S ARB 1100601 Chapter3

‫الباب الثالث‬
‫منهجية البحث‬
‫‌أ‪ .‬مجتمع البحث و عينته‬

‫كاجتمع ي ػ ػ ػػذا البحػ ػ ػ ػػث و التاميذ للفصل الثامن مدرسة ا شاكرة‬
‫ليمب ج‪ .‬كعي ت ي التاميذ للفصل الثامن د ك و الفصل التجري كالطاب‬
‫للفصل الثامن ػ ك و الفصل الضابط‪ .‬أما نوع العي ة ي ذا البحث فريد‬
‫الباحثة في أف تستعمل طريقة عي ة عشوائية بسيطة (‬

‫‪simple random‬‬

‫‪ )sampling‬أم أخد العي ة من اجتمعة بطريقة عشوائية (‪ )random‬ا هتم‬
‫ا يئة ا درسية با ستول ي ذلك اجتمع‪.‬‬
‫ب‌‪ .‬طريقة البحث‬

‫ي بغى للباحث أف تقدـ ا أف طريقة البحث ا ستخدمة ي ػذا البحػث‬
‫ػي البحػػث التج ػري ‪ .‬أمػػا أسػػلوب الطريقػػة فهػػو طريقػػة تػػب جربػػة (‬

‫‪quasi‬‬

‫‪ .)experiment research‬ذ الطريقة تستخدمها الباحثػة علػى الفصػل التجػري‬

‫كالفص ػػل الض ػ ػابط‪ .‬عليهم ػػا موت ػ ػ متف ػػرؽ‪ .‬أم ػػا الفص ػػل التج ػ ػري ف عط ػػا‬
‫‪Shovia Idda Fitri, 2015‬‬
‫‪EFFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PQ4R DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA‬‬
‫‪TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ا وت ػ ػ باسػ ػػتخداـ طريقػ ػػة ‪ PQ4R‬ك أمػ ػػا الفصػ ػػل الض ػ ػابط فلػ ػػي ل ػ ػ موت ػ ػ‬
‫خاص‪.‬‬
‫ج‌‪ .‬تصميم البحث‬

‫كم ػػا ػػدر بال ػػذ ر أف تص ػػميم البح ػػث ا س ػػتخدـ ي ػػذا البح ػػث ػػو‬
‫تصػػميم اجموعػػات الضػػابطة غػػر ا تاافئػػة (‬

‫‪Nonequivalent Control Group‬‬

‫‪ .)Design‬كما سب بيان يبدك أف اؾ فصلن ي ذا التصميم اا التجري‬
‫كالض ػابط الل ػػذاف ا رتاراػػا ا يئػػة ا درس ػػية عش ػوائيا‪ .‬كذلػػك عي ػػة عش ػوائية‬
‫بسػػيطة أم أخػػد العي ػػة مػػن اجتمػػع بطريقػػة عشػوائية (‪ )random‬ا هػػتم ا يئػػة‬
‫ا درسية با ستول ي ذلك اجتمع‪ .‬أما تصميم ذا البحث فهو على ال حو‬
‫التا ‪:‬‬

‫‪O2‬‬

‫‪X1‬‬

‫‪O4‬‬

‫‪O1‬‬

‫‪E‬‬

‫‪O3‬‬

‫‪K‬‬

‫بياف الصورة‪:‬‬
‫‪ :E‬الفصل التجري‬
‫‪ :K‬الفصل الضابط‬
‫‪Shovia Idda Fitri, 2015‬‬
‫‪EFFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PQ4R DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA‬‬
‫‪TEKS BAHASA ARAB‬‬

‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪:O 1‬‬

‫ااختبار القبلى ي الفصل التجري‬

‫‪ :O3‬ااختبار القبلى ي الفصل الضابط‬
‫‪ :X1‬استخداـ الطريقة ‪ PQ4R‬على الفصل التجري‬
‫‪ :O2‬ااختبار البعدل ي الفصل التجري‬
‫‪ :O4‬ااختبار البعدل ي الفصل الضابط‬
‫سوغيونو‌(‪)611::002‬‬
‫د‪ .‬تعريف إجرائي‬

‫‪ .0‬تعري إجرائي من ا تغر ا ستقل‬

‫(‪(X‬‬

‫ا تغر ا ستقل ي ذا البحث و طريقة ‪( PQ4R‬القرا ة التمهيدية‬
‫كالتساؤات كالقرا ة كالتامل كااستذ ار كا راجعة)‪.‬‬
‫‪ .6‬تعري إجرائي من ا تغر التابع‬

‫)‪(Y‬‬

‫ا تغر التابع ي ذا البحث و فهم ا قرك للّصوص العربيّة‪.‬‬
‫صورة للعاتة بن متغرين ي ذا البحث على ال حو التا ‪:‬‬
‫‪Shovia Idda Fitri, 2015‬‬
‫‪EFFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PQ4R DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA‬‬
‫‪TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪r‬‬
‫‪X‬‬

‫‪Y‬‬

‫بياف الصورة‪:‬‬
‫‪ = X‬ا تغر ا ستقل = الطريقة ‪.PQ4R‬‬
‫‪ = Y‬ا تغر التابع = فهم ا قرك للّصوص العربيّة‪.‬‬

‫فعالية معامل متغر ‪ X‬حو مغر‬

‫‪ّ =r‬‬

‫‪Y‬‬

‫سوغيونو‌(‪)6101‬‬
‫ػاؾ متغػراف ي ػػذا البحػث‪ .‬اػػا متغػػر مسػتقل (‪ )X‬كمتغػػر تػػابع (‪.)Y‬‬
‫كم ػػا يقص ػػد ب ػػا تغر ا س ػػتقل ػػو طريق ػػة ‪ PQ4R‬ا سػ ػتخدمة ي دراس ػػة اللغ ػػة‬
‫العربية‪ .‬كما يقصد با تغر التابع و فهم التاميذ عن ترا ة ال صػوص العربيػة‬
‫ي الفصل الثامن با درسة ا شاكرة ليمب ج‪ .‬ذاف متغراف سػيعرؼ فعاليتهمػا‬
‫بعد القياـ بعملية طريقة‬

‫‪.PQ4R‬‬

‫‪Shovia Idda Fitri, 2015‬‬
‫‪EFFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PQ4R DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA‬‬
‫‪TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ه‪ .‬أدوات البحث‬

‫كا ػػدير بالػػذ ر أف أداة البحػػث ا سػػتخدمة ي ػػذا البحػػث ػي اختبػػار‪.‬‬
‫كنػػوع ااختبػػار ا قػػدـ ػػو ااختبػػار ا ووػػوعي‪ .‬كحتػػاج البحػػث إ ااختبػػار‬
‫ب ػوع كاحػد ك ػو اختبػار ااختيػارات ا تعػددة (‪ .)Multiple Choice Test‬ذلػك‬
‫ااختبػػار يسػػتعمل ااختيػػارات اأربعػػة أم أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬د ك في ػ ‪ 01‬س ػ‪.‬اا‪.‬‬
‫لإجابة الصحيحة درجة كاحػدة أم (‪ )0‬كاإجابػة ا اطئػة ليسػت ػا درجػة‬
‫أم (‪ )1‬صفرة‪.‬‬
‫جدول ‪1.3‬‬
‫درجة نتيجة ااختبار‬
‫اأسئلة‬

‫درجة‬

‫إجابة التاميذ‬

‫‪0‬‬

‫صحيح‬

‫إختار اأجوبة‬

‫‪1‬‬

‫خطا‬

‫)أ‪ ،‬ب‪ ،‬ج‪ ،‬د(‬

‫ب ود اأسئلة رتم‬

‫‪Shovia Idda Fitri, 2015‬‬
‫‪EFFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PQ4R DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA‬‬
‫‪TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫مرحلة ترتيب اأدكات‪:‬‬
‫أ( ص اعة اأسئلة‬
‫اأسئلة ا ص وعة ترجع إ ال صوص‪.‬‬
‫ب( تأدية جربة أدكات البحث إدراؾ جودها‪.‬‬
‫اأسئلة ا خترة إ التاميذ ي الفصل الثامن ي ا درسة‬
‫توسطة اإساميّة "ا شاكرة"‪.‬‬
‫ا ّ‬

‫ج) ترتيب رطيط التعليم‪.‬‬

‫يستخدـ رطيط التعليم ي عملية الطريقة ‪ PQ4R‬لياوف‬
‫مرجعا ي تأدية البحث‪.‬‬
‫و‪ .‬عملية تطوير اأدوات‬
‫‪ -3‬اختبار الصدق‬

‫كاستخدمت الباحثة‬

‫‪software AnatesV4-New‬‬

‫عرفة درجة صدؽ‬

‫اأسئلة ك ي أداة البحث ا ستخدمة‪ .‬أما تدريج الصدؽ ي ذا البحث‬
‫‪Shovia Idda Fitri, 2015‬‬
‫‪EFFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PQ4R DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA‬‬
‫‪TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫فهو ‪ 66‬س‪.‬اا صادتا (رتم ب ود اأسئلة ‪،01 ،5 ،0 ،3 ،6 ،0 :‬‬

‫‪،35 ،30 ،33 ،30 ،62 ،60 ،63 ،0: ،01 ،00 ،03 ،06‬‬
‫‪ )01 ،33 ،3: ،31‬من ‪ 01‬س‪.‬اا‪ .‬كُتار ‪ 61‬س‪.‬اا داليا أم في‬
‫ترط ااختبار‪ .‬كب ود اأسئلة تستخدمها الباحثة أداة البحث ي رتم‬
‫‪،60 ،63 ،0: ،01 ،00 ،03 ،06 ،01 ،5 ،0 ،3 ،6 ،0‬‬
‫‪.01 ،33 ،3: ،35 ،30 ،30 ،62‬‬
‫‪ -2‬اختبار الثبات‬

‫لتفسر ذ نتيجة الثبات‪ ،‬استخدمت الباحثة‬
‫‪ .AnatesV4-New‬كلتعين أنواع الثبات‪ ،‬نستطيع أف ن ظر إ‬

‫‪software‬‬

‫ذا ا دكؿ‬

‫ي تفسر الثبات ك و‪:‬‬
‫جدول‪1.2‬‬
‫معايير الثبات‬
‫معايير الثبات‬
‫مرتفع ج ّدا‬

‫معامل اارتباط‬

‫‪18:0  r  0811‬‬

‫‪Shovia Idda Fitri, 2015‬‬
‫‪EFFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PQ4R DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA‬‬
‫‪TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪1820  r  18:1‬‬

‫مرتفع‬

‫‪1800  r  1821‬‬

‫اؼ‬

‫‪1860  r  1801‬‬

‫م خفض‬

‫م خفض ج ّدا‬

‫‪1811  r  1861‬‬

‫أرياونتو (‪)15 :6112‬‬

‫إذا انت نتيجة ‪ rhitung > r tabel‬فااف ااختبار ثابت‪ .‬كبالعا إذا انت‬
‫نتيجة‬

‫‪tabel‬‬

‫‪rhitung < r‬‬

‫فااف ااختبار غر ثابت‪ .‬كتد حصلت نتيجة اختبار‬

‫الثبات على ‪ 61‬طالبا با ستول ا ستقل‬
‫‪ .%‬إذا اؾ حاصل‬

‫‪rtabel‬‬

‫‪(dk)= n-2‬‬

‫كمستول التقة ك و ‪35‬‬

‫و ‪ 1820‬كحاصل التدريج يدؿ على‬

‫‪rhitung‬‬

‫و‬

‫عن اأداة ثبابتة‪ 8‬أف ‪.)1812( rhitung > )1820( rtabel‬‬
‫‪ 1812‬كلذا ت ن‬
‫‪ -1‬مستوى الصعوبة‬
‫مستول الصعوبة و تعين أف تلك اأسئلة ي أسهل كسهل كمتوسط‬
‫كصعب كأصعب‪ .‬ي ذا البحث استخدمت الباحثة‬
‫‪(New‬‬

‫)‪software AnatesV4-‬‬

‫لّما رة تيمة مستول الصعوبة فسهلت ب ود اأسئلة‪ ،‬لتعين مستول‬

‫الصعوبة ف قدر أف ن ظر فيما يلى‪:‬‬

‫‪Shovia Idda Fitri, 2015‬‬
‫‪EFFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PQ4R DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA‬‬
‫‪TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫جدول ‪1 .1‬‬
‫مستوى الصعوبة‬
‫تفسير‬

‫قيمة مستوى الصعوبة‬

‫أصعب‬

‫‪%05 - %1‬‬

‫صعب‬

‫‪%31 - %02‬‬

‫متوسط‬

‫‪%11 - %30‬‬

‫سهل‬

‫‪%:5 - %10‬‬

‫أسهل‬

‫‪%011 - %:2‬‬

‫مسركرة (‪)6103:01‬‬
‫كتد حصلت نتيجة مستول الصعوبة على ‪ 61‬طالبا‪ .‬نستطيع أف ن ظر على‬
‫ذا ا دكؿ ي تفسر مستول الصعوبة ك ي ‪:‬‬
‫جدول ‪1 .4‬‬
‫تفسير مستوى الصعوبة‬
‫رقم بنود اأسئلة‬
‫‪35 ،00 ،01 ،1‬‬
‫‪،01 ،02 ،00 ،06 ،3 ،2 ،5 ،0 ،3 ،6 ،0‬‬

‫عدد بنود اأسئلة تفسير‬
‫‪0‬‬

‫سهل‬

‫‪31‬‬

‫أكسط‬

‫‪Shovia Idda Fitri, 2015‬‬
‫‪EFFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PQ4R DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA‬‬
‫‪TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪،62 ،65 ،60 ،63 ،66 ،60 ،61 ،03 ،0:‬‬
‫‪،33 ،3: ،30 ،36 ،30 ،31 ،63 ،6: ،61‬‬
‫‪01‬‬
‫‪05 ،03‬‬

‫‪6‬‬

‫صعب‬

‫‪31 ،32 ،33 ،:‬‬

‫‪0‬‬

‫أصعب‬

‫كبعد القياـ باختبار الصدؽ كالثبات كمستول الصعوبة‪ ،‬تريد الباحثة أف‬
‫تقدم أك تعامل إ التاميذ للفصل الثامن د ك ق با درسة ا شاكرة ليمب ج‪،‬‬
‫معرفة ل تيجة تدرهم ي الدراسة تبل إعطا معا ة ك ي طريقة‬

‫‪PQ4R‬‬

‫كبعد‬

‫اعطائها‪.‬‬
‫ز‪ .‬طرق جمع البيانات‬

‫أدكات البحث ا ستخدمة ي ذا البحث فيما يلي ‪:‬‬
‫‪-0‬‬

‫ااختبار القبلى‬
‫ااختبػػار القبلػػى لقيػػاس مهػػارة ت ػرا ة ال صػػوص العربيػػة التاميػػذ تب ػػل‬
‫استخداـ الطريقة‬

‫‪.PQ4R‬‬

‫‪Shovia Idda Fitri, 2015‬‬
‫‪EFFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PQ4R DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA‬‬
‫‪TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪-6‬‬

‫ااختبار البعدل‬
‫ااختبػػار البعػػدل لقيػػاس مهػػارة ت ػرا ة ال صػػوص العربيػػة للتاميػػذ بعػػد‬
‫استخداـ الطريقة‬

‫‪.PQ4R‬‬

‫ح‌‪ .‬طرق تحليل البيانات‬

‫كمػػا ػػدر ذ ػػر أف ػػذا البحػػث ػػو وػػث مػػي‪ .‬كالبيان ػات اجموعػػة ا‬
‫تدؿ على صورة كاتعية للمشالة ا بحوثة إا القياـ بالتحليل اإحصائي‪.‬‬
‫‪-3‬‬

‫برامج ااختبار (قبلي و بعدي و ترقيّة)‬

‫بعد ا صوؿ على بيانات نتيجة ااختبار القبلي كالبعدم‪،‬‬
‫فتدريج اارتفاع من اختاؼ نتيجة ااختبار القبلي كالبعدم‪ .‬ك دؼ‬
‫البحث عن ال تيجة و إجابة فركض البحث‪ .‬كحتاج ذا التدريج إ‬
‫استعماؿ ‪ Microsoft Excel 2013‬مع الصيغة التالية‪:‬‬
‫‪011‬‬

‫‪Shovia Idda Fitri, 2015‬‬
‫‪EFFEKTIVITAS PENGGUNAAN METODE PQ4R DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA‬‬
‫‪TEKS BAHASA ARAB‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الرتيّػػة ا عتدلػػة ا ص ػ فة إ ثػػاث فئػػات‪ ،‬ك ػػي‪:‬‬
‫درجػػة حصػػوؿ تيمػػة ّ‬
‫غ‪ -‬عالية‬

‫‪ :‬مع غ> ‪1،1‬‬

‫غ‪ -‬متوسطة‬

‫‪ :‬مع ‪ >1،1‬غ> ‪1،3‬‬

‫غ‪ -‬م خفضة‬

‫‪ :‬مع غ