Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Upaya Meningkatkan Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar IPA Melalui Model Problem Based Learning pada Siswa Kelas 5 SD Negeri 1 Banjardowo Kecamatan Kradenan Kabupaten Grobogan Semester II Tah

  Lampiran 1

  Lampiran 2

Data Mentah Uji Validitas Siklus I

_{1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  3 ^{1 1 1 1 1 1 1 1} _{4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  9 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  15 ^{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} _{16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  21 ^{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} _{22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} ^No ₁ ^{Nomor Soal}

Data Mentah Uji Validitas Siklus II

_{1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  3 ^{1 1 1 1 1 1 1} _{4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 1 1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  9 ^{1 1 1 1 1 1 1 1 1}

¹

^{1 1 1 1 1 1 1 1} _{10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  15 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  21 _{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} ^{Nomor Soal} ₁ ^No

  lampiran 3 Tabel Uji Validitas Siklus I

  

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

  Scale Variance if Item Deleted Corrected Item- Total Correlation

  Cronbach's Alpha if Item Deleted

soal1 17.3600 41.157 .416 .900

soal 2 17.3600 42.573 .017 .905

soal 3 17.4000 40.917 .397 .900

soal 4 17.4400 42.923 -.072 .907

soal 5 17.5200 42.843 -.057 .908

soal 6 17.4400 40.173 .505 .899

soal 7 17.9200 37.327 .859 .891

soal 8 17.4000 40.583 .477 .899

soal 9 17.3200 42.310 .138 .903

soal 10 18.0400 38.707 .703 .895

soal 11 17.9600 37.290 .893 .890

soal 12 18.0000 37.833 .828 .892

soal 13 17.6800 38.310 .670 .895

soal 14 17.4000 41.250 .317 .901

soal 15 18.1200 40.610 .411 .900

soal 16 17.6800 42.810 -.053 .910

soal 17 17.9600 38.040 .757 .893

soal 18 17.7200 37.877 .734 .894

soal 19 17.4800 43.593 -.195 .910

soal 20 17.4800 43.093 -.103 .909

soal 21 17.8800 37.777 .762 .893

soal 22 17.8400 37.307 .832 .891

soal 23 17.7200 40.043 .376 .901

soal 24 17.9600 37.957 .772 .893

soal 25 17.7200 37.877 .734 .894

soal 26 17.4400 41.173 .291 .902

soal 27 18.0000 38.417 .719 .894

soal 28 17.6000 40.917 .257 .903

soal 29 17.3600 42.323 .086 .904

soal 30 17.9200 37.327 .859 .891

  

Tabel Uji Validitas Siklus II

Item-Total Statistics

  Scale Mean if Item Deleted Scale Variance if Item Deleted

  Corrected Item- Total Correlation Cronbach's Alpha if Item Deleted soal1 15.8000 51.750 .498 .916 soal 2 15.8400 51.557 .486 .916 soal 3 16.0400 53.873 .061 .923 soal 4 15.7600 51.857 .546 .916 soal 5 16.2800 49.960 .631 .914 soal 6 15.8000 51.750 .498 .916 soal 7 15.8800 50.777 .581 .915 soal 8 16.1600 51.307 .412 .918 soal 9 15.9200 52.993 .205 .920 soal 10 15.7200 53.877 .153 .920 soal 11 16.3200 51.893 .358 .918 soal 12 16.2400 48.523 .833 .911 soal 13 15.8400 51.890 .428 .917 soal 14 16.0400 53.373 .130 .922 soal 15 16.2000 48.417 .837 .911 soal 16 16.3600 50.073 .661 .914 soal 17 15.8800 52.110 .361 .918 soal 18 16.4000 50.583 .613 .915 soal 19 16.3200 52.977 .198 .921 soal 20 16.2400 48.523 .833 .911 soal 21 16.2400 50.190 .583 .915 soal 22 16.0400 49.123 .742 .912 soal 23 16.2800 49.960 .631 .914 soal 24 15.9600 50.207 .614 .914 soal 25 16.0000 49.917 .638 .914 soal 26 16.4400 51.173 .554 .915 soal 27 16.4000 50.583 .613 .915 soal 28 16.0800 49.077 .738 .912 soal 29 16.3600 50.490 .595 .915 soal 30 15.7200 55.377 -.214 .923

  Lampiran 4

Data Mentah Uji Reabilitas Siklus I

_{1 3 6 7 8 10 11 12}

₁₃

_{15 17 18 21 22 24 25 27 30 1 1 1 1}

₁

_{1 1 2 1 1 1 1}

  3 _{4 1 1 1 1 5 1 1 1 1}

₁

_{1 1 6 1 1 1 1}

₁

_{1 1 7 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 8}

  1 ^{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} _{9 1 1 10 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 13 1 1 1 1}

  14 _{1 1 1 15 1 1 1 1}

₁

_{16 17 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 18 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 19}

  1 ^{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} _{20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  25 _{1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1} ^{Nomor Soal} ₁ ^No

Data Mentah Uji Reabilitas Siklus I

_{1 2 4 5 6 7 8 12 13 15 16 18 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  3 ^{1 1} _{4 1 1 1 1 1 1 5 1 1 1 1 1 1 1 6 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  9 ^{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} _{10 1 1 1 1 1 11 12 1 1 1 1 1 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 14}

  1 ^{1 1 1 1 1 1} _{15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

  20 ^{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

¹

^{1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1} _{21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 22 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 23 1 1 1 1 1 1 1 1 1}

₁

_{1 1 1 1 1 1 1 1 24 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 25}

  1 ^{1 1 1 1 1 1 1 Nomor Soal 1 No}

  lampiran 5

Tabel Uji Reabilitas Siklus I

  Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .951

  18 Tabel Uji Reabilitas Siklus II Reliability Statistics

  Cronbach's Alpha N of Items .940

  22

  Lampiran 6

Tingkat Kesukaran Soal Siklus I

  22 25 0,88 Mudah

  19 25 0,76 Mudah

  7

  21 25 0,84 Mudah

  6

  9 25 0,36 Sedang

  5

  4

  12 25 0,48 Sedang

  20 25 0,80 Mudah

  2

  21 25 0,84 Mudah

  1

  Tingkat kesukaran keterangan

  Banyak Siswa menjawab soal benar Banyak siswa menjawab

  No Soal

  8

  12

  9 25 0,36 Sedang

  20

  23

  15 25 0,60 Sedang

  22

  10 25 0,40 Sedang

  21

  10 25 0,40 Sedang

  6 25 0,24 Sulit

  10 25 0,40 Sedang

  18

  7 25 0,28 Sulit

  16

  11 25 0,44 Sedang

  15

  20 25 0,80 Mudah

  13

  

Tingkat Kesukaran Soal Siklus II

  30

  No Soal

  7

  11

  6 25 0,24 Sukar

  10

  22 25 0,88 Mudah

  8

  9 25 0,36 Sedang

  21 25 0,84 Mudah

  12

  6

  22 25 0,88 Mudah

  3

  23 25 0,92 Mudah

  1

  Tingkat kesukaran keterangan

  Banyak Siswa menjawab soal benar Banyak siswa menjawab

  8 25 0,32 Sedang

  7 25 0,28 Sukar

  7 25 0,28 Sukar

  10 25 0,40 Sedang

  27

  14 25 0,56 Sedang

  25

  8 25 0,32 Sedang

  24

  11 25 0,44 Sedang

  22

  21

  13

  14 25 0,56 Sedang

  18

  8 25 0,32 Sedang

  17

  4 25 0,16 Sukar

  15

  15 25 0,60 Sedang

  9 25 0,36 Sedang

  25

  16 25 0,64 Sedang

  26

  5 25 0,20 Sulit

  27

  6 25 0,24 Sulit

  28

  14 25 0,56 Sedang

  29

  7 25 0,28 Sulit

  Lampiran 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) PRASIKLUS

MODEL PROBLEM BASED LEARNING

  Sekolah : SD Negeri 01 Banjardowo

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Materi Pokok : Energi dan Perubahannya Kelas/Semester : V/ 2

Waktu : 14 x 35 menit (7 X pertemuan)

  A. Standar Kompetensi

  5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya B.

   Kompetensi Dasar

  5.1 Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan energi melalui percobaan (gaya gravitasi, gaya gesek, gaya magnet)

  C. Tujuan Pembelajaran**:

  o Siswa dapat Mengelompokkan benda-benda yang bersifat magnetis dan yang tidak magnetis. o

  Siswa dapat Menunjukkan kekuatan gaya magnet dalam menembus beberapa benda melalui percobaan. o

  Siswa dapat Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari. o Siswa dapat Membuat magnet.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline), Rasa hormat dan perhatian (respect), Tekun (diligence),

  Tanggung jawab (responsibility) dan Ketelitian (carefulness)

  D. Indikator

  o Mengelompokkan benda-benda yang bersifat magnetis dan yang tidak magnetis. o

  Menunjukkan kekuatan gaya magnet dalam menembus beberapa benda melalui percobaan. o Memberi contoh penggunaan gaya magnet dalam kehidupan sehari-hari. o Membuat magnet. o

  Menyimpulkan bahwa gaya gravitasi menyebabkan benda bergerak ke bawah. o Memprediksi seandainya tidak ada gaya gravitasi di bumi. o

  Membandingkan gerak benda pada permukaan yang berbeda-beda (kasar, halus). o Menjelaskan berbagai cara memperkecil atau memperbesar gaya gesekan. o

  Menjelaskan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan oleh gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari.

  E. Materi Essensial

  Gaya magnet o Magnet menarik benda-benda tertentu o Kekuatan gaya magnet o Magnet meiliki dua kutub o Magnet meiliki dua kutub o Kegunaan magnet o Membuat magnet

  Gaya Gravitasi Gaya gesekan

  Gaya Magnet

  Kamu tentu pernah bermain dengan magnet yang dapat menarik benda-benda yang mengandung logam. Tahukah kamu dari mana magnet itu logam tersebut diolah sampai akhirnya menjadi magnet. Tarikan atau dorongan yang disebabkan oleh magnet disebut gaya magnet.

  Apakah semua benda dapat ditarik oleh magnet? Tidak semua benda dapat ditarik oleh magnet. Hanya benda-benda yang memiliki sifat tertentu saja yang dapat ditarik oleh magnet.

  a. Mengelompokkan benda yang bersifat magnetis dan tidak magnetis Benda- benda yang dapat tertarik oleh magnet disebut benda yang bersifat magnetis sedangkan benda-benda yang tidak dapat tertarik oleh magnet disebut benda yang tidak magnetis.

  b. Menunjukkan kekuatan gaya magnet Pada kegiatan sebelumnya kamu telah mengtahui benda-benda apa saja yang memiliki sifat magnetis atau dapat tertarik oleh magnet. Magnet memiliki kekuatan untuk menarik benda-benda yang memiliki sifat magnetis. Kekuatan gaya magnet untuk menarik benda-benda yang bersifat magnetis dipengaruhi oleh garis gaya magnet dan jarak magnet dengan benda tersebut. Perhatikan uraian berikut ini! c. Garis gaya magnet Kekuatan gaya tarik magnet tidaklah merata di seluruh bagiannya.

  Bagian manakah yang memiliki kekuatan gaya magnet paling besar? Pada saat batang magnet di letakkan di bawah kertas HVS yang terdapat serbuk besi maka serbuk besi akan membentuk pola-pola garis yang disebut garis gaya magnet. Perhatikan garis gaya magnet dan pola garis yang dibentuk oleh serbuk besi seperti tampak pada gambar berikut.

  Daerah yang dilingkupi oleh garis gaya magnet merupakan medan magnet. Pada gambar tampak serbuk besi banyak berkumpul di ujung- ujung magnet. Ujung-ujung magnet disebut juga kutub magnet. Pada

  bagian inilah magnet memiliki kekuatan terbesar dibandingkan bagian magnet lainnya. F. Media Belajar o Buku SAINS SD Relevan Kelas V o Sebuah magnet, peniti, paku payung, klip kertas dari besi, saputangan, kertas, karet penghapus, pensil, uang logam, batu kerikil, selembar karton, selembar mika, kardus, pensil, benang tipis, penggaris

G. Rincian Kegiatan Pembelajaran Siswa Langkah Kegiatan

  Alokasi Waktu Pertemuan 1

  1. Pendahuluan Apersepsi dan motivasi:

   Menyampaikan indikator pencapaian kompetensi dan kompetensi yang diharapkan

  2. Kegiatan Inti 5 menit

  Eksplorasi

  Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 55 menit a. Siswa dapat Memahami peta konsep tentang gaya magnet

  b. Memahami istilah magnet

  c. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran

  Elaborasi

  Dalam kegiatan elaborasi, guru:

  a. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; b. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

  Konfirmasi

  Dalam kegiatan konfirmasi, guru: 5 menit a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

  3. Kegiatan Penutup  Memberikan kesimpulan bahwa

• Magnet dapat menarik benda-benda yang terbuat dari logam tertentu
• Gaya magnetis dapat menembus benda non magnetis
• Kekuatan gaya tarik magnet dipengaruhi oleh ketebalan benda dan jarak magnet dengan benda non magnetik

   Memberikan pekerjaan rumah

  Pertemuan 2

  1. Pendahuluan

  Apersepsi dan motivasi: 5 menit  Mengulang materi pertemuan sebelumnya  Menyampaikan indikator pencapaian kompetensi dan kompetensi yang diharapkan

  2. Kegiatan Inti 55 menit

  Eksplorasi

  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

  a. Siswa dapat Memahami peta konsep tentang gaya magnet

  b. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran

  Elaborasi

  c. Dalam kegiatan elaborasi, guru:

  d. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; e. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis

  Konfirmasi

  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

  a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 5 menit

  b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

  3. Kegiatan Penutup  Memberikan kesimpulan dari kegiatan :

• Gaya tarik magnet yang paling kuat terletak di bagian kutubnya
• Magnet memiliki dua kutub yaitu kutub utara dan kutub selatan

   Memberikan pekerjaan rumah

  Pertemuan 3

  1. Pendahuluan 5 menit

  Apersepsi dan motivasi:  Mengulang materi pertemuan sebelumnya  Menyampaikan Indikator Pencapaian Kompetensi dan kompetensi yang diharapkan 55 menit

  2. Kegiatan Inti

  Eksplorasi

  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

  a. siswa dapat memahami peta konsep tentang gaya magnet

  b. melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran

  Elaborasi

  dalam kegiatan elaborasi, guru:

  a. menyebutkan beberpa kegunaan dari magnet: pengunci kotak pensil, kompas, dynamo, alarm pengaman, alat pengangkut benda dari besi

  b. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; c. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis

  Konfirmasi

  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

  a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 5 menit

  b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

  3. Kegiatan Penutup Memberikan kesimpulan bahwa : a. Dua kutub magnet yang sejenis akan tolak-menolak dan sebaliknya b. Magnet digunakan pada berbagai macam peralatan mulai dari yang sederhana sampai yang rumit

  Pertemuan 4

  1. Pendahuluan Apersepsi dan motivasi:  Mengulang materi pertemuan sebelumnya  Menyampaikan indikator pencapaian kompetensi dan kompetensi yang diharapkan

  2. Kegiatan Inti

   Eksplorasi

  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

  a. Siswa dapat Memahami peta konsep tentang gaya magnet

  b. Memahami cara pembutan magnet dengan cara : Induksi, gosokan, aliran listrik

  c.

   Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan

  pembelajaran

   Elaborasi

  Dalam kegiatan elaborasi, guru:

  a. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; b. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

  a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa 5 menit 55 menit 5 menit b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

  3. Kegiatan Penutup  Memberikan kesimpulan bahwa : Ada tiga cara pembutan magnet yaitu cara induksi, gosokan dan aliran listrik

   Memberikan pekerjaan rumah

  Pertemuan ke 5

  1. Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi :  Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan membacakan indikator pencapaian kompetensi  Memahami peta konsep tentang gaya gravitasi

  2. Kegiatan Inti

   Eksplorasi

  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

  a. Siswa dapat Memahami gerak jatuh berbagai benda akibat pegaruh gaya gravitasi b. Memahami apa yang terjadi jika tidak ada gaya gravitasi

• Segala benda di Bumi menjadi kacau
• Setiap benda tidak lagi memiliki berat
• Benda akan bertubrukan dan terlempar dari permukaan

  Bumi

  c. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran

   Elaborasi

  Dalam kegiatan elaborasi, guru:

  a. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; b. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, 5 menit

  55 menit diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

   Konfirmasi

  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

  a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

  3. Kegiatan Penutup  Memberikan kesimpulan

  “Gerak jatuh bebas disebabkan oleh gaya gravitasi Bumi”

   Memberikan pekerjaan rumah 5 menit

  Pertemuan 6

  1. Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi :  Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi  Memahami peta konsep tentang gaya gesekan

  2. Kegiatan Inti

  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

  a. Siswa dapat Memahami bahwa ada gaya lain selain gaya gravitasi yaitru gaya gesek yang mempengaruhi gerak benda.

  b. Memahami definisi gaya gesek yaitu hambatan yang terjadi ketika dua permukan saling bersentuhan,.

  c. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; 5 menit 55 menit

   Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

  a. Menyebutkan kegunaan dari gaya gesek

• Membantu benda bergerak tanpa tergelincir
• Untuk menghentikan benda yang sedang bergerak - Menahan benda-benda agar tidak bergeser.

  b. Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; c. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

  d. Memberi kesempatan untuk berpikir dan menganalisis

  Konfirmasi

  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

  a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

  3. Kegiatan Penutup

   Memberikan kesimpulan: “manfaat gaya gesekan adalah menahan benda agar tidak tergelincir, menghentikan benda yang sedang bergerak, menahan bneda agar tidak bergeser”  Memberikan pekerjaan rumah 5 menit

  Pertemuan 7

  1. Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi :  Mengulang materi pertemuan sebelumnya, dan membacakan Indikator Pencapaian Kompetensi 5 menit

   Memahami peta konsep tentang gaya gesekan

  2. Kegiatan Inti

  Eksplorasi

  Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

  a. Siswa dapat Mampu mengatasi kerugian akibat gaya gesekan

• Memasang roda
• Memasang bantalan peluru
• Menghaluskan permukaan b
• Menghambat gerakan
• Mengikis permukaan yang bergesekan
• Memboroskan energi untuk mengatsi gaya gesekan

  b. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

   Elaborasi

  Dalam kegiatan elaborasi, guru:

  a. Menyebutkan benda yang dapat memperbesar gaya gesekan

• Bahan karet
• Paku-paku atau pul

  b. Menyebutkan kerugian yang ditimbulkan oleh gaya gesek

• Menghambat gesekan
• Memboroskan en
• Mengikis permukaan yang bergesekan

  c. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna d. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, 55 menit diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis

   Konfirmasi

  Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

  a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

  3. Kegiatan Penutup  Memberikan kesimpulan

  5 menit

• Gaya gesekan dapat diperbesar dengan menggunakan bahan karet dan paku-pau atau pul
• Gaya gesekan menghambat gerakan, mengikis permukaan, dan pemborosan energi
• Kerugian gaya gesek dapat diperkecil dengan roda, bantalan peluru, pelumas.

H. Penilaian: Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal

  o Mengelompokkan benda-benda yang bersifat magnetis dan yang tidak magnetis. o

  Menunjukkan kekuatan gaya Tugas Individu dan Kelompok

  Laporan dan unjuk kerja Uraian

  Objektif o Kelompokkan benda- benda yang bersifat magnetis dan yang tidak magnetis. o

  Menunjukkan kekuatan gaya magnet dalam menembus beberapa benda melalui magnet dalam percobaan. o menembus contoh

  Sebutkanlah beberapa benda penggunaan gaya melalui magnet dalam percobaan. kehidupan sehari-hari. o o Memberi contoh Buatkanlah magnet. o penggunaan gaya Simpulkan bahwa gaya magnet dalam gravitasi menyebabkan kehidupan sehari- benda bergerak ke hari. bawah. o o

  Membuat magnet. Jelaskanlah seandainya o tidak ada gaya gravitasi

  Menyimpulkan bahwa gaya di bumi. o gravitasi

  Bandingkan gerak menyebabkan benda pada permukaan benda bergerak yang berbeda-beda ke bawah. (kasar, halus). o o

  Memprediksi Jelaskan berbagai cara seandainya tidak memperkecil atau ada gaya gravitasi memperbesar gaya di bumi. gesekan. o o

  Membandingkan Jelaskan manfaat dan gerak benda pada kerugian yang permukaan yang ditimbulkan oleh gaya berbeda-beda gesekan dalam (kasar, halus). kehidupan sehari-hari. o

  Menjelaskan berbagai cara memperkecil atau memperbesar o Menjelaskan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan oleh gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari.

FORMAT KRITERIA PENILAIAN

   P RODUK

HASIL DISKUSI

  (

  ) No.

  Aspek Kriteria Skor

  1. Konsep * semua benar

  4

• sebagian besar benar
• sebagian kecil benar
• semua salah

  2

  1

  3

• Pengetahuan * kadang-kadang Pengetahuan * tidak Pengetahuan * aktif Praktek * kadang-kadang aktif
• tidak aktif
• Sikap * kadang-kadang Sikap * tidak Sikap

  No Nama Siswa Performan Produk Jumlah Skor Nilai Pengetahuan Praktek Sikap

  1  LEMBAR PENILAIAN

  2

  4

  4

  2

  1  P ERFORMANSI

  1

  2

  4

  2.

  No. Aspek Kriteria Skor 1.

  3. Pengetahuan Praktek Sikap

  2.

  3.

  4.

5. CATATAN : Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

   Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka diadakan

   Remedial.