JURNAL GEMA PENDIDIKAN VOLUME 21 NO 1 JANUARI 2014

Volume 21 Nomor 1, JANUARI 2014

Terbit dua kali setahun pada bulan Januari dan Juli. Berisi tulisan yang diangkat dari hasil penelitian

dan konseptual di bidang Pendidikan. I SSN : 0854 ? 9044

DAFTAR ISI

Pengantar Redaksi

Penerapan Perangkat Pembelajaran Sains Berbasis CTL dan E-Learning di SD 01 Poasia Kendari sebagai M odel Prakt ikum Pembelajaran Bagi M ahasisw a P.M IPA FKIP UHO

Arisona, Yuris? ? ? ? ? ? ? ? .? ? ? ? ? ? ? .1 ?

Penanggung Jaw ab Tumbuhan Berkhasiat Obat yang dimanfaat kan oleh Et nis Lokal Sulaw esi Tenggara Dekan FKIP Unhalu

Asmawati M unir, M .Si? ? ? ? ? ? ? ? ..? ? .8

St udi Karakt erist ik Adsorpsi Ion Logam Pb (II) menggunakan Arang Akt if Tempurung Kemiri

Pemimpin Redaksi Ratna, M uh. Zakir M uzakkar ...................13

Pem bant u Dekan I FKIP Penerapan Penilaian Kinerja (Performance Assessment ) dalam Pembelajaran IPA di Kelas V SD Negeri Kot a Kendari Redaktur Pelaksana Dorce B. Pabunga? ? ..? ? ..? ? ? ? ? .? ? ? 19 Kepala Perpust akaan FKIP

Ket erampilan Sosial M ahasisw a Baru Angkat an 2013 Program St udi Bimbingan Konseling FKIP

Nani Restati Siregar? ? ..? ? ? ? ? 26 ? ? ? ? ?

Penyunting Ahli Pengaruh Budaya Organisasi, Kepemimpinan, dan Kepuasan Kerja t erhadap Kinerja Guru H. Zalili Sailan (UHO)

Nanik Hindaryatinings ih? ? ? ? ? .? ..? ? .36 ?

H. Barlian Usm an (UHO) Dist ribusi Konsent rasi Nit rat dan Fosfat di Perairan Teluk Kendari H. Hilaluddin Hanafi (UHO)

Indra Purnama Iqbah, Arifin, Arniah ? ? . 43 ?

Pemet aan Kompet ensi Dasar Capaian Sisw a pada M at apelajaran Fisika di Kabupat en Konaw e La M aront a Galib (UHO)

Selat an t ahun 2011 Amiruddin (UHO)

La Harudu? ? ? ? .? ? ? ? ? ? ?

Nurlansi (UHO) Analisis Kemapuan Pelaksanaan Ket erampilan Dasar M engajar Guru dalam Proses La Harudu (UHO)

Pembelajaran oleh Guru Fisika yang Belum Serit fikasi pada SM PN se-Kot a Kendari M oh. Salam (UHO)

La Sahara................................................56

M uh. Yuris (UHO) Peningkatkan Keaktifan M ahasiswa M ata Kuliah Albert (UHO)

Fisiologi Tumbuhan melalui Pembelajaran Problem Solving Darnaw at i (UHO)

Damhuri? ? .? ? ? ? ? ? ? ? ? ... ? ? ? ? ? ..65

La Saw ali (UHO) Penerapan M odel Pembelajaran Kooperat if Tipe TGT (Teams Game Tournament ) dalam Pembelajaran Kimia Pokok Bahasan St oikiomet ri Pada Sisw a SM AN 2 Kendari

Pelaksana Layout La Rudi, Saefuddin, Syamsuw arni ..? ? ? . 69 La Rudi

Kohesif Grammat ikal Tulisan M ahasisw a Jurusan Bahasa Inggris Universit as Halu Oleo M uh. Abas

La Ode Nggaw u......................................76

Pendais Haq Sistem Pemerintahan di Indonesia Rahmat

Wa Ode Reni ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 84 M eningkat kan hasil Belajar IPA Fisika sisw a Kelas VIII SM PN 4 Kendari M elalui M odel

Pembelajaran Kooperat if Tipe Group Invest igast ion dengan M edia Pict orial Riddle pada M at eri 3 Pokok Alat -Alat Opt ik

La Ode Nursalam ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ...91 ? Identifikasi Peluang Kemitraan dalam Usaha Pengolahan Buah Kelapa di Kec. Abeli

Murni Nia? 96 ? ? ? ? .? ? ? ? ? ? ?

Alamat Jur naL : Kantor Per pustakaan FKIP UHO, laman w eb: w w w .gemapendidikanfkipuho.w or dpr ess.com

Gema Pendidikan diterbitkan sejak 01 Januari 1994 oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Halu Oleo (UHO) Kendari

Penyunt ing menerima sumbangan t ulisan yang belum pernah dit erbit kan oleh media lain. Naskah diket ik di at as kert as HVS

DAFTAR ISI

Daftar isi ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? ?

Pengantar Redaksi ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? . ii ?

Bagian

Judul Artikel/ Penulis

Halaman

1 Penerapan Perangkat Pem belajarn Sains Berbasis CTL dan E-Learning di SD 01 Poasia Kendari sebagai M odel Prakt ikum Pem belajaran Bagi M ahasisw a P.M IPA FKIP UHO. (Arisona, Yuris )? ? ? ? ? ? ? ..? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? .

2 Tumbuhan Berkhasiat Obat yang dimanfaat kan oleh Et nis Lokal Sulaw esi Tenggara. (Asmawati M unir) ? ? ? ..

3 St udi Karakt erist ik Adsorpsi Ion Logam Pb (II) menggunakan Arang Akt if Tempurung Kem iri. (Ratna, M uh. Zakir M uzakkar) ? ? ? ? ? ?

4 Penerapan Penilaian Kinerja (Performance Assessment ) dalam Pem belajaran IPA di Kelas V SD negeri Kot a Kendari. (Dorce B. Pabunga) ? ? ..? ..? ? ? ? ?

5 Ket erampilan Sosial M ahasisw a Baru Angkat an 2013 Program St udi Bimbingan Konseling FKIP UHO. (Nani Restati Siregar) .. ? ? ? ..? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

6 Pengaruh Budaya Organisasi, Kepem impinan, dan Kepuasan Kerja t erhadap Kinerja Guru. (Nanik Hindaryatiningsi) ? ? ? .. ? ? ? ?

7 Dist ribusi Konsent rasi Nit rat dan Fosfaat di Perairan Teluk Kendari (Indra Purnama Iqbah, Arifin, Arniah) ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

8 Pem et aan Kompet ensi Dasar Capaian Sisw a pada M at apelajaran Fisika di Kabupat en Konaw e Selat an t ahun 2011. (La Harudu) ? ? ? ? .?

9 Analisis Kemapuan Pelaksanaan Ket erampilan Dasar M engajar Guru dalam Proses Pem belajaran oleh Guru Fisika yang Belum Serit fikasi pada SM PN se- Kot a Kendari. (La Sahara) .........................................................................

10 Peningkatkan Keaktifan M ahasiswa M ata Kuliah Fisiologi Tumbuhan melalui Pembelajaran Problem Solving. (Damhuri) ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

11 Penerapan M odel Pem belajaran Kooperat if Tipe TGT (Team s Game Tournament ) dalam Pem belajaran Kimia Pokok Bahasan St oikiomet ri Pada Sisw a SM AN 2 Kendari. (La Rudi , Saefuddin, Syamsuw arni) ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

12 Kohesif Gramm at ikal Tulisan M ahasisw a Jurusan Bahasa Inggris Universit as Halu Oleo .( La Ode Nggaw u) .................................................................................

13 Sist em Pem erint ahan di Indonesia (W a Ode Reni) ? ? ? ? ? .. ?

M eningkat kan hasil Belajar IPA Fisika sisw a Kelas VIII SM PN 4 Kendari M elalu

M odel Pem belajaran Kooperat if Tipe Group Invest igast ion dengan M edia Pict oria

Riddle pada M at eri Pokok Alat -Alat Opt ik (La Ode Nursalam ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? . ? 91

15 Identifikasi Peluang Kemitraan dalam Usaha Pengolahan Buah Kelapa

di Kec. Abeli Kota Kendari. (M urni Nia) ? ? ? .. ? ?

PENGANTAR REDAKSI

Alhamdulillah, Segala Puji kepada Allah SWT atas segala rahmat-Nya sehingga Jurnal Gema Pendidikan Volume 21 Nomor 1, Januari 2014 dapat diterbitkan kembali tepat waktu. Tak lupa juga tim redaksi jurnal Gema Pendidikan mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang mendukung terbitnya kembali Jurnal Gema Pendidikan Volume

21 Nomor 1, Januari 2014. Gema Pendidikan Volume 21 Nomor 1, Januari 2014 memuat 15 (lima belas artikel) yang

merupakan ringkasan hasil penelitian, yang membahas berbagai permasalahan aktual baik dibidang pendidikan dan kependidikan serta dibidang ilmu sains. Para penulis dalam edisi kali ini adalah dosen dan Alumni Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Halu Oleo (UHO).

Artikel yang dimuat adalah artikel yang memenuhi persyaratan format dari jurnal Gema Pendidikan FKIP Universitas Halu Oleo.

Pada Edisi kali ini, Tampilan Jurnal Gema Pendidikan berbeda dengan edisi-edisi yang lalu. Pada edisi kali ini, selain warna sampul yang berubah, pada bagian isi jurnal, ditambahkan dengan lembar daftar isi. Warna sampul berubah dari warna merah bata berubah menjadi warna hijau, warna hijau merupakan warna dari FKIP.

Meskipun telah dilakukan upaya perbaikan dan pembenahan yang optimal, akan tetapi pasti masih ada kekurangan-kekurangan dalam segala hal, oleh karena itu tim redaksi

“Gema Pendidikan” mengharapkan kritik, saran dan masukan dari berbagai pihak demi kesempurnaan untuk terbitan berikutnya.

Semoga pada terbitan- terbitan selanjutnya “Gema Pendidikan” tampil lebih baik lagi utamanya dari kualitas keilmuan dan relevansinya dengan pembangunan dalam dunia pendidikan.

Kendari, Januari 2014

Tim Redaksi

PENERAPAN PERANGKAT PEMBELAJARAN SAINS BERBASIS CTL dan E-LEARNING di SD 01 POASIA KENDARI SEBAGAI MODEL PRAKTIKUM

PEMBELAJARAN BAGI MAHASISWA P.MIPA FKIP UNIVERSITAS HALU OLEO 1

Oleh:

2 Arisona 3 ,Yuris

Abstrak. Telah dilakukan penelitian Penerapan perangkat pembelajaran berbasis CTL (Contekstual Teaching And Learning) dan E-Learning untuk meningkatkan kualitas pembelajaran Sains di SD 01 Poasia sebagai Sekolah Unggulan (sebelumnya Sekolah Rintisan Bertaraf Internasional) di Kota Kendari, dengan menerapkan Four-D Model dengan beberapa adaptasi kerangka berfikir yang sesuai. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi, pengelolaan pembelajaran dan persepsi siswa terhadap penerapan perangkat pembelajaran. Data-data dianalisis dengan statistik deskriptif kualitatif yang dapat memberikan informasi tentang efektivitas dan keterbacaan perangkat pembelajaran, serta kemampuan guru Sains dalam mengelola pembelajaran sesuai yang diinginkan KTSP. Berdasarkan hasil deskriptif terhadap hasil belajar yang diperoleh siswa kelas IV & V SD Negeri 1 Poasia sebelum dan sesudah penerapan perangkat pembelajaran, nampak bahwa hasil belajar siswa cenderung mengalami peningkatan rata-rata. Hal ini nampak pada nilai rata-rata siswa kelas IV melalui pre-test sebesar 46,05 dimana siswa yang tuntas sebesar 7,89 atau perolehan nilai siswa sama atau lebih besar dari nilai 65, sedang pada post test nilai rata-rata menjadi 75,53 dengan ketuntasan belajar secara individu menjadi sebesar 84,21 % atau terjadi peningkatan rata-rata penguasaan konsep/hasil belajar siswa sebesar 64.53 %.; sedangkan rata-rata pre-test siswa kelas V sebesar 59,36 dimana siswa yang sudah tuntas atau perolehan nilai siswa sama atau lebih besar dari skor 65 sebanyak 35,29%, dan pada pada post test nilai rata-rata menjadi 73,15 dengan ketuntasan belajar secara individu menjadi sebesar 79% atau terjadi peningkatan rata-rata penguasaan konsep/hasil belajar Sains siswa sebesar 23,23 %. Hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar pengambilan kebijakan bagi Dinas Diknas Kota Kendari untuk mencoba menerapkan perangkat pembelajaran tersebut pada sekolah lain dalam lingkup Kota Kendari.

Kata Kunci :CTL ,E-Learning,Perangkat Pembelajaran.

PENDAHULUAN

sebagai warga masyarakat dan nantinya sebagai tenaga kerja.

Selain itu,untuk memperkuat pemahaman (Contextual Teaching and Learning) merupakan konsep dan proses pembelajaran lebih interaktif konsep belajar yang membantu guru mengaitkan maka dikembangkan E-learning yang merupakan antara materi yang diajarkan dengan situasi sebuah proses pembelajaran yang berbasis dunia nyata peserta didik dan mendorong peserta elektronika. Salah satu media yang digunakan didik membuat hubungan antara pengetahuan

komputer. Dengan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam

adalah

jaringan

jaringan komputer kehidupan mereka sebagai anggota keluarga, dan memungkinkan untuk dikembangkan dalam

dikembangkannya

di

bentuk berbasis web , sehingga kemudian

1 Ringkasan hasil Penelitian 2 , 3 Dosen Pendidikan Fisika FKIP UHO 1 Ringkasan hasil Penelitian 2 , 3 Dosen Pendidikan Fisika FKIP UHO

Sehingga perlu web ini bisa menjadi lebih interaktif. Materi

pengetahuan

sendiri.

mengembangkan perangkat pembelajaran E- pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan

learning yang bertujuan akan membuat siswa lebih melalui media ini berbentuk teks, grafik,

interaktif dan dapat secara mandiri menggali animasi, simulasi, audio dan video, serta ruang

pengetahuan dan menghubungkan segala kejadian diskusi yang memudahkan siswa untuk

yang ada diingkungan mereka sendiri. berinteraktif

pembelajaran tradisional dengan e-learning yaitu

TINJAUAN PUSTAKA

pada kelas tradisional, guru dianggap sebagai

Hakikat Sains (IPA)

orang yang serba tahu dan ditugaskan untuk menyalurkan

Sains (IPA) dengan bidang Biologi, pelajarnya. Sedangkan di dalam pembelajaran e-

Fisika, dan Kimia dengan kajian meliputi benda- learning fokus utamanya adalah pelajar. Pelajar

benda alam semesta, kegiatan mencari untuk mandiri pada waktu tertentu dan bertanggung-

menemukan fakta-fakta tentang benda-benda dan jawab

menjadikan fakta-fakta menjadi pola konseptual pembelajaran e-learning akan memaksa pelajar

untuk pembelajarannya.

Suasana

yang disebut Teori atau Hukum. Teori atau memainkan peranan yang lebih aktif dalam

Hukum inilah yang akan menjelaskan hubungan pembelajarannya. Pelajar membuat perancangan

antara fakta dan benda-benda alam semesta. dan mencari materi dengan usaha, dan inisiatif

Pembelajaran Kontekstual

sendiri. Pendekatan pembelajaran konstektual Sebagai upaya meningkatkan kompetensi

atau Contextual Teaching and Learning (CTL) mahasiswa di LPTK, khususnya di FKIP Unhalu

berkembang dari faham konstruktivisme (Haston, Kendari Jurusan Pendidikan MIPA, maka

1999). Ide utamanya ialah mengaitkan kegiatan peneliti tertarik untuk mencoba menerapkan

dan persoalan pembelajaran dengan konteks perangkat pembelajaran berbasis CTL dan E-

keseharian anak (Blankchard, 2000). Anak belajar learning

dalam pembelajaran, khususnya pada dari dunia nyata dimana ilmu pengetahuan yang SD 01 Poasia sebagai sekolah Unggulan

dipelajari bakal digunakan. Teori belajar (sebelumnya bernama Sekolah Rintisan Bertaraf

bermakna (meaningful learning) dari Ausubel Internasional ) di Kota Kendari. Peneliti

(1979) menyarankan agar siswa belajar dari berasumsi bahwa Pembelajaran Sains Berbasis

persoalan kesehariannya agar bermanfaat bagi CTL dan E-Learning, akan membuat siswa

kehidupannya. Ide-ide tersebut dipakai dalam disekolah terutama pada tingkat Sekolah Dasar

kontekstual learning , dimana siswa diajak belajar akan mampu mengembangkan konsep-konsep

dari persoalan yang nyata dalam konteks Sains yang selama ini merupakan suatu mata

kehidupan sehari-hari.

pelajaran yang susah difahami (banyak rumus Berdasarkan uraian di atas, disimpulkan dan hafalan) disamping mata pelajaran lainnya

bahwa pendekatan kontektual (Contextual (matematika.) Disisi lain banyak guru yang

Teaching and Learning/ CTL ) merupakan konsep beranggapan bahwa apabila siswa dapat

belajar yang membantu guru mengaitkan antara mengahafal semua materi, maka siswa akan

materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata dapat memahami isi materi pelajaran Sains. Hal

peserta didik dan mendorong peserta didik ini diduga disebabkan oleh guru yang senantiasa

membuat hubungan antara pengetahuan yang menerapkan

penerapannya dalam pembelajaran Sains di sekolah?. Metode ini

kehidupan mereka sehari hari. menciptakan proses belajar mengajar yang

terpusat pada guru

dan

menciptakan

ketergantungan siswa siswa pada guru sangat besar. Akhirnya siswa tidak terlatih untuk

Model-Model Pembelajaran Kontekstual METODOLOGI PENELITIAN

Pengembangan CTL di sekolah-

1. Rancangan

Penerapan perangkat

sekolah dilaksanakan melalui pengembangan

pembelajaran Sains berbasis CTL dan E-

model-model pengajaran. Ada 3 (tiga) model-

Learning

model pengajaran ditambah dengan 1 (satu) strategi-strategi belajar yang dikembangkan

Dalam penelitian pengembangan ini, dalam CTL, yaitu: (1) model pengajaran

digunakan untuk langsung (direct instruction) , (2) model

dan perangkat pembelajaran kooperatif (cooperative learning),

mengembangkan

model

pembelajaran Sains adalah menggunakan Four-D (3) model pengajaran berbasis masalah (problem

Model dengan beberapa adaptasi kerangka berfikir based instruction) dan (4) strategi-strategi

yang sesuai (Fida, 2004) yaitu : Define, Design, belajar (learning strategy).

Develop, Implementation

Pembelajaran Berbasis E-Learning

2. Tahap Pelaksanaan Penelitian

E-learning adalah sebuah proses

Tahap 1: Define: Analisis Kurikulum Tingkat

pembelajaran yang berbasis elektronika. Salah

Satuan Pendidikan (KTSP)

satu media yang digunakan adalah jaringan Dalam analisis kurikulum, kegiatan yang komputer. Dengan dikembangkannya di jaringan

dilakukan adalah pengkajian terhadap masalah komputer memungkinkan untuk dikembangkan

dan kebutuhan yang dijumpai dalam dalam bentuk berbasis web, sehingga kemudian

pembelajaran Sains di SD 01 Poasia Kendari dikembangkan ke jaringan komputer yang lebih

pada siswa kelas IV dan V. Kegiatan yang luas yaitu internet. Penyajian e-learning berbasis

dilakukan dalam tahap ini adalah mengembangkan web ini bisa menjadi lebih interaktif. Materi

Silabus dan RPP berdasarkan KTSP yang telah pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan

dikembangkan di SD 01 Poasia Kendari selama melalui media ini berbentuk mempunyai teks,

ini.

grafik, animasi, simulasi, audio dan video. Pada tahap analisis, kegiatan yang Perbedaan pembelajaran tradisional dengan e-

dilakukan adalah menganalisis kemampuan dasar learning yaitu pada kelas tradisional, guru

matematika siswa SD 01 Poasia Kendari yaitu sisw dianggap sebagai orang yang serba tahu dan

kelas IV dan V, melalui analisis tugas-tugas yang ditugaskan untuk menyalurkan ilmu pengetahuan

kepada siswa dengan kepada pelajarnya. Sedangkan di dalam

akan

diberikan

mempertimbangkan aspek kognitif, psikomotor pembelajaran e-learning fokus utamanya adalah

dan sikap yang dimiliki siswa. pelajar. Pelajar mandiri pada waktu tertentu dan

Analisis materi/konsep mata pelajaran bertanggung-jawab untuk pembelajarannya.

Sains, dilakukan untuk menelusuri konsep-konsep Bahan-bahan belajar dan tugas-tugas

KTSP dengan yang harus dikerjakan oleh mahasiswa di tempat

mengklasifikasikan materi kedalam tingkat mudah, tertentu di dalam websites untuk diakses oleh

sukar/kompleks. Selanjutnya para mahasiswa. Bahan belajar yang tempatkan

sedang

dan

perumusan tujuan pembelajaran didasarkan pada di dalam websites dapat terdiri dari teks, grafik,

analisis tugas, analisis konsep, analisis siswa yang audio, vidio, animasi, dan simulasi yang bersifat

telah dijabarkan pada SK dan SKD. interaktif. Bahan-bahan belajar yang tersimpan

dalam komputer

Tahap 2: Design

siswa/mahasiswa setiap saat dan memudahkan dosen dalam melakukan pembaharuan dari sisi

Kegiatan yang dilakukan pada tahap kontens materi sesuai dengan perkembangan

design adalah perancangan dan penulisan model ilmu pengetahuan dan teknologi.

perangkat pembelajaran. Pemilihan format ditempuh

mengkaji perangkat pembelajaran yang sedang dikembangkan di

dengan dengan

Tahap 1: Define: Analisis Kurikulum

adaptasi yang disesuaikan dengan tingkat Dalam analisis kurikulum, kegiatan yang perkembangan kognitif siswa SD 01 Poasia

dilakukan adalah pengkajian terhadap masalah Kendari yang sudah berada pada fase berpikir

dan kebutuhan yang dijumpai dalam formal. Perangkat pembelajaran tersebut pembelajaran Sains pada kelas IV,dan V. meliputi: Silabus, bahan ajar siswa, pemilihan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap ini adalah media, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Silabus dan Rencana (RPP) yang mengacu pada model pembelajaran Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) berdasarkan kontekstual, lembar kerja keterampilan proses format Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan siswa (LKKPM), dan lembar penilaian

mengembangkan

(KTSP).

(asessment) berbasis kelas (produk dan proses). Pada tahap analisis siswa, kegiatan yang

Tahap 3: Develop

telah dilakukan adalah melakukan observasi awal Kegiatan yang dilakukan pada tahap

di SD 01 Poasia. Hal ini dimaksudkan untuk develop adalah menelaah model dan perangkat

menganalisis kemampuan dasar matematika siswa pembelajaran yang telah dikembangkan, baik

mulai dari jenjang kelas IV dan V. Berdasarkan hasil telaah secara terbatas dari Tim Dosen

kondisi kemampuan dasar yang dimiliki siswa Peneliti dan tim guru, maupun hasil telah/revisi

tersebut, maka dapat dilakukan analisis tugas- dari beberapa pakar (bidang pengajaran dan

tugas yang akan diberikan kepada siswa dengan subtansi materi) dan/atau dari hasil refleksi

mempertimbangkan aspek kognitif, psikomotor ujicoba terbatas atau simulasi melalui peer

dan sikap yang dimiliki siswa. teaching. Uji coba terbatas dilakukan dengan

Analisis materi/konsep mata pelajaran melibatkan mahasiswa sebanyak 3 orang. Pada

Sains dilakukan untuk menelusuri konsep-konsep tahap ini akan dihasilkan laporan pengembangan

KTSP dengan perangkat pembelajaran yang ditulis berdasarkan

mengklasifikasikan materi mulai dari tingkat analisis data ujicoba terbatas dan hasil revisi dari

mudah, sedang dan sukar/kompleks. Selanjutnya para pakar.

perumusan tujuan pembelajaran didasarkan pada Setelah serangkaian revisi dilakukan

analisis tugas, analisis konsep, analisis siswa yang terhadap perangkat pembelajaran Sains yang

telah dijabarkan pada Standar Kompetensi (SK) telah dikembangkan, maka langkah selanjutnya

Dasar (KD). Adapun adalah melakukan uji coba perangkat untuk skala

dan

Kompetensi

materi/konsep yang akan dikembangkan model luas, yaitu menerapkan dalam ruang kelas secara

pembelajarannya adalah nyata, atau real teaching. Selanjutnya melakukan

dan

perangkat

materi/konsep mata pelajaran Sains, dari kelas IV lagi revisi terhadap kelemahan-kelemahan yang

dan V dengan masing-masing KD dan materi ada dari perangkat tersebut pasca uji coba, dan

pokoknya : Sebaran Konsep Pengembangan diterapkan pada skala luas, misalnya pada semua

Perangkat Pembelajaran Sains Siswa kelas IV SD sekolah pada tingkatan yang sama dalam Kota

01 Poasia Kendari: Standar Kompetensi : 9. Kendari.

Memahami perubahan kenampakan bumi dan benda langit .Kompetensi Dasar (KD) : 9.1

HASIL DAN PEMBAHASAN

Mendeskripsikan perubahan kenampakan bumi dan 9.2 Mendeskripsikan posisi bulan dan

Deskripsi Hasil Pengembangan Perangkat

kenampakan bumi dari hari ke hari. Materi Pokok

Pembelajaran

dan Uraian Materi :Perubahan kenampakan bumi dan benda langit : Perubahan kenampakan bumi,

Setelah dilakukan serangkaian kegiatan Perubahan kenampakan benda-benda langit. dan tahapan dalam pengembangan Perangkat Sedangkan Sebaran Konsep Pengembangan Pembelajaran IPA-Fisika, maka dapat diuraikan Perangkat Pembelajaran Sains Siswa kelas V sebagai berikut: SDN 01 Poasia Kendari: Standar Kompetensi 7.

Memahami perubahan yang terjadi di alam dan Ilmiah Siswa (LKIS), dan lembar penilaian hubungannya dengan penggunaan sumber daya

(asessment) berbasis kelas (produk dan proses). alam

Tahap 3: Develop

Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya, 7.5

Kegiatan yang dilakukan pada tahap Mendeskripsikan perlunya penghematan air ;

develop adalah menelaah model dan perangkat Materi Pokok dan Uraian Materi Bumi dan Alam

pembelajaran yang telah dikembangkan, baik hasil Semesta (Daur Air).

telaah secara terbatas dari Tim Dosen Peneliti dan juga dari Tim guru mata pelajaran Sains di SD

Tahap 2: Design

Negeri 1 Poasia, maupun hasil telah/revisi dari Kegiatan yang dilakukan pada tahap

beberapa pakar (bidang pengajaran dan subtansi design adalah perancangan dan penulisan model

materi) dan/atau dari hasil refleksi ujicoba perangkat pembelajaran. Pemilihan format

terbatas atau simulasi melalui peer teaching. ditempuh

Melalui tahap uji coba terbatas ini pembelajaran yang sedang dikembangkan di

dihasilkan laporan pengembangan perangkat sekolah menurut KTSP dengan beberapa

pembelajaran IPA-Fisika yang akan dipakai pada adaptasi yang disesuaikan dengan tingkat

tahap uji coba produk perangkat pembelajaran perkembangan kognitif siswa SD 01 Poasia

pada siswa kelas IV dan V SD Negeri 1 Poasia Kendari yang sudah berada pada fase berpikir

Kendari semester ganjil tahun akademik formal. Perangkat pembelajaran tersebut

meliputi: Silabus, bahan ajar, pemilihan media, Berdasarkan hasil analisis deskriptif Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) atau

terhadap hasil pre-test serta post-test dapat skenario pembelajaran yang mengacu pada

dirangkumkan pada Tabel 1 sebagai berikut: model pembelajaran kontekstual, Lembar Kerja

Tabel 1. Profil Distribusi Penguasaan Konsep Sains siswa SD 1 Poasia Kelas IV dan Kelas V sebelum dan sesudah Penerapan Perangkat Pembelajaran

NILAI SISWA SETIAP KELAS PARAMETER

KELAS V PENILAIAN

KELAS IV

Pre- Test

Post- Test

Pre-Test Post- Test

Skor minimum

25 45 25 20 Skor maksimal

75 95 90 95 Rata-rata

59,36 73,15 Standar deviasi

17.23 18,24 Persentase jumlah siswa yang masuk

35.29 79,0 kategori belajar Tuntas (Nilai 65 - 100)

Persentase jumlah siswa yang masuk

64.71 21.0 kategori Tidak Tuntas belajar (Nilai < 65)

Untuk melihat apakah perangkat keadaan sebelum dan sesudah penerapan pembelajaran

perangkat pembelajaran di dalam kelas. keterbacaan yang memadai, maka dapat dilihat

dikembangkan

memiliki

Disamping itu juga digunakan kelulusan dari peningkatkan penguasaan konsep dan

secara individu 65 dan Prosentase secara aktivitas siswa dalam kegiatan pembelajaran

klasikal 75%.

yang dilakukan dengan cara membandingkan

Jika kita melihat dari hasil analisis

Test ke Post-Test

selama uji coba perangkat

deskriptif terhadap hasil belajar yang

pembelajaran berbasis CTL dan E-Learning

diperoleh siswa kelas IV dan V SD Negeri 01 Dari gambar ke-3 gambar tersebut, Poasia sebelum dan sesudah penerapan

peningkatan penguasaan perangkat

nampak

adanya

konsep/hasil belajar Sains siswa SD 01 Poasia diuraikan pada Tabel 1 di atas, nampak bahwa

dari nilai Pre-Test ke Post-Test. Disamping itu hasil belajar siswa cenderung mengalami

juga terjadi peningkatan jumlah siswa yang tuntas peningkatan rata-rata dengan persentase

dengan perolehan nilai 65-100. Pada siswa kelas peningkatan rata-rata dari pre-test ke post-test

IV diperoleh 7,89 % siswa yang tuntas melalui sebesar 75.53 dan 73.15 untuk masing-masing

pre-test dan pada hasil post-test sudah mencapai kelas; dan secara lengkap dapat dipaparkan

84,21 % siswa yang dikategorikan tuntas. seperti pada Gambar berikut:

Demikian juga untuk siswa kelas V, dari 35,29 % saja siswa yang berada dalam kategori tuntas

pada pres-test menjadi 79% siswa dikategorikan tuntas pada hasil post-test.

Berdasarkan hasil analisis data yang ditampilkan pada Tabel 1 di atas, nampak bahwa

rata-rata penguasaan konsep/hasil belajar IPA-

Fisika siswa kelas IV dan V SD 01 Poasia setelah dilakukan uji coba penerapan perangkat

Gambar 1. Profil peningkatan rata-rata penguasaan

pembelajaran yang berbasis CTL dan E-Learning

konsep Sains Siswa Kelas IV melalui pre-test ke

diperoleh

bahwa

terjadi kecenderungan

post-tes selama Uji Coba Perangkat

peningkatan rata-rata penguasaan konsep/hasil belajar Sains siswa dari 46,05 pada Pre-Test

menjadi 75,53 pada siswa kelas IV. Demikian juga pada siswa kelas V terjadi peningkatan rata- rata dari 59,36 pada Pre-Test menjadi 73,15 pada

Post-Test ; hal ini berarti bahwa indikator ketuntasan belajar secara individu 65 dan

persentase secara klasial 75 % telah tercapai. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa secara umum penerapan perangkat pembelajaran Sains yang telah dikembangkan dan

Gambar 2. Profil peningkatan rata-rata penguasaan

telah diujicobakan pada siswa kelas IV dan V SD

konsep IPA-Fisika Siswa Kelas V melalui

Negeri 1 Poasia Kendari cenderung dapat

pre-test ke post-test selama Uji Coba Perangkat

meningkatkan penguasaan konsep/ hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Sains.

Jika kita kaitkan antara hasil penelitian ini dengan teori motivasi dapat dijelaskan bahwa

seorang siswa yang menggunakan banyak indra dalam melakukan aktivitas belajar, akan

cenderung lebih mudah memahami karakteristik terhadap obyek yang diamati, karena bertinteraksi secara langsung dengan media pembelajaran (

web) yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran.

Gambar 3. Profil peningkatan rata-rata penguasaan

konsep Sains Siswa Kelas IV dan V melalui re-

KESIMPULAN DAN SARAN

2. Kepada guru-guru Sains di sekolah Dasar dalam lingkup Kota Kendari secara khusus

Setelah dilakukan tahap Define (Analisis dan umumnya sekolah-sekolah di Sulawesi kurikulum), Design dan Develop terhadap Tenggara agar dalam mengembangkan terhadap

perangkat pembelajaran Sains Perangkat Perbaikan Pembelajaran yang berdasarkan

berbasis CTL dan E-Learning dengan Pendidikan (KTSP) di SD 01 Poasia Kendari, kegiatan pembelajaran yang lebih banyak sesuai dengan tujuan penelitian pada tahun I diarahkan kepada siswa untuk belajar melalui (2012), maka dapat disimpulkan sebagai berikut: berbuat dengan kegiatan kerja ilmiah dan

1. Penerapan Perangkat pembelajaran Sains penugasan secara terstruktur berdasarkan berupa Silabus dan Rencana Pelaksanaan

KTSP.

Pembelajaran (RPP) setiap materi pokok

untuk siswa kelas IV dan V, yang telah

DAFTAR PUSTAKA

dikembangkan oleh Tim Peneliti bekerjasama

dengan guru-guru mitra Sains cenderung Anonim, (2004a). Hakikat Sains (SN-1). Materi telah mengacu pada pembelajaran yang

Terintegrasi Berbasis berbasis Contextual Teaching and Learning Kompetensi . Direktorat Pendidikan (CTL) sehingga SD 1 Poasia Kendari dapat Lanjutan Pertama. Direktorat Jenderal dijadikan sebagai sekolah Model Praktikum Pendidikan Dasar dan Menengah. Pembelajaran bagi mahasiswa Jurusan

Pelatihan

Pendidikan Nasional. Pendidikan MIPA-FKIP Unhalu,

Departemen

Jakarta.

2. Perangkat pembelajaran Sains berupa materi

Slamet, S., (2002), Pendekatan Pembelajaran dikembangkan pula penilaian yang berbasis

ajar dan penilaian (asessment) telah

Sains Kontekstual dalam Implementasi kelas (proses dan hasil) yang sesuai dengan

Kurikulum Berbasis Kompetensi, Makalah karakteristik materi pokok/sub-materi pokok

dalam pelatihan TOT guru SLTP se yang ada di dalam KTSP.

Indonesia di FMSAINS, Universitas Negeri Yogyakarta pada 1-14 Oktober 2002.

Saran

Blankchard, A. (2000). Contextual Teaching and

diakses dari Berdasarkan hasil analisis terbatas http://www.horizonshelpr.org/contextual/. terhadap pengembangan dan penerapan perangkat

Learning.

pembelajaran Sains yang telah direvisi secara Clifford, M. dan Wilson, M. (2000), Contextual terbatas antara Tim Peneliti dan Tim Ahli bidang

teaching, professional learning and student Pendidikan Sains (IPA), maka dapat diberikan

experiences: Lessons learned from beberapa saran, yaitu:

implementation. Educational Information Serries no. 2. Madison: Center on

1. Dalam mengembangkan

perangkat

Education and Work.

pembelajaran pada mata pelajaran Sains, khususnya pada konsep/materi yang memiliki

Fida, R., (2004). Pengembangan Perangkat karakteristik abstrak agar merancang suatu

Pembelajaran. Disajikan dalam pelatihan media Pembelajaran Model E-Learning

model-model pembelajaran, penyusunan berbasis Web melalui program simulasi

SAP dan bahan ajar, Program Hibah komputer yang interaktif, sehingga guru-guru

Kompetisi A1, Kendari: Jurusan dalam menjelaskan materi/konsep tersebut

PMSAINS FKIP Unhalu. menjadi lebih mudah dan tenatunya siswa- siswa

akan lebih cepat memahami Joice, B., W eil, M ., (1992). M odels of Teaching konsep/materi tersebut,

Fith Edition. Singapor e, Tokyo: Allyn and Bacon.

TUMBUHAN BERKHASIAT OBAT YANG DIMANFAATKAN OLEH ETNIS LOKAL SULAWESI TENGGARA

Oleh : Asmawati Munir, M.Si 1

ABSTRAK

Abstrak. Telah dilakukan penelitian inventarisasi jenis-jenis tumbuhan berkhasiat obat yang dimanfaatkan oleh etnis lokal Sulawesi Tenggara. Tujuan jangka panjang lebih diarahkan pada upaya pemanfaatan tumbuhan obat lokal Sulawesi Tenggara sebagai bahan ramuan obat berbagai jenis penyakit tropis. Penelitian ini dilaksanakan selama satu tahun. Penelitian ini merupakan kelanjutan dari riset peneliti untuk menginventarisasi jenis-jenis tanaman obat pada etnis Tolaki, Buton dan Muna yang merupakan etnis lokal dominan. Penelitian ini selain bertujuan sebagai proses inventarisasi jenis- jenis tanaman berkhasiat obat, juga diarahkan pada pengumpulan informasi mengenai jenis organ tanaman yang dimanfaatkan dan cara pemanfaatannya. Hasil penelitian berhasil mengidentifikasi 50 famili dan 102 spesies tumbuhan berkhasiat obat yang dimanfaatkan oleh etnis Muna, Buton dan Tolaki. Hasil penelitian juga menunjukan kemiripan yang tinggi antara kearifan lokal masyarakat etnis Muna dan Buton dalam pemanfaatan tanaman sebagai obat-obatan. Di sisi lain terdapat perbedaan kearifan lokal masyarakat etnis Tolaki dengan etnis Muna ataupun Buton dalam penggunaan tanaman obat. Penelitian selanjutnya diarahkan pada identifikasi senyawa kimia yang terkandung dalam organ tumbuhan obat dan upaya pemanfaatannya.

Kata kunci : Tanaman obat, identifikasi, etnis lokal Sultra

PENDAHULUAN

kemiskin an memanfaatkan prinsip “back to nature

Indonesia merupakan negara dengan ” sebagai solusi terhadap mahalnya biaya

pengobatan modern. Selain itu, masyarakat keanekaragaman hayati yang sangat tinggi dan cenderung memanfaatkan tumbuhan alami sebagai menduduki urutan kedua keanekaragaman obat karena efek sampingnya relatif kecil tumbuhan tertinggi setelah Brazil. Sebanyak dibandingkan dengan obat modern (Mursito, 30.000 spesies tumbuhan telah berhasil 2002). Selain itu, obat-obatan yang berasal dari diidentifikasi dan 1.260 spesies di antaranya alam tidak memerlukan perawatan intesif serta merupakan

murah dan cepat (Jarvis, 1991). (Wirakusumah, 2004). Pemanfaatan tanaman sebagai obat-obatan Keanekaragaman jenis-jenis tumbuhan juga telah berlangsung ribuan tahun yang lalu di yang tumbuh di wilayah Indonesia merupakan

penggunaan belum kekayaan hayati yang menunjang kehidupan terekomendasi dengan baik (Lubis, 1983: 212). masyarakat di dalamnya. Banyak manfaat yang

Indonesia,

tetapi

Gunawan (2004: 140) diperoleh dari tumbuh-tumbuhan, diantaranya mmengemukakan bahwa pada pertengahan abad adalah pemanfaatan sebagai obat tradisional. ke XVII seorang botanikus bernama Jacobus Penggunaan bahan alam sebagai obat Rantius (1592-1631) mengumumkan khasiat tradisional di Indonesia telah dilakukan sejak tumbuh- tumbuhan dalam bukunya “De Indiae berabad-abad yang lalu. Prinsip back to nature Untriusquere Naturali et Medica ”. Meskipun yang kembali diangkat ke permukaan pada saat hanya 60 jenis tumbuh-tumbuhan yang diteliti, ini berakibat pada peningkatan upaya pemenuhan tetapi buku ini merupakan dasar penelitian kebutuhan

tumbuh-tumbuhan obat oleh N.A van Rheede tot sumberdaya alami. Masyarakat pedesaan atau

masyarakat yang berada di bawah garis

1 Dosen Pend. Biologi FKIP UHO

Draakestein (1637-1691) dalam bukunya, “Horticus Indicus Malabaricus”.

Menurut catatan Balai Penelitian Tanaman Rempah dan Obat yang berpusat di Bogor dilaporkan, terdapat lebih dari 1000 jenis tanaman obat yang tumbuh di Indonesia. Namun, baru dimanfaatkan sekitar 50 jenis, itupun karena digunakan oleh industri jamu, sedangkan selebihnya tumbuh liar (Purwadaksi, 2007). Tanaman berkhasiat obat adalah salah satu diantara obat tradisional yang paling banyak digunakan secara empirik oleh masyarakat dalam rangka

menanggulangi

masalah-masalah

kesehatan yang dihadapinya, baik dengan maksud pemeliharaan, pengobatan, maupun pemulihan kesehatan lainnya (Kusuma dan Dalimartha, 1994: 2).

Sulawesi Tenggara memiliki sejumlah etnis lokal yang telah mendiami daerahnya dalam jangka waktu yang lama. Etnis lokal yang dominan di Sulawesi Tenggara adalah etnis Tolaki, Muna dan Buton. Mayoritas etnis Tolaki mendiami daerah Konawe dan Konawe Selatan, etnis Buton mendiami pulau Buton dan kepualauan Wakatobi, sedangkan etnis Muna mendiami pulau Muna dan Buton Utara. Masyarakat etnis lokal sebagai etnis yang mendiami wilayah Sulawesi Tenggara memiliki budaya spesifik termasuk dalam pemanfaatan tumbuhan sebagai obat. Oleh karena itu, pengkajian terhadap pemanfaatan tumbuhan obat pada etnis lokal Sulawesi Tenggara sangat diperlukan sebagai bentuk pelestarian kearifan budaya lokal dan sumber informasi awal dalam pengembangan tumbuhan sebagai bahan obat- obatan alternatif.

BAHAN DAN METODE PENELITIAN

Penelitian ini terdiri atas 3 tahap utama, yakni wawancara dengan informan untuk mendapakan data awal mengenai jenis-jenis tanaman

penggunaannya, pengumpulan sampel tanaman obat di lapangan dan identifikasi sampel di laboratorium. Inventarisasi diawali dengan pengumpulan informasi

dari masyarakat

mengenai jenis-jenis tanaman berkhasiat obat pada tiga etnis dominan di Sulawesi Tenggara, yakni Muna, Buton dan Tolaki. Informasi berupa

nama lokal, bagian tumbuhan yang dimanfaatkan dan cara pemanfaatan ditindak lanjuti dengan pengambilan sampel tanaman untuk diidentifikasi. Hasil identifikasi dilaporkan sebagai langkah awal untuk penelitian lebih lanjut mengenai identifikasi senyawa berkhasiat obat pada jenis-jenis tanaman tertentu.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada informan (tabib) diperoleh informasi bahwa penggunaan tanaman sebagai ramuan obat tradisional telah dilakukan oleh masyarakat Sulawesi Tenggara sejak dahulu kala dan masih dipertahankan sampai saat ini. Hal ini dilakukan oleh masyarakat karena persepsi masyarakat terhadap penggunaan obat tradisional masih memenuhi fungsinya sebagai penyembuh, nilai ekonomis yang lebih murah dan aman terhadap efek samping. Hal ini sesuai dengan pendapat Aziddin dan Syarifuddin (1990) yang menyatakan bahwa masyarakat tradisional lebih memilih penggunaan tanaman sebagai obat tradisional karena telah diakui fungsinya secara empirik sebagai sarana penyembuhan berbagai penyakit yang dikenal secara khusus oleh masyarakat. Hal ini didukung dengan kondisi masyarakat lokal yang memiliki kepercayaan yang kuat terhadap tradisi yang diwariskan oleh nenek moyangnya. Fakta adanya pusat pelayanaan kesehatan masyarakat yang mulai masuk sampai di pelosok-pelosok sampai saat ini belum mampu menggeser eksistensi penggunaan tanaman obat dalam masyarakat karena masyarakat lebih cenderung memilih bahan-bahan alami yang dianggap lebih aman dan murah.

Sebagian besar tanaman yang digunakan sebagai tanaman obat oleh masyarakat lokal Sulawesi Tenggara merupakan tanaman liar yang dijumpai pada hutan di sekitar perkampungan warga seperti Spondias malayana, Plumeria rubra, Alastonia scholaris, Alocasia macrorrizos, Arenga pinnata, Elephantopus scaber, Synedrella nodiflora, Wedelia trilobata, Eupatorium odorata, Crassocephalum

crepidiodes, Blumea balsimifera, Blumea lacera, Ceiba petandra, Heliotrophium

indicum,

Cassia alata, Christensenia aesculifolia, Terminalia copeladii, Trichosanthes tricuspidata, Henslowia frutescens,

Melanolepsis multiglandulosa,

memperkuat organ-organ dan sistem dalam tubuh tiliaceus, Arcangelisia flava, Ficus septica,

Hibiscus

sehingga tahan terhadap serangan penyakit dan Averrhoa bilimbi, Abrus precatorius, Sesbania

mampu menanggulangi penyakit yang sudah grandiflora, Drynaria sparsisora, Ziziphus

menyerang. Beberapa jenis tumbuhan yang mauritina, Schleichera oleosa, Santalum album,

famili Euphobiaceae, Kleinhovia hospita, Clerodendron paniculatum,

termasuk

dalam

Zingiberacea, Asteraceae dan Moraceae memiliki Premna serratifolia, Vitex cofassus, Lee indica

senyawa metabolit yang bersifat sebagai dan Lee aquea. Beberapa jenis tanaman yang

antimikroba sehingga mampu membunuh bibit digunakan sebagai bahan obat-obatan merupakan

penyakit pada luka ataupun yang masuk ke dalam tanaman pekarangan dan dibudidayakan oleh

tubuh. Di sisi lain, kandungan senyawa bioaktif masyarakat sebagai tanaman oabat keluarga

yang dimiliki oleh tumbuhan dapat memacu seperti Kaempferia galanga, Zingiber officinale,

peningkatan sistem imun sehingga tubuh mampu Costus speciosus, Curcuma domestica, Lantana

melawan bibit-bibit penyakit yang masuk ke camara, Tinospora crispa, Lawsonia inermis,

dalam tubuh dan mampu meregenerasi kembali Ocimum

jaringan yang telah rusak.

Philanthus urinata,

tanaman obat pada Pedilanthus tithymaloides, Euphorbia hirta,

masyarakat lokal Sulawesi Tenggara tidak terbatas Jatropa curcas, Phyllanthus niruri, Kalanchoe

pada penyakit yang disebabkan oleh organisme- pinnata, Ipomea quamoclit, Bidens pilosa dan

organisme parasit seperti jamur, Protozoa, bakteri, Acorus calamus . Selain itu, beberapa spesies

virus ataupun cacing-cacingan, tetapi juga pada tumbuh liar di pekarangan dan ada pula yang

jenis-jenis penyakit yang disebabkan oleh meruapakan tanaman budidaya seperti Ruellia

kelainan metabolisme seperti panas dalam, tuberosa, Centella

penyakit ginjal, sakit kepala, sariawan, demam spinosus, Anacardium occidentale, Annona

asiatica, Amaranthus

dan sebagainya. Sejumlah tanaman tertentu seperti muricata, Areca catechu, Cocos nucifera,

alang alang (Imperata cylindica), meniran Ageratum conyzoides, Tidax procumbens,

niruri L.) dan Sambiloto Crassocephalum crepidiodes, Ananas comosus,

(Phyllantus

(Andrographis paniculata) merupakan jenis-jenis Carica papaya, Ipomoea batatas, Cucurbita

tanaman yang sering digunakan untuk mengobati moschata, Momordica charantia, Manihot

penyakit tersebut. Menurut Kartasapoetra (2004), uttilissima, Euphorbia prunifolia, Moringa

rimpang alang-alang mengandung asam kersik, oleifera,

damar dan logam alkali yang memiliki sifat sejuk domesticum, Psidium guajava, Peperomia

sehingga dapat digunakan sebagai obat diuretika pelucida, Piper betle, Imperata cylindrica, Zea

(peluruh kencing), menghentikan pendarahan dan mays, Morinda citrifolia, Physalis minima,

menghilangkan panas dalam. Tanaman Sambiloto Nicotiana tabacum, Pilea microphylla, Hedyotis

(Andrographis paniculata) memiliki kandungan corymbosa, Borreria latifolia dan Premna

laktone, andrographolida, polymethoxyflavone, serratifolia .

panicolin, andrographin, keton kalium, asam Tinjauan ilmiah terhadap jenis-jenis

kersik, damar, kalmegin, hablur kuning. Tanaman tanaman yang digunakan sebagai tanaman obat

ini bersifat antibiotik, menurunkan panas dalam, oleh masyarakat tradisional memberikan

antiradang dan antidiare (Winarto, 2003). kebenaran ilmiah terhadap pengetahuan empirik

Selanjutnya, Kartasapoetra (2004) menyatakan yang dimiliki oleh masyrakat tradisional. Jenis

bahwa meniran (Phyllanthus niruri) mengandung tumbuhan tertentu dapat bermanfaat sebagai obat

minyak atsiri, timol, karvakol, zat penyamak dan tradisional mengandung senyawa bioaktif yang

zat pahit . Selain itu, Dalimartha (2005) mempengaruhi sel-sel hidup suatu organisme

menyatakan bahwa meniran mengandung filatin, seperti daar, tanin, minyak atsiri, flavanoid dan

hipofilatin, kalium, damar dan tanin yang alkaloid. Adanya senyawa bioaktif dalam

berfungsi sebagai pembersih racun di hati, tanaman obat menyebabkan tanaman obat

antiradang, pereda demam, peluruh kencing, bersifat konstruktif, yakni membangun dan

peluruh haid dan penambah nafsu makan).

Masyarakat lokal Sulawesi Tenggara dibandingkan dengan etnis Tolaki yang mendiami dapat menggunakan tanaman sebagai obat

wilayah daratan Sulawesi. Selain itu, sebagian tradisional sebagai ramuan tunggal ataupun

etnis Muna mendiami wilayah daratan Buton, dalam bentuk campuran dari berbagai jenis

begitupula etnis Buton ada pula yang mendiami tanaman. Penggunaan tanaman obat sebagai

wilayah daratan Muna. Hal ini memungkinkan ramuan tunggal terbatas pada pengobatan

pertukaran informasi dari kedua etnis tersebut penyakit ringan seperti Acorus calamus,

lebih mudah terjadi. Meskipun demikian, masih Phyllantus urinata, Hyptis spicigera, Ocimum

dijumpai adanya perbedaan tradisi pengobatan tenuiflorum , dan Pilea microphylla sebagai obat

yang merupakan identitas dari tiap-tiap etnis. cacingan; Amaranthus spinosus, Spondias

Sebagai contoh etnis tolaki menggunakan pegagan malayana, Alocasia macrorrhizos, Ageratum

(Centella asiatica L.) sebagai obat wasir, conyzoides, Bidens pilosa, Casia alata,

penambah stamina dan awet muda, sedangkan Cucurbita moscahata, Euphorbia hirta, Allium

etnis Muna menggunakan daun awar-awar (Ficus sativum dan Kleinhovia hospita sebagai obat

septica L.) sebagai obat wasir dan etnis Buton pada berbagai jenis penyakit kulit (bisul, cacar,

akar alang-alang (Imperata kurap, panu, dll). Pengobatan terhadap penyakit

menggunakan

cylindrica L.) sebagai ramuan obat kuat. Contoh berat seperti malaria, hipertensi, diabetes, liver

lain adalah penggunaan kunyit (Curcuma dan infeksi

paru-paru pada umumnya domestica ) sebagai ramuan perawatan persalinan menggunakan campuran berbagai jenis tanaman.

bagi masyarakat Buton sedangkan bagi etnis Hal ini dimaksudkan untuk memberi efek saling

Muna Kunyit (Curcuma domestica) digunakan menguatkan. Selain itu, penggunakan organ dari

sebagai perawatan wajah dan penyembuh untuk berbagai jenis tanaman dapat pula membawa

penyakit trahom. Pada etnis Muna perawatan efek meniadakan toksin yang dihasilkan oleh

persalinan menggunakan campuran dari pelepah jenis tanaman tertentu.

daun pisang (Musa paradisiaca), pinang (Areca Bagian tumbuhan yang sering digunakan

catechu L.), sembung (Blumea balsamifera)dan sebagai ramuan obat tradisional pada masyarakat

bunga raja (Ipomoea quamoclit L.). Begitu pula lokal Sulawesi Tenggara meliputi akar, batang,

penggunaan sembung kuwuk (Blumea lacera Dc.) daun, bunga dan buah. Bahkan tidak jarang

sebagai obat haid tidak teratur, sawi langit masyarakat langsung memanfaatkan bagian

(Veronia cinerea L.) sebagai penawar bisa ular, tanaman secara utuh. Pada bagian tanaman ini

sangketan (Heliotrophium indicum L.) sebagai terdapat senyawa bioaktif seperti alkaloid, tanin,

obat infeksi paru-paru dan radang buah zakar pada minyak atsiri dan flavanoid yang dapat berfungsi

masyarakat etnis Tolaki yang tidak dijumpai pada sebagai penyembuh penyakit ataupun berperan

etnis Muna dan Buton ataupun penggunaan secara tidak langsung dalam perbaikan jaringan.

Ipomoea quamoclit L. sebagai ramuan persalinan Senyawa-senyawa tersebut

dan penyakit dalam, Trichosanthes tricuspidata bersama-sama dalam satu organ ataupun

dapat berada

sebagai obat penyakit kudis, Euphorbia prunifolia terpisah-pisah pada berbagai organ. Oleh karena

Jack. sebagai obat sembelit akut, Hibiscus itu, pada beberapa kasus tertentu masyarakat

tiliaceus sebagai obat sesak napas dan Sesbania menggunakan

grandiflora Pers.sebagai obat infeksi saluran keseluruhan untuk mengoptimalkan khasiat yang

pernapasan dan paru-paru pada masyarakat Muna terkandung pada tanaman tersebut.

yang tidak dijumpai pada masyarakat Tolaki dan Berdasarkan data yang diperoleh dari

Buton. Hal serupa dijumpai pada penggunaan hasil wawancara dengan informan diperoleh

rimpang Christensenia aesculifolia sebagai informasi bahwa ketiga etnis lokal di Sulawesi

penguat akar rambut, akar alang-alang (Imperata Tenggara memiliki kemiripan relatif dalam

cylindrica L.) sebagai obat kuat, Eupatorium penggunaan tanaman sebagai bahan obat

odorata L. sebagai obat maag dan penghilang bau tradisional. Kemiripan yang tinggi dijumpai pada

badan pada etnis Buton yang tidak dijumpai pada etnis Buton dan Muna. Hal ini disebabkan secara

etnis Muna dan Tolaki. Hal ini merupakan geografis kedua etnis ini lebih dekat etnis Muna dan Tolaki. Hal ini merupakan geografis kedua etnis ini lebih dekat

Madu dan Apel. Pionir Jaya. Bandung. Kusuma dan Dalimartha, 1994. Ramuan

KESIMPULAN

Tradisional untuk Pengobatan Darah Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan

Tinggi . Penebar Swadaya. Jakarta. bahwa Jenis-jenis tanaman berkhasiat obat yang