HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR KORESPONDENSI BAHASA INDONESIA KELAS X AP SMK PRAYATNA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.

HUBUNGAN MINAT BELAJAR DAN LINGKUNGAN BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR KORESPONDENSI BAHASA INDONESIA

PADA SISWA KELAS X AP SMK PRAYATNA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh:

MENTARI JULIANTI SIRAIT NIM. 7113341042

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2015

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, yang atas rahmatNya telah memberikan nafas kehidupan dan kesehatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Hubungan Minat Belajar dan Lingkungan Belajar dengan Prestasi Belajar Korespondensi Bahasa Indonesia Kelas X AP SMK PRAYATNA Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.

Adapun tujuan penulisan skripsi ini adalah sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan.

Penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, M.E, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, M.S, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis.

7. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan waktunya untuk membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

8. Bapak/Ibu Dosen Prodi Pendidikan Administrasi Perkantoran Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

9. Ibu Kepala Sekolah, guru, staff kepegawaian beserta para siswa SMK Prayatna Medan yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMK Prayatna Medan.

10. Dan paling teristimewa dari hati penulis ucapkan terima kasih dan hormat sebesar-besarnya kepada kedua orang tua tercinta (Robert Sirait dan Nurmawati Sinambela S.Pd) yang telah memberikan bimbingan, doa, dukungan dan motivasi yang tiada henti kepada penulis yang tak terhitung nilainya.

11.Dan juga terima kasih saya ucapkan kepada kakak saya (Sartika Sirait S.KM) dan ketiga adik saya (wandes, ronaldo, Kristian) yang juga memberikan semangat saya untuk terus maju dan berjuang.

12.Teman-teman mahasiswa kelas Ekstensi Pendidikan Administrasi Perkantoran ( asrudin, diana, dinar, irfa, heni, halimah, huarihon, kiki, mila, melva, faras, reza, sumitro, yati, fiqa, andina, jhon, irnanti, devi ) yang telah bersama

saling membantu dan memberi motivasi selama empat tahun dimasa perkuliahan.

13.Kepada Sahabat saya sewaktu PPL (Vitta, Wina) yang selalu bersama-sama dalam satu kamar, terima kasih atas doa dan dukungan kalian.

14.Terima kasih juga buat terkasih (Rony Argenius Sitio) yang telah banyak memberikan waktu dan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

15.Terima Kasih juga buat Keponakan saya (Yohan Yoselina Simanjuntak ) yang 1 kamar kost selama 2 tahun, telah banyak memberikan dukungan dalam menyelesaikan skrispsi ini.

16.Kepada teman-teman PPLT SMP Negeri 1 Pagar Merbau (PAMER) terima kasih bantuan dan dukungannya.

17.Semua pihak yang terkait dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.

Medan, Juni 2015 Penulis,

Mentari Julianti Sirait Nim: 7113341042

ABSTRAK

Mentari Julianti Br. Sirait, NIM 7113341045, Hubungan minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar korespodensi bahasa Indonesia siswa kelas X Administrasi Perkantoran SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkatoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.

Masalah dalam penelitian ini adalah Rendahnya Prestasi Belajar Siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Hubungan minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar korespodensi bahasa Indonesia siswa kelas X Administrasi Perkantoran SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Administrasi Perkatoran, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Prayatna Medan Tahun pembelajaran 2014/2015. Waktu penelitian yaitu pada semester genap T.P 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Prayatna Medan berjumlah 84 orang dan sampel sebanyak 84 orang yang diambil secara keseluruhan. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, angket, dan dokumentasi.

Hasil analisis yang diperoleh untuk hubungan minat belajar (X1) dengan

prestasi belajar (Y) diperoleh nilai (thitung > ttabel (4,622 > 1,987), menunjukkan

bahwa ada hubungan minat belajar dengan prestasi belajar siswa. Hasil analisis yang diperoleh untuk hubungan lingkungan belajar (X2) dengan prestasi belajar

(Y) diperoleh nilai thitung > ttabel (2,728 > 1,987), menunjukkan bahwa ada

hubungan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa. Dalam perhitungan regresi linear berganda diperoleh nilai konstanta 6,638, koefisien regresi minat belajar (X1) sebesar 0,718 dan koefisien regresi lingkungan belajar (X2) sebesar

0,351. Sehingga diperoleh persamaan regresi Y= 6,638 + 0,718X1+ 0,351X2.

Untuk hasil perhitungan uji determinasi (R2) diperoleh nilai koefisien determinasi (R2) sebesar 27,3%, menunjukkan bahwa minat belajar dan lingkungan belajar secara bersama-sama memberikan hubungan terhadap prestasi belajar siswa sebesar 27,3% dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Untuk menguji hipotesis minat belajar dan lingkungan belajar secara simultan menggunakan uji f dengan taraf signifikasi 95% diperoleh nilai Fhitung > Ftabel (15,212 > 3,10), menunjukkan

ada pengaruh signifikan secara simultan antara minat belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar siswa.

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan signifikan secara simultan antara minat belajar dan lingkungan belajar terhadap prestasi belajar korespodensi bahasa Indonesia siswa kelas X Administrasi Perkantoran SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.

ABSTRACK

Mentari Julianti Br. Sirait, NIM 7113341042, The Relations Interest in Learning and Learning Environment to Students Achievement Office Administration State Vocational School Prayatna Medan Academic Year 2014/2015. A Thesis, Economy Education Departement, Office Administration Education Study Program, Faculty of Economy, State University of Medan 2015.

The problem of this study is the low student achievement. This study is aimed to find out whether there is an relations interest in learning and Learning Environment with Learning Achievement Indonesian Correspondence classes X Office Administration Vocational Prayatna Medan Academic Year 2014/2015.

This study was done in State Vocational Prayatna Medan on academic year 2014/2015. The population in this study was all the grade X students of office administration skill program state vocational school Prayatna Medan which total were 84 students and the sample in this study was 84 students which were chosen by total sampling which were consisted of two classes, namely X AP1 and

X AP2. The technique of data collection was using observation, interview,

questionnaire, and documentation.

The analysis result for the relations interest learning (X1) to students'

achievement (Y) was (tcount > ttable (4,622 > 1,987), which shows that there is an

relations interest learning to students’ achievement. The analysis result for the learning environment (X2) to students' achievement (Y) was (tcount > ttable (2,728 >

1,987), which shows that there is an relations learning environment to students’ achievement. In multiple linear regression calculation, it was acquired the constanta 6,638, relations interest regression coefficient (X1) was 0,718 and

learning environment regression coefficient (X2) was 0,351. From the calculation,

regression equality was acquired as Y = 6,638 + 0,718X1+ 0,351X2. For

determination calculation test (R2), the value of determination coefficient as 27,3% which showed that relations interest and learning environment simultaneously relations the students’ achievement as much as 27,3% and the rest of it was affected by other factors. In order to test the relations interest in learning and learning environment hypothesis partially by using t-test with significant standard 95% acquired (Fcount > Ftable (15,212 > 3,10) which shows that there is an

effect between family environment and learning motivation to students’ achievement.

It can be concluded that there was simultaneously significant relations between students' interest learning and Learning Environment to Students Achievement Indonesian Correspondence Classes Office Administration Vocational School Prayatna Medan Academic Year 2014/2015.

Keywords : Interest Learning, Learning Environment, and students' achievement

DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ... .... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI ... .... vi

DAFTAR TABEL ... ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... .. 1

1.1. Latar Belakang Masalah ... ... 1

1.2. Identifikasi Masalah ... ... 4

1.3. Pembatasan Masalah ... 5

1.4. Rumusan Masalah ... 5

1.5. Tujuan Penelitian ... 6

1.6. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 8

2.1. Kerangka Teoritis ... 8

2.1.1. Pengertian Minat Belajar ... 8

2.1.2. Ciri-ciri Minat Belajar... 9

2.1.3. Pembentukan Minat Belajar ... 10

2.1.5. Macam-Macam Lingkungan Belajar ... 12

2.1.6. Pengertian Prestasi Belajar... 20

2.1.7. Faktor – Faktor Prestasi Belajar... 21

2.2. Penelitian Relevan ... 23

2.3. Kerangka Berpikir ... 25

2.4. Hipotesis Penelitian ... ... 28

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 29

3.1. Lokasi Penelitian ... 29

3.2. Populasi dan Sampel Penelitian ... 29

3.2.1. Populasi ... 29

3.2.2. Sampel ... 30

3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 30

3.3.1. Variabel Penelitian ... 30

3.3.2. Defenisi Operasional ... 30

3.4. Teknik Pengumpulan Data ... 31

3.5. Pengujian Instrumen Penelitian... 34

3.5.1. Uji Validitas ... ... 34

3.5.2 .Uji Reliabilitas ... 36

3.6. Teknik Analisis Data ... ... 37

3.6.1. Uji Koefisien Korelasi ... ... 37

3.6.2. Uji Hipotesis ... 39

3.6.3. Pengujian Hipotesis secara Parsial ... 39

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... ... 43

4.1 Hasil Penelitian ... 43

4.2 Deskripsi Variabel Penelitian ... 44

4.2.1 Deskripsi Minat Belajar (X1) ... 44

4.2.2 Deskripsi Lingkungan Belajar (X2) ... 50

4.2.3 Deskripsi Prestasi Belajar(Y) ... 55

4.3 Analisis Data ... ... 57

4.3.1 Perhitungan Koefisien Korelasi ... . 57

4.3.1.1 Korelasi Minat Belajar (X1) dengan Prestasi Belajar(Y) ... ... 58

4.3.1.2 Korelasi Lingkungan Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) ... 58

4.3.2 Analisis Regresi Linier Berganda ... 58

4.3.3 Uji Hipotesis ... 59

4.3.3.1 Perhitungan Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 59

4.3.3.1.1 Hubungan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar... ... 59

4.3.2.2 Hubungan Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar ... 60

4.3.4 Uji Signifikan Simultan (uji F) ... . 61

4.3.5 Uji koefisien Determinasi (R2) ... 62

4.4 Pembahasan Penelitian ... ... 63

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 66

5.1 Kesimpulan ... 66

5.2 Saran ... . 66

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 3.1: Jumlah Populasi Siswa ... 29

Tabel 3.3: Layout Angket Minat Belajar ... 33

Tabel 3.4: Layout Angket Lingkungan Belajar ... 34

Tabel 3.5: Tabel Daftar Nilai Siswa ... 34

Tabel 3.6: Interprestasi Nilai r ... 39

Tabel 4.1: Analisis Minat Belajar Siswa (X1) ... 45

Tabel 4.2: Distribusi Frekuensi Minat Belajar (X1) ... 45

Tabel 4.3: Distribusi Variabel Minat Belajar (X1) ... 49

Tabel 4.4: Analisis Lingkungan Belajar (X2) ... 50

Tabel 4.5: Distribusi Frekuensi Lingkungan Belajar ... 51

Tabel 4.6: Distribusi Variabel Lingkungan Belajar ... 54

Tabel 4.7: Tabel Perhitungan Distribusi Frekuensi Variabel Prestasi Belajar ... 56

Tabel 4.8: Nilai Korelasi Parsial Antar Variabel ... 57

Tabel 4.9: Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 59

Tabel 4.10: Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 60

Tabel 4.11: Hasil Perhitungan Uji Hipotesis X2 dengan Y Secara Parsial (Uji t) ... 61

Tabel 4.12: Uji Simultan (Uji-F) Minat Belajar (X1) dan Lingkungan Belajar (X2) Terhadap Prestasi Belajar (Y) ... 62

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Dewasa ini, perkembangan zaman semakin pesat diikuti juga dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang berkembang semakin pesat, hal ini berpengaruh pada kehidupan masyarakat di suatu negara. Dibutuhkan kemampuan masyarakat untuk menghadapi berbagai perkembangan dan tantangan dunia global yang sangat dipengaruhi oleh kualitas bangsa dalam penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi (IPTEK), manajemen, produksi dan sikap hidup yang ulet serta kreatif. Persaingan antar bangsa di dunia sekarang dan di masa depan adalah persaingan perwujudan kemampuan dalam berbagai bidang. Di dalam perkembangan IPTEK, Pendidikan mempunyai peran yang amat menentukan bagi pengembangan dan perwujudan diri individu, terutama bagi pengembangan bangsa dan negara.

Pendidikan merupakan usaha untuk mengembangkan, pembentukan, kemampuan individu dalam sikap dan kepribadian serta keterampilan individu sehingga menghasilkan individu yang berkualitas. Tujuan pendidikan pada umumnya adalah menyediakan lingkungan yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan bakat dan kemampuannya secara optimal. Pendidikan memiliki peran yang sangat strategis dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia dalam meningkatkan kesejahteraan umum dan mencerdaskan kehidupan bangsa.

Dalam membentuk dan menghasilkan individu yang berkualitas dapat melalui sekolah yang merupakan pendidikan formal. Pendidikan formal merupakan lembaga yang materi pengajarannya telah diatur dan ditetapkan oleh pemerintah (pusat). Di dalam sekolah terjadi proses belajar mengajar, adanya interaksi antara guru dan siswa dalam penyampaian materi dalam suatu pelajaran. Siswa juga menerima dan menyerap materi yang telah diberikan guru sehingga siswa memiliki pengetahuan tentang materi yang telah diajarkan. Untuk melihat pencapaian keberhasilan dalam proses belajar mengajar dapat diukur dengan prestasi belajar siswa. Prestasi belajar adalah sekumpulan hasil belajar siswa yang telah dicapai siswa dalam waktu tertentu. Dapat diasumsikan, apabila prestasi belajar siswa memperoleh hasil yang baik berarti siswa tersebut memiliki pengetahuan yang baik pula dan begitu juga sebaliknya.

Dengan adanya minat di dalam diri siswa terhadap suatu mata pelajaran tertentu akan mempengaruhi keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar di kelas. siswa yang menaruh minat terhadap mata pelajaran tertentu akan memperhatikan dan bersungguh-sungguh pada saat mengikuti pelajaran yang dijelaskan oleh gurunya. Begitu juga sebaliknya, jika siswa tidak menaruh minat terhadap pelajaran tersebut maka siswa itu akan bermain-main, ribut dan mengabaikan pelajaran itu. Siswa tersebut beranggapan bahwa pelajaran itu tidak penting baginya sehingga menjadikan suasana kelas kurang kondusif. Suasana belajar yang menyenangkan, memberikan dampak kepada siswa dengan lebih mudah memahami apa yang dipelajari sehingga penguasaan materi oleh siswa, akan semakin tinggi pula prestasi belajar yang dicapai oleh siswa. dalam hal ini,

guru sangat berperan membuat dan menerapkan strategi dalam mengajar supaya siswa-siswanya tidak jenuh dan memiliki minat yang besar terhadap pelajaran yang akan diajarkannya.

Lingkungan belajar adalah kondisi dan situasi serta penyediaan fasilitas yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar setiap hari. Lingkungan belajar yang baik akan memberikan pengaruh kepada siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang baik untuk mencapai prestasi belajar yang memuaskan. Lingkungan belajar dalam hal ini adalah lingkungan yang berada disekitar siswa khususnya sekolah. Sekolah yang baik akan memprioritaskan kenyamanan, fasilitas yang lengkap dalam hal sarana yang dapat menunjang proses pembelajaran. Jika sekolah telah memberikan kenyaman dan fasilitas yang lengkap maka siswa akan merasa senang dalam mengikuti pelajaran sehingga memberikan dampak positif terhadap prestasi belajar siswa.

Guru dalam membuka suatu materi pelajaran diharapkan dapat mengetahui cara yang tepat dan menyenangkan sehingga diawal memberikan gambaran kepada siswa bahwa pelajaran yang diajarkan tersebut menyenangkan dan bermanfaat dalam kehidupan. Sekolah juga harus memberikan sarana dan prasarana yang baik serta buku pendukung dalam proses belajar mengajar. Minat belajar yang tinggi dan lingkungan belajar yang baik diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Korespondensi Bahasa Indonesia, sehingga siswa terdorong untuk menerapkan konsep dan nilai-nilai pelajaran Korespondensi Bahasa Indonesia dalam kehidupan sehari-hari.

Berdasarkan hasil Daftar Ketuntasan Nilai (DKN) dari 2 kelas yang berjumlah 84 siswa, 32 siswa mendapat nilai baik, 52 siswa mendapatkan nilai yang setara dengan nilai Ketuntasan Kriteria Minimum (KKM). Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar Korespondensi Bahasa Indonesia kurang maksimal padahal seluruh siswa diharapkan dapat memperoleh prestasi yang bukan hanya nilai baik tetapi juga amat baik. Jika siswa memiliki minat belajar Korespondensi Bahasa Indonesia yang maksimal maka siswa dapat memperoleh nilai yang lebih baik lagi. Berdasarkan kondisi ini, peneliti tertarik mengadakan penelitian dengan judul “Hubungan Minat Belajar dan Lingkungan Belajar dengan Prestasi Belajar Korespondensi Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas X AP SMK Prayatna Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.

1.2 Indentifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut:

1. Apakah ada hubungan antara minat belajar siswa terhadap mata pelajaran Korespondensi Bahasa indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015?

2. Faktor-faktor apa yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015?

3. Apakah lingkungan belajar dapat meningkatkan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015?

4. Bagaimana tingkat prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Korespondensi Bahasa Indonesia siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015?

1.3 Pembatasan Masalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, maka penulis akan membatasi masalah yaitu :

1. Minat belajar yang diteliti adalah minat belajar pada siswa kelas X AP SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.

2. Lingkungan belajar yang diteliti adalah lingkungan belajar pada siswa kelas X AP SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.

3. Prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah seperti yang dikemukakan di atas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Apakah terdapat hubungan minat belajar dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015?

2. Apakah terdapat hubungan lingkungan belajar dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia siswa Kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015?

3. Apakah terdapat hubungan minat belajar dan lingkungan belajar secara simultan dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015?

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui hubungan minat belajar dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.

2. Untuk mengetahui hubungan lingkungan belajar dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.

3. Untuk mengetahui hubungan minat belajar dan lingkungan belajar secara simultan dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Pryatna Medan T.P 2014/2015.

1.6Manfaat Penelitian a. Bagi peneliti

Untuk menambah pengetahuan dan bahan masukan yang bermanfaat bagi penulis sebagai calon pendidik di masa yang akan datang.

b. Bagi UNIMED

Untuk referensi dan masukan bagi mahasiswa Fakultas Ekonomi Unimed dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.

c. Bagi Sekolah

Sebagi bahan pertimbangan dan masukkan yang berkaitan dengan hal-hal lingkungan belajar yang dapat mempengaruhi minat belajar peserta didik.

d. Bagi Siswa

Dapat memberikan pengetahuan tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan lingkungan belajar sehingga siswa dapat memperbaiki dirinya dengan masalah yang dihadapi di dalam lingkungan belajarnya.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data maka dapat disimpulkan:

1. Ada hubungan positif dan signifikan antara minat belajar dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP SMK PrayatnaMedan Tahun Pembelajaran 2014/2015 dengan nilai (thitung> ttabel)

atau (4,622>1,986).

2. Ada hubungan positif dan signifikan antara lingkungan belajar dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP SMK PrayatnaMedan Tahun Pembelajaran 2014/2015 dengan nilai (thitung>

ttabel) atau (2,728>1,986).

3. Ada hubungan positif dan signifikan antara minat belajar (X1) dan lingkungan belajar (X2) dengan prestasi belajar siswa (Y) pada mata pelajaran korespodensi bahasa Indonesia di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015. Pengujian hipotesis menggunakan uji F dengan hasil nilai Fhitung>Ftabel (15,212>3.10). Hal ini menunjukkan minat belajar dan

lingkungan belajar siswa yang tinggi akan meningkatkan prestasi belajar siswa, dan sebaliknya.

4. Hubungan antara minat belajar (X1) dan lingkungan belajar (X2) dengan prestasi belajar siswa (Y) pada mata pelajaran korespodensi bahasa Indonesia di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015 secara bersama-sama

memberikan kontribusi sebesar 27,3%, sedangkan 72,7% sisanya dipengaruhi oleh variabel-variabel lain yang berada di luar analisa penelitian.

5.2Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti menganjurkan saran sebagai berikut:

1. Oleh karena ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Korespodensi Bahasa Indonesia, maka siswa diharapkan dapat lebih meningkatkan minat belajar guna mencapai prestasi belajar yang lebih baik lagi.

2. Kepada pihak sekolah agar lebih memperhatikan lingkungan belajar siswa sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa.

3. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan mampu mengungkap variabel-variabel lain yang memengaruhi prestasi belajar siswa, karena banyaknya variabel lain yang dapat memengaruhi prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Korespodensi Bahasa Indonesia.

DAFTAR PUSTAKA

Ardi.2013. Hubungan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Teknik Gambar Bangunan Di SMK 4 Solok Selatan. ISSN 2302-3341 Vol.1 No.2 Juni 2013.

http://ejournal.unp.ac.id.id/idex.php/cived/article/view/1848/1590 12 Maret 2015 Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta:Rhineka Cipta

Arikunto, 2006 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Astuti, Wiwin Wiji 2012 Pengaruh Motivasi Belajar dan Metode Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Kelas VII SMP PGRI 16 Brangsang Kabupate Kendal. Economic Education Analysis Journal. ISSN : 2252-6544. Vol 1 No.2 Tahun 2012. Hal 1-6 (http://Journal .unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj)

Ibrahim, R.2010. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada Ihsan, Fuad.2008. Dasar-Dasar Kependidikan.Jakarta: Rhineka Cipta Ihsan, Fuad. 2011. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta : Rhineka Cipta.

Manullang, Dewi Lidiawati. 2008. Hubungan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Sekretaris Siswa SMK Swasta Markus Medan Tahun Ajaran 2007/2008. Skripsi. Medan: FE Unimed

Ningrum,N,Bipit.2013.Pengaruh Lingkungan Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI Di MAN Keboan T.P 2012/2013. Jurnal. Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Persatuan Guru Republik Indonesia. Jombang.

Pertiwi, Nurul Suwita. Dkk. 2013. Hubungan Minat Belajar Mata Diklat Muatan Lokal Dengan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 5 Padang. ISSN 2302-3342 Vol.1 No.3 September 2013. http:// ejournal.unp.ac.id/index.php/cived/article/view/2510/2120 diakses 14 Maret 2015

Purba, Rinawati.2009. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas VII di SMP Negeri 31 Medan Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. Medan: FE Unimed

Purwanto, Ngalim M. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakya

Siagian, Roida Eva Flora. Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif ISSN: 2088-351x Vol.2 No.2 http://www.unindra.ac.id/Roida-3.pdf diakses 10 Maret 2015.

Sitanggang, Supardi. 2011. Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Kelas X1 SMA Swasta Lingga Tembah Sidikalang Tahun Ajaran 2010/2011. Medan. Fakultas Ekonomi : Skripsi UNIMED.

Slameto.2010.Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi.Jakarta:Rhineka Cipta

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung:Alfab

Sulistyowati dan Widiyanto 2012. Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kompetensi Profesional Guru Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ips Ekonomi Siswa Kelas VII Smp Negeri 3 Magelang Tahun Pembelajaran 2011/2012. Ekonomi Education Analysis Journal. ISSN: 2252-6544 Vol.1 No.2

(http://journal.unness .ac.id/sju/index.php/eeaj)

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosda Karya

Widyanigtyas, Anisa, Dkk. 2013. Peran Lingkungan Belajar Dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Pati. Jurnal Pendidikan Fisika Vol.1 No.1 halaman 136. ISSN:2338-0691. Physics Program Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University.

Wulaningsih. 2012. Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Pada Kompetensi Mengelola Kartu Aktiva Tetap Siswa Kelas XI SMK

Muhamadiyah Cawas. Vol.1 No. 3 2012.

3. Apakah terdapat hubungan minat belajar dan lingkungan belajar secara simultan dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015?

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui hubungan minat belajar dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.

2. Untuk mengetahui hubungan lingkungan belajar dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015.

3. Untuk mengetahui hubungan minat belajar dan lingkungan belajar secara simultan dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP di SMK Pryatna Medan T.P 2014/2015.

1.6Manfaat Penelitian

a. Bagi peneliti

Untuk menambah pengetahuan dan bahan masukan yang bermanfaat bagi penulis sebagai calon pendidik di masa yang akan datang.

b. Bagi UNIMED

Untuk referensi dan masukan bagi mahasiswa Fakultas Ekonomi Unimed dan pihak lain dalam melakukan penelitian sejenis.

c. Bagi Sekolah

Sebagi bahan pertimbangan dan masukkan yang berkaitan dengan hal-hal lingkungan belajar yang dapat mempengaruhi minat belajar peserta didik.

d. Bagi Siswa

Dapat memberikan pengetahuan tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan lingkungan belajar sehingga siswa dapat memperbaiki dirinya dengan masalah yang dihadapi di dalam lingkungan belajarnya.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data maka dapat disimpulkan:

1. Ada hubungan positif dan signifikan antara minat belajar dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP SMK PrayatnaMedan Tahun Pembelajaran 2014/2015 dengan nilai (thitung> ttabel) atau (4,622>1,986).

2. Ada hubungan positif dan signifikan antara lingkungan belajar dengan prestasi belajar Korespondensi Bahasa Indonesia pada siswa kelas X AP SMK PrayatnaMedan Tahun Pembelajaran 2014/2015 dengan nilai (thitung> ttabel) atau (2,728>1,986).

3. Ada hubungan positif dan signifikan antara minat belajar (X1) dan lingkungan belajar (X2) dengan prestasi belajar siswa (Y) pada mata pelajaran korespodensi bahasa Indonesia di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015. Pengujian hipotesis menggunakan uji F dengan hasil nilai

Fhitung>Ftabel (15,212>3.10). Hal ini menunjukkan minat belajar dan

lingkungan belajar siswa yang tinggi akan meningkatkan prestasi belajar siswa, dan sebaliknya.

4. Hubungan antara minat belajar (X1) dan lingkungan belajar (X2) dengan prestasi belajar siswa (Y) pada mata pelajaran korespodensi bahasa Indonesia di SMK Prayatna Medan T.P 2014/2015 secara bersama-sama

memberikan kontribusi sebesar 27,3%, sedangkan 72,7% sisanya dipengaruhi oleh variabel-variabel lain yang berada di luar analisa penelitian.

5.2Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti menganjurkan saran sebagai berikut:

1. Oleh karena ada hubungan yang positif dan signifikan antara minat belajar dan lingkungan belajar dengan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Korespodensi Bahasa Indonesia, maka siswa diharapkan dapat lebih meningkatkan minat belajar guna mencapai prestasi belajar yang lebih baik lagi.

2. Kepada pihak sekolah agar lebih memperhatikan lingkungan belajar siswa sehingga dapat meningkatkan minat belajar siswa.

3. Bagi peneliti selanjutnya diharapkan mampu mengungkap variabel-variabel lain yang memengaruhi prestasi belajar siswa, karena banyaknya variabel lain yang dapat memengaruhi prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Korespodensi Bahasa Indonesia.

DAFTAR PUSTAKA

Ardi.2013. Hubungan Lingkungan Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa Teknik Gambar Bangunan Di SMK 4 Solok Selatan. ISSN 2302-3341 Vol.1 No.2 Juni 2013.

http://ejournal.unp.ac.id.id/idex.php/cived/article/view/1848/1590 12 Maret 2015 Ahmadi, Abu dan Widodo Supriyono. 2004. Psikologi Pendidikan. Jakarta:Rhineka Cipta

Arikunto, 2006 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.

Astuti, Wiwin Wiji 2012 Pengaruh Motivasi Belajar dan Metode Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar IPS Terpadu Kelas VII SMP PGRI 16 Brangsang Kabupate Kendal. Economic Education Analysis Journal. ISSN : 2252-6544. Vol 1 No.2 Tahun 2012. Hal 1-6 (http://Journal .unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj)

Ibrahim, R.2010. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada Ihsan, Fuad.2008. Dasar-Dasar Kependidikan.Jakarta: Rhineka Cipta Ihsan, Fuad. 2011. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta : Rhineka Cipta.

Manullang, Dewi Lidiawati. 2008. Hubungan Minat Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Mata Pelajaran Sekretaris Siswa SMK Swasta Markus Medan Tahun Ajaran 2007/2008. Skripsi. Medan: FE Unimed

Ningrum,N,Bipit.2013.Pengaruh Lingkungan Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI Di MAN Keboan T.P 2012/2013. Jurnal. Sekolah Tinggi Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Persatuan Guru Republik Indonesia. Jombang.

Pertiwi, Nurul Suwita. Dkk. 2013. Hubungan Minat Belajar Mata Diklat Muatan Lokal Dengan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik Bangunan SMK Negeri 5 Padang. ISSN 2302-3342 Vol.1 No.3 September 2013. http:// ejournal.unp.ac.id/index.php/cived/article/view/2510/2120 diakses 14 Maret 2015

Purba, Rinawati.2009. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas VII di SMP Negeri 31 Medan Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. Medan: FE Unimed

Purwanto, Ngalim M. 2006. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakya

Siagian, Roida Eva Flora. Pengaruh Minat Dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif ISSN: 2088-351x Vol.2 No.2 http://www.unindra.ac.id/Roida-3.pdf diakses 10 Maret 2015.

Sitanggang, Supardi. 2011. Pengaruh Lingkungan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Kelas X1 SMA Swasta Lingga Tembah Sidikalang Tahun Ajaran 2010/2011. Medan. Fakultas Ekonomi : Skripsi UNIMED.

Slameto.2010.Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi.Jakarta:Rhineka Cipta

Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D.Bandung:Alfab

Sulistyowati dan Widiyanto 2012. Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kompetensi Profesional Guru Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Ips Ekonomi Siswa Kelas VII Smp Negeri 3 Magelang Tahun Pembelajaran 2011/2012. Ekonomi Education Analysis Journal. ISSN: 2252-6544 Vol.1 No.2

(http://journal.unness .ac.id/sju/index.php/eeaj)

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

Syah, Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosda Karya

Widyanigtyas, Anisa, Dkk. 2013. Peran Lingkungan Belajar Dan Kesiapan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika Siswa Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 1 Pati. Jurnal Pendidikan Fisika Vol.1 No.1 halaman 136. ISSN:2338-0691. Physics Program Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University.

Wulaningsih. 2012. Pengaruh Kebiasaan Belajar dan Lingkungan Sekolah Terhadap Prestasi Belajar Pada Kompetensi Mengelola Kartu Aktiva Tetap Siswa Kelas XI SMK

Muhamadiyah Cawas. Vol.1 No. 3 2012.