PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015.
PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA PADA ANAK
TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X
DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Disusun Ol
SKRIPSI
Disusun :
YUNITA FEBRIANI
K5109054
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Januari 2016
i
ii
PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA PADA ANAK
TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X
DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh :
YUNITA FEBRIANI
NIM K5109054
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan
Program Studi Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
iii
ALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 31 Desember 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
Sugini, S.Pd, M.Pd
NIP :195409161977031001
NIP : 197909232005012001
iv
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan telah
diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada Hari : Senin
Tanggal
: 11 Januari
2016
Tim Penguji Skripsi:
Nama Terang
Ketua
Tanda Tangan
: Drs. Hermawan, M.Si
..................................
Sekretaris
: Priyono, S.Pd, M.Si
...................................
Anggota I
: Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
...................................
Anggota II
: Sugini, S.Pd, M.Pd
...................................
Disahkan Oleh:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
v
MOTTO
“Dan barang siapa yang menempuh suatu perjalanan untuk mencari suatu ilmu
(agama), maka Allah akan mudahkan jalan baginya (dengan ilmu) suatu jalan
menuju surga.”
(HR. Muslim)
“Enjoy your youth. You’ll never be younger than you are at this moment”
(Anonim)
“Jangan lupa bahagia, karena bahagia adalah kunci dari kesuksesan. Semangat!!”
(Penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada :
Ibu, kakakku Sinda Aristia, dan segenap anggota keluarga tercinta terima
kasih atas doa, perjuangan, dukungan serta kasih sayang yang kalian berikan
Teman-teman PLB FKIP UNS Angkatan 2009
Almamater
vii
ABSTRAK
Yunita
Febriani.
PENGARUH
PENGGUNAAN
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA
PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X DI SLB NEGERI
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan
pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap prestasi belajar IPA pada anak
tunagrahita ringan kelas X di SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2014/2015
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain One group
pre test- post test design, sekelompok subyek dikenai perlakuan untuk jangka
waktu tertentu, dan pengaruh perlakuan diukur dari perbedaan antara pengukuran
awal (pre-test) dan pengukuran akhir (post-test). Populasinya adalah seluruh siswa
tunagrahita ringan kelas X SLB Negeri Surakarta yang berjumlah 9 siswa. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan adalah sampling jenuh. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Validitas data menggunakan
Corrected Item-Total Correlation dan reliabilitas data menggunakan rumus
Cronbach’s Alpha. Penelitian ini menggunakan metode analisis statistik non
parametrik, yaitu Wilcoxon Matched-Pair Test.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan pembelajaran
kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan prestasi belajar IPA siswa tunagrahita
ringan kelas X. Selain itu hasil penelitian juga menunjukkan bahwa penggunaan
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran efektif terhadap
peningkatan prestasi belajar IPA siswa tunagrahita ringan yang ditunjukkan
dengan hasil nilai zhitung< Ztabel yaitu -2,200 < 1,645 dengan derajat kebebasan (df)
= 5 pada nilai probabilitas sebesar 0,028 < 0,05. Prestasi belajar IPA siswa
tunagrahita ringan kelas X mengalami peningkatan setelah diberikan treatment
berupa pembelajaran kooperatif tipe STAD..
Simpulan penelitian ini adalah penggunaan pembelajaran kooperatif tipe
STAD dalam pembelajaran efektif terhadap peningkatan prestasi belajar IPA anak
tunagrahita ringan kelas X di SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2014/2015.
Kata kunci : pembelajaran kooperatif tipe STAD, prestasi belajar IPA, tunagrahita
ringan
viii
ABSTRACT
Yunita Febriani. THE EFFECT OF STAD TYPE OF COOPERATIVE
LEARNING
USE
ON
NATURAL
SCIENCES
LEARNING
TH
ACHIEVEMENT IN THE MILD MENTAL RETARDED 10 GRADERS
OF SLB NEGERI SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2014/2015.
Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret
University. January 2016.
The objective of research was to find out the effect of STAD type of
cooperative learning use on Natural Sciences Learning Achievement in the Mild
Mental Retarded 10th graders of SLB Negeri Surakarta in the school year of
2014/2015.
This study employed an experimental method with One group pre testposttest design, in which a group of subjects was treated for certain period of time,
and the effect of treatment was measured from the difference between pre-test and
posttest. The populations were all of Mild Mental Retarded 10th graders of SLB
Negeri Surakarta, consisting of 9 students. The sampling technique used was total
sampling. Technique of collecting data used was test. Data validation was carried
out using Corrected Item-Total Correlation and data reliability was tested using
Cronbach’s Alpha formula. This study employed non-parametric statistical
analysis method, Wilcoxon Matched-Pair Test.
The result of research showed that the use of STAD type of cooperative
learning could improve the Natural Science learning achievement of the Mild
Mental Retarded 10th graders. In addition it also showed that the use of STAD
type of cooperative learning improved effectively the Natural Science learning
achievement of the Mild Mental Retarded students, indicated with the Zstatistic <
Ztable (-2.200 < 1.645) with degree of freedom (df) = 5, at p (probability) value of
0.028 < 0.05. The Natural Science learning achievement of the Mild Mental
Retarded 10th graders improved after receiving treatment in the form of STAD
type of cooperative learning.
The conclusion of research was that the use of STAD type of cooperative
learning improved effectively the Natural Science learning achievement of the
Mild Mental Retarded 10th graders of SLB Negeri Surakarta in the school year of
2014/2015.
Keywords: STAD type of cooperative learning, Natural Science Learning
Achievement, mild mental retarded.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas
limpahan rahmat, hidayah, dan kehendak-Nya, penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA
PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X DI SLB NEGERI
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015”. Skripsi ini disusun guna
memenuhi salah satu persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, pengarahan, serta dukungan dan semangat dari berbagai
pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi selaku Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
3. Dr. Sapta Kunta Purnama, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
4. Drs. Hermawan, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa
yang telah memberikan izin penyusunan skipsi kepada penulis.
5. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Sugini, S.Pd, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan
dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
7. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan
ilmu yang sangat bermanfaat bagi penulis dalam penyusunan skripsi ini.
x
8. Sutarno, S.Pd selaku Kepala Sekolah SLB-C Setya Darma Surakarta yang
telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan try out guna
memperoleh data yang diperlukan dalam penyusunan skripsi ini.
9. Mardani, S.Pd selaku Kepala Sekolah SLB-C Setya Darma Surakarta yang
telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan try out guna
memperoleh data yang diperlukan dalam penyusunan skripsi ini.
10. Sukamto, S.E selaku Kepala SLB Negeri Surakarta yang telah memberikan
kesempatan dan tempat untuk pengambilan data dalam penelitian.
11. Ibu Dwi Lestari, S.Pd selaku guru kelas SMA-LB C1/X yang telah
memberikan bimbingan dan membantu jalannya penelitian.
12. Ibu serta segenap anggota keluarga yang tak henti-hentinya memberikan
semangat serta dukungan moril maupun materiil kepada penulis selama
penyusunan skripsi.
13. Angga Bintang Ariefianto, S.E yang selalu memberikan dukungan kepada
penulis.
14. Teman-teman PLB FKIP UNS Angkatan 2009 especially Wije, Ade, Nene,
serta Nova, terima kasih atas segala dukungan dan semangat selama
penyusunan skripsi.
15. Kiki, Laras, Desar, Gatot, Mas Nanda, Mas Topa, Mas Engga, Mbak Destina,
Mas Yudi, terima kasih atas pacuan semangat yang selalu kalian berikan
kepada penulis.
16. Teman-teman KaDe SiDji Production, Soropadan Family, Forkas Solo, CISC
Solo, terima kasih atas dukungannya gengs! Kalian luar biasa.
17. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu-persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan
dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik yang membangun dan
bermanfaat sangat penulis harapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta,
Januari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.........................
ii
HALAMAN PENGAJUAN....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................
v
HALAMAN MOTTO.............................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN..............................................................
vii
ABSTRAK...............................................................................................
viii
ABSTRACT.............................................................................................
ix
KATA PENGANTAR.............................................................................
x
DAFTAR ISI............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL....................................................................................
xvi
DAFTAR GRAFIK..................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................
5
C. Pembatasan Masalah ...................................................................
5
xii
D. Rumusan Masalah .......................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ........................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
6
1. Manfaat Teoritis…………………………………………….
6
2. Manfaat Praktis……………………………………………..
7
BAB II KAJIAN TEORI.........................................................................
8
A. Tinjauan Pustaka..........................................................................
8
1. Tinjauan Anak Tunagrahita Ringan.......................................
8
a. Pengertian Tunagrahita Ringan.......................................
8
b. Penyebab Tunagrahita......................................................
10
c. Karakteristik Anak Tunagrahita Ringan..........................
12
d. Tujuan Pendidikan Anak Tunagrahita Ringan.................
14
2. Kajian Tentang Prestasi Belajar IPA.....................................
14
a. Pengertian Belajar............................................................
14
b. Pengertian Prestasi Belajar..............................................
15
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar........
16
d. Pengertian IPA.................................................................
16
3. Kajian Tentang Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
17
STAD……………………………………………………….
a. Pengertian Model Pembelajaran......................................
17
b. Pengertian Pembelajaran Kooperatif..............................
18
xiii
c. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif................. .................
19
d. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif............................
20
e. Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif...............................
22
f. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD..................
24
A. Hasil Penelitian Yang Relevan....................................................
25
B. Kerangka Berpikir .......................................................................
26
C. Hipotesis .....................................................................................
28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN................................................
29
A. Tempat dan Waktu Penelitian......................................................
29
1. Tempat Penelitian .................................................................
29
2. Waktu Penelitian ...................................................................
29
B. Desain Penelitian ........................................................................
30
C. Populasi dan Sampel....................................................................
31
D. Pengumpulan Data.......................................................................
33
1. Tes........... ..............................................................................
33
a. Pengertian Tes..................................................................
33
b. Jenis-jenis Tes..................................................................
33
c. Prosedur Penyusunan Tes................................................
34
d. Try Out.............................................................................
35
E. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ..........................
35
xiv
1. Validitas Tes..........................................................................
35
2. Validitas Butir........................................................................
35
3. Reliabilitas.............................................................................
38
F. Analisis Data ...............................................................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN...............................................................
41
A. Hasil Penelitian............................................................................
41
1. Skor Pretest Prestasi Belajar IPA...........................................
42
2. Skor Posttest Prestasi Belajar IPA.........................................
43
B. Pengujian Hipotesis.....................................................................
44
C. Rangkuman Pembuktian Hipotesis..............................................
45
D. Pembahasan Hasil Penelitian.......................................................
46
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN.....................................
50
A. Kesimpulan..................................................................................
50
B. Implikasi......................................................................................
50
1. Implikasi Teoritis...................................................................
50
2. Implikasi Praktis....................................................................
50
C. Saran............................................................................................
51
1. Bagi Pihak Sekolah...............................................................
51
2. Bagi Guru...............................................................................
51
3. Bagi Peneliti Lain..................................................................
51
xv
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
52
LAMPIRAN ............................................................................................
56
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian..................................
30
Tabel 3.2 Desain Penelitian One Group Pre Test-Post Test...............
31
Tabel 3.3 Data Siswa Anak Tunagrahita Ringan SLB Negeri
32
Surakarta Kelas X Tahun Ajaran 2014/2015......................
Tabel 3.4 Ringkasan Uji Validitas Tes Try Out..................................
36
Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas...........................................................
39
Tabel 4.1 Deskriptif Statistik..............................................................
41
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kelompok Pretest Prestasi Belajar
42
IPA………………………………………………………
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Kelompok Posttest Prestasi Belajar
43
IPA......................................................................................
Table 4.4 Uji Wilcoxon Matched-Pair Test…………………………
44
Tabel 4.5 Kesimpulan Hasil Penelitian...............................................
45
xvii
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1
Gambar Histogram Kelompok Pretest Prestasi Belajar IPA......
42
Grafik 4.2
Gambar Histogram Kelompok Posttest Prestasi Belajar IPA....
43
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Instrumen Penelitian.........................................................
56
Lampiran 2
Soal Try Out IPA..............................................................
57
Lampiran 3
Soal Pretest-Posttest IPA..................................................
64
Lampiran 4
Silabus dan RPP................................................................
70
Lampiran 5
Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas........................
87
Lampiran 6
Perhitungan Wilcoxon Signed Ranks Test.........................
90
Lampiran 7
Dokumentasi Penelitian....................................................
91
xix
STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA PADA ANAK
TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X
DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Disusun Ol
SKRIPSI
Disusun :
YUNITA FEBRIANI
K5109054
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
Januari 2016
i
ii
PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA PADA ANAK
TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X
DI SLB NEGERI SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh :
YUNITA FEBRIANI
NIM K5109054
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan
Program Studi Pendidikan Luar Biasa
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Januari 2016
iii
ALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, 31 Desember 2015
Pembimbing I
Pembimbing II
Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
Sugini, S.Pd, M.Pd
NIP :195409161977031001
NIP : 197909232005012001
iv
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pengetahuan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan telah
diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Pada Hari : Senin
Tanggal
: 11 Januari
2016
Tim Penguji Skripsi:
Nama Terang
Ketua
Tanda Tangan
: Drs. Hermawan, M.Si
..................................
Sekretaris
: Priyono, S.Pd, M.Si
...................................
Anggota I
: Prof. Dr. Sunardi, M.Sc
...................................
Anggota II
: Sugini, S.Pd, M.Pd
...................................
Disahkan Oleh:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
v
MOTTO
“Dan barang siapa yang menempuh suatu perjalanan untuk mencari suatu ilmu
(agama), maka Allah akan mudahkan jalan baginya (dengan ilmu) suatu jalan
menuju surga.”
(HR. Muslim)
“Enjoy your youth. You’ll never be younger than you are at this moment”
(Anonim)
“Jangan lupa bahagia, karena bahagia adalah kunci dari kesuksesan. Semangat!!”
(Penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada :
Ibu, kakakku Sinda Aristia, dan segenap anggota keluarga tercinta terima
kasih atas doa, perjuangan, dukungan serta kasih sayang yang kalian berikan
Teman-teman PLB FKIP UNS Angkatan 2009
Almamater
vii
ABSTRAK
Yunita
Febriani.
PENGARUH
PENGGUNAAN
PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA
PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X DI SLB NEGERI
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan
pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap prestasi belajar IPA pada anak
tunagrahita ringan kelas X di SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2014/2015
Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain One group
pre test- post test design, sekelompok subyek dikenai perlakuan untuk jangka
waktu tertentu, dan pengaruh perlakuan diukur dari perbedaan antara pengukuran
awal (pre-test) dan pengukuran akhir (post-test). Populasinya adalah seluruh siswa
tunagrahita ringan kelas X SLB Negeri Surakarta yang berjumlah 9 siswa. Teknik
pengambilan sampel yang digunakan adalah sampling jenuh. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Validitas data menggunakan
Corrected Item-Total Correlation dan reliabilitas data menggunakan rumus
Cronbach’s Alpha. Penelitian ini menggunakan metode analisis statistik non
parametrik, yaitu Wilcoxon Matched-Pair Test.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan pembelajaran
kooperatif tipe STAD dapat meningkatkan prestasi belajar IPA siswa tunagrahita
ringan kelas X. Selain itu hasil penelitian juga menunjukkan bahwa penggunaan
pembelajaran kooperatif tipe STAD dalam pembelajaran efektif terhadap
peningkatan prestasi belajar IPA siswa tunagrahita ringan yang ditunjukkan
dengan hasil nilai zhitung< Ztabel yaitu -2,200 < 1,645 dengan derajat kebebasan (df)
= 5 pada nilai probabilitas sebesar 0,028 < 0,05. Prestasi belajar IPA siswa
tunagrahita ringan kelas X mengalami peningkatan setelah diberikan treatment
berupa pembelajaran kooperatif tipe STAD..
Simpulan penelitian ini adalah penggunaan pembelajaran kooperatif tipe
STAD dalam pembelajaran efektif terhadap peningkatan prestasi belajar IPA anak
tunagrahita ringan kelas X di SLB Negeri Surakarta tahun ajaran 2014/2015.
Kata kunci : pembelajaran kooperatif tipe STAD, prestasi belajar IPA, tunagrahita
ringan
viii
ABSTRACT
Yunita Febriani. THE EFFECT OF STAD TYPE OF COOPERATIVE
LEARNING
USE
ON
NATURAL
SCIENCES
LEARNING
TH
ACHIEVEMENT IN THE MILD MENTAL RETARDED 10 GRADERS
OF SLB NEGERI SURAKARTA IN THE SCHOOL YEAR OF 2014/2015.
Thesis, Teacher Training and Education Faculty of Surakarta Sebelas Maret
University. January 2016.
The objective of research was to find out the effect of STAD type of
cooperative learning use on Natural Sciences Learning Achievement in the Mild
Mental Retarded 10th graders of SLB Negeri Surakarta in the school year of
2014/2015.
This study employed an experimental method with One group pre testposttest design, in which a group of subjects was treated for certain period of time,
and the effect of treatment was measured from the difference between pre-test and
posttest. The populations were all of Mild Mental Retarded 10th graders of SLB
Negeri Surakarta, consisting of 9 students. The sampling technique used was total
sampling. Technique of collecting data used was test. Data validation was carried
out using Corrected Item-Total Correlation and data reliability was tested using
Cronbach’s Alpha formula. This study employed non-parametric statistical
analysis method, Wilcoxon Matched-Pair Test.
The result of research showed that the use of STAD type of cooperative
learning could improve the Natural Science learning achievement of the Mild
Mental Retarded 10th graders. In addition it also showed that the use of STAD
type of cooperative learning improved effectively the Natural Science learning
achievement of the Mild Mental Retarded students, indicated with the Zstatistic <
Ztable (-2.200 < 1.645) with degree of freedom (df) = 5, at p (probability) value of
0.028 < 0.05. The Natural Science learning achievement of the Mild Mental
Retarded 10th graders improved after receiving treatment in the form of STAD
type of cooperative learning.
The conclusion of research was that the use of STAD type of cooperative
learning improved effectively the Natural Science learning achievement of the
Mild Mental Retarded 10th graders of SLB Negeri Surakarta in the school year of
2014/2015.
Keywords: STAD type of cooperative learning, Natural Science Learning
Achievement, mild mental retarded.
ix
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas
limpahan rahmat, hidayah, dan kehendak-Nya, penulis dapat menyelesaikan
skripsi dengan judul “PENGARUH PENGGUNAAN PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPA
PADA ANAK TUNAGRAHITA RINGAN KELAS X DI SLB NEGERI
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015”. Skripsi ini disusun guna
memenuhi salah satu persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan
pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan, pengarahan, serta dukungan dan semangat dari berbagai
pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin
kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Munawir Yusuf, M.Psi selaku Pembantu Dekan I Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan
izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
3. Dr. Sapta Kunta Purnama, M.Pd selaku Pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
4. Drs. Hermawan, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa
yang telah memberikan izin penyusunan skipsi kepada penulis.
5. Prof. Dr. Sunardi, M.Sc selaku pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
6. Sugini, S.Pd, M.Pd selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan
dan motivasi sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
7. Segenap dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang telah memberikan
ilmu yang sangat bermanfaat bagi penulis dalam penyusunan skripsi ini.
x
8. Sutarno, S.Pd selaku Kepala Sekolah SLB-C Setya Darma Surakarta yang
telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan try out guna
memperoleh data yang diperlukan dalam penyusunan skripsi ini.
9. Mardani, S.Pd selaku Kepala Sekolah SLB-C Setya Darma Surakarta yang
telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melakukan try out guna
memperoleh data yang diperlukan dalam penyusunan skripsi ini.
10. Sukamto, S.E selaku Kepala SLB Negeri Surakarta yang telah memberikan
kesempatan dan tempat untuk pengambilan data dalam penelitian.
11. Ibu Dwi Lestari, S.Pd selaku guru kelas SMA-LB C1/X yang telah
memberikan bimbingan dan membantu jalannya penelitian.
12. Ibu serta segenap anggota keluarga yang tak henti-hentinya memberikan
semangat serta dukungan moril maupun materiil kepada penulis selama
penyusunan skripsi.
13. Angga Bintang Ariefianto, S.E yang selalu memberikan dukungan kepada
penulis.
14. Teman-teman PLB FKIP UNS Angkatan 2009 especially Wije, Ade, Nene,
serta Nova, terima kasih atas segala dukungan dan semangat selama
penyusunan skripsi.
15. Kiki, Laras, Desar, Gatot, Mas Nanda, Mas Topa, Mas Engga, Mbak Destina,
Mas Yudi, terima kasih atas pacuan semangat yang selalu kalian berikan
kepada penulis.
16. Teman-teman KaDe SiDji Production, Soropadan Family, Forkas Solo, CISC
Solo, terima kasih atas dukungannya gengs! Kalian luar biasa.
17. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu-persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan
dan jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik yang membangun dan
bermanfaat sangat penulis harapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini
bermanfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.
Surakarta,
Januari 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL........................................................................................ i
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN.........................
ii
HALAMAN PENGAJUAN....................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................
v
HALAMAN MOTTO.............................................................................
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN..............................................................
vii
ABSTRAK...............................................................................................
viii
ABSTRACT.............................................................................................
ix
KATA PENGANTAR.............................................................................
x
DAFTAR ISI............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL....................................................................................
xvi
DAFTAR GRAFIK..................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN............................................................................
xviii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .............................................................
1
B. Identifikasi Masalah ....................................................................
5
C. Pembatasan Masalah ...................................................................
5
xii
D. Rumusan Masalah .......................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ........................................................................
6
F. Manfaat Penelitian ......................................................................
6
1. Manfaat Teoritis…………………………………………….
6
2. Manfaat Praktis……………………………………………..
7
BAB II KAJIAN TEORI.........................................................................
8
A. Tinjauan Pustaka..........................................................................
8
1. Tinjauan Anak Tunagrahita Ringan.......................................
8
a. Pengertian Tunagrahita Ringan.......................................
8
b. Penyebab Tunagrahita......................................................
10
c. Karakteristik Anak Tunagrahita Ringan..........................
12
d. Tujuan Pendidikan Anak Tunagrahita Ringan.................
14
2. Kajian Tentang Prestasi Belajar IPA.....................................
14
a. Pengertian Belajar............................................................
14
b. Pengertian Prestasi Belajar..............................................
15
c. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar........
16
d. Pengertian IPA.................................................................
16
3. Kajian Tentang Model Pembelajaran Kooperatif Tipe
17
STAD……………………………………………………….
a. Pengertian Model Pembelajaran......................................
17
b. Pengertian Pembelajaran Kooperatif..............................
18
xiii
c. Ciri-ciri Pembelajaran Kooperatif................. .................
19
d. Unsur-unsur Pembelajaran Kooperatif............................
20
e. Jenis-jenis Pembelajaran Kooperatif...............................
22
f. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD..................
24
A. Hasil Penelitian Yang Relevan....................................................
25
B. Kerangka Berpikir .......................................................................
26
C. Hipotesis .....................................................................................
28
BAB III METODOLOGI PENELITIAN................................................
29
A. Tempat dan Waktu Penelitian......................................................
29
1. Tempat Penelitian .................................................................
29
2. Waktu Penelitian ...................................................................
29
B. Desain Penelitian ........................................................................
30
C. Populasi dan Sampel....................................................................
31
D. Pengumpulan Data.......................................................................
33
1. Tes........... ..............................................................................
33
a. Pengertian Tes..................................................................
33
b. Jenis-jenis Tes..................................................................
33
c. Prosedur Penyusunan Tes................................................
34
d. Try Out.............................................................................
35
E. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ..........................
35
xiv
1. Validitas Tes..........................................................................
35
2. Validitas Butir........................................................................
35
3. Reliabilitas.............................................................................
38
F. Analisis Data ...............................................................................
39
BAB IV HASIL PENELITIAN...............................................................
41
A. Hasil Penelitian............................................................................
41
1. Skor Pretest Prestasi Belajar IPA...........................................
42
2. Skor Posttest Prestasi Belajar IPA.........................................
43
B. Pengujian Hipotesis.....................................................................
44
C. Rangkuman Pembuktian Hipotesis..............................................
45
D. Pembahasan Hasil Penelitian.......................................................
46
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN.....................................
50
A. Kesimpulan..................................................................................
50
B. Implikasi......................................................................................
50
1. Implikasi Teoritis...................................................................
50
2. Implikasi Praktis....................................................................
50
C. Saran............................................................................................
51
1. Bagi Pihak Sekolah...............................................................
51
2. Bagi Guru...............................................................................
51
3. Bagi Peneliti Lain..................................................................
51
xv
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................
52
LAMPIRAN ............................................................................................
56
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian..................................
30
Tabel 3.2 Desain Penelitian One Group Pre Test-Post Test...............
31
Tabel 3.3 Data Siswa Anak Tunagrahita Ringan SLB Negeri
32
Surakarta Kelas X Tahun Ajaran 2014/2015......................
Tabel 3.4 Ringkasan Uji Validitas Tes Try Out..................................
36
Tabel 3.5 Hasil Uji Reliabilitas...........................................................
39
Tabel 4.1 Deskriptif Statistik..............................................................
41
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kelompok Pretest Prestasi Belajar
42
IPA………………………………………………………
Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Kelompok Posttest Prestasi Belajar
43
IPA......................................................................................
Table 4.4 Uji Wilcoxon Matched-Pair Test…………………………
44
Tabel 4.5 Kesimpulan Hasil Penelitian...............................................
45
xvii
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1
Gambar Histogram Kelompok Pretest Prestasi Belajar IPA......
42
Grafik 4.2
Gambar Histogram Kelompok Posttest Prestasi Belajar IPA....
43
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1
Instrumen Penelitian.........................................................
56
Lampiran 2
Soal Try Out IPA..............................................................
57
Lampiran 3
Soal Pretest-Posttest IPA..................................................
64
Lampiran 4
Silabus dan RPP................................................................
70
Lampiran 5
Perhitungan Uji Validitas dan Reliabilitas........................
87
Lampiran 6
Perhitungan Wilcoxon Signed Ranks Test.........................
90
Lampiran 7
Dokumentasi Penelitian....................................................
91
xix