S ARB 1002598 Chapter5

‫‪61‬‬

‫الباب الخامس‬
‫الخا صة و ااقتراح‬
‫‌أ‪.‬‬

‫الخاصة‬
‫هذ الباب سيق ّدم ا اصة من البحث كما يلي‪:‬‬
‫‪.1‬‬

‫من تلك معيار القيمة صل القيمة من ااختبار القبلى‬
‫الفصل التجريى هى ‪ 75‬وأقلها ‪ 40‬متوسط ‪ 5774‬من‬
‫‪ . 000‬إضافة إى معيار القيمة من ‪ Arikunto‬متوسط قيمة‬
‫مهارة التكلم للفصل التجريى تشتمل إى حد كاف‪ .‬وأما‬
‫الفصل الضبطى بأكر القيمة‬

‫حواصل قيمة مهارة التكلم‬

‫‪ 75‬وأقلها ‪ 40‬موسطها ‪ 5779‬من ‪.000‬‬
‫‪.2‬‬

‫الفصل التجريى بعد استخدام‬

‫قيمة مهارة تكلم التاميذ‬
‫طريقة تفكر اوز ا قامة‬

‫(‪)Think-Pair-Share‬‬

‫من‬

‫ااختبار البعدى صل فيها بأكبار القيمة ‪ 80‬وأقلها ‪50‬‬
‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬
‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan‬‬
‫‪Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪62‬‬

‫موسطة القيمة ‪ 6677‬من ‪ . 000‬إضافة إى معيار القيمة‬
‫من‬

‫‪Arikunto‬‬

‫ا دوال السابق تلك القيمة تشتمل إى‬

‫القيمة ا يدة (‪ .) 779 -676‬وأما قيمة مهارة تكلم التاميذ‬
‫الفصل الضبطى حصل أكبار القيمة ‪ 75‬وأقلها ‪45‬‬
‫موسطة القيمة ‪ 57.90‬وتشتمل إى معيار ا قبول‪.‬‬
‫‪.3‬‬

‫حواصل ا ساب تدل بأن ا وجودة‬

‫ا احق ‪ 4.8‬هى‬

‫‪ 74.40‬ودرجة ا رية لاختبار اأول هى ‪ 60‬معى ‪ttabel‬‬
‫= ‪00‬‬

‫ا ستوى اأمية ‪ .0.05‬وبأن‪ thitung‬أكر من‬

‫‪ 0.00 < 4.40 = ttabel‬فالفروض الصفرية مردودة‪ .‬أن‬
‫إضافة إى حساب‪ 7‬إذا‬

‫>‬

‫= ‪< 4740‬‬

‫‪ . 0.00‬بأن هذ الطريقة تقدر أن ترقى مهارة التكلم‬
‫للتاميذ‪ .‬وهذ الطريقة هى إحدى الطر‬

‫تعليم مهارة‬

‫تكلم باللغة العربية‬
‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬
‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan‬‬
‫‪Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪63‬‬

‫ب‌‪.‬‬

‫ااقتراح‬

‫ترقية قدرة الطلبة‬

‫تعود ال فس و الشجاعة‬
‫مهارة التكلّم تاج اى ّ‬

‫تكلّم‬

‫اللغة العر ّبية‪ .‬فيتعّلق على ذلك ا ال‪ ,‬ق ّدم الباحث بعض ااقراحات كما‬
‫يلي‪:‬‬
‫‪.0‬‬

‫قرح الطلبة مرين تكلّم اللغة العر ّبية مع اصحاهم لكي‬
‫يتعودوا على تلفيظ مل اللغة العربية‪.‬‬
‫ّ‬

‫‪.2‬‬

‫ا فتاح اأول‬

‫تعود ال فس و عدم‬
‫ّمرن مهارة التكّلم ما ّ‬

‫ا وف من التجريب و ا طاء‪ .‬و لوكان احيانا خطيئ‬
‫التلفيظ و اللهجة غر م اسبة‪ ,‬ذانك ا اان كالعادة أنّ ا‬
‫نتعلّم اللغة اأج ّبية‪ .‬و اب ّد ل ا ان نتعلّم من ا طاء‬
‫حّ نستطيع ان نعرف اين الصحيح و اين ا طاء‪.‬‬
‫القبلي‪ّ ,‬‬
‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬
‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan‬‬
‫‪Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

64

‫للبا حثن القادمن أن يتأمل أ ّن حواصل هذا البحث مكن‬

.3

‫ و نافعا للبا حثن القادمن‬,‫مرجعا‬

M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan
Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu