RPP LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT

RANCANGAN PROSES PEMBELAJARAN (RPP)
NAMA SEKOLAH

: SMA

MATA PELAJARAN

: KIMIA

KELAS/SEMESTER

: X/ 1

MATERI POKOK

:LARUTAN ELEKTROLIT DAN
NON ELEKTROLIT

ALOKASI WAKTU

: 10 × 45 Menit

A. KOMPETENSI INTI
KI 1:
KI 2:

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong,kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan

sosia dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.
KI3 :

Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,dan
humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajianyang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4:

Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta

mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR
1. KD pada KI 1
1.1 Menyadari adanya keteraturan struktur partikel materi sebagai wujud
kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang struktur partikel materi
sebagai hasil pemikiran kreatif

manusia yang kebenarannya bersifat

tentatif.
Indikator:
1.1.1

Mengimani adanya keteraturan sebagai wujud kebesaran
tuhan YME.

1.1.2

Mendukung adanya keteraturan sebagai hasil pemikiran

kreatif manusia dengan terus berusaha mengembangkan
ilmu pengetahuan.

2. KD pada KI 2
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur,
objektif, terbuka,

mampu membedakan fakta dan

opini, ulet, teliti,

bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap sehari-hari.
Indikator :
2..1.1 Mengidentifikasi hasil percobaan dengan mengembangkan
perilaku ilmiah sebagai wujud sikap rasa ingin tahu, teliti,
objektif, kritis, kreatif dan inovatif.
2.1.2

Melaporkan hasil percobaan sebagai wujud sikap jujur,
objektif dan bertanggung jawab.

2.2

Menunjukkan perilaku kerjasama,santun, toleran, cinta damai dan

peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.
Indikator :

2.2.1

Mendukung sesama dengan sikap santun, kerja sama dan
toleran dalam proses pembelajan.

2.2.2

Mengelola kekayaan sumber daya alam dengan terus
menjaga dan memanfaatkan sumber daya alam dengan
sebaik-baiknya.

2.3 Menunjukkan perilaku responsif, dan proaktif serta bijaksana sebagai
wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Indikator :
2.3.1

Membantu memecahkan permasalahan sebagai wujud
perilaku responsive dan pro aktif di dalam diskusi

2.3.2

Mengkompromikan pemecahan masalah didalam diskusi.

3. KD pada KI 3 dan KI 4
3.8 Menganalisis sifat larutan elektrolit dan larutan nonelektrolit
berdasarkan daya hantar listriknya.
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan
hasil percobaan untuk mengetahui sifat larutan elektrolit dan
larutan

non- elektrolit.

Indikator :
3.8.1

Menyebutkan pengertian larutan elektrolit dan non
elektrolit.

3.8.2

Mengidentifikasi sifat-sifat larutan elektrolit dan non
elektrolit melalui percobaan.

3.8.3

Mengelompokkan larutan ke dalam larutan elektrolit dan
non elektrolit berdasarkan sifat hantaran listriknya.

3.8.4

Menjelaskan penyebab kemampuan larutan elektrolit
menghantarkan arus listrik

3.8.5

Mendeskripsikan bahwa larutan elektrolit dapat berupa
senyawa ion dan senyawa kovalen polar.

3.8.6

Menjelaskan teori Arrehenius tentang ionisasi zat dalam
larutan

3.8.7

Menghitung derajat ionisasi untuk menyatakan kekuatan
elektrolit suatu zat

3.8.8

Merancang percobaan untuk menyelidiki

sifat larutan

berdasarkan daya hantar listriknya
3.8.9

Melakukan percobaan daya hantar listrik pada beberapa
larutan.

3.8.10 Mengamati dan mencatat data hasil percobaan daya
hantar listrik pada beberapa larutan.
3.8.11 Menganalisis data hasil percobaan daya hantar listrik
larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit.
3.8.12 Menyimpulkan sifat larutan berdasarkan daya hantar
listrik larutan elektrolit dan larutan non-elektrolit.
3.8.13 Mengkomunikasikan hasil percobaan larutan elektrolit dan
non elektrolit
C. MATERI PEMBELAJARAN

Fakta :


Konduktor



Isolator



Pelarut



Terlarut

Konsep :


Larutan



Larutan elektrolit



Larutan non elektrolit



Reaksi ionisasi

Prinsip :
Peran ion dalam hantaran listrik larutan(teori



archenius)
Kekuatan elektrolit


Prosedur :

Langkah kerja percobaan daya hantar listrik dalam



larutan
D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. PERTEMUAN PERTAMA ( 2 x 45 menit)
Pendekatan

: Saintifik

Strategi

: Problem Based Learning

Model

: Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw

Metode

: Diskusi, Penugasan Dan Presentasi,praktikum

KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

KEGIATAN

a.

PENDAHULUAN

ALOKASI
WAKTU

Orientasi

15 menit

 Guru memberi salam dan peserta
didik menjawab salam dari guru.
 Guru mengabsen peserta didik.
 Guru memeriksa kondisi kelas.
 Guru

menjelaskan

tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.
b.

Apersepsi :
1. Prasyarat :
 Mengetahui sifat-sifat unsur.
 Mengetahui kecendrungan atomatom untuk membentuk ikatan.

2. Motivasi :
 Melihatkan gambar orang yang
sedang

tersengat

listrik

menunjukkan

bahwa

larutan

menghantarkan

dapat

suatu

aliran listrik.
3. Pemberian acuan
 Memberitahukan

materi

pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu
yaitu

mengenai

pengertian ,sifat-sifat larutan
melalui .sifat hantaran listrik
larutan elektrolit dan non
elektrolit melalui percobaan.
 Memberitahukan tentang
standar kompetensi,
kompetensi dasar, indikator,
dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
 Pembagian kelompok
belajar
 Pembagian nomor siswa
dalam kelompok
 Menjelaskan
langkah
KEGIATAN INTI

tipe

langkahpembelajan

JIGSAW.
Mengamati(Observing)
 Peserta
literatur

didik
tentang

60 menit
mengkaji
larutan

elektrolit dan non-elektrolit.
 Membagi peserta didik dalam

beberapa kelompok, dalam 1
kelompok terdapat 4-5 orang.
 Tiap peserta didik dalam tim
diberi materi dan tugas yang
berbeda.
 Anggota

dari

tim

yang

berbeda dengan penugasan
yang

sama

kelompok

membentuk

baru

(kelompok

ahli).
Menanya(Questioning)
 Peserta

didik

Mengajukan

akan
pertanyaan

apakah semua larutan dapat
menghantarkan arus listrik?
 Setelah kelompok tim ahli
berdiskusi

tentang

larutan

elektrolit dan non elektrolit
maka tim ahli kembali lagi
kek tim asal.
 Peserta

didik

kelompok

dalam

akan

satu
saling

bertanya dan saling menjawab
pertanyaan.
Mengumpulkan

data

(Eksperimenting)
 Merancang percobaan untuk
menyelidiki
berdasarkan

sifat larutan
daya

hantar

listrik dan mempresentasikan
hasilnya untuk menyamakan
persepsi.

 Kelompok

ahli

akan

menyampaikan

kepada

kelompok asal

apa yang

didapatkannya

dari

hasil

diskusi pada saat berada pada
tim ahli.
 Menentukan perbedaan antara
larutan elektrolit dan non
elektrolit.
 Menentukan sifat-sifat larutan
elektrolit dan non elektrolit
melalui percobaan.
Mengasosiasi(Associating)
 Menganalisis

data

hasil

percobaan

untuk

menyimpulkan sifat larutan
berdasarkan

daya

hantar

listriknya (larutan elektrolit
dan larutan non-elektrolit).
 Menjelaskan
sifat-sifat

apa-apa
dari

saja
larutan

elektrolit dan non-elektrolit.
 Menjelaskan perbedaan dari
larutan elektrolit dan nonelektrolit.
 Mengelompokkan larutan ke
dalam larutan elektrolit dan
non

elektrolit

berdasarkan

sifat hantaran listriknya.
Mengkomunikasikan
(Communicating)
 Menyajikan

laporan

hasil

percobaan

tentang

daya

hantar listrik larutan elektrolit
kuat, larutan elektrolit lemah,
dan larutan nonelektrolit.
 Menyampaikan hasil diskusi
atau ringkasan pembelajaran
dengan lisan atau tertulis,
dengan

menggunakan

tata

bahasa yang benar.
 Masing-masing

kelompok

menyimpulkan apa yang telah
didapatnya

dari

pemimpin

kelompok

menyampaikan

penjelasan
dan

kesimpulan

tersebut.
KEGIATAN
PENUTUP

 Guru

bersama

peserta

didik 15 menit

membuat kesimpulan dari materi
yang baru dipelajari.

2. PERTEMUAN KEDUA ( 2 x 45 menit)
Pendekatan

: Saintifik

Strategi

: Problem Based Learning

Model

: Pembelajaran Koperatif tipe NHT

Metode

: Diskusi, Penugasan Dan Presentasi

KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

KEGIATAN

A. Orientasi

PENDAHULUAN

 Guru memberi salam dan peserta
didik menjawab salam dari guru.

ALOKASI
WAKTU
15 menit

 Guru mengabsen peserta didik.
 Guru memeriksa kondisi kelas.
 Guru

menjelaskan

tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.
B. Apersepsi :
1.

Prasyarat :

 Mengetahui sifat-sifat unsur.
 Mengetahui perbedaan larutan
elektrolit dan non elektrolit.
2. Motivasi :
 Melihatkan gambar larutan yang
bisa

menghantarkan

arus

listrik,seperti larutan garam.
3.

Pemberian acuan
 Memberitahukan

materi

pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu
mengenai teori daya hantar
listrik larutan derajat disosiasi
dan ionisasi.
Pembagian kelompok belajar
nomor

Pembagian

siswa

dalam kelompok
 Menjelaskan
langkah
KEGIATAN INTI

tipe

langkahpembelajan

NHT
Mengamati(Observing)

60 menit

 Peserta didik diberikan materi
ajar oleh guru
 Peserta

didik

mengamati

materi ajar yang diberikan

 Peserta

didik

mengamati

demonstrasi guru tentang daya
hantar larutan elktrolit dengan
melakukan

uji

coba

menggunakan larutan garam.
Menanya(Questioning)
 Setelah

mengamati

timbul

pertanyaan

akan
siswa.

Seperti : mengapa larutan
garam

itu

dapat

mengahantarkan

arus

listrik,dan

mengapa

lampu

dapat menyala.
Mengumpulkan data
 Siswa

mengumpulkan

informasi dari membaca buku,
materi ajar atau dari internet
 Siswa

mengolah

informasi

yang didapatkannya.
Mengasosiasi(Associating)
 Siswa

berdiskusi

kelompoknya
informasi

dalam
mengenai

yang

mereka

ketahui
 Siswa

menganalisis

dan

mengelola informasi yang di
kumpulkan
 Siswa

membaca

dan

LKPD

yang

menjawab
diberikan guru
Mengkomunikasikan

(Communicating)
 Guru mengacak nomor siswa
 Perwakilan
kelompok
nomor

dari

setiap

sesuai

dengan

panggil

menjawab

pertanyaan LKPD dari hasil
diskusi kelompoknya
 Nomor

yang

sama

kelompok

dari
lain

menyempurnakan

hasil

diskusi kelompok lain. Begitu
seterusnya

sampai

seluruh

pertanyaan terjawab
KEGIATAN
PENUTUP

 Guru

bersama

peserta

didik 15 Menit

membuat kesimpulan dari materi
yang baru dipelajari.

3. PERTEMUAN KETIGA ( 2 x 45 menit)
Pendekatan

: Saintifik

Strategi

: Problem Based Learning

Model

: Pembelajaran Koperatif tipe NHT

Metode

: Diskusi, Penugasan Dan Presentasi

KEGIATAN
KEGIATAN
PENDAHULUAN

DESKRIPSI KEGIATAN
a. Orientasi
 Guru memberi salam dan peserta
didik menjawab salam dari guru.
 Guru mengabsen peserta didik.

ALOKASI
WAKTU
15 menit

 Guru memeriksa kondisi kelas.
 Guru

menjelaskan

tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.
b. Apersepsi :
1.

Prasyarat :

 Mengetahui sifat-sifat beberapa
larutan.
 Mengetahui perbedaan larutan
elektrolit dan non elektrolit.
2. Motivasi :
 Melihatkan gambar larutan yang
bisa

menghantarkan

arus

listrik,seperti larutan garam.
3. Pemberian acuan :
 Memberitahukan

materi

pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu
percobaan daya hantar listrik
pada beberapa

larutan.

Pembagian kelompok belajar
nomor

Pembagian

siswa

dalam kelompok
 Menjelaskan
langkah
KEGIATAN INTI

tipe

langkahpembelajan

NHT
Mengamati(Observing)

60 menit

 Peserta didik diberikan materi
ajar oleh guru
 Peserta

didik

mengamati

materi ajar yang diberikan
 Peserta

didik

mengamati

demonstrasi

guru

tentang

percobaan

daya

hantar

beberapa

larutan

yang

berbeda-beda.
Menanya(Questioning)
 Setelah

mengamati

timbul

pertanyaan

akan
siswa.

Seperti : mengapa daya hantar
larutan tidak sama dan apa
penyebabnya.
Mengumpulkan data
 Siswa

mengumpulkan

informasi dari membaca buku,
materi ajar atau dari internet
 Siswa

mengolah

informasi

yang didapatkannya.
Mengasosiasi(Associating)
 Siswa

berdiskusi

kelompoknya
informasi

dalam
mengenai

yang

mereka

ketahui
 Siswa

menganalisis

dan

mengelola informasi yang di
kumpulkan
 Siswa

membaca

dan

LKPD

yang

menjawab
diberikan guru
Mengkomunikasikan
(Communicating)

 Guru mengacak nomor siswa

 Perwakilan
kelompok
nomor

dari

setiap

sesuai

dengan

panggil

menjawab

pertanyaan LKPD dari hasil
diskusi kelompoknya
 Nomor

yang

sama

kelompok

dari
lain

menyempurnakan

hasil

diskusi kelompok lain. Begitu
seterusnya

sampai

seluruh

pertanyaan terjawab
KEGIATAN
PENUTUP

Guru memperbaiki jawaban siswa 15 Menit
yang kurang tepat
Guru

menyimpulkan

semua

pertanyaan yang di tanyakan siswa
Guru menyimpulkan hasil diskusi
Siswa diberikan tugas membuat
laporan hasil diskusi
Siswa

berdoa

untuk

menutup

pembelajaran.

4. PERTEMUAN KEEMPAT ( 2 x 45 menit)
Pendekatan

: Saintifik

Strategi

: Problem Based Learning

Model
TOGETHER) LT

Metode

KEGIATAN
KEGIATAN

: Pembelajaran Koperatif tipe (LEARNING

: Diskusi, Penugasan Dan Presentasi

DESKRIPSI KEGIATAN
a. Orientasi

ALOKASI
WAKTU
15 menit

PENDAHULUAN

 Guru memberi salam dan peserta
didik menjawab salam dari guru.
 Guru mengabsen peserta didik.
 Guru memeriksa kondisi kelas.
 Guru

menjelaskan

tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.
b. Apersepsi :
1.

Prasyarat :

 Mengetahui sifat-sifat larutan
elektrolit.
2. Motivasi :
 Melihatkan

vidio

yang

berhubungan dengan daya hantar
larutan dalam kehidupan seharihari.
3. Pemberian acuan :
 Memberitahukan

materi

pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu
percobaan daya hantar listrik
pada beberapa

larutan

larutan elektrolit dan non
elektrolit.
 Pembagian kelompok
belajar
 Menjelaskan

langkah-

langkah tipe pembelajan LT
KEGIATAN INTI

Mengamati(Observing)
 Peserta didik diberikan materi
ajar oleh guru

60 menit

 Peserta

didik

mengamati

materi ajar yang diberikan
 Lembar tugas yang diberikan
oleh

guru

diamati

diselesaikan

untuk

dan
bahan

diskusi.
Menanya(Questioning)
 Peserta

didik

Mengajukan

akan
pertanyaan

tentang lembar kerja kepada
kelompok lain.
 Peserta didik dala kelompok
yang

berbeda-beda

akan

saling bertanya dan saling
menjawab pertanyaan.
Mengumpulkan data
 Siswa

mengumpulkan

informasi dari membaca buku,
materi ajar atau dari internet
 Siswa

mengolah

informasi

yang didapatkannya.
Mengasosiasi(Associating)
 Menganalisis jawaban yang
diberikan

oleh

teman

kelompok lain.
 Memberikan masukan dan
 tambahan pada teman yang
presentasi.
Mengkomunikasikan
(Communicating).
 Peserta didik menampilkan

presentasinya

dari

bahan

lembar jawaban yang telah
dikerjakan perkelompok tadi.
 Masing-masing
akan

kelompok

mempresentasikannya

dan saling berdiskusi tanya
jawab untuk bahan yang telah
dikerjakan dalam kelompok
KEGIATAN
PENUTUP

masing-masing.
 Guru
bersama
peserta

didik 15menit

membuat kesimpulan dari materi
yang baru dipelajari.

5. PERTEMUAN KELIMA ( 2 x 45 menit)
Pendekatan

: Saintifik

Strategi

: Problem Based Learning

Model

: Pembelajaran Koperatif tipe SNOWBALL THOROWING

Metode

: Diskusi, Penugasan Dan Presentasi

KEGIATAN

DESKRIPSI KEGIATAN

KEGIATAN

a. Orientasi

PENDAHULUAN

 Guru memberi salam dan peserta
didik menjawab salam dari guru.
 Guru mengabsen peserta didik.
 Guru memeriksa kondisi kelas.

ALOKASI
WAKTU
15 menit

 Guru

menjelaskan

tujuan

pembelajaran yang akan dicapai.
b. Apersepsi :
1.

Prasyarat :

 Mengetahui larutan yang bersifat
elektrolit dan non elektrolit.
 Mengetahui perbedaan larutan
elektrolit dan non elektrolit.
2. Motivasi :
 Melihatkan
larutan

vidio

elektrolit

percobaan
dan

non

elektrolit.
3.

Pemberian acuan :
 Memberitahukan

materi

pelajaran yang akan dibahas
pada pertemuan saat itu yaitu
mengenai

hasil

percobaan

larutan elektrolit dan non
elektrolit
Pembagian kelompok belajar
Pembagian

ketua

dalam

kelompok.
 Menjelaskan

langkah-

langkah tipe pembelajaran
SNOWBALL
THOROWING
KEGIATAN INTI

Mengamati(Observing)

60 menit

 Peserta didik diberikan materi
ajar oleh guru.
 Peserta

didik

mengamati

materi ajar yang diberikan.
 Peserta

didik

demonstrasi
larutan

mengamati

guru

tentang

elektrolit

dengan

melakukan uji coba.
 Mendengarkan
mengamati

dan

penjelasan yang

disampaikan

oleh

ketua

kelompok tentang materi yang
disampaikan

oleh

guru

mengamati

akan

kepadanya.
Menanya(Questioning)
 Setelah
timbul

pertanyaan

peserta

didik dan pertanyaan tersebut
akan dituliskan pada selembar
kertas dan kertas tersebut
digulung.
Mengumpulkan data
 Siswa

mengumpulkan

informasi dari membaca buku,
materi ajar atau dari internet
 Siswa

mengolah

informasi

yang didapatkannya.
Mengasosiasi(Associating)
 Siswa

berdiskusi

kelompoknya
informasi

dalam
mengenai

yang

mereka

ketahui
 Siswa

menganalisis

dan

mengelola informasi yang di

kumpulkan

dari

ketua

kelompok.
 Siswa

membaca

dan

LKPD

yang

menjawab

diberikan guru.
Mengkomunikasikan
(Communicating)
 Guru memberikan perintah
untuk memulai.
 Kemudian kertas yang berisi
pertanyaan

tersebut

dibuat

seperti bola dan dilempar dari
satu siswa ke siswa yang lain.
 Siswa

yang

lemparan

bola

mendapat
diberikan

kesempatan untuk menjawab
pertanyaan

yang

tertulis

dalam kertas yang berbentuk
bola tersebut.
 Begitu

seterusnya

sampai

seluruh pertanyaan terjawab
KEGIATAN
PENUTUP

 Guru

bersama

peserta

didik 15 Menit

membuat kesimpulan dari materi
yang baru dipelajari.

E. Sumber/ Alat, Bahan Pembelajaran:

o Buku Kimia Kelas X IPA
o internet
o Lembar kerja peserta didik (LKPD)
o Infocus
o Alat-alat praktikum
F. Penilaian:
Prosedur penilaian:
1. Pertemuan pertama
A. Psikimotor
No

Nama peserta
didik

Aspek Yang Dinilai
1

1.

Akbar

2.

Aldi

3.

Kesya

2

3

4

Jumlah
Skor
5

Keterangan :
1.
2.
3.
4.
5.

Persiapan percobaan
Pemakaian baju lab
Cara memegang pipet tetes
Quis
Paham tentang percobaan

Skor perolehan
NILAI : Skor maxsimal x 100 %
B. Afektif
Bubuhkan tanda X pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

NO Nama
Religius
peserta didik

Tanggung
jawab

A B C D A B C D

Peduli

Responsif

A B C D A B

Santun

C D A B

C D

1

Akbar

2

Aldi

3

Kesya

Keterangan :
1. D (50-60) = kurang
2. C (60-70)= sedang
3. B(70-80) = baik
4. A(80-90) = sangat baik
C. KOGNITIF
Soal esay :
1. Apa perbedaan larutan elektrolit dan non elektrolit ? skor 50
2. Mengapa larutan gula tak menyala lampunya dan mengapa pula larutan
CH3COOH dapat menyala lampunya,jelaskan ! skor 50

2. Pertemuan kedua
A. Psikimotor
b.

No

Nama peserta
didik

Aspek Yang Dinilai
1

1.

Akbar

2.

Aldi

3.

Kesya

Keterangan :
1. Mengajukan pertanyaan

2

3

4

Jumlah
Skor
5

2.

Menjawab pertanyaan

3.

Mengajukan pendapat

4. Aktif mendengar.
5. Kerja sama dalam kelompok

Skor perolehan
NILAI : Skor maxsimal x 100 %

B. Afektif
Bubuhkan tanda X pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NO Nama
Religius
peserta didik

Tanggung
jawab

A B C D A B C D
1

Akbar

2

Aldi

3

Kesya

Peduli

Responsif

A B C D A B

Santun

C D A B

Keterangan :
a. D (50-60) = kurang
b. C (60-70)= sedang
c. B(70-80) = baik
d. A(80-90) = sangat baik
C. KOGNITIF
1. jelaskan mana yang daya hantarnya lebih besar antara HCl 0,5 M
dengan 1 M ? Skor 25
2. berikan contoh-contoh reaksi zat elektrolit yang dimasukkan ke dalam
air minimal 3 contoh . Skor 25

C D

3.

apa penyebab yang paling mendasar bahwa larutan elektrolit itu dapat
menghantarkan arus listrik. Skor 25

4.

Jelaskan serta berikan contoh bahwa senyawa larutan elektrolit apa
berupa senyawa ion dan senyawa kovalen Polar ? Skor 25

3. Pertemuan ketiga
a. Psikimotor
No

Nama peserta
didik

Aspek Yang Dinilai
1

1.

Akbar

2.

Aldi

3.

Kesya

2

3

4

Jumlah
Skor
5

Keterangan :
1. Mengajukan pertanyaan
2.

Menjawab pertanyaan

3.

Mengajukan pendapat

4. Aktif mendengar.
5. Kerja sama dalam kelompok
Skor perolehan
NILAI : Skor maxsimal x 100 %

b. Afektif
Bubuhkan tanda X pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NO Nama
Religius
peserta didik

Tanggung
jawab

A B C D A B C D
1

Akbar

2

Aldi

Peduli

Responsif

A B C D A B

Santun

C D A B

C D

3

Kesya

Keterangan :





D (50-60) = kurang
C (60-70)= sedang
B(70-80) = baik
A(80-90) = sangat baik

D. KOGNITIF
1. Sebanyak 0,2 mol zat terlarut dilarutkan ke dalam 1 liter air. Jika
0,001 mo zat terlarut tersebut terionisasi,tentukan kekuatan
elektrolit tersebut berdasarkan harga derajat ionisasinya ? Skor 50
2. Dengan menghitung

ᵪ

(alfa),manakah dari larutan berikut yang

merupakan penghantar listrik yang lebih baik (elektrolit kuat) ?
a. H2SO4 0,1 M dengan H2SO4 0,3 M
b. NaCl 0,1 M dengan CH3COOH 0,1 M Skor 50
4. Pertemuan keempat
a. Psikimotor
d.

No

Nama peserta
didik

Aspek Yang Dinilai
1

1.

Akbar

2.

Aldi

3.

Kesya

Keterangan :
1. Mengajukan pertanyaan
2.

Menjawab pertanyaan

3.

Mengajukan pendapat

2

3

4

Jumlah
Skor
5

4. Aktif mendengar.
5. Kerja sama dalam kelompok

Skor perolehan
NILAI : Skor maxsimal x 100 %

b. Afektif
Bubuhkan tanda X pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NO Nama
Religius
peserta didik

Tanggung
jawab

A B C D A B C D
1

Akbar

2

Aldi

3

Kesya

Peduli

Responsif

A B C D A B

Santun

C D A B

Keterangan :
1.
2.
3.
4.

D (50-60) = kurang
C (60-70)= sedang
B(70-80) = baik
A(80-90) = sangat baik

C. KOGNITIF
1. Bagaimana keadaan ion-ion dalam larutan elektrolit elektrolit kuat dan
elektrolit lemah ? Skor 50
2. Lampu alat uji elektrolit tidak menyala ketika elektrodanya dicelupkan ke
dalam larutan asam cuka,tetapi pada elektrode terbentuk gelembung gas.
Jelaskan kenapa hal ini bisa terjadi ? Skor 50

5. Pertemuan kelima
a. Psikimotor

C D

No

Nama peserta
didik

Aspek Yang Dinilai
1

1.

Akbar

2.

Aldi

3.

Kesya

2

3

4

Jumlah
Skor
5

Keterangan :
1. Mengajukan pertanyaan
2.

Menjawab pertanyaan

3.

Mengajukan pendapat

4. Aktif mendengar.
5. Kerja sama dalam kelompok
Skor perolehan
NILAI : Skor maxsimal x 100 %

b. Afektif
Bubuhkan tanda X pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
NO Nama
Religius
peserta didik

Tanggung
jawab

A B C D A B C D
1

Akbar

2

Aldi

3

Kesya

Peduli

Responsif

A B C D A B

Keterangan :
1. D (50-60) = kurang
2. C (60-70)= sedang

Santun

C D A B

C D

3. B(70-80) = baik
4. A(80-90) = sangat baik

C. KOGNITIF
1.

Gejala apa yang teramati dari pengujian masing-masing larutan? Nyatakan
dalam tabel ! Skor 25

2

Kelompokkan zat-zat yang dalam larutannya membentuk larutan elektrolit
dan larutan non elektrolit! Skor 25

3.

Laporkan hasil kegiatan anda lengkap dengan analisis ,pebahhasan dan
kesimpulan anda ! Skor 50

Mengetahui

Pekanbaru, Desember 2015

Kepala SMAN

Guru Mata Pelajaran

..............................
...................................
NIP..........................
NIP……………………