HUBUNGAN ANTARA LOCUS OF CONTROL INTERNA

Page 1
Karir Pilihan Faktor 1
KARIR PILIHAN FAKTOR SISWA SEKOLAH TINGGI
Oleh
Michael Borchert
Sebuah Kertas Penelitian
Disampaikan dalam Pemenuhan Parsial dari
Persyaratan untuk
Master of Science Degree
Dengan Mayor di
Karir dan Pendidikan Teknis
Disetujui: 2 Kredit Semester
____________________________________________________
Investigasi Advisor
The Graduate College
University of Wisconsin-Stout
Desember 2002
Halaman 2
Karir Pilihan Faktor 2
The Graduate School
University of Wisconsin-Stout

Menomonie, WI 54751
Abstrak
Borchert
Michael
T.
(Penulis)
(Nama Belakang)
(Pertama)
(Initial)
Karir Pilihan Faktor
(Judul)
Pendidikan Kejuruan Dr Michael Galloy December/2002 82
(Graduate Major)
(Penelitian Advisor)
(Bulan / Tahun) (Jumlah Halaman)
American Psychological Association (APA)
(Nama Manual Gaya Digunakan dalam Studi ini)
Banyak faktor yang mempengaruhi pilihan karir siswa SMA. Mengidentifikasi
faktor akan memberikan orang tua, pendidik, dan industri ide ke mana siswa menempatkan
sebagian besar kepercayaan mereka dalam proses pemilihan karir. Ini juga akan memungkinkan

siswa untuk memeriksa
proses yang mereka gunakan untuk pemilihan karir. Tinjauan literatur telah memberikan
direkomendasikan
model dalam pilihan karir. Tinjauan literatur menunjukkan bahwa tiga bidang dari

kehidupan siswa mempengaruhi pilihan karir yang mereka buat: lingkungan, peluang, dan
kepribadian. Ketiganya memainkan peran yang berbeda-beda dalam hasil karir. Penelitian ini
berusaha untuk
mengidentifikasi sejauh mana faktor-faktor ini memainkan peran dalam pilihan karir dan yang
paling
penting. Data dikumpulkan dari senior di Sekolah Tinggi Germantown, menggunakan survei
bentuk. Tujuan khusus dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Bagaimana berpengaruh adalah faktor kepribadian dalam membuat pilihan karir?
2) Bagaimana berpengaruh adalah faktor lingkungan dalam membuat pilihan karir?
3) Bagaimana berpengaruh adalah faktor peluang dalam pilihan karir?
Page 3
Karir Pilihan Faktor 3
4) Yang bidang kepribadian, lingkungan, atau peluang yang paling penting
kepada siswa?
Signifikansi studi penelitian adalah sebagai berikut:

1) Beberapa siswa tidak mulai mengeksplorasi 'nyata' kemungkinan karir sampai setelah tinggi
kelulusan sekolah. Perguruan tinggi teknis mungkin lebih agresif menginformasikan siswa
sebelumnya dalam
sekolah mereka, informasi, pengetahuan, dan keterampilan mereka bisa berlaku untuk mereka
sehari-hari
penelitian.
2) Beberapa siswa tidak serius mempertimbangkan banyak alternatif pilihan dalam karir
seleksi. Sumber pengaruh, seperti orang tua atau mentor, bisa dibawa ke lingkaran
konseling dan diskusi untuk membantu siswa membentuk rencana karir yang komprehensif atau
outline.
3) Industri bisa melihat di mana, mengapa, dan kapan itu bisa menguntungkan bagi mereka untuk
menginvestasikan sumber daya untuk tujuan pelatihan, sementara masih di sekolah teknik.
4) Jika perencanaan karir dilakukan secara efisien, siswa akan di sangat
paling tidak akan mengikuti rencana karir informasi pengambilan keputusan, bukan salah satu
dari
kebetulan.
Peneliti akan menganalisis informasi yang dikumpulkan dan mengidentifikasi setiap ada
tren. Selain itu, ia akan menyarankan dan mengeksplorasi implikasi dan rekomendasi.
Page 4
Karir Pilihan Faktor 4

UCAPAN TERIMA KASIH
Dalam pencarian saya akan pengetahuan dan pengalaman dalam hidup, saya diingatkan lebih dan
lebih
betapa beruntungnya saya telah. Tulisan ini khususnya dan gelar saya pada umumnya tidak akan
mungkin terjadi jika tidak untuk meyakinkan dan membantu aku sepanjang jalan. Gayle, saya
istri, tidak pernah meragukan saya, dia memberi saya dukungan yang saya butuhkan untuk
mencapai apa yang saya hanya
dibayangkan. Gayle benar-benar inspirasi saya. Putri saya, Megan dan Corie, dipahami
apa usaha ini dimaksudkan untuk ayah mereka dan membantu keluar sangat, baik dalam roh dan

mengambil kendur di sekitar rumah. Saya berharap upaya hidup mereka akan bertemu dengan
yang sama
mencintai bimbingan. Mrs.Diedrich, seorang pendidik seluruh keluarga kami telah dikenal
melalui
tahun, memberi saya keberanian untuk melihat bahwa perjalanan itu bernilai perjalanan. Ibu
Barnes, Susan
Wolff, dan staf Sekolah Tinggi Germantown membantu saya mencapai tujuan saya mulai keluar
untuk
dalam memilih topik saya lakukan. Saya berterima kasih kepada Moraine College Park Teknis
Bend Barat untuk

memberi saya semua dukungan siswa bisa membutuhkan di bidang pendidikan orang dewasa.
Topik ini
adalah sayang kepada saya dalam beberapa cara. Jika hanya satu siswa melihat bagaimana
pilihan karir merupakan salah satu
keputusan hidup yang paling penting ia akan pernah membuat, pekerjaan akan sudah melunasi.
Teman-teman saya telah membuat tidak hanya sebagai instruktur, tetapi juga benar-benar sebagai
penasehat hidup akan
membantu saya seluruh usaha seumur hidup saya. Saya benar-benar beruntung memiliki Dr Mike
Galloy sebagai instruktur saya pertama dan terakhir dan penasihat untuk kertas ini. Nya
keseimbangan sebagai
instruktur adalah bakat dan hadiah saya hanya bisa berharap untuk meniru dalam kapasitas
instruksional I
mengejar. Dr Galloy telah membantu saya menemukan stabilitas dalam studi saya berkali-kali,
ketika saya pikir
Aku tersesat. Terima kasih, Mike. Dr Amy Gillett, Anda menunjukkan bahwa belajar subjek
apapun
mungkin. Dengan sikap yang Anda miliki sebagai seorang instruktur, siswa tidak bisa kalah.
Saya akan
selalu diingatkan tentang hal itu. Saya berterima kasih kepada seluruh staf kampus UW-Stout,
termasuk

Halaman 5
Karir Pilihan Faktor 5
staf perpustakaan, untuk waktu yang dihabiskan di sana dan melalui pembelajaran jarak jauh.
Stout The
Masyarakat telah memberikan siswa lain teman seumur hidup.
Halaman 6
Karir Pilihan Faktor 6
DAFTAR ISI
JUDUL HALAMAN .......................................................................................... 1
ABSTRAK ........................................................................................... 2
UCAPAN TERIMA KASIH ......................................................................... 4
DAFTAR ISI ............................................................................ 6
DAFTAR TABEL .................................................................................... 9
BAB SATU - Pendahuluan .................................................................. 11

Faktor-faktor dalam Pilihan Karir ................................................................... 11
Pernyataan Soal ...................................................................... 16
Tujuan Studi ....................................................................... 16
Pertanyaan Penelitian ........................................................................ 16
Signifikansi dari Studi .................................................................. 17

Asumsi ................................................................................. 17
Keterbatasan .................................................................................. 18
Definisi ................................................................................... 18
Ringkasan .................................................................................... 19
BAB DUA - Pendahuluan .................................................................. 20
Lingkungan ................................................................................. 20
Peluang ................................................................................ 24
Kepribadian ................................................................................... 35
Ringkasan .................................................................................... 40
BAB TIGA - Pendahuluan ............................................................... 42
Deskripsi Metodologi .............................................................. 42
Page 7
Karir Pilihan Faktor 7
Desain Penelitian ............................................................................ 42
Studi percontohan ................................................................................. 43
Deskripsi dan Pemilihan Subyek ................................................... 43
Instrumentasi ............................................................................. 44
Pengumpulan Data ............................................................................. 44
Instruksi untuk Subjek .................................................................... 45
Analisis Data ............................................................................... 45

Ringkasan .................................................................................... 45
BAB EMPAT - Pendahuluan ................................................................. 46
Demografi .............................................................................. 47
Penelitian Pertanyaan Satu .................................................................... 53
Penelitian Pertanyaan Dua ................................................................... 55
Penelitian Pertanyaan Tiga .................................................................. 59
Penelitian Pertanyaan Empat ................................................................... 62
Tanggapan ke Pertanyaan Terbuka Survey ................................................. 64
BAB LIMA - Pendahuluan .................................................................. 66
Diskusi Pertanyaan Penelitian Satu ................................................... 66
Diskusi Pertanyaan Penelitian Dua .................................................. 67
Diskusi Pertanyaan Penelitian Tiga ................................................ 69
Diskusi Pertanyaan Penelitian Empat .................................................. 71
Karir Pilihan Pilihan Mahasiswa ......................................................... 73
Kesimpulan dan Rekomendasi untuk studi lanjut ............................... 74
PUSTAKA ....................................................................................... 76
Halaman 8
Karir Pilihan Faktor 8
LAMPIRAN ....................................................................................... 80

Formulir Persetujuan ................................................................................ 81
Mahasiswa Survey .............................................................................. 82
Halaman 9
Karir Pilihan Faktor 9
DAFTAR TABEL
Tabel 1: Jenis Kelamin ...................................................................................... 47
Tabel 2: Lahir Urutan Dalam Keluarga .............................................................. 48
Tabel 3: Tingkat Pendidikan tertinggi Kedua Orangtua ............................................. 49
Tabel 4: Waktu Meneliti Pilihan Karir .............................................. 49
Tabel 5: Kelas Mulai Berpikir Tentang Pilihan Karir ....................................... 50
Tabel 6: Indeks Prestasi Kumulatif ...................................................................... 51
Tabel 7: Siswa Menerima Gaji ......................................................... 52
Tabel 8: Saya Telah Pasti Membuat Pilihan Karir ............................................. 53
Tabel 9: Faktor lingkungan Jangan Mempengaruhi Pilihan Karir ................................... 54
Tabel 10: Faktor Peluang Do Mempengaruhi Pilihan Karir .................................... 56
Tabel 11: Faktor Kepribadian Do Mempengaruhi Pilihan Karir ...................................... 56
Tabel 12: .............................................................................................. 57
Tabel 13 .............................................................................................. 57
Tabel 14 .............................................................................................. 58
Tabel 15 ............................................................................................... 58

Tabel 16 ............................................................................................... 59
Tabel 17: Faktor Kepribadian Do Mempengaruhi Pilihan Karir ....................................... 60
Tabel 18 .............................................................................................. 60
Tabel 19 .............................................................................................. 61
Tabel 20 .............................................................................................. 61
Tabel 21 ............................................................................................... 62
Tabel 22 ............................................................................................... 62
Halaman 10
Karir Pilihan Faktor 10
Tabel 23: Perbandingan Mahasiswa Of The Pilihan Karir Faktor-Lingkungan,
Peluang, dan Kepribadian ........................................................... 63
Halaman 11
Karir Pilihan Faktor 11
BAB SATU
Pengantar
Pemilihan karir adalah salah satu dari banyak siswa pilihan penting akan membuat dalam
menentukan rencana masa depan. Keputusan ini akan berdampak pada mereka sepanjang hidup
mereka. Itu
esensi dari siapa siswa yang akan berputar di sekitar apa yang siswa ingin lakukan dengan
mereka

seumur hidup kerja. Basavage (1996, hal.1) dalam tesisnya bertanya, "Apa yang dimana
pengaruh
anak satu atau lain cara "Selama pintu depan sekolah? School of Rindge

Teknis Seni adalah mengatakan, "Kerja adalah salah satu berkat terbesar kami. Setiap orang
harus
memiliki pekerjaan yang jujur "(Rosenstock & Steinberg, dikutip dalam O'Brien, 1996, hal. 3).
Setiap siswa membawa sejarah unik dari masa lalu mereka dan ini menentukan bagaimana
mereka melihat
dunia. Sejarah yang dibuat, sebagian oleh lingkungan siswa, kepribadian, dan
peluang, akan menentukan bagaimana siswa membuat pilihan karir. Kemudian berikut bahwa
bagaimana
siswa merasakan lingkungan mereka, kepribadian, dan kesempatan juga akan menentukan
pilihan karir siswa membuat.
Faktor-faktor dalam Pilihan Karir
Faktor pertama dalam karir, lingkungan pilihan, dapat mempengaruhi siswa karir
pilih. Misalnya, siswa yang telah tinggal di sebuah pulau dapat memilih karir berurusan
dengan air, atau mereka dapat memilih untuk meninggalkan pulau belakang, tidak pernah
memiliki apa pun untuk
lakukan dengan air lagi. Mungkin seseorang dalam kehidupan siswa telah membuat dampak
yang signifikan
atau kesan, yang mengarah ke pilihan karir yang pasti. Latar belakang pendidikan orang tua
'mungkin
mempengaruhi pandangan siswa pada apakah atau tidak untuk melanjutkan pendidikan mereka.
Seseorang mereka melihat
di televisi mungkin telah mempengaruhi siswa, atau orang tua mungkin telah menuntut bahwa
mereka
Page 12
Karir Pilihan Faktor 12
mengasumsikan bisnis keluarga. Ini adalah berbagai faktor lingkungan yang akan memimpin
siswa untuk karir yang dipilih.
Bagaimana siswa telah melihat diri mereka dalam peran di mana kepribadian adalah menentukan
Faktor dapat mempengaruhi karir yang dipilih. Beberapa karir menuntut bahwa Anda memiliki
kepribadian
untuk mencocokkan kualitas pendudukan. Sebagai contoh, penjualan orang harus keluar.
Splaver (1977) mengatakan "kepribadian" memainkan peran penting dalam pemilihan hak
karir. Kepribadian Seorang siswa harus menjadi tipe motivasi diri, untuk menyelidiki karir
kemungkinan dari awal dalam kehidupan mereka, dan bukan tipe yang menunda-nunda
menunggu sampai
mereka dipaksa untuk memutuskan. Siswa harus menganggap serius nilai berperan dalam
membatasi
peluang di masa depan. Splaver melanjutkan dengan mengatakan, "Ini adalah penting bagi Anda
untuk memiliki yang baik
pemahaman diri, kepribadian Anda, jika Anda membuat rencana karir cerdas "
(Splaver, 1977, p.12).
Peluang adalah faktor ketiga yang memiliki pilihan karir berbentuk bagi siswa.
Peluang dapat mempengaruhi bagaimana siswa telah dirasakan masa depan mereka dalam hal
wajar kemungkinan masa depan di bidang karir tertentu. Masalah kemiskinan memiliki

memainkan peran penting dalam menentukan kesempatan yang tersedia untuk semua.
Pendapatan
tingkat keluarga SMA dapat menentukan apa karir siswa memilih selama
waktu tertentu dalam kehidupan siswa, pilihan yang akan menentukan sebagian besar dari itu
siswa
masa depan. Beberapa siswa harus anggaran pendidikan sesuai dengan pendapatan pribadi
mereka.
Thout (1969) ditujukan mereka yang sangat membutuhkan, "Jika diperlukan, orang-orang ini
[Individu digambarkan sebagai hidup di bawah tingkat kemiskinan] harus dibantu melalui
khusus
program pelatihan untuk mengatasi rintangan pendidikan dan sosial sehingga pekerjaan minimal
standar dapat dipenuhi "(hal. 1). Siswa dalam banyak kasus akan memerlukan pendampingan
yang tepat
Halaman 13
Karir Pilihan Faktor 13
kesempatan untuk berhasil. Kelompok-kelompok pendukung akan menjadi kesempatan lain
bahwa jika
benar diimplementasikan, dapat membantu siswa dalam proses pilihan karir. Dukungan
sistem harus telah berada di tempat dan tersedia bagi siswa untuk memanfaatkan. Itu
pembentukan kelompok dukungan harus berada di tempat untuk mempertahankan siswa melalui
masa
keuangan kebutuhan, emosional, dan pendidikan.
Dalam disertasi oleh Thomas O'Brien (1996), subjek berdasarkan kasus
Studi dari enam siswa sekolah tinggi yang berbeda 'tertarik' dalam mendaftar ke sebuah program
berjudul
Workbound. Workbound dianggap kesempatan hanya tersedia untuk beberapa siswa
selama pengalaman SMA mereka. Persepsi para siswa saat memasuki
terstruktur program kerja koperasi bervariasi dari "bersemangat" untuk "skeptis dan curiga"
untuk
"Resume builder." Mahasiswa melihat dunia dalam berbagai cara menurut O'Brien.
Berbagai pandangan yang dijelaskan dalam wawancara yang berlangsung selama
pelaksanaan program Workbound. Peluang bahwa siswa menunjukkan dalam
wawancara ini siswa termotivasi untuk mengejar pilihan karir masa depan dengan setiap salah
satu dari
tesis mahasiswa. Nilai-nilai motivasi akan mempengaruhi mereka selama sisa hidup mereka. Itu
persepsi dan keputusan akhirnya para siswa yang dibuat didasarkan pada mikrokosmos
sebelumnya peluang selama 17-18 tahun pertama kehidupan mereka.
Tahun-tahun formatif meliputi sejarah dari mana siswa menggambar, membuat keputusan
mengenai sisa hidup mereka. Itu bukan berarti tidak ada waktu di kemudian hari dalam hidup
memodifikasi dan re-grouping, namun, ini tidak akan datang tanpa biaya.
Dalam upaya untuk melihat bagaimana siswa mengambil keuntungan dan diikuti melalui pada
peluang, peneliti mewawancarai Universitas Asisten Direktur Wisconsin-Stout ini
Penerimaan Mahasiswa, Barbara Tuchel, yang menunjukkan bahwa siswa mengambil jalan
paling

Halaman 14
Karir Pilihan Faktor 14
resistensi untuk masuk Universitas. Jika orang tua telah memberikan tekanan yang cukup pada
siswa
untuk memasuki bidang karir tertentu dan siswa tidak punya rencana saat ini, maka siswa
mengikuti saran orang tua mereka. Tuchel berpikir bahwa siswa harus memikirkan
karir keputusan di tahun senior mereka sekolah tinggi. Ini harus menjadi jelas pada waktu itu
bahwa siswa akan harus melakukan sesuatu. Tuchel menyatakan bahwa lingkungan memainkan
besar bagian dalam pilihan karir siswa. Siswa tradisional tinggal di rumah untuk mendapatkan
pendidikan atau pekerjaan awal. Tuchel menyebutkan bahwa pernikahan juga memainkan
sebagian besar
dalam keputusan karir. Dia menyatakan bahwa ekonomi pernikahan baik dipadatkan
komitmen untuk melanjutkan ke pendidikan yang lebih tinggi atau menghentikan karir rencana
singkat, tergantung pada
stabilitas pernikahan (BJTuchel, komunikasi pribadi, 18 Juni 2002). Contoh
seperti ini adalah peluang yang bisa memainkan faktor penentu besar dalam karir siswa
pilihan.
Peneliti memilih Germantown High School (GHS) sebagai studi penelitian
daerah .. GHS terletak di barat laut pinggiran kota Milwaukee, Wisconsin. Ada 1.250
siswa yang menghadiri GHS, kelas sembilan sampai dua belas (Germantown, 2002). Sekolah
menengah
senior dari sekolah ini harus sudah mulai membuat keputusan pada pilihan karir.
Pilihan ini akan didasarkan pada persepsi dari lingkungan mereka, peluang mereka, dan
mereka dianggap kepribadian.
Penentu lingkungan di Germantown telah memasukkan ekonomi dari
siswa kawasan. Germantown siswa memiliki akses ke akademik, teknis,
publik dan swasta perguruan tinggi di daerah. Determinan lingkungan lainnya akan mencakup
fasilitas rekreasi dan artikel siswa telah melihat di koran lokal atau di televisi.
Halaman 15
Karir Pilihan Faktor 15
Siswa dukungan sistim yang terdiri dari orang tua, kerabat, saudara, teman, guru, dan
konselor mungkin menjadi faktor yang paling lingkungan.
Industri diberikan banyak kesempatan bagi mahasiswa GHS di daerah setempat. Di
wawancara dengan peneliti, Mr Kenneth Heines, presiden KLH Industries di
Germantown, menyatakan bahwa ia berharap akan ada upaya yang lebih berkelanjutan untuk
memotivasi,
mendidik, dan siswa langsung ke arah perdagangan mesin. Dia merasa bahwa siswa
tidak diberitahu atas dasar kesetaraan, oleh konselor karir, kisah sukses dari mereka yang
perdagangan saat ini, dibandingkan dengan mereka yang mengejar sebuah perguruan tinggi
empat tahun tradisional
profesi. Beberapa karyawan memiliki pada satu waktu menggelepar dalam karir sebelumnya.
Akhirnya frustrasi mengambil para siswa menyusuri jalan menyelidiki teknis
perdagangan lebih teliti. Dengan pendidikan yang mereka terima di sekolah teknik, bersama
dengan dukungan bisnis, mereka kemudian mencapai kualitas yang jauh lebih baik hidup dari
sebelumnya

(KL Heines, komunikasi personal, Mei, 2002).
Pendidikan peluang untuk senior sekolah tinggi di Sekolah Tinggi Germantown
termasuk Wisconsin State sistem College, perguruan tinggi swasta banyak, dan tiga teknis
perguruan tinggi, termasuk Milwaukee Area Technical College (MATC), Waukesha County
Technical College (WCTC), dan Moraine Park Technical College (MPTC). Ada
kaya keragaman pekerjaan yang tersedia, mulai dari manufaktur, jasa, kesehatan, militer, dan
penuh
gamut dari posisi profesional. MATC adalah perguruan tinggi teknis yang siswa dari
Germantown Sekolah Tinggi kemungkinan besar akan hadir setelah lulus. MATC menawarkan
kurikulum yang menawarkan 150 derajat asosiasi, dan bahwa siswa dapat mengambil manfaat
dari karir
perencanaan, konseling, dan pengembangan lapangan kerja melalui konseling karir di
(Milwaukee Area Technical College, 2002). Para siswa di Sekolah Tinggi Germantown
Halaman 16
Karir Pilihan Faktor 16
mungkin telah dianggap MATC dalam eksplorasi mereka untuk menentukan jalur karir.
MATC harus mempertimbangkan siswa GHS sebagai mahasiswa potensial, mendapatkan
informasi untuk
siswa SMA siap untuk lulus. Seperti yang bisa kita lihat, ada banyak kesempatan
atau jalan yang harus dieksplorasi oleh siswa SMA. SMU akan memiliki
dicapai memilih pilihan karir jika, lengkap bijaksana, keputusan berpendidikan adalah
dibuat mengevaluasi semua faktor yang mungkin dalam proses karir pilihan.
Pernyataan masalah
Tidak ada proses yang jelas bahwa siswa di Sekolah Tinggi Germantown telah digunakan untuk
membuat pilihan karir. Siswa di Sekolah Tinggi Germantown harus memiliki kesempatan
untuk mengeksplorasi semua pilihan yang tersedia untuk membuat rencana, logis berpendidikan
ketika
memilih karier.
Tujuan dari penelitian
Tiga bidang utama yang mempengaruhi pilihan karir adalah lingkungan, kesempatan dan
kepribadian. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi faktor yang paling penting
dalam
ketiga faktor yang Germantown 2.002 siswa Sekolah Menengah senior yang digunakan dalam
memutuskan
pada pilihan karir. Identifikasi faktor-faktor yang diperoleh melalui instrumen survei
akan membantu dalam penyebaran informasi kepada siswa Sekolah Tinggi Germantown
memanfaatkan faktor bahwa siswa telah memilih.
Pertanyaan penelitian
Pertanyaan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Bagaimana signifikan adalah faktor lingkungan dalam membuat pilihan karir?
2) Bagaimana signifikan adalah faktor kesempatan dalam membuat pilihan karir?
3) Bagaimana signifikan adalah faktor kepribadian dalam membuat pilihan karir?
Halaman 17
Karir Pilihan Faktor 17

4) Yang faktor, lingkungan, kesempatan, atau kepribadian, adalah yang paling signifikan
kepada siswa di Sekolah Tinggi Germantown?
Signifikansi penelitian
Arti penting dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Beberapa siswa tidak mulai mengeksplorasi 'nyata' kemungkinan karir sampai setelah
kelulusan. Akademik perguruan tinggi, politeknik, industri, dan angkatan bersenjata bisa
memberikan para siswa dengan informasi yang relevan sebelumnya di sekolah mereka. Mereka
bisa lebih
agresif, memberikan siswa informasi yang mereka bisa menguji dan digunakan dalam studi
mereka sehari-hari dan
berlaku untuk pilihan karir mereka.
2) Sebelum lulus, beberapa siswa belum dianggap cukup alternatif
pilihan dalam pemilihan karir untuk membenarkan membuat keputusan yang tepat. Sumber
pengaruh
seperti orang tua atau pembimbing dapat dibawa ke dalam lingkaran konseling dan diskusi,
untuk
membantu siswa membentuk rencana karir yang komprehensif atau outline.
3) Industri bisa memeriksa di mana, mengapa, dan kapan itu bisa menguntungkan bagi mereka
untuk menginvestasikan sumber daya untuk melatih dan mendidik siswa.
4) Jika perencanaan karir yang dilaksanakan secara efisien, siswa akan di
Paling tidak akan mengikuti rencana karir informasi pengambilan keputusan, bukan salah satu
dari
kebetulan.
Asumsi
Asumsi dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Bahwa siswa ingin memiliki kendali atas pilihan karir mereka.
2) Bahwa pada setiap tingkat usaha, siswa telah mengambil isu pilihan karir, untuk
menjadi salah satu fakta yang paling penting menentukan kualitas hidup.
Halaman 18
Karir Pilihan Faktor 18
3) Saat menjawab survei, siswa telah memberikan jawaban yang jujur.
Keterbatasan
Keterbatasan studi termasuk yang berikut:
1) Sementara ukuran penelitian itu cukup besar untuk menyimpulkan wajar
asumsi, data sampel diperoleh dari satu kelas senior di salah satu SMA di
lokasi geografis tertentu dan tidak mungkin indikasi dari populasi yang lebih besar.
Validitas survei ini mengandalkan respon siswa asli dan bijaksana.
Definisi
Untuk kejelasan istilah yang digunakan dalam penelitian ini didefinisikan sebagai berikut:
Karir Pilihan - Peluang luas yang ada untuk panggilan umur panjang. Ini
panggilan yang ditetapkan dalam kerangka strategi bergerak menuju tujuan pribadi. Fields
usaha dari kejuruan, akademik, dan sosiologis dieksplorasi untuk tujuan
memuaskan tujuan pribadi, ekonomi, dan intelektual.
Lingkungan - Faktor fisik yang kompleks yang membentuk lingkungan kita

(Britannica, 2002), dan pada gilirannya bertindak atas kita. Untuk keperluan penelitian ini
mereka akan
termasuk kekuatan keluarga, politik, sosial, dan isu-isu ekonomi yang baik khas dan
non-khas siswa dapat menangani pada sehari-hari.
Motivasi - Pasukan bertindak pada atau di dalam seseorang yang menyebabkan inisiasi perilaku
(Britannica 2002) atau apa yang menggerakkan kita. Dalam penelitian ini kita akan berurusan
dengan isu-isu
yang membantu atau menghambat siswa dalam membuat pilihan karir.
Peluang - Pilihan-pilihan dalam hidup seseorang yang terkena baik dalam halus atau
jelas cara. Pilihan-pilihan atau jalan memberikan individu pilihan antara dua atau
Halaman 19
Karir Pilihan Faktor 19
lebih hasil. Hasil dari mungkin seseorang memilih atau tidak boleh melebihi seseorang hadir
kemampuan.
Kepribadian - Sebuah cara karakteristik berpikir, merasa dan berperilaku (Britannica,
2002). Kepribadian adalah kumpulan tayangan dalam penampilan siswa
tubuh dan tayangan diyakini telah dibuat pada orang lain, baik atau buruk.
Kepribadian seseorang dapat menerima sikap dan pendapat yang mempengaruhi cara kita
berurusan dengan
interaksi orang dan, khususnya untuk penelitian ini, situasi memilih karier.
Kualitas hidup - Kedalaman dalam isi kekayaan dan kepenuhan dalam kita seharike hari keberadaan. Ini termasuk kriteria diamati dan tidak teramati yang berkontribusi terhadap
pemenuhan dengan harapan kami dan aspirasi.
Ringkasan
Eksplorasi pilihan karir harus menjadi upaya positif untuk SMA
siswa. Sebuah proses karir pilihan serius dibangun akan memberikan bermakna,
produktif kualitas, memuaskan pilihan karir. Sebuah pilihan karir proses atau garis mungkin
memberikan jawaban yang lebih baik daripada membuat keputusan hidup berdasarkan 18 tahun
pengalaman.
Penelitian ini telah mengeksplorasi bagaimana dan kapan masukan ke dalam proses keputusan
karir bisa membuat
dampak positif.
Halaman 20
Karir Pilihan Faktor 20
BAB DUA
Tinjauan Literatur
Pengantar
Bab ini mengulas literatur yang menggambarkan pilihan karir mahasiswa
proses. Tubuh literatur untuk ulasan meliputi volume banyak.
Oleh karena itu, ini tinjauan literatur difokuskan pada 1) bagaimana lingkungan di mana siswa
menemukan diri mereka telah memimpin mereka dalam arah tertentu, 2) bagaimana mungkin
memiliki peluang
mempengaruhi pilihan karier siswa, dan 3) mengapa persepsi kepribadian seseorang dapat
telah menentukan rute yang mereka ambil dalam proses pilihan karir mereka.

Lingkungan
Sepanjang karier, seorang individu berusaha untuk mengakomodasi lingkungan dengan
tujuan seseorang, sementara pada saat yang sama sedang dimasukkan ke dalam lingkungan
(Kroll,
Dinklage, Lee, Morley, & Wilson, 1970). Pengembangan karir adalah keseimbangan
mengenali dan memenuhi kebutuhan sementara individu pada saat yang sama menanggapi
luar kekuatan dan realitas kehidupan. Karir faktor keputusan melibatkan dua set masukan: diri
dan dunia kerja. Individu dalam karir memiliki satu terus seimbang ini
aspirasi dan bagaimana mereka telah dipasang ke dalam realitas tempat kerja. "Manusia
pendudukan
menentukan tipe orang sejak ia menjadi, melalui jam bangun nya, nya kognisi
tentang dirinya, keinginan dan tujuan, dan sifat-sifat interpersonalnya respon dicetak "
(Kroll et al, 1970., P. 19). Kroll melanjutkan dengan mengatakan bahwa banyak informal dan
formal
pengetahuan yang diberikan melalui masyarakat kita dan lingkungan kita telah berfokus pada
akuisisi, retensi, dan pemanfaatan informasi yang berkaitan dengan dunia. Kami memiliki
mengamati bahwa diri dan dunia muncul sebagai faktor penting dalam konstruksi
Halaman 21
Karir Pilihan Faktor 21
bahwa kita telah mencapai, karena mereka telah menjadi fitur penting dalam akuisisi,
retensi, dan terjemahan informasi tentang diri seseorang (Kroll et al., 1970).
Lingkungan memainkan peran penting dalam posisi karir siswa mencapai di
banyak cara. Lingkungan yang dibicarakan di sini adalah faktor yang digunakan untuk
memelihara
keputusan dalam pilihan karir. Gender, misalnya telah memainkan peran penting dalam hal ini
lingkungan. Dalam sebuah pernyataan yang dirilis kepada pers pada ulang tahun ketiga puluh
Judul
IX pembatasan dari diskriminasi seks, Marcia Greenberger (2002) dari National
Pusat Hukum Perempuan menyatakan bahwa anak laki-laki masih sedang mengarahkan ke arah
tradisional 'laki-laki'
pekerjaan, yang lebih tinggi membayar. Gadis masih diharapkan untuk cluster ke bidang
tradisional
tata rias, perawatan anak, dan pekerjaan lain yang sejenis. Di Florida misalnya, "99% dari
siswa dalam tata rias adalah perempuan, sedangkan 100% dari mahasiswa yang mengambil pipa
yang
laki-laki "(Greenberger, 2002, hal. 2). Meskipun perlu dicatat bahwa tuntutan hukum yang
diajukan di
kasus ini, tidak semua negara bersalah karena kegagalan bruto pada bagian dari sekolah teknis
untuk
desegregasi pekerjaan untuk kedua jenis kelamin.
Sekolah-sekolah di beberapa negara telah mampu melakukan pekerjaan yang lebih baik dalam
menciptakan baik
lingkungan bagi siswa yang ingin menyeberang garis gender saat memilih karier. Keterampilan
hadir pada pria dan wanita sama-sama telah menunjukkan minat kejuruan mereka.

Rahmat Laleger, di gelar Ph.D. disertasi, berangkat untuk memastikan tingkat keahlian dari anak
perempuan sebagai
mereka diterapkan untuk kepentingan bahwa gadis-gadis memiliki. Kesimpulan menunjukkan
bahwa ada
sangat rendah korelasi keterampilan untuk kepentingan (Laleger, 1942). Jenis
penelitian telah menunjukkan betapa sulitnya untuk memecahkan kode motivasi bahwa siswa
dapat
miliki. Fakta bahwa penelitian Laleger itu dilakukan pada tahun 1942 menunjukkan bahwa bias
gender, dan
Halaman 22
Karir Pilihan Faktor 22
studi itu, bukan hal yang baru, dan akan terus menjadi bagian selalu hadir dari karir
Pilihan proses.
Salah satu cara mendorong siswa untuk berpartisipasi dalam perencanaan pilihan karir adalah
mandat membutuhkan Southern California San Fernando Valley, siswa Kabupaten C untuk
menyerahkan deskripsi rencana mereka untuk beberapa pendidikan postsecondary atau pelatihan
ke sekolah
pejabat, atau setidaknya menjelaskan jalur karir masa depan mereka secara rinci. Dalam
percobaan ini pertama-tahun
kebijakan, para lulusan harus menguraikan tujuan-tujuan tersebut, yang dapat mencakup kuliah,
perdagangan
sekolah, militer, atau pilihan lain, bahkan jika mereka belum memenuhi persyaratan untuk
pascasarjana (Cavanagh, 2002). Maksud dari penjelasan karir adalah untuk memiliki siswa
dengan harapan yang rendah berbicara dengan konselor tentang pilihan untuk memajukan karir
mereka di
masa depan.
Namun itu telah menunjukkan bahwa konselor tidak bisa 'melakukan itu semua. " Dalam bab
berjudul
"Realitas konseling Karir" (Weiler, 1977, hal. 50), Weiler mendiskusikan apa konselor dapat
dan tidak bisa lakukan. Konselor dapat menarik preferensi karir ke permukaan, dalam
merefleksikan dari
student preferences, clarifying career preferences, summarizing, and encouraging student
career preferences. Counselors should not be engaged with the evaluation for example,
telling the student what they are or are not capable of doing. Counselors should not
moralize or tell the student what they should do, what their motives should be, or
persuade the student to adopt a different point of view. Career counselors are ineffective
if they try to dictate, judge, or decide the student's values. And finally, counselors should
not make predictions that go beyond the capability of their training (Weiler, 1977).
For students to provide themselves with answers to career choice questions,
decision-making has become a tool to form career choices. Kroll (Kroll et al., 1970) cited
Halaman 23
Career Choice Factors 23
Super's own research, which indicates that the decision making process concerning one's
career is not so much a function of the information amassed to the individual, but more

the process of maturity and planning. Kroll cites Clarke, Gelatt, and Levine in which they
stressed that good decision-making relied upon adequate information and effective
strategies for making choice.
Students can help themselves in to decide myth from reality, communication, and
learning to operate autonomously, are fundamental building blocks used in effective
perencanaan karir. In order to succeed in obtaining their goals, students must know what
they want. “Too many of us have been taught to suppress what we want and instead
concentrate on meeting other people's expectations. In doing this we end up spending
most of our time marching to other people's drums” (Weiler, 1977, p. 57).
Kroll has provided models of the decision making process. John Dewey's model
(Kroll et al., 1970) describes five noticeable steps described: the preflective state,
suggestions, intellectualization, hypothesis, and then reasoning. Along the same lines as
Dewey's description is another from Poyla. Poyla (cited in Kroll et al., 1970) described
four basic areas in the decision making process 1) understanding the problem, 2) seeing
how various items of the problem are linked in order to formulate a plan, 3) carrying out
the plan, and 4) reviewing and discussing the completed solution. Brim, Glass, Lavin, and
Goodman work from different points of view utilizing a basic scientific method exploring
how people make decisions. Their decision making model includes problem
identification, information acquisition, solution production, solution evaluation, strategy
selection, and actual performance with subsequent learning and revision (cited in Kroll et.
al., 1970). Tiedman and O'Hara have stated their process in phases (cited in Kroll et. al.,
Halaman 24
Career Choice Factors 24
1970). The phases have dealt with anticipation, crystallization, decision, clarification,
implementation or adjustment. Decision making in career choices stated Kroll (et al.,
1970) “is a constant, continuing process even though some decisions are required now
that can be changed later only at great emotional, time, or financial costs to the decider”
(p. 137).
Personal values and desires have seldom been realized without the active and
conscious efforts on the part of the student. The student must be motivated to orchestrate
hasilnya. If the student wants to work in the career choice process, the student must
know and understand the realities of that process. Only when the student has developed
awareness, can they begin to avoid dealing with the myths within the process as a whole.
It is at that point the student develops a practical plan of action to get what they want
from the decisions of their career choice. Most students have built career plans on the
myths of what we think should be rather on the reality of what is, so stated Weiler (1977).
Peluang
Careers and education do not always synchronize the abilities to the
opportunities.” Recent studies show that one in three college graduates could not find
employment requiring a college degree” (National Commission's website, 1989).
Usually the opposite is true. This is shown to be a new twist on an old line. Penelitian
also stated that relevant work experience has given students an upper hand in building a
karir. Experience rather than education seemed to carry more value in some career
pilihan. A statement from the National Commission on Cooperative Education went on
to say that cooperative education combined educational, financial, and career building

peluang. High school students (and parents of those students) should be aware of
Halaman 25
Career Choice Factors 25
opportunities such as cooperative education. The commission stated that cooperative
education, which has existed for over 90 years should be an important criterion for
selecting the right college.
Many times the career that the student may have finally settled on, after much
anguish, may no longer exist when the student is ready. Olsten Corporation, a temporary
hiring agency, stated that as a result of the downsizing and reorganization of the past
decade, many organizations have pared down to "core groups of full-time employees
complemented by part-timers and networks for flexible staffing" (Kerka, 1997,
p. 1). Kerka stated that training to be portfolio workers, managing our skills as if we were
our own job entity, may be the opportunities students will be faced with in the future. Dia
stated that individuals should consider themselves a collection of attributes and skills, not
pekerjaan. The key skills of the portfolio worker are versatility, flexibility, creativity, selfdirection, interpersonal and communication skills, a facility with computer and
information technology, the ability to learn continuously, and the ability to manage work,
time, and money (cited in Kerka, 1997). This would be quite different from the traditional
view as is known today. Lemke says fundamental changes of attitude and identity will
harus dibuat.
In sharp contrast to the opportunities that students were presented with in the past
was the following example:
Important events occurred in the 17 years separating the class of '55 and the class
of '72, including the Vietnam War, the student unrest of the 1960s, a dramatic
increase in the number of service-rendering jobs, and a corresponding decline in
the number of goods producing jobs, a significant increase in low cost, easily
Halaman 26
Career Choice Factors 26
accessible post-high school educational opportunities in New York State, and
changes in the minimum wage law which place young, inexperienced work
seekers at a disadvantage in competing for jobs with older, more experienced
pekerja. (Heyde & Jordaan, 1979, p. XV)
Timing and location as opportunities are very important in fulfilling aspirations. Siswa
have shown all the ambition, talent, and skill needed for a particular careers, but if the
student has not capitalized on the right locale at the right point in time, his hopes for that
productive career are reduced or nil.
Students have only developed acceptable concepts of career patterns, or life
strategies, if occupational opportunities are present after high school graduation. Setelah
graduation, opportunities must present themselves in order to make the most of students'
kemampuan. Spangler presented two completely different scenarios in his thesis concerning
the opportunities of two hypothetical students. In the first example, 'Carl' struggled to
make ends meet while supporting a family and finishing an education in a skilled trade.
The second example was a student who made an “uninterrupted” move from high school
to college, just three months after graduation (Spangler, 2000). All students have seen

themselves somewhere on this continuum. In commenting on opportunity, Weiler stated,
“No one wants to feel that they lack power over their own lives” (Weiler, 1977, p. viii).
Students must honestly evaluate where their best opportunities lie and which ones they
can use to the students' best advantage.
Finding those opportunities may involve many different strategies. J. Rawe
reported that mechanical-engineering student Elisabeth Rareshide, 22, who graduated
with an 'A' average from Rice University in Houston (class of 2002), had to scramble to
Halaman 27
Career Choice Factors 27
get work. Her suggestion? After 30 on-campus interviews, she had to broaden [italics
added] her search immediately (cited in Time.com, 2002). If she had not changed
strategies, her career opportunities would have been limited substantially.
What are some opportunity factors considered important for obtaining a job?
Opportunities in career choice would include academic settings, technical schools, entrylevel job openings, job shadowing, vocational guidance, job placement, and industry
contacts. Super (Super, 1957) stated, surprisingly enough, that intelligence has little to do
with getting entry-level positions; rather, maturity, as in physical size and manner, is
valued more by the employer than intelligence. An academic background that closely
meets the desired qualifications for a job is a critical factor. Likewise shop skills are
essential for some jobs in that they would benefit someone pursuing a machine trades
karir.
Extracurricular activities are beneficial to a job hunt. A record of clubs and
activities provides evidence of leadership and the ability to work in groups. The careers
most suited for someone with many extracurricular activities on her/his resume are sales,
junior executive positions, and an educational career. Work experience has been seen as
the way a student demonstrates responsibility and dependability. Those that are in the
position to have the best contacts are students with parents who hold supervisory or
executive positions. Super stated that can be a hard fact to face, sometimes it is not what
you know, but who you know (Super, 1957). Schools and employment services have
played a huge role, therefore, in the social mobility of students entering the workforce.
Schools and employment agencies have matched the qualifications of the job to the
Halaman 28
Career Choice Factors 28
education level of the career seeker, using computers, and eliminating barriers of distance
quite easily.
Vocational guidance is a final factor in getting a job. Vocational counseling could
reduce the number of changing vocational choices early in one's life. Psikologis
testing, one means of helping a student focus on an appropriate career choice, resulted in
better employment records, as shown for example in the stability, promotions earnings,
and employer ratings throughout the student's career (Super, 1957).
The researcher has shown that many opportunities to help students make career
choices, but students must be made aware of the existing resources. Selama
1994/1995-project year, only four secondary-school sites in Wisconsin were selected to
participate in an integrating vocational/ learning program (Thuli & Roush/Phelps, 1994).

How many students were aware that vocational/ learning programs existed? Seorang siswa
might have been lucky enough to have had their school be one of the four that
participated in the 'High Schools that Work' program, and the student might have taken
advantage of that program. Opportunities are not always equal across the state and
negara. These four high schools were ones that did away with generalizing academic
courses and exposed students to a curriculum that provided the challenging academic
content traditionally taught in college-prep schools (Wonacott, 2002).
Issues of 'Tech Prep', a national program, have been: whom 'Tech Preps' should
serve, how should employers contribute, and what kind of articulation agreements should
exist between high schools and technical colleges (Imel, 1996)? Again, the researcher has
seen great variety from district to district in the administration of educational programs to
vary from district to district.
Halaman 29
Career Choice Factors 29
Tech Prep, a program started in the 1980's with the work of Dale Parnell, is
another opportunity that may or may not have been a part of a high school student's
thought process. This articulated secondary-postsecondary program provides technical
preparation in an occupational field. Tech Prep integrates academic and vocational
education, usually leading to placement in employment. Scruggs explained that it did not
become widespread until the Carl D. Perkins Vocational and Applied Technology Act of
1990 provided federal funds for Tech Prep in every state (cited in Imel, 1996). Pada tahun 1995,
Silverberg and Hershey evaluated Tech Prep nationally:
- Only half of the nation's school districts are involved in Tech Prep consortia,
and of those that are, only a small fraction of the students in these districts are
actually participating.
- Participation in Tech Prep is not reflective of the general school population.
Tech Prep students are concentrated in the Southern United States and
suburban areas, even though urban areas have the ability to concentrate and
serve more students.
- Racial and ethnic make-up of Tech Prep students differs from the general
populasi. Tech Prep students are more likely not to be members of a
minority group.
- The secondary or high school level is affected the most, due to curriculum
changes that must be made. (cited in Imel, 1996)
Also noted in Imel's work was a study done by Hersshey, Silverberg, and Owens in 1995,
concerning how tech prep programs differentiated from state to state. Beberapa negara
considered it a high tech form of vocational education applicable to only particular
Halaman 30
Career Choice Factors 30
students and particular occupations. In other states it was an upgrading of vocational
programs via supplementation of applied academic courses (Imel, 1996).
Different interpretations have also lead to varying implementations, especially
when the programs themselves are governed by the state's department of public
instruction and the vocational school board simultaneously. For example, the state may

have mandated high school initiatives while a vocational school board regulated the tech
inisiatif sekolah. It is then clear that students are not exposed to the same opportunities
statewide. Students might not have understood what opportunities were available to
them, unless presented on a student-to-student basis. The opportunities, education, and
training may have been presented to some students. If the programs have not been
implemented in a standard, consistent, and timely manner, rather than in a haphazard
approach, the students might see as prejudice, or a weakness in the program to avoid, a
lost opportunity. Students do not want their cohorts given more or less benefits when it
comes to educational opportunities. Students want to be treated as the adults they are
expected to become, on an equal opportunity basis, so that they can make the best
possible career choices.
The loss of any opportunity, for whatever reasons, will result in the student not
building the successful history needed to realize goals. There has been research dealing
with the student's inability to focus their career choosing abilities. Super stated,
The term floundering has been used by some sociologists to describe the
experiences of young workers who try one job, then another, and then another,
sometimes for a succession of five or ten short-lived jobs, each job having little or
no relationship to the others… there is no sequence or progression, nothing in one
Halaman 31
Career Choice Factors 31
job that draws experience in the preceding job or that leads logically to the next
(Davidson & Anderson, cited in Super, 1957, p. 112).
Joann Deml, career advisor for the University of Wisconsin-Stout and Lia Reich
(2001), graduate student in counseling, discussed the factors that enrich students'
potential for career success. Work internships and work experience provide students the
chance to explore while also providing valuable experience along the way. Deml stated
that students need to learn how to sell themselves, a valuable asset to getting in the door.
Maturity may be the result of these types of career experiences, which should be included
in a plan to insure career choice success.
Much of the literature concerning career choice discusses the need for students to
investigate. The student must have investigated, brainstormed, and tried alternate
methods, rather than giving in to first opportunity available. The student must not have
been satisfied with the easiest opportunity that comes al