Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Al Qur’an Hadits Materi Tajwid dengan Metode Index Card Match pada Siswa Kelas VIIIA MTs Ma’arif Dawung Tegalrejo Kab. Magelang Tahun Pelajaran 2016/2017. Skripsi - Test Repository
PENINGKATAN HASIL BELAJAR
MATA PELAJARAN AL QUR’AN HADITS
MATERI TAJWID DENGAN METODE INDEX CARD MATCH
PADA SISWA KELAS VIIIA MTS MA’ARIF DAWUNG TEGALREJO
KAB. MAGELANG
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh :
NUR MA’ANI
NIM : 11413022
JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)
SALATIGA
2017
ABSTRAK
Ma‟ani, Nur.11413022.2017. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Al Qur‟an Hadits Materi Tajwid dengan Metode Index Card Match pada Siswa Kelas VIIIA MTs Ma‟arif Dawung Tegalrejo Kab.
Magelang Tahun Pelajaran 2016/2017. Skripsi Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing Imam Mas Arum, M. Pd
Kata Kunci : Hasil Belajar, Index Card Match, Tajwid Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penerapan metode index
card match dapat meningkatkan hasil belajar
Al Qur‟an Hadits materi tajwid melalui metode index card match pada siswa kelas VIII A MTs Ma‟arif Dawung
Tegalrejo Magelang Tahun Pelajaran 2016 / 2017. Subjek dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran Al Qur‟an Hadits dan siswa kelas VIII A MTs Ma‟arif Dawung yang terdiri dari 19 laki - laki dan 11 perempuan.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yang terdiri
- – dari 3 siklus yang setiap siklusnya merupakan rangkaian kegiatan yang masing masing terdiri dari 4 tahapan yaitu, perencanaan, pelaksanaan, pengamatan / observasi dan refleksi. Penelitian Tindakan Kelas ini menggunakan metode pengumpulan data yaitu tes tertulis, lembar observasi dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dengan cara membandingkan pencapaian hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan kriteria ketuntasan klasikal.
Berdasarkan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan metode pembelajaran index card match dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan dari hasil pra siklus sebelum penerapan metode index card match tidak ada siswa yang memenuhi KKM, meningkat pada siklus I yang menunjukkan bahwa siswa mencapai KKM 10% ( 3 siswa tuntas ) dengan nilai rata
- – rata 67,33, sedangkan pada siklus II meningkat menjadi 46,67 % ( 14 siswa tuntas ) dengan nilai rata
- – rata 75,33 dan pada siklus III meningkat lagi menjadi 86,67 % ( 26 siswa tuntas ) dengan nilai
- – rata 82. Dengan demikian hasil belajar yang diperoleh siswa dari siklus I ke siklus II mengalami peningkatan sebesar 36,67% dan dari siklus II ke siklus III mengalami peningkatan 11,34 %
HALAMAN MOTTO
بآاعْسُٔ هلَِإ بًسْفاَ ُ هاللَّ ُفِّهاكُي الَ “Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai kesanggupannya.”
( Depag RI, 2004 : 57 )
( Al Baqarah : 286 ) “Allah menghendaki kemudahan bagimu, dan tidak menghendaki kesukaran bagimu.”
( Depag RI, 2004 : 35 )
HALAMAN PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan kepada : 1.
Orang tua ( Bapak Muhroni dan Ibunda Karni ), dan kedua mertua ( Bapak H.
Machfud dan Ibu Hj Istiqomah ).
2. Istriku sayang ( Ibu Nurul Umroh, S. Pd.I ) yang telah rela berkorban demi suamimu ini. Kau ikhlaskan materi, tenaga, dan pikiran dalam menyelesaikan skripsi ini. Tak lupa juga semangat yang selalu kau berikan, sehingga aku bisa menyelesaikan studiku.
3. Ananda sayang ( Agha Syafiq Nasywan ), kaulah anugrah terindah dari yang Maha Kuasa yang diberikan kepada ayahmu ini, dimana kelak engkau akan melanjutkan estafet orang tua dan nenek moyangmu nak.
4. Teman-teman seperjuangan Angkatan 2013 (Bu Nyai Hasna, Muhammad Churmain,, Bu Tatik, Dek Badrus, Pak Mualimin, Om Aziz, Kang Habib, Mas Dwi Galih, Bu Popy, Bu Imroatun, Dek Tri Zun, Mas Kholiq, Pak Mansur, Bu Umi dobel, Mbak Shol, Mas Wahib, Om Zulfa, Om Didik, Om Gatot, Om Aris, Om Hanif, Mbah Sholeh, Mbak Linda, Bu Mufti, Bu Alfiah, Mas Saiful, Mas Kholis, Mas Bahaul Haq, Pak Sutrisno, dan Mbak Ina.
Makasih atas bantuan dan kerjasama dari kalian, semoga apa yang kita dapatkan selama ini bisa bermanfaat orang lain.. Aamiin
5. Rekan – rekan seperjuangan yang telah membantu mencarikan referensi, sehingga dapat terselesaikan penulisan skripsi ini.
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahi Robbil 'alaamin, kami ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan Rahmat, Taufiq, Hidayah serta „Inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan lancar tanpa halangan suatu apapun.
Shalawat serta salam semoga selalu senantiasa terlimpahkan kepada Rasululloh SAW, segenap keluarga, sahabat, serta siapa saja yang mengikuti sunnahnya. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian syarat memperoleh gelar Sarjana pendidikan pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
Terselesainya skripsi ini bukanlah semata - mata hassil karya dari penulis, namun berkat bantuan dan partisipasi dari semua pihak, sehingga penyusunan skripsi ini dapat berjalan dengan baik,
Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan penghargan dan rasa terimakasih yang sebesar - besarnya kepada :
1. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku Rektor IAIN Salatiga 2.
Bapak Suwardi, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga.
3. Ibu Hj. Siti Rukhayati, M.Ag selaku Ketua Jurusan PAI di IAIN Salatiga.
4. Bapak Imam Mas Arum, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan dan pengarahnnya selama penulisan skripsi ini.
5. Segenap Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang telah membekali ilmu pengetahuan dan keterampilan selama kuliah di IAIN Salatiga.
6. Bapak Drs. H. Nuryahman, M.Pd. selaku Kepala MTs Ma‟arif Dawung Tegalrejo Kabupaten Magelang yang memberikan izin kepada penulis, untuk melakukan penelitian tindakan kelas guna menyelesaikan skripsi ini.
7. Dewan guru dan staf karyawan MTs Ma‟arif Dawung Tegalrejo Kab.
Magelang yang telah memberikan semangat dan kerjasamanya.
Tidak ada yang dapat penulis berikan sebagai balasan. Hanya do‟a dan harapan semoga Allah SWT membalas budi baik yang tealh diberikan.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Maka semua kritik dan saran yang membangun sangatlah berguna untuk pembenahan dan perbaikan, demi kesempurnaan skripsi ini.
Akhirnya penulis berharap, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagikita semua. Aamiin Ya Robbal Alamiin Salatiga, Agustus 2017 Penulis Nur Ma‟ani
DAFTAR ISI
Halaman judul .................................................................................................... i Nota Pembimbing .............................................................................................. ii Pengesahan ......................................................................................................... iii Surat Pernyataan ................................................................................................ iv Abstrak ............................................................................................................... v Motto .................................................................................................................. vi Halaman Persembahan ....................................................................................... vii Kata Pengantar ................................................................................................... x Daftar Isi ............................................................................................................ xii Daftar Tabel ....................................................................................................... xiv Daftar Lampiran ................................................................................................. xv BAB I : PENDAHULUAN .................................................................................
1 A. Latar Belakang Masalah ............................................................................
1 B. Rumusan Masalah .....................................................................................
5 C. Tujuan Penelitian .......................................................................................
5 D. Hipotesis Peneltian ....................................................................................
5 E. Manfaat Penelitian .....................................................................................
5 F. Definisi Operasional ..................................................................................
6 H. Prosedur Penelitian ....................................................................................
10 I. Sistematika Penulisan .................................................................................
13
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ............................................................................
Tujuan Metode Index Card Match ........................................................ 28 3. Prinsip Interaksi Guru dengan Siswa dalam Metode Index Card Match ....................................................................
40 a. Tempat Penelitian ..............................................................................
40 1. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................
39 A. Jenis Penelitian ...........................................................................................
Karakteristik dan Fungsi Mata Pelajaran Al Qur‟an Hadits ................. 33 2. Tujuan Pembelajaran Al Qur‟an Hadits ................................................ 35 3. Pendekatan Pembelajaran Al Qur‟an Hadits ........................................ 36 4. Penilaian dan Evaluasi .......................................................................... 38 D. Penelitian Yang Relevan ............................................................................
C. Al Qur‟an Hadits ........................................................................................ 33 1.
30 4. Langkah - langkah Metode Index Card Match .................................... 31 5. Kelebihan dan Kekurangan Metode Index Card Match ....................... 32
25 1. Pengertian Metode Index Card Match .................................................. 25 2.
15 A. Prestasi Belajar ...........................................................................................
22 B. Metode Index Card Match .........................................................................
18 b. Faktor Ekstern ..................................................................................
18 a. Faktor Intern .....................................................................................
16 3. Faktor - Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ..........................
15 2. Pengertian Prestasi Belajar ....................................................................
15 1. Pengertian Belajar .................................................................................
40
b. Objek Penelitian ................................................................................
49 b. Pelaksanaan ........................................................................................
54 A. Paparan Penelitian ......................................................................................
53 BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................
53 d. Refleksi ..............................................................................................
52 b. Pelaksanaan ........................................................................................
51 3. Siklus III ................................................................................................. 51 a. Perencanaan ........................................................................................
51 d. Refleksi ..............................................................................................
50 c. Observasi ............................................................................................
48 2. Siklus II .................................................................................................. 49 a. Perencanaan ........................................................................................
40 c. Latar Belakang Berdirinya Madrasah ...............................................
Pelaksanaan ........................................................................................ 46 c. Observasi ............................................................................................ 47 d. Refleksi ..............................................................................................
Perencanaan ........................................................................................ 45 b.
45 1. Siklus I ................................................................................................... 45 a.
44 B. Pelaksanaan Penelitian ...............................................................................
43 g. Data Siswa Kelas VIII A ...................................................................
42 f. Data Guru dan Karyawan ..................................................................
42 e. Visi, Misi dan Tujuan Madrasah .......................................................
41 d. Identitas Madrasah ............................................................................
54
B. Hasil Penelitian ..........................................................................................
56 1.. Diskripsi Siklus I ...................................................................................
56 a. Tujuan Siklus I ...................................................................................
56 b. Hasil Siklus I ......................................................................................
56 2.. Diskripsi Siklus II ..................................................................................
58 a. Tujuan Siklus II ..................................................................................
58 b. Hasil Siklus II ....................................................................................
58 3.. Diskripsi Siklus III .................................................................................
59 a. Tujuan Siklus III ................................................................................
59 b. Hasil Siklus III ...................................................................................
60 C. Pembahasan ................................................................................................
61 BAB V : PENUTUP ..........................................................................................
63 A. Kesimpulan ................................................................................................
63 B. Saran-saran ..................................................................................................
63 C. Penutup ........................................................................................................
64 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN - LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Daftar Guru dan Karyawan ...............................................................43 Tabel 3.2 Daftar Siswa Kelas VIII A ................................................................
44 Tabel 4.1 Tabel Hasil Belajar Siswa pada Siklus I .............................................
56 Tabel 4.2 Tabel Hasil Belajar Siswa pada Siklus II ...........................................
58 Tabel 4.3 Tabel Hasil Belajar Siswa pada Siklus III .........................................
60 Tabel 4.4 Tabel Perbandingan Hasil Belajar Tiap Siklus ..................................
61
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : RPP Lampiran 2 : Lembar observasi Lampiran 3 : Foto Lampiran 4 : Contoh kartu pasangan Lampiran 5 : Daftar Riwayat Hidup Lampiran 6 : Surat keterangan telah selesai melaksanakan penelitian
BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH Manusia diciptakan oleh Tuhan Allah SWT, dengan qodrat dan
irodah-Nya bukanlah sia-sia tanpa tujuan. Ada dua dimensi yang harus diemban oleh manusia di muka bumi untuk dipertanggung jawabkan kelak di hadapan Sang Kholiq.
Dimensi yang pertama manusia sebagai hamba yang diwajibkan untuk segala aktivitasnya bernilai ta‟abud hanya kepada-Nya.
Allah SWT berfirman dalam surat Adz Zuriyat ayat 56
ِنوُدُبإعَﻴِل الَِّإ َسإنِ إلْاَو انِجإلا ُﺖإقَلَخ اَمَو
Artinya:
“ Dan Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mengabdi kepada-Ku
( Depag, 2004 : 583 ). “ Dimensi yang ke dua manusia sebagai khalifah di muka bumi, ia diamanati untuk memakmurkan bumi sebagai tempat tinggal sementara dalam rangka inves amal untuk kepentingan hidup di negeri yang baqa. Allah SWT berfirman dalam surat Al Baqarah ayat 30 :
الباق ۡذِاأ ًةافۡيِهاخ ِﺽ ۡزا ۡلَا ِٗف ٌمِعباج َِِّۡٗا ِةاكِئـٰٓ هاًۡهِن اكُّثاز
Artinya:
“ Ingatlah ketika Tuhanmu berfirman kepada para malaikat,
sesungguhnya Aku hendak menjadikan seorang khalifah di muka bumi( Depag, 2004 : 11 ).” Dua amanat yang harus diemban oleh manusia yang begitu berat tersebut, tidak mungkin dapat terlaksana dengan baik dan benar tanpa adanya pedoman dan petunjuk kongkrit dari Dzat yang memberi amanat.
Allah SWT dengan sifat rahman dan rahim-Nya melalui lisan rasul-Nya, menurunkan dua pedoman yang harus dipahami untuk diikuti dan dipedomani manusia dalam rangka mengemban kewajiban sebagai hamba dan tugas-tugas kekhalifahan.
Allah SWT berfirman dalam surat Al Hasyr ayat 7 :
ُديِداش ا هاللَّ هٌِإ ا هاللَّ إُقهتاأ إُٓاتَْباف ُُّْاع ْىُكبآاَ بايأ ُُِٔرُخاف ُلُٕسهسنا ُىُكباتآ بايأ
ِةباقِعْناArtinya:
“Apa yang diberikan Rasul kepadamu, maka terimalah dan apa yang dilarangnya, maka tinggalkanlah, dan bertaqwalah kepada Allah,sesungguhnya hukum Allah sangatlah keras (Depag, 2004 :
612 ). “ Ayat di atas memberikan pemahaman, bahwa manusia diperintah untuk menjadikan Al Qur‟an dan Al Hadits sebagai sumber nilai yang harus dipedomani dalam kehidupan manusia.
Sebagai dasar dan sumber hukum, Al Qur‟an dan Hadits tidak dapat dipahami untuk dipedomani dengan benar tanpa adanya pemahaman yang komprehensip.
Al Qur‟an dan Hadits sebagai salah satu mata pelajaran Agama Islam pada madrasah, yang memiliki karakter membaca, menerjemahkan dan menerapkan isi kandungannya, perlu disampaikan dengan pendekatan dan metode yang sedemikian rupa agar siswa memperoleh pemahaman secara utuh dan terpadu antara ranah kognitif, afektif dan psikomotorik.
Di dalam kurikulum Al Qur‟an Hadits disebutkan ”Dari keberadaannya tersebut implikasi dalam proses pembelajarannya harus menekankan keutuhan dan keterpaduan antara ranah kognitif, afektif dan psikomotorik ( Depag ,2006 : 3 )
MTs Ma‟arif Dawung berdiri sejak tahun 1985 dan terletak di dusun Koripan, Kelurahan Dawung, kecamatan Tegalrejo Magelang. Saat ini sebagai salah satu Madrasah yang ada di kecamatan Tegalrejo, MTs Ma‟arif Dawung memberikan pelayanan terhadap 200 siswa yang terbagi atas 6 rombongan belajar, di bawah kepemimpinan Drs. H. Nuryahman. Sampai saat ini tenaga pengajar di MTs Ma‟arif Dawung cukup memadai, dengan jumlah guru 19 orang. Kesesuaian ijazah dengan mata pelajaran yang diajarkan 80%. Untuk meingkatkan kemampuan dan potensi analisis tenaga pengajar berbagai upaya telah dilakukan diantaranya mengikuti MGMP antar sekolah di bawah Lembaga Pendidikan Ma‟arif. Kondisi tenaga pengajar diatas merupakan modal dasar untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa di semua mata pelajaran. Untuk mendukung kegiatan belajar mengajar, di MTs Ma‟arif dawung dilengkapi internet dan juga perpustakaan.
Dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan, guru perlu melakukan serangkaian kegiatan pembelajaran mulai dari perencanaan, menentukan strategi, pemilihan materi dan metode pembelajaran . oleh guru atau pendekatan pembelajaran.
Guru
- – guru di MTs Ma‟arif Dawung dalam melakukan proses belajar mengajar menggunakan metode yang bervariasi. Khususnya pada mata
Karena latar belakang yang berbeda itulah, sehingga hasil belajar siswa pun banyak yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ), yang sudah ditentukan yaitu 75, dengan indikator pencapaian minimal 85% anak mendapatkan nilai tuntas. Maka dari itu untuk meningkatakan hasil belajar siswa metode yang digunakan dalam proses belajar mengajar materi tajwid ini meggunakan metode index card match, dengan harapan akan meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga semua siswa dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal ( KKM ) yang telah ditentukan. Selain itu, nantinya materi ini dapat diterapkan dalam kehidupan sehari
- – hari . Berangkat dari pemahaman di atas, maka proses pembelajaran Al Qur‟an Hadits di Madrasah Tsanawiyah perlu diefektifkan. Sehingga mata pelajaran tersebut tidak hanya sebagai formalitas mata pelajaran yang kehilangan fungsi, baik fungsi pengajaran, sumber nilai, sumber motivasi maupun sumber pengembangan daya pikir dan nalar peserta didik. Hasil Belajar Mata Pelajaran Al Qur‟an Hadits Materi Tajwid dengan Metode
Index Card Match
pada siswa kelas VIII A MTs Ma‟arif Dawung Tegalrejo Magelang Tahun Pelajaran 2016 / 2017.
B. RUMUSAN MASALAH.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis merumuskan masalah “ Apakah metode index card match dapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran Al Q ur‟an Hadits materi tajwid pada siswa kelas
VIII A semester ganjil MTs Ma‟arif Dawung Tegalrejo tahun pelajaran
2016/2017 ? ”.
C. TUJUAN PENELITIAN.
Tujuan yang ingin penulis capai dalam penelitian ini adalah untuk megetahui apakah metode index card match dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Al Quran Hadits materi tajwid, pada siswa kelas VIII A Tahun pelajaran 2016 / 2017 di MTs Ma‟arif Dawung .
D. HIPOTESIS PENELITIAN
Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka dapat diajukan hipotesis “ Penerapan metode index card match mampu meningkatkan hasil belajar Al Qur‟an Hadits materi tajwid pada kelas VIII A di MTs Ma‟arif Dawung Tegalrejo Magelang tahun pelajaran 2016 / 2017 ” .
E. MANFAAT PENELITIAN. sumbangan pemikiran yang bermanfaat, baik secara praktis maupun secara teoretis.
1. Secara praktis, hasil dari temuan penelitian ini dapat meningkatkan prestasi belajar para siswa, sedang bagi guru sebagai inovasi baru dalam proses pembelajaran.
2. Secara teoritis, hasil dari penelitian ini dapat merangsang para guru untuk menambah wawasan baru, guna meningkatkan kwalitas proses pembelajaran maupun prestasi belajar para siswa. Sedangkan bagi sekolah, sebagai salah satu sumber inspirasi guna menentukan kebijakannya dalam usaha meningkatkan mutu akademik para siswanya.
F. DEFINISI OPERASIONAL
Untuk memperjelas dan menghindari kekaburan serta penafsiran yang berbeda-beda tentang beda pokok masalah yang diteliti, maka penulis perlu menjelaskan beberapa istilah sebagai berikut : 1.
Hasil Belajar Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam tingkah laku manusia.
Proses tersebut tidak akan terjadi apabila tidak ada suatu hal yang mendorong pribadi yang bersangkutan.
Hasil belajar atau yang sering disebut dengan prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan prestasi belajar merupakan garis besar harus bertitik tolak kepada pengertian belajar itu sendiri.
Prestasi belajar di bidang pendidikan adalah hasil dari pengukuran terhadap peserta didik yang meliputi faktor kognitif, afektif dan psikomotor setelah mengikuti proses pembelajaran yang diukur dengan menggunakan instrumen tes atau instrumen yang relevan. Jadi prestasi belajar adalah hasil pengukuran dari penilaian usaha belajar yang dinyatakan dalam bentuk simbol, huruf maupun kalimat yang menceritakan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak pada periode tertentu.
Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat dijelaskan bahwa prestasi belajar merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam menerima, menolak dan menilai informasi - informasi yang diperoleh dalam proses belajar mengajar.
Adapun prestasi belajar yang dimaksud oleh penulis disini, adalah nilai prestasi belajar Al Q ur‟an Hadis siswa kelas VIII A semester ganjil pada pokok bahasan ”Hukum Bacaan Mad” yang meliputi: prestasi kognitif, psikomotor dan afektif.
2. Metode Index Card Macth
Index card match atau mencari pasangan merupakan inovasi baru
dalam proses pembelajaran, yang mengikut sertakan peserta didik secara aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
Hisyam Zaini mengatakan: “ Pembelajaran aktif adalah suatu pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk belajar secara aktif. mendominasi aktifitas pembelajaran ( Hisyam Zaini, 2007 : 69 )
Metode tersebut sengaja penulis pakai sebagai upaya untuk meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VIII A MTs Ma‟arif Dawung Tegalrejo Magelang, dengan pertimbangan sebagai berikut: a.
Peserta didik adalah orang yang sudah mampu berfikir secara kritis sesuai dengan tingkatannya.
b.
Peserta didik adalah orang yang sudah mampu membedakan mana yang baik dan buruk maupun yang benar dan yang salah.
c.
Peserta juga dapat menggunakan kemampuan otak mereka dalam belajar tanpa harus dipaksa.
3. Mapel Al Qur‟an Hadits
Mata pelajaran Al Qur‟an Hadits merupakan salah satu komponen dasar pendidikan yang diberikan di setiap tingkatan kelas pada Madrasah Tsanawiyah yang di maksudkan agar anak didik sedini mungkin telah memahami dasar - dasar kehidupannya yang bersumber dari kalam Ilahi.
Mata pelajaran Al Qur‟an Hadits merupakan unsur mata pelajaran
Pendidikan Agama Islam ( PAI ) pada madrasah yang memberikan pendidikan pada peserta didik untuk memahami dan mencintai Al Qur‟an dan Hadits sebagai sumber ajaran Islam dan mengamalkan isi kandungannya dalam kehidupan sehari
- – hari ( Depag, 2006 : 3 ). Tujuan pembelajan Al Qur‟an Hadits agar peserta didik gemar untuk membaca Al Qur‟an dan Hadits dengan benar, serta mempelajarinya, memahami, meyakini kebenarannya dan mengamalkan ajaran dan nilai yang terkandung di dalamnya sebagai petunjuk dan pedoman di seluruh aspek kehidupan.
G. RENCANA TINDAKAN 1.
Tempat Penelitian.
Penelitian dilaksanakan di MTs Ma‟arif Dawung Tegalrejo Magelang pada kelas VIII A.
2. Faktor-Faktor yang Diteliti.
Mengingat penelitian ini berusaha mengkaji efektifitas pembelajaran Al qur‟an Hadits, maka tekanan dalam penelitian ini adalah proses pembelajaran. Oleh karena itu, variabel
- – variabel yang dikaji dalam penelitian ini meliputi: a.
Faktor siswa, yaitu dengan mengamati aktivitas siswa dalam proses pembelajaran tersebut. Aktivitas siswa dalam proses pembelajaran merupakan indikasi keberhasilan penelitian ini.
b.
Faktor guru, yaitu kemampuan dan ketrampilan guru dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran, terutama dalam melatih dan mengembangkan sikap aktif dan kreatif.
c.
Proses pembelajaran, yaitu dalam proses pembelajaran tersebut aktivitas guru, siswa dan interaksi aktif dari berbagai unsur kegiatan pembelajaran.
3. Rencana Tindakan.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, yaitu pembelajaran Al Q ur‟an Hadits di MTs Ma‟arif Dawung Tegalrejo Magelang.
Prosedur penelitian tindakkan kelas ini terdiri dari tiga siklus. Setiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai, seperti yang telah didesain dalam faktor
- – faktor yang diselidiki. Pada awalnya peneliti melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang selama ini dilakukan, mengidentifikasi permasalahan, mendiskusikan dengan rekan sejawat, serta mengkaji teori atau metode pembelajaran yang relevan.
Berdasarkan refleksi awal, maka langkah yang dianggap paling tepat untuk meningkatkan prestasi belajar Al Qur‟an Hadits adalah dengan meningkatkan aktivitas dan peran serta siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Sehubungan dengan hal tersebut, maka tindakan yang paling tepat adalah mengembangkan kegiatan pembelajaran dengan penerapan metode Dengan berpedoman pada refleksi awal tersebut, maka index card match. prosedur pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini meliputi: a.
Perencanaan b. Pelaksanaan tindakan c. Observasi d. Refleksi dalam setiap siklus
PROSEDUR PENELITIAN 1.
Perencanaan.
Dalam tahap perencanaan PTK ini meliputi: a.
Menetapkan materi sesuai kurikulum yang dijadikan sebagai bahan tindakan b.
Membuat perangkat pembelajaran c. Mengidentifikasi masalah yang ada dalam materi untuk dijadikan sebagai kartu index card match.
d.
Membuat lembar observasi.
e.
Membuat alat evaluasi.
2. Pelaksanaan Tindakan.
Kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap ini adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan yang telah direncanakan.
3. Observasi.
Pada tahap observasi dilakukan pada saat tindakan dilakukan, untuk mengamati proses kegiatan belajar mengajar menggunakan lembar observasi. Selain observasi oleh peneliti ( guru ) sendiri, peneliti meminta pada rekan guru untuk mengobservasi selama peneliti terlibat dalam pembelajaran. Hal ini dilakukan, selain karena peneliti tidak mungkin dapat melakukan sendiri juga untuk menjaga obyektivitas dan validitas data yang diperoleh melalui observasi.
4. Refleksi.
Data-data yang diperoleh melalui observasi dikumpulkan dan melakukan refleksi diri tentang kegiatan yang telah dilakukan. Dengan demikian, guru akan dapat mengetahui efektifitas pembelajaran yang dilakukan. Untuk selanjutnya dari hasil refleksi ini akan dapat diketahui kelemahan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru, sehingga dapat digunakan untuk menentukan tindakan kelas pada siklus berikutnya.
Penelitian ini akan dilaksanakan dua siklus sehingga pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini benar-benar akan berfanfaat dan meningkatkan pembelajaran Al qur‟an Hadits.
5. Data dan Cara Pengambilannya a.
Sumber data Sumber data pada penelitian ini meliputi: siswa, guru, dokumen sekolah dan proses belajar mengajar.
b.
Jenis Data Jenis data yang diperoleh adalah data kualitatif yang meliputi data utama, yaitu :
1) Prestasi belajar siswa kelas VIII A MTs Ma‟arif Dawung pada mata pelajaran Al qur‟an Hadis yang yang disampaikan dengan metode index card match.
2) Evaluasi proses belajar mengajar dengan menggunakan metode mengajar index card match.
3) Data pendukung
Kondisi dan situasi Madrasah Tsanawiyah Ma‟arif Dawung Tegalrejo Magelang.
Cara pengambilan data Mekanisme pengambilan data pada penilitian ini dengan cara sebagai berikut:
1) Metode dokumentasi.
Metode ini digunakan sebagai metode pokok dalam mengumpukan data tentang kondisi dan situasi madrasah serta prestasi belajar siswa kelas VIII A dari hasil penggunaan metode index card macth pada mata pelajaran Al Q ur‟an Hadits. 2)
Metode observasi dan wawancara Guna melengkapi data
- – data yang dibutuhkan dalam penelitian ini, dipakai pula metode observasi dan wawancara sebagai metode pendukung 6.
Indikator Kinerja Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah apabila guru dapat menerapkan pembelajaran Al qur‟an Hadits dengan metode index
card match secara efektif dalam proses pembelajaran, sehingga siswa
dapat mengartikan dan memahami serta mengamalkan nilai-nilai yang terkandung dalam mata pelajaran Al qur‟an Hadits, serta minimal 85% siswa mendapatkan nilai tuntas.
Di dalam kurikulum Al qur‟an Hadits disebutkan ” Diharapkan peserta didik dapat benar-benar menguasai dan menerapk an Al qur‟an dan Hadits dalam kehidupan sehari-hari.
I. SISTEMATIKA PENULISAN
Menguraikan pokok landasan yang mendasari penulisan skripsi dan
bagian ini merupakan kerangka dasar yang menjadi pangkal pijakan pijakan penulisan skripsi ini
BAB II : KAJIAN PUSTAKA Memuat kajian teoritik yang berkaitan langsung dengan fokus penelitian, mengenai masalah profesional dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, metode pengajaran Al Qur,an Hadis serta faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Al
Qur‟an Hadis.
BAB III : LAPORAN PELAKSANAAN PENELITIAN Dalam bab ini merupakan hasil penelitian yang meliputi profil madrasah dan pelaksanaan penelitian
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Memaparkan hasil penelitian dan analisa pengaruh penggunaan metode index card match terhadap prestasi belajar Al Qur‟an Hadits siswa kelas VIII A di M
Ts Ma‟arif Dawung Tegalrejo Magelang
BAB V : PENUTUP Bagian akhir laporan mencakup kesimpulan hasil penelitian, saran- saran sebagai bagian partisipasi penulis dalam usaha pendidikan Islam
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Prestasi Belajar 1. Pengertian Belajar Sebelum membicarakan pengertian prestasi belajar, terlebih dahulu
akan dikemukakan apa yang dimaksud dengan belajar. Para pakar pendidikan mengemukakan pengertian yang berbeda antara satu dengan yang lainnya, namun demikian selalu mengacu pada prinsip yang sama yaitu setiap orang yang melakukan proses belajar akan mengalami suatu perubahan dalam dirinya.
Menuru t Slameto belajar adalah “suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya” ( Slameto, 2006 : 2 ). Selanjutnya Hintzman mengatakan”
Learning is a change in organism due to experience which can affect the organism‟s behavior ”. Artinya, belajar adalah suatu perubahan yang terjadi
dalam diri organisme ( manusia dan hewan ) disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengaruhi tingkah laku organisme tersebut ( Muhibbin Syah, 1996 : 89 ). umum belajar dapat dipahami sebagai tahapan perubahan seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif.
2. Pengertian Prestasi Belajar
Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan siswa dalam memperoleh prestasi. Untuk mengetahui berhasil tidaknya seseorang dalam belajar maka perlu dilakukan suatu evaluasi, tujuannya untuk mengetahui prestasi yang diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung.
Adapun prestasi dapat diartikan hasil diperoleh karena adanya aktivitas belajar yang telah dilakukan. Namun banyak orang beranggapan bahwa yang dimaksud dengan belajar adalah mencari ilmu dan menuntut ilmu. Ada lagi yang lebih khusus mengartikan bahwa belajar adalah menyerap pengetahuan. Belajar adalah perubahan yang terjadi dalam tingkah laku manusia. Proses tersebut tidak akan terjadi apabila tidak ada suatu yang mendorong pribadi yang bersangkutan.
Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan prestasi merupakan hasil dari proses belajar. Memahami pengertian prestasi belajar secara garis besar harus bertitik tolak kepada pengertian belajar itu sendiri. Untuk itu para ahli mengemukakan pendapatnya yang berbeda-beda sesuai dengan pandangan yang mereka anut. Namun dari pendapat yang berbeda itu dapat kita temukan satu titik persamaan. Sehubungan dengan “hasil yang dicapai oleh seseorang dalam usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport ( Rahmadakta, 2008 : 4
)”. Selanjutnya Winkel mengatakan bahwa “ prestasi belajar adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang siswa dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya. ( Winkel , 2007: 162
)”. Sedangkan menurut S. Nasution prestasi belajar adalah: “Kesempurnaan yang dicapai seseorang dalam berfikir, merasa dan berbuat. Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga aspek yakni: kognitif, affektif dan psikomotor, sebaliknya dikatakan prestasi kurang memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi target dalam ketiga kriteria tersebut ( Rahmadakta , 2008 : 4
)”. Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat dijelaskan bahwa prestasi belajar merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam menerima, menolak dan menilai informasi-informasi yang diperoleh dalam proses belajar mengajar. Prestasi belajar seseorang sesuai dengan tingkat keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah mengalami proses belajar mengajar.
Prestasi belajar siswa dapat diketahui setelah diadakan evaluasi. Hasil dari evaluasi dapat memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar siswa.
3. Faktor - faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
diharapkan, maka perlu diperhatikan beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar antara lain : a.
Faktor Intern Faktor intern adalah faktor yang timbul dari dalam diri individu itu sendiri, adapun yang dapat digolongkan ke dalam faktor intern yaitu kecedersan/intelegensi, bakat, minat dan motivasi. 1)
Kecerdasan/intelegensi Kecerdasan adalah kemampuan belajar disertai kecakapan untuk menyesuaikan diri dengan keadaan yang dihadapinya. Kemampuan ini sangat ditentukan oleh tinggi rendahnya intelegensi yang normal selalu menunjukkan kecakapan sesuai dengan tingkat perkembangan sebaya.
Adakalanya perkembangan ini ditandai oleh kemajuan-kemajuan yang berbeda antara satu anak dengan anak yang lainnya, sehingga seseorang anak pada usia tertentu sudah memiliki tingkat kecerdasan yang lebih tinggi dibandingkan dengan kawan sebayanya. Oleh karena itu jelas bahwa faktor intelegensi merupakan suatu hal yang tidak diabaikan dalam kegiatan belajar mengajar.
Slameto mengatakan bahwa “tingkat intelegensi yang tinggi akan lebih berhasil dari pada yang mempunyai tingkat intelegensi yang rendah ( Slameto,2003 : 56 ).
” Muhibbin berpendapat bahwa intelegensi adalah “semakin tinggi kemampuan intelegensi seseorang siswa maka semakin besar peluangnya seseorang siswa maka semakin kecil peluangnya untuk meraih sukses ( Muhibbin syah, 1996 : 134 ).
” Dari pendapat di atas jelaslah bahwa intelegensi yang baik atau kecerdasan yang tinggi merupakan faktor yang sangat penting bagi seorang anak dalam usaha belajar. 2)
Bakat Bakat adalah kemampuan tertentu yang telah dimiliki seseorang sebagai kecakapan pembawaan. Ungkapan ini sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Ngalim Purwanto bahwa “bakat dalam hal ini lebih dekat pengertiannya dengan kata aptitude yang berarti kecakapan, yaitu mengenai kesanggupan-kesanggupan tertentu ( Ngalim Purwanto, 2007 : 125).
” Kartono menyatakan bahwa “ bakat adalah potensi atau kemampuan kalau diberikan kesempatan untuk dikembangkan melalui belajar akan menjadi kecakapan yang nyata ( Rahmadakta : 2008 : 8 ) ”.
Menurut Muhibbin Syah mengatakan “ bakat diartikan sebagai kemampuan individu untuk melakukan tugas tanpa banyak bergantung pada upaya pendidikan dan latihan ( Muhibbin Syah, 1996: 134 )
”. Dari pendapat di atas jelaslah bahwa tumbuhnya keahlian tertentu pada seseorang sangat ditentukan oleh bakat yang dimilikinya sehubungan dengan bakat ini dapat mempunyai tinggi rendahnya prestasi belajar bidang-bidang studi tertentu. Dalam proses belajar terutama belajar hasil akan prestasi yang baik. Apalagi seorang guru atau orang tua memaksa anaknya untuk melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan bakatnya maka akan merusak keinginan anak tersebut.
3) Minat
Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenai beberapa kegiatan. Kegiatan yang dimiliki seseorang diperhatikan terus menerus yang disertai dengan rasa sayang. Menurut Winkel minat adalah “kecenderungan yang menetap dalam subjek untuk merasa tertarik pada bidang/hal tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.” Selanjutnya Slameto mengemukakan bahwa minat adalah “ kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan, kegiatan yang diminati seseorang, diperhatikan terus yang disertai dengan rasa sayang. ( Slameto, 2003: 57)”
Berdasarkan pendapat di atas, jelaslah bahwa minat besar pengaruhnya terhadap belajar atau kegiatan. Bahkan pelajaran yang menarik minat siswa lebih mudah dipelajari dan disimpan karena minat menambah kegiatan belajar. Untuk menambah minat seorang siswa di dalam menerima pelajaran di sekolah siswa diharapkan dapat mengembangkan minat untuk melakukannya sendiri. Minat belajar yang telah dimiliki siswa merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi hasil belajarnya. Apabila seseorang mempunyai minat yang tinggi terhadap sesuatu hal maka akan terus berusaha untuk melakukan sehingga apa yang diinginkannya dapat tercapai sesuai dengan
4) Motivasi
Motivasi dalam belajar adalah faktor yang penting karena hal tersebut merupakan keadaan yang mendorong keadaan siswa untuk melakukan belajar. Persoalan mengenai motivasi dalam belajar adalah bagaimana cara mengatur agar motivasi dapat ditingkatkan. Demikian pula dalam kegiatan belajar mengajar sorang anak didik akan berhasil jika mempunyai motivasi untuk belajar.