Jurnal PERMASALAHAN KEMAHIRAN MEMBACA DA (5)
Jur nal Pendidikan Bahasa Melayu
1
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
PERMASALAHAN KEMAHIRAN MEMBACA DAN MENULIS BAHASA
MELAYU MURID-MURID SEKOLAH RENDAH DI LUAR BANDAR
(The Pr oblems Per t aining To Reading And Wr it ing Skills In Malay
Language Among Rur al Pr imar y School Childr en)
ABDUL RASID JAMIAN
ABSTRAK: Kemahir an membaca dan menulis mer upakan kemahir an asas Bahasa
Melayu untuk mur id-mur id sekolah r endah. Hal ini amat penting untuk mer eka
mencapai kejayaan yang lebih cemer lang pada masa hadapan. Oleh hal yang demikian,
kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti per masalahan tentang kemahir an membaca
dan menulis Bahasa Melayu dalam kalangan mur id-mur id sekolah r endah di luar
bandar . Responden kajian ter dir i dar ipada 161 mur id sekolah r endah tahun 4 dan 5 di
luar bandar di Neger i Sembilan, Pahang dan Sar aw ak. Kajian ini adalah ber bentuk
tinjauan deskriptif dengan menggunakan bor ang soal selidik yang mer angkumi
maklumat latar belakang ser ta masalah yang mur id-mur id alami dalam kemahir an
membaca dan menulis. Sehubungan itu, dapatan kajian menunjukkan bahaw a ter dapat
masalah dalam dir i mur id untuk menguasai kemahir an membaca dan menulis dalam
Bahasa Melayu, antar anya pengetahuan asas membaca dan menulis, per sekitar an dan
kaedah pengajar an gur u. Dapatan kajian dalam masalah kemahir an membaca
menunjukkan bahaw a kegagalan mur id-mur id memahami kandungan maklumat dalam
teks yang dibaca (min = 3.40; sp = .71) dan tidak memahami maksud ayat yang dibaca
(min = 3.24; sp = .60). Manakala dapatan kajian tentang masalah kemahir an menulis
menunjukkan bahaw a mur id-mur id tidak dapat membezakan hur uf besar atau hur uf
kecil melalui pengecaman (min = 3.62; sp = .62), di samping itu, mengenali tanda baca
(min = 3.42; sp = .80). Kesimpulannya, bagi mengatasi masalah ini, pendidikan
pemulihan mer upakan satu w adah yang dapat membantu meningkatkan potensi mur idmur id yang mengalami masalah dalam kemahir an membaca dan menulis. Pr ogr am
pemulihan per ingkat aw al akan member i kesan yang lebih efektif dalam usaha
memper kasakan pendidikan di negar a kita.
Kata kunci : Pembelajar an Bahasa Melayu; kemahi r an membaca; kemahir an menulis;
mur id-mur id sekolah; sekolah r endah luar bandar
ABSTRACT: Reading and wr it ing skills ar e basic skills in Malay Language for pr imar y
school childr en. Mast er y of t hese skills is impor t ant in or der t o achieve gr eat er
achievement s in t he coming year s. Thus, t his r esear ch aims t o ident ify pr oblems
per t aining t o r eading and wr it ing skills in Malay language among r ur al pr imar y school
childr en. The r espondents for t his r esear ch consist of 161 pr imar y year 4 and 5 st udent s in
r ur al schools in Neger i Sembilan, Pahang and Sar awak. The r esear ch is a descr ipt ive
sur veyconduct ed by using quest ionnair es which include infor mat ion on st udent s’
backgr ound and pr oblems faced in r eading and wr it ing skills. The r esear ch findings show
t hat t her e ar e pr oblems wit hin t he st udent s in mast er ing r eading and wr it ing skills in
Malay Language, among t hem; basic knowledge in r eading and wr it ing, t he envir onment
2
ISSN: 2180-4842, Vol. 1, Bil. 1 (Mei 2011): 1-12
and t he t eacher s’ t eaching met hod. The r esear ch findings in pr oblems r elat ed t o r eading
skills show t hat student s fail t o under st and t he cont ent of t he t ext (min=3.40; sp=.71) and
meaning of sent ence (min = 3.24;sp=.60). The r esear ch findings in pr oblems r elat ed t o
wr it ing skills show t hat students could not differ ent iat e upper and lower case lett er s
t hr ough let t er ident ificat ion (min=3.62; sp=.62). They could not ident ify punct uat ions
eit her (min=3.42; sp= .80). The conclusion is, to over come t his pr oblem, r emedial
educat ion is one way t o help enhance t he pot ent ial of st udent s who have pr oblems in
r eading and wr it ing skills. Remedial pr ogr ams at an ear ly st age will give a mor e effect ive
effect in t he effor t t o st r engt hen t he educat ion syst em of our count r y.
Key wor ds: Malay Language lear ning; r eading skills; wr it ing skills; school childr en; r ur al
pr imar y schools
PENGENALAN
Kemahiran Membaca dan Menulis Bahasa Melayu
Membaca mer upakan salah satu sumber pengetahuan dan asas pembentukan diri ke
ar ah memper oleh ilmu pengetahuan. Tujuan membaca bagi memahami teks yang
dibaca dan kandungan teks member i makna kepada pembaca (Yahya 2005). Keupayaan
membaca mer upakan suatu kemahir an yang amat ber nilai dan mer upakan pr oses yang
dinamik, iaitu memer lukan komunikasi yang akt if dan ber makna antar a pembaca
dengan penulis. Membaca juga dikatakan sebagai keupayaan seseor ang mengecam
bentuk visual dan menghubungkan antar a bentuk dengan bunyi dan melalui
pengalaman ser ta ber upaya mentafsir kan maksudnya. Pemahaman bacaan ber gantung
pada gabungan dar i segi pengetahuan bahasa, gaya kognitif, dan pengalaman membaca.
Sementar a itu, kemahir an menulis mer upakan suatu budaya intelek yang saling
melengkapi antar a kemahir an membaca dengan menulis. Keupayaan menulis
mer upakan pr oses penyalur an maklumat yang ber sifat mekanikal dan disalur kan secar a
ber sistem iaitu mengambil kir a matlamat, penggunaan bahasa, audiens, dan gaya
penulisan. Sehubungan itu, keupayaan membaca dan menulis mer upakan suatu
kemahir an yang menjadi punca atau asas dalam pr oses pengajar an dan pembelajar an
yang ber kesan dalam pelbagai disiplin ilmu di sekolah. Pencapaian dan kebolehan yang
tinggi dalam kemahir an membaca dan menulis pasti dapat meningkatkan penguasaan
pembelajar an mur id dalam Bahasa Melayu dan mat a pelajar an ter tentu.
Ber dasar kan Buku Panduan Am Kur ikulum Ber sepadu Sekolah Rendah (KPM
2003), bahaw a setiap mur id adalah ber beza antar a satu sama lain sama ada dar i segi
pengalaman, tingkah laku, amalan, bakat dan kebolehan. Oleh yang demikian, gur u
sehar usnya memahami keper luan konsep pemulihan di dalam bilik dar jah bagi
mengatasi per masalahan menguasai kemahir an membaca dan menulis dalam kalangan
mur id sekolah r endah di luar bandar . Pelbagai usaha telah dan akan dijalankan oleh
Kementer ian Pelajar an Malaysia ber sama Jabatan Pelajar an Neger i dengan Pejabat
Pelajar an Daer ah bagi mer angka pr ogr am kecemer langan mur id contohnya Kelas
Inter vensi Aw alan Membaca dan Menulis (KIA2M), Pr ogr am Liter asi dan Numer asi
(LINUS), dan Pr ogr am Bimbingan Membaca dan Menulis (PROBIM). Melalui pr ogr am-
Jur nal Pendidikan Bahasa Melayu
3
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
pr ogr am yang dir ancang dihar apkan dapat membantu ser ta memenuhi keper luan
mur id-mur id ini. Pr ogr am pemulihan mer upakan satu pendekatan bagi mengatasi
mur id-mur id yang mengalami kelemahan kemahir an yang ter tentu. Per hatian gur u
yang ser ius dalam memenuhi tuntutan mur id ini dapat membantu mengembangkan
potensi dan meningkatkan keyakinan mur id ter sebut untuk ber saing dengan r akan
mer eka yang cer das.
Dalam usaha memper tingkat kemahir an bahasa mur id-mur id ini, gur u
mempunyai per anan yang besar . Menur ut Roselan (2003), kemahir an ber bahasa
mer upakan kemahir an asas yang amat penting dan per lu ditekankan dalam pr oses
pengajar an dan pembelajar an di dalam bilik dar jah. Gur u sebagai pelaksana kur ikulum
per lu mengambil ber at tentang objektif kur ikulum yang digubal bagi membolehkan
hasr at ker ajaan ter capai. Kementer ian Pelajar an Malaysia (KPM) telah melancar kan
pr ojek untuk meninjau keper luan pengajar an pemulihan, iaitu melalui Pr ogr am KIA2M
(Kelas Inter vensi Aw alan Membaca dan Menulis) mengesahkan bahaw a keper luan
pengajar an pemulihan amat diper lukan. Juster u, Bahagian Sekolah-Sekolah KPM telah
mer angka pr ogr am pengajar an pemulihan di sekolah r endah bagi memenuhi keper luan
mur id-mur id lembam ini (Abdul Rasid dan Zulkafli 2008). Namun sekar ang pr ogr am ini
diber i per ubahan tetapi matlamat yang sama, iaitu Pr ogr am Liter asi dan Numer asi
(LINUS) yang telah dicadangkan oleh YAB. Timbalan Per dana Menter i mer angkap
Menter i Pelajar an pada 15 Januar i 2010. Pr ogr am ini member i penekanan kepada
liter asi Bahasa Melayu, iaitu lisan, bacaan dan tulisan ser ta ditambah dengan kemahir an
asas kir aan ser ta memahami idea matematik yang mudah.
Masalah Pembelajaran Kemahiran Membaca dan Menulis
Mur id-mur id sekolah r endah mer upakan aset negar a pada masa hadapan bagi
mener uskan kesinambungan bangsa dalam memajukan negar a menjelang Waw asan
2020. Walau bagaimanapun, w ujudnya jur ang pemisah dalam membangunkan gener asi
muda dalam keseimbangan potensi individu. Penekanan dalam konsep kepelbagaian
kecer dasan ser ta per bezaan individu mur id menjadikan pendidikan pemulihan sebagai
pilihan dalam membantu mer eka agar ber jaya mencapai matlamat kehidupan dan
kejayaan sistem pendidikan di negar a ini. Sehubungan itu, pemulihan mer upakan satu
pendekatan yang ber beza dar ipada kelas biasa dalam sistem per sekolahan kebangsaan.
Pendidikan pemulihan ber fokuskan objektif memulihkan sesuatu kekur angan atau
sesuatu kecacatan dalam membentuk kemahir an pembelajar an mur id. Per masalahan
mur id-mur id lembam amat mer isaukan bukan sahaja ibu bapa tetapi juga masyar akat
dan ker ajaan. Masalah pencapaian yang r endah atau masalah pembelajar an mur id
kebiasaannya dipengar uhi oleh faktor psikologi, biologi dan per sekitar an (Roselan
2003).
Tahap kecer dasan dan psikologi yang r encam dalam kalangan mur id adalah
akibat pelbagai faktor genetik, kecacatan fizikal mur id, per sekitar an dan sebagainya
yang ber kecender ungan menimbulkan per masalahan untuk mempelajar i dan
mengingati sesuatu yang diajar oleh gur u. Selain itu, tahap kesihatan ser ta gangguan
emosi ser ing menjadi punca masalah pembelajar an. Mur id yang mew ar isi tahap
4
ISSN: 2180-4842, Vol. 1, Bil. 1 (Mei 2011): 1-12
kecer dasan yang r endah ser ing memper lihatkan gangguan emosi seper ti bimbang,
takut, mar ah dan ber bagai-bagai per asaan lagi yang pastinya menjejaskan tumpuan dan
per hatian ter hadap pembelajar an (Zulkifley 2006). Selain gangguan emosi terdapat juga
masalah biologi
seper ti masalah kesihatan fizikal dan fungsi neur ologi mur id.
Akibatnya kesihatan mur id ter jejas seper ti penyakit ketur unan, asma, sinutitis, saw an,
kecacatan alat ar tikulasi dan sebagainya ser ing menjejaskan minat dan tumpuan mur id
ter hadap pelajar an. Oleh itu, kepintar an atau kebijaksanaan ber punca dar ipada
kecekapan sel-sel neur on dalam otak manusia bukan sahaja mew ujudkan pengetahuan
tetapi member i pengalaman yang ber makna.
Per masalahan per sekitar an mer upakan suatu fenomena luar an yang ber laku
akibat amalan sistem per sekolahan dan pembentukan bahasa mur id. Sistem
per sekolahan yang ser ing mengamalkan kur ikulum yang kompleks dan tidak pr ihatin
ter hadap keper luan mur id yang ber beza-beza keupayaan, gur u lebih ter ikat dengan
w aktu untuk menghabiskan sukatan pelajar an dar ipada menumpukan pembelajar an
mer upakan ketidakcekapan pengur usan pengajar an sekolah. Aspek kemampuan mur id
yang ber beza diabaikan, maka jur ang per bezaan mur id semakin ketar a antar a mer eka.
Tambahan lagi, sebilangan mur id yang ter cicir dar ipada ar us per dana pembelajar an di
sekolah adalah akibat faktor pembentukan dan penggunaan amalan ber bahasa yang
tidak baku. Kekur angan pengalaman dan per gaulan yang tidak sihat menjadikan mur id
lebih ter dedah kepada per tutur an dan amalan penggunaan bahasa daer ah, bahasa pasar
juga sebagai penyumbang kepada per masalahan pembelajar an Bahasa Melayu.
Pengar uh faktor -faktor yang ter tentu mew ujudkan masalah dalam menguasai
kemahir an membaca dan menulis mur id. Kelemahan menguasai kemahir an membaca
dan menulis menjadikan mur id ber asa r endah dir i dan masalah disiplin diri mer osot.
Mur id-mur id ini ber anggapan bahaw a per lakuan yang melanggar nor ma amalan di
sekolah ber tujuan menar ik per hatian gur u dan r akan-r akan. Sifat r endah dir i akibat
kegagalan yang ber ter usan membaw a kepada konsep kendiri yang r endah. Tingkah laku
agr esif, negatif, kebudak-budakan ser ta ber mur am adalah petunjuk-petunjuk masalah
emosi yang ser ius. Ini akan menjejaskan keupayaan mer eka untuk menguasai
kemahir an bahasa yang lebih ber kesan.
Menur ut Abdul Rasid dan Zulkafli (2008), masalah menguasai kemahir an
membaca dan menulis menjadikan mur id lemah dan tidak ber minat dalam mata
pelajar an Bahasa Melayu adalah akibat ketidakcekapan mer eka menguasainya.
Per masalahan membaca yang ada dalam dir i murid adalah seper ti kelir u mengecam
hur uf besar dan hur uf kecil semasa membaca, tidak membunyikan per kataan dengan
betul dan tepat, tidak dapat menyebut per kataan yang dieja ser ta ser ing meninggalkan
per kataan yang tidak ketahui makna atau gagal membunyikannya. Ini menimbulkan
pola bacaan yang mer angkak-r angkak dan pastinya menjadikan mur id-mur id tidak
memahami maklumat dan makna bahan bacaan ter sebut. Selain itu, mur id ini juga
lemah dan tidak ber minat mencar i maklumat yang ter dapat dalam gambar r ajah atau
bahan r angsangan yang diber ikan oleh gur u. Menur ut Yahya (2004), membaca
mer upakan pr oses inter aksi antar a teks dengan imaginasi pembaca. Juster u, gur u per lu
mempelbagaikan teknik pengajar an membaca agar dapat menjadikan pengajar an lebih
Jur nal Pendidikan Bahasa Melayu
5
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
ber var iasi, menar ik ser ta dapat menimbulkan minat mur id untuk belajar dengan lebih
ber sungguh-sungguh.
Apabila seseor ang mur id tidak menguasai kemahi r an membaca menyebabkan
mer eka tidak menguasai kemahir an asas, iaitu kemahir an lisan. Antar a kelemahan
mur id dalam kemahir an lisan adalah seper ti salah membunyikan hur uf yang seakanakan sama bentuknya, membunyikan hur uf ter tentu, kelir u membunyikan nama hur uf
yang seakan-akan sama. Hal ini pasti menjadikan mur id salah faham menyebut susunan
r angkai kata, ayat, intonasi dengan gaya yang betul. Ketidakupayaan mur id menguasai
kedua-dua kemahir an ini pasti member ikan masalah kepada mer eka untuk melahir kan
ekspr esi melalui tulisan. Antar anya, masalah ket idakcekapan koor dinasi mata dan
tangan semasa menulis. Ketidakupayaan ini dikesan semasa mur id memegang pensel
dengan car a yang tidak betul. Akibatnya mur id tidak dapat menulis gar is per kataan
dengan tepat ser ta mencampur aduk hur uf besar dengan hur uf kecil dalam satu ayat.
Manakala kelemahan dalam menghasilkan makna dalam penulisan kar angan pula, iaitu
mur id lemah menyusun ayat dan buah fikir an mengikut w ajar an fikir an mer eka ser ta
meninggalkan per kataan ter tentu semasa menulis. Ketidakcekapan mur id menguasai
kemahir an membaca dan menulis menjadikan murid tidak ber minat untuk belajar dan
tidak member ikan tumpuan sepenuhnya. Selain itu, faktor luar kaw alan juga penyebab
kepada masalah penguasaan kemahir an ini antar anya masalah kecacatan, penyakit dan
genetik. Hal ini ditambah dengan faktor per sekitar an seper ti kemiskinan dan kur ang
per hatian dar ipada ibu bapa juga mer upakan penyumbang kepada per masalahan
menguasai kemahir an membaca dan menulis.
Walau bagaimanapun, masalah ini bukanlah penghalang kepada gur u dan
sekolah ser ta dijadikan alasan untuk tidak membantu mur id yang ber masalah dalam
pembelajar an. Pelbagai usaha ser ta bantuan dar ipada ker ajaan dan KPM sehar usnya
menjadi pemangkin ser ta dor ongan bagi gur u dan sekolah agar ter us ber usaha
membantu mur id ber masalah dalam pembelajar an. Hal ini dapat diper oleh melalui
matlamat Misi Nasional dalam tempoh 2006-2010, iaitu Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan (PIPP) ter tumpu kepada pr ojek membangunkan pr asar ana sekolah di luar
bandar , meningkatkan kadar kehadir an mur id di sekolah dan mengur angkan kadar
kecicir an, meningkatkan bilangan gur u ter latih di sekolah luar bandar ser ta
memper tingkat sistem pengagihan bantuan kepada mur id miskin dan mur id
ber keper luan khas.
OBJEKTIF KAJIAN
Dalam kajian ini, objektif umum adalah untuk mengenal pasti masalah dalam kemahir an
membaca dan menulis mur id-mur id sekolah r endah di luar bandar . Manakala objektif
khusus kajian ini adalah seper ti ber ikut:
1.
Mengenal pasti masalah kemahir an membaca Bahasa Melayu mur id-mur id
sekolah r endah di luar bandar .
2.
Mengenal pasti masalah menguasai kemahir an menulis Bahasa Melayu mur idmur id sekolah r endah di luar bandar .
3.
Sejauh mana per sepsi mur id ter hadap pengajar an gur u dalam pengajar an
membaca dan menulis.
6
ISSN: 2180-4842, Vol. 1, Bil. 1 (Mei 2011): 1-12
PERSOALAN KAJIAN
Ber dasar kan objektif kajian, maka tiga per soalan kajian dibina seper ti ber ikut:
1.
Apakah masalah kemahir an membaca Bahasa Melayu dalam kalangan mur id di
sekolah r endah di luar bandar ?
2.
Apakah masalah kemahir an menulis Bahasa Melayu dalam kalangan mur id di
sekolah r endah di luar bandar ?
3.
Sejauh manakah per sepsi mur id ter hadap pengajar an gur u dalam kemahir an
membaca dan menulis?
METODOLOGI
Reka bentuk kajian ini ber upa tinjauan deskr iptif. Menur ut Mohd Majid Konting (2005),
kajian deskr iptif mer upakan kajian yang ber tujuan mener angkan suatu keadaan yang
ber laku. Ini ber tepatan dengan kajian ini, iaitu untuk mengenal pasti masalah
kemahir an membaca dan menulis mata pelajar an Bahasa Melayu dalam kalangan mur id
sekolah r endah di luar bandar .
Data kajian dikumpulkan, dipr oses serta dianalisis dengan menggunakan
Statistik Ber bantukan Komputer “St at ical Package for t he Social Sciences 7.5” (atur car a
SPSS 7.5’ / Window s). Hasil kajian dibentangkan dalam bentuk deskr iptif, iaitu min dan
sisihan piaw ai. Responden kajian ter dir i dar ipada 161 mur id sekolah r endah di luar
bandar yang ter dir i dar ipada Neger i Sembilan, Pahang, dan Sar aw ak. Tabur an
keselur uhan bilangan mur id mengikut neger i ialah neger i Pahang ser amai 49 or ang
(30.4%), Neger i Sembilan 50 or ang (31.0%), dan Sar aw ak 62 or ang mur id (39.0%).
Pemilihan r esponden ini adalah ber dasar kan kemudahan yang diper oleh oleh pengkaji
dengan bantuan pelajar sar jana yang mengajar di sekolah r endah di luar bandar . Ini
ber tepatan dengan sar anan Mohd Majid Konting (2005), iaitu kebaikan pemilihan
sampel adalah yang boleh mengur angkan kos, tenaga dan masa kajian tetapi tidak
mendapat tentangan dar ipada pihak ter tentu.
Pengumpulan data adalah ber dasar kan edar an soal selidik yang mer angkumi
bahagian latar belakang mur id-mur id, masalah kemahir an membaca, masalah
kemahir an menulis dan juga per sepsi mur id ter hadap pengajar an gur u mer eka.
Per olehan data adalah dengan bantuan par a gur u bagi membolehkan mur id-mur id
menjaw abnya.
DAPATAN KAJIAN
Permasalahan Kemahiran Membaca Bahasa Melayu Murid
Sekolah Rendah di Luar bandar
Hasil dapatan kajian yang telah dijalankan menunjukkan bahaw a ter dapat
per masalahan kemahir an membaca Bahasa Melayu dalam kalangan mur id sekolah
r endah di luar bandar . Secar a keselur uhan, hasi l kajian ini menunjukkan bahaw a
keselur uhan min masalah membaca dalam kalangan mur id, iaitu min=3.56, sp=0.86.
Jur nal Pendidikan Bahasa Melayu
7
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
Dapatan kajian juga menunjukkan bahaw a kegagalan r esponden memahami isi
kandungan teks yang dibaca yang paling tinggi iaitu dengan min=3.40, sp=0.71. Ini
mer upakan antar a per masalahan yang menyebabkan mur id gagal memahami
kandungan maklumat yang dibaca. Selain itu, didapati mur id tidak dapat memahami
maksud ayat yang dibaca dengan baik iaitu min=3.24, sp=0.60. Kegagalan memahami
kemahir an asas ini menjadikan mur id tidak ber keupayaan menguasai kemahir an
menyenar aikan idea-idea utama atau mengelaskan isi kandungan teks dengan baik.
Manakala ketidakupayaan mur id menguasai kemahir an asas dalam bacaan menjadikan
mur id tidak ber kemahir an membaca secar a mekanis, iaitu bacaan pantas dengan
min=2.90, sp=0.91 dan mur id cepat ber asa penat semasa membaca dalam masa yang
agak lama dengan min=2.90, sp=0.91 (r ujuk Jadual 1).
Jadual 1: Permasalahan kemahiran membaca
Bil.
1
2
3
4
Pernyataan
Tidak memahami isi kandungan teks
Tidak memahami maksud ayat yang dibaca
Tidak boleh membaca pantas
Cepat jemu dan penat
Min
3.40
3.24
2.90
2.90
Sisihan piawai
0.71
0.60
0.91
0.91
Hasil kajian juga menunjukkan bahaw a per masalahan yang w ujud dalam
kemahir an membaca dapat diper baiki dengan mer ancang aktiviti pengajar an yang
menar ik dan kondusif oleh gur u. Selain itu, suasana pembelajar an yang selesa dan
dor ongan dar ipada gur u dapat mew ujudkan motivasi dan menanamkan minat mur id
agar ter us belajar . Hasil kajian ini mendapati bahaw a latihan bacaan tambahan dapat
meningkatkan kemahir an bacaan mur id dengan min=3.70, sp=0.53 dan kaedah latih
tubi yang dijalankan dengan ker ap dalam bacaan dapat membantu sebutan ser ta
kelancar an mur id dalam bacaan min=3.70, sp=0.66. Mur id-mur id ini per caya bahaw a
penguasaan kemahir an membaca yang baik dapat menjadikan aktiviti membaca di
dalam kelas sebagai suatu aktiviti yang amat menar ik min=3.60, sp=0.54. Selain itu,
faktor dor ongan dar ipada gur u, penggunaan bahan bantu mengajar (BBM) yang
ber sesuaian dengan kebolehan dan penguasaan membaca mur id dapat menjadikan
suasana aktiviti membaca menjadi ber kesan dan ber makna kepada mur id min=3.54,
sp=0.72 (r ujuk Jadual 2).
Jadual 2: Persepsi murid terhadap pengajaran guru kemahiran membaca
Bil.
1
2
3
4
5
Pernyataan
Latihan bacaan tambahan
Kaedah latih tubi
Aktiviti pengajar an yang menar ik
Dor ongan gur u dan situasi yang menar ik
Penggunaan bahan bantu mengajar
Min
3.70
3.70
3.60
3.54
3.54
Sisihan piawai
0.53
0.66
0.54
0.72
0.72
8
ISSN: 2180-4842, Vol. 1, Bil. 1 (Mei 2011): 1-12
Permasalahan Kemahiran Menulis Bahasa Melayu Murid
Sekolah Rendah di Luar Bandar
Dapatan kajian ber kaitan kemahir an menulis Bahasa Melayu mendapati w ujudnya
per masalahan dalam kalangan mur id sekolah r endah di luar bandar . Ini dapat
dinyatakan di dalam Jadual 3. Hasil kajian mendapati bahaw a masalah utama mur id
dalam kemahir an menulis ialah tidak dapat membezakan hur uf besar dengan hur uf
kecil dalam penulisan, iaitu min=3.62, sp=0.62. Responden ber setuju bahaw a
per masalahan membezakan hur uf kecil dan hur uf besar , ber punca dar ipada masalah
mengecam abjad dengan keputusan masalah kedua ter tinggi dengan min=3.57, sp=0.90.
Ini disokong dengan tidak memahami maklumat yang ditulis, iaitu min=3.56, sp=0.75.
Seter usnya r esponden juga ber setuju ter dapat masalah untuk mengenal pasti tanda
baca dengan betul semasa menghasilkan penulisan min=3.42, sp=0.80.
Manakala kegagalan r esponden menguasai kemahir an mekanikal menulis
menyebabkan mur id tidak dapat menulis sesuatu latihan penulisan dengan baik
min=3.40, sp=0.83. Ini sudah pasti menjejaskan penghasilan penulisan kar angan mur id
yang tidak menguasai kemahir an asas dalam menulis. Kajian juga mendapati bahaw a
r esponden ber setuju jika tidak menguasai kemahir an asas menulis menjadikan mur id
tidak dapat memahami ser ta menghasilkan penulisan kar angan yang ber makna
min=3.21,sp=0.85. Per masalahan kelemahan menguasai kemahir an membaca dengan
baik menyebabkan r esponden mengeja per kataan yang hendak dizahir kan semasa
menulis min=2.52, sp=0.80, seter usnya menyebabkan mur id ber asa cepat letih semasa
melakukan latihan menulis dengan min=2.67, sp=0.96 (r ujuk Jadual 3).
Jadual 3: Permasalahan kemahiran menulis
Bil.
1
2
3
4
5
6
7
8
Pernyataan
Tidak dapat membezakan hur uf besar dengan hur uf kecil
Tidak dapat mengecam abjad
Tidak faham maklumat yang ditulis
Tidak pasti tanda baca
Tidak dapat menulis dengan baik
Tidak tahu menulis karangan yang ber makna
Ber asa penat dan letih semasa menulis
Mengeja untuk menulis
Min
3.62
3.57
3.56
3.42
3.40
3.21
2.67
2.52
Sisihan piawai
0.62
0.90
0.75
0.80
0.83
0.85
0.96
0.80
Walau bagaimanapun, r esponden ber pendapat bahaw a per masalahan dalam
menguasai kemahir an menulis Bahasa Melayu dapat diper baiki dengan bantuan gur u
yang kr eatif dan inovatif ser ta ber usaha membi na per sekitar an yang kondusif dan
member ikan motivasi agar mur id ter us belajar . Dapatan kajian, menunjukkan bahaw a
r esponden lebih ser onok jika gur u kr eatif membina pelbagai aktiviti menulis yang
menar ik di dalam kelas min=3.50, sp=0.68. dan r esponden boleh menulis dengan baik
apabila gur u menyediakan latihan dapat memper baiki kemahir an menulis amat
ber guna kepada mur id min=3.50, sp=0.82. Responden juga ber pendapat bahaw a
mer eka akan lebih mudah menulis jika gur u menyebut per kataan dengan min=3.41,
Jur nal Pendidikan Bahasa Melayu
9
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
sp=0.89, manakala penggunaan bahan bantu mengajar yang ber sesuai an dengan ar as
kebolehan mur id dapat mer angsang dan menanam minat mur id agar ter us belajar
min=3.24, sp=0.90. (Rujuk Jadual 4).
Jadual 4: Persepsi murid terhadap pengajaran guru kemahiran menulis
Bil.
1
2
3
4
Pernyataan
Pelbagai aktiviti menulis diadakan
Gur u menyediakan latihan
Gur u menyebut per kataan
Gur u menggunakan bahan bantu mengajar
Min
3.50
3.50
3.41
3.24
Sisihan piawai
0.68
0.82
0.89
0.90
Secar a keselur uhan, sebahagian besar r esponden yang ber masalah kemahir an
asas menulis ber punca dar ipada kelemahan menguasai kemahir an asas, iaitu baca, tulis
dan kir a. Kelemahan ter sebut menyebabkan mur id tidak ber minat untuk ter us belajar
ser ta memper baiki kelemahan kemahir an w alaupun mer eka mempunyai potensi untuk
ber jaya setanding dengan r akan-r akan mer eka yang dianggap pintar cer das dan
ber kebolehan. Walau bagaimanapun, faktor gur u yang kr eatif dan iklim bilik dar jah
yang kondusif dapat melahir kan suasana pembelajar an yang mer angsangkan minat
mur id. Selain itu, latihan yang ber sesuaian dengan tahap kebolehan mur id menjadikan
mur id sentiasa ber motivasi, ber cita-cita dan menyemai keinginan untuk ter us belajar
sepanjang hayat.
CADANGAN
Beber apa cadangan yang difikir kan per lu bagi meningkatkan pr estasi pengajar an dan
potensi pembelajar an mur id untuk meningkatkan kemahir an membaca dan menulis
mur id sekolah r endah di luar bandar antar anya, iaitu pengajar an asas kemahir an
membaca dan menulis sehar usnya diber ikan penekanan yang ser ius agar mur id dapat
menguasainya. Pengajar an Bahasa Melayu sehar usnya disampaikan dalam pendekatan
yang lebih menar ik dengan kepelbagaian bahan bantu mengajar ser ta kaedah
pengajar an yang menar ik dan mampu memper kembang lagi keupayaan kemahir an
membaca dan menulis mur id. Kepelbagai kaedah dapat membentuk mur id tidak cepat
bosan dan penat semasa pr oses pembelajar an ber laku di dalam bilik dar jah.
Selain itu, penggunaan bahan bantu mengajar yang menar ik, ber sesuaian
dengan tahap kebolehan per kembangan intelek mur id semasa mer encanakan isi
pelajar an dapat mer angsangkan minat mur id dan ber motivasi untuk ter us belajar .
Bahan bantu mengajar hendaklah digunakan secar a optimum dalam pembelajar an agar
menghasilkan pembelajar an ber makna dan meninggalkan kesan positif dalam dir i
mur id. Menur ut Muhamad Hasan (2000), penggunaan media ber tujuan untuk
memudahkan gur u dan mur id ber inter aksi atau per hubungan dua hala yang dapat
menar ik minat pener ima untuk ber tindak balas.
Usaha yang ber ter usan pihak pengur usan sekolah sehar usnya konsisten
menggembeleng usaha mencapai matlamat membantu mur id-mur id lembam menguasai
10
ISSN: 2180-4842, Vol. 1, Bil. 1 (Mei 2011): 1-12
kemahir an membaca dan menulis dengan mengadakan kelas pemulihan. Seminar ser ta
kur sus yang ber manfaat sehar usnya diber ikan penekanan yang jelas kepada gur u
dengan member i maklumat dan input tentang keper luan khas mur id-mur id lembam
menguasai kemahir an membaca dan menulis. Selain itu, ujian pencapaian mur id
mempunyai had tempoh masa dan dijalankan secar a sistematik bagi menilai
keber kesanan pencapaian pengajar an dan pembelajar an mur id-mur id lembam.
Per sepsi gur u tentang imej mur id lembam yang memer lukan bantuan
pemulihan sehar usnya positif dan mempunyai kesedar an bahaw a mer eka sehar usnya
dilayan secar a saksama dan ber potensi untuk ber jaya sama seper ti r akan mer eka yang
ber untung. Tambahan lagi, kesabar an ser ta ketekunan gur u amatlah penting bagi
membentuk amalan membantu mur id yang lembam untuk ber jaya. Akhir nya, KPM per lu
mengadakan lebih banyak kur sus khas kepada gur u-gur u yang ter libat dalam
per masalahan kemahir an membaca dan menulis. Selain itu, pener bitan teks panduan
gur u pemulihan ber tujuan member ikan input tentang kaedah pengajar an yang
ber sesuaian dengan keper luan mur id lembam bagi meningkatkan kemahir an membaca
dan menulis.
KESIMPULAN
Kelemahan mur id menguasai kemahir an membaca dan menulis menjejaskan potensi
ser ta motivasi dalam menguasai pelbagai kemahir an lain dalam mata pelajar an Bahasa
Melayu. Hasil dapatan kajian menunjukkan bahaw a kesemua r esponden ber setuju
bahaw a faktor kebolehan dan kr eativiti gur u dapat mengubah per sepsi serta kesedar an
bahaw a mer eka juga mempunyai potensi untuk ber jaya dalam pembelajar an. Dalam
ker jasama yang melibatkan pihak pengur usan sekolah dihar apkan dapat membina iklim
per sekolahan yang kondusif, dan per sekitar an sekolah yang selamat dapat mer angsang
mur id ber motivasi untuk ter us belajar . Selain itu, faktor gur u yang ber keter ampilan
ser ta ber keupayaan menyer ap kaedah, teknik dan aktiviti ser ta menstr uktur kan tahap
pembelajar an supaya menjadi satu set binaan pengajar an dan pembelajar an yang
kr eatif dan inovatif dapat member ikan kesan positif dan ber makna. Faktor ini
sememangnya dapat membina pembelajar an yang menggalakkan hala tuju pengajar an
yang hendak dicapai oleh gur u.
Dalam usaha memantapkan pengajar an dan pembelajar an Bahasa Melayu
dew asa ini memang per lu diber i per hatian yang lebih ser ius. Selur uh w ar ga pendidik
Bahasa Melayu mesti mempunyai komitmen ser ta kekuatan untuk menghadapi cabar an
dan seter usnya memanfaatkan pengetahuan dan kemahir an pengajar an Bahasa Melayu
sebaik mungkin. Peningkatan pr ofesionalisme gur u Bahasa Melayu mer upakan
pemangkin akauntabiliti bahasa dan bangsa Melayu. Ini amat ber tepatan dengan
sar anan Menter i Pelajar an yang mahu sistem pendidikan negar a kita ter us maju seir ing
dengan kemajuan negar a ber impak tinggi.
Kesimpulannya, gur u-gur u mempunyai latar belakang dan sikap yang positif
sahaja ter hadap Bahasa Melayu, tetapi tidak mempunyai kemahir an dalam penguasaan
isi kandungan mata pelajar an ini. Gur u yang tidak mahir dalam kaedah pengajar an dan
pembelajar an bahasa tidak semestinya dapat member ikan komitmen yang tinggi
Jur nal Pendidikan Bahasa Melayu
11
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
semasa mengajar di dalam bi lik dar jah. Situasi seper ti ini per lu diber i per hatian, iaitu
komitmen yang tinggi per lu seir ing dengan penguasaan pedagogi yang cemer lang dalam
pengajar an dan pembelajar an Bahasa Meayu.
RUJUKAN
Abdul Rasid Jamian & Zulkafli Abu Zar in. (2008). Keupayaan kemahir an membaca dan
menulis Bahasa Melayu mur id sekolah r endah kebangsaan luar bandar . Ker tas
ker ja di Konvensyen Pendidikan Nasional 2008. Univer siti Pendidikan Sultan
Idr is. 2 – 4 Jun 2008.
Kementer ian Pendidikan Malaysia. (2003). Kur ikulum ber sepadu sekolah r endah. Kuala
Lumpur : Dew an Bahasa & Pustaka.
Mohd. Majid Konting. (2005). Kaedah penyelidikan pendidikan. Edisi Ke-7. Kuala
Lumpur : Dew an Bahasa dan Pustaka.
Muhamad Hassan Abdul Rahman. (2000). Media pengajar an: Penghasilan bahan
pengajar an ber kesan. Serdang: Pener bit Univer siti Putr a Malaysia.
Roselan Baki. (2003). Pengajar an dan pembelajar an penulisan bahasa Melayu. Shah
Alam: Kar isma Publications Sdn. Bhd.
Yahya Othman. (2004). Mengajar membaca: Teor i dan aplikasi. Bentong: PTS
Publications & Distr ibutors Sdn. Bhd.
Yahya Othman. (2005). Tr end dalam pengajar an Bahasa Melayu . Bentong: PTS
Publications & Distr ibutors Sdn. Bhd.
Zulkifley Hamid. (2006). Aplikasi psikolingusit ik dalam pengajar an dan pembelajar an
bahasa. Bentong: PTS Publications & Distr ibutor s Sdn. Bhd.
Maklumat lanjut, boleh hubungi:
Pr of. Madya Dr . Abdul Rasid Jamian
Jabatan Pendidikan Bahasa dan Kemanusiaan
Fakulti Pengajian Pendidikan
Univer siti Putr a Malaysia.
arasid@putr a.upm.edu.my
1
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
PERMASALAHAN KEMAHIRAN MEMBACA DAN MENULIS BAHASA
MELAYU MURID-MURID SEKOLAH RENDAH DI LUAR BANDAR
(The Pr oblems Per t aining To Reading And Wr it ing Skills In Malay
Language Among Rur al Pr imar y School Childr en)
ABDUL RASID JAMIAN
ABSTRAK: Kemahir an membaca dan menulis mer upakan kemahir an asas Bahasa
Melayu untuk mur id-mur id sekolah r endah. Hal ini amat penting untuk mer eka
mencapai kejayaan yang lebih cemer lang pada masa hadapan. Oleh hal yang demikian,
kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti per masalahan tentang kemahir an membaca
dan menulis Bahasa Melayu dalam kalangan mur id-mur id sekolah r endah di luar
bandar . Responden kajian ter dir i dar ipada 161 mur id sekolah r endah tahun 4 dan 5 di
luar bandar di Neger i Sembilan, Pahang dan Sar aw ak. Kajian ini adalah ber bentuk
tinjauan deskriptif dengan menggunakan bor ang soal selidik yang mer angkumi
maklumat latar belakang ser ta masalah yang mur id-mur id alami dalam kemahir an
membaca dan menulis. Sehubungan itu, dapatan kajian menunjukkan bahaw a ter dapat
masalah dalam dir i mur id untuk menguasai kemahir an membaca dan menulis dalam
Bahasa Melayu, antar anya pengetahuan asas membaca dan menulis, per sekitar an dan
kaedah pengajar an gur u. Dapatan kajian dalam masalah kemahir an membaca
menunjukkan bahaw a kegagalan mur id-mur id memahami kandungan maklumat dalam
teks yang dibaca (min = 3.40; sp = .71) dan tidak memahami maksud ayat yang dibaca
(min = 3.24; sp = .60). Manakala dapatan kajian tentang masalah kemahir an menulis
menunjukkan bahaw a mur id-mur id tidak dapat membezakan hur uf besar atau hur uf
kecil melalui pengecaman (min = 3.62; sp = .62), di samping itu, mengenali tanda baca
(min = 3.42; sp = .80). Kesimpulannya, bagi mengatasi masalah ini, pendidikan
pemulihan mer upakan satu w adah yang dapat membantu meningkatkan potensi mur idmur id yang mengalami masalah dalam kemahir an membaca dan menulis. Pr ogr am
pemulihan per ingkat aw al akan member i kesan yang lebih efektif dalam usaha
memper kasakan pendidikan di negar a kita.
Kata kunci : Pembelajar an Bahasa Melayu; kemahi r an membaca; kemahir an menulis;
mur id-mur id sekolah; sekolah r endah luar bandar
ABSTRACT: Reading and wr it ing skills ar e basic skills in Malay Language for pr imar y
school childr en. Mast er y of t hese skills is impor t ant in or der t o achieve gr eat er
achievement s in t he coming year s. Thus, t his r esear ch aims t o ident ify pr oblems
per t aining t o r eading and wr it ing skills in Malay language among r ur al pr imar y school
childr en. The r espondents for t his r esear ch consist of 161 pr imar y year 4 and 5 st udent s in
r ur al schools in Neger i Sembilan, Pahang and Sar awak. The r esear ch is a descr ipt ive
sur veyconduct ed by using quest ionnair es which include infor mat ion on st udent s’
backgr ound and pr oblems faced in r eading and wr it ing skills. The r esear ch findings show
t hat t her e ar e pr oblems wit hin t he st udent s in mast er ing r eading and wr it ing skills in
Malay Language, among t hem; basic knowledge in r eading and wr it ing, t he envir onment
2
ISSN: 2180-4842, Vol. 1, Bil. 1 (Mei 2011): 1-12
and t he t eacher s’ t eaching met hod. The r esear ch findings in pr oblems r elat ed t o r eading
skills show t hat student s fail t o under st and t he cont ent of t he t ext (min=3.40; sp=.71) and
meaning of sent ence (min = 3.24;sp=.60). The r esear ch findings in pr oblems r elat ed t o
wr it ing skills show t hat students could not differ ent iat e upper and lower case lett er s
t hr ough let t er ident ificat ion (min=3.62; sp=.62). They could not ident ify punct uat ions
eit her (min=3.42; sp= .80). The conclusion is, to over come t his pr oblem, r emedial
educat ion is one way t o help enhance t he pot ent ial of st udent s who have pr oblems in
r eading and wr it ing skills. Remedial pr ogr ams at an ear ly st age will give a mor e effect ive
effect in t he effor t t o st r engt hen t he educat ion syst em of our count r y.
Key wor ds: Malay Language lear ning; r eading skills; wr it ing skills; school childr en; r ur al
pr imar y schools
PENGENALAN
Kemahiran Membaca dan Menulis Bahasa Melayu
Membaca mer upakan salah satu sumber pengetahuan dan asas pembentukan diri ke
ar ah memper oleh ilmu pengetahuan. Tujuan membaca bagi memahami teks yang
dibaca dan kandungan teks member i makna kepada pembaca (Yahya 2005). Keupayaan
membaca mer upakan suatu kemahir an yang amat ber nilai dan mer upakan pr oses yang
dinamik, iaitu memer lukan komunikasi yang akt if dan ber makna antar a pembaca
dengan penulis. Membaca juga dikatakan sebagai keupayaan seseor ang mengecam
bentuk visual dan menghubungkan antar a bentuk dengan bunyi dan melalui
pengalaman ser ta ber upaya mentafsir kan maksudnya. Pemahaman bacaan ber gantung
pada gabungan dar i segi pengetahuan bahasa, gaya kognitif, dan pengalaman membaca.
Sementar a itu, kemahir an menulis mer upakan suatu budaya intelek yang saling
melengkapi antar a kemahir an membaca dengan menulis. Keupayaan menulis
mer upakan pr oses penyalur an maklumat yang ber sifat mekanikal dan disalur kan secar a
ber sistem iaitu mengambil kir a matlamat, penggunaan bahasa, audiens, dan gaya
penulisan. Sehubungan itu, keupayaan membaca dan menulis mer upakan suatu
kemahir an yang menjadi punca atau asas dalam pr oses pengajar an dan pembelajar an
yang ber kesan dalam pelbagai disiplin ilmu di sekolah. Pencapaian dan kebolehan yang
tinggi dalam kemahir an membaca dan menulis pasti dapat meningkatkan penguasaan
pembelajar an mur id dalam Bahasa Melayu dan mat a pelajar an ter tentu.
Ber dasar kan Buku Panduan Am Kur ikulum Ber sepadu Sekolah Rendah (KPM
2003), bahaw a setiap mur id adalah ber beza antar a satu sama lain sama ada dar i segi
pengalaman, tingkah laku, amalan, bakat dan kebolehan. Oleh yang demikian, gur u
sehar usnya memahami keper luan konsep pemulihan di dalam bilik dar jah bagi
mengatasi per masalahan menguasai kemahir an membaca dan menulis dalam kalangan
mur id sekolah r endah di luar bandar . Pelbagai usaha telah dan akan dijalankan oleh
Kementer ian Pelajar an Malaysia ber sama Jabatan Pelajar an Neger i dengan Pejabat
Pelajar an Daer ah bagi mer angka pr ogr am kecemer langan mur id contohnya Kelas
Inter vensi Aw alan Membaca dan Menulis (KIA2M), Pr ogr am Liter asi dan Numer asi
(LINUS), dan Pr ogr am Bimbingan Membaca dan Menulis (PROBIM). Melalui pr ogr am-
Jur nal Pendidikan Bahasa Melayu
3
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
pr ogr am yang dir ancang dihar apkan dapat membantu ser ta memenuhi keper luan
mur id-mur id ini. Pr ogr am pemulihan mer upakan satu pendekatan bagi mengatasi
mur id-mur id yang mengalami kelemahan kemahir an yang ter tentu. Per hatian gur u
yang ser ius dalam memenuhi tuntutan mur id ini dapat membantu mengembangkan
potensi dan meningkatkan keyakinan mur id ter sebut untuk ber saing dengan r akan
mer eka yang cer das.
Dalam usaha memper tingkat kemahir an bahasa mur id-mur id ini, gur u
mempunyai per anan yang besar . Menur ut Roselan (2003), kemahir an ber bahasa
mer upakan kemahir an asas yang amat penting dan per lu ditekankan dalam pr oses
pengajar an dan pembelajar an di dalam bilik dar jah. Gur u sebagai pelaksana kur ikulum
per lu mengambil ber at tentang objektif kur ikulum yang digubal bagi membolehkan
hasr at ker ajaan ter capai. Kementer ian Pelajar an Malaysia (KPM) telah melancar kan
pr ojek untuk meninjau keper luan pengajar an pemulihan, iaitu melalui Pr ogr am KIA2M
(Kelas Inter vensi Aw alan Membaca dan Menulis) mengesahkan bahaw a keper luan
pengajar an pemulihan amat diper lukan. Juster u, Bahagian Sekolah-Sekolah KPM telah
mer angka pr ogr am pengajar an pemulihan di sekolah r endah bagi memenuhi keper luan
mur id-mur id lembam ini (Abdul Rasid dan Zulkafli 2008). Namun sekar ang pr ogr am ini
diber i per ubahan tetapi matlamat yang sama, iaitu Pr ogr am Liter asi dan Numer asi
(LINUS) yang telah dicadangkan oleh YAB. Timbalan Per dana Menter i mer angkap
Menter i Pelajar an pada 15 Januar i 2010. Pr ogr am ini member i penekanan kepada
liter asi Bahasa Melayu, iaitu lisan, bacaan dan tulisan ser ta ditambah dengan kemahir an
asas kir aan ser ta memahami idea matematik yang mudah.
Masalah Pembelajaran Kemahiran Membaca dan Menulis
Mur id-mur id sekolah r endah mer upakan aset negar a pada masa hadapan bagi
mener uskan kesinambungan bangsa dalam memajukan negar a menjelang Waw asan
2020. Walau bagaimanapun, w ujudnya jur ang pemisah dalam membangunkan gener asi
muda dalam keseimbangan potensi individu. Penekanan dalam konsep kepelbagaian
kecer dasan ser ta per bezaan individu mur id menjadikan pendidikan pemulihan sebagai
pilihan dalam membantu mer eka agar ber jaya mencapai matlamat kehidupan dan
kejayaan sistem pendidikan di negar a ini. Sehubungan itu, pemulihan mer upakan satu
pendekatan yang ber beza dar ipada kelas biasa dalam sistem per sekolahan kebangsaan.
Pendidikan pemulihan ber fokuskan objektif memulihkan sesuatu kekur angan atau
sesuatu kecacatan dalam membentuk kemahir an pembelajar an mur id. Per masalahan
mur id-mur id lembam amat mer isaukan bukan sahaja ibu bapa tetapi juga masyar akat
dan ker ajaan. Masalah pencapaian yang r endah atau masalah pembelajar an mur id
kebiasaannya dipengar uhi oleh faktor psikologi, biologi dan per sekitar an (Roselan
2003).
Tahap kecer dasan dan psikologi yang r encam dalam kalangan mur id adalah
akibat pelbagai faktor genetik, kecacatan fizikal mur id, per sekitar an dan sebagainya
yang ber kecender ungan menimbulkan per masalahan untuk mempelajar i dan
mengingati sesuatu yang diajar oleh gur u. Selain itu, tahap kesihatan ser ta gangguan
emosi ser ing menjadi punca masalah pembelajar an. Mur id yang mew ar isi tahap
4
ISSN: 2180-4842, Vol. 1, Bil. 1 (Mei 2011): 1-12
kecer dasan yang r endah ser ing memper lihatkan gangguan emosi seper ti bimbang,
takut, mar ah dan ber bagai-bagai per asaan lagi yang pastinya menjejaskan tumpuan dan
per hatian ter hadap pembelajar an (Zulkifley 2006). Selain gangguan emosi terdapat juga
masalah biologi
seper ti masalah kesihatan fizikal dan fungsi neur ologi mur id.
Akibatnya kesihatan mur id ter jejas seper ti penyakit ketur unan, asma, sinutitis, saw an,
kecacatan alat ar tikulasi dan sebagainya ser ing menjejaskan minat dan tumpuan mur id
ter hadap pelajar an. Oleh itu, kepintar an atau kebijaksanaan ber punca dar ipada
kecekapan sel-sel neur on dalam otak manusia bukan sahaja mew ujudkan pengetahuan
tetapi member i pengalaman yang ber makna.
Per masalahan per sekitar an mer upakan suatu fenomena luar an yang ber laku
akibat amalan sistem per sekolahan dan pembentukan bahasa mur id. Sistem
per sekolahan yang ser ing mengamalkan kur ikulum yang kompleks dan tidak pr ihatin
ter hadap keper luan mur id yang ber beza-beza keupayaan, gur u lebih ter ikat dengan
w aktu untuk menghabiskan sukatan pelajar an dar ipada menumpukan pembelajar an
mer upakan ketidakcekapan pengur usan pengajar an sekolah. Aspek kemampuan mur id
yang ber beza diabaikan, maka jur ang per bezaan mur id semakin ketar a antar a mer eka.
Tambahan lagi, sebilangan mur id yang ter cicir dar ipada ar us per dana pembelajar an di
sekolah adalah akibat faktor pembentukan dan penggunaan amalan ber bahasa yang
tidak baku. Kekur angan pengalaman dan per gaulan yang tidak sihat menjadikan mur id
lebih ter dedah kepada per tutur an dan amalan penggunaan bahasa daer ah, bahasa pasar
juga sebagai penyumbang kepada per masalahan pembelajar an Bahasa Melayu.
Pengar uh faktor -faktor yang ter tentu mew ujudkan masalah dalam menguasai
kemahir an membaca dan menulis mur id. Kelemahan menguasai kemahir an membaca
dan menulis menjadikan mur id ber asa r endah dir i dan masalah disiplin diri mer osot.
Mur id-mur id ini ber anggapan bahaw a per lakuan yang melanggar nor ma amalan di
sekolah ber tujuan menar ik per hatian gur u dan r akan-r akan. Sifat r endah dir i akibat
kegagalan yang ber ter usan membaw a kepada konsep kendiri yang r endah. Tingkah laku
agr esif, negatif, kebudak-budakan ser ta ber mur am adalah petunjuk-petunjuk masalah
emosi yang ser ius. Ini akan menjejaskan keupayaan mer eka untuk menguasai
kemahir an bahasa yang lebih ber kesan.
Menur ut Abdul Rasid dan Zulkafli (2008), masalah menguasai kemahir an
membaca dan menulis menjadikan mur id lemah dan tidak ber minat dalam mata
pelajar an Bahasa Melayu adalah akibat ketidakcekapan mer eka menguasainya.
Per masalahan membaca yang ada dalam dir i murid adalah seper ti kelir u mengecam
hur uf besar dan hur uf kecil semasa membaca, tidak membunyikan per kataan dengan
betul dan tepat, tidak dapat menyebut per kataan yang dieja ser ta ser ing meninggalkan
per kataan yang tidak ketahui makna atau gagal membunyikannya. Ini menimbulkan
pola bacaan yang mer angkak-r angkak dan pastinya menjadikan mur id-mur id tidak
memahami maklumat dan makna bahan bacaan ter sebut. Selain itu, mur id ini juga
lemah dan tidak ber minat mencar i maklumat yang ter dapat dalam gambar r ajah atau
bahan r angsangan yang diber ikan oleh gur u. Menur ut Yahya (2004), membaca
mer upakan pr oses inter aksi antar a teks dengan imaginasi pembaca. Juster u, gur u per lu
mempelbagaikan teknik pengajar an membaca agar dapat menjadikan pengajar an lebih
Jur nal Pendidikan Bahasa Melayu
5
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
ber var iasi, menar ik ser ta dapat menimbulkan minat mur id untuk belajar dengan lebih
ber sungguh-sungguh.
Apabila seseor ang mur id tidak menguasai kemahi r an membaca menyebabkan
mer eka tidak menguasai kemahir an asas, iaitu kemahir an lisan. Antar a kelemahan
mur id dalam kemahir an lisan adalah seper ti salah membunyikan hur uf yang seakanakan sama bentuknya, membunyikan hur uf ter tentu, kelir u membunyikan nama hur uf
yang seakan-akan sama. Hal ini pasti menjadikan mur id salah faham menyebut susunan
r angkai kata, ayat, intonasi dengan gaya yang betul. Ketidakupayaan mur id menguasai
kedua-dua kemahir an ini pasti member ikan masalah kepada mer eka untuk melahir kan
ekspr esi melalui tulisan. Antar anya, masalah ket idakcekapan koor dinasi mata dan
tangan semasa menulis. Ketidakupayaan ini dikesan semasa mur id memegang pensel
dengan car a yang tidak betul. Akibatnya mur id tidak dapat menulis gar is per kataan
dengan tepat ser ta mencampur aduk hur uf besar dengan hur uf kecil dalam satu ayat.
Manakala kelemahan dalam menghasilkan makna dalam penulisan kar angan pula, iaitu
mur id lemah menyusun ayat dan buah fikir an mengikut w ajar an fikir an mer eka ser ta
meninggalkan per kataan ter tentu semasa menulis. Ketidakcekapan mur id menguasai
kemahir an membaca dan menulis menjadikan murid tidak ber minat untuk belajar dan
tidak member ikan tumpuan sepenuhnya. Selain itu, faktor luar kaw alan juga penyebab
kepada masalah penguasaan kemahir an ini antar anya masalah kecacatan, penyakit dan
genetik. Hal ini ditambah dengan faktor per sekitar an seper ti kemiskinan dan kur ang
per hatian dar ipada ibu bapa juga mer upakan penyumbang kepada per masalahan
menguasai kemahir an membaca dan menulis.
Walau bagaimanapun, masalah ini bukanlah penghalang kepada gur u dan
sekolah ser ta dijadikan alasan untuk tidak membantu mur id yang ber masalah dalam
pembelajar an. Pelbagai usaha ser ta bantuan dar ipada ker ajaan dan KPM sehar usnya
menjadi pemangkin ser ta dor ongan bagi gur u dan sekolah agar ter us ber usaha
membantu mur id ber masalah dalam pembelajar an. Hal ini dapat diper oleh melalui
matlamat Misi Nasional dalam tempoh 2006-2010, iaitu Pelan Induk Pembangunan
Pendidikan (PIPP) ter tumpu kepada pr ojek membangunkan pr asar ana sekolah di luar
bandar , meningkatkan kadar kehadir an mur id di sekolah dan mengur angkan kadar
kecicir an, meningkatkan bilangan gur u ter latih di sekolah luar bandar ser ta
memper tingkat sistem pengagihan bantuan kepada mur id miskin dan mur id
ber keper luan khas.
OBJEKTIF KAJIAN
Dalam kajian ini, objektif umum adalah untuk mengenal pasti masalah dalam kemahir an
membaca dan menulis mur id-mur id sekolah r endah di luar bandar . Manakala objektif
khusus kajian ini adalah seper ti ber ikut:
1.
Mengenal pasti masalah kemahir an membaca Bahasa Melayu mur id-mur id
sekolah r endah di luar bandar .
2.
Mengenal pasti masalah menguasai kemahir an menulis Bahasa Melayu mur idmur id sekolah r endah di luar bandar .
3.
Sejauh mana per sepsi mur id ter hadap pengajar an gur u dalam pengajar an
membaca dan menulis.
6
ISSN: 2180-4842, Vol. 1, Bil. 1 (Mei 2011): 1-12
PERSOALAN KAJIAN
Ber dasar kan objektif kajian, maka tiga per soalan kajian dibina seper ti ber ikut:
1.
Apakah masalah kemahir an membaca Bahasa Melayu dalam kalangan mur id di
sekolah r endah di luar bandar ?
2.
Apakah masalah kemahir an menulis Bahasa Melayu dalam kalangan mur id di
sekolah r endah di luar bandar ?
3.
Sejauh manakah per sepsi mur id ter hadap pengajar an gur u dalam kemahir an
membaca dan menulis?
METODOLOGI
Reka bentuk kajian ini ber upa tinjauan deskr iptif. Menur ut Mohd Majid Konting (2005),
kajian deskr iptif mer upakan kajian yang ber tujuan mener angkan suatu keadaan yang
ber laku. Ini ber tepatan dengan kajian ini, iaitu untuk mengenal pasti masalah
kemahir an membaca dan menulis mata pelajar an Bahasa Melayu dalam kalangan mur id
sekolah r endah di luar bandar .
Data kajian dikumpulkan, dipr oses serta dianalisis dengan menggunakan
Statistik Ber bantukan Komputer “St at ical Package for t he Social Sciences 7.5” (atur car a
SPSS 7.5’ / Window s). Hasil kajian dibentangkan dalam bentuk deskr iptif, iaitu min dan
sisihan piaw ai. Responden kajian ter dir i dar ipada 161 mur id sekolah r endah di luar
bandar yang ter dir i dar ipada Neger i Sembilan, Pahang, dan Sar aw ak. Tabur an
keselur uhan bilangan mur id mengikut neger i ialah neger i Pahang ser amai 49 or ang
(30.4%), Neger i Sembilan 50 or ang (31.0%), dan Sar aw ak 62 or ang mur id (39.0%).
Pemilihan r esponden ini adalah ber dasar kan kemudahan yang diper oleh oleh pengkaji
dengan bantuan pelajar sar jana yang mengajar di sekolah r endah di luar bandar . Ini
ber tepatan dengan sar anan Mohd Majid Konting (2005), iaitu kebaikan pemilihan
sampel adalah yang boleh mengur angkan kos, tenaga dan masa kajian tetapi tidak
mendapat tentangan dar ipada pihak ter tentu.
Pengumpulan data adalah ber dasar kan edar an soal selidik yang mer angkumi
bahagian latar belakang mur id-mur id, masalah kemahir an membaca, masalah
kemahir an menulis dan juga per sepsi mur id ter hadap pengajar an gur u mer eka.
Per olehan data adalah dengan bantuan par a gur u bagi membolehkan mur id-mur id
menjaw abnya.
DAPATAN KAJIAN
Permasalahan Kemahiran Membaca Bahasa Melayu Murid
Sekolah Rendah di Luar bandar
Hasil dapatan kajian yang telah dijalankan menunjukkan bahaw a ter dapat
per masalahan kemahir an membaca Bahasa Melayu dalam kalangan mur id sekolah
r endah di luar bandar . Secar a keselur uhan, hasi l kajian ini menunjukkan bahaw a
keselur uhan min masalah membaca dalam kalangan mur id, iaitu min=3.56, sp=0.86.
Jur nal Pendidikan Bahasa Melayu
7
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
Dapatan kajian juga menunjukkan bahaw a kegagalan r esponden memahami isi
kandungan teks yang dibaca yang paling tinggi iaitu dengan min=3.40, sp=0.71. Ini
mer upakan antar a per masalahan yang menyebabkan mur id gagal memahami
kandungan maklumat yang dibaca. Selain itu, didapati mur id tidak dapat memahami
maksud ayat yang dibaca dengan baik iaitu min=3.24, sp=0.60. Kegagalan memahami
kemahir an asas ini menjadikan mur id tidak ber keupayaan menguasai kemahir an
menyenar aikan idea-idea utama atau mengelaskan isi kandungan teks dengan baik.
Manakala ketidakupayaan mur id menguasai kemahir an asas dalam bacaan menjadikan
mur id tidak ber kemahir an membaca secar a mekanis, iaitu bacaan pantas dengan
min=2.90, sp=0.91 dan mur id cepat ber asa penat semasa membaca dalam masa yang
agak lama dengan min=2.90, sp=0.91 (r ujuk Jadual 1).
Jadual 1: Permasalahan kemahiran membaca
Bil.
1
2
3
4
Pernyataan
Tidak memahami isi kandungan teks
Tidak memahami maksud ayat yang dibaca
Tidak boleh membaca pantas
Cepat jemu dan penat
Min
3.40
3.24
2.90
2.90
Sisihan piawai
0.71
0.60
0.91
0.91
Hasil kajian juga menunjukkan bahaw a per masalahan yang w ujud dalam
kemahir an membaca dapat diper baiki dengan mer ancang aktiviti pengajar an yang
menar ik dan kondusif oleh gur u. Selain itu, suasana pembelajar an yang selesa dan
dor ongan dar ipada gur u dapat mew ujudkan motivasi dan menanamkan minat mur id
agar ter us belajar . Hasil kajian ini mendapati bahaw a latihan bacaan tambahan dapat
meningkatkan kemahir an bacaan mur id dengan min=3.70, sp=0.53 dan kaedah latih
tubi yang dijalankan dengan ker ap dalam bacaan dapat membantu sebutan ser ta
kelancar an mur id dalam bacaan min=3.70, sp=0.66. Mur id-mur id ini per caya bahaw a
penguasaan kemahir an membaca yang baik dapat menjadikan aktiviti membaca di
dalam kelas sebagai suatu aktiviti yang amat menar ik min=3.60, sp=0.54. Selain itu,
faktor dor ongan dar ipada gur u, penggunaan bahan bantu mengajar (BBM) yang
ber sesuaian dengan kebolehan dan penguasaan membaca mur id dapat menjadikan
suasana aktiviti membaca menjadi ber kesan dan ber makna kepada mur id min=3.54,
sp=0.72 (r ujuk Jadual 2).
Jadual 2: Persepsi murid terhadap pengajaran guru kemahiran membaca
Bil.
1
2
3
4
5
Pernyataan
Latihan bacaan tambahan
Kaedah latih tubi
Aktiviti pengajar an yang menar ik
Dor ongan gur u dan situasi yang menar ik
Penggunaan bahan bantu mengajar
Min
3.70
3.70
3.60
3.54
3.54
Sisihan piawai
0.53
0.66
0.54
0.72
0.72
8
ISSN: 2180-4842, Vol. 1, Bil. 1 (Mei 2011): 1-12
Permasalahan Kemahiran Menulis Bahasa Melayu Murid
Sekolah Rendah di Luar Bandar
Dapatan kajian ber kaitan kemahir an menulis Bahasa Melayu mendapati w ujudnya
per masalahan dalam kalangan mur id sekolah r endah di luar bandar . Ini dapat
dinyatakan di dalam Jadual 3. Hasil kajian mendapati bahaw a masalah utama mur id
dalam kemahir an menulis ialah tidak dapat membezakan hur uf besar dengan hur uf
kecil dalam penulisan, iaitu min=3.62, sp=0.62. Responden ber setuju bahaw a
per masalahan membezakan hur uf kecil dan hur uf besar , ber punca dar ipada masalah
mengecam abjad dengan keputusan masalah kedua ter tinggi dengan min=3.57, sp=0.90.
Ini disokong dengan tidak memahami maklumat yang ditulis, iaitu min=3.56, sp=0.75.
Seter usnya r esponden juga ber setuju ter dapat masalah untuk mengenal pasti tanda
baca dengan betul semasa menghasilkan penulisan min=3.42, sp=0.80.
Manakala kegagalan r esponden menguasai kemahir an mekanikal menulis
menyebabkan mur id tidak dapat menulis sesuatu latihan penulisan dengan baik
min=3.40, sp=0.83. Ini sudah pasti menjejaskan penghasilan penulisan kar angan mur id
yang tidak menguasai kemahir an asas dalam menulis. Kajian juga mendapati bahaw a
r esponden ber setuju jika tidak menguasai kemahir an asas menulis menjadikan mur id
tidak dapat memahami ser ta menghasilkan penulisan kar angan yang ber makna
min=3.21,sp=0.85. Per masalahan kelemahan menguasai kemahir an membaca dengan
baik menyebabkan r esponden mengeja per kataan yang hendak dizahir kan semasa
menulis min=2.52, sp=0.80, seter usnya menyebabkan mur id ber asa cepat letih semasa
melakukan latihan menulis dengan min=2.67, sp=0.96 (r ujuk Jadual 3).
Jadual 3: Permasalahan kemahiran menulis
Bil.
1
2
3
4
5
6
7
8
Pernyataan
Tidak dapat membezakan hur uf besar dengan hur uf kecil
Tidak dapat mengecam abjad
Tidak faham maklumat yang ditulis
Tidak pasti tanda baca
Tidak dapat menulis dengan baik
Tidak tahu menulis karangan yang ber makna
Ber asa penat dan letih semasa menulis
Mengeja untuk menulis
Min
3.62
3.57
3.56
3.42
3.40
3.21
2.67
2.52
Sisihan piawai
0.62
0.90
0.75
0.80
0.83
0.85
0.96
0.80
Walau bagaimanapun, r esponden ber pendapat bahaw a per masalahan dalam
menguasai kemahir an menulis Bahasa Melayu dapat diper baiki dengan bantuan gur u
yang kr eatif dan inovatif ser ta ber usaha membi na per sekitar an yang kondusif dan
member ikan motivasi agar mur id ter us belajar . Dapatan kajian, menunjukkan bahaw a
r esponden lebih ser onok jika gur u kr eatif membina pelbagai aktiviti menulis yang
menar ik di dalam kelas min=3.50, sp=0.68. dan r esponden boleh menulis dengan baik
apabila gur u menyediakan latihan dapat memper baiki kemahir an menulis amat
ber guna kepada mur id min=3.50, sp=0.82. Responden juga ber pendapat bahaw a
mer eka akan lebih mudah menulis jika gur u menyebut per kataan dengan min=3.41,
Jur nal Pendidikan Bahasa Melayu
9
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
sp=0.89, manakala penggunaan bahan bantu mengajar yang ber sesuai an dengan ar as
kebolehan mur id dapat mer angsang dan menanam minat mur id agar ter us belajar
min=3.24, sp=0.90. (Rujuk Jadual 4).
Jadual 4: Persepsi murid terhadap pengajaran guru kemahiran menulis
Bil.
1
2
3
4
Pernyataan
Pelbagai aktiviti menulis diadakan
Gur u menyediakan latihan
Gur u menyebut per kataan
Gur u menggunakan bahan bantu mengajar
Min
3.50
3.50
3.41
3.24
Sisihan piawai
0.68
0.82
0.89
0.90
Secar a keselur uhan, sebahagian besar r esponden yang ber masalah kemahir an
asas menulis ber punca dar ipada kelemahan menguasai kemahir an asas, iaitu baca, tulis
dan kir a. Kelemahan ter sebut menyebabkan mur id tidak ber minat untuk ter us belajar
ser ta memper baiki kelemahan kemahir an w alaupun mer eka mempunyai potensi untuk
ber jaya setanding dengan r akan-r akan mer eka yang dianggap pintar cer das dan
ber kebolehan. Walau bagaimanapun, faktor gur u yang kr eatif dan iklim bilik dar jah
yang kondusif dapat melahir kan suasana pembelajar an yang mer angsangkan minat
mur id. Selain itu, latihan yang ber sesuaian dengan tahap kebolehan mur id menjadikan
mur id sentiasa ber motivasi, ber cita-cita dan menyemai keinginan untuk ter us belajar
sepanjang hayat.
CADANGAN
Beber apa cadangan yang difikir kan per lu bagi meningkatkan pr estasi pengajar an dan
potensi pembelajar an mur id untuk meningkatkan kemahir an membaca dan menulis
mur id sekolah r endah di luar bandar antar anya, iaitu pengajar an asas kemahir an
membaca dan menulis sehar usnya diber ikan penekanan yang ser ius agar mur id dapat
menguasainya. Pengajar an Bahasa Melayu sehar usnya disampaikan dalam pendekatan
yang lebih menar ik dengan kepelbagaian bahan bantu mengajar ser ta kaedah
pengajar an yang menar ik dan mampu memper kembang lagi keupayaan kemahir an
membaca dan menulis mur id. Kepelbagai kaedah dapat membentuk mur id tidak cepat
bosan dan penat semasa pr oses pembelajar an ber laku di dalam bilik dar jah.
Selain itu, penggunaan bahan bantu mengajar yang menar ik, ber sesuaian
dengan tahap kebolehan per kembangan intelek mur id semasa mer encanakan isi
pelajar an dapat mer angsangkan minat mur id dan ber motivasi untuk ter us belajar .
Bahan bantu mengajar hendaklah digunakan secar a optimum dalam pembelajar an agar
menghasilkan pembelajar an ber makna dan meninggalkan kesan positif dalam dir i
mur id. Menur ut Muhamad Hasan (2000), penggunaan media ber tujuan untuk
memudahkan gur u dan mur id ber inter aksi atau per hubungan dua hala yang dapat
menar ik minat pener ima untuk ber tindak balas.
Usaha yang ber ter usan pihak pengur usan sekolah sehar usnya konsisten
menggembeleng usaha mencapai matlamat membantu mur id-mur id lembam menguasai
10
ISSN: 2180-4842, Vol. 1, Bil. 1 (Mei 2011): 1-12
kemahir an membaca dan menulis dengan mengadakan kelas pemulihan. Seminar ser ta
kur sus yang ber manfaat sehar usnya diber ikan penekanan yang jelas kepada gur u
dengan member i maklumat dan input tentang keper luan khas mur id-mur id lembam
menguasai kemahir an membaca dan menulis. Selain itu, ujian pencapaian mur id
mempunyai had tempoh masa dan dijalankan secar a sistematik bagi menilai
keber kesanan pencapaian pengajar an dan pembelajar an mur id-mur id lembam.
Per sepsi gur u tentang imej mur id lembam yang memer lukan bantuan
pemulihan sehar usnya positif dan mempunyai kesedar an bahaw a mer eka sehar usnya
dilayan secar a saksama dan ber potensi untuk ber jaya sama seper ti r akan mer eka yang
ber untung. Tambahan lagi, kesabar an ser ta ketekunan gur u amatlah penting bagi
membentuk amalan membantu mur id yang lembam untuk ber jaya. Akhir nya, KPM per lu
mengadakan lebih banyak kur sus khas kepada gur u-gur u yang ter libat dalam
per masalahan kemahir an membaca dan menulis. Selain itu, pener bitan teks panduan
gur u pemulihan ber tujuan member ikan input tentang kaedah pengajar an yang
ber sesuaian dengan keper luan mur id lembam bagi meningkatkan kemahir an membaca
dan menulis.
KESIMPULAN
Kelemahan mur id menguasai kemahir an membaca dan menulis menjejaskan potensi
ser ta motivasi dalam menguasai pelbagai kemahir an lain dalam mata pelajar an Bahasa
Melayu. Hasil dapatan kajian menunjukkan bahaw a kesemua r esponden ber setuju
bahaw a faktor kebolehan dan kr eativiti gur u dapat mengubah per sepsi serta kesedar an
bahaw a mer eka juga mempunyai potensi untuk ber jaya dalam pembelajar an. Dalam
ker jasama yang melibatkan pihak pengur usan sekolah dihar apkan dapat membina iklim
per sekolahan yang kondusif, dan per sekitar an sekolah yang selamat dapat mer angsang
mur id ber motivasi untuk ter us belajar . Selain itu, faktor gur u yang ber keter ampilan
ser ta ber keupayaan menyer ap kaedah, teknik dan aktiviti ser ta menstr uktur kan tahap
pembelajar an supaya menjadi satu set binaan pengajar an dan pembelajar an yang
kr eatif dan inovatif dapat member ikan kesan positif dan ber makna. Faktor ini
sememangnya dapat membina pembelajar an yang menggalakkan hala tuju pengajar an
yang hendak dicapai oleh gur u.
Dalam usaha memantapkan pengajar an dan pembelajar an Bahasa Melayu
dew asa ini memang per lu diber i per hatian yang lebih ser ius. Selur uh w ar ga pendidik
Bahasa Melayu mesti mempunyai komitmen ser ta kekuatan untuk menghadapi cabar an
dan seter usnya memanfaatkan pengetahuan dan kemahir an pengajar an Bahasa Melayu
sebaik mungkin. Peningkatan pr ofesionalisme gur u Bahasa Melayu mer upakan
pemangkin akauntabiliti bahasa dan bangsa Melayu. Ini amat ber tepatan dengan
sar anan Menter i Pelajar an yang mahu sistem pendidikan negar a kita ter us maju seir ing
dengan kemajuan negar a ber impak tinggi.
Kesimpulannya, gur u-gur u mempunyai latar belakang dan sikap yang positif
sahaja ter hadap Bahasa Melayu, tetapi tidak mempunyai kemahir an dalam penguasaan
isi kandungan mata pelajar an ini. Gur u yang tidak mahir dalam kaedah pengajar an dan
pembelajar an bahasa tidak semestinya dapat member ikan komitmen yang tinggi
Jur nal Pendidikan Bahasa Melayu
11
Malay Language Education Journal (MyLEJ)
semasa mengajar di dalam bi lik dar jah. Situasi seper ti ini per lu diber i per hatian, iaitu
komitmen yang tinggi per lu seir ing dengan penguasaan pedagogi yang cemer lang dalam
pengajar an dan pembelajar an Bahasa Meayu.
RUJUKAN
Abdul Rasid Jamian & Zulkafli Abu Zar in. (2008). Keupayaan kemahir an membaca dan
menulis Bahasa Melayu mur id sekolah r endah kebangsaan luar bandar . Ker tas
ker ja di Konvensyen Pendidikan Nasional 2008. Univer siti Pendidikan Sultan
Idr is. 2 – 4 Jun 2008.
Kementer ian Pendidikan Malaysia. (2003). Kur ikulum ber sepadu sekolah r endah. Kuala
Lumpur : Dew an Bahasa & Pustaka.
Mohd. Majid Konting. (2005). Kaedah penyelidikan pendidikan. Edisi Ke-7. Kuala
Lumpur : Dew an Bahasa dan Pustaka.
Muhamad Hassan Abdul Rahman. (2000). Media pengajar an: Penghasilan bahan
pengajar an ber kesan. Serdang: Pener bit Univer siti Putr a Malaysia.
Roselan Baki. (2003). Pengajar an dan pembelajar an penulisan bahasa Melayu. Shah
Alam: Kar isma Publications Sdn. Bhd.
Yahya Othman. (2004). Mengajar membaca: Teor i dan aplikasi. Bentong: PTS
Publications & Distr ibutors Sdn. Bhd.
Yahya Othman. (2005). Tr end dalam pengajar an Bahasa Melayu . Bentong: PTS
Publications & Distr ibutors Sdn. Bhd.
Zulkifley Hamid. (2006). Aplikasi psikolingusit ik dalam pengajar an dan pembelajar an
bahasa. Bentong: PTS Publications & Distr ibutor s Sdn. Bhd.
Maklumat lanjut, boleh hubungi:
Pr of. Madya Dr . Abdul Rasid Jamian
Jabatan Pendidikan Bahasa dan Kemanusiaan
Fakulti Pengajian Pendidikan
Univer siti Putr a Malaysia.
arasid@putr a.upm.edu.my