PENGARUH METODE BERNYANYI TERHADAP PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB : Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung.

‫تأثير طريقة الغ اء على ترقية استيعاب مفردات اللغة العربية‬
‫(دراسة شبه جريبية لدى تاميذ الفصل احادي عشر من امدرسة العالية ‪PGII‬‬
‫‪ 2‬باندونج عام دراسي ‪)2102/2102‬‬
‫رسالة‬

‫مقدم للحصول علي درجة سرجانا التربوي‬
‫في قسم تربية اللغة العربية‬

‫يقدمها‪:‬‬

‫عارف رحمن‬
‫رقم التسجيل‪0100090 :‬‬
‫قسم تربية اللغة العربية‬

‫كلية تربية اللغات والف ون‬
‫جامعة اندونيسية التربوية‬
‫باندونج ‪0092‬‬
‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

PENGARUH METODE BERNYANYI TERHADAP
PENINGKATAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB
(Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung Tahun
Ajaran 2012/2013)

Oleh
Arif Rahman

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar
Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Seni

© Arif Rahman 2013
Universitas Pendidikan Indonesia
Agustus 2013

Hak Cipta dilindungi undang-undang.
Skripsi ini tidak boleh diperbanyak seluruhya atau sebagian,
dengan dicetak ulang, difoto kopi, atau cara lainnya tanpa ijin dari penulis.
Arif Rahman, 2013

Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi
Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

‫ذ الرسالة تـحت اإرراف‬

‫المشرف الثاني‬

‫المشرف اأول‬

‫الدكتور احاج يايان نوربيان اماجسر‬
641193146449966996 :‫رقم اموظف‬

‫الدكتور احاج نورزمان اماجسر‬
640192686439916991 :‫رقم اموظف‬

‫رئيس قسم تربية اللغة العربية‬

‫ اماجستر‬,‫الدكتور مامان عبد الرمن‬
916916939130119111 :‫رقم اموظف‬

Arif Rahman, 2013
Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi
Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

‫صفحة تصحيح لج ة اامتحان‬

,‫الممتحن اأول‬

‫ اماجستر‬،‫الدكتور احاج أمد سوخرمان‬
910910139131119119 :‫رقم اموظف‬

,‫الممتحن الثانى‬

‫الدكتور احاجة نونونج نور مسية اماجستر‬
916210919133112119 :‫رقم اموظف‬

,‫الممتحن الثالث‬

‫حمد زكى الفارسي اماجستر‬
910212112110199111 :‫رقم اموظف‬

Arif Rahman, 2013
Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi
Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

ABSTRAK
Rahman, Arif. 2013. Pengaruh Metode Bernyanyi terhadap Peningkatan Penguasaan
Kosakata Bahasa Arab. (Studi Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI
SMA PGII 2 Bandung). Skripsi Jurusan Pendidikan Bahasa Arab, FPBS UPI.
Pembimbing: Prof. Dr. H. Nurzaman, M.A dan Dr. H. Yayan Nurbayan,
M.Ag.
Siswa masih mengalami banyak kesulitan dalam belajar bahasa Arab, khususnya pada
penguasaan. Adapun salah satu penyebab dari sulitnya penguasaan siswa terhadap kosakata
bahasa Arab adalah metode pembelajaran yang kurang efektif dan menarik. Oleh karena itu,
dengan metode bernyanyi ini diharapkan terwujudnya pembelajaran yang lebih efektif, tidak
monoton, dapat menumbuhkan motivasi belajar dan tercapainya iklim belajar yang
menyenangkan. Ada tiga pertanyaan penelitian yang diajukan sebagai rumusan masalah

dalam penelitian ini, yaitu (1) bagaimana tingkat penguasaan kosakata bahasa Arab siswa
sebelum diberikan metode bernyanyi? (2) bagaimana tingkat penguasaan kosakata bahasa
Arab siswa setelah diberikan metode bernyanyi? (3) adakah perbedaan yang berarti antara
penggunaan metode bernyanyi terhadap peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab?.
Berdasarkan rumusan masalah tersebut penelitian ini bertujuan (1) untuk mengetahui tingkat
penguasaan kosakata bahasa Arab siswa sebelum diberikan metode bernyanyi, (2) untuk
mengetahui tingkat penguasaan kosakata bahasa Arab siswa setelah diberikan metode
bernyanyi, dan (3) untuk menemukan perbedaan yang berarti antara metode bernyanyi
terhadap kemampuan kosakata bahasa Arab.
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif.
Sementara itu, metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen kuasi. Desain
yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Nonequivalent Control Group Design. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA PGII 2 Bandung dan yang menjadi sampel
adalah siswa kelas XI IPA sebagai kelas eksperimen dan XI IPS sebagai kelas kontrol.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu berupa tes pilihan ganda (multiple
choice) dan angket skala sikap. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan
analisis statistik.
Hasil penelitian menunjukkan (1) pelaksanaan pengajaran kosakata dengan
menggunakan metode bernyanyi sudah efektif dan telah memberikan pengaruh yang
signifikan dalam peningkatan penguasaan kosakata bahasa Arab siswa. (2) hasil analisis data

penelitian menunjukkan bahwa selisih nilai pretest-posttest pada kelas kontrol yaitu, pretest
(82,50) dan posttest (86), dan terjadi peningkatan pada kelas kontrol sebesar (3,5). Selisih
nilai pretest-posttest pada kelas eksperimen yaitu, pretest (77,67) dan posttest (94,5), terjadi
peningkatan pada kelas eksperimen sebesar (16,83). Berarti terjadi peningkatan yang berarti
pada kelas yang proses pembelajarannya menggunakan metode bernyanyi (kelas eksperimen
= 16,83) dibandingkan kelas yang proses pembelajarannya tidak menggunakan metode
bernyanyi (kelas kontrol = 3,5). (3) berdasarkan hasil analisis data posttes diperoleh nilai
rata-rata kelas ekperimen lebih besar dari nilai rata-rata kelas kontrol (94,5 > 86). Dan nilai
zhitung lebih besar dari nilai ztabel pada taraf signifikansi 2,5% (3,642 > 1,96). Berdasarkan hal
tersebut maka Ho ditolak dan Ha diterima. Maka dapat ditarik kesimpulan bahwa penguasaan
kosa kata bahasa arab siswa kelas eksperimen lebih baik dari pada penguasaan kosa kata
bahasa arab kelas kontrol pada posttest. Artinya terdapat pengaruh metode bernyanyi
terhadap peningkatan kosa kata bahasa arab.
Kata Kunci: Metode Pembelajaran, Bernyanyi, Kosakata
Arif Rahman, 2013
Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi Eksperimen Kuasi
terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

Rahman, Arif. 2013. influence of Singing Method Usage in Increasing Arabic Vocabulary

Mastery (Quasi-Eksperimental Study of ). Thesis Arabic Departement Of
Education, Faculty Of Language And Art Education. Indonesia University of
Education. Adviser: Dr. H. Nurzaman, M.A and Dr. H. Yayan Nurbayan,
M.Ag.
Students still have many difficulties in learning Arabic, especially in mastery. As one
of the causes of the difficulty of students' mastery of Arabic vocabulary learning methods that
are less effective and attractive. Therefore, the method is expected to sing the realization that
learning is more effective, not monotonous, can motivate learning and achievement of
learning climate is pleasant. There are three research questions posed as the formulation of
the problem in this study, namely (1) how the level of student mastery of Arabic vocabulary
before giving it the singing? (2) how the level of student mastery of Arabic vocabulary after
being given the singing? (3) is there any significant difference between the use of the singing
towards increasing Arabic vocabulary?. Based formulation of the problem the research aims
(1) to determine the level of student mastery of Arabic vocabulary before being given the
singing, (2) to determine the level of student mastery of Arabic vocabulary after being given
the singing, and (3) to find a significant difference between the methods singing the Arabic
vocabulary skills.
The approach used in this study is a quantitative approach. Meanwhile, the research
method used was a quasi-experimental methods. Design used in this study is Nonequivalent
Control Group Design. The population in this study were all students of SMA PGII 2

Bandung and the sample is class XI science as an experimental class and the control class XI
IPS. The instrument used in this study is a multiple-choice test and the attitude scale
questionnaire. Techniques of data analysis in this study uses statistical analysis.
Results showed (1) the implementation of teaching vocabulary by using the method of
singing is effective and has a significant influence in improving students' mastery of Arabic
vocabulary. (2) the results of the data analysis showed that the difference between the pretestposttest control class that is, pretest (82.50) and posttest (86), and an increase in the control
class is (3.5). Pretest-posttest difference in value in that is experimental class, pretest (77.67)
and posttest (94.5), an increase in the experimental class of (16.83). Means there is a
significant improvement in the classroom learning process using the method of singing (the
experimental class = 16.83) compared to the class that the learning process does not use the
method of singing (class control = 3.5). (3) based on the analysis of data obtained posttes
average value of the experimental class larger than the average value of the control class
(94.5> 86). And a value greater than the value zhitung ztabel at the significance level of 2.5%
(3.642> 1.96). Under these conditions, Ho is rejected and Ha accepted. It can be concluded
that the mastery of Arabic vocabulary graders experiment better than the Arabic vocabulary
mastery on posttest control class. It means that there are significant singing method to
increase Arabic vocabulary.
Keywords: Learning method, Singing, Vocabulary.

Arif Rahman, 2013

Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi Eksperimen Kuasi
terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

‫محتويات الرسالة‬
‫الصفحة‬

‫الموض ــوع‬

‫أ‬

............................................ ‫شكر و تقدير‬

‫ج‬

...................................................... ‫رد‬

‫د‬

............................................‫تويات الرسالة‬

‫ز‬

............................................. ‫قائمة اجدول‬
‫ المقدمة‬:‫اأول‬
ّ ‫الباب‬
......................................... ‫ مهيد امشكلة‬-‫أ‬

6

........................... ‫ حديد امشكلة و صياغتها‬-‫ب‬
....................................... ‫ أ داف البحث‬-‫ﺟ‬

7

.......................................... ‫ فوائد البحث‬-‫د‬
........................................‫ تصميم الرسالة‬‫ ال ظريات‬:‫الباب الثاني‬
‫ طريقة الغناء‬-‫أ‬

11

......................................... ‫ تعريف الغناء‬-

Arif Rahman, 2013
Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi
Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edus

‫‪ -‬تعريف طريقة الغناء‪....................................‬‬

‫‪14‬‬

‫‪ -‬فوائد وضعف طريقة الغناء ‪.............................‬‬

‫‪15‬‬

‫‪ -‬منافع طريقة الغناء ‪.....................................‬‬

‫‪16‬‬

‫‪ -‬خطوة طريقة الغناء‬

‫ترقية‬

‫استيعاب مفردات اللغة العربية ‪...........................‬‬

‫‪17‬‬

‫ب‪ -‬استيعاب مفردات اللغة العربية‬
‫‪ -‬تعريف ااستيعاب‪.....................................‬‬

‫‪18‬‬

‫‪ -‬تعريف امفردات ‪........... ...........................‬‬

‫‪19‬‬

‫‪ -‬أنواع امفردات ‪..................... ...................‬‬

‫‪20‬‬

‫امدرسة ‪.............‬‬

‫‪22‬‬

‫ﺟ‪ -‬البـحث امـناسـب باموضوع ‪.............................‬‬

‫‪24‬‬

‫‪ -4‬أ داف ترقية استيعاب امفردات‬

‫د‪ -‬مسلمة البحث و فرضيتة‪...............................‬‬
‫الباب الثالث‪ :‬طريقة البحث‬
‫أ‪ -‬موقع البحث‪ ,‬تمعه‪ ,‬وعينته ‪28 ... ........... ............‬‬
‫ب‪ -‬تصميم البحث‪......... ..............................‬‬

‫‪29‬‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edus‬‬

‫ﺟ‪ -‬طريقة البحث ‪........................................‬‬

‫‪30‬‬

‫د‪ -‬التعريف ااﺟرائى‪.........................................‬‬
‫‪ -‬أدوات البحث ‪........................................‬‬

‫‪35‬‬

‫و‪ -‬عملية تنمية أداوات البحث ‪............................‬‬
‫ز‪ -‬تقنية مع البيانات‪......................................‬‬
‫ح‪ -‬حلـيل البـيانات ‪.......................................‬‬
‫الباب الرابع‪ :‬تحصيل البحث و تفسير‬
‫أ‪ -‬حصيل البحث‪... ......................................‬‬
‫ب‪ -‬تفسر البحث ‪.......................................‬‬
‫الباب الخامس‪ :‬ال تائج و ااقتراحات‬
‫أ‪ .‬النتائج ‪.................................................‬‬
‫ب‪ .‬ااقراحات ‪...........................................‬‬

‫‪85‬‬

‫المراجع‬
‫الماحق‬
‫سيرة الباحث‬
‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edus‬‬

‫قائمة الجدول‬
‫اجدول ‪ .‬تصميم البحث ‪03......................................‬‬
‫اجدول ‪ .‬تصميم ااستبيان ‪03....................................‬‬
‫اجدول ‪ .‬درﺟة الصعوبة‪09.......................................‬‬
‫اجدول ‪ .‬قوة التمييز‪03...........................................‬‬
‫اجدول ‪ .‬اخاصة من حليل اختبار الصحة‪30.......................‬‬
‫اجدول ‪ .‬اخاصة من درﺟة الصعوبة‪33............................‬‬
‫اجدول ‪ .‬اخاصة من قوة التمييز‪36................................‬‬
‫اجدول ‪ .‬القيمة اأقصى و القيمة اأدى و معدان و احراف اأساسي‬
‫من ااختبار القبلي والبعدي جموعة التجريبية و الضابطة‪37.......‬‬
‫اجدول ‪ .‬اخاصة من حليل اارتباط‬

‫ااختبار القبلي والبعدي‪38...‬‬

‫اجدول ‪ .‬اخاصة من حليل ااختبار الطبيعي‬

‫ااختبار القبلي‬

‫والبعدي جموعة التجريبية و الضابطة ‪63.........................‬‬
‫اجدول ‪ .‬اخاصة من اختبار امعادلة من معدلن‬

‫ااختبار القبلي‬

‫و البعدي‪60....................................................‬‬
‫اجدول ‪ .‬اخاصة من اختبار قيمة )‪ (Gain‬جموعة التجريبية‬
‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edus‬‬

68...................................................‫والضابطة‬
69..‫ التحصيل من حليل ااستبيان متغر استخدام طريقة الغناء‬. ‫اجدول‬
‫ التحصيل من حليل ااستبيان متغر ترقية استيعاب‬. 4 ‫اجدول‬
70.........................................‫مفردات اللغة العربية‬

Arif Rahman, 2013
Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi
Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edus

‫‪1‬‬

‫الباب اأول‬
‫المقدمة‬
‫أ‪.‬‬

‫التمهيد للمشكلة‬
‫اللغة ي آلة لاتصال ولكي يتصل ال اس اتصاا جيدا ب عليهم أن‬

‫يعمقوا مهارة اللغوية كما بيان ّإزان (‪" )ϭ :ϮϬϬϳ‬تعرف اللغة بأنواع‬
‫التعريفات وأنواع ج س اللغات‪ .‬يقال أن اللغة و أقوال ال ت ق وتكتب والة‬
‫ااتصال لل اس وكأماء ا امد"‪.‬‬
‫إحدى من ع اصر اللغة ا همة ي الكلمة‪ .‬و قاموس الكبر باللغة‬
‫ااندونيسية (‪ ،)KBBI‬تعرف ا فردات زي ة الكلمة‪ .‬و كذا يقول سوجقو و‬
‫سريونو (‪ )ϭ :ϮϬϭϭ‬أن ا فردات ي ا زي ة أي الثروة ال‬
‫الكلمة ي ع اصر واجبة مستعملة‬

‫لكها لغة‪.‬‬

‫اتصال اللسان والكتابة‪ .‬يقول‬

‫سوجقو و سريونو (‪ )ϭ :ϮϬϭϭ‬إن الكلمة ي ع صر أساس‬

‫ا ملة أي‬

‫ا ملة ست كب بكلمتن او أكثر ا كب بقواعد ال حوية ا عي ات‪ .‬ولذلك‬
‫ااستعاب للمفردة تاج لاتصال أن بغر ا فردات ا عي ات ا ت كب ا ملة‬
‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪2‬‬

‫الصحيحة‪ .‬وا فردات تكون دورا اما‬

‫ا ياة اليومية أن فكرة ال اس‬

‫سيفهمها ااخرون جيدا بالرأي من فكرة ا ذكورة ا عتر فردات ا ختارة‬
‫ا اسبة‪.‬‬
‫و تعليم اللغة أي تعليم اللغة العربية‪ ،‬ااستيعاب‬
‫أها شرط أساسي‬

‫ا فردات مهمة جدا‬

‫ااتصال إما باللسان او بالكتابة‪ .‬و ع د‬

‫(‪)KBBI‬‬

‫(‪ )ϭϵϵϲ‬ااستعاب و العملية او القريقة او عملية لاستعاب‪ .‬ولذلك‬
‫ااستعاب للمفردة لص بعملية اوطريقة ال اس‬

‫استعاب مفردات إما‬

‫باللسان أوبالكتابة‪.‬‬
‫و كذا كن أن خاص أن ا فردات ي ع اصر ام‬

‫استخدام كفائية‬

‫مهارة اللغوية الذي ب على ال اس أن يستعيب ‪ ،‬ا أن اللغة ا دور ام‬
‫لتفاعل وتواصل ال اس على ااخرين‪.‬‬
‫ع دما جلس الباحث‬

‫ا درسة العالية‪ ،‬تعلم اللغة العربية صعوبة وملة‪.‬‬

‫و انب ا يزاد التاميذ باستيعات ا فردات اوا‪ ،‬يقدمها ا درس بقريقة قد ة‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪3‬‬

‫كقريقة ا قابة ستكون التاميذ ملة وا لكون الرغبة‪ ،‬ولذلك ستأثر اجازتعلم‬
‫التاميذ‬

‫تعلم اللغة العربية‪.‬‬

‫وع دما اداء الباحث برنامج تدريب ا ه ة‬
‫اإندونسي‬

‫‪ )2‬بباندونج‪ ،‬يشغل التاميذ الصعوبة‬

‫تعلم‬

‫استيعاب ا فردات الذي يأثر الرغبة واإجاز‬

‫درس‬

‫اإسامي‪PGII(Ϯ‬‬

‫اللغة العربية خصوصا‬

‫ا درسة العالية ا اد معلمن‬

‫اللغة العربية‪ .‬وأما السبب من صعوبة التاميذ‬

‫استيعاب مفردات اللغة العربية‬

‫و طريقة ال عدم التأثر وا اذب‪.‬‬
‫ب اء على قلة التاميذ‬

‫استيعاب ا فردات‪ ,‬فيحتاج تدريس اللغة العربية‬

‫ا تماما جيدا من كل حزب‪ .‬واذا جرب الباحث‬
‫باستخدام ذ القريقة ستكون التاميذ فعالية‬

‫تعليم اللغة العربية‬

‫التعليم‪.‬‬

‫كما قال مات دانج (‪" ،)ϭϮϵ :ϭϵϵϲ‬الغ اء و عمل مسرور وت مية‬
‫ماسة التعليم‪ ".‬وبالغ اء سيدافع التاميذ‬

‫تعليم اللغة العربية واسهل‬

‫استيعاب مفردات اللغة العربية لكي يستقيع التاميذ ان يفهموا مادة الدراسي‪.‬‬
‫قال نورأندي (‪" )ϯϭ :ϮϬϬϴ‬طريقة الغ اء ي طريقة ال ت ر الكلمة او‬
‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪4‬‬

‫ا ملة بالغ اء"‪ .‬ولكن ع د أنوار (‪" ،)ϭϯ :ϮϬϬϴ‬طريقة الغ اء ي طريقة‬
‫التعليم باستعمال الكلمات الرنيمة"‪.‬‬
‫من بعض ااراء ا ذكورة‪ ،‬لص الباحث أن طريقة الغ اء ي طريقة ال‬
‫تضغط ا الكلمات الرنيمة‬

‫ا الة ا سرورة ح ا يسمأ التاميذ‬

‫التعليم‪.‬‬

‫ولذلك‪ ،‬يرجي من ذ القريقة وجود التعليم الفعا واطراد ال عم على‬
‫طريقة وت مية دافعة التعليم وا الة ا سرورة و عرفة تأثر طريقة الغ اء‬

‫ترقية‬

‫استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ‪.‬‬
‫من ذا ا ال ليس الباحث أول باحث ث‬

‫طريقة الغ اء‪ ،‬والبحث‬

‫عن ذ القريقة ل قية استيعاب مفردات اللغة العربية قد ثها بعض الباحثن‪.‬‬
‫وأحد م هم ي دراسة شب التجريبية من رسكا رمي ا رموي (‪)ϮϬϭϮ‬‬
‫رسالتها ت ا وضوع "تأثر استخدام طريقة الغ اء على ترقية استيعاب مفردات‬
‫اللغة العربية لتاميذ الصف الثا‬
‫تاخص أن ا فردات ع صر مهم‬
‫استيعاب ا فردات فيسهل التاميذ‬

‫درسة العالية ا كومية ‪ ‬بباندونج‪،‬‬
‫دعام مهارات اللغوية ااربعة‪ ،‬أن الثروة‬
‫التعبر إما باللسان أوالكتابة‪ .‬و اا داف‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪5‬‬

‫ذلك البحث تست د على صعوبة التاميذ‬

‫استيعاب مفردات اللغة العربية أن‬

‫طريقة التعليم قليلة فعالية و ملة‪ .‬ولذلك جرب الباحث ليقدم القريقة ا ذابة‬
‫و ي يرجي من طريقة الغ اء تستقيع ان ذب الرغبة و ت مية دافعة التعليم‬
‫والفعالية وترقية استيعاب التاميذ‬
‫طريقة الغ اء‬

‫مفردات اللغة العربية للتاميذ‪ ،‬و عرفة تأثر‬

‫ترقية استيعاب التاميذ‬

‫مفردات اللغة العربية‪.‬‬

‫من تلك ا رة‪ ،‬يدفغ الباحث لبحث عن طريقة الغ اء ا ستعمل‬
‫ا درسة العالية ‪ 2 PGII‬بباندونج‪ ،‬لكي يستقيع التاميذ ان يستعيبوا مفردات‬
‫اللغة العربية ا ؤثرة‬

‫تدريس اللغة العربية الفعالية‪.‬‬

‫ب اء على هيد للمشكلة‪ ،‬تاج الباحث ان يبحث‬

‫ذ طريقة الغ اء‪.‬‬

‫يرجى من ذ القريقة يستقيع ان ذب الرغبة وت مية دافعة التعليم والفعالية‬
‫وترقية استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ‪ ،‬و عرفة تأثر طريقة الغ اء‬

‫ترقية‬

‫استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ‪ .‬كي ي تج من ذا البحث حا من‬
‫ا شكات و يوجد ديد التدريس ال افع لل بية خصوصا ل بية اللغة العربية‪.‬‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪6‬‬

‫تحديد المشكلة وصياغتها‬

‫ب‪.‬‬
‫‪.ϭ‬‬

‫ديد ا شكلة‬
‫ب اء على التمهيد للمشكلة ا ذكور‪ ،‬دد الباحث ا شكلة ذا البحث‬

‫و قليل قدرة التاميذ‬
‫‪.Ϯ‬‬

‫استيعاب مفردات اللغة العربية‪.‬‬

‫صياغة ا شكلة‬
‫است ادا على هيد ا شكلة و ديد ا شكلة قبل ‪ ،‬يصوغ الباحث‬

‫مشكات‬

‫ذا البحث و على ال حو التا ‪:‬‬

‫أ)‪ .‬كيف استيعاب التاميذ‬

‫مفردات اللغة العربية قبل استخدام طريقة‬

‫الغ اء ؟‬
‫ب)‪ .‬كيف استيعاب التاميذ‬

‫مفردات اللغة العربية بعد استخدام طريقة‬

‫الغ اء؟‬
‫ج)‪.‬‬

‫ل اك تأثر كبر من استخدام طريقة الغ اء على ترقية استيعاب‬
‫التاميذ‬

‫مفردات اللغة العربية؟‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪7‬‬

‫ج‪.‬‬

‫أ داف البحث‬
‫و أما أ داف البحث فهي فيما يلي‪:‬‬

‫‪.ϭ‬‬

‫عرفة مستوى استيعاب التاميذ‬

‫مفردات اللغة العربية قبل استخدام‬

‫طريقة الغ اء‪.‬‬
‫‪.Ϯ‬‬

‫عرفة مستوى استيعاب التاميذ‬

‫مفردات اللغة العربية بعد استخدام‬

‫طريقة الغ اء‪.‬‬
‫‪.ϯ‬‬

‫عرفة وجود تأثر كبر وعدم من استخدام طريقة الغ اء على ترقية‬
‫استيعاب التاميذ‬

‫د‪.‬‬

‫فوائد البحث‬

‫‪.ϭ‬‬

‫للباحث‬

‫مفردات اللغة العربية‪.‬‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪8‬‬

‫ذا البحث و السعي على لزيادة العلوم والفكرة وا رة‬

‫عملية‬

‫تأسيس ال فس كمرشح ا درس‪.‬‬
‫‪.Ϯ‬‬

‫لتقوير العلوم‬
‫ترع ذا البحث خزي ة العلمية ال افعة لتقوير ال بية وبا صوص لتقوير‬
‫ّ‬
‫تربية اللغة العربية‪.‬‬

‫‪.ϯ‬‬

‫للتاميذ‬
‫ث التاميذ على ال شيط والفعلي‬
‫ترجى عن استخدام ذ القريقة ّ‬
‫التبكري التاميذ‪.‬‬
‫الدراسة ولت مية‬
‫ّ‬

‫‪.ϰ‬‬

‫للمدرسن‬
‫ترعا للمدرس و مرشح مدرس اللغة العربية لييثبّت‬
‫ترجى عن ذ القريقة ّ‬
‫طريقة الدراسي على ترقية استيعاب التاميذ‬

‫‪.ϱ‬‬

‫مفردات اللغة العربية‪.‬‬

‫للمدرسة‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪9‬‬

‫يساعد ذا البحث ا درسة مساعدة نافعة‬
‫عن ااستقاع‬

‫ترقية استيعاب التاميذ‬

‫ا درسة خصوصا‬

‫ه‪.‬‬

‫عملية التدريس‪ .‬وترجى‬
‫ا فردات ونتائج التاميذ‬

‫تربية اللغة العربية‪.‬‬

‫تصميم الرسالة‬
‫الباب ااول ‪ :‬المقدمة‬
‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫ب‪.‬‬

‫ديد ا شكلة وصياغتها‬

‫ج‪ .‬أ داف البحث‬
‫د‪ .‬فوائد للبحث‬
‫ه‪ .‬تصميم الرسالة‬
‫الباب الثاني ‪ :‬طريقة الغ اء واستيعاب التاميذ في مفردات اللغة‬
‫العربية‬
‫أ‪ .‬طريقة الغ اء‬
‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪10‬‬

‫ب‪ .‬استيعاب التاميذ‬

‫مفردات اللغة العربية‬

‫ج‪ .‬البحث ا اسب با وضوع‬
‫د‪ .‬مسلمات البحث و فرضيت‬
‫الباب الثالث ‪ :‬طريقة البحث‬
‫أ‪ .‬موقع البحث و تمع وعي ت‬
‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫ج‪ .‬طريقة البحث‬
‫د‪ .‬التعريف ااجرائي‬
‫ه‪ .‬أداوات البحث‬
‫و‪ .‬عملية ت مية أداوات البحث‬
‫ز‪ .‬تق ية مع البيانات‬
‫ح‪.‬‬

‫ليل البيانات‬

‫الباب الرابع ‪ :‬تحصيل البحث وتفسير‬
‫أ‪.‬‬

‫صيل البحث‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

11

‫ تفسر البحث‬.‫ب‬
‫ ال تائج واإقتراحات‬: ‫الباب الخامس‬
‫ ال تائج‬.‫أ‬
‫ ااق احات‬.‫ب‬

Arif Rahman, 2013
Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi
Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung)
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

‫‪29‬‬

‫الباب الثالث‬
‫طريقة البحث‬
‫أ‪ .‬موقع البحث ومجتمعه وعيّنته‬
‫‪ .‬موقع البحث‬
‫و ذا البحث ري‬

‫ا درسة العالية ‪ 3 PGII‬بباندونج‪.‬‬

‫‪ .‬مجتمع البحث‬
‫و أما اجتمع‬

‫ذا البحث ي كل تاميذ‬

‫ا درسة العالية ‪3 PGII‬‬

‫بعدد أكثر من مائة تلميذا‪ .‬تذكرا أن اجتمع اأصلي كبر فأخذ بعضهم‬
‫ليكون عي ة مرجوا يستطيعوا ان ي ائب من اجتمع اأصلي ا وجود‪.‬‬
‫‪ .‬عي ة البحث‬
‫و أما العي ة ا أخوذة‬
‫الصف الثا‬

‫ذا البحث ي عي ة موعة و ي كل تاميذ‬

‫ا درسة العالية‬

‫‪PGII‬‬

‫‪ 3‬بباندونج من فصلن بعدد م هما‬

‫عشرين تلميذا من كل فصل‪.‬‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪30‬‬

‫ب‪ .‬تصميم البحث‬
‫وأما الطريقة سيستخدم الباحث فهو طريقة شب التجريبية‬
‫بتصميم‬

‫‪Eksperimental‬‬

‫يشب بتصميم‬

‫‪Control Group Design‬‬

‫‪Quasi‬‬

‫‪ .Nonequivalent‬و و‬

‫‪Pretest-Posttest Control Group Design‬‬

‫ولكن‬

‫ذا‬

‫التصميم تار الباحث موعة الظابطة و موعة التجريبية بغر العشوائي‬
‫(‪.)random‬‬
‫وكل موعة‬

‫ذا البحث و موعة التجريبية والضابطة‪ ،‬وكل م هما‬

‫مستخدم ااختبار القبلي و و عرفة القدرة اأو ‪ .‬وبعد أن يكون ااختبار‬
‫القبلي أن اجموعة التجريبية مستخدم تعليم ا فردات بطريقة الغ اء‪ .‬وعكس أن‬
‫اجموعة الضابطة بدون استخدام طريقة الغ اء‪ .‬وبعد أن يكون عملية التعليم‬
‫وكل م هما مستخدم ااختبار البعدي و و عرفة تأثر تعليم ا فردات بطريقة‬
‫الغ اء الذي يستخدم الباحث‪ .‬وأما التصميم‬

‫ذا البحث فهو فيما يلي‪:‬‬

‫الجدول ‪.‬‬
‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪31‬‬

‫تصميم البحث‬
‫‪2O‬‬
‫‪4O‬‬

‫س‬

‫‪1O‬‬
‫‪3O‬‬

‫التفصيل‪:‬‬
‫‪1O‬‬

‫‪ :‬استيعاب التاميذ‬

‫ا فردات قبل أن يكون عملية التعليم‬

‫‪2O‬‬

‫‪ :‬استيعاب التاميذ‬

‫ا فردات بعد أن يكون عملية التعليم‬

‫‪4O‬‬

‫‪ :‬استيعاب التاميذ‬

‫ا فردات قبل أن يكون عملية التعليم‬

‫‪4O‬‬

‫‪ :‬استيعاب التاميذ‬

‫ا فردات بدون عملية التعليم‬

‫س‬

‫‪ :‬عملية تعلم ا فردات باستخدام طريقة الغ اء‬

‫ج‪ .‬طريقة البحث‬
‫استخدم الباحث طريقة دراسة التجربية‪ .‬الدراسة التجربية ي البحث الذي‬
‫يعمل مضاربة على‬

‫دف البحث و موجود فرقة الضابطة (نظر‪،‬‬

‫‪.)3::6:62‬‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪32‬‬

‫ونوع دراسة التجربية ا ختارة ذا البحث و دراسة شب التجريبية بتصميم‬
‫‪.Nonequivalent Control Group Design‬‬
‫ا درسة وبا صوص‬

‫دفا لتكميل وسيلة التعليم‬

‫تعليم اللغة العربية‪ ،‬ون ّفذ ذا البحث لتطوير طريقة‬

‫الغ اء‪ ،‬أما لرقية استيعاب ا فردات للتاميذ‪.‬‬
‫إجراءات الت فيذ أن الباحث سوف يستخدم‬

‫موعتن (التجريبية‬

‫والضابطة)‪ .‬واجموعة التجريبية مستخدم تعليم ا فردات بطريقة الغ اء‪ .‬وعكس‬
‫أن اجموعة الضابطة بدون استخدام طريقة الغ اء‪ .‬بالطبع‪ ،‬ذا البحث غر‬
‫مفكوك من ااختبارالقبلي وااختبار البعدي‪.‬‬
‫ومراحل التجريبية ي‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫يتم استحداث بيئة التجربة والسيطرة عليها‬
‫ّ‬

‫‪.3‬‬

‫قياس مستوى ا تغر التابع‬

‫‪.2‬‬

‫اختيار العيّ ة وتقسيمها إ‬

‫‪.4‬‬

‫ادخال ا تغر ا ستقل‬

‫‪.5‬‬

‫قياس مستوى ا تغر التابع مرة أخرى‬

‫موعتن‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪33‬‬

‫‪.6‬‬

‫تغر التابع مرة أخرى‬
‫تقييم وضع ا ّ‬

‫خطوات البحث التجري‬
‫‪.1‬‬

‫ديد ا شكلة‬

‫‪.3‬‬

‫تصميم ا شكلة‬

‫‪.‬‬

‫ائي‬
‫التعريف اإجر ّ‬

‫ي‪:‬‬

‫‪.4‬‬

‫تصميم م هج البحث‬

‫‪.5‬‬

‫مع ا علومات و ليلها وتفسر ا‬

‫‪.6‬‬

‫صياغة ال تائج‬

‫حث التجريبية و الطريقة ال ظامية و ا طقية إجابة السؤال "إذا عمل‬
‫الشيئ‬

‫ا الة ا راقبة بظبط‪ ,‬ماذاحصل بعد ا؟"‪ .‬و ذا ا ال ياعب ا عاملة‪،‬‬

‫الت بي وا الة ا عي ة و التأثر أو التغير بعد التاعب (مروياة‪.)3::7:14 ،‬‬

‫ائي‬
‫د‪ .‬التعريف اإجر ّ‬
‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪34‬‬

‫ائي‬
‫القصد من التعريف اإجر ّ‬
‫عن موضوع البحث الذي يؤثر‬

‫البحث للتجّب من اأخطاء‬

‫التفسر‬

‫لب ا شكلة الذي يبحث‪ .‬ق ّدم‬
‫موضوع ّ‬

‫قمرالدين (‪" ):8 :2:93‬إن على العموم‬

‫علوم ااجتماع يوجد اإصتاح‬

‫ا ختلفة لتدليل ا قصود ا تساوي‪ .‬وكان ا وضوع متساويا لكن اإختاف‬
‫إصتاح أو ام ‪ .‬وبالعكس يوجد اصتاح متساو لكن للمقصود ا ختلف"‪.‬‬
‫ائي لكل تعريف اإصتاح و‪:‬‬
‫م اسبا با وضوع ا وجود‪ ،‬فاإجر ّ‬
‫‪ .‬طريقة الغناء‬
‫ع د ماتوندانج (‬

‫‪:6‬‬

‫روح ذا العمل إ الرغبة‬

‫‪ )6‬يقول إن "الغ اء و نشاط متاح تعزيز‬
‫التعليم"‪ .‬وأما طريقة الغ اء قال نور أندي‬

‫( ‪ )13 : 00‬إن طرقة الغ اء ي من طريقة تعر األفاظ أو ا ملة غ ائا‪.‬‬
‫وأما مقصود طريقة الغ اء‬
‫باستخدام طريقة الغ اء‬

‫ذا البحث و حث دراسة التجريبية‬

‫تعليم مفردات اللغة العربية لتاميذ الصف الثا‬

‫ليسهل التاميذ‬
‫ا درسة العالية ‪ 3 PGII‬بباندونج هدف ّ‬

‫حفظ ا فردات‪.‬‬

‫تار طريقة الغ اء كا ّل عن إنتخاب طريقة التعليم أن تعت ّد طريقة الغ اء‬
‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪35‬‬

‫أسدد و أحسن‬

‫تسهل التاميذ‬
‫ال تيجة‪ ،‬إ أم ّ‬

‫نشاط و مهارة اللغة‬

‫العربية م اسبا بأ داف تعليم اللغة العربية‪.‬‬

‫‪ .‬استيعاب التاميذ في مفردات اللغة العربية‬
‫(‪ )2::7( )KBBI‬ااستيعاب و العملية والكيفية و توّ أو وّكل‪.‬‬
‫وأما ا فردات ي ا زي ة أي الثروة الي ملكها لغة (سوجطو و سريونو‪،‬‬
‫‪ .)6 : 066‬وتعرف اللغة العربية ي الكلمات الي تستعمل العربيّون‬
‫إفصاح مقصود م وشعور م وفكرهم‪ .‬واللغة العربية ي لغة الدين و العلومية‬
‫و لغة عا يّة‪.‬‬
‫فا قصود من استيعاب‬

‫ذا البحث و يقدر التاميذ استيعابن و و‬

‫لي و ااستيعاب‬
‫لي واستيعاب‬
‫اإنتاجي‪ .‬استيعاب التقبّ ّ‬
‫ّ‬
‫استيعاب التقبّ ّ‬
‫اإنتاجي و ااستيعاب‬
‫معى ا فردات و واستيعاب‬
‫ّ‬

‫فهم‬

‫استخدام ا فردات‬

‫مادة اللغة العربية باستخدام طريقة‬
‫ا ملة‪ .‬واستيعاب ا فردات ا أخوذة من ّ‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪36‬‬

‫الغ اء دفا ليعرف التاميذ ا فردات ا ديدة ا وجودة‬
‫التاميذ‬

‫ا ادة ويستطيع‬

‫استخدامها و فظون ا فردات حفظا جيّدا‪.‬‬

‫ه‪ .‬أدوات البحث‬
‫استخدم الباحث ادوات البحث لتحصيل البيانات‬

‫ذا البحث‪ .‬وأما‬

‫أدوات البحث ا ستخدمة كما يلي‪:‬‬
‫‪ .‬ااختبار‬
‫نوع ااختبار‬

‫ذا البحث و ااختيار من متعدد (‪)multiple choice‬‬

‫بأربع خيارات‪ .‬و ي (أ)‪( ،‬ب)‪( ،‬ج)‪( ،‬د)‪ ،‬وعدد ا ‪ 2:‬سؤاا‪ .‬وإن كان‬
‫السؤال أن اب صحيحا فحساب الواحد (‪ ،)1‬وإن كان السؤال أن اب‬
‫خطأ فحساب الصفر (‪.):‬‬
‫وااختبار القبلي مستخدم قبل أن يكون التعليم بطريقة الغ اء‪ ،‬وااختبار‬
‫البعدي مستخدم بعد أن يكون التعليم بطريقة الغ اء‪.‬‬
‫‪ .‬ااستبيان‬
‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪37‬‬

‫و ذا ااستبيان جموعة التجريبة مرجعا إ اد تأثر طريقة الغ اء على ترقية‬
‫استيعاب مفردات اللغة العربية للتاميذ‪ .‬ويستخدم الباحث و قوائم‬
‫‪ ، )List‬م يب ا ستجب ااسئلة بإعطاء عامة (√)‬
‫(سوغيونو‪: 00 ،‬‬

‫‪Check‬‬

‫( ‪Check‬‬

‫العمود ا ع ّد‪.‬‬

‫‪.)6‬‬
‫الجدول ‪.‬‬

‫تصميم ااستبيان‬
‫عامة‬

‫متغر البحث‬

‫جذب ا تمام التاميذ‬

‫رقم‬
‫‪6‬‬

‫حث على التاميذ‬
‫القدرة‬

‫فتح التدريس‬

‫ا وقف ع د التدريس‬
‫استخدام طريقة الغ اء‬

‫خطوة التدريس‬
‫استخدام وسيلة التدريس‬
‫القدرة‬

‫انتهاء التدريس‬

‫ا اد ا الة ا سرورة ع د التدريس‬
‫التدريس الفعا‬
‫ترقية استيعاب مفردات‬
‫اللغة العربية‬

‫‪6‬‬

‫تعارف ا فردات‬
‫حفظ ا فردات‬
‫فهم ا فردات‬

‫‪6 ،60‬‬
‫‪66‬‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪38‬‬

‫التسهيل‬

‫فهم ا ادة‬

‫استيعاب ا فردات‬

‫‪6‬‬
‫‪6‬‬

‫و‪ .‬عملية تنمية أداوات البحث‬
‫‪ .‬الصاحية‬
‫صحة أدوات‬
‫اأدوات الصحة ي تستطيع أن تقيس القياس‪ .‬و عرفة ّ‬
‫البحث‪ ،‬يستخدم الباحث صيغة ‪:Product Moment‬‬
‫∑‬

‫سوغيونو ( ‪: 00‬‬

‫∑‬

‫∑‬

‫∑‬

‫)‬

‫∑‬

‫∑‬

‫∑‬

‫√‬

‫التفصيل‪:‬‬
‫‪ :‬معامل اارتباط بن ‪ X‬و‬
‫‪ :‬نتائج ميع التقدير ‪X‬‬
‫‪ :‬نتائج ميع التقدير ‪Y‬‬
‫‪ :‬نتائج التقدير من كل مرة ميع مستجيبن‬
‫‪ :‬نتائج التقدير ميع مرة ميع مستجيبن‬
‫‪ :‬عدد ا ستجيبن‪.‬‬
‫‪Y‬‬

‫‪X‬‬
‫‪Y‬‬
‫∑‬

‫‪N‬‬

‫∑‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪39‬‬

‫) وكان كبرا أو صغرا لتكون قادرة على‬

‫ورأى سوغيونو ( ‪: 00‬‬

‫تقد تفسر عامل اارتباط‪ ،‬كن أن يسرشد‬

‫ا دول التا ‪:‬‬

‫الجدول ‪.‬‬
‫توفير مبادئ توجيهية لتفسير معامل اارتباط‬
‫فاصل معامل‬

‫ا ستوى من العاقة‬
‫قليل جدا‬

‫‪،0-00،0‬‬

‫م خفض‬

‫‪،0- 0،0‬‬

‫متوسط‬

‫‪،0- 0،0‬‬

‫قوي‬

‫‪،0- 0،0‬‬

‫قوي جدا‬

‫‪6‬‬

‫‪000،6- 0،0‬‬

‫م استبدلت نتيجة معامل اارتباط إ الرمز ‪ uji-t‬و و كالتا ‪:‬‬

‫التفصيل‪:‬‬
‫‪t‬‬
‫‪r‬‬
‫‪n‬‬

‫√‬

‫‪ :‬قيمة ‪ t‬حساب (‪)thitung‬‬
‫‪ :‬معامل اارتباط (‪)koefisien korelasi‬‬
‫‪ :‬موع مشاركي التجربة‬

‫‪Arif Rahman, 2013‬‬
‫‪Pengaruh Metode Bernyanyi Terhadap Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Studi‬‬
‫)‪Eksperimen Kuasi terhadap Siswa Kelas XI SMA PGII 2 Bandung‬‬
‫‪Universitas Pendidika