PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN WORD SQUARE TERHADAP PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB.
شكر وتقدير
ا مد ه الذم أرسل رسول با دل كدين ا ق ليظهر على الدين كل
حمدا عبد
باه شهيدا .أشهد أف اإل إا اه كأشهد أف ّ
ككفى
كرسول .اللّهم صل على
حمد كعلى آل كأصحاب أمع .
سيّدنا ّ
ك ب صر اه تستطيع الباحثة أف أق ّدـ ذ الرسالة إى ة اإمتحاف بقسم تربية
اللغة العربية كلّية تربية اللغات ك الف وف جامعة إندكنيسيا الربوية .ك ذ الرسالة ي
بوم ي قسم تربية اللغة العربية.
مقررة للحصوؿ على درجة سرجانا الر ّ
شرط من شركط ّ
أما موضوع ي ذ الرسالة " أثر أسلوب التعليم " مربّع الكلمات"
( (Word Squareفي قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربيّة".
تشعر الباحثة أف ذ الرسالة ا لو عن اأخطاء كال قصاف كلذلك ترجو
الباحثة من القارئ ميعهم اانتقاد كااقراحات استكماؿ ذ الرسالة .كتقدـ الباحثة
الباحث
ة
ص
شكرا ج زيا على مساعدهم كدفعهم كإرشاد م ي كتابة ذ الرسالة ك تخ ّ
م هم:
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
. ١صاحب الفضيلة الدكتور ماماف عبد الرمن ا اجست ،كرئيس قسم تربية اللغة
شجعو إ اـ
العربية كلية تربية اللغات كالف وف جامعة إندكنيسيا الربوية الذم قد ّ
ذ الرسالة.
.٢صاحب الفضيلة الدكتورندكس كاغ و حامد مدا ا اجست ،ؾامشرؼ اأكؿ الذم
قد بذؿ ا تمام كأتاح أكقات الثمي ة إعطاء التوجيهات كاإرشادات.
.٣صاحب الفضيلة حمد زكى الفارسي ا اجست ،ؾامشرؼ اؿثا قد أشرف إشرافا
كأرشد إرشادا كاستغرؽ أكقاتق بسماحة الصدر حى انتهت كتابة ذ الرسالة ي
كقت اتـ.
مدرسوا اللغة العربية كلهم الذين قد علمو علوما نافعة لزاد ا ياة ي الدنيا ك
ّ .٤
اآخرة .حفظهم اه
احبوبف العزيزاف اؿؿذ اف قد بذا كدا عظيما ك دفعا كب ا
ا
.٥كالدم
الباحث
ة
ؿتكوف
ناجح ة ي التعلّم ك الدراسة .عسى اه أف يغفر ما ك يرمهما كما ربّيا صغ ا.
.٦أخي الصغ ة اؿي أعطت ا تماما ك ماحظة ك عضدا ك دعاء.
.٧خصوصا إى الشحص اؿذم قد أحبّ
ك رافق ي كل حاات ـفرح ةكانت أك
زف.
مح ة
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
اأعزاء الذين قد تعلموا معي ي الفصل أم بقسم تربية اللغة العربية الذين ا
.٨زمائي ّ
مكن أف أذكر م كاحدا بعد كاحد كأنتم خ زمائي ،أعطاكم اه ال جاح ي
ا ياة.
كأخ ا أرجو أف تكوف ذ الرسالة نافعة للباحث
ة خاصة ك ميع ا همت
كالقارئ عامة.
باندكنج ،اغسطس ٢۰١٢
الباحث
ة
سلمي سولسرم
رقم التسجيل۰٨۰٧٣٥٤ :
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
محتويات الرسالة
الصفحة
الموضوع
شكر كتقدير . ..............................................................أ
حتويات الرسالة . ..........................................................د
قائمة ا داكؿ . ............................................................ز
اأول :المق ّدمة
الباب ّ
أ.
التمهيد للمشكلة 1 .................................................
ب.
ديد ا شكلة كصياغها 4 ...........................................
ج.
أ داؼ البحث 5....................................................
د.
مسلمات البحث 5 .................................................
ػ.
فرضية البحث 6 ....................................................
و.
م ا ج البحث 6 ...................................................
ز.
فوائد كأمية البحث العلمي 8 .........................................
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الباب الثانى :النظريات
أ .أسلوب التعليم
ب.
9 ....................................................
أسلوب التعليم مربع الكلمات 12 ........................................
ج .ا فردات 15 ...........................................................
د.
تعليم ا فردات17.......................................................
الباب الثالث :منهج البحث
أ.
مواقع كموضوع البحث27 ..............................................
ب.
تصميم البحث 28 ....................................................
ج.
م هج البحث 30......................................................
د.
تعريف عملية ا تغ ات للبحث31 .......................................
ق.
أدكات البحث33 .....................................................
ك.
عملية تطوير اأدكات للبحث 35 ........................................
ز.
تق ية مع البيانات 42..................................................
ح.
ليل البيانات 43 .....................................................
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الباب الرابع :نتائج البحث وتفسير ا
أ.
نتيجة ااختبار أدكات البحث 51 ......................................
ب.
كصفية البيانات ؿنتائج البحث57........................................
ج.
ليل بيانات نتائج البحث 65 .........................................
د.
إخراع نتيجة البحث كتفس ا 76 ......................................
الباب الخامس :النتائج والتوصيات
أ.
ال تائج 80 ...........................................................
ب .التوصيات 82 .........................................................
المراجع
الباحث
ة
سيرة
الماحق
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
قائمة الجداول
ا دكؿ : 3.1كرقة اإعداد كالتقييم لاختبار 34 ................................
ا دكؿ : 3.2حتويات ااستبياف35 ...........................................
ا دكؿ : 3.3مستول الصعوبة 40 ............................................
ا دكؿ : 3.4تص يف ا صائص اميزة 41 ......................................
ا دكؿ : 4.1نتيجة اختبار لصدؽ أدكات البحث 52 ...........................
ا دكؿ : 4.2نتيجة حساب درجة الصعوبة 55 .................................
ا دكؿ : 4.3نتيجة حساب قوة التمييز 56 ....................................
ا دكؿ : 4.4كصف بيانات ااختبار القبلم 57 ................................
ا دكؿ : 4.5كصف بيانات ااختبار البعدم 59 ...............................
ا دكؿ : 4.6كصف بيانات الرقية
()Gain
60 ................................
ا دكؿ : 4.7بيانات ااستفتاء 62 ............................................
ا دكؿ : 4.8نتيجة اختبار تسوية بيانات ااختبار القبلم 65 ....................
ا دكؿ : 4.9نتيجة اختبار التآلف على بيانات ااختبار القبلم 67 ...............
ا دكؿ : 4.10نتيجة اختبار tعلى بيانات ااختبار القبلم68 ...................
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ا دكؿ : 4.11نتيجة اختبار تسوية على بيانات ااختبار البعدم 69 .............
ا دكؿ : 4.12نتيجة اختبار ا تجانس على بيانات ااختبار البعدم 70 ..........
ا دكؿ : 4.13نتيجة اختبار tعلى بيانات ااختبار البعدم71 ..................
ا دكؿ : 4.14نتيجة اختبار تسوية على بيانات الرقية73 .......................
ا دكؿ : 4.15نتيجة اختبار التآلف على بيانات الرقية 74 ......................
ا دكؿ : 4.16نتيجة اختبار tعلى بيانات الرقية 75 ...........................
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الباب اأول
المقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
تلعب اللغة
دكرا مه ًما ج ّدا لإنساف باعتبار كائن اجتماعي،
عصر العومة ن
أم كأداة لتسهيل التواصل كالتفاعل ااجتماعي بي هم .نستطيع أف نعر من خاؿ
اللغة كجهات نظرنا كأفهام ا لقضية ما كتاريخ الدكلة كالوطن كتربيت ا كصفات ا .تصبح
اللغة مرآة لدل اإنساف سواء كأمة أك فرد.
قاؿ اخو ( )١٥ :١٩٨٩إف اللغة ي نظاـ اعتباطي ؿرموز صوتية تستخدـ
لتبادؿ اأفكار كامشعار ب أعضاء ماعة لغوية متجانسة.
كل لغة ها خصائصها ال تتميزعن غ ا من اللغات.
كقاؿ امعركؼ ( حرماكف ) ٥٨ : ٢.١١ ،إف اخصائص الرئيسية للغة العربية
تُػ ظر ـف ناحية العاقة ب الفاعل كامفعوؿ كحضور اخطاب ك اختيارامعا امقصودة
ككجود اإعراب كثراء امفردات كالتكامل ب كلمت كأكج الشب لكلمة
كاؿدي امية
كاؿقوة .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
كانت جودة امهارات اللغوية لدل اإنساف تُ بئ على كمية كنوعية امفردات ال
ملكها .كلما تزداد غ ية امفردات ملكها ,فتزداد أيضا فرصت ا لسيطرة اللغة العربية.
(تاريغاف)٢ : ٢.١١ ،
كقد م اآف تعليم اللغة العربية حيث دخلت
موضوع م فصل
امدارس.
كمع ذلك - ،كاقع اأمر -ليس سها كما وؿ كف اليد .كاف العديد من
اؿتاميذ دكف صعوبة
استيعاب كفهم ،فضا عن السيطرة على مواد اللغة العربية
ال م تدريسها من قبل أساتذ م .بل كث م هم يدعوف أف اللغة العربية درس خيف
باعتبار ا درسا مثقا جدا يكلفهم مع سلسلة من حفظ امفردات عن ظهر قلب.
ذا و التحدم الذم ي بغي السعي إ حل على الفور.
كيتأثر بشكل كب
عدـ ال جاح
تعل ـم اللغة العربية من العوامل ،م ها عامل
يأي من نفس اؿتاميذ كالعامل يأي من قبل امعلم الذين ا يفهموف أمية الدقة
تقد امواد كاستخداـ ام ا ج كإس اتيجياها كأساليب الدراسية امثمرة ال شاطة امتعة .
من أجل تسهيل اؿتاميذ
عملية التعل ـمكاف من امهم جدا كجود أسلوب التعلـم
ام اسب كاج ّذاب.
ؼ أن توم في ع صر "دغدغة" للطلبة ح
فأما أسلوب التعل ـم اجذاب يع
يستطيعوا متابعة الدراسة .كبذلك يكوف الدافع لديهم مواكبة التعلم .كأما
أسلوب
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ؼ أسلوب التعل ـم حيث يتوافق مع اجو الذم دث
التعلـم ام اسب يع
فرد
اؿتاميذ .كاما يداف على أف ميع اؿتاميذ مكن أف يقبل كا مواد اللغة العربية
كيسيطرك ا ال م تدريسها باللغة العربية ،كا يشعركف ابما ؿ خاؿ عملية
كيفهمك ا
َ
َ
تعلـم اللغة العربية.
ذا الصدد ،اؾ أسلوب التعل ـم مايسمى مربع الكلمة )(Word Square
ال مكن ت فيذ
عملية تعل ـم امفردات .ذا اأ سلوب ؿلتعلـم من أسالب التعلـم
اإختيارم اجذاي ،كذلك أن يشجعهم على ال كيز
ذا أسلوب التعل ـم أسرع ام هج تذكرا لل تاميذ
امدرس اؿتاميذ
إ اد مفردات جديدة .كاف
حفظ امفردات حيث ايأمر
حفظ امفردات ،كلك هم الذين يبحثوف عن امفردات بأنفسهم.
الكاتب إ دراسة مزيد حوؿ " أثر
ة
است ادا إ امشاكل امذكورة ,إندفع ت
أسلوب التعليم " مربّع الكلمات"
((Word Square
قدرة التاميذ على مفردات
اللغة العربيّة " على أمل أف امشاكل قابلة للحل ،كإ اد خرج
إطار تطوير التعليم
كالعلوـ لب اء مستقبل الت مية ،خصوصا تعليم اللغة العربية بشكل أفضل.
ب .تحديد المشكلة وصياغتها
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
.١ديد امشكلة
الكاتب التمهيد للمشكلة
ة
اعتمادا ع امقدمة السابقة ،تحّدد
عدـ
مكن التاميذ من مفردات اللغة العربية كاستخداـ أسلوب التعل ـم اؿذ م مكوف
قليل اجذب كا تزاؿ تعتر كلغة شاقة بل كدرس خيف.
الكاتب نطاؽ البحث
ة
من أجل ذ الدراسة أكف كز على اهدؼ ،تحّدد
لكاتب .اقتصرت الدراسة على استخداـ
كي اتتوسع أ اثها كفقا ؿقدرة ا ة
أسلوب التعليم "مربّع الكلمة"
ترقية قدرة التاميذ على ـفردات اللغة العربية.
.٢صياغة امشكلة
كلكي تكوف ذ الدراسة أكثر تركيزا على اهدؼ ،فإف الكاتب ة تجد
القضايا التجريبية
ذا اجاؿ يث تصاغ زيد من التفصيل على ال حو التا :
أ .كيف كانت قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية قبل استخداـ أسلوب
التعليم "مربّع الكلمات" ؟
ب.كيف كانت قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية بعد استخداـ أسلوب
التعليم "مربّع الكلمات" ؟
ج .ل اؾ أثر ذك دالة كب ة باستخدـ أسلوب التعليم "مربّع الكلم ات"
قدرة التاميذ على ـفردات اللغة العربية للتاميذ ؟
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ج .أ داف البحث
أما أ داؼ البحث فكما يلي :
.١معرفة قدرة التاميذ على ـفردات اللغة العربية قبل استخداـ أسلوب التعليم
"مربّع الكلمات"
.٢معرفة قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية بعد استخداـ أسلوب التعليم
"مربّع الكلمات"
.٣معرفة ال تيجة اإ ابيّة ك السلبيّة
تأث أسلوب التعليم "مربّع الكلم ات"
قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية للتاميذ ؟
د .مسلمات البحث
ك ّأما امسلّمات امستعملة
ذا البحث فهى مايلى:
.١قدرت التاميذ على استيعاب امفردات ختلفة.
.٢أكثر فعالية استخداـ أسلوب التعليم "مربّع الكلم ات" أكثر إيثارا على قدرة
امفردات العربية.
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ه .فرضية البحث
ففرضية البحث كمايلي :كجود التأث
انطاقا من مسلمات البحث السابقة،
اإ اي من استخداـ أسلوب التعليم "مربّع الكلمات"
متجربة
إذا كانت تلك الفرضية ّ
مفردات اللغة العربية.
صح تا فمكتوبة باإحصائية كما يلي:
ّ
= χ2 :Ho
داؿ من استخداـ أسلوب التعليم "مربّع
،χ1فامع ا يوجد فرؽ ّ
الكلمات"
قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية.
≠ χ2 :Ha
داؿ من استخداـ أسلوب التعليم "مربّع
، χ1فامع كجود فرؽ ّ
الكلمات"
قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية.
و .منا ج البحث
فأما الطريقة امستخدمة
ذ الدراسة ؼي اؿ ربة .كأما التجربة امستخدمة
ها تسمى شب التجريبية بأها هدؼ ا
قيق
موضوع ث خاص.
الكاتب ذ الطريقة معرفة أم ااختافات
ة
كباإضافة إ ذلك ،استخدـ ت
قدرة اؿتاميذ من دكف استخداـ أسلوب التعليم "مربّع الكلم ات" .كلذلك ،من
خاؿ طريقة البحث ذ كانت من امتوقع أف تُعرؼ تأث
أسلوب التعليم "مربّع
الكلمات" حو سيطرة امفردات العربية.
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
كأما تصميم البحث امستخدـ ؼو تصميم جموعة التحكم غ
(Design
Group
Control
(Non-Equivalent
امتكافئة
ككاف ذا التصميم أشب
) ،(Pretest-Posttest Control Group Designبامتياز أف اجموعة التجريبية كاجموعة
الضابطة في غ ختارين عشوائيًا (سوجييونو.) ١١٦: ٢.١. ،
ي قسم ذا التصميم إ قسم ،اجموعة التجريبية كاجموعة الض ا بطة .فأما
اأكؿ ؼو الذم صل على تعلم امفردات بأسلوب التعليم "مربّع الكلم ات" ،كأما
الثا ؼاؼ اأكؿ .
فكانا يعماف ااختب ات اأك بطريق استخداـ اختبارات موضوعية .بعد
ذلك ،فاجموعة التجريبية تقوـ بالتدريس على أسلوب التعليم
كالثا يقوـ بغ .م
هاية الدراسة،
"مربّع الكلم ات" .
يقوـ با اختبارات ال هائية لكافة اؿ تاميذ
ب فس اأسئلة.
ز .فوائد وأ مية البحث العلمي
.١فوائد البحث
كأما فوائد ذ البحوث ي كما يلي:
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
أ .تقد أسلوب التعليم إختيارم الذم مكن استخدام كتصحيح من قبل
تطوير تعلم اللغة العربية.
امعلم
ب .جعل مراجع للبحث امزيد عن أسلوب التعليم "مربّع الكلمات" .
ج .تقد حلوؿ
جاؿ تدريس يساعد على تعزيز كفاءة اؿتاميذ
تعلـم اللغة
العربية ال اشطة كامش ة إ مصاح اؿتاميذ.
د .امسامة
دكرة تعل ـم اللغة العربية أكثر جاذبيةن كموا بب اؿتاميذ باأسلوب
التعليم "مربّع الكلمات" .
ق .جعل مراجع التفك السليم حو أسلوب التعليم اأضبط
العربية لعلهم س وف
دراسة اللغة
تعليم العربية.
.٢أمية البحث العلمي
كأمية ذ الدراسة للمشكل ة ال تواج عام ال بية أصبحت معقدا
جدا ,لعل تسا م
حل مشكلة ال بية عموما ك اصة تعلم امفردات العربية
عام ال بية .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الباب الثالث
منهج البحث
أ .مواقع وموضوع البحث
.١موقع البحث
الثنوية ا كومية ا ادية عشرة
إف ا وقع لت فيذ ذا البحث ي امدرسة ا
باندكنج ,شارع كمر باركا رقم
٢٣اتف ).٢٢ ( ٥٢.١١.٢رقم الريد
٤ .٢٥٣
.٢تمع البحث كع ن ت
ككاف مجمع ذا البحث كل
تاميذ للفصل العاشر الس ة الدراسية
٢۰١١/٢۰١٢للفصل الدراس الثاي .بعد أف م تعي اجتمع ،عي ت العي ة
مع البيانات حاا مباشرة .قاؿ سوجييونو( )١١٨ :٢۰١۰إ ف العي ة ي جزء
من العدد كا صائص متلك ا ها اجتمع.
فالعي ة ي جزء من أعضاء اجتمع الذين تعرضوا للتجربة كمتثل ميع
أعضاء اجتمع .ب اء على ذلك ،فأما الذم سيتم أخذ العي ات ي ذ الدراسة
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ي تاميذ ي الفصل العاشر -السابع ( )X-7باعتبار اؿفصل اؿ ري ك الفصل
العاشر -التاسع ( )X-9بإعتبار اؿفصل الضابط مدرسة الث اكية ا كومية ا ادية
عشرة باندكنج.
كأما أسلوب أخذ العي ات ي ت فيذ الدراسة
فهو العي ة اؿقصدية
( )Purposive Samplingأم تق ية أخذ العي ات ال تقوـ على اجموعات ال م
يتم تعيي ها عشوائيا .ي ذ الدراسة كقد م تعي الفصوؿ با درسة
كاستعداد ا للعي ات .فالعي ات ي ذا البحث التجري مأخوذ ة من اؿفصل ،
فأما الفصل اأكؿ فهو فصل ري يُعطى ل عملية
أسلوب التعل ـم مربع
الكلمات ي تعل ـم ا فردات ،كأما الفصل الثاي فصل
ضابط كا يعطى ل
عملية التعلـم ذا اأسلوب.
ب .تصميم البحث
ي ذ الدراسة استخدـ
(Experimental Design
ت الكاتب ة طريقة شب التجريبة
)Quasiأها هدؼ إ
قيق ث ي موضوع مع .
الكاتب ذ الطريقة لقياس مدل تأث العاج
ة
كباإضافة إ ذلك ،فقد استخدـ ت
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
اؿذ م قدم الباحثوف يع أسلوب التعلـم "مربنع الكلم ات" على إتقاف اؿتاميذ من
قدرة ا فردات مقارنة مع تأث اأساليب التقليدية ا ستخدمة عموما.
فأما تصميم البحث ا ستخدـ ب ؼو تصميم موعة التحكم غ ا تكافئة
(Design
Group
Control
(Non-Equivalent
ككاف ذا التصميم أشب
) ،(Pretest-Posttest Control Group Designإا فيها أف اجموعة التجريبية كاجموعة
الضابطة غ
تارتين عشوائيا.
كمكن تصوير تصميم التجربة ا ستخدمة ي ذ الدراسة على ال حو التا :
تصميم التجربة
O2
O4
X
O1
E
O3
K
بياف امعادلة:
E
= الفصل اؿ ري
K
= الفصل الضابط
X
= أسلوب التعلـم "مربنع الكلمات"
= O1نتائج اإختبار القبلي للفصل اؿ ري قبل العاج
= O2نتائج اإختبار البعد للفصل اؿ ري
بعد العاج
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
= O3نتائج ااختبار القبلية للفصل الضابط باؿطريقة التقليدية
= O4نتائج ااختبار البعدية للفصل الضابط باؿطريقة التقليدية
علمت ا جموعة التجريبية ك ا جموعة الضابطة اختبارات دراسة ا فردات بطريق
استخداـ اختبارات موضوعية .بعد ذلك ،فاجموعة التجريبية تعمل تعلم ا فردات
باستخداـ أسلوب التعلـم "مربنع الكلم ات" مع أف ا جموعة اؿضابطة تعمل اؿطريقة
التقليدية ي تعل ـم ا فردات .م ي هاية الدراسة ،يقوـ اؿ
تاميذ باختبار هائي
باستخداـ نفس ااختبار.
ج .منهج البحث
ي قيق أ دافها كفقا لل كيز على مشكلة البحث ف حن ي حاجة ا
م هج للبحث .كاف اختيار م هج البحث ا اسب أمرا ا بد م ي عملية البحث
أن مكن أف مكفر حة عامة عن ا طوات ال
رم ثها ح تكوف ا شكل
ة
للبحث مكن أف لصها قادرة على ا سامة اإ ابية ي اجاات ذات الصلة.
فا هج ا ستخدـ ي ذ الدراسة و امهج اؿ ري .كأما ربت فيها ؼي
شب التجريبية .كاستخدـ الكاتبة ها باعتبار ا هدؼ ا
قيق ي موضوع ث
مع .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الكاتب لقياس مدل تأث العاج ال قدمها
ة
ك انب من ذلك تستخدـ ق
الباحثوف يع أسلوب التعلـم مربع الكلم ات على قدرة مفردات اؿتاميذ مقارنة مع
تأث اأساليب التقليدية ا ستخدمة.
د .تعريف عملية المتغيرات للبحث.
فا قصود ب ي إعداد ذ الدراسة و ب ا افات ي تفس على
اأموراأساسية ال مكن أف تسبب التباسا ي تفس ا وضوع .فإف الغرض من
البحث يشرح ريريا ليسهل الفهم ح ا ي فصل ب ا وضوع كا اقشة ي ذا
البحث .ذا التعريف العملي و شكل من أشكاؿ إطار ا اقشة الذم و
أكثرتوجيها كت اسبا بالقضايا ال
ا عاقة مع البحث.
أريكونتو ( )١۰١ :٢۰١۰إف متغ ات البحث على قسم :
.١امتغ ا ستقلة
أما امتغ ا ستقل
)(x
ؼك استخداـ أسلوب التعل ـم "مربنع
ي ذ الدراسة ق
الكلمات" .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
.٢امتغ اؿتابع
ؼك التمكن تعلـم مفردات اللغة العربية .
كأما امتغ اؿتابع ) (yي ذ الدراسة ق
فالصورة تغ ات البحث كما تلي:
Y
r
X
بياف امعادلة:
X
= أسلوب التعلـم "مربنع الكلمات"
= Yقدرة على مفردات اللغة العربية
r
= أثر أسلوب التعلـم "مربنع الكلمات" (معامل ا تغ ات xعلى متغ ات
فػأما اؿتعريف ااجرائى لكل متغ
))y
و كما يلي:
أ .استخداـ أسلوب التعلـم "مربنع الكلم ات" ؾامتغ ن ا ستقل
)(X
تص لتشجيع
اؿتاميذ لكى يتحمسوا ي قدرهم على مفردات اللغة العربية ح ا يشعركا با لل
أك اخكؼ من تعلمها.
ب .التمكن على مفردات العربية كمتغ ات ا تصلة
()y
تص لتطبيق أسلوب التعلـم
مربع الكلم ات .مع زيادة التمكن على ا فردات ،تُرجى ا هارات اللغوية اأخرل
ك ي مهارة الكتابة كالقراءة كاحادثة على ج اح السرعة.
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ه .أدوات البحث
فأدكات البحث ا ستخدمة ي ذ الدراسة ي ما م :
.١خطة ت فيذ الدراسة ،كال تشكلت كوحدة من التعل ـم كالبحث العلمي ي عملية
التعليم كالتعلم.
.٢كرقة اإختبار ،عرفة مدل ال جاح ذا أسلوب التعلـم مربع الكلم ات ي تعل ـم
مفردات اللغة العربية كيتم ت فيذ اختبارين قبل إجراء عملية التعلم ) (pretestكبعد
إجراء عملية التعلم ( .)posttestكأما الشكل أسئلة اإختبار يتكوف من اختيار
متعدد ( )multiple choiceمع مسة اأجوبة ا ختارة أ ،ب ،ج ،د ك ق من
كل إجابة صحيحة درجة كاحدة كدرجة صفر على إجابة
عشرين سؤاا .تعطى ن
خاطئة .فهذا و سرد كرقة اإعداد كالتقييم ي جدكؿ ٣.١
الجدول ٣.١
ورقة اإعداد والتقييم لإختبار
السؤال
إجابة الطلبة
الدرجة
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
السؤاؿ لكل رقم
اأجوبة ا ختارة
صحيحة
١
(أ،ب،ج،د،ق)
خاطئة
٠
فا طوات ي إعداد أدكات ي كما تلي:
أ.إنشاء اأسئلة.
تست د اأسئلة ا ؤشرات ال م كضعها ي خطة ت فيذ الدراسة
ب.معدات اإختبار عرفة جودة ذ اأسئلة.
.٣صحائف اإستبياف ،للحصوؿ على البيانات عرفة مدل آراء اؿتاميذ وأسلوب
التعلـم مربع الكلم ات ي تعل ـم مفردات اللغة العربية .ي ذ الدراسة،
الباحث أداة اإستبياف اؿي م قياس ا مع مقياس ليكرت ي شكل
ة
استخدـت
قوائم.
الجدول ٣.٢
محتويات ااستبيان
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
رقم
مؤشر
رقم السؤال
العدد
%
١
ب التاميذ مادة ا فردات
٢-١
٢
١٠
٢
د الصعوبات ي تعلم ا فردات العربية
٤-٣
٢
١٠
٣
آراء اؿتاميذ حوؿ أسلوب تعلـم ا فردات
٦-٥
٢
١٠
العربية
٤
آراء اؿتاميذ على أسلوب التعلـم مربع
١٠-٧
٤
٢٠
الكلمات
٥
أسلوب التعلـم مربع الكلم ات على تعلـم
١٥-١١
٥
٥٠
مفردات اللغة العربية
اجموع
١٥
١٠٠
و .عملية تطويراأدوات للبحث
.١إختبار صاحية
ت
الكاتب التحليل الكمي عرفة ع اصرالصاحية كالتوثيق .فقاؿ
ة
ستخدـ
سوغييونوا ( )٢.١١ : ٣٤٨إف اأ داة اؿصحيحة تع أداة القياس ا ستخدمة
للحصوؿ على بيانات ي شكل صحيح أيضا .فيقاؿ إن صحيح مكن قياس
ما ي بغي قياس .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ا عادلة ا سماة
اختبار صاحية اأدكات تستخدـ
( )korelasi product momentطة عاقة ا تج :
) NXY (X )(Y
}) {NX (X 2 )}{NY 2 (Y 2
2
rxy
أريكونتو ()٢١٣ :٢۰١۰
بياف امعادلة:
= rxy
معامل اإرتباط
= Xدرجة لكل ب د من كل مشارؾ علي
Y
= موع الدرجات ميع الب ود من كل مشارؾ علي
ΣX
= موع الدرجات ي كل ب د من ميع ا شارك ا تجرب
ΣY
= اجموع الكلي ميع الب ود من ميع ا شارك
N
= عدد ا شارك ا تجرب
فال تيجة عامل اارتباط متبادلة إ معادلة uji-tك و كالتا :
n2
1 r2
r
=t
سوجييونو ))١٨١ :٢۰١۰
بياف امعادلة:
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
= tدرجة
احسوب()thitung
ة
t
= rمعامل اارتباط
()koefisien korelasi
= nعدد ا شارك ا تجرب
م اذا كانت
thitung
صحيحا ك اذا كانت
ا ابية ك thitungأكثر من
thitung
سلبية ك
ttabel
ttabel
فيكوف معامل الب د
أقل من أك مساكية مع
فيكوف معامل الب د غ صحيح ،كحصلت ttabelعلى مستول اؿثقة
)= 0.05مع درجات ا رية
thitung
(α ٪٩٥
.(dk) = n-2
كثوقي.
.٢إختبار ام ة
كاف التوثيق على اأدكات يُستخدـ لقياس فعاليت ح يعطي التصورات
ا قيقية عن مهارات ا رء .كما قاؿ أريك توا ( ،)١٨٨ :٢۰١۰إف ا وثوقية ي
ثبوت اختبارم إذا كاف ترا إ نفس ا وضوع.
كمكن معرفة توثيق اإختبار عادلة ،K-R20كخطوات كما يلي :
بياف امعادلة:
11
� −
�
−1
=
11
= التوثيق على اأدكات
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
= عدد اأسئلة
k
p
�
= أشكاؿ اجموعة
= نسبة الشخص الذم يب إجابة صحيحة )نسبة الشخص الذم
صل على درجة (١
=
p
نسبة الشخص ا اصل على درجة ١
N
=
q
نسبة الشخص ا اصل على درجة ۰
q=1−p
فقيمة أشكاؿ اجموعة ) (Vtسوبة باستخداـ الصيغة التالية :
( Y )2
Y N
Vt
N
2
(أريكونتوا)٢٣١ :٢۰١۰ ,
= موع الدرجات
N
م
r11
= عدد ا شارك
حساب ال تائج يقارف با دكؿ )rtabel( rمع مستول الثقة ٩٥٪
ك dk
= n-2إذا :
كاف
r11
أكثر من rtabelا دكؿ فأدات موثوقية
كاف
r11
أقل من rtabelا دكؿ فأدات غ موثوقية.
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
.٣ليل مستويات الصعوبة
أشار مستول الصعوبة إ أف الب د سهل أك متوسط أك صعب .كمكن
ديد نقطة عن مستول الصعوبة بال ظر إ نسبة من اإجابات الصحيحة لكل
ب د من السؤاؿ ،فا عادلة ا ستخدمة ي:
B
P = Js
(أريكونتو)٢۰٨ :٢۰١۰ ,
بياف امعادلة:
P
= مؤشر الصعوبة
= Bعدد ا شارك الذين يبوف عن اأسئلة على الصحيح
= Jsالعدد الكلي للمشارك
لتحديد مستول الصعوبة يستخدـ با عاي التالية:
الجدول ٣.٣
مستوى الصعوبة
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
مؤشرات الصعوبة
التقييم
٠.٠٠≤ P < ٠.٣٠
صعبة
٠.٣٠≤ P < ٠.٧٠
متوسطة
٠.٧٠≤ P ≤ ١.٠٠
سهلة
(أريكونتو)٢١۰ :٢۰١۰ ,
.٤حساب قوة ا صائص ا ميزة
قوة خصائص السؤاؿ ا ميزة ي قدرة السؤاؿ على مييز اؿتاميذ الذين
لديهم القدرة الفائقة من اؿتاميذ الذين لديهم القدرة ا خفضة.
ساب قوة ا صائص ا ميزة مكن استخداـ امعادلة التا ة:
B A BB
D = J A J B = PA - PB
(أريكونتوا)٢١٣ :٢۰١۰ ,
بياف الرموز :
= BAعدد ا شارك ؿؿ موعة العل يا إجابة اأسئلة على كج صحيح.
=BBعدد ا شارك ؿؿ موعة اؿ سفلى إجابة اأسئلة على كج
= JA
صحيح.
عدد ا شارك ؿؿ موعة العل يا
= JBعدد ا شارك ؿ
ؿ موعة اؿ سفلى
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
= PAنسبة ا شارك ؿ
ؿ موعة العل يا الذين أجابوا على كج صحيح .
= PBنسبة ا شارك ؿ
ؿ موعة الدف يا الذين أجابوا على كج صحيح .
فتثبيت جودة السؤاؿ ب جيد كغ جيد تاج إ إعادة نظر كاستخداـ
أيضا بعض ا عاي كما و مكتوب ي جدكؿ ٣.٤على ال حو التا :
الجدول ٣.٤
تصنيف الخصائص المميزة
مقياس التمييز
السل :
D
< ٠.٢٠
D
التقييم
ا بد التخلص من ال تيجة Dالسل
قبيح
٠.٢٠≤ D < ٠.٣٠
مقبوؿ
٠.٣٠≤ D < ٠.٤٠
جيد
٠.٤٠≤ D
جيد جدا
(أريكونتوا)٢١٨ :٢۰١۰ ,
ز .تقنية جمع البيانات
بصورة عامة ي قسم إجراءات البحث إ ثاث مراحل ك ي مرحلة ااعداد ،ك
مرحلة الت فيذ ،ك مرحلة التقرير.
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
.١زماف ااعداد
أ .دراسة الكتب ،ك ي موعة من ا واد أك ال ظريات
امتصلة هذ مشكلة
البحث .ح كاصل دراسة الكتب تستخدـ ؾ امكاد اأساسية ا رجعية ي اؿ
البحث.
ب .البحث عن معلومات مكاف البحث كالظركؼ عي ة دقيقة.
ج .جعل أداة البحث ال تتألف من ااختبارات كااس تفتاءات م سي ها
تأسس على إشراؼ ا شرؼ.
ا
د .تصريح رعاية البحث.
تأسس على التجربة.
ا
ق .ربة اأداة كإصاح اأداة
.۲مرحلة الت فيذ
أ .تعي الفصل امع .
ب .إعطاء ااختبار القبلي لأكؿ.
ج .ت ظيم خطكات الت فيذ التعليمية.
د .يقوـ بعملية التعليم باستخداـ أسلوب التعليم "مربنع الكلمات" .ي الفصل
الضبط .ككانت مادة التعليم
التجري ك باستخداـ طريقة عرفية ي الفصل ا
تقنها الباحثة قبل .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الضبط.
ق .يقوـ بااختبار البعدل ي الفصل التجري ك ا
بياف.
ك .نشر ااست
.۳مرحلة ص ع البيانات كااست تاج
أ .مع بيانات البحث.
ب .ص ع البيانات باستخداـ ا سابات اإحصائية.
ج .ااست تاج.
ح .تحليل البيانات
بعد أف معت البيانات فا طوة التالية ي معا ة البيانات أك ليلها ال
تتضمن فيها إعداد البيانات كتبويبها كتطبيقها كفقا هج البحث .تذكرا للبيانات
احصولة من نتائج البحث ؼي بيانات خاـ م يكن ا مع مهم فتجب أكا
معا ة ذ البيانات ح تكوف ا أكثر كضوحا كمكن أف تعطي صورة حقيقية
على قضايا البحث .ك
ا مد ه الذم أرسل رسول با دل كدين ا ق ليظهر على الدين كل
حمدا عبد
باه شهيدا .أشهد أف اإل إا اه كأشهد أف ّ
ككفى
كرسول .اللّهم صل على
حمد كعلى آل كأصحاب أمع .
سيّدنا ّ
ك ب صر اه تستطيع الباحثة أف أق ّدـ ذ الرسالة إى ة اإمتحاف بقسم تربية
اللغة العربية كلّية تربية اللغات ك الف وف جامعة إندكنيسيا الربوية .ك ذ الرسالة ي
بوم ي قسم تربية اللغة العربية.
مقررة للحصوؿ على درجة سرجانا الر ّ
شرط من شركط ّ
أما موضوع ي ذ الرسالة " أثر أسلوب التعليم " مربّع الكلمات"
( (Word Squareفي قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربيّة".
تشعر الباحثة أف ذ الرسالة ا لو عن اأخطاء كال قصاف كلذلك ترجو
الباحثة من القارئ ميعهم اانتقاد كااقراحات استكماؿ ذ الرسالة .كتقدـ الباحثة
الباحث
ة
ص
شكرا ج زيا على مساعدهم كدفعهم كإرشاد م ي كتابة ذ الرسالة ك تخ ّ
م هم:
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
. ١صاحب الفضيلة الدكتور ماماف عبد الرمن ا اجست ،كرئيس قسم تربية اللغة
شجعو إ اـ
العربية كلية تربية اللغات كالف وف جامعة إندكنيسيا الربوية الذم قد ّ
ذ الرسالة.
.٢صاحب الفضيلة الدكتورندكس كاغ و حامد مدا ا اجست ،ؾامشرؼ اأكؿ الذم
قد بذؿ ا تمام كأتاح أكقات الثمي ة إعطاء التوجيهات كاإرشادات.
.٣صاحب الفضيلة حمد زكى الفارسي ا اجست ،ؾامشرؼ اؿثا قد أشرف إشرافا
كأرشد إرشادا كاستغرؽ أكقاتق بسماحة الصدر حى انتهت كتابة ذ الرسالة ي
كقت اتـ.
مدرسوا اللغة العربية كلهم الذين قد علمو علوما نافعة لزاد ا ياة ي الدنيا ك
ّ .٤
اآخرة .حفظهم اه
احبوبف العزيزاف اؿؿذ اف قد بذا كدا عظيما ك دفعا كب ا
ا
.٥كالدم
الباحث
ة
ؿتكوف
ناجح ة ي التعلّم ك الدراسة .عسى اه أف يغفر ما ك يرمهما كما ربّيا صغ ا.
.٦أخي الصغ ة اؿي أعطت ا تماما ك ماحظة ك عضدا ك دعاء.
.٧خصوصا إى الشحص اؿذم قد أحبّ
ك رافق ي كل حاات ـفرح ةكانت أك
زف.
مح ة
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
اأعزاء الذين قد تعلموا معي ي الفصل أم بقسم تربية اللغة العربية الذين ا
.٨زمائي ّ
مكن أف أذكر م كاحدا بعد كاحد كأنتم خ زمائي ،أعطاكم اه ال جاح ي
ا ياة.
كأخ ا أرجو أف تكوف ذ الرسالة نافعة للباحث
ة خاصة ك ميع ا همت
كالقارئ عامة.
باندكنج ،اغسطس ٢۰١٢
الباحث
ة
سلمي سولسرم
رقم التسجيل۰٨۰٧٣٥٤ :
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
محتويات الرسالة
الصفحة
الموضوع
شكر كتقدير . ..............................................................أ
حتويات الرسالة . ..........................................................د
قائمة ا داكؿ . ............................................................ز
اأول :المق ّدمة
الباب ّ
أ.
التمهيد للمشكلة 1 .................................................
ب.
ديد ا شكلة كصياغها 4 ...........................................
ج.
أ داؼ البحث 5....................................................
د.
مسلمات البحث 5 .................................................
ػ.
فرضية البحث 6 ....................................................
و.
م ا ج البحث 6 ...................................................
ز.
فوائد كأمية البحث العلمي 8 .........................................
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الباب الثانى :النظريات
أ .أسلوب التعليم
ب.
9 ....................................................
أسلوب التعليم مربع الكلمات 12 ........................................
ج .ا فردات 15 ...........................................................
د.
تعليم ا فردات17.......................................................
الباب الثالث :منهج البحث
أ.
مواقع كموضوع البحث27 ..............................................
ب.
تصميم البحث 28 ....................................................
ج.
م هج البحث 30......................................................
د.
تعريف عملية ا تغ ات للبحث31 .......................................
ق.
أدكات البحث33 .....................................................
ك.
عملية تطوير اأدكات للبحث 35 ........................................
ز.
تق ية مع البيانات 42..................................................
ح.
ليل البيانات 43 .....................................................
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الباب الرابع :نتائج البحث وتفسير ا
أ.
نتيجة ااختبار أدكات البحث 51 ......................................
ب.
كصفية البيانات ؿنتائج البحث57........................................
ج.
ليل بيانات نتائج البحث 65 .........................................
د.
إخراع نتيجة البحث كتفس ا 76 ......................................
الباب الخامس :النتائج والتوصيات
أ.
ال تائج 80 ...........................................................
ب .التوصيات 82 .........................................................
المراجع
الباحث
ة
سيرة
الماحق
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
قائمة الجداول
ا دكؿ : 3.1كرقة اإعداد كالتقييم لاختبار 34 ................................
ا دكؿ : 3.2حتويات ااستبياف35 ...........................................
ا دكؿ : 3.3مستول الصعوبة 40 ............................................
ا دكؿ : 3.4تص يف ا صائص اميزة 41 ......................................
ا دكؿ : 4.1نتيجة اختبار لصدؽ أدكات البحث 52 ...........................
ا دكؿ : 4.2نتيجة حساب درجة الصعوبة 55 .................................
ا دكؿ : 4.3نتيجة حساب قوة التمييز 56 ....................................
ا دكؿ : 4.4كصف بيانات ااختبار القبلم 57 ................................
ا دكؿ : 4.5كصف بيانات ااختبار البعدم 59 ...............................
ا دكؿ : 4.6كصف بيانات الرقية
()Gain
60 ................................
ا دكؿ : 4.7بيانات ااستفتاء 62 ............................................
ا دكؿ : 4.8نتيجة اختبار تسوية بيانات ااختبار القبلم 65 ....................
ا دكؿ : 4.9نتيجة اختبار التآلف على بيانات ااختبار القبلم 67 ...............
ا دكؿ : 4.10نتيجة اختبار tعلى بيانات ااختبار القبلم68 ...................
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ا دكؿ : 4.11نتيجة اختبار تسوية على بيانات ااختبار البعدم 69 .............
ا دكؿ : 4.12نتيجة اختبار ا تجانس على بيانات ااختبار البعدم 70 ..........
ا دكؿ : 4.13نتيجة اختبار tعلى بيانات ااختبار البعدم71 ..................
ا دكؿ : 4.14نتيجة اختبار تسوية على بيانات الرقية73 .......................
ا دكؿ : 4.15نتيجة اختبار التآلف على بيانات الرقية 74 ......................
ا دكؿ : 4.16نتيجة اختبار tعلى بيانات الرقية 75 ...........................
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الباب اأول
المقدمة
أ .التمهيد للمشكلة
تلعب اللغة
دكرا مه ًما ج ّدا لإنساف باعتبار كائن اجتماعي،
عصر العومة ن
أم كأداة لتسهيل التواصل كالتفاعل ااجتماعي بي هم .نستطيع أف نعر من خاؿ
اللغة كجهات نظرنا كأفهام ا لقضية ما كتاريخ الدكلة كالوطن كتربيت ا كصفات ا .تصبح
اللغة مرآة لدل اإنساف سواء كأمة أك فرد.
قاؿ اخو ( )١٥ :١٩٨٩إف اللغة ي نظاـ اعتباطي ؿرموز صوتية تستخدـ
لتبادؿ اأفكار كامشعار ب أعضاء ماعة لغوية متجانسة.
كل لغة ها خصائصها ال تتميزعن غ ا من اللغات.
كقاؿ امعركؼ ( حرماكف ) ٥٨ : ٢.١١ ،إف اخصائص الرئيسية للغة العربية
تُػ ظر ـف ناحية العاقة ب الفاعل كامفعوؿ كحضور اخطاب ك اختيارامعا امقصودة
ككجود اإعراب كثراء امفردات كالتكامل ب كلمت كأكج الشب لكلمة
كاؿدي امية
كاؿقوة .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
كانت جودة امهارات اللغوية لدل اإنساف تُ بئ على كمية كنوعية امفردات ال
ملكها .كلما تزداد غ ية امفردات ملكها ,فتزداد أيضا فرصت ا لسيطرة اللغة العربية.
(تاريغاف)٢ : ٢.١١ ،
كقد م اآف تعليم اللغة العربية حيث دخلت
موضوع م فصل
امدارس.
كمع ذلك - ،كاقع اأمر -ليس سها كما وؿ كف اليد .كاف العديد من
اؿتاميذ دكف صعوبة
استيعاب كفهم ،فضا عن السيطرة على مواد اللغة العربية
ال م تدريسها من قبل أساتذ م .بل كث م هم يدعوف أف اللغة العربية درس خيف
باعتبار ا درسا مثقا جدا يكلفهم مع سلسلة من حفظ امفردات عن ظهر قلب.
ذا و التحدم الذم ي بغي السعي إ حل على الفور.
كيتأثر بشكل كب
عدـ ال جاح
تعل ـم اللغة العربية من العوامل ،م ها عامل
يأي من نفس اؿتاميذ كالعامل يأي من قبل امعلم الذين ا يفهموف أمية الدقة
تقد امواد كاستخداـ ام ا ج كإس اتيجياها كأساليب الدراسية امثمرة ال شاطة امتعة .
من أجل تسهيل اؿتاميذ
عملية التعل ـمكاف من امهم جدا كجود أسلوب التعلـم
ام اسب كاج ّذاب.
ؼ أن توم في ع صر "دغدغة" للطلبة ح
فأما أسلوب التعل ـم اجذاب يع
يستطيعوا متابعة الدراسة .كبذلك يكوف الدافع لديهم مواكبة التعلم .كأما
أسلوب
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ؼ أسلوب التعل ـم حيث يتوافق مع اجو الذم دث
التعلـم ام اسب يع
فرد
اؿتاميذ .كاما يداف على أف ميع اؿتاميذ مكن أف يقبل كا مواد اللغة العربية
كيسيطرك ا ال م تدريسها باللغة العربية ،كا يشعركف ابما ؿ خاؿ عملية
كيفهمك ا
َ
َ
تعلـم اللغة العربية.
ذا الصدد ،اؾ أسلوب التعل ـم مايسمى مربع الكلمة )(Word Square
ال مكن ت فيذ
عملية تعل ـم امفردات .ذا اأ سلوب ؿلتعلـم من أسالب التعلـم
اإختيارم اجذاي ،كذلك أن يشجعهم على ال كيز
ذا أسلوب التعل ـم أسرع ام هج تذكرا لل تاميذ
امدرس اؿتاميذ
إ اد مفردات جديدة .كاف
حفظ امفردات حيث ايأمر
حفظ امفردات ،كلك هم الذين يبحثوف عن امفردات بأنفسهم.
الكاتب إ دراسة مزيد حوؿ " أثر
ة
است ادا إ امشاكل امذكورة ,إندفع ت
أسلوب التعليم " مربّع الكلمات"
((Word Square
قدرة التاميذ على مفردات
اللغة العربيّة " على أمل أف امشاكل قابلة للحل ،كإ اد خرج
إطار تطوير التعليم
كالعلوـ لب اء مستقبل الت مية ،خصوصا تعليم اللغة العربية بشكل أفضل.
ب .تحديد المشكلة وصياغتها
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
.١ديد امشكلة
الكاتب التمهيد للمشكلة
ة
اعتمادا ع امقدمة السابقة ،تحّدد
عدـ
مكن التاميذ من مفردات اللغة العربية كاستخداـ أسلوب التعل ـم اؿذ م مكوف
قليل اجذب كا تزاؿ تعتر كلغة شاقة بل كدرس خيف.
الكاتب نطاؽ البحث
ة
من أجل ذ الدراسة أكف كز على اهدؼ ،تحّدد
لكاتب .اقتصرت الدراسة على استخداـ
كي اتتوسع أ اثها كفقا ؿقدرة ا ة
أسلوب التعليم "مربّع الكلمة"
ترقية قدرة التاميذ على ـفردات اللغة العربية.
.٢صياغة امشكلة
كلكي تكوف ذ الدراسة أكثر تركيزا على اهدؼ ،فإف الكاتب ة تجد
القضايا التجريبية
ذا اجاؿ يث تصاغ زيد من التفصيل على ال حو التا :
أ .كيف كانت قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية قبل استخداـ أسلوب
التعليم "مربّع الكلمات" ؟
ب.كيف كانت قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية بعد استخداـ أسلوب
التعليم "مربّع الكلمات" ؟
ج .ل اؾ أثر ذك دالة كب ة باستخدـ أسلوب التعليم "مربّع الكلم ات"
قدرة التاميذ على ـفردات اللغة العربية للتاميذ ؟
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ج .أ داف البحث
أما أ داؼ البحث فكما يلي :
.١معرفة قدرة التاميذ على ـفردات اللغة العربية قبل استخداـ أسلوب التعليم
"مربّع الكلمات"
.٢معرفة قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية بعد استخداـ أسلوب التعليم
"مربّع الكلمات"
.٣معرفة ال تيجة اإ ابيّة ك السلبيّة
تأث أسلوب التعليم "مربّع الكلم ات"
قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية للتاميذ ؟
د .مسلمات البحث
ك ّأما امسلّمات امستعملة
ذا البحث فهى مايلى:
.١قدرت التاميذ على استيعاب امفردات ختلفة.
.٢أكثر فعالية استخداـ أسلوب التعليم "مربّع الكلم ات" أكثر إيثارا على قدرة
امفردات العربية.
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ه .فرضية البحث
ففرضية البحث كمايلي :كجود التأث
انطاقا من مسلمات البحث السابقة،
اإ اي من استخداـ أسلوب التعليم "مربّع الكلمات"
متجربة
إذا كانت تلك الفرضية ّ
مفردات اللغة العربية.
صح تا فمكتوبة باإحصائية كما يلي:
ّ
= χ2 :Ho
داؿ من استخداـ أسلوب التعليم "مربّع
،χ1فامع ا يوجد فرؽ ّ
الكلمات"
قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية.
≠ χ2 :Ha
داؿ من استخداـ أسلوب التعليم "مربّع
، χ1فامع كجود فرؽ ّ
الكلمات"
قدرة التاميذ على مفردات اللغة العربية.
و .منا ج البحث
فأما الطريقة امستخدمة
ذ الدراسة ؼي اؿ ربة .كأما التجربة امستخدمة
ها تسمى شب التجريبية بأها هدؼ ا
قيق
موضوع ث خاص.
الكاتب ذ الطريقة معرفة أم ااختافات
ة
كباإضافة إ ذلك ،استخدـ ت
قدرة اؿتاميذ من دكف استخداـ أسلوب التعليم "مربّع الكلم ات" .كلذلك ،من
خاؿ طريقة البحث ذ كانت من امتوقع أف تُعرؼ تأث
أسلوب التعليم "مربّع
الكلمات" حو سيطرة امفردات العربية.
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
كأما تصميم البحث امستخدـ ؼو تصميم جموعة التحكم غ
(Design
Group
Control
(Non-Equivalent
امتكافئة
ككاف ذا التصميم أشب
) ،(Pretest-Posttest Control Group Designبامتياز أف اجموعة التجريبية كاجموعة
الضابطة في غ ختارين عشوائيًا (سوجييونو.) ١١٦: ٢.١. ،
ي قسم ذا التصميم إ قسم ،اجموعة التجريبية كاجموعة الض ا بطة .فأما
اأكؿ ؼو الذم صل على تعلم امفردات بأسلوب التعليم "مربّع الكلم ات" ،كأما
الثا ؼاؼ اأكؿ .
فكانا يعماف ااختب ات اأك بطريق استخداـ اختبارات موضوعية .بعد
ذلك ،فاجموعة التجريبية تقوـ بالتدريس على أسلوب التعليم
كالثا يقوـ بغ .م
هاية الدراسة،
"مربّع الكلم ات" .
يقوـ با اختبارات ال هائية لكافة اؿ تاميذ
ب فس اأسئلة.
ز .فوائد وأ مية البحث العلمي
.١فوائد البحث
كأما فوائد ذ البحوث ي كما يلي:
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
أ .تقد أسلوب التعليم إختيارم الذم مكن استخدام كتصحيح من قبل
تطوير تعلم اللغة العربية.
امعلم
ب .جعل مراجع للبحث امزيد عن أسلوب التعليم "مربّع الكلمات" .
ج .تقد حلوؿ
جاؿ تدريس يساعد على تعزيز كفاءة اؿتاميذ
تعلـم اللغة
العربية ال اشطة كامش ة إ مصاح اؿتاميذ.
د .امسامة
دكرة تعل ـم اللغة العربية أكثر جاذبيةن كموا بب اؿتاميذ باأسلوب
التعليم "مربّع الكلمات" .
ق .جعل مراجع التفك السليم حو أسلوب التعليم اأضبط
العربية لعلهم س وف
دراسة اللغة
تعليم العربية.
.٢أمية البحث العلمي
كأمية ذ الدراسة للمشكل ة ال تواج عام ال بية أصبحت معقدا
جدا ,لعل تسا م
حل مشكلة ال بية عموما ك اصة تعلم امفردات العربية
عام ال بية .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الباب الثالث
منهج البحث
أ .مواقع وموضوع البحث
.١موقع البحث
الثنوية ا كومية ا ادية عشرة
إف ا وقع لت فيذ ذا البحث ي امدرسة ا
باندكنج ,شارع كمر باركا رقم
٢٣اتف ).٢٢ ( ٥٢.١١.٢رقم الريد
٤ .٢٥٣
.٢تمع البحث كع ن ت
ككاف مجمع ذا البحث كل
تاميذ للفصل العاشر الس ة الدراسية
٢۰١١/٢۰١٢للفصل الدراس الثاي .بعد أف م تعي اجتمع ،عي ت العي ة
مع البيانات حاا مباشرة .قاؿ سوجييونو( )١١٨ :٢۰١۰إ ف العي ة ي جزء
من العدد كا صائص متلك ا ها اجتمع.
فالعي ة ي جزء من أعضاء اجتمع الذين تعرضوا للتجربة كمتثل ميع
أعضاء اجتمع .ب اء على ذلك ،فأما الذم سيتم أخذ العي ات ي ذ الدراسة
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ي تاميذ ي الفصل العاشر -السابع ( )X-7باعتبار اؿفصل اؿ ري ك الفصل
العاشر -التاسع ( )X-9بإعتبار اؿفصل الضابط مدرسة الث اكية ا كومية ا ادية
عشرة باندكنج.
كأما أسلوب أخذ العي ات ي ت فيذ الدراسة
فهو العي ة اؿقصدية
( )Purposive Samplingأم تق ية أخذ العي ات ال تقوـ على اجموعات ال م
يتم تعيي ها عشوائيا .ي ذ الدراسة كقد م تعي الفصوؿ با درسة
كاستعداد ا للعي ات .فالعي ات ي ذا البحث التجري مأخوذ ة من اؿفصل ،
فأما الفصل اأكؿ فهو فصل ري يُعطى ل عملية
أسلوب التعل ـم مربع
الكلمات ي تعل ـم ا فردات ،كأما الفصل الثاي فصل
ضابط كا يعطى ل
عملية التعلـم ذا اأسلوب.
ب .تصميم البحث
ي ذ الدراسة استخدـ
(Experimental Design
ت الكاتب ة طريقة شب التجريبة
)Quasiأها هدؼ إ
قيق ث ي موضوع مع .
الكاتب ذ الطريقة لقياس مدل تأث العاج
ة
كباإضافة إ ذلك ،فقد استخدـ ت
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
اؿذ م قدم الباحثوف يع أسلوب التعلـم "مربنع الكلم ات" على إتقاف اؿتاميذ من
قدرة ا فردات مقارنة مع تأث اأساليب التقليدية ا ستخدمة عموما.
فأما تصميم البحث ا ستخدـ ب ؼو تصميم موعة التحكم غ ا تكافئة
(Design
Group
Control
(Non-Equivalent
ككاف ذا التصميم أشب
) ،(Pretest-Posttest Control Group Designإا فيها أف اجموعة التجريبية كاجموعة
الضابطة غ
تارتين عشوائيا.
كمكن تصوير تصميم التجربة ا ستخدمة ي ذ الدراسة على ال حو التا :
تصميم التجربة
O2
O4
X
O1
E
O3
K
بياف امعادلة:
E
= الفصل اؿ ري
K
= الفصل الضابط
X
= أسلوب التعلـم "مربنع الكلمات"
= O1نتائج اإختبار القبلي للفصل اؿ ري قبل العاج
= O2نتائج اإختبار البعد للفصل اؿ ري
بعد العاج
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
= O3نتائج ااختبار القبلية للفصل الضابط باؿطريقة التقليدية
= O4نتائج ااختبار البعدية للفصل الضابط باؿطريقة التقليدية
علمت ا جموعة التجريبية ك ا جموعة الضابطة اختبارات دراسة ا فردات بطريق
استخداـ اختبارات موضوعية .بعد ذلك ،فاجموعة التجريبية تعمل تعلم ا فردات
باستخداـ أسلوب التعلـم "مربنع الكلم ات" مع أف ا جموعة اؿضابطة تعمل اؿطريقة
التقليدية ي تعل ـم ا فردات .م ي هاية الدراسة ،يقوـ اؿ
تاميذ باختبار هائي
باستخداـ نفس ااختبار.
ج .منهج البحث
ي قيق أ دافها كفقا لل كيز على مشكلة البحث ف حن ي حاجة ا
م هج للبحث .كاف اختيار م هج البحث ا اسب أمرا ا بد م ي عملية البحث
أن مكن أف مكفر حة عامة عن ا طوات ال
رم ثها ح تكوف ا شكل
ة
للبحث مكن أف لصها قادرة على ا سامة اإ ابية ي اجاات ذات الصلة.
فا هج ا ستخدـ ي ذ الدراسة و امهج اؿ ري .كأما ربت فيها ؼي
شب التجريبية .كاستخدـ الكاتبة ها باعتبار ا هدؼ ا
قيق ي موضوع ث
مع .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الكاتب لقياس مدل تأث العاج ال قدمها
ة
ك انب من ذلك تستخدـ ق
الباحثوف يع أسلوب التعلـم مربع الكلم ات على قدرة مفردات اؿتاميذ مقارنة مع
تأث اأساليب التقليدية ا ستخدمة.
د .تعريف عملية المتغيرات للبحث.
فا قصود ب ي إعداد ذ الدراسة و ب ا افات ي تفس على
اأموراأساسية ال مكن أف تسبب التباسا ي تفس ا وضوع .فإف الغرض من
البحث يشرح ريريا ليسهل الفهم ح ا ي فصل ب ا وضوع كا اقشة ي ذا
البحث .ذا التعريف العملي و شكل من أشكاؿ إطار ا اقشة الذم و
أكثرتوجيها كت اسبا بالقضايا ال
ا عاقة مع البحث.
أريكونتو ( )١۰١ :٢۰١۰إف متغ ات البحث على قسم :
.١امتغ ا ستقلة
أما امتغ ا ستقل
)(x
ؼك استخداـ أسلوب التعل ـم "مربنع
ي ذ الدراسة ق
الكلمات" .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
.٢امتغ اؿتابع
ؼك التمكن تعلـم مفردات اللغة العربية .
كأما امتغ اؿتابع ) (yي ذ الدراسة ق
فالصورة تغ ات البحث كما تلي:
Y
r
X
بياف امعادلة:
X
= أسلوب التعلـم "مربنع الكلمات"
= Yقدرة على مفردات اللغة العربية
r
= أثر أسلوب التعلـم "مربنع الكلمات" (معامل ا تغ ات xعلى متغ ات
فػأما اؿتعريف ااجرائى لكل متغ
))y
و كما يلي:
أ .استخداـ أسلوب التعلـم "مربنع الكلم ات" ؾامتغ ن ا ستقل
)(X
تص لتشجيع
اؿتاميذ لكى يتحمسوا ي قدرهم على مفردات اللغة العربية ح ا يشعركا با لل
أك اخكؼ من تعلمها.
ب .التمكن على مفردات العربية كمتغ ات ا تصلة
()y
تص لتطبيق أسلوب التعلـم
مربع الكلم ات .مع زيادة التمكن على ا فردات ،تُرجى ا هارات اللغوية اأخرل
ك ي مهارة الكتابة كالقراءة كاحادثة على ج اح السرعة.
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ه .أدوات البحث
فأدكات البحث ا ستخدمة ي ذ الدراسة ي ما م :
.١خطة ت فيذ الدراسة ،كال تشكلت كوحدة من التعل ـم كالبحث العلمي ي عملية
التعليم كالتعلم.
.٢كرقة اإختبار ،عرفة مدل ال جاح ذا أسلوب التعلـم مربع الكلم ات ي تعل ـم
مفردات اللغة العربية كيتم ت فيذ اختبارين قبل إجراء عملية التعلم ) (pretestكبعد
إجراء عملية التعلم ( .)posttestكأما الشكل أسئلة اإختبار يتكوف من اختيار
متعدد ( )multiple choiceمع مسة اأجوبة ا ختارة أ ،ب ،ج ،د ك ق من
كل إجابة صحيحة درجة كاحدة كدرجة صفر على إجابة
عشرين سؤاا .تعطى ن
خاطئة .فهذا و سرد كرقة اإعداد كالتقييم ي جدكؿ ٣.١
الجدول ٣.١
ورقة اإعداد والتقييم لإختبار
السؤال
إجابة الطلبة
الدرجة
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
السؤاؿ لكل رقم
اأجوبة ا ختارة
صحيحة
١
(أ،ب،ج،د،ق)
خاطئة
٠
فا طوات ي إعداد أدكات ي كما تلي:
أ.إنشاء اأسئلة.
تست د اأسئلة ا ؤشرات ال م كضعها ي خطة ت فيذ الدراسة
ب.معدات اإختبار عرفة جودة ذ اأسئلة.
.٣صحائف اإستبياف ،للحصوؿ على البيانات عرفة مدل آراء اؿتاميذ وأسلوب
التعلـم مربع الكلم ات ي تعل ـم مفردات اللغة العربية .ي ذ الدراسة،
الباحث أداة اإستبياف اؿي م قياس ا مع مقياس ليكرت ي شكل
ة
استخدـت
قوائم.
الجدول ٣.٢
محتويات ااستبيان
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
رقم
مؤشر
رقم السؤال
العدد
%
١
ب التاميذ مادة ا فردات
٢-١
٢
١٠
٢
د الصعوبات ي تعلم ا فردات العربية
٤-٣
٢
١٠
٣
آراء اؿتاميذ حوؿ أسلوب تعلـم ا فردات
٦-٥
٢
١٠
العربية
٤
آراء اؿتاميذ على أسلوب التعلـم مربع
١٠-٧
٤
٢٠
الكلمات
٥
أسلوب التعلـم مربع الكلم ات على تعلـم
١٥-١١
٥
٥٠
مفردات اللغة العربية
اجموع
١٥
١٠٠
و .عملية تطويراأدوات للبحث
.١إختبار صاحية
ت
الكاتب التحليل الكمي عرفة ع اصرالصاحية كالتوثيق .فقاؿ
ة
ستخدـ
سوغييونوا ( )٢.١١ : ٣٤٨إف اأ داة اؿصحيحة تع أداة القياس ا ستخدمة
للحصوؿ على بيانات ي شكل صحيح أيضا .فيقاؿ إن صحيح مكن قياس
ما ي بغي قياس .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
ا عادلة ا سماة
اختبار صاحية اأدكات تستخدـ
( )korelasi product momentطة عاقة ا تج :
) NXY (X )(Y
}) {NX (X 2 )}{NY 2 (Y 2
2
rxy
أريكونتو ()٢١٣ :٢۰١۰
بياف امعادلة:
= rxy
معامل اإرتباط
= Xدرجة لكل ب د من كل مشارؾ علي
Y
= موع الدرجات ميع الب ود من كل مشارؾ علي
ΣX
= موع الدرجات ي كل ب د من ميع ا شارك ا تجرب
ΣY
= اجموع الكلي ميع الب ود من ميع ا شارك
N
= عدد ا شارك ا تجرب
فال تيجة عامل اارتباط متبادلة إ معادلة uji-tك و كالتا :
n2
1 r2
r
=t
سوجييونو ))١٨١ :٢۰١۰
بياف امعادلة:
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
= tدرجة
احسوب()thitung
ة
t
= rمعامل اارتباط
()koefisien korelasi
= nعدد ا شارك ا تجرب
م اذا كانت
thitung
صحيحا ك اذا كانت
ا ابية ك thitungأكثر من
thitung
سلبية ك
ttabel
ttabel
فيكوف معامل الب د
أقل من أك مساكية مع
فيكوف معامل الب د غ صحيح ،كحصلت ttabelعلى مستول اؿثقة
)= 0.05مع درجات ا رية
thitung
(α ٪٩٥
.(dk) = n-2
كثوقي.
.٢إختبار ام ة
كاف التوثيق على اأدكات يُستخدـ لقياس فعاليت ح يعطي التصورات
ا قيقية عن مهارات ا رء .كما قاؿ أريك توا ( ،)١٨٨ :٢۰١۰إف ا وثوقية ي
ثبوت اختبارم إذا كاف ترا إ نفس ا وضوع.
كمكن معرفة توثيق اإختبار عادلة ،K-R20كخطوات كما يلي :
بياف امعادلة:
11
� −
�
−1
=
11
= التوثيق على اأدكات
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
= عدد اأسئلة
k
p
�
= أشكاؿ اجموعة
= نسبة الشخص الذم يب إجابة صحيحة )نسبة الشخص الذم
صل على درجة (١
=
p
نسبة الشخص ا اصل على درجة ١
N
=
q
نسبة الشخص ا اصل على درجة ۰
q=1−p
فقيمة أشكاؿ اجموعة ) (Vtسوبة باستخداـ الصيغة التالية :
( Y )2
Y N
Vt
N
2
(أريكونتوا)٢٣١ :٢۰١۰ ,
= موع الدرجات
N
م
r11
= عدد ا شارك
حساب ال تائج يقارف با دكؿ )rtabel( rمع مستول الثقة ٩٥٪
ك dk
= n-2إذا :
كاف
r11
أكثر من rtabelا دكؿ فأدات موثوقية
كاف
r11
أقل من rtabelا دكؿ فأدات غ موثوقية.
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
.٣ليل مستويات الصعوبة
أشار مستول الصعوبة إ أف الب د سهل أك متوسط أك صعب .كمكن
ديد نقطة عن مستول الصعوبة بال ظر إ نسبة من اإجابات الصحيحة لكل
ب د من السؤاؿ ،فا عادلة ا ستخدمة ي:
B
P = Js
(أريكونتو)٢۰٨ :٢۰١۰ ,
بياف امعادلة:
P
= مؤشر الصعوبة
= Bعدد ا شارك الذين يبوف عن اأسئلة على الصحيح
= Jsالعدد الكلي للمشارك
لتحديد مستول الصعوبة يستخدـ با عاي التالية:
الجدول ٣.٣
مستوى الصعوبة
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
مؤشرات الصعوبة
التقييم
٠.٠٠≤ P < ٠.٣٠
صعبة
٠.٣٠≤ P < ٠.٧٠
متوسطة
٠.٧٠≤ P ≤ ١.٠٠
سهلة
(أريكونتو)٢١۰ :٢۰١۰ ,
.٤حساب قوة ا صائص ا ميزة
قوة خصائص السؤاؿ ا ميزة ي قدرة السؤاؿ على مييز اؿتاميذ الذين
لديهم القدرة الفائقة من اؿتاميذ الذين لديهم القدرة ا خفضة.
ساب قوة ا صائص ا ميزة مكن استخداـ امعادلة التا ة:
B A BB
D = J A J B = PA - PB
(أريكونتوا)٢١٣ :٢۰١۰ ,
بياف الرموز :
= BAعدد ا شارك ؿؿ موعة العل يا إجابة اأسئلة على كج صحيح.
=BBعدد ا شارك ؿؿ موعة اؿ سفلى إجابة اأسئلة على كج
= JA
صحيح.
عدد ا شارك ؿؿ موعة العل يا
= JBعدد ا شارك ؿ
ؿ موعة اؿ سفلى
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
= PAنسبة ا شارك ؿ
ؿ موعة العل يا الذين أجابوا على كج صحيح .
= PBنسبة ا شارك ؿ
ؿ موعة الدف يا الذين أجابوا على كج صحيح .
فتثبيت جودة السؤاؿ ب جيد كغ جيد تاج إ إعادة نظر كاستخداـ
أيضا بعض ا عاي كما و مكتوب ي جدكؿ ٣.٤على ال حو التا :
الجدول ٣.٤
تصنيف الخصائص المميزة
مقياس التمييز
السل :
D
< ٠.٢٠
D
التقييم
ا بد التخلص من ال تيجة Dالسل
قبيح
٠.٢٠≤ D < ٠.٣٠
مقبوؿ
٠.٣٠≤ D < ٠.٤٠
جيد
٠.٤٠≤ D
جيد جدا
(أريكونتوا)٢١٨ :٢۰١۰ ,
ز .تقنية جمع البيانات
بصورة عامة ي قسم إجراءات البحث إ ثاث مراحل ك ي مرحلة ااعداد ،ك
مرحلة الت فيذ ،ك مرحلة التقرير.
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
.١زماف ااعداد
أ .دراسة الكتب ،ك ي موعة من ا واد أك ال ظريات
امتصلة هذ مشكلة
البحث .ح كاصل دراسة الكتب تستخدـ ؾ امكاد اأساسية ا رجعية ي اؿ
البحث.
ب .البحث عن معلومات مكاف البحث كالظركؼ عي ة دقيقة.
ج .جعل أداة البحث ال تتألف من ااختبارات كااس تفتاءات م سي ها
تأسس على إشراؼ ا شرؼ.
ا
د .تصريح رعاية البحث.
تأسس على التجربة.
ا
ق .ربة اأداة كإصاح اأداة
.۲مرحلة الت فيذ
أ .تعي الفصل امع .
ب .إعطاء ااختبار القبلي لأكؿ.
ج .ت ظيم خطكات الت فيذ التعليمية.
د .يقوـ بعملية التعليم باستخداـ أسلوب التعليم "مربنع الكلمات" .ي الفصل
الضبط .ككانت مادة التعليم
التجري ك باستخداـ طريقة عرفية ي الفصل ا
تقنها الباحثة قبل .
Silmi Sulastri, 2012
Pengaruh Model Pembelajaran Word Square terhadap Penguasaan Kosakata Bahasa Arab
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu
الضبط.
ق .يقوـ بااختبار البعدل ي الفصل التجري ك ا
بياف.
ك .نشر ااست
.۳مرحلة ص ع البيانات كااست تاج
أ .مع بيانات البحث.
ب .ص ع البيانات باستخداـ ا سابات اإحصائية.
ج .ااست تاج.
ح .تحليل البيانات
بعد أف معت البيانات فا طوة التالية ي معا ة البيانات أك ليلها ال
تتضمن فيها إعداد البيانات كتبويبها كتطبيقها كفقا هج البحث .تذكرا للبيانات
احصولة من نتائج البحث ؼي بيانات خاـ م يكن ا مع مهم فتجب أكا
معا ة ذ البيانات ح تكوف ا أكثر كضوحا كمكن أف تعطي صورة حقيقية
على قضايا البحث .ك