S ARB 1002598 Chapter1

‫‪1‬‬

‫الباب اأول‬
‫المق ّدمة‬
‫‌ أ‪.‬‬

‫التمهيد للمشكلة‬
‫الربية ي إحدى ااحتياجات لل اس‪ .‬وال اس م خلوقات و م‬
‫شعور للت مية وللتطوير ياهم‪ ،‬ولذلك ب على ال اس أن يتطوروا‬
‫فطرهم ومعرفتهم م اسبة بت مية الزمن‪ .‬و ب على ال اس أن يزدادوا‬
‫معرفتهم حى ا تلف مع اآخر‪ .‬ويعّ اح الربية بعملية التعليم‬
‫للتاميذ والطريقة التعليمية الى استخدمو ا ي التعليم‪ .‬وب اء على‬
‫القانون اأساسي رقم ‪ 02‬ي س ة ‪:0222‬‬
‫"الربية ي السعي ا خطط لوجود حال التعلم والتعليم حى تكون فطرة‬
‫التاميذ فعالية استيعاب القدرة الدي ية والروحية والضبط لل فس‬
‫والشخصية والذكاء واأخاق الكر ة وا هارات الى تاج إليها واجتمع‬
‫والدولة"‪.‬‬
‫وي سب اختيار التعلم بأ داف التعليم‪ .‬ورأى سو رمان‬

‫‪Suherman‬‬

‫(‪ )0200‬أن التعليم و عملية تفاعلية للتاميذ مع ا ادة التعليمية ي‬
‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬
‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪2‬‬

‫بيئة التعليم‪ .‬والتعليم و ا ساعدة الى اعطا ا ا درس لتوجد العملية‬
‫ا صول إ العلم وا عرفة‪ .‬وب اء على ال ظرية ففى القاموس الكبرة‬
‫لإندونيسيا (‪ ) 0202‬أن التعليم و العملية أو الطريقة لدراسة‬
‫اأشياء‪.‬ولذلك‪ ,‬التعليم و العملية ا تفاعل ا درس مع التاميذ‬
‫لدراسة اأشياء‪.‬‬
‫وراى أنورمان‬

‫‪Aunurrahman‬‬

‫(‪ )041 :0222‬أن موذج التعليم‬

‫و يكل ال ظرية الذي ت ظم ال ظام ا خطط ي نتظيم عملية التعليم‬
‫لأ داف ا عي ة‪ .‬وقال أنورمان إن يفيد موذج التعليم مصدر لتوجية‬

‫التعليم وا درسّ للتخطيط والت فيذ لعملية التعليم‪ .‬وي اسب هذ الرؤية‬
‫أن يعطى موذج التعليم يكل ووجو للمدرس ي التدريس‪.‬‬
‫وب اء على السابقة‪ ،‬فيستخلص الباحث أن موذج التعليم يستخدم‬
‫كمصدر للمدرس ي التخطيط وااستعداد والعملية للتعليم‪ .‬وب اء على‬
‫ربة البحث ونتائج ا ق ابلة قبل ا احظة مع التاميذ د الباحث‬
‫ا شكات وم ها ‪:‬أن يشعر التاميذ بصعوبة لتدريس ا ادة التعلمية‬
‫خصوصا للمادة التعليمية للغة العربية‪ .‬و ذا عل الصعوبة للتاميذ و م‬
‫يشعرون با لل استخدام موذج التعليم القدم‪ .‬و اك قد توجد القدرة‬
‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬
‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪3‬‬

‫الى ب على ا درس أن يستعيب اللغة اأج بية خصوصا اللغة العربية‬
‫و ي مهارة الكام وفيها يشعر التاميذ بالصعوبة للتكلم بالطريقة‬
‫التعليمية التقليدية‪.‬‬
‫والتكلم أو التحدث و أحد عوامل ا هارات الى ب على‬
‫التاميذ تعلمها أن يتعلق مشكلة التسليم ي التعليم‪ .‬وت ظر مهارة‬
‫التكلم كمهارة ا أمية ي كل تعليم اللغة‪ .‬وتسلم اللغة تسليما إذا كان‬

‫كل ال اس م القدرة على مهارة التكلم‪ .‬ي قاموس ا ور (‪:0221‬‬
‫‪ )0001‬التكلم أصل من (تكلم) معى (كلم) ‪ ،‬وي اللغة اإندونيسية‬
‫اك لغة مستوية ي التكلم يساوى بكلمة القول أو الكام‪ .‬ورأى‬
‫تارغان‬

‫‪Tarigan‬‬

‫(‪ )2 :0290‬أن التكلم و ا هارة اللغوية الى تتمى‬

‫ي حياة اأطفال وإبداء مهارة ااستماع وي ذا الوقت بتعلم اأطفال‬
‫مهارة التكلم‪ ،‬والتكلم و القول باللغوى‪ .‬وب اء على ال ظرية أن التكلم‬
‫و العملية لتحديث اللغوى‪.‬‬
‫رأى رموان‬

‫‪Hermawan‬‬

‫(‪ )021 :0220‬إن مهارة التكلم ي‬

‫القدرة على الكشف عن صياغة اأصوات أو الكلمات للتعبر عن‬
‫اأفكار ي شكل اأفكار و اآراء وا شاعر إجراء احادثة مع الشركاء‪.‬‬

‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬
‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪4‬‬

‫ومهارة التكلم بشكل عام و يهدف إ جعل التاميذ أن يقدروا على‬
‫التواصل لفظيا باللغة الى يتعلمها‪ .‬ي عملية التكلم ي بغى ل ا أن هتم‬
‫ببعض العوامل اأساسية الى ب أن تتحقق‪ .‬ورأى فاتشرورازى‬
‫ومهيودين‬

‫‪Fachurozi & Mahyudin‬‬

‫(‪ )002 :2001‬أن مهارة‬

‫التكلم ي قدرة اإنسان على تعبر ونطق اأصوات أو الكلمات الى‬
‫توى بعض قواعد اللغة لتعبر اأفكار وا شاعر‪.‬‬
‫كما قال ا و‬

‫‪Al-Khuli‬‬

‫(‪ )02 :0290‬إن اللغة أساس الكام‪،‬‬

‫أما الكتابة فهي ثيل جزئي للكام‪ .‬ولذلك ب أن ي صب اا تمام‬
‫بتعليم اللغات اأج بية ي الكام‪ ،‬وليس على القراءة والكتابة‪.‬‬
‫ورأى تارغان‬

‫‪Tarigan‬‬

‫(‪ )00-00 :0290‬أن مع ا فا يم‬

‫اأساسية عن تعليم التكلم إ ثاث عوامل‪ ،‬ي‪ )0( :‬العوامل الى‬
‫تتعلق بالطبيعة‪ ) 0( ،‬العوامل الى فيها تطوير القدرة لتكلم جيدا‪)2( ،‬‬
‫العوامل الى عل اإنسان أن يسهل علية التكلم‪ .‬وب اء على ال ظريات‬
‫ا ذكورة‪ ،‬رأى الباحث أن مهارة التكلم مهم أن التكلم و عملية‬
‫التفاعل وتبادل اأفكار ي سّ ا عرفة والعلوم للتاميذ‪.‬‬

‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬
‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪5‬‬

‫وأما العوامل الى تساعد التكلم فهي فيما يلى‪ :‬العوامل اللغوية ي‪:‬‬
‫أ)دقة الكام‪ ،‬ب) الضغط أو ا فاصل أو مدة اللهجة ا اسبة‪ ،‬ج)‬
‫اختيار الكلمة‪ ،‬د) استخدام الكلمة صحيحا‪ ،‬ه) مائملة أ داف‬
‫التكلم للمخاطب‪ .‬وباإضافة‪ ،‬العوامل غر اللفظية ي‪ :‬أ) معقولة‪،‬‬
‫وا داء وليست جامدة‪ ،‬ب) يوج البصرية إ ا خاطب‪ ،‬ج) ااستعداد‬
‫لتقدير اآخرين‪ ،‬د) ا شرك لوج صحيح‪ ،‬ه) صوت بريق‪ ،‬و) ا لساء‪،‬‬
‫ز) صلة‪ ،‬ا طق‪ ،‬ح) استيعاب ا وضوع‪.‬‬
‫ومادة اللغة العربية كمادة واجبة ي ا ا ج الدراسية ي ا درسة‬
‫الثانوية‪ ،‬و تاج إ تطور التسليم للمادة حى فعالية وكفاءة وم توجد‬
‫عاج ا شكلة ذ ا شكلة فلم يكن تغير إ التحسّ ا مفيدة‬
‫للمدرس والتاميذ‪ .‬إذا استمر ذا ا ال فيخاف الباحث توجد‬
‫ا فاضا ي مو بة التاميذ ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫ويعاج الباحث ذ ا شكلة بإعطاء العاج ا تعلق ب موذج التعليم‬
‫الفعلى‪ .‬واحد من ماذج التعليم الذى كن تطبيقها ي ا دارس و‬
‫التعلم التعاوى‪ .‬وتعريف التعلم التعاوى كما رأية مود وراتزكى‬
‫& ‪ratzki‬‬

‫‪hamoud‬‬

‫(‪ )1 :0222‬و أن شكل التعليم ا ظم الذى يتجرب‬
‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬

‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪6‬‬

‫ا ادة ويتدرب التعاون‪ .‬و ذا يساوى برؤية سافّ ‪:0200( slavin‬‬
‫‪ )01‬أن التعلم ل الت ظيم‪ .‬والت ظيم معى يعمل التاميذ بفرقة غر‬
‫متجانسة يتكون أعضاؤ ا من ‪.1-4‬‬
‫وب اء على ال ظريات السابقة‪ ،‬لص الباحث أن التعلم التعاوى و‬
‫موذج التعليم ا ظم وفي تعليم ا ادة وتدريب السلوك اإجتماعى أو‬
‫التفاعل بّ التاميذ‪ ،‬و ذ ا ال توجد إذا عمل التاميذ مع فقرهم‪.‬‬
‫وب اء على رأية التارغان عن ت ظيم تعليم التكلم فالباحث رب التعليم‬
‫باستخدام موذج التعليم التفكر التزويج ا قامة‬

‫‪think-pair-share‬‬

‫اك أنواع التعلم التعاوى‪ ،‬واحد م ها ي التفكر التزويج ا قامة‬
‫‪think-pair-share‬‬

‫ا قامة‬

‫‪ .‬ورأى‬

‫‪think-pair-share‬‬

‫‪Lie‬‬

‫(‪ )0220‬أن التفكر التزويج‬

‫و موذج التعلم التعاوى باستخدام‬

‫الطريقة ا اقشة مقرن ي الفصل وبال موذج يتدرب التاميذ كيفية تعبر‬
‫الرأي للتاميذ و م رمون اآخرين بتوجي أ داف التعليم‪.‬‬
‫التفكر التزويج ا قامة‬

‫‪think-pair-share‬‬

‫و نوع من أنواع‬

‫التعلم التعاوى الذى يهدف إ التأثر على أماط التفاعل من التاميذ‪.‬‬
‫ويتطلب التفكر التزويج ا قامة‬

‫‪think-pair-share‬‬

‫عمل التاميذ‬

‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬
‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪7‬‬

‫ي الفرقة مساعدة بعضهم البعض ي الفرقة الصغرة (‪ 1-0‬أعضاء)‬
‫ومن أكثر با ميعة التعاونية للجائزة على جائزة فردية (إبرا يم‬
‫‪ .)10 :0222 ،Ibrahim‬ورأى تور ادي‬

‫أن التفكر التزويج ا قامة‬

‫‪Nurhadi‬‬

‫‪think-pair-share‬‬

‫(‪)11 :0222‬‬

‫و اأسلوب الذى‬

‫كن ترقية قدرة التاميذ ي تذكر ا علومات والتلميذ يعلم من التاميذ‬
‫اآخرين للرؤية والفكرة قبل تعبر أمام الفصل‪ .‬وبطريقة ذا اأسلوب‬
‫كل من التاميذ يتفاعل بعملية التعليم ي الفصل‪.‬‬
‫يدفع الباحث لتأليف البحث ا اسب للسابق‪ ،‬م سيعلم الباحث‬
‫وجود فعالية موذج التعلم التعاوى ي ترقية قدرة التكلم للتاميذ‪.‬‬
‫وباإضافة‪ ،‬ا شكلة متعلقة بدور الربية اللغة العربية ويرجو الباحث ذ‬
‫ا شكلة ستعاج ا شكلة السابقة‪.‬‬
‫وب اء على البحث القدم ا تعلق عن استخدام موذج التعلم التعاوى‬
‫ي قسم اللغة اأج بية ي ارتفاع فهم ا قروء‪ :‬صل التاميذ على القيمة‬
‫قبل استخدام التفكر التزويج ا قامة‬

‫‪think-pair-share‬‬

‫‪10،1‬‬

‫و ذ قيمة كفاءة برؤية نورغيانظرا‪ ،‬وقدرة فهم ا قروء بعد استخدام‬
‫موذج التعلم التعاوى ي ‪ 90،1‬و ذ قيمة جيدة‪.‬‬
‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬
‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪8‬‬

‫وب اء على حواصل البحث‪ ،‬رب الباحث موذج التعلم التعاوى‬
‫لعاج ا شكلة ولذلك‪ ،‬ذ ا شكلة مهمة لعاجها أها ا شكلة ي‬
‫دور الربية اللغة العربية‪.‬‬

‫‌ب‪.‬‬

‫تحديد المشكلة و صياغتها‬
‫‪-0‬‬

‫ديد ا شكلة‬
‫ب اء على التمهيد للمشكلة فيجد الباحث ا شكلة عن‬
‫الصعوبة للتاميذ ي استيعاب اللغة العربية هارة التكلم أها‬
‫مهارة مهمة ي تسليم اللغة‪.‬‬

‫‪ - 0‬صياغة ا شكلة‬
‫دد الباحث صياغة ا شكلة و ي فيما يلى‪:‬‬
‫‌أ‪.‬‬

‫على أي مدى قدرة التكلم للتاميذ قبل استخدام التفكر‬
‫التزويج ا قامة‬

‫‪think-pair-share‬‬

‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬
‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪9‬‬

‫‌ب‪.‬‬

‫على أي مدى قدرة التكلم للتاميذ بعد استخدام التفكر‬
‫التزويج ا قامة‬

‫‪think-pair-share‬‬

‫ل يوجد التأثر استخدام التفكر التزويج ا قامة‬

‫‌ج‪.‬‬

‫‪ think-pair-share‬ي ترقية قدرة التكلم للتاميذ‬
‫‌ج‪.‬‬

‫أهداف البحث‬
‫وب اء على صياغة ا شكلة و ديد ا شكلة فأ داف البحث ي‪:‬‬
‫‪-0‬‬

‫عرفة قدرة التكلم للتاميذ قبل استخدام التفكر التزويج ا قامة‬
‫‪think-pair-share‬‬

‫‪-0‬‬

‫عرفة قدرة التكلم للتاميذ بعد استخدام التفكر التزويج ا قامة‬
‫‪think-pair-share‬‬

‫‪ - 2‬يوجد التأثر استخدام التفكر التزويج ا‬

‫قامة ‪think-pair-‬‬

‫‪ share‬ي رفع قدرة التكلم للتاميذ‬
‫‌د‪.‬‬

‫فوائد البحث‬
‫فوائد البحث م ها الفوائد ال ظرية أو العملية‪.‬‬
‫‪ - 0‬الفوائد ال ظرية ‪ :‬إعطاء ااقراحات إ ت مية ا عرفات م اسبة‬
‫للدراسة و ي التفكر عن ت مية الربية اللغوية‪ .‬وترجو حواصل‬
‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬

‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪10‬‬

‫البحث إعطاء ااقراحات لت مية العلوم الربوية خصوصا‬
‫ارتفاع حواصل التعليم ي تعليم اللغة العربية‪.‬‬
‫‪ - 0‬الفوائد العملية‪ :‬تعبر التصوير بالرتيب من حواصل البحث‬
‫وإعطاء ااقراحات لت مية الربية اللغوية العربية لعاج ا شكلة‬
‫للتاميذ ي ارتفاع تعليم اللغة وم ها‪:‬‬
‫‌أ)‬

‫للمدرسة‬
‫ترجو حواصل البحث إعطاء ااقراحات لت مية‬
‫ااقرحات ي سّ عملية التعليم ي مادة اللغة العربية‪.‬‬

‫ب)‬
‫‌‬

‫للتاميذ‬
‫ترجي حواصل البحث أنفيد للتاميذ الذين يشعرون‬
‫بالصعوبة ي فهم ال ظريات عن التعليم‪.‬‬

‫ت)‬
‫‌‬

‫للمدرس‬
‫كتقوم ارتفاع مستويات ا هارة للتاميذ ي ارتفاع جودة‬
‫أو قيمة التاميذ‪.‬‬

‫ث)‬
‫‌‬

‫للباحث‬
‫‪M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014‬‬

‫‪Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

11

‫كوسيلة تعليمية لرقية ا عرفات وا هارات لعملية التعليم‬
.‫بفعالية‬

M ohamad Nurman Putra M unggaran, 2014
Efektivitas M odel Pembelajaran Teknik Think-Pair-Share Dalam M eningkatkan Kemampuan Takalum
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu