PENGARUH METODE PERMAINAN TEBAK KATA TERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB.

‫احتويات‬
‫ااموضوع‬

‫الصفحة‬

‫شكر و تقدير‪ ....................................................................‬أ‬
‫جرد ‪ ............................................................................‬د‬
‫احتويات ‪ ........................................................................‬ه‬
‫قائمة اجدوال ‪ ...................................................................‬ط‬
‫الباب اأول‬
‫امق ّدمة‬
‫أ‪‌ .‬التمهيد للمشكلة ‪1 ............................................................‬‬
‫ب‪ ‌ .‬تشخيص امشكلة وصياغتها ‪4 ..................................................‬‬
‫‪ .1‬تشخيص امشكلة ‪4 .........................................................‬‬
‫‪ .2‬صياغة امشكلة ‪4 ...........................................................‬‬
‫ج ‪ .‬أ داف البحث ‪4 ............................................................‬‬
‫د ‪ .‬منهج ية البحث ‪5 .............................................................‬‬
‫ه‪ .‬فوائد البحث ‪6 ................................................................‬‬
‫وفرضيت ‪6....................................................‬‬
‫ه‬
‫و‪ .‬مسلمات البحث‬

‫‪.1‬مسلمات البحث ‪6 ..........................................................‬‬
‫فرضي البحث ‪7 ............................................................‬‬
‫‪ .۲‬ة‬

‫‌ه‬

‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫الباب الثاى‬
‫طريقة لعبة من الكلمات ي تعليم امفردات اللغة العربية‬
‫أ‪‌ .‬طريقة تعليم اللغة العربية ‪9 ......................................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف طريقة التعليم ‪9 ......................................................‬‬
‫‪ .2‬أنواع طريقة تعليم اللغة العربية ‪12 .............................................‬‬
‫ب‪ .‬طر‌يقة لعبة من الكلمات ‪12 ................................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف طريقة اللعبة‪ ،‬ووظيفتها‪،‬وفوائد ا ‪12 ....................................‬‬
‫‪ .2‬طريقة اللعبة ي التعليم ‪16 ...................................................‬‬
‫لعبالتخمن ‪18 ...................................................‬‬
‫‪ .3‬خطوات ة‬

‫‪ .4‬امزايا من طريقة اللعبة وعيوبها ‪19 .............................................‬‬
‫ج‪ .‬تعليم امفردات العربية ‪20 ........................................................‬‬
‫‪ .1‬تعريف امفردات ‪21 ..........................................................‬‬
‫‪ .2‬فوائد تعليم امفردات ‪23 ......................................................‬‬
‫د‪ .‬نتيجة البحث امناسبة ‪24 .........................................................‬‬
‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫‌و‬

‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫موقع البحث‪ ،‬وجتمع البحث‪،‬وعينته ‪26 ............................................‬‬
‫أ‪‌ .‬‬
‫ب‪‌.‬تصميم البحث ‪27 ...............................................................‬‬
‫ج‪ .‬منهج البحث ‪29 ................................................................‬‬
‫د‪ .‬تعريف إجرائي امتغر ‪30 ..........................................................‬‬
‫ه‪ .‬أداوات البحث ‪30 ..............................................................‬‬
‫و‪ .‬عملية تنمية أداوات البحث ‪33 ...................................................‬‬

‫ي‪ .‬تقنية جمع البيانات ‪37..........................................................‬‬
‫ح‪ .‬ليل البيانات ‪38 ...............................................................‬‬
‫الباب الرابع‬
‫نتائج البحث و تفسر ا‬
‫نتائج البحث ‪45 ................................................................‬‬
‫أ‪‌ .‬‬
‫‪ .1‬ليل النقاط عن اأسئلة ‪49 ..................................................‬‬
‫‪ .2‬ليل بيانات ااختبار ‪58 ....................................................‬‬
‫‪ .3‬يهز بيانات ااستفتاء ‪68....................................................‬‬
‫ب‪ ‌.‬تفسر البحث ‪72 ..............................................................‬‬

‫‌ز‬

‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫الباب اخامس‬
‫النتائج و ااقراحات‬
74 ....................................................................‫ النتائج‬.‫أ‬

75 ...............................................................‫‌ ااقراحات‬.‫ب‬
‫امراجع‬
‫سرة الباحثة‬
‫اماحق‬

‫‌ح‬

Ulfah Noviani, 2012
Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu

‫قائمة اجدوال‬
‫جدول ‪ 3.1‬تصميم البحث ‪28 .......................................................‬‬
‫جدول ‪ 3.2‬تصنيف اأسئلة وحساها ‪31 ................................................‬‬
‫يات ااستفتاء ‪32 ......................................................‬‬
‫جدول ‪َ 3.3‬شع ِر َ‬
‫جدول ‪ 3.4‬مقياس درجة الصعوبة ‪36 ....................................................‬‬
‫جدول ‪ 3.5‬مستوى قوة التمييز ‪37 .......................................................‬‬
‫جدول ‪ 3.6‬فئات ليل الرقية ‪39 ........................................................‬‬
‫جدول ‪ 4.1‬نتائج ااختبار من امجموعة التجريبة و امجموعة الضابطة ‪46........................‬‬

‫جدول ‪ 4.2‬مؤشر الرقية ي الفصل التجريي‪48..............................................‬‬
‫جدول ‪ 4.3‬اختبار الصدق ‪50............................................................‬‬
‫جدول ‪ 4.4‬اختبار الثبات ‪52.............................................................‬‬
‫جدول ‪ 4.5‬مقياس درجة الصعوبة ‪53......................................................‬‬
‫جدول ‪ 4.6‬درجة الصعوبة اأسئلة ‪54.....................................................‬‬
‫جدول‬

‫‪ 4.7‬مقياس قوة‬

‫التمييز‪56...........................................................‬‬
‫‌ط‬

‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫جدول‬

‫‪ 4.8‬نتيجة قوة‬

‫التمييز‪56............................................................‬‬
‫جدول ‪ 4.9‬اختبار الطبيعي بيانات ااختبار القبلي‪59........................................‬‬
‫جدول‬

‫‪ 4.10‬اختبار التجانس لبيانات ااختبار‬

‫القبلي‪61.....................................‬‬
‫جدول‬

‫‪ 4.11‬اختبار الطبيعي لبيانات ااختبار‬

‫البعدي‪62.....................................‬‬
‫جدول ‪ 4.12‬اختبار التجانسى بيانات ااختبار البعدي ‪..................................‬‬
‫‪64‬‬
‫جدول ‪ 4.13‬اختبار متوسطن بيانات ااختبار البعدي ‪65 ..................................‬‬
‫جدول ‪ 4.14‬اختبار الفرق متوسطن ي ااختبار القبلي و ااختبار البعدي ي‬
‫الفصل التجريي‪........................................................................‬‬
‫‪67‬‬
‫جدول ‪ 4.15‬تصنيف نسبة مأوية ااستفتاء ‪.............................................‬‬
‫‪69‬‬

‫‌ي‬

‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

69 ......................................................... ‫ نتيجة ااستفتاء‬4.16 ‫جدول‬

‫‌ك‬

Ulfah Noviani, 2012
Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu

‫اأول‬
‫الباب ّ‬
‫المق ّدمة‬
‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫اأساس أن حياة اإنسان ا مكن فصلها عن اللغة‪ ،‬إما شفويا أو كتابيا ‪.‬‬
‫اللغة ها دور مهم جدا‪ ،‬أن اللغة وس يلة ااتصال ‪.‬يستخدم اإنسان لغة وسيلة‬

‫ااتصال امهمة‬

‫ا ياة ‪.‬كما ق ّدمها ربيعة( ‪ )۲۰۰۸‬أن اللغة ي نظام من الرموز‬
‫ثقافة معي ة‪ ،‬أو غ م الذين يدرسون‬

‫الصوتية التعسفية الي مكن لكل فرد‬
‫نظام الثقافة‪ ،‬وعلى التواصل أو التفاعل‪.‬‬
‫حفظ امفردات مهم‬
‫مهارات اللغة اأربعة ‪.‬‬

‫تعليم اللغة ‪.‬امفردات ي ع اصر مهمة جدا لدعم‬
‫ذ امسئلة ذ ب ارجونو ( ‪ )۷۱ :۱۹۸۸‬أن ميع‬

‫ا وانب اأساسية لطاب اللغة اأج بية ال ابد أن تتقن‬

‫التعليم ي استيعاب‬

‫امفردات‪ ،‬أن دون استيعاب امفردات ا مكن استخدام لغة أج بية‪.‬‬
‫طريقة اللعبة إ حدي طرق لترقية قدرات و صيل الدراسي للتاميذ‬
‫تعليم اللغة العربية‪ ،‬وخصوصا‬

‫استيعاب امفردات ‪ ،‬وأن لعبة‬

‫والتعليم ي شيء متع‪ ،‬و عل ا و سعيد ا و ّدد ا ماسة‬

‫التعلم‬

‫التعلم ‪.‬اإبداع‬

‫‪1‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫طريقة التعليم ستدعم ال جاح‬

‫للمعلم‬

‫عملية التعليم‬

‫‪"(http://arabgampang.blogspot.com).‬‬

‫فإن ذا القول مطابق مع مهيبان ) ‪ )۲۰۰۹‬أن من أحد طرق مكن‬
‫استخدامها‬

‫تعليم اللغة العربية ي طريقةاللعبة‬

‫شكل من األعاب‬
‫‪.‬أحد أ ا‬

‫ال مكن أن يستخدمه امعلمون طريقة لتعليم اللغة العربية لعبة م الكلمات ‪.‬‬
‫لعبة م‬

‫الكلمات هي أحد أشكال من األعاب اللغوية ‪ .‬ي م كن‬

‫لتريب استيعاب امفردات‪.‬‬
‫استخدام ا د‬
‫و ن ّفذ عدد أشخاص ذ الطريقة ‪ ،‬أحد م سوسان‬

‫قسم تربية‬

‫اللغة الفرنسية بع وان" فعالية طريقة لعبة تطابق الكلمات والصور‬

‫ترقية‬

‫استيعاب مفردات اللغة الفرنسية (دراسة شب ر يية لتاميذ الفصل ا ادى‬
‫عشر‬

‫امدرسة الثانوية السياحة باندونغ الس ة الدراسية ‪.)"۲۰۰۷/ 2006‬‬
‫است ادا علي حث خلص إ أن ذ التق ية من كلمة وصورة مطابقة‬

‫لعبة مكن أن تسهل للتاميذ‬

‫تعليم مفردات اللغة الفرنسية ح يكون فعاا‬

‫ل قية استيعاب مفردات اللغة الفرنسية‪.‬‬
‫ّأما امشكلة ال ت شأ‬
‫الفصل ا ادي عشر ة‬

‫اممارسة العملية‬

‫تعليم اللغة العربية‬

‫امدرسة الثانوية ا كومية ‪1‬باندونغ جد التاميذ‬
‫‪2‬‬

‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫صعوبة‬

‫صعوب حفظ كل واحد من‬
‫ة‬
‫حفظ مفردات اللغة العربية ‪.‬جد التاميذ‬

‫امفردات امستخدمة‬

‫تعليم اللغة العربية ‪.‬كل مفردات تعطى ع د التعليم‪،‬‬

‫يصعب عليهم ذكر ا بشدة‬

‫الدرس التا ‪.‬‬

‫سوف يكون ها تأث على قدرة التاميذ‬
‫إذا كانت امشكلة مهمولة ف‬
‫على الوصول إ امرحلة التالية‪ ،‬يع‬

‫استيعاب امفردات و مع ىا ا ح ا‬

‫يستطيعوا أن يستخدموا اللغة العربية‪ .‬ولذلك‪ ,‬بإجراء ذا الحث سوف يعرف‬
‫ل طريقة اللعبة م الكلمات ال ستحث فيها أتيثر على تحصيل الدراسي‬
‫للتاميذ أم ا‪ .‬إذا كان فيها تأث فيستطيع تطبيق طريقة تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫است ادا علي امشكلة امذكورة ‪ ،‬تشعر الكاتبة أن يكتبها‬

‫ذ الرسالة‬

‫‪ ،‬عسى أن تستطيع الباحثة أن لل ذ مشكلة ‪ ،‬وتوجد خرج‬

‫إطار تطوير‬

‫تبية والعلوم لب اء مستقبل وخصوصا‬
‫ر‬

‫جال تعليم اللغة العربية ‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬تشخيص المشكلة وصياغتها‬
‫‪ .1‬تشخيص المشكلة‬
‫است ادا علي التمهيد للمشكلة امذكورة ‪ ،‬فتشخيص امشكلة‬
‫يع جد التاميذ الصعوبة‬

‫ذا البحث‬

‫حفظ مفردات اللغة العربية‬

‫‪ ۲.‬صياغة المشكلة‬
‫ب اء على التمهيد للمشكلة و تشخيصها ‪ ،‬فصياغة امشكلة‬

‫ذا البحث ي‬

‫على ال حو التا ‪:‬‬
‫أ‪ .‬كيف كا ن استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ قبل استخدام طريقة لعبة م‬
‫الكلمات؟‬
‫ب‪ .‬كيف اك ن استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ بعد استخدام طريقة لعبة م‬
‫الكلمات؟‬
‫ج‪ .‬ل اك تأث من طريقة لعبة م الكلمات استيعاب التاميذ من مفردات‬
‫اللغة العربية؟‬
‫ج ‪ .‬أ داف البحث‬
‫الصي غة للمشكلة امذكورة ‪ ،‬فاهدف‬
‫است ادا علي ا‬

‫ذا البحث و كما يلي‪:‬‬

‫أ‪ .‬معرفة استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ قبل استخدام طريقة لعبة م‬
‫‪4‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫الكلمات‪.‬‬
‫‪ .2‬معرفة استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ بعد استخدام طريقة لعبة م‬
‫الكلمات‪.‬‬
‫‪ .3‬للحث على وجود أو عدم تأث لل تاميذ من طريقة لعبة م الكلمات‬
‫استيعاب مفردات اللغة العربية‪.‬‬
‫د ‪.‬منهجية البحث‬
‫الباحث إق اب الكمي ‪ ،‬و معرفة العاقة السببية ب‬
‫ة‬
‫ذ ا البحث‪ ،‬استخدم ت‬
‫امتغ ات‬

‫ذا البحث و ام هج التجريي ‪.‬‬

‫الباحث و شب ريبية ‪ .‬نوسب إنتخابات ذ‬
‫ة‬
‫ام هج التجريي الذي تستخدم‬
‫الطريقة باأ داف ال يتع‬

‫قيقها ‪،‬يع أن ارب طريقة لعبة م الكلمات‬

‫تعليم مفردات اللغة العربية وبعبارة أخرى معرفة ال تائج ام تبة من العاج‪.‬‬
‫تصميم البحث امستخدم‬
‫‪۲O‬‬

‫ذ الدراسة على ال حو التا ‪:‬‬
‫ع‬

‫‪۱O‬‬

‫‪٤O‬‬

‫‪۳O‬‬

‫(سغيونو‪)۱۱٦ :۲۰۱۰ ،‬‬

‫‪5‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫التفصيل‪:‬‬
‫‪ O۱‬و ‪ : O۳‬ااختبار القبلي‪ ،‬معرفة قدرة التاميذ قبل إعطاء العاج‪.‬‬
‫ع‪ :‬العاج باستخدام طريقة لعبة م الكلمات‬
‫‪ O۲‬و‪ : O٤‬ااختبار البعدي ‪ ،‬معرفة قدرة التاميذ بعد إعطاء العاج‪.‬‬
‫ه‪ .‬فوائد البحث‬
‫فوائد البحث ي كما يلي ‪:‬‬
‫تطوير التعليم‬

‫‪ .1‬يرجى من ذالبحث أن يؤي م افع‬

‫ترقية استيعاب مفردات‬

‫اللغة العربية باستخدام طريقة لعبة م الكلمات‪.‬‬
‫‪ .2‬يرجى ذالبحث أن يؤي إسهاما من أجل نوعية ال بية‬
‫‪ .3‬يرجى ذالبحث أن يؤي دافعا للطاب حب مفردات اللغة العربية‪.‬‬
‫ه‬
‫و‪.‬مسلمات البحث وفرضيات‬
‫‪. 1‬مسلمات البحث‬
‫ب اء على تلك مسلمات البحث‬

‫ذا البحث ي كما يلي‪:‬‬

‫أ‪ .‬استيعاب التاميذ مفردات اللغة العربية ي ختلفة‪،‬‬
‫‪6‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫ب‪ .‬إن زاد التأث‬

‫استخدام طريقة التعليم ‪ ،‬فزاد استيعاب مفردات اللغة‬

‫العربية‪.‬‬
‫‪.۲‬فرضية البحث‬
‫است ادا علي مسلمات البحث امذكورة‪ ،‬فق ّدمت الباحثة فرضيةالبحث التالية‪:‬‬
‫أ‪.‬‬

‫اك اآثار اإ جاي و اهام ب استخدام‬

‫طريقة لعبة م الكلمات و‬

‫استيعاب مفردات اللغة العربية‪.‬‬
‫ب‪ .‬اك اإسهام اإ جاي و ال ام من طريقة لعبة م الكلمات استيعاب‬
‫مفردات اللغة العربية‪.‬‬
‫إذا ثبتت الفرضية صح ت ‪ ،‬فكتبت فرضية البحث إحصائية كالتا ‪:‬‬
‫‪ ، χ۱ = χ۲ :. �0 )1‬ليس اك اآثار اإجاي واهام وا اإسهام اإ جاي‬
‫و ال امة‬

‫‪ ، χ۱≠ χ۲ :�1 )۲‬اك اآثار اإجاي واهام و اإسهام اإ جاي و ال ام‬
‫است ادا علي الفرضية امذكورة‪ ،‬إذا كان ليس اك اآثار اإجاي واهام وا‬
‫اإسهام اإ جاي و ال امة ف " ‪ "�0‬مقبول و " ‪ "�1‬مردود‪ .‬و العكس‪ ,‬إذا‬
‫‪7‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫ال ام‬

‫جاي و‬

‫اآثار اإجاي واهام و اإسهام اإ‬

‫كان اك‬

‫�" مردود‬0 " ‫� " مقبول و‬1 " ‫ف‬

8
Ulfah Noviani, 2012
Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫أ‪ .‬موقع البحث‪ ,‬ومجتمعة البحث‪ ,‬وعينته‬
‫‪ .1‬موقع البحث‬
‫ن ّفذ ذا البحث ي ا درسة الثانوية ا كومية ‪ 1‬بباندونج‬
‫‪ .2‬مجتمع البحث‬
‫وأما تمع البحث ي ذا البحث فهو ميع‬

‫التاميذ للعلوم الطبيعية ي‬

‫الفصل ا ادى عشر ي ا درسة الثانوية ا كومية ‪ 1‬بباندونج‪ .‬ب اء على تمع‬
‫أخذ ت عي ة البحث الي ترجى أن تستطيع لتمثيل‬
‫البحث كان ل عدد كب ‪ ،‬ف‬
‫تمع البحث‪.‬‬
‫‪ .3‬عينة البحث‬
‫بال ظر إ عدد التاميذ ي الفصل ا ادى عشر أكثر من ‪ 100‬تلميذ ‪ ,‬فأخذت‬
‫العي ة ب‬

‫‪ 10‬و ‪ 15‬دراجة مائوية أو ‪ 20‬و ‪ ,% 25‬أو أكثر م (أريك طو ‪،‬‬

‫‪ .)134 :2006‬وقد ا دت الباحثة العي ة حول‬

‫‪ 30‬درجة مائوية م ‪ .‬ويرجي‬

‫ا اذ ا مكن لتمثيل تمع البحث ‪ .‬وأما العي ة ا أخوذة ي ذا البحث ف ي التاميذ‬
‫‪26‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫للعلوم الطبيعية الثالثة ي الفصل ا ادى عشر وعدد م ‪ 35‬تلميذا و التاميذ للعلوم‬
‫الطبيعية الرابعة ي الفصل ا ادى عشر‪.‬‬
‫ب اء على ا اذ عي ة البحث ‪ ،‬أن طريقت ي العيّ ة ا ساحية‬
‫و ي طريقة يأسس إ اجموعات الي يتم ا اذ ا غ العشوائي‬

‫)‪. (cluster sampling‬‬

‫‪ ،‬و ي ذا البحث‬

‫كانت ا درسة تع ّ العي ة الي أن علها ذات البحث‪ .‬ي ذا البحث تؤ خذ العي ة‬
‫موعت ‪ ،‬أحد الفصل مستخدم للمجموعة التجريبية الذي يعطي العاج من طريقة‬
‫لعبة م الكلمات ‪ ،‬و الفصل الثاي مستخدم للمجموعة الضابطة الذي ايعطي‬
‫العاج‪.‬‬

‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫ي ذا البحث تستخدم‬
‫بالتصميم‬

‫الباحثة طريقة شب التجريبية‬

‫‪. Nonequivalent Control Group Design‬‬

‫‪.Pretest-Posttest Control Group Design‬‬

‫و لك‬

‫‪Quasi Eksperimental‬‬

‫و و يشب بتصميم التجريب‬

‫موعة ختارة بغ العشوائية ‪.‬‬

‫و اجموعتان ي ذا البحث ما اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة ‪ ،‬يعطى كل‬
‫م هما ااختبار القبلي باستخدام اأداة ا ستوية عرفة القدرة اأو ‪ .‬وبعد إعطاء‬
‫‪27‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫ااختبار القبلي علي اجموعة التجريبية م تلك اجموعة ستعطى العاج يع طريقة لعبة‬
‫م الكلمات ي تعلم ا فردات‪ .‬فأما اجموعة الضابطة الف باجموعة التجريبية‪.‬‬
‫كانت اجموعة الضابطة ا يعطي فيها العاج وبعبارة أخري استخدام طريقة التقليدية‪.‬‬
‫وبعد إنتهاء عملية التعلم ‪ ،‬مطابقا بإجراء التعلم الذي قد م التخطيط ل ‪ .‬ف فذ ااختبار‬
‫البعدي لقياس تأث العاج الذي قد أعطيت ا الباحثة‬

‫‪ ،‬يع طريقة لعبة م‬

‫الكلمات استيعاب مفردات اللغة العربية ‪ ،‬وتقارن بالطريقة التقليدية‪ .‬وأما التصميم ي‬
‫ذا البحث فهو فيما يلي‪:‬‬
‫ا دول ‪3.1‬‬
‫تصميم البحث‬
‫‪2O‬‬

‫ع‬

‫‪4O‬‬

‫‪1O‬‬
‫‪3O‬‬

‫التفصيل‪:‬‬
‫‪ O1‬و‬

‫‪O۳‬‬

‫ع‬

‫‪ :‬ااختبار القبلي‪ ،‬معرفة قدرة التاميذ قبل إعطاء العاج‪.‬‬
‫‪ :‬العاج باستخدام طريقة لعبة م الكلمات‪.‬‬
‫‪28‬‬

‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫‪ O2‬و‪O٤‬‬

‫‪ :‬ااختبار البعدي ‪ ،‬معرفة قدرة التاميذ بعد إعطاء العاج‪.‬‬

‫ج‪ .‬منهج البحث‬
‫و م هج البحث فهو طريقة الي تستخدمها الباحثة مع البيانات و ليلها‪,‬‬
‫مع‬

‫و ليصها‪ .‬ذ ب سوغيونو ( ‪ )2 :2010‬إن م هج البحث طريقة علمية ل‬
‫البي انات بأغراض و فائدات معي ات‪.‬‬

‫ي ذا البحث تستخدم الباحثة م هج الكمي‪ ,‬وأما الطريقة ا ستعملة عرفة‬
‫عاقة السبب و ال تيجة ب ا تغ ات الي حثت الباحثة ع ها تع طريقة ريبية‪.‬‬
‫وأما التجريب الذي ستستخدم الباحثة فهو شب التجريبية‬
‫‪. Eksperimental‬‬

‫وقال عي‬

‫أشكال التصميم التجريب‬

‫‪Quasi‬‬

‫( ‪ )86 :2007‬إن تصميم شب التجريبية فهو أحد من‬
‫عرفة عافة السبب و ال تيجة ب اجموعة التجربية و‬

‫اجموعة الضابطة‪ .‬إن ذ الطريقة أن تار ا الباحثة م اسبا باأغراض ا راد يع‬
‫إختبار استخدام طريقة لعبة م الكلمات ي تعليم ا فردات اللغة العربية‬

‫‪ ،‬بعبارة‬

‫أخرى عرفة ال تيجة من العاج‪.‬‬

‫‪29‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫د‪ .‬تعريف إجرائي المتغير‬
‫ب اء على ذلك أن ذا البحث من ا تغ ين وما ا تغ ا ستقل (س) و ا تغ‬
‫التابع (ص)‪ .‬وأما ا تغ ا ستقل ع د سوغيونو ( ‪ )39 :2010‬فهو مؤثر ي ت مية‬
‫ا تغ التابع أو سباب تغي ‪ .‬و ا تغ التابع أن يؤثر ا تغ ا ستقل مساببا‪ .‬وأما‬
‫ا تغ ي ذا البحث فهو على ال حو التا ‪:‬‬
‫‪ .1‬ا تغ ا ستقل (س) و طريقة لعبة م الكلمات‬
‫‪ .2‬ا تغ التابع (ص) و و قدرهم ي استيعاب ا فردات العربية‪.‬‬
‫ب اء على متغ البحث أن تصوير فيما يلي‪:‬‬
‫ص‬

‫س‬
‫التفصيل ‪:‬‬
‫س ‪ :‬طريقة لعبة م الكلمات‬

‫ص ‪ :‬التحصيل الدراسي للتاميذ‪ ،‬و و قدرهم ي استيعاب ا فردات العربية‬
‫ه‪ .‬أداوات البحث‬

‫‪30‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫‪ .1‬ااختبار‬
‫إن نوع ااختبار ي ذا البحث و‬

‫اختبار ااختيار من متعدد‬

‫)‪ choice‬بأربع خيارات‪ .‬و ي (أ)‪( ,‬بـ)‪( ,‬جـ)‪( ,‬د)‪ ,‬وعدد ا‬

‫‪(multiple‬‬

‫‪ 20‬سؤاا‪ .‬وإن كان‬

‫السؤال أن اب صحيحا فحساب الواحد ( ‪ .)1‬وإن كان السؤال أن اب خطأ‬
‫فحساب الصفر (‪.)0‬‬
‫تعطي ااختبار مرت ‪ ,‬يع ااختبار القبلي وااختبار البعدي‪ .‬و ّأماااختبار‬
‫القبلي مستحدم قبل أن يكون تعليم ا فردات بطريقة لعبة م الكلمات ‪ ،‬وااختبار‬
‫البعدي مستحدم بعد أن يكون تعليم ا فردات بطريقة لعبة م الكلمات‪ .‬والشكل‬
‫ي تص يف اأسئلة وحساها و ي على ال حو التا ‪:‬‬
‫ا دول ‪3.2‬‬
‫تص يف اأسئلة وحساها‬
‫اأسئلة‬
‫عدد اأسئلة‬

‫أجوبة التاميذ‬

‫ا ساب‬

‫خيارات اأسئلة‬

‫صحيح‬

‫‪1‬‬

‫(أ)‪( ,‬بـ)‪( ,‬جـ)‪( ,‬د)‬

‫خطأ‬

‫‪0‬‬

‫‪31‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫و ا طوات ي تص يف أداوات البحث و ي على ال حو التا ‪:‬‬
‫أ) تص يف اأسئلة‬
‫تقرر ا‬
‫تص يفها يأسس إ َشع ِر َ‬
‫يات اأسئلة الذي ّ‬
‫ب) تر أدوات ااختبار عرفة نوعية اأسئلة‪.‬‬

‫‪.2‬‬

‫ااستفتاء‬
‫وي ذا البحث تستخدم الباحثة ااستفتاء بشكل قائمة) ‪ ،(Check List‬م يضع‬

‫ا ستجيبون عامة )√( ي القائمة ا اسبة (أريكونطو‪.)195 :2006 ،‬‬
‫ا دول ‪3.3‬‬
‫يات ااستفتاء‬
‫َشع ِر َ‬
‫رقم‬

‫عامة‬

‫‪ 1‬رأي التاميذ عن درس اللغة العربية‬
‫‪2‬‬

‫رأي التاميذ عن مادة ا فردات العربية‬

‫رقم اأسئلة‬

‫عدد اأسئلة‬

‫‪1,2‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3,4‬‬

‫‪2‬‬

‫‪32‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫رأي التاميذ عن طريقة تعلم مفردات‬
‫‪3‬‬

‫‪5,6‬‬

‫اللغة العربية‬

‫‪2‬‬

‫رأي التاميذ عن طريقة لعبة م‬
‫‪5‬‬

‫الكلمات‬
‫اجموع‬

‫‪7,8,9,10‬‬

‫‪4‬‬

‫‪10‬‬

‫‪10‬‬

‫و‪ .‬عملية تنمية أداوات البحث‬
‫و و قياس عن ت اسب من أداوات البحث إن اأداة الصدقية و و مكن‪ .‬و بعد‬
‫أن يكون ااختبار الصدق صدقا و و الذي مكن الباحثة أن عل أداوت البحث‪.‬‬
‫‪.1‬إختبار الصدق‬
‫من احتمل أن ليل الكمي ي ااختبار الصدق تستخدم الباحثة ‪ SPSS‬ااصدار‬
‫‪ ..17‬و بعد أن يكون ااختبار الصدق من أداة البحث الذي تستخدم الباحثة صدقا‬
‫وأثبتتها الباحثة أداوتا حثيتا‪.‬‬
‫و ا عروف من اإحصاء باستخدام ‪ SPSS‬ااصدار ‪ 17‬كان (‪2‬‬
‫‪ .28‬وأما هيز البيانات فهو فيما يلي‪:‬‬

‫‪( N-‬‬

‫��‬

‫��=‬

‫‪33‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫أ) أن تصميم الصيغة الفرضية عن ااختبار الصدق و و على ال حوى التا ‪:‬‬
‫‪ :�0‬كانت بيانات اأدوات صدقة‪.‬‬

‫‪ :�1‬كانت بيانات اأدوات غ صدقة‪.‬‬

‫ب) ااختبار الصدق باستخدام اإحصائي ‪ SPSS‬ااصدار ‪. 17‬‬
‫ج) مقارنة قيمة ر ا ساب مع ر ا دول (‪28 =( N-2‬‬

‫‪,‬‬

‫و و باستخدام‬

‫مستوى الدالة ‪ ,)0,374 = α( % 5‬وأما ا عاي ي ا اذ القرار ي كما يلي‪:‬‬

‫إذا كانت قيمة ر ا ساب أكر من‬

‫‪,0,374‬‬

‫ر ا دول ف‬

‫مقبول‪.‬‬

‫‪�0‬‬

‫إذا كانت قيمة ر ا ساب أقل من ‪ 0,3741‬ر ا دول ف ‪ �0‬مردود‪.‬‬
‫‪ .2‬إختبار الثبات‬
‫إن الثبات مستعمل لقياس اآداوة مكن أن تقس ثقتا عن قدرة الشخص‪ ,‬ي‬
‫قياس الذي يدل على الت اسب من أداوة البحث‪ .‬إضافة إ ذلك أن‬
‫(‪ )188 :2006‬إن تعي عن ااختبار الثبات‬

‫أريكونطو قال‬

‫إذا كان السؤال ا ستخدم إ‬

‫موضوع البحث متسويا‪.‬‬

‫‪34‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫ب اء على قياس مستوى الثقة أن الباحثة مستعملة‬

‫‪SPSS‬‬

‫ااصدار ‪ 17‬و ا عروف‬

‫من اإحصاء باستخدام ‪ SPSS‬ااصدار ‪ 17‬كان (‪28 =( N-2‬‬
‫وأما هيز البيانات فهو فيما يلي‪:‬‬

‫��‬

‫��‬

‫أ) أن تصميم الصيغة الفرضية عن الثباتا و و على ال حوى التا ‪:‬‬
‫‪ : �0‬كانت أداوات البحث ثباتا ‪.‬‬

‫اأ ‪ :‬كانت أداوات البحث غ ثبات ‪.‬‬

‫ب) ااختبار الثبات باستخدام اإحصائي ‪ SPSS‬ااصدار‪.‬‬
‫ج) مقارنة قيمة ر ا ساب‬

‫)‪(α Cronbach's Alpha‬‬

‫و ر ا دول‬

‫بـ (‪,28 =( N-2‬‬

‫و و باستخدام مستوى الدالة ‪ ,)0,374 = α ( % 5‬وأما ا عاي ي ا اذ القرار‬
‫ي كما يلي‪:‬‬
‫(‪ )1‬إذا كانت قيمة ر ا ساب أكر من ‪0,374‬ر ا دول ف ‪ �0‬مقبول ‪.‬‬

‫(‪ )2‬إذا كانت قيمة ر ا ساب أقل من ‪ 0,374‬ر ا دول ف ‪ �0‬مردود‪.‬‬

‫‪ .3‬تحليل درجة الصعوبة‬

‫‪35‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫إن ليل درجة الصعوبة عرفة ل السؤال صعب‪ ،‬أو معتدل‪ ،‬أو سهل‪ .‬و و بطريقة‬
‫ليل ااقراح الذي قد أجاب صحيحا من كل اأسئلة‪ .‬ب اء على ذلك‬

‫‪ ،‬أن الباحثة‬

‫تستخدم ‪ SPSS‬ااصدار ‪ ،17‬و و باإجراء فيما يلي‪:‬‬
‫ا دول ‪3.4‬‬
‫مقياس درجة الصعوبة‬
‫النسبة عن صعوبة اأسئلة‬

‫التقويم‬

‫‪0,30 – 0,00‬‬

‫صعب‬

‫‪0,70 – 0,31‬‬

‫معتدل‬

‫‪1,00 – 0,71‬‬

‫سهل‬

‫( أريكونطو ‪)210 :2010 ،‬‬
‫وأما التفس من دراجة صعوبة اأسئلة فهو يقارن بــالقيم ا توسط‪.‬‬
‫‪ .3‬قوة التمييز‬
‫لتحديد قوة التمييز ‪ ،‬فقيمة ااحتسابية وتستخدم مقارنة قيمة ر ا ساب‬
‫‪ ،‬باستخدام ‪ SPSS‬ااصدار ‪. 17‬‬

‫‪36‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫ا دول ‪3.5‬‬
‫مستوى قوة التمييز‬
‫ر ا ساب‬

‫التفس عن اأسئلة‬

‫‪1,00 – 0,40‬‬

‫جيد‬

‫‪0,39 – 0,30‬‬

‫مقبول و تصحيح‬

‫‪0,29 – 0,20‬‬

‫تصحيح‬

‫‪0,19 – 0,00‬‬

‫مردود‬

‫وأما التفس من قوة التمييز اأسئلة فهي تقارن بــالقيمة ر ا ساب‪.‬‬
‫ز‪ .‬تقنية لجمع البيانات‬
‫وأما التق ية مع البيانات ا ستخدمة فهي فيما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬ااختبار‬
‫و و اختبار التحصيل الدراسي‬

‫‪achievement‬‬

‫و الذي يتم ت فيذ ي ااختبار‬

‫القبلي و البعدي‪ .‬و و مستخدم بشكل اأسئلة ومك أن يقايس قدرة التاميذ و‬
‫ال جاح ي الدراسة‪.‬‬

‫‪37‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫‪ .2‬ااستفتاء‬
‫و و مستخدم بعد اقامة عملية التعليم ي اجموعة التجريبية ‪ ،‬أن عرفة‬
‫رأي التاميذ عن تعلم ا فردات العربية باستخدام طريقة لعبة م‬
‫الكلمات‪.‬‬

‫ح‪ .‬تحليل البيانات‬
‫وبعد أن تكون البيانات معا م تستمر إ‬

‫هيز الب انات و و تقدم وتطبيق و وير‬

‫أن يأسس على م هج البحث‪ .‬أن البيانات الي تأخذ ي بيانات خام وليس ا مع‬
‫مع ‪ .‬ب اء صول على بيانات البحث الذي ل مع مع عن ا شكلة‬

‫‪ ،‬ي بغي أن‬

‫يكون هيز ا‪ .‬أها بيانات كمي‪ ،‬و هيز ا باإحصاء‪.‬‬
‫‪ .1‬ااختبارات (ااختبار القبلي‪ ،‬و ااحتبار البعدي‪ ،‬و الترقية)‬
‫فإ ّن الرقية م ا صول عليها من الفرق ب ااختبار القبلي و ااختبار البعدي ‪.‬‬
‫ليل الرقية يدف عرفة إذا كان اك‬

‫تأث كب على استخدام طريقة لعبة‬

‫‪38‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫ا زورات ي تعل مي ا فردات اللغة العربية ‪.‬بعد ت فيذ احسابية فيحصل م مؤشر‬
‫الرقية ‪:‬‬
‫ليل الرقية ( ‪)gain‬و ي‬

‫وبعد أن يتم ااختبار القبلي و البعدي ‪ ،‬م يستمر إ‬
‫ثاثة فئات‪:‬‬
‫ا دول ‪3.6‬‬
‫فئات ليل الرقية‬
‫ليل الرقية م حفض‬

‫≥‬

‫ليل الرقية متوسطة‬

‫‪0,3‬‬

‫‪0,7 - 0,3‬‬

‫ليل الرقية عال‬

‫≤‬

‫‪0,7‬‬

‫‪ .2‬ااختبار الطبيعي‬
‫ااختبار الطبيعي مستخدم عرفة ل البيانات كان ا توزيعا طبيعيا‪ ,‬إضافة إ‬
‫ااختبار الطبيعي أن هيز البيانات باستخدام‬

‫‪SPSS‬‬

‫ااصدار ‪ 17‬وأما هيز‬

‫البيانات فهو فيما يلي‪:‬‬
‫‪ )1‬أن تصميم الصيغة الفرضية عن ااختبار الطبيعي و و على ال حوى التا ‪:‬‬
‫‪39‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫بيانات العي ة من اجتمع فتوزيعها طبيعي‪.‬‬

‫‪: �0‬كانت‬

‫اأ ‪ :‬كانت بيانات العي ة من اجتمع فتوزيعها غ طبيعي‪.‬‬

‫‪ )2‬ااختبار الطبيعي باستخدام اإحصائي ‪17‬‬

‫‪Kolmogorov-Smirnov SPSS‬‬

‫وأما هيز البيانات فهو ي ا احق‪.‬‬
‫‪ )3‬تعي‬

‫قيمة الدالة‬

‫‪,Kolmogorov-Smirnov‬‬

‫و و باستخدام مستوى الدالة‬

‫‪ ,)0,05 = α( % 5‬وأما ا عاي ي ا اذ القرار ي كما يلي‪:‬‬
‫(أ)‬

‫إذا كانت قيمة الدالة أكر من ‪ 0.05‬أو مساوى فالفرضية‬
‫الصفرية مقبولة‪.‬‬

‫(ب) إذا كانت قيمة الدالة أقل من‬

‫‪ 0.05‬فالفرضية الصفرية‬

‫مردودة‪,‬‬
‫وإن كانت البيانات من اختبار قبلي وبعدي توزيعا طبيعيا فيستمر ااختبار إ‬
‫اختبار ال انس ى‪.‬‬
‫‪ .3‬ااختبار التجانس‬

‫‪40‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫وأما ااختبار التجانس فهو ت فيذ عرفة تباين العي ة ا أخوذة من تمع البحث ‪ ،‬ب اء‬
‫إ ااختبار التجانس و باستخدام اإحصائى‬

‫‪Levene’s test‬‬

‫ي‬

‫‪SPSS‬‬

‫ااصدار‬

‫‪ ،17‬وأما خطوات فهي على ال حو التا ‪:‬‬
‫(‪ )1‬أن تصميم الصيغة الفرضية عن اختبار التجانس و و على ال حوى التا ‪:‬‬
‫‪ :�0‬إذا كانت بيانات العي ة من اجتمع فهي ا التباين ا تاسوى أو‬

‫ا تجانس ‪.‬‬

‫‪ :�1‬إذا كانت بيانات العي ة من اجتمع فهي عدم التباين ا تاسوى أو‬

‫ا تجانس‪.‬‬

‫(‪ )2‬ااختبار التجانس باستخدام اإحصائي‬

‫‪Kolmogorov-Smirnov‬‬

‫‪17‬‬

‫‪SPSS‬‬

‫وأما هيز البيانات فهو ي ا احق‪.‬‬
‫(‪ )3‬تعي‬

‫قيمة الدالة‬

‫‪,Kolmogorov-Smirnov‬‬

‫و و باستخدام مستوى الدالة‬

‫‪ ,)0,05 = α( % 5‬وأما ا عاي ي ا اذ القرار فهي كما يلي‪:‬‬
‫إذا كانت قيمة الدالة أكر من ‪ 0.05‬أو مساوى ف ‪�0‬مقبول‪.‬‬

‫إذا كانت قيمة الدالة أقل من ‪ 0.05‬ف ‪ �0‬مردود‪.‬‬
‫‪ .4‬تحليل فروض البحث‬
‫‪41‬‬

‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫و و مستخدم عرفة ال مؤ ي استيعاب ا فردات العربية ي اجموعة التجربية‬
‫والضابطة بعد إقامة عملية فرقية‪ .‬ب اء على ذلك مك ا أن نعرف ب ظر إ قيم الفرق‬
‫ب ااختبار القبلي و البعدي ي اجموعتان ( الرقية)‪ .‬وعلى صعيد اأخر ‪ ،‬أن قبل‬
‫إقامت ي بغي أن يكون استخدام ااختبار الطبيعي و ا تجانس‪ ,‬وذلك عرفة ل‬
‫الب انات توجيعها طبيعة و تباين‪ ،‬وكان ثاث خياري مكن ت فيذ ا فيما يلي‪:‬‬
‫‪ )1‬إذا كانت البيانات من ااختبار القبلي والبعدي ا التوزيع الطبيعي و‬
‫ا تجانس فيستعمل إختبار ت وخطوات فيما يلي‪:‬‬
‫(أ) أن تصميم الصيغة الفرضية عن تسوية ا توسط من ااختبار القبلي و‬
‫ااختبار البعدي لدى اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة‪ ،‬وأما الصيغة‬
‫الفرضية فهي على ال حو التا ‪:‬‬
‫‪ :�0‬إذا كان القيمة عن قدرة التاميذ ي استيعاب ا فردات‬
‫العربية فقيمها متساوي‪.‬‬

‫‪ :�1‬إذا كان القيمة عن قدرة التاميذ ي استيعاب ا فردات‬
‫العربية فقيمها غ متساوي‬

‫(ب)‬

‫اختبار ا توسط ب ااخبار القبلي و ااخبار ال‬
‫ااختبار اإحصائي‬

‫‪SPSS 17‬‬

‫بعدي باستخدام‬

‫‪. independent sample t- test‬‬

‫‪42‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫(ج) تعي قيمة الدالة ي ااختبار اإحصائي‬
‫‪t- test‬‬

‫‪independent sample SPSS17‬‬

‫و و باستخدام مستوى الدالة ‪% 5‬‬

‫(‪= α‬‬

‫‪ ,)0,05‬وأما ا عاي‬

‫ي ا اذ القرار ي كما يلي ‪:‬‬
‫إذا كانت قيمة الدالة أكر من ‪ 0.05‬ف ‪ �0‬مقبول‪.‬‬

‫إذا كانت قيمة الدالة أقل من ‪ 0.05‬ف ‪ �0‬مردود‪.‬‬

‫‪ )2‬و إن كانت البيانات من اجموعت وتوزيعها طبيعي و غ متجانس‬
‫فيستخدم ااختبار‬
‫و ي ا دول‬

‫‪.independent simple t- test‬‬

‫‪Equal Variance Not Asumed‬‬

‫برغم أن تفس نتائجها‬

‫(عدد التباين غ متساوي)‪.‬‬

‫والكيفية ي اختبار ا متساوية بـ (أ)‪.‬‬
‫‪ )3‬وإن كان أحد البيانات من اجموعة التجريبية و اجموعة الضابطة توزيعها‬
‫غ طبيعي‪ ,‬وما يستخدم ااختبار ا تجانس إا باستخدام ااختبار‬
‫اإحصائي‬

‫‪SPSS‬‬

‫ااصدار ‪ .Mann – Whitney 17‬وأما ا اذ معاي‬

‫القرار فهو متساوي بـ (أ)‪ ,‬وخطوات ف ا احق‪.‬‬
‫د) وبعد إقامة ليل باستخدام‬

‫‪SPSS‬‬

‫ااصدار ‪ 17‬م تقارق الباحثة التحصيل‬

‫من اختبار ا توسط من ااختبار القبلي والبعدي والتحصيل من اختبار الفرق‬
‫‪43‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak Kata Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab‬‬
‫‪Universita Pendidikan Indonesia |repositori.upi.edu‬‬

‫ا توسط ب ااختبار القبلي والبعدي من اجموعة التجريبية والضابطة‬
‫باستخدام‬

‫‪ SPSS‬ااصدار ‪.17‬‬

‫ط‪ .‬ااستفتاء‬
‫وأما التجهيز من بيانات ااستبيان فهو حساب اأجويبة من ا ستجب‬
‫الذين ختاروا وحدة اأسئلة‪ .‬عاقة إ اأجويبة من ا ستجب‬

‫قامت ب حساب‬

‫ال سبة ا ئوية لاستفتاء‪ .‬ال سبة ا ئوية ااستفتاء بالصيغة‪:‬‬
‫‪f‬‬
‫‪x100%‬‬
‫‪n‬‬

‫البيانات‪:‬‬
‫‪ : % 100‬ال سبة ا ئوية لكل اإجابة‬
‫‪f‬‬

‫‪n‬‬

‫‪ :‬وت ة كل إجابة‬
‫‪ :‬عدد ال‬

‫تاميذ‬

‫‪44‬‬
‫‪Ulfah Noviani, 2012‬‬
‫‪Pengaruh Metode Permainan Tebak K