PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB.
تأثير مادة دراسة المحفوظات على إستيعاب مفردات اللغة العربية
(دراسة شبه التجريبية على التاميذ ي الفصل الثاي من امدرسة "أم القرى"
الثانوية شيحمباس باندونج الغرب للعام الدراسي )2102/2102
رسالة
مقدم للحصول علي درجة سرج ا التربوي
فى قسم تربية اللغة العربية
يقدمها:
صفوان رزقي فوزي
رقم التسجيل0902002 :
قسم تربية اللغة العربية
كلية تربية اللغات والف ون
جامعة اندونيسية التربوية
باندونج 2002
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul: PENGARUH
MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN
KOSA KATA BAHASA ARAB (Studi Eksperimen Kuasi di Kelas VIII
Ummul Quro Cihampelas Bandung Barat tahun ajaran 2012/2013) ini
sepenuhnya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan
penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika
keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.
Atas pernyataan ini saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan
kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan
dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya
ini.
Bandung, juli 2013
Yang Membuat pernyataan,
Shofwan Rizki Fauzi
NIM.0902502
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صفحة التصحيح
ذ الرسالة تـحت إشراف
المشرف الثاني
المشرف اأول
الروفيسور الدكتور احاج نورزمان اماجسر
رقم اموظف640192686439916991 :
الدكتورندس احاج مصار اماجسر
رقم اموظف640069966439916996 :
رئيس قسم تربية اللغة العربية
الدكتور مامان عبد الرمن اماجستر
رقم اموظف01٦01٦030130120112 :
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صفحة تصحيح لج ة اامتحان
الممتحن اأول
اأستاذ الدكتور مامات زين الدين ,اماجستر
رقم اموظف010210200131000110 :
الممتحن الثانى
الدكتور أغوس سام رمة ,اماجستر
رقم اموظف0102130913112011 :
الممتحن الثالث
الدكتور مامان عبد الرمن اماجستر
رقم اموظف01٦01٦030130120112 :
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
Rizki fauzi, Shofwan 2013. The Effect Of The Mahfudzhat Subject Toward
The Student’s Arabic Vocabulary Mastery, (Quasi Experimental Study
In Class VIII Ummul Quro Cihampelas West Bandung 2012/2013
School Year). Minithesis. Arabic Departement of Education, Faculty of
Language And Art Education. Indonesia University of Education. Advisor:
Prof.Dr.H.Nurzaman, M.A and Drs.H.Masor, M.Ag.
Language is one of the communication tools. The mastering of a foreign
language other than the official capacity of a country is an important moment in
relation to the current era of globalization. Arabic is one of the foreign languages
studied in Indonesian society. This fenomenon happened because Indonesia has
the highest Muslim community. One of the indicators of language skills is
vocabulary mastery, so vocabulary is very important for being mastered. To
improve the mastery of Arabic vocabulary, we need to apply the mahfudzhat
subjects on school. This subject could support students to increase vocabulary of
the Arabic language. Mahfudzat can be in the form of poetry or aphorisms in
Arabic. Mahfudzhat can be referred to Mahfuzat, Muqtathafat, poetry, or etc.
Mahfudzat is taken from the Qur'an, Hadith, Atsar of the companions of the
Prophet, also from the advice and irsyadat of the Salaf and kholaf.
The main objective of this study is to find out the vocabulary mastery of
the Arabic language before and after the studentns learn Mahfudzhat subject
intheir school, and also to examine the influence of Mahfudzhat subjects of
students' Arabic vocabulary.
This study was conducted using Quasi-experimental methods with
nonequivalent control group design. All of the students in class VIII of Ummul
Quro Cihampelas were choosen as a participants of this study. There was two
class that selected as a sample, VIII A (as the experiment class) and VIII B (as the
control class). The instrument that used was test questions and questionnaires. The
initial step is giving the pretest to the two groups to find out the basic competence
of students. Furthermore, the experimental class was given a treatment by using
Mahfudzhat subjects on their learning activity. In the end, the experimental class
and the control class have given post-test .From this research, the data analysis
showed that there was the difference in the pretest-posttest of the control class:
pretest (72.5) and posttest (78.75), and an increase happen in the control class
(6.25). Difference in the pretest-posttest experimental class: pretest (74.75) and
posttest (89.75), there was an increase in experiment class (14,02). It means that
there was an increase in very large on the class that using Mahfudzhat subjects on
their learning activity (Experimental class 14,02).This shows there are very
significant differences between the students' mastery of Arabic vocabulary using
mahfudzhat subjects and the students' mastery of Arabic vocabulary without using
mahfudzhat subjects. AOf exposure author above, the hypothesis was accepted
(Because Z-count (3,049) is greater than the Z-table (1.96). So, by using the 0.05
as the significance level, H0 is rejected and Ha is accepted.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Rizki Fauzi, Shofwan.2013. Pengaruh Mata Pelajaran Mahfudzhat Terhadap
Penguasaan KosaKata Bahasa Arab. (Studi Eksperimen Kuasi Di
Kelas VIII Ummul Quro Cihampelas Bandung Barat Tahun Ajaran
2012/1013). Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. Fakultas
Pendidikan Bahasa dan Seni. Universitas Pendidikan Indonesia.
Pembimbing: Prof.Dr.H.Nurzaman, M.A dan Drs.H.Masor, M.Ag.
Bahasa adalah salah satu alat komunikasi. Menguasai bahasa asing selain
bahasa resmi sebuah Negara saat ini sifatnya penting sehubungan dengan era
globalisasi yang saat ini sedang melanda negeri kita Indonesia. Bahasa Arab
adalah salah satu bahasa asing yang banyak dipelajari oleh masyarakat Indonesia,
dalam perjalanan nya bahasa arab menjadi banyak dipelajari salah satu faktornya
adalah karena masyarakat Indonesia merupakan masyarakat muslim terbanyak
sehingga selain bahasa inggris bahasa arab adalah bahasa asing kedua yang paling
banyak dipelajari oleh masyarakat Indonesia. Salah satu indikator kemampuan
berbahasa adalah penguasaan kosakata,maka dari itu kedudukan kosakata
sangatlah penting untuk dikuasai. Adapun Untuk meningkatkan penguasaan
koasakata bahasa Arab adalah dengan mata pelajaran mahfudzhat. Mahfudzat
adalah sebuah syair atau kata kata mutiara yang disajikan dalam bahasa Arab,
adapun kata Mahfudzhat juga biasa disebut dengan Mahfuzat, Muqtathafat,
Syair dan lain-lain. Mahfudzat ini diambil dari Al Qur’an, Hadits, Atsar Sahabat
Nabi dan nasehat serta irsyadat para ulama salaf dan kholaf.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penguasaan kosakata bahasa
Arab siswa sebelum dan sesudah belajar mata pelajaran Mahfudzhat pada saat
pembelajaran dan untuk menemukan ada atau tidak adanya pengaruh dari mata
pelajaran Mahfudzhat terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab siswa.
Metode penelitiannya kuasi eksperimen dengan desain nonequivalent
control group design, populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
VIII Ummul Quro Cihampelas Bandung Barat dengan sempel yang dipilih adalah
dua kelas, kelas VIII A sebagai kelas ekperimen dan VIII B sebagai kelas kontrol.
Instrumen yang digunakan berupa tes soal dan angket. Langkah awal adalah
pemberian pretest kepada dua kelompok tersebut untuk mengetahui kompetensi
awal. Selanjutnya kelas eksperimen diberikan treatment berupa penggunaan Mata
pelajaran Mahfudzhat. Dan pada akhirnya diberikan post-test baik kepada kelas
eksperimen maupun kontrol.Hasil analisis data penelitian menunjukan bahwa
selisih nilai pretest- posttest pada kelas kontrol yaitu, pretest (72,5) dan posttest
(78,75), dan terjadi peningkatan pada kelas kontrol sebesar (6,25). Selisih nilai
pretest-posttest pada kelas eksperimen yaitu, pretest (74,75) dan posttest (89,75),
terjadi peningkatan pada kelas eksperimen sebesar (14,02). Hal ini
menunjukankan ada perbedaan yang sangat signifikan antara penguasaan kosakata
bahasa Arab siswa yang menggunakan mata pelajaran mahfudzhat. Hipotesis yang
penulis ajukan diterima (Karena Zhitung (3,049) lebih besar dari Z-tabel (1,96)
maka pada taraf signifikansi 0,05 diputuskan untuk menolak H0 dan menerima
Ha.
.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
المجرد
ّ
رزقي فوزي ,صفوان .3..2 .تأثير ما ّدة دراسة المحفوظات على إستيعاب مفردات الّلغة العربيّة (دراسة شبه التجريبية على
التاميذ في الفصل الثاني من المدرسة "أمّ القرى" الثانويّة شيحمباس باندونج الغربيّ للعام الدراسي
رّ:
.)2013/2012الرسالة .قسم تربية اللغة العربية كلية تربية اللغات والف ون جامعة اندونيسيا الربوية باندونج .ا ي
الروفيسور الدكتور ا اج نورزمان ا اجسر و الدكتورندس ا اج مصار ا اجسر.
مهمة معالقة د ر العا يية
أن اللغة ي احد من الة ا واصلة .اتقان اللغةاأج بيية من غر اللغة الرميية ي ي
ا صيبة ا بلدة اان .اللغة العرابيية ي احد من اللغة اأج بيية ا تعليمة مع جتمع اإ ندونيسيا ,أ ين اكثر اجتمع ي بلدة
اإ ندونيسي م مسلمون حي من غر لغة اإ جليزيية كا نت اللغة العر بيية ي لغة اأ ج بيية الثانية ا تعليمة ي
لتسهل ي استيعاها و ي با استعمال وسائل
إندونيسيا .يعي قليل قدرة ي استيعاب ا فردات اللغة العربية التاميذ .و ي
التعليم.أما لرقية استيعاب ا فردات اليلغة العربيية و بإستعمال احفوظات ,احد دروس يس د الطيلبة لتكثر مفردات الليغة
ي
العربيية أ ين ذا ال يدرس يطلب الطيلبة لتعر يف معن الكلمة من الليغة العربيية ا بالغة وحفظ مباشرة .ا ين احفوظات و
,اما كلمة احفوظات عا دة ا ذكورة مع احفوظات ,مقتطفة ,شعر ,وغر ذلك.
الشعر أو احفوظا ت ا با لغة بالليغة العربيية ي
وأماأ داف البحث فهي ما يا :أ) عرفة استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استعمال درس احفوظات)؟ب) عرفة
استيعاب مفردات اللغة العربية التاميذ بعد استعمال درس احفوظات)؟ج) ليجيد ل اك تأثر من استعمال درس
احفوظات على استيعاب اليلغة العربية للتاميذ؟
وأما الطريقة الي سيستخدم الباحث فهي طريقة شب التجريبية Quasi Eksperimentalبتصميم
.Nonequivalent Control Group Designو و يشب بتصميم Pretest-Posttest Control
Group Designوأما اجتمع ي ذا البحث فهو ميع التاميذ ي ا درسة الثانوية يام القرى بب دنج الغرّ.,أَ َن العي ة
ا أخوذة ي ذا البحث فهي التاميذ ي الفصل الثامي (أ) فهو جموعة التجريبة ،والفصل (ب) فهو جموعة الضابطة.
ا طوة اأو ي إعطاء ااختبار القبلي للمجموعتن لتحديد الكفاءة اأو .يتم إعطاء فئة ا قبل العاج ي شكل
استخدام مواد ريبية احفوظة .وأخرا مرحلة ما بعد اختبار نظرا لكا ليل البيانات الطبقة التجريبية و ا واصل أظهرت
أن الفرق بن ااختبار القبلي-البعدي سيطرة فئة أي ااختبار القبلي ( )53.7والبعدي ( ،)57.57وزيادة ي فئة ع صر
التحكم ي ( .)5،37ااختبار القبلي-البعدي الفرق ي القيمة ي فئة ريبية ،ااختبار القبلي ( )57.57والبعدي
( ،)77.57وزيادة ي الطبقة التجريبية من ( .).7,43يعي أن اك زيادة كبرة أو طفرة ي الفصول الدراسية العملية
باستخدام ا واد احفوظة (فئة التجربة ).7,43تقارن مع عملية التعلم داخل الفصل ا تستخدم ا واد احفوظة (5.34
دل علي اختافات كبرة بن ا فردات العربية أن الطاب استخدام ا واد احفوظة .و شرح
فئة التحكم) التعلم .ذا ي ي
الكاتب و موضح أعا ،يقرح ا ؤلفان أن فرضية مقبولة (أن )2،477( Zhitungأكر من -Zا دول ( )..75م
تقرر مستوى الدالة 4.47لرفض H0وتقبل ا ،وبعبارة أخرى يعي أن وجود كبر استخدام ا واد تأثر احفوظات ضد
الطاب ا فردات العربية.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
شكر و تقدير
شكر و تقدير
بسم اه الرمن الرحيم
مدا و شكرا ه حمد و نستعي و نعوذ باه من شرور انفس ا و من
سيئات اعمال ا من يهد اه فا مضل ل و من يضلل فا ادي ل .وأشهد
أن اإل إا اللّ وحد ا شريك ل وأشهد أن مدا عبد ورسول .
مادة دراسة
كتابة ذ الرسالة كبحث قصر عن موضوع "تأثر ّ
"أّ القرى"الاانويّة
احفوظات على إستيعاب مفردات الّلغة العربيّة" ي ا درسة ّ
غري .وا عروف أن ذ الرسالة ليست رسالة كاملة و
شيحمباس باندونج ّ
مامة إا مساعدة وإرشاد من ميع اأطراف .ولذلك ،أق ّدّ ا الشكر ا ليل
على مساعدهم ودفعهم وإرشاد م ي كتابة ذ الرسالة ،وم هم:
كرّ الدكتور مامان عبد الرمن ا اجيستر ،كرئيس قسم تربية اللغة
.1ا ّ
العربية كلية تربية اللغات والف ون جامعة اندونيسيا الربوية باندونج الذي
قد أرشد و دفعي على إماّ ذ الرسالة؛
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كرّ الروفيسور الدكتور ا اج نورزمان ا اجيستر كا شرف اأول الذي
.2ا ّ
أرشد ي إماّ ذ الرسالة؛
كرّ الدكتورندس ا اج مصار ا اجيستر كا شرف الاا الذي أرشد
.3ا ّ
ي إماّ ذ الرسالة؛
.4ميع ااساتيذ و ااستاذات ي قسم تربية اللغة العربية؛
.5اأّ نيأ سونيارسيح و اأب الدكتورندس ديدان مصلح اللذا قد بذا
ودا عظيما ودعاء ودفعا كبرا ي كتابة ذ الرسالة؛
ّ
.6زمائي احبوبون ي ا رحلة 2009الذين قد تعلّموا معي ،أشكر م
شكرا على دفعهم؛
.7و ميع ا ساعدين اللذين م استطع أن اذكر م واحدا فواحدا؛
جزا م اه خرا كارا و عسى اه أن جمع ا ي ا ة الي ري من تها
ااهار .امن
باندونجّ 2013 ،
صفوان رزقي فوزي
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
محتويات الرسالة
الصفحة
الموض ــوع
أ
............................................... شكر و تقدير
ب
.........................................................اجرد
ّ
ه
..............................................تويات الرسالة
و
................................................قائمة ا دوال
المقدمة6اأول
ّ الباب
........................................ التمهيد للمشكلة-أ
...............................التسحيص و صياغة ا شكلة-ب
.......................................... أ داف البحث-ج
............................................. فوائد البحث-د
.. ........................................... نظاّ البحث-
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثاني 6ال ظريات
أ -الدرس المحفوظات
تعريف احفوظات ................................... أ داف درس احفوظات ............................. ت ّق يّة درس احفوظات................................ب -استيعاب على المفردات اللغة العربيّة
-تعريف ا فردات .....................................
15
-أنواء ا فردات............ ...........................
18
-تعريف و مه ة ا فردات .......... ...................
21
ج -البحث الم اثب بالموضوع...............................
62
د -مسلمات البحث و فرضيّت ..............................
-مسلمات البحث ....................................
27
-فرضيّة البحث .......................................
27
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث 6م هج البحث
أ -موقع البحث ,تمع ,وعي ت ... ........... ...............
موقع البحث............................................. تمع البحث.......................................... -عي ة البحث... .........................................
3
ب -تصميم البحث............ ..............................
3
ج -طريقة البحث ...........................................
د -التعريف ااجرائى..........................................
أدوات البحث ...........................................و -عملية مو أداوات البحث .................................
ز -تق ية مع البيانات.. ......................................
ح -لـيل البـيانات ..........................................
ليل ااختبار القبلي.................................. ليل ااختبار البعدي ................................. ليل فروض البحث....................................Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ليل ترقية قيمة ...................................Gain ليل ااستبيان..........................................الباب الرابع 6تحصيل البحث و تفسير
أ -صيل البحث..........................................
التحصيل من ليل اأداوات............................. التحصيل من ليل البيانات.............................. ليل فرضية ..... ..................................... ليل ترقية قيمة ...................................Gain ليل ااستبيان.........................................ب -تفسر البحث.........................................
الباب الخامس 6الخاصة و ااقتراحات
أ .ا اصة .............................................
86
ب .ااقراحات ........................................
90
المراجع
الماحق
سيرة الباحثة
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة الجدول
ا دول .تصميم البحث 44......................................
ا دول .تصميم ااستبيان 35....................................
ا دول .توفر مبادئ توجيهية لتفسر معامل اارتباط33.............
ا دول .درجة الصعوبة35........................................
ا دول .مستوى الفارقة 16.......................................
ا دول .ا اصة من ليل ااختبار الصاحي08...................
ا دول .ا اصة من درجة الصعوبة44.............................
ا دول .ا اصة من مستوى الفارقة48.............................
ا دول .القيمة اأقصى و القيمة اأد و معدان و احراف اأساسي
من ااختبار القبلي والبعدي ي موعة التجريبية و الضابطة59............
ا دول .ا اصة من ليل اارتباط ي ااختبار القبلي والبعدي52.....
ا دول .ا اصة من ليل ااختبار الطبيعي ي ااختبار القبلي
والبعدي جموعة التجريبية و الضابطة 54................................
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا دول .ا اصة من اختبار ا عادلة من معدلن ي ااختبار القبلي
و البعدي55.........................................................
ا دول .ا اصة من اختبار قيمة ) (Gainجموعة التجريبية
والضابطة693.........................................................
ا دول .التحصيل من ليل ااستبيان تغر استخداّ مادة درس
احفوظات691.......................................................
ا دول . 3التحصيل من ليل ااستبيان تغر استيعاب
مفردات اللغة العربية662...............................................
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
مقدمة
التمهيد للمشكلة.أ
)9969:91( "شرح "كرول
“Bahasa adalah sebuah sistem berstruktural mengenai bunyi dan urutan bunyi
bahasa yang sifatnya manasuka, yang digunakan, atau yang dapat digunakan
dalam komunikasi antar individu oleh sekelompok manusia dan yang secara agak
tuntas memberi nama kepada benda-benda, peristiwa-peristiwa, dan proses-proses
dalam lingkungan hidup manusia”
اتقان اللغةاأج بيّة من.كما بيّ "كرول" أن اللغة ي احد من الة ا واصلة
اللغة.مهمة معالقة د ر العا يّة ا صيبة ا بلدة اان
ّ غر اللغة الرميّة ي
أ ّن اكثر,العربيّة ي احد من اللغة اأج بيّة ا تعلّمة مع تمع إندونيسيا
اجتمع ي الباد اإ ندونيسي م مسلمون حي من غر لغة اإ جليزيّة كا نت
اللغة العر بيّة ي لغة اأ ج بيّة الثانية ا تعلّمة
.ي إندونيسيا
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
إستيعاب ا رردات و أساس هم الّذي للشحص الذي يريد أن يتعلّم
اللّغة اأ ج بيّة ,إ ّما ي تعلّم اللّغة العربيّة,قبل بداية احادثة اأول الّي اب ّد أن يؤ
ّدي اإتقان على مرردات اللغة العربيّة .
شرح )2003:597(KBBI
kosakata adalah perbendaharaan kata atau banyaknya kata-kata yang dimiliki
suatu bahasa .
ذا رأي م اسب مع قول حي دري غونطور تريغان ( )9985:997أ ّن
””Kosakata adalah kata-kata yang merupakan perbendaharaan suatu bahasa.
و كذلك تعليم اللّغة غر مطا بق مع تعلّم ا رردات فقط.با عى إماك
مهارة اللّغة غر كا ف سوى حرظ ا رردات الكثرة .
أما ي ال ّدرس اللّغة العربية ي مستوى ا درسة الثّا نويّة فيوجد درس
احروظا ت و احدى دروس يس د الطّلبة لتكثر مرردات اللّغة العربيّة أ ّن ذا
ال ّدرس يطلب الطّلبة لتعر يف معن الكلمة من اللّغة العربيّة ا بالغة و رظ
,اما
مباشرة .ا ّن احروظات و الشعر أو احروظا ت ا با لغة باللّغة العربيّة ّ
كلمة احروظات عا دة ا ذكورة مع احروظات ,مقتطرة ,شعر ,وغر ذلك.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
ي,
درس احروظات مأ خوذة من القران وا ديث ,واأثار ,و قول صحابة ال ّ
السلف وا لف.
وال صا ئح وإرشا دات من علماء ّ
درس احروظات و درس يقصد ب التشجيع ي التعليم ياة ال جاح
وترقية اللغة العربيّة.
شعر الكاتب ان قق عن ا ؤثّرة لدرس احروظات على استيعاب
مهم للبحث في .أ ّن الكاتب متأكد ا ّن استيعاب مرردات
ا رردات و ذا ّ
مهما للمدارس او
اللغة العربيّة سوف تأثر بذلك ال ّدرس .ذاا ال يكون أساسا ّ
ا عهد أخرى الذي م يدخل درس احروظات إ م هاج تدريسها .لكن إذا م
تبحث ذا البحث فسوف يكون خسرة لتطوير علم اللغة العربيّة أ ّن درس
تؤد مرردات
احروظات و احد العوامل الي تدفع التلميذ ي استيعاب م ّ
و اف الكاتب إذا كان ذا البحث ما ّأديت مع أن الكاتب متؤكد أن ذا
مهم جدا و يزيد استيعاب التاميذ ي ا درسة "أم القرى" بعد ما تعلّموا
الدرس ّ
احروظات.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
إستهم الكاتب بأن يبحث العوامل ا تعلّقة
ب اء على التّمهيد للمشكلة
ّ
بإستيعاب ا رردات ي تعليم احروظات .وأرجوا هذ البحث سوف تريد لرقية
استيعاب ا رردات.
ب.
أ.
الّتسحيص وصياغة المشكلة
بالعصامي ي حرظ مرردات
التلميذ ا لك اإرداة لتعلّم
ّ
اللّغةالعربيّة.
ب .نقص التعليل التاميذ ي التحرظ ا رردات.
الصياغة للمشكلة كما يلي:
و بعدما عرفت تسخيص ا شكلة ائلف ّ
أ.
"أم القري" قبل
كيف استيعاب ا رردات للتاميذ ا درسة الثّانويّة ي ّ
تعلّم درس احروظات؟
ي"أم القري"بعد
ب .كيف استيعاب ا رردات للتاميذ ا درسة الثّا نويّة ّ
تعلّم درس احروظات؟
ي"أم القري" بعد
ت .لتوجيد تأثر استيعاب ا رردات للتاميذ الثّانويّة ّ
تعلّم درس احروظات؟
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
ج .أ داف البحث
أ داف البحث
.1
م اسبة بالصياغة للمشكلة ,فأ داف ذا البحث ي:
"أم القري"
أ .عريرة كيف استيعاب ا رردات تاميذ درسة الثّانويّة ي ّ
قبل تعلّم درس احروظات
ب.
ي"أم
عريرة كيف استيعاب ا رردات تاميذ درسة الثّا نويّة ّ
القري"بعد تعلّم درس احروظات
ت.
إكتشاف وجود ام غر وجود تأثر استيعاب ا رردات تاميذ
ي"أم القري" بعد تعلّم درس احروظات
الثّانويّة ّ
د.
فوائد البحث
و فوائد البحث ي قسم ا قسمن ما فائدة نظريّة دراسيّة و فائدة
عملية.
)9فائدة ال ظريّة الدراسيّة
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
أترع ي ذا البحث بإعطاء رأي و فكرة جديدة
أريد أن ّ
لتطوير و تق ّدم تعليم اللغة العربيّة ي ذا البلد ليزيد إبتكاريّا.
)2فائدة عملية
و ارجو ا اصل من ذا البحث سوف يكون وسائق
الدراس ال افع عهد ّأم القري كأ ام لرقية أنشطاة التعليم إبتكارية
حي يستطيع ان يتأثر ا ابيا علي انشطة التاميذ ي الرصل.
ّ
.9
م افع البحث
ومن غر ذالك ارجو ا اصل من ذا البحث يستطيع ان يصور نافعا
مباشرة او غر ا باشرة مايلى:
)9لتطوير العلم
ترعا نافعا لتطوير علم
يقدر حاصل البحث ان يعطى ّ
الربيّة ,خصوصا لرقية عمليّة التعليم و اجاز تعليم التاميذ ي
درس اللغة العربيّة,
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
)2للمدرسة
كخاطر جديد للمدرسة أن يصلح طريقة التعليم ي
حي جودة التعليم و اجاز
فعالية و كافية ّ
الرصل كي يكون ّ
التعليم مرترعة,
)3للتاميذ
ترقية التعليم و تضامن تاميذ لتطويرعلمهم و ترقية مهارهم
ي حليل ا شكلة ب موذج التعليم اابتكاري,
)4للمد ّرس
كمصدر اإعام و ا راجع ي تطوير البحث بعاقة ا ؤ ثر
لدرس احروظات علي استيعاب مررادت اللغة العربيّة ي ا عهد ّأم
القري و ت مية ثقافة البحث كي يتواقع ابتكارا ي عمليّة التعاّم,
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
)5للباحث
كوصيلة التعليم تكامل بن العلم و ا هارة ا باشرة ا
ا واقَع كي استطيع ان أمع و أنظر و أشعر ل عمليّة اآن عمل
بالرعاليّة و الكافيّة أم عكسيا,
)6لقسم تربية اللغة العربيّة
الرأي أم فكرة جديدة لزيادة الرقيّة و تطوير تعليم اللغة
حي يستطيع أن يعلل الطلبة كي يرقّوا مهارهم ي تكلّم
العربيّة ّ
خر ا مؤّ ا.
اللغة العربيّة و ّ
صل ّ
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
ه .نظام البحث
ألف الباحث ذا البحث ا
مسة ابواب .وللباب اأول
ا قدمة ,و الباب الثاي ال ظريّات ,و الباب الثالث طريقة البحث ,و الباب
الرابع حصيل البحث و ترسر و الباب ا امس ا اصة و ااقراح.
الباب اأول المق ّدمة يحتوي على:التمهيد للمشكلة,
الّتسحيص وصياغة ا شكلة ,أ داف البحث ,فوائد البحث ,نظام البحث.
الباب الثاني النظريّات يحتوي على:الدرس احروظات,
استيعاب على ا رردات اللغة العربيّة ,البحث ا اثب با وضوع ,مسلمات
البحث و فرضيّت .
الباب الثالث طريقة البحث يحتوي على:موقع البحث,
ائي ,أدواة
و تمع وعي ت ,تصميم البحث ,طريقة البحث ,التعريف اإجر ّ
البحث ,عملية ت مية أداوات البحث ,تق ية مع البيانات ,حليل البيانات.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
حصيل:الباب الرابع حواصل البحث و المباحثة يحتوي على
. ترسر البحث,البحث
, ا اصة:الباب الخامس الخاصة و ااقتراح يحتوي على
.اافراحات
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
طريقة البحث
أ .موقع البحث ومجتمعه وعيّنته
.1موقع البحث
و ذا البحث ري
غرب.
ا درسة الثانويّة ّأم القرى بباندونج ال ّ
.2مجتمع البحث
و أما اجتمع
ذا البحث و كل تاميذ
ا درسة الثانويّة ّأم
غرب بعدد أكثر من مائة تلميذا .تذكرا أن اجتمع
القرى بباندونج ال ّ
اأصلي كبر فأخذ بعضهم ليكون عي ة مرجو يستطيع أن نائب من
اجتمع اأصلي ا وجود.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
30
.3عينة البحث
و أما العي ة ا أخوذة
تاميذ الصف الثا
ذا البحث و عي ة موعة و ي كل
غرب من
ا درسة الثانويّة ّأم القرى بباندونج ال ّ
فصلن بعدد م هما عشرين تلميذا من كل فصل.
ب .تصميم البحث
وأما الطريقة ال سيستخدم الباحث فهي طريقة شب التجريبية
بتصميم
Eksperimental
يشب بتصميم
Control Group Design
Quasi
.Nonequivalentو و
Pretest-Posttest Control Group Design
ولكن
ذا
التصميم تار الباحث موعة الظابطة و موعة التجريبية بغر عشوائي
(.)random
وكل موعة
ذا البحث و موعة التجريبية والضابطة ،وكل م هما
مستخدم ااختبار القبلي و و عرفة القدرة اأو .وبعد أن ااختبار القبلي أن
اجموعة التجريبية يلقى إليها تعليم درس احفوظات .وعكس أن اجموعة
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
الضابطة بدون استخدام درس احفوظات .وبعد أن يكون عملية التعليم وكل
م هما مستخدم ااختبار البعدي و و عرفة تأثر درس احفوظات على إتقان
مفردات الّلفة االعربيّة الذي يستخدم الباحث .وأما التصميم
ذا البحث
فهو فيما يلي:
الجدول 1.3
تصميم البحث
2O
4O
س
1O
3O
التفصيل:
1O
:استيعاب التاميذ
ا فردات قبل أن يكون عملية التعليم
2O
:استيعاب التاميذ
ا فردات بعد أن يكون عملية التعليم
4O
:استيعاب التاميذ
ا فردات قبل أن يكون عملية التعليم
4O
:استيعاب التاميذ
ا فردات بدون عملية التعليم
س
:عملية تعلم ا فردات باستخدام فوظات
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
ج .طريقة البحث
استخدم الباحث طريقة دراسة التجربية .الدراسة التجربية ي البحث الذي
يعمل مضاربة على
دف البحث و موجود فرقة الضابطة (نظر،
.)3::6:62
ونوع دراسة التجربية ا ختارة ذا البحث و دراسة شب التجريبية بتصميم
.Nonequivalent Control Group Design
ا درسة وبا صوص
دفا لتكميل وسيلة ال ّدرس
تعليم اللغة العربية ،ون ّفذ ذا البحث لتطوير درس
احفوظات ،أما ل قية استيعاب ا فردات للتاميذ.
إجراءات الت فيذ أن الباحث سوف يستخدم
موعتن (التجريبية
والضابطة) .واجموعة التجريبية مستخدم تعليم درس احفوظات .وعكس أن
اجموعة الضابطة بدون استخدام درس احفوظات .بالطبع ،ذا البحث غر
مفكوك من ااختبارالقبلي وااختبار البعدي.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
ومراحل التجريبية ي:
.1
يتم استحداث بيئة التجربة والسيطرة عليها
ّ
.3
قياس مستوى ا تغر التابع
.2
اختيار العيّ ة وتقسيمها إ
.4
ادخال ا تغر ا ستقل
.5
قياس مستوى ا تغر التابع مرة أخرى
.6
تغر التابع مرة أخرى
تقييم وضع ا ّ
خطوات البحث التجري
.1
ديد ا شكلة
.3
تصميم ا شكلة
.
ائي
التعريف اإجر ّ
موعتن
ي:
.4
تصميم م هج البحث
.5
مع ا علومات و ليلها وتفسر ا
.6
صياغة ال تائج
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
حث التجريبية ي الطريقة ال ظامية و ا طقية إجابة السؤال "إذا
عمل الشيئ
ا الة ا راقبة بظبط ,ماذاحصل بعد ا؟" .و ذا ا ال
ياعب ا عاملة ،الت بي وا الة ا عي ة و التأثر أو التغير بعد التاعب
(مروياة.)3::7:14 ،
ائي
د .التعريف اإجر ّ
ائي
ا راد من التعريف اإجر ّ
البحث للتجّب من اأخطاء
التفسر عن موضوع البحث الذي يؤثر
لب ا شكلة الذي
موضوع ّ
يبحث .ق ّدم قمرالدين (" )89 :2893إن على العموم
علوم ااجتماع يوجد
اإصتاح ا ختلفة لتدليل ا قصود ا تساوي .وكان ا وضوع متساويا لكن
اإختاف
إصتاح أو ام .وبالعكس يوجد اصتاح متساو لكن
للمقصود ا ختلف".
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
ائي لكل تعريف اإصطاح و:
م اسبا با وضوع ا وجود ،فاإجر ّ
.1درس المحفوظات
در ال جاح" ,أ ّن احفوظات ي إحدي من
كاتب من "بلوق ّ
شعر العرب .فوظات تؤخذ من القرآن وا ديث واأثر الصحابة
وال صائ وإرشادة من العلماء,السلف وا لف.
وقال(
fosilbasyar.wordpress
)http://إ ّن احفوظات ي فوظات
فكر علماء ا اضى ا ضمون ا ع و كثر ا فعة ياة ال اس.
مّ
ا عهد كلمة "احفوظات" ليس كلمة أج بيّة كمان .ذ
الكلمة تكون ا ملة بيدفع التاميذ لكى تستطيع و شخصية طبعيّة.
أ ّن
ملة التعليم
ذ "احفوظات" شكل احفوظات ال ت سكب
أشعار ا ميلة.
ذ البحث "احفوظات" و درس ال سيتم استخدامها
كأدوات البحث و ذ اأدات أمل ل قية إتقان ا فردات الّلغة العربيّة
خصوصا للتاميذ ّأم القرى بب دونج الغرب.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
.2القدرة على مفردات الّلغة العربيّة
غوي تلف
نسمع إصطا ح ا فردات دائما ,وكان كثر من اللّ ّ
تفسر
مع ها ولذلك مقتض رأي لي ال ا اصة حسب تعريف ا فردات .شرح
تاريغان"( )1994:447بأت ا فردات ي:
"سوجيتوا
(1) semua kata yang terdapat dalam satu bahasa; (2) kekayaan kata
yang dimiliki oleh seorang pembicara; (3) kata yang dipakai dalam
satu bidang ilmu pengetahuan; dan (4) daftar kata yang disusun seperti
kamus disertai penjelasan secara singkat dan praktis.
مّ إصطاح ا فردات
(Depdikbud, 1988:462) KBBI
اللغة مّ قال "كراف"()1991:24
و ا فردات
كل
كتاب بإ ّن ا فردات أو ا فردات اللغة ّ
الكلمة الّ ملكها اللّغة .ورأي "كراف" ا ذكور إعطاء اإظاح بأ ّن ا فردات
ي حث اصطاح ا فردات.
فا قصود
مادة اللغة
ذا البحث و بعض إتقان ا فردات ا أخوذة من ّ
العربية باستخدام درس احفوظات دفا ليعرف التاميذ ا فردات ا ديدة
ا وجودة
ا ادة ويستطيع التاميذ
است
(دراسة شبه التجريبية على التاميذ ي الفصل الثاي من امدرسة "أم القرى"
الثانوية شيحمباس باندونج الغرب للعام الدراسي )2102/2102
رسالة
مقدم للحصول علي درجة سرج ا التربوي
فى قسم تربية اللغة العربية
يقدمها:
صفوان رزقي فوزي
رقم التسجيل0902002 :
قسم تربية اللغة العربية
كلية تربية اللغات والف ون
جامعة اندونيسية التربوية
باندونج 2002
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul: PENGARUH
MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN
KOSA KATA BAHASA ARAB (Studi Eksperimen Kuasi di Kelas VIII
Ummul Quro Cihampelas Bandung Barat tahun ajaran 2012/2013) ini
sepenuhnya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan
penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika
keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.
Atas pernyataan ini saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan
kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran etika keilmuan
dalam karya saya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya
ini.
Bandung, juli 2013
Yang Membuat pernyataan,
Shofwan Rizki Fauzi
NIM.0902502
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صفحة التصحيح
ذ الرسالة تـحت إشراف
المشرف الثاني
المشرف اأول
الروفيسور الدكتور احاج نورزمان اماجسر
رقم اموظف640192686439916991 :
الدكتورندس احاج مصار اماجسر
رقم اموظف640069966439916996 :
رئيس قسم تربية اللغة العربية
الدكتور مامان عبد الرمن اماجستر
رقم اموظف01٦01٦030130120112 :
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
صفحة تصحيح لج ة اامتحان
الممتحن اأول
اأستاذ الدكتور مامات زين الدين ,اماجستر
رقم اموظف010210200131000110 :
الممتحن الثانى
الدكتور أغوس سام رمة ,اماجستر
رقم اموظف0102130913112011 :
الممتحن الثالث
الدكتور مامان عبد الرمن اماجستر
رقم اموظف01٦01٦030130120112 :
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRACT
Rizki fauzi, Shofwan 2013. The Effect Of The Mahfudzhat Subject Toward
The Student’s Arabic Vocabulary Mastery, (Quasi Experimental Study
In Class VIII Ummul Quro Cihampelas West Bandung 2012/2013
School Year). Minithesis. Arabic Departement of Education, Faculty of
Language And Art Education. Indonesia University of Education. Advisor:
Prof.Dr.H.Nurzaman, M.A and Drs.H.Masor, M.Ag.
Language is one of the communication tools. The mastering of a foreign
language other than the official capacity of a country is an important moment in
relation to the current era of globalization. Arabic is one of the foreign languages
studied in Indonesian society. This fenomenon happened because Indonesia has
the highest Muslim community. One of the indicators of language skills is
vocabulary mastery, so vocabulary is very important for being mastered. To
improve the mastery of Arabic vocabulary, we need to apply the mahfudzhat
subjects on school. This subject could support students to increase vocabulary of
the Arabic language. Mahfudzat can be in the form of poetry or aphorisms in
Arabic. Mahfudzhat can be referred to Mahfuzat, Muqtathafat, poetry, or etc.
Mahfudzat is taken from the Qur'an, Hadith, Atsar of the companions of the
Prophet, also from the advice and irsyadat of the Salaf and kholaf.
The main objective of this study is to find out the vocabulary mastery of
the Arabic language before and after the studentns learn Mahfudzhat subject
intheir school, and also to examine the influence of Mahfudzhat subjects of
students' Arabic vocabulary.
This study was conducted using Quasi-experimental methods with
nonequivalent control group design. All of the students in class VIII of Ummul
Quro Cihampelas were choosen as a participants of this study. There was two
class that selected as a sample, VIII A (as the experiment class) and VIII B (as the
control class). The instrument that used was test questions and questionnaires. The
initial step is giving the pretest to the two groups to find out the basic competence
of students. Furthermore, the experimental class was given a treatment by using
Mahfudzhat subjects on their learning activity. In the end, the experimental class
and the control class have given post-test .From this research, the data analysis
showed that there was the difference in the pretest-posttest of the control class:
pretest (72.5) and posttest (78.75), and an increase happen in the control class
(6.25). Difference in the pretest-posttest experimental class: pretest (74.75) and
posttest (89.75), there was an increase in experiment class (14,02). It means that
there was an increase in very large on the class that using Mahfudzhat subjects on
their learning activity (Experimental class 14,02).This shows there are very
significant differences between the students' mastery of Arabic vocabulary using
mahfudzhat subjects and the students' mastery of Arabic vocabulary without using
mahfudzhat subjects. AOf exposure author above, the hypothesis was accepted
(Because Z-count (3,049) is greater than the Z-table (1.96). So, by using the 0.05
as the significance level, H0 is rejected and Ha is accepted.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ABSTRAK
Rizki Fauzi, Shofwan.2013. Pengaruh Mata Pelajaran Mahfudzhat Terhadap
Penguasaan KosaKata Bahasa Arab. (Studi Eksperimen Kuasi Di
Kelas VIII Ummul Quro Cihampelas Bandung Barat Tahun Ajaran
2012/1013). Skripsi. Jurusan Pendidikan Bahasa Arab. Fakultas
Pendidikan Bahasa dan Seni. Universitas Pendidikan Indonesia.
Pembimbing: Prof.Dr.H.Nurzaman, M.A dan Drs.H.Masor, M.Ag.
Bahasa adalah salah satu alat komunikasi. Menguasai bahasa asing selain
bahasa resmi sebuah Negara saat ini sifatnya penting sehubungan dengan era
globalisasi yang saat ini sedang melanda negeri kita Indonesia. Bahasa Arab
adalah salah satu bahasa asing yang banyak dipelajari oleh masyarakat Indonesia,
dalam perjalanan nya bahasa arab menjadi banyak dipelajari salah satu faktornya
adalah karena masyarakat Indonesia merupakan masyarakat muslim terbanyak
sehingga selain bahasa inggris bahasa arab adalah bahasa asing kedua yang paling
banyak dipelajari oleh masyarakat Indonesia. Salah satu indikator kemampuan
berbahasa adalah penguasaan kosakata,maka dari itu kedudukan kosakata
sangatlah penting untuk dikuasai. Adapun Untuk meningkatkan penguasaan
koasakata bahasa Arab adalah dengan mata pelajaran mahfudzhat. Mahfudzat
adalah sebuah syair atau kata kata mutiara yang disajikan dalam bahasa Arab,
adapun kata Mahfudzhat juga biasa disebut dengan Mahfuzat, Muqtathafat,
Syair dan lain-lain. Mahfudzat ini diambil dari Al Qur’an, Hadits, Atsar Sahabat
Nabi dan nasehat serta irsyadat para ulama salaf dan kholaf.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penguasaan kosakata bahasa
Arab siswa sebelum dan sesudah belajar mata pelajaran Mahfudzhat pada saat
pembelajaran dan untuk menemukan ada atau tidak adanya pengaruh dari mata
pelajaran Mahfudzhat terhadap penguasaan kosakata bahasa Arab siswa.
Metode penelitiannya kuasi eksperimen dengan desain nonequivalent
control group design, populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas
VIII Ummul Quro Cihampelas Bandung Barat dengan sempel yang dipilih adalah
dua kelas, kelas VIII A sebagai kelas ekperimen dan VIII B sebagai kelas kontrol.
Instrumen yang digunakan berupa tes soal dan angket. Langkah awal adalah
pemberian pretest kepada dua kelompok tersebut untuk mengetahui kompetensi
awal. Selanjutnya kelas eksperimen diberikan treatment berupa penggunaan Mata
pelajaran Mahfudzhat. Dan pada akhirnya diberikan post-test baik kepada kelas
eksperimen maupun kontrol.Hasil analisis data penelitian menunjukan bahwa
selisih nilai pretest- posttest pada kelas kontrol yaitu, pretest (72,5) dan posttest
(78,75), dan terjadi peningkatan pada kelas kontrol sebesar (6,25). Selisih nilai
pretest-posttest pada kelas eksperimen yaitu, pretest (74,75) dan posttest (89,75),
terjadi peningkatan pada kelas eksperimen sebesar (14,02). Hal ini
menunjukankan ada perbedaan yang sangat signifikan antara penguasaan kosakata
bahasa Arab siswa yang menggunakan mata pelajaran mahfudzhat. Hipotesis yang
penulis ajukan diterima (Karena Zhitung (3,049) lebih besar dari Z-tabel (1,96)
maka pada taraf signifikansi 0,05 diputuskan untuk menolak H0 dan menerima
Ha.
.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
المجرد
ّ
رزقي فوزي ,صفوان .3..2 .تأثير ما ّدة دراسة المحفوظات على إستيعاب مفردات الّلغة العربيّة (دراسة شبه التجريبية على
التاميذ في الفصل الثاني من المدرسة "أمّ القرى" الثانويّة شيحمباس باندونج الغربيّ للعام الدراسي
رّ:
.)2013/2012الرسالة .قسم تربية اللغة العربية كلية تربية اللغات والف ون جامعة اندونيسيا الربوية باندونج .ا ي
الروفيسور الدكتور ا اج نورزمان ا اجسر و الدكتورندس ا اج مصار ا اجسر.
مهمة معالقة د ر العا يية
أن اللغة ي احد من الة ا واصلة .اتقان اللغةاأج بيية من غر اللغة الرميية ي ي
ا صيبة ا بلدة اان .اللغة العرابيية ي احد من اللغة اأج بيية ا تعليمة مع جتمع اإ ندونيسيا ,أ ين اكثر اجتمع ي بلدة
اإ ندونيسي م مسلمون حي من غر لغة اإ جليزيية كا نت اللغة العر بيية ي لغة اأ ج بيية الثانية ا تعليمة ي
لتسهل ي استيعاها و ي با استعمال وسائل
إندونيسيا .يعي قليل قدرة ي استيعاب ا فردات اللغة العربية التاميذ .و ي
التعليم.أما لرقية استيعاب ا فردات اليلغة العربيية و بإستعمال احفوظات ,احد دروس يس د الطيلبة لتكثر مفردات الليغة
ي
العربيية أ ين ذا ال يدرس يطلب الطيلبة لتعر يف معن الكلمة من الليغة العربيية ا بالغة وحفظ مباشرة .ا ين احفوظات و
,اما كلمة احفوظات عا دة ا ذكورة مع احفوظات ,مقتطفة ,شعر ,وغر ذلك.
الشعر أو احفوظا ت ا با لغة بالليغة العربيية ي
وأماأ داف البحث فهي ما يا :أ) عرفة استيعاب مفردات اللغة العربية قبل استعمال درس احفوظات)؟ب) عرفة
استيعاب مفردات اللغة العربية التاميذ بعد استعمال درس احفوظات)؟ج) ليجيد ل اك تأثر من استعمال درس
احفوظات على استيعاب اليلغة العربية للتاميذ؟
وأما الطريقة الي سيستخدم الباحث فهي طريقة شب التجريبية Quasi Eksperimentalبتصميم
.Nonequivalent Control Group Designو و يشب بتصميم Pretest-Posttest Control
Group Designوأما اجتمع ي ذا البحث فهو ميع التاميذ ي ا درسة الثانوية يام القرى بب دنج الغرّ.,أَ َن العي ة
ا أخوذة ي ذا البحث فهي التاميذ ي الفصل الثامي (أ) فهو جموعة التجريبة ،والفصل (ب) فهو جموعة الضابطة.
ا طوة اأو ي إعطاء ااختبار القبلي للمجموعتن لتحديد الكفاءة اأو .يتم إعطاء فئة ا قبل العاج ي شكل
استخدام مواد ريبية احفوظة .وأخرا مرحلة ما بعد اختبار نظرا لكا ليل البيانات الطبقة التجريبية و ا واصل أظهرت
أن الفرق بن ااختبار القبلي-البعدي سيطرة فئة أي ااختبار القبلي ( )53.7والبعدي ( ،)57.57وزيادة ي فئة ع صر
التحكم ي ( .)5،37ااختبار القبلي-البعدي الفرق ي القيمة ي فئة ريبية ،ااختبار القبلي ( )57.57والبعدي
( ،)77.57وزيادة ي الطبقة التجريبية من ( .).7,43يعي أن اك زيادة كبرة أو طفرة ي الفصول الدراسية العملية
باستخدام ا واد احفوظة (فئة التجربة ).7,43تقارن مع عملية التعلم داخل الفصل ا تستخدم ا واد احفوظة (5.34
دل علي اختافات كبرة بن ا فردات العربية أن الطاب استخدام ا واد احفوظة .و شرح
فئة التحكم) التعلم .ذا ي ي
الكاتب و موضح أعا ،يقرح ا ؤلفان أن فرضية مقبولة (أن )2،477( Zhitungأكر من -Zا دول ( )..75م
تقرر مستوى الدالة 4.47لرفض H0وتقبل ا ،وبعبارة أخرى يعي أن وجود كبر استخدام ا واد تأثر احفوظات ضد
الطاب ا فردات العربية.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
شكر و تقدير
شكر و تقدير
بسم اه الرمن الرحيم
مدا و شكرا ه حمد و نستعي و نعوذ باه من شرور انفس ا و من
سيئات اعمال ا من يهد اه فا مضل ل و من يضلل فا ادي ل .وأشهد
أن اإل إا اللّ وحد ا شريك ل وأشهد أن مدا عبد ورسول .
مادة دراسة
كتابة ذ الرسالة كبحث قصر عن موضوع "تأثر ّ
"أّ القرى"الاانويّة
احفوظات على إستيعاب مفردات الّلغة العربيّة" ي ا درسة ّ
غري .وا عروف أن ذ الرسالة ليست رسالة كاملة و
شيحمباس باندونج ّ
مامة إا مساعدة وإرشاد من ميع اأطراف .ولذلك ،أق ّدّ ا الشكر ا ليل
على مساعدهم ودفعهم وإرشاد م ي كتابة ذ الرسالة ،وم هم:
كرّ الدكتور مامان عبد الرمن ا اجيستر ،كرئيس قسم تربية اللغة
.1ا ّ
العربية كلية تربية اللغات والف ون جامعة اندونيسيا الربوية باندونج الذي
قد أرشد و دفعي على إماّ ذ الرسالة؛
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
كرّ الروفيسور الدكتور ا اج نورزمان ا اجيستر كا شرف اأول الذي
.2ا ّ
أرشد ي إماّ ذ الرسالة؛
كرّ الدكتورندس ا اج مصار ا اجيستر كا شرف الاا الذي أرشد
.3ا ّ
ي إماّ ذ الرسالة؛
.4ميع ااساتيذ و ااستاذات ي قسم تربية اللغة العربية؛
.5اأّ نيأ سونيارسيح و اأب الدكتورندس ديدان مصلح اللذا قد بذا
ودا عظيما ودعاء ودفعا كبرا ي كتابة ذ الرسالة؛
ّ
.6زمائي احبوبون ي ا رحلة 2009الذين قد تعلّموا معي ،أشكر م
شكرا على دفعهم؛
.7و ميع ا ساعدين اللذين م استطع أن اذكر م واحدا فواحدا؛
جزا م اه خرا كارا و عسى اه أن جمع ا ي ا ة الي ري من تها
ااهار .امن
باندونجّ 2013 ،
صفوان رزقي فوزي
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
محتويات الرسالة
الصفحة
الموض ــوع
أ
............................................... شكر و تقدير
ب
.........................................................اجرد
ّ
ه
..............................................تويات الرسالة
و
................................................قائمة ا دوال
المقدمة6اأول
ّ الباب
........................................ التمهيد للمشكلة-أ
...............................التسحيص و صياغة ا شكلة-ب
.......................................... أ داف البحث-ج
............................................. فوائد البحث-د
.. ........................................... نظاّ البحث-
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثاني 6ال ظريات
أ -الدرس المحفوظات
تعريف احفوظات ................................... أ داف درس احفوظات ............................. ت ّق يّة درس احفوظات................................ب -استيعاب على المفردات اللغة العربيّة
-تعريف ا فردات .....................................
15
-أنواء ا فردات............ ...........................
18
-تعريف و مه ة ا فردات .......... ...................
21
ج -البحث الم اثب بالموضوع...............................
62
د -مسلمات البحث و فرضيّت ..............................
-مسلمات البحث ....................................
27
-فرضيّة البحث .......................................
27
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث 6م هج البحث
أ -موقع البحث ,تمع ,وعي ت ... ........... ...............
موقع البحث............................................. تمع البحث.......................................... -عي ة البحث... .........................................
3
ب -تصميم البحث............ ..............................
3
ج -طريقة البحث ...........................................
د -التعريف ااجرائى..........................................
أدوات البحث ...........................................و -عملية مو أداوات البحث .................................
ز -تق ية مع البيانات.. ......................................
ح -لـيل البـيانات ..........................................
ليل ااختبار القبلي.................................. ليل ااختبار البعدي ................................. ليل فروض البحث....................................Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ليل ترقية قيمة ...................................Gain ليل ااستبيان..........................................الباب الرابع 6تحصيل البحث و تفسير
أ -صيل البحث..........................................
التحصيل من ليل اأداوات............................. التحصيل من ليل البيانات.............................. ليل فرضية ..... ..................................... ليل ترقية قيمة ...................................Gain ليل ااستبيان.........................................ب -تفسر البحث.........................................
الباب الخامس 6الخاصة و ااقتراحات
أ .ا اصة .............................................
86
ب .ااقراحات ........................................
90
المراجع
الماحق
سيرة الباحثة
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
قائمة الجدول
ا دول .تصميم البحث 44......................................
ا دول .تصميم ااستبيان 35....................................
ا دول .توفر مبادئ توجيهية لتفسر معامل اارتباط33.............
ا دول .درجة الصعوبة35........................................
ا دول .مستوى الفارقة 16.......................................
ا دول .ا اصة من ليل ااختبار الصاحي08...................
ا دول .ا اصة من درجة الصعوبة44.............................
ا دول .ا اصة من مستوى الفارقة48.............................
ا دول .القيمة اأقصى و القيمة اأد و معدان و احراف اأساسي
من ااختبار القبلي والبعدي ي موعة التجريبية و الضابطة59............
ا دول .ا اصة من ليل اارتباط ي ااختبار القبلي والبعدي52.....
ا دول .ا اصة من ليل ااختبار الطبيعي ي ااختبار القبلي
والبعدي جموعة التجريبية و الضابطة 54................................
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
ا دول .ا اصة من اختبار ا عادلة من معدلن ي ااختبار القبلي
و البعدي55.........................................................
ا دول .ا اصة من اختبار قيمة ) (Gainجموعة التجريبية
والضابطة693.........................................................
ا دول .التحصيل من ليل ااستبيان تغر استخداّ مادة درس
احفوظات691.......................................................
ا دول . 3التحصيل من ليل ااستبيان تغر استيعاب
مفردات اللغة العربية662...............................................
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب اأول
مقدمة
التمهيد للمشكلة.أ
)9969:91( "شرح "كرول
“Bahasa adalah sebuah sistem berstruktural mengenai bunyi dan urutan bunyi
bahasa yang sifatnya manasuka, yang digunakan, atau yang dapat digunakan
dalam komunikasi antar individu oleh sekelompok manusia dan yang secara agak
tuntas memberi nama kepada benda-benda, peristiwa-peristiwa, dan proses-proses
dalam lingkungan hidup manusia”
اتقان اللغةاأج بيّة من.كما بيّ "كرول" أن اللغة ي احد من الة ا واصلة
اللغة.مهمة معالقة د ر العا يّة ا صيبة ا بلدة اان
ّ غر اللغة الرميّة ي
أ ّن اكثر,العربيّة ي احد من اللغة اأج بيّة ا تعلّمة مع تمع إندونيسيا
اجتمع ي الباد اإ ندونيسي م مسلمون حي من غر لغة اإ جليزيّة كا نت
اللغة العر بيّة ي لغة اأ ج بيّة الثانية ا تعلّمة
.ي إندونيسيا
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
2
إستيعاب ا رردات و أساس هم الّذي للشحص الذي يريد أن يتعلّم
اللّغة اأ ج بيّة ,إ ّما ي تعلّم اللّغة العربيّة,قبل بداية احادثة اأول الّي اب ّد أن يؤ
ّدي اإتقان على مرردات اللغة العربيّة .
شرح )2003:597(KBBI
kosakata adalah perbendaharaan kata atau banyaknya kata-kata yang dimiliki
suatu bahasa .
ذا رأي م اسب مع قول حي دري غونطور تريغان ( )9985:997أ ّن
””Kosakata adalah kata-kata yang merupakan perbendaharaan suatu bahasa.
و كذلك تعليم اللّغة غر مطا بق مع تعلّم ا رردات فقط.با عى إماك
مهارة اللّغة غر كا ف سوى حرظ ا رردات الكثرة .
أما ي ال ّدرس اللّغة العربية ي مستوى ا درسة الثّا نويّة فيوجد درس
احروظا ت و احدى دروس يس د الطّلبة لتكثر مرردات اللّغة العربيّة أ ّن ذا
ال ّدرس يطلب الطّلبة لتعر يف معن الكلمة من اللّغة العربيّة ا بالغة و رظ
,اما
مباشرة .ا ّن احروظات و الشعر أو احروظا ت ا با لغة باللّغة العربيّة ّ
كلمة احروظات عا دة ا ذكورة مع احروظات ,مقتطرة ,شعر ,وغر ذلك.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
3
ي,
درس احروظات مأ خوذة من القران وا ديث ,واأثار ,و قول صحابة ال ّ
السلف وا لف.
وال صا ئح وإرشا دات من علماء ّ
درس احروظات و درس يقصد ب التشجيع ي التعليم ياة ال جاح
وترقية اللغة العربيّة.
شعر الكاتب ان قق عن ا ؤثّرة لدرس احروظات على استيعاب
مهم للبحث في .أ ّن الكاتب متأكد ا ّن استيعاب مرردات
ا رردات و ذا ّ
مهما للمدارس او
اللغة العربيّة سوف تأثر بذلك ال ّدرس .ذاا ال يكون أساسا ّ
ا عهد أخرى الذي م يدخل درس احروظات إ م هاج تدريسها .لكن إذا م
تبحث ذا البحث فسوف يكون خسرة لتطوير علم اللغة العربيّة أ ّن درس
تؤد مرردات
احروظات و احد العوامل الي تدفع التلميذ ي استيعاب م ّ
و اف الكاتب إذا كان ذا البحث ما ّأديت مع أن الكاتب متؤكد أن ذا
مهم جدا و يزيد استيعاب التاميذ ي ا درسة "أم القرى" بعد ما تعلّموا
الدرس ّ
احروظات.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
4
إستهم الكاتب بأن يبحث العوامل ا تعلّقة
ب اء على التّمهيد للمشكلة
ّ
بإستيعاب ا رردات ي تعليم احروظات .وأرجوا هذ البحث سوف تريد لرقية
استيعاب ا رردات.
ب.
أ.
الّتسحيص وصياغة المشكلة
بالعصامي ي حرظ مرردات
التلميذ ا لك اإرداة لتعلّم
ّ
اللّغةالعربيّة.
ب .نقص التعليل التاميذ ي التحرظ ا رردات.
الصياغة للمشكلة كما يلي:
و بعدما عرفت تسخيص ا شكلة ائلف ّ
أ.
"أم القري" قبل
كيف استيعاب ا رردات للتاميذ ا درسة الثّانويّة ي ّ
تعلّم درس احروظات؟
ي"أم القري"بعد
ب .كيف استيعاب ا رردات للتاميذ ا درسة الثّا نويّة ّ
تعلّم درس احروظات؟
ي"أم القري" بعد
ت .لتوجيد تأثر استيعاب ا رردات للتاميذ الثّانويّة ّ
تعلّم درس احروظات؟
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
5
ج .أ داف البحث
أ داف البحث
.1
م اسبة بالصياغة للمشكلة ,فأ داف ذا البحث ي:
"أم القري"
أ .عريرة كيف استيعاب ا رردات تاميذ درسة الثّانويّة ي ّ
قبل تعلّم درس احروظات
ب.
ي"أم
عريرة كيف استيعاب ا رردات تاميذ درسة الثّا نويّة ّ
القري"بعد تعلّم درس احروظات
ت.
إكتشاف وجود ام غر وجود تأثر استيعاب ا رردات تاميذ
ي"أم القري" بعد تعلّم درس احروظات
الثّانويّة ّ
د.
فوائد البحث
و فوائد البحث ي قسم ا قسمن ما فائدة نظريّة دراسيّة و فائدة
عملية.
)9فائدة ال ظريّة الدراسيّة
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
6
أترع ي ذا البحث بإعطاء رأي و فكرة جديدة
أريد أن ّ
لتطوير و تق ّدم تعليم اللغة العربيّة ي ذا البلد ليزيد إبتكاريّا.
)2فائدة عملية
و ارجو ا اصل من ذا البحث سوف يكون وسائق
الدراس ال افع عهد ّأم القري كأ ام لرقية أنشطاة التعليم إبتكارية
حي يستطيع ان يتأثر ا ابيا علي انشطة التاميذ ي الرصل.
ّ
.9
م افع البحث
ومن غر ذالك ارجو ا اصل من ذا البحث يستطيع ان يصور نافعا
مباشرة او غر ا باشرة مايلى:
)9لتطوير العلم
ترعا نافعا لتطوير علم
يقدر حاصل البحث ان يعطى ّ
الربيّة ,خصوصا لرقية عمليّة التعليم و اجاز تعليم التاميذ ي
درس اللغة العربيّة,
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
7
)2للمدرسة
كخاطر جديد للمدرسة أن يصلح طريقة التعليم ي
حي جودة التعليم و اجاز
فعالية و كافية ّ
الرصل كي يكون ّ
التعليم مرترعة,
)3للتاميذ
ترقية التعليم و تضامن تاميذ لتطويرعلمهم و ترقية مهارهم
ي حليل ا شكلة ب موذج التعليم اابتكاري,
)4للمد ّرس
كمصدر اإعام و ا راجع ي تطوير البحث بعاقة ا ؤ ثر
لدرس احروظات علي استيعاب مررادت اللغة العربيّة ي ا عهد ّأم
القري و ت مية ثقافة البحث كي يتواقع ابتكارا ي عمليّة التعاّم,
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
8
)5للباحث
كوصيلة التعليم تكامل بن العلم و ا هارة ا باشرة ا
ا واقَع كي استطيع ان أمع و أنظر و أشعر ل عمليّة اآن عمل
بالرعاليّة و الكافيّة أم عكسيا,
)6لقسم تربية اللغة العربيّة
الرأي أم فكرة جديدة لزيادة الرقيّة و تطوير تعليم اللغة
حي يستطيع أن يعلل الطلبة كي يرقّوا مهارهم ي تكلّم
العربيّة ّ
خر ا مؤّ ا.
اللغة العربيّة و ّ
صل ّ
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
9
ه .نظام البحث
ألف الباحث ذا البحث ا
مسة ابواب .وللباب اأول
ا قدمة ,و الباب الثاي ال ظريّات ,و الباب الثالث طريقة البحث ,و الباب
الرابع حصيل البحث و ترسر و الباب ا امس ا اصة و ااقراح.
الباب اأول المق ّدمة يحتوي على:التمهيد للمشكلة,
الّتسحيص وصياغة ا شكلة ,أ داف البحث ,فوائد البحث ,نظام البحث.
الباب الثاني النظريّات يحتوي على:الدرس احروظات,
استيعاب على ا رردات اللغة العربيّة ,البحث ا اثب با وضوع ,مسلمات
البحث و فرضيّت .
الباب الثالث طريقة البحث يحتوي على:موقع البحث,
ائي ,أدواة
و تمع وعي ت ,تصميم البحث ,طريقة البحث ,التعريف اإجر ّ
البحث ,عملية ت مية أداوات البحث ,تق ية مع البيانات ,حليل البيانات.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
10
حصيل:الباب الرابع حواصل البحث و المباحثة يحتوي على
. ترسر البحث,البحث
, ا اصة:الباب الخامس الخاصة و ااقتراح يحتوي على
.اافراحات
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
الباب الثالث
طريقة البحث
أ .موقع البحث ومجتمعه وعيّنته
.1موقع البحث
و ذا البحث ري
غرب.
ا درسة الثانويّة ّأم القرى بباندونج ال ّ
.2مجتمع البحث
و أما اجتمع
ذا البحث و كل تاميذ
ا درسة الثانويّة ّأم
غرب بعدد أكثر من مائة تلميذا .تذكرا أن اجتمع
القرى بباندونج ال ّ
اأصلي كبر فأخذ بعضهم ليكون عي ة مرجو يستطيع أن نائب من
اجتمع اأصلي ا وجود.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
30
.3عينة البحث
و أما العي ة ا أخوذة
تاميذ الصف الثا
ذا البحث و عي ة موعة و ي كل
غرب من
ا درسة الثانويّة ّأم القرى بباندونج ال ّ
فصلن بعدد م هما عشرين تلميذا من كل فصل.
ب .تصميم البحث
وأما الطريقة ال سيستخدم الباحث فهي طريقة شب التجريبية
بتصميم
Eksperimental
يشب بتصميم
Control Group Design
Quasi
.Nonequivalentو و
Pretest-Posttest Control Group Design
ولكن
ذا
التصميم تار الباحث موعة الظابطة و موعة التجريبية بغر عشوائي
(.)random
وكل موعة
ذا البحث و موعة التجريبية والضابطة ،وكل م هما
مستخدم ااختبار القبلي و و عرفة القدرة اأو .وبعد أن ااختبار القبلي أن
اجموعة التجريبية يلقى إليها تعليم درس احفوظات .وعكس أن اجموعة
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
31
الضابطة بدون استخدام درس احفوظات .وبعد أن يكون عملية التعليم وكل
م هما مستخدم ااختبار البعدي و و عرفة تأثر درس احفوظات على إتقان
مفردات الّلفة االعربيّة الذي يستخدم الباحث .وأما التصميم
ذا البحث
فهو فيما يلي:
الجدول 1.3
تصميم البحث
2O
4O
س
1O
3O
التفصيل:
1O
:استيعاب التاميذ
ا فردات قبل أن يكون عملية التعليم
2O
:استيعاب التاميذ
ا فردات بعد أن يكون عملية التعليم
4O
:استيعاب التاميذ
ا فردات قبل أن يكون عملية التعليم
4O
:استيعاب التاميذ
ا فردات بدون عملية التعليم
س
:عملية تعلم ا فردات باستخدام فوظات
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
32
ج .طريقة البحث
استخدم الباحث طريقة دراسة التجربية .الدراسة التجربية ي البحث الذي
يعمل مضاربة على
دف البحث و موجود فرقة الضابطة (نظر،
.)3::6:62
ونوع دراسة التجربية ا ختارة ذا البحث و دراسة شب التجريبية بتصميم
.Nonequivalent Control Group Design
ا درسة وبا صوص
دفا لتكميل وسيلة ال ّدرس
تعليم اللغة العربية ،ون ّفذ ذا البحث لتطوير درس
احفوظات ،أما ل قية استيعاب ا فردات للتاميذ.
إجراءات الت فيذ أن الباحث سوف يستخدم
موعتن (التجريبية
والضابطة) .واجموعة التجريبية مستخدم تعليم درس احفوظات .وعكس أن
اجموعة الضابطة بدون استخدام درس احفوظات .بالطبع ،ذا البحث غر
مفكوك من ااختبارالقبلي وااختبار البعدي.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
33
ومراحل التجريبية ي:
.1
يتم استحداث بيئة التجربة والسيطرة عليها
ّ
.3
قياس مستوى ا تغر التابع
.2
اختيار العيّ ة وتقسيمها إ
.4
ادخال ا تغر ا ستقل
.5
قياس مستوى ا تغر التابع مرة أخرى
.6
تغر التابع مرة أخرى
تقييم وضع ا ّ
خطوات البحث التجري
.1
ديد ا شكلة
.3
تصميم ا شكلة
.
ائي
التعريف اإجر ّ
موعتن
ي:
.4
تصميم م هج البحث
.5
مع ا علومات و ليلها وتفسر ا
.6
صياغة ال تائج
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
34
حث التجريبية ي الطريقة ال ظامية و ا طقية إجابة السؤال "إذا
عمل الشيئ
ا الة ا راقبة بظبط ,ماذاحصل بعد ا؟" .و ذا ا ال
ياعب ا عاملة ،الت بي وا الة ا عي ة و التأثر أو التغير بعد التاعب
(مروياة.)3::7:14 ،
ائي
د .التعريف اإجر ّ
ائي
ا راد من التعريف اإجر ّ
البحث للتجّب من اأخطاء
التفسر عن موضوع البحث الذي يؤثر
لب ا شكلة الذي
موضوع ّ
يبحث .ق ّدم قمرالدين (" )89 :2893إن على العموم
علوم ااجتماع يوجد
اإصتاح ا ختلفة لتدليل ا قصود ا تساوي .وكان ا وضوع متساويا لكن
اإختاف
إصتاح أو ام .وبالعكس يوجد اصتاح متساو لكن
للمقصود ا ختلف".
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
35
ائي لكل تعريف اإصطاح و:
م اسبا با وضوع ا وجود ،فاإجر ّ
.1درس المحفوظات
در ال جاح" ,أ ّن احفوظات ي إحدي من
كاتب من "بلوق ّ
شعر العرب .فوظات تؤخذ من القرآن وا ديث واأثر الصحابة
وال صائ وإرشادة من العلماء,السلف وا لف.
وقال(
fosilbasyar.wordpress
)http://إ ّن احفوظات ي فوظات
فكر علماء ا اضى ا ضمون ا ع و كثر ا فعة ياة ال اس.
مّ
ا عهد كلمة "احفوظات" ليس كلمة أج بيّة كمان .ذ
الكلمة تكون ا ملة بيدفع التاميذ لكى تستطيع و شخصية طبعيّة.
أ ّن
ملة التعليم
ذ "احفوظات" شكل احفوظات ال ت سكب
أشعار ا ميلة.
ذ البحث "احفوظات" و درس ال سيتم استخدامها
كأدوات البحث و ذ اأدات أمل ل قية إتقان ا فردات الّلغة العربيّة
خصوصا للتاميذ ّأم القرى بب دونج الغرب.
Shofwan Rizki Fauzi, 2013
PENGARUH MATA PELAJARAN MAHFUDZHAT TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu
36
.2القدرة على مفردات الّلغة العربيّة
غوي تلف
نسمع إصطا ح ا فردات دائما ,وكان كثر من اللّ ّ
تفسر
مع ها ولذلك مقتض رأي لي ال ا اصة حسب تعريف ا فردات .شرح
تاريغان"( )1994:447بأت ا فردات ي:
"سوجيتوا
(1) semua kata yang terdapat dalam satu bahasa; (2) kekayaan kata
yang dimiliki oleh seorang pembicara; (3) kata yang dipakai dalam
satu bidang ilmu pengetahuan; dan (4) daftar kata yang disusun seperti
kamus disertai penjelasan secara singkat dan praktis.
مّ إصطاح ا فردات
(Depdikbud, 1988:462) KBBI
اللغة مّ قال "كراف"()1991:24
و ا فردات
كل
كتاب بإ ّن ا فردات أو ا فردات اللغة ّ
الكلمة الّ ملكها اللّغة .ورأي "كراف" ا ذكور إعطاء اإظاح بأ ّن ا فردات
ي حث اصطاح ا فردات.
فا قصود
مادة اللغة
ذا البحث و بعض إتقان ا فردات ا أخوذة من ّ
العربية باستخدام درس احفوظات دفا ليعرف التاميذ ا فردات ا ديدة
ا وجودة
ا ادة ويستطيع التاميذ
است