HUBUNGAN ANTARA MINAT BACA DAN LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WONOSOBO TAHUN PELAJARAN 2013/2014
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA MINAT BACA DAN LINGKUNGAN BELAJAR
DI SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS TERPADU
SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WONOSOBO
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh
EVA RISTIANI
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara minat
baca dan lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi belajar IP Terpadu siswa
kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo tahun pelajaran 2013/2014.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Muhammadiyah 1 Wonosobo yang berjumlah 56 orang dengan sample 49 orang
yang dihitung dengan menggunakan rumus T Yamane dengan teknik proportional
random sampling Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah ex post
facto dan tergolong sebagai penelitian asosiatif. Penguji hipotesis ke-1 dan ke-2
digunakan model korelasi product moment , sedangkan untuk menguji hipotesis
ketiga menggunakan korelasi ganda atau multiple.
Berdasarkan analisis data diperoleh hasil sebagai berikut.
1. Ada hubungan yang positif antara minat baca dengan prestasi belajar IPS
Terpadu pada siswa kelas VIII di SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo Tahun
Pelajaran 2013/2014 yang ditunjukkan oleh R = 0,503 dan juga dibuktikan
dengan uji t, yaitu t hitung > t tabel sebesar 3,988 > 2,01
2. Ada hubungan yang positif antara lingkungan belajar di sekolah dengan
prestasi belajar IPS Terpadu pada siswa kelas VIII di SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo Tahun Pelajaran 2013/2014 yang ditunjukkan oleh R = 0,602 dan
juga dibuktikan dengan uji t, yaitu t hitung > t tabel sebesar 5, 165 > 2,01
3. Ada hubungan yang positif antara minat baca dan lingkungan belajar di
sekolah dengan prestasi belajar di sekolah pada siswa kelas VIII di SMP
Muhammadiyah 1 Wonosobo Tahun Pelajaran 2013/2014 yang ditunjukkan
oleh R = 0,741 dan juga dibuktikan dengan uji F, yaitu F hitung > F tabel sebesar
27,967 > 3,20
Kata kunci : lingkungan belajar di sekolah, minat baca, prestasi belajar IPS
Terpadu
HUBUNGAN ANTARA MINAT BACA DAN LINGKUNGAN BELAJAR
DI SEKOLAH DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS TERPADU
SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WONOSOBO
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
(Skripsi)
Oleh:
Eva Ristiani
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1.
Kerangka Pikir ..........................................................................................
30
2.
Kurva Normal Q – Q Plot Minat Baca (X1) ..............................................
72
3.
Kurva Normal Q – Q Plot Lingkungan Belajar (X2) ................................
74
4.
Kurva Normal Q – Q Plot Prestasi Belajar (Y) .........................................
75
i
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR ISI ..................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
DAFTAR RUMUS .........................................................................................
i
iv
vi
vii
BAB I Pendahuluan
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Latar Belakang Masalah ....................................................................
Identifikasi Masalah ..........................................................................
Pembatasan Masalah ..........................................................................
Rumusan Masalah..............................................................................
Tujuan Penelitian ...............................................................................
Kegunaan Penelitian ..........................................................................
Ruang Lingkup Penelitian .................................................................
1
7
8
9
9
10
10
BAB II Tinjauan Pustaka, Kerangka Pikir, Dan Hipotesis
A. Tinjauan Pustaka ................................................................................
1. Minat Baca ..................................................................................
2. Lingkungan Belajar di Sekolah...................................................
3. Prestasi Belajar ...........................................................................
B. Penelitian yang Relevan .....................................................................
C. Kerangka Pikir ...................................................................................
D. Hipotesis ............................................................................................
12
12
18
23
26
27
30
BAB III Metodologi Penelitian
A. Metode Penelitian ..............................................................................
B. Populasi dan Sampel ..........................................................................
1. Populasi ........................................................................................
2. Sampel..........................................................................................
3. Teknik Pengambilan Sampel .......................................................
C. Variable Penelitian .............................................................................
1. Variable Independen atau Variable Bebas ...................................
2. Variable Dependen atau Variable Terikat....................................
D. Definisi Konseptual Variable dan Operasional Variable ...................
1. Definisi Konseptual Variable .......................................................
2. Definisi Operasional Variable......................................................
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................
32
33
33
34
34
35
35
35
36
36
37
40
ii
1. Observasi......................................................................................
2. Dokumentasi ................................................................................
3. Kuisioner / Angket .......................................................................
F. Uji Persyaratan Instrumen Penelitian (Angket) .................................
1. Uji Validitas Angket ....................................................................
2. Uji Reliabilitas Angket ................................................................
G. Uji Persyaratan Analisis Data ............................................................
1. Uji Normalitas ..............................................................................
2. Uji Homogenitas ..........................................................................
H. Pengujian Hipotesis ...........................................................................
1. Korelasi Sederhana ......................................................................
2. Korelasi Multiple .........................................................................
40
40
41
41
41
44
45
45
46
46
47
47
BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ..................................................
1. Sejarah Berdirinya SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo ..............
2. Visi dan Misi SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo ......................
3. Keadaan Siswa .............................................................................
4. Situasi dan Kondisi SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo .............
5. Kondisi Guru dan Karyawan .......................................................
6. Proses Belajar Mengajar di SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo ....................................................................................
7. Kegiatan Ekstrakurikuler .............................................................
B. Gambaran Umum Responden ............................................................
C. Deskripsi Data ....................................................................................
1. Data Minat Baca (X1)...................................................................
2. Data Lingkungan Belajar di Sekolah (X2) ...................................
3. Data Prestasi Belajar IPS Terpadu (Y) ........................................
D. Uji Persyaratan Instrumen..................................................................
1. Uji Validitas Angket ....................................................................
2. Uji Reliabilitas Angket ................................................................
E. Uji Persyaratan Statistik Parametik (Analisis Data) ..........................
1. Uji Normalitas Data .....................................................................
2. Uji Homogeniras Data .................................................................
F. Pengujian Hipotesis ...........................................................................
1. Korelasi Sederhana ......................................................................
1.1 Pengujian Hipotesis Pertama .................................................
1.2 Pengujian Hipotesis Kedua ....................................................
2. Korelasi Multiple .........................................................................
2.1 Pengujian Hipotesis Ketiga ....................................................
G. Pembahasan........................................................................................
1. Hubungan Minat Baca (X1) dengan Prestasi Belajar IPS
Terpadu (Y) ..................................................................................
2. Hubungan Lingkungan Belajar di Sekolah (X2) dengan
Prestasi Belajar IPS Terpadu (Y) .................................................
3. Hubungan Minat Baca (X1) dan Lingkungan Belajar di
Sekolah (X2) dengan Prestasi Belajar IPS Terpadu (Y)...............
H. Keterbatasan Penelitian ......................................................................
49
49
52
52
53
54
57
57
59
60
61
63
66
69
69
70
71
71
76
77
77
77
80
82
82
85
85
89
93
100
iii
BAB V Kesimpulan dan Saran
A. Kesimpulan ........................................................................................
B. Saran ..................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
102
102
i
DAFTAR RUMUS
Rumus
Halaman
1.
T. Yamane .................................................................................................
34
2.
Jumlah Sample Tiap Kelas........................................................................
35
3.
Korelasi Product Moment .........................................................................
41
4.
Alpha .........................................................................................................
44
5.
Korelasi Sederhana ...................................................................................
47
6.
Uji t ...........................................................................................................
47
7.
Korelasi Multiple ......................................................................................
48
8.
Statistik F ..................................................................................................
48
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
Halaman
Daftar Frekuensi Siswa Meminjam Buku Pelajaran
IPS di Perpustakaan SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo
Tahun Ajaran 2013/2014 ..........................................................................
3
Daftar Nilai Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo Tahun Ajaran 2013/2014 ........................................................
7
3.
Penelitian yang Relevan ............................................................................
26
4.
Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo .................
33
5.
Perhitungan Proporsi Besarnya Sample Tiap Kelas .................................
35
6.
Definisi Operasional Variable ...................................................................
38
7.
Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai R .....................................................
42
8.
Hasil Analisis Uji Validitas Angket untuk Variable X1 ............................
43
9.
Hasil Analisis Uji Validitas Angket untuk Variable X2 ............................
43
10. Daftar Kepala Sekolah yang Pernah Memimpin SMP
Muhammadiyah 1 Wonosobo ...................................................................
50
11. Analisis SWOT Visi dan Misi Sekolah ....................................................
51
12. Data Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo ..........................
53
13. Sarana dan Prasarana SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo .......................
54
14. Data Guru SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo menurut
Kualifikasi Akademik ...............................................................................
55
15. Data Karyawan SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo menurut
Kualifikasi Akademik ...............................................................................
55
16. Data Guru Mata Pelajaran SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo ...............
56
17. Distribusi Frekuensi Kategori Minat Baca (X1)........................................
62
2.
18. Kategori Minat Baca (X1) .........................................................................
62
19. Distribusi Frekuensi Kategori Lingkungan Belajar di Sekolah (X2) ........
64
20. Kategori Lingkungan Belajar (X2) ............................................................
65
21. Distribusi Frekuensi Kategori Prestasi Belajar (Y)...................................
67
22. Kategori Prestasi Belajar Siswa (Y) .........................................................
68
23. Hasil Uji Normalitas Minat Baca (X1) ......................................................
71
24. Hasil Uji Normalitas Lingkungan Belajar di Sekolah (X2) ......................
73
25. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar (Y) .................................................
74
26. Hasil Uji Homogenitas dengan Menggunakan SPSS ...............................
76
27. Korelasi antara Minat Baca (X1) dengan Prestasi Belajar (Y) ..................
78
28. Interpretasi Nilai R ....................................................................................
78
29. Koefisien Minat Baca (X1) dengan Prestasi Belajar (Y)...........................
79
30. Korelasi antara Lingkungan Belajar di Sekolah (X2) dengan
Prestasi Belajar (Y) ...................................................................................
80
31. Interpretasi Nilai R ....................................................................................
81
32. Koefisien Lingkungan Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) .............
82
33. Uji Korelasi Ganda antara Minat Baca (X1) dan Lingkungan
Belajar di Sekolah (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) ................................
82
34. Interpretasi Nilai R ....................................................................................
83
35. Hasil Pengujian Statistik F antara X1 dan X2 dengan Y ...........................
84
MOTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila
kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguhsungguh urusan yang lain.”
(Al-Insyirah, 6-7)
Berusahalah jangan sampai lengang sedetik saja, karena atas kelengahan
kita tidak akan bisa dikembalikan seperti semula
(Evi Ristiana)
“Manisnya Keberhasilan akan menghapus
pahitnya kesabaran, nikmatnya kemenangan melenyapkan letihnya
perjuangan, menuntaskan pekerjaan dengan baik akan melenyapkan
lelahnya jerih payah.”
(Dr. Aidh bin Abdullah Al Qarni)
Setiap pekerjaan dapat diselesaikan dengan mudah bila dikerjakan tanpa
keengganan
(Fatma Niati Soleha)
Keberhasilan tidak memerlukan kecerdasan yang luar biasa
(Eva Ristiani)
PERSEMBAHAN
Segala puji hanya bagi Allah SWT, zdat yang Maha Sempurna, Maha Pengasih
dan Maha Penyayang yang telah mencurahkan Rahmat dan HidayahNya
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
Dengan setulus hati ku persembahkan karya kecilku ini kepada :
Almarhum Ayahku tersayang yang begitu luar biasa pengorbanan dan
perjuanganmu untuk membesarkanku dan memberikan arti sebuah kehidupan.
Tak pernah bisa ku bayar semua jerih payahmu ini. Semoga dengan adanya
karya kecilku ini dapat menjadi suatu kebanggaan bagimu dan bisa membuatmu
tersenyum bahagia di surga sana. Ibunda tercinta yang akan selalu menjadi
wanita luar biasa dan wanita terhebat dalam hidupku. Tulusnya kasih sayangmu
yang telah melahirkan, merawat dan membesarkanku serta tulusnya doamu
untukku mengantarkanku menyelesaikan karya kecilku ini. Semua ketulusanmu
telah menjadi kekuatan besar dalam hidupku. Dan inilah karya kecilku untuk
ibu, sebagai salah satu wujud persembahan terbaikku.
Mas Wahyu, Mba Resti, Mba Evi, terimakasih untuk kehangatan cinta, doa,
nasehat, dan semangat kalian. Anugrah yang luar biasa dari Allah SWT telah
menghadirkan kalian sebagai saudaraku.
Keluarga besarku yang selalu memberikan doa, dorongan dan motivasi.
Sahabat-sahabat yang ku sayangi
Para pendidik yang ku hormati
Almamater tercinta “Universitas Lampung”
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Eva Ristiani, dilahirkan di Wonosobo Kec.
Wonosobo Kab. Tanggamus pada tanggal 8 Juli 1992,
merupakan anak ketiga dari pasangan Bapak Heru
Maryanto, S.Pd. (Alm.) dan Ibu Siti Zulimah, A.Ma.Pd.
Pendidikan formal yang telah diselesaikan oleh penulis adalah:
1. TK Aisyiyah 1 Wonosobo, di selesaikan pada tahun 1998
2. SD Negeri 1 Soponyono selesai pada tahun 2004
3. SMP Negeri 4 Pringsewu selesai pada tahun 2007
4. SMA Negeri 1 Pringsewu selesai pada tahun 2010
Pada tahun 2010, penulis terdaftar sebagai mahasiswa FKIP Unila Jurusan
Pendidikan IPS pada Program Studi Pendidikan Ekonomi melalui jalur Mandiri
(UM). Pada Januari 2013, penulis melaksanakan Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di
Jakarta, Semarang, Solo, Bali, Yogyakarta, Bandung. Pada bulan Juli – September
2013, penulis mengikuti Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Ar
Rahman Sukau Lampung Barat dan Kuliah Kerja Lapangan (KKN) di Desa Buay
Nyerupa, Kecamatan Sukau, Kabupaten Lampung Barat. Ditingkat universitas,
penulis bergabung pada salah satu Unit Kegiatan Mahasiswa yang bergerak dalam
bidang kewirausahaan, yaitu Koperasi Mahasiswa Universitas Lampung atau yang
lebih dikenal dengan nama KOPMA UNILA.
SANWACANA
Alhamdulillahirobbil’alamin. Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat, hidayah, petunjuk, dan kemudahanNya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Hubungan antara Minat Baca dan
Lingkungan Belajar di Sekolah dengan Prestasi Belajar IPS Terpadu Siswa
Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo Tahun Pelajaran 2013/2014”
yang merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Universitas Lampung. Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan pada Nabi
Besar Muhammad SAW, seorang manusia biasa namun kepribadiannya yang
membuat Beliau luar biasa.
Dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada semua pihak
yang telah membantu penulis baik do’a maupun dukungan dalam proses
menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Unila.
2. Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.Si., selaku pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unila.
3. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku pembantu Dekan II Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unila.
4. Bapak Drs. Hi. Iskandarsyah, M.H., selaku pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unila.
5. Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
6. Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
7. Ibu Dr. Erlina Rupaidah, S.E., M.Si., selaku Pembimbing I yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan motivasi, arahan dan
nasehat dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Bapak Drs. Darwin Bangun, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan motivasi, arahan dan
nasehat dalam penyelesaian skripsi ini.
9. Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si., selaku penguji yang telah meluangkan
waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, nasehat dan motivasi pada
penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan
Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih kepada ilmu yang telah
diberikan kepada penulis.
11. Bapak Ahmad Zamhari, S.Pd., selaku Kepala SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo, terima kasih atas ketersediaannya memberikan kesempatan
kepada saya untuk menjadikan SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo sebagai
subjek dalam penelitian skripsi ini.
12. Bapak Endi Marwan Saputra selaku guru mata pelajaran IPS Terpadu di SMP
Muhammadiyah 1 Wonosobo, Bapak Adi Jemanto, A.Ma., Rommy Fajar
Kurniawan terima kasih atas bimbingan, nasehat, dan motivasi serta
informasinya yang bermanfaat untuk kepentingan penelitian dalam skripsi ini.
13. Siswa-Siswi SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo, terimakasih atas
kerjasamanya dan kekompakkannya sehingga penelitian ini dapat
terselesaikan dengan baik.
14. Teristimewa untuk ayahnda tersayang, Heru Maryanto, S.Pd. (Alm.) dan
ibunda tercinta Siti Zulimah, A.Ma.Pd. Terimakasih atas semua limpahan
kasih sayang, do’a serta dukungannya. Semoga karya kecilku ini dapat
memberikan sedikit kebahagiaan dan kebanggaan pada Ayah dan Ibu.
15. Kakak perempuanku Resti Puspitaningrum, kakak iparku Wahyu Susilo, my
twin Evi Ristiana, terimakasih atas dukungan serta bantuannya, semoga aku
bisa menjadi adik yang baik dan membanggakan buatmu. Untuk Mamak
Biyah, adek sepupu ketje Dewi Ratna Sari terimakasih atas doa dan
dukungannya selama ini.
16. Seseorang yang mempunyai tempat dihatiku, Arif Irman Setyo Wibowo.
Terimakasih atas kasih sayangmu, ketulusanmu mendoakanku, kesediaanmu
mendengarkan keluh kesahku, keberadaanmu yang memberiku semangat baru
bagiku, serta semua saran dan nasehat yang sangat bermanfaat dan berkenan.
17. Sahabat-sahabatku eco edu ‘10, Marisa Ichul, Arnold, Sofia ‘Mbok’, Pemi
Pemong, Aang, Bli Made, Yuni, Nuy, Ayu Wulan. Terimakasih untuk
kebersamaan ini, terimakasih untuk canda tawa, bantuan, dukungan serta doa
kalian selama ini.
18. My Soulmate, kakak jutek shinta, ade bawel indah, oma ganis, onde winda.
Terimakasih atas kebersamaan 9 tahun ini sampai seterusnya, doa, dan
dukungannya.
19. Fitria Ramadhani, Rita Kurniawati (Alm.) & Ayu Tanjung, sahabat baikku
dan tak terlupa. Sahabat kecilku Ahmad Syaukani & Ainul Hakim,
terimakasih atas doa dan dukungannya.
20. Teman-teman Pendidikan Ekonomi angkatan ’10; Lek Fitri, Asti, Mak Chind,
Teteh Nira, Uwi ting, Levina, Vivien D, Anggi, Mami Ajeng, Mak Leni, Rika
Bibi, Tia, Muti, Ika, Ditha, Ana Rinjani, Amel, Riza, Wulan S, Tetty, Mak
Zeci, Rie, Poppy, Suki, Tipeh, Novia, Vivin B, Beng, Jajat, Rendi, Ardi, Kak
Kus, Tendi, dan seluruh teman-teman baik dari kelas ganjil maupun genap
yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Sukses untuk kita semua.
21. Teman-teman KKN-PPL Desa Buay Nyerupa, Lampung Barat; Ayu Minul,
Mama Betari, Anggi Mbul, Gusti Jambrong, Fuspa Lamper, Minan Onya,
Oge, Papa Andre. Terimakasih untuk kerjasama, kebersamaan, pengalaman,
suka, duka, dan untuk semua cerita indah yang boleh kuterima dari kalian
semua, ku bangga bisa mengenal kalian juseyo. Seluruh guru dan siswa-siswi
SMA Ar-rahman Sukau yang merupakan keluarga baru penulis saat
melaksanakan kegiatan PPL.
22. Terimakasih untuk Kak Dani, Kak Deni dan Om Herdi yang telah membantu
dalam penyelesaian skripsi ini.
23. Untuk kakak tingkat 2007, 2008, 2009 dan adik-adik tingkat 2011, 2012 dan
2013.
24. Terimakasih untuk seluruh pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi
ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat bermanfaat
bagi kita semua. Amin.
Bandar Lampung,
Penulis
Eva Ristiani
Agustus 2014
1
I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu sistem kecerdasan anak bangsa, dewasa ini
dihadapkan terhadap hal baik ekonomi, sosial, budaya maupun politik.
Pendidikan menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak agar
mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapat mencapai
keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya (Ki Hajar Dewantara
dalam Tamrin 2010).
Pendidikan diposisikan sebagai alat untuk memecahkan masalah bangsa saat
ini, namun kenyataan kita tidak terlalu banyak berbuat dari apa yang
dihasilkan oleh pendidikan selama ini. Suatu dasar pembentukan mental dan
perkembangan perilaku kepribadian individu memerlukan calon-calon
pendidik yang mampu meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia
sehingga mampu bersaing dengan masyarakat dunia. Pendidikan merupakan
suatu sektor yang sangat-sangat diperhatikan kualitas dan terus-menerus
ditingkatkan oleh pemerintah dan sarana bagi bangsa ini untuk dapat
memaksimalkan potensi yang ada dalam diri.
Pendidikan seseorang dapat mengubah hidupnya menuju kehidupan yang
lebih baik lagi dan dapat mengarahkan tingkah laku menuju ke tingkat
perkembangan yang diharapkan bahkan dapat mengubah kehidupan dunia.
2
Hakekat pendidikan adalah menyediakan lingkungan yang memungkinkan
anak didik mengembangkan bakat, minat dan kemampuannya secara optimal
dan utuh.
Salah satu tempat untuk mendapatkan pendidikan adalah lembaga pendidikan
(sekolah). Sekolah merupakan lembaga yang mempunyai tugas untuk membentuk manusia yang berkualitas dalam ilmu pengetahuan, sikap maupun
keterampilan yang pencapaiannya dibentuk secara terencana, terarah dan
sistematis (Annisa Philosophia,2007). Kegiatan belajar atau proses belajar
mengajar adalah hal yang utama dalam proses pendidikan yang ada di
sekolah. Oleh karena itu, penyelenggaraan pendidikan di sekolah tidak terlepas dari kegiatan proses pembelajaran yang mengarah pada proses
pencapaian tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran adalah yaitu
meningkatkan mutu pendidikan agar menghasilkan siswa yang mempunyai
kemampuan dan berprestasi dalam belajarnya.
Minat baca dan lingkungan belajar di sekolah merupakan salah satu faktor
yang mempengaruhi hasil belajar. Faktor pertama yang mempengaruhi hasil
belajar IPS Terpadu adalah minat baca.
SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo merupakan salah satu Sekolah Menengah
Pertama yang ada di Provinsi Lampung. Mata Pelajaran IPS Terpadu
merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo yang menjadi mata pelajaran pokok semua kelas dari kelas VII
sampai dengan kelas XI karena tingkat SMP belum ada penjurusan. Mata
pelajaran IPS Terpadu diharapkan dapat membantu siswa untuk membuka
3
pola pikir dan minat siswa untuk membaca karena mata pelajaran IPS
Terpadu merupakan mata pelajaran pengetahuan sosial yang didapat dengan
memperbanyak membaca. Akan tetapi, siswa SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo banyak yang masih lebih memilih waktu luangnya untuk bermain
daripada membaca buku. Membaca itu penting seperti halnya pepatah
mengatakan bahwa buku adalah gudang ilmu dan membaca adalah kuncinya.
Minat adalah faktor penting dalam belajar, karena dengan minat siswa akan
lebih mudah untuk menyerap pelajaran daripada tidak dengan berminat.
Slameto, (2003:180) menyatakan bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka
dan keterikatan pada suatu hal atau aktifitas. Bond (dalam Abdurrahman
Mulyono, 2003:200) mengemukakan bahwa membaca merupakan pengenalan
simbol-simbol bahasa tulisan yang merupakan simulasi yang membantu
proses mengingat tentang apa yang dibaca, untuk membangun suatu
pengertian melalui pengamalan yang telah dimiliki.
Tabel 1. Daftar Frekuensi Siswa Meminjam Buku Pelajaran IPS di
Perpustakaan SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo Tahun
Ajaran 2013-2014
Bulan
Banyaknya Siswa Kelas
Jumlah Siswa
%
17
47
30
18
23
51
28
16
20
22
58
34
Oktober
8
10
12
30
18
November
-
-
-
-
-
Desember
-
-
-
-
-
VII
VIII
IX
Juli
14
16
Agustus
11
September
Sumber: Dokumentasi perpustakaan SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo
4
Sesuai dengan tabel 1 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang meminjam
buku di perpustakaan masih tergolong rendah. Dilihat dari kunjungan mereka
perbulan pada tahun pelajaran 2013-2014. Peminjaman buku terbanyak tahun
2013-2014 terjadi pada bulan September yaitu 34% dari 170 siswa kelas VII,
VIII, dan IX sebanyak 58 siswa dan peminjaman buku terkecil terjadi pada
bulan Oktober yaitu 18% dari 170 siswa kelas VII, VIII, dan IX sebanyak 30
siswa. Sehingga dapat dikatakan bahwa jumlah siswa-siswi SMP
Muhammadiyah 1 Wonosobo yang meminjam buku pelajaran IPS Terpadu di
perpustakaan sekolah masih tergolong rendah atau dapat dikatakan minat
baca siswa masih tergolong rendah.
Banyak siswa lebih suka memanfaatkan waktu luang yang dimilikinya untuk
bermain bersama teman-temannya dan hal ini membuat minat baca dari siswa
itu sendiri semakin berkurang dan membuat peran perpustakaan tak lagi
begitu penting. Minat baca adalah keterampilan yang diperoleh setelah
seseorang dilahirkan, dan merupakan dorongan dari dalam diri seorang
tersebut bukanlah keterampilan bawaan. Oleh karena itu, minat baca dapat
dipupuk, dibina dan dikembangkan. Untuk tujuan akademik membaca adalah
untuk memenuhi tuntutan kurikulum sekolah atau perguruan tinggi. Semakin
banyak membaca, maka wawasan yang kita miliki akan semakin banyak dan
bertambah. Dengan menanamkan minat baca dalam diri adalah merupakan
jalan terbaik bagi siswa untuk memperkaya ilmu pengetahuan dan teknologi.
Membaca buku yang ada di perpustakaan adalah jalan yang paling tepat bagi
siswa untuk memperkaya ilmu pengetahuan dan teknologi, karena buku-buku
5
yang dipinjamkan di perpustakaan dapat dibaca dimanapun, kapanpun, tanpa
menyita waktu khusus hingga tidak menyita waktu untuk kegiatan lainnya.
Selain minat baca faktor lain yang dianggap berhubungan dengan prestasi
belajar siswa adalah lingkungan belajar di sekolah. Lingkungan selalu
mengitari manusia dari waktu dilahirkan sampai meninggalnya, sehingga
antara lingkungan dan manusia terdapat hubungan timbal balik dalam artian
lingkungan mempengaruhi manusia dan manusia mempengaruhi lingkungan.
Begitu pula dalam proses kegiatan belajar mengajar, lingkungan merupakan
sumber belajar yang banyak berpengaruh dalam proses belajar maupun
perkembangan anak. Kondisi lingkungan belajar di sekolah yang kondusif
akan menciptakan ketenangan dan kenyamanan bagi siswa dalam belajar,
sehingga akan dapat mendukung kegiatan belajar dan siswa akan lebih mudah
untuk mencapai prestasi belajar yang maksimal.
Hamalik (2001:195), berpendapat lingkungan adalah sesuatu yang ada di
dalam sekitar yang memiliki makna dan / atau pengaruh tertentu kepada
individu. Seperti pendapat Slameto (2003:72), lingkungan yang baik perlu
diusahakan agar dapat memberi pengaruh yang positif terhadap anak atau
siswa sehingga dapat belajar dengan sebaik-baiknya. Lingkungan tempat anak
mendapatkan pendidikan disebut lingkungan pendidikan.
Lingkungan belajar yang dimaksudkan dalam penelitian pendahuluan ini akan
membahas tentang adanya interaksi guru dengan siswa, hubungan antar
siswa, sarana belajar, serta peraturan sekolah serta sanksi. Dengan adanya
6
komponen-komponen lingkungan belajar tersebut diharapkan dapat
mendukung lancarnya kegiatan belajar mengajar.
Lingkungan yang mendukung akan membuat proses belajar mengajar dapat
berjalan dengan lancar sehingga menghasilkan prestasi yang baik atau
sebaliknya lingkungan yang tidak mendukung akan menghasilkan prestasi
yang kurang baik.
Prestasi belajar dapat diartikan sebagai hasil yang diperoleh oleh siswa karena
adanya aktivitas yang telah dilakukan, prestasi belajar merupakan hal yang
tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena belajar memerlukan
proses sedangkan prestasi belajar merupakan hasil dari proses belajar itu
sendiri. Menurut Benyamin S.Bloom (dalam Nurman, 2006 : 36), prestasi
belajar merupakan hasil perubahan tingkah laku yang meliputi tiga ranah
kognitif terdiri atas : pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis,
dan evaluasi. Prestasi belajar yang dicapai oleh setiap siswa memiliki
tingkatan yang berbeda-beda, apabila prestasi belajar siswa tinggi
menunjukkan keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar, sebaliknya
apabila prestasi belajar siswa yang rendah menunjukkan bahwa tujuan
pembelajaran belum tercapai.
Berdasarkan penelitian pendahuluan yang dilakukan di SMP Muhammadiyah
1 Wonosobo, Tanggamus pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas VIII tahun
pelajaran 2013/2014 diketahui hasil belajar siswa sebagai berikut :
7
Tabel 2. Prestasi Belajar IPS Terpadu Berdasarkan Nilai Mid Semester
Pada Siswa kelas VIII Semester Ganjil SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo Tahun Ajaran 2013/2014
Nilai
Kelas
Keterangan
Jumlah Siswa
70, dan berarti 62,50% atau sebanyak 35 siswa memperoleh
nilai
HUBUNGAN ANTARA MINAT BACA DAN LINGKUNGAN BELAJAR
DI SEKOLAH TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS TERPADU
SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WONOSOBO
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
Oleh
EVA RISTIANI
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya hubungan antara minat
baca dan lingkungan belajar di sekolah dengan prestasi belajar IP Terpadu siswa
kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo tahun pelajaran 2013/2014.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP
Muhammadiyah 1 Wonosobo yang berjumlah 56 orang dengan sample 49 orang
yang dihitung dengan menggunakan rumus T Yamane dengan teknik proportional
random sampling Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah ex post
facto dan tergolong sebagai penelitian asosiatif. Penguji hipotesis ke-1 dan ke-2
digunakan model korelasi product moment , sedangkan untuk menguji hipotesis
ketiga menggunakan korelasi ganda atau multiple.
Berdasarkan analisis data diperoleh hasil sebagai berikut.
1. Ada hubungan yang positif antara minat baca dengan prestasi belajar IPS
Terpadu pada siswa kelas VIII di SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo Tahun
Pelajaran 2013/2014 yang ditunjukkan oleh R = 0,503 dan juga dibuktikan
dengan uji t, yaitu t hitung > t tabel sebesar 3,988 > 2,01
2. Ada hubungan yang positif antara lingkungan belajar di sekolah dengan
prestasi belajar IPS Terpadu pada siswa kelas VIII di SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo Tahun Pelajaran 2013/2014 yang ditunjukkan oleh R = 0,602 dan
juga dibuktikan dengan uji t, yaitu t hitung > t tabel sebesar 5, 165 > 2,01
3. Ada hubungan yang positif antara minat baca dan lingkungan belajar di
sekolah dengan prestasi belajar di sekolah pada siswa kelas VIII di SMP
Muhammadiyah 1 Wonosobo Tahun Pelajaran 2013/2014 yang ditunjukkan
oleh R = 0,741 dan juga dibuktikan dengan uji F, yaitu F hitung > F tabel sebesar
27,967 > 3,20
Kata kunci : lingkungan belajar di sekolah, minat baca, prestasi belajar IPS
Terpadu
HUBUNGAN ANTARA MINAT BACA DAN LINGKUNGAN BELAJAR
DI SEKOLAH DENGAN PRESTASI BELAJAR IPS TERPADU
SISWA KELAS VIII SMP MUHAMMADIYAH 1 WONOSOBO
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
(Skripsi)
Oleh:
Eva Ristiani
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1.
Kerangka Pikir ..........................................................................................
30
2.
Kurva Normal Q – Q Plot Minat Baca (X1) ..............................................
72
3.
Kurva Normal Q – Q Plot Lingkungan Belajar (X2) ................................
74
4.
Kurva Normal Q – Q Plot Prestasi Belajar (Y) .........................................
75
i
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR ISI ..................................................................................................
DAFTAR TABEL ..........................................................................................
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................
DAFTAR RUMUS .........................................................................................
i
iv
vi
vii
BAB I Pendahuluan
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Latar Belakang Masalah ....................................................................
Identifikasi Masalah ..........................................................................
Pembatasan Masalah ..........................................................................
Rumusan Masalah..............................................................................
Tujuan Penelitian ...............................................................................
Kegunaan Penelitian ..........................................................................
Ruang Lingkup Penelitian .................................................................
1
7
8
9
9
10
10
BAB II Tinjauan Pustaka, Kerangka Pikir, Dan Hipotesis
A. Tinjauan Pustaka ................................................................................
1. Minat Baca ..................................................................................
2. Lingkungan Belajar di Sekolah...................................................
3. Prestasi Belajar ...........................................................................
B. Penelitian yang Relevan .....................................................................
C. Kerangka Pikir ...................................................................................
D. Hipotesis ............................................................................................
12
12
18
23
26
27
30
BAB III Metodologi Penelitian
A. Metode Penelitian ..............................................................................
B. Populasi dan Sampel ..........................................................................
1. Populasi ........................................................................................
2. Sampel..........................................................................................
3. Teknik Pengambilan Sampel .......................................................
C. Variable Penelitian .............................................................................
1. Variable Independen atau Variable Bebas ...................................
2. Variable Dependen atau Variable Terikat....................................
D. Definisi Konseptual Variable dan Operasional Variable ...................
1. Definisi Konseptual Variable .......................................................
2. Definisi Operasional Variable......................................................
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................
32
33
33
34
34
35
35
35
36
36
37
40
ii
1. Observasi......................................................................................
2. Dokumentasi ................................................................................
3. Kuisioner / Angket .......................................................................
F. Uji Persyaratan Instrumen Penelitian (Angket) .................................
1. Uji Validitas Angket ....................................................................
2. Uji Reliabilitas Angket ................................................................
G. Uji Persyaratan Analisis Data ............................................................
1. Uji Normalitas ..............................................................................
2. Uji Homogenitas ..........................................................................
H. Pengujian Hipotesis ...........................................................................
1. Korelasi Sederhana ......................................................................
2. Korelasi Multiple .........................................................................
40
40
41
41
41
44
45
45
46
46
47
47
BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ..................................................
1. Sejarah Berdirinya SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo ..............
2. Visi dan Misi SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo ......................
3. Keadaan Siswa .............................................................................
4. Situasi dan Kondisi SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo .............
5. Kondisi Guru dan Karyawan .......................................................
6. Proses Belajar Mengajar di SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo ....................................................................................
7. Kegiatan Ekstrakurikuler .............................................................
B. Gambaran Umum Responden ............................................................
C. Deskripsi Data ....................................................................................
1. Data Minat Baca (X1)...................................................................
2. Data Lingkungan Belajar di Sekolah (X2) ...................................
3. Data Prestasi Belajar IPS Terpadu (Y) ........................................
D. Uji Persyaratan Instrumen..................................................................
1. Uji Validitas Angket ....................................................................
2. Uji Reliabilitas Angket ................................................................
E. Uji Persyaratan Statistik Parametik (Analisis Data) ..........................
1. Uji Normalitas Data .....................................................................
2. Uji Homogeniras Data .................................................................
F. Pengujian Hipotesis ...........................................................................
1. Korelasi Sederhana ......................................................................
1.1 Pengujian Hipotesis Pertama .................................................
1.2 Pengujian Hipotesis Kedua ....................................................
2. Korelasi Multiple .........................................................................
2.1 Pengujian Hipotesis Ketiga ....................................................
G. Pembahasan........................................................................................
1. Hubungan Minat Baca (X1) dengan Prestasi Belajar IPS
Terpadu (Y) ..................................................................................
2. Hubungan Lingkungan Belajar di Sekolah (X2) dengan
Prestasi Belajar IPS Terpadu (Y) .................................................
3. Hubungan Minat Baca (X1) dan Lingkungan Belajar di
Sekolah (X2) dengan Prestasi Belajar IPS Terpadu (Y)...............
H. Keterbatasan Penelitian ......................................................................
49
49
52
52
53
54
57
57
59
60
61
63
66
69
69
70
71
71
76
77
77
77
80
82
82
85
85
89
93
100
iii
BAB V Kesimpulan dan Saran
A. Kesimpulan ........................................................................................
B. Saran ..................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
102
102
i
DAFTAR RUMUS
Rumus
Halaman
1.
T. Yamane .................................................................................................
34
2.
Jumlah Sample Tiap Kelas........................................................................
35
3.
Korelasi Product Moment .........................................................................
41
4.
Alpha .........................................................................................................
44
5.
Korelasi Sederhana ...................................................................................
47
6.
Uji t ...........................................................................................................
47
7.
Korelasi Multiple ......................................................................................
48
8.
Statistik F ..................................................................................................
48
DAFTAR TABEL
Tabel
1.
Halaman
Daftar Frekuensi Siswa Meminjam Buku Pelajaran
IPS di Perpustakaan SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo
Tahun Ajaran 2013/2014 ..........................................................................
3
Daftar Nilai Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo Tahun Ajaran 2013/2014 ........................................................
7
3.
Penelitian yang Relevan ............................................................................
26
4.
Jumlah Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo .................
33
5.
Perhitungan Proporsi Besarnya Sample Tiap Kelas .................................
35
6.
Definisi Operasional Variable ...................................................................
38
7.
Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai R .....................................................
42
8.
Hasil Analisis Uji Validitas Angket untuk Variable X1 ............................
43
9.
Hasil Analisis Uji Validitas Angket untuk Variable X2 ............................
43
10. Daftar Kepala Sekolah yang Pernah Memimpin SMP
Muhammadiyah 1 Wonosobo ...................................................................
50
11. Analisis SWOT Visi dan Misi Sekolah ....................................................
51
12. Data Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo ..........................
53
13. Sarana dan Prasarana SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo .......................
54
14. Data Guru SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo menurut
Kualifikasi Akademik ...............................................................................
55
15. Data Karyawan SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo menurut
Kualifikasi Akademik ...............................................................................
55
16. Data Guru Mata Pelajaran SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo ...............
56
17. Distribusi Frekuensi Kategori Minat Baca (X1)........................................
62
2.
18. Kategori Minat Baca (X1) .........................................................................
62
19. Distribusi Frekuensi Kategori Lingkungan Belajar di Sekolah (X2) ........
64
20. Kategori Lingkungan Belajar (X2) ............................................................
65
21. Distribusi Frekuensi Kategori Prestasi Belajar (Y)...................................
67
22. Kategori Prestasi Belajar Siswa (Y) .........................................................
68
23. Hasil Uji Normalitas Minat Baca (X1) ......................................................
71
24. Hasil Uji Normalitas Lingkungan Belajar di Sekolah (X2) ......................
73
25. Hasil Uji Normalitas Prestasi Belajar (Y) .................................................
74
26. Hasil Uji Homogenitas dengan Menggunakan SPSS ...............................
76
27. Korelasi antara Minat Baca (X1) dengan Prestasi Belajar (Y) ..................
78
28. Interpretasi Nilai R ....................................................................................
78
29. Koefisien Minat Baca (X1) dengan Prestasi Belajar (Y)...........................
79
30. Korelasi antara Lingkungan Belajar di Sekolah (X2) dengan
Prestasi Belajar (Y) ...................................................................................
80
31. Interpretasi Nilai R ....................................................................................
81
32. Koefisien Lingkungan Belajar (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) .............
82
33. Uji Korelasi Ganda antara Minat Baca (X1) dan Lingkungan
Belajar di Sekolah (X2) dengan Prestasi Belajar (Y) ................................
82
34. Interpretasi Nilai R ....................................................................................
83
35. Hasil Pengujian Statistik F antara X1 dan X2 dengan Y ...........................
84
MOTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila
kamu telah selesai dari suatu urusan, kerjakanlah dengan sungguhsungguh urusan yang lain.”
(Al-Insyirah, 6-7)
Berusahalah jangan sampai lengang sedetik saja, karena atas kelengahan
kita tidak akan bisa dikembalikan seperti semula
(Evi Ristiana)
“Manisnya Keberhasilan akan menghapus
pahitnya kesabaran, nikmatnya kemenangan melenyapkan letihnya
perjuangan, menuntaskan pekerjaan dengan baik akan melenyapkan
lelahnya jerih payah.”
(Dr. Aidh bin Abdullah Al Qarni)
Setiap pekerjaan dapat diselesaikan dengan mudah bila dikerjakan tanpa
keengganan
(Fatma Niati Soleha)
Keberhasilan tidak memerlukan kecerdasan yang luar biasa
(Eva Ristiani)
PERSEMBAHAN
Segala puji hanya bagi Allah SWT, zdat yang Maha Sempurna, Maha Pengasih
dan Maha Penyayang yang telah mencurahkan Rahmat dan HidayahNya
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan
Dengan setulus hati ku persembahkan karya kecilku ini kepada :
Almarhum Ayahku tersayang yang begitu luar biasa pengorbanan dan
perjuanganmu untuk membesarkanku dan memberikan arti sebuah kehidupan.
Tak pernah bisa ku bayar semua jerih payahmu ini. Semoga dengan adanya
karya kecilku ini dapat menjadi suatu kebanggaan bagimu dan bisa membuatmu
tersenyum bahagia di surga sana. Ibunda tercinta yang akan selalu menjadi
wanita luar biasa dan wanita terhebat dalam hidupku. Tulusnya kasih sayangmu
yang telah melahirkan, merawat dan membesarkanku serta tulusnya doamu
untukku mengantarkanku menyelesaikan karya kecilku ini. Semua ketulusanmu
telah menjadi kekuatan besar dalam hidupku. Dan inilah karya kecilku untuk
ibu, sebagai salah satu wujud persembahan terbaikku.
Mas Wahyu, Mba Resti, Mba Evi, terimakasih untuk kehangatan cinta, doa,
nasehat, dan semangat kalian. Anugrah yang luar biasa dari Allah SWT telah
menghadirkan kalian sebagai saudaraku.
Keluarga besarku yang selalu memberikan doa, dorongan dan motivasi.
Sahabat-sahabat yang ku sayangi
Para pendidik yang ku hormati
Almamater tercinta “Universitas Lampung”
RIWAYAT HIDUP
Penulis bernama Eva Ristiani, dilahirkan di Wonosobo Kec.
Wonosobo Kab. Tanggamus pada tanggal 8 Juli 1992,
merupakan anak ketiga dari pasangan Bapak Heru
Maryanto, S.Pd. (Alm.) dan Ibu Siti Zulimah, A.Ma.Pd.
Pendidikan formal yang telah diselesaikan oleh penulis adalah:
1. TK Aisyiyah 1 Wonosobo, di selesaikan pada tahun 1998
2. SD Negeri 1 Soponyono selesai pada tahun 2004
3. SMP Negeri 4 Pringsewu selesai pada tahun 2007
4. SMA Negeri 1 Pringsewu selesai pada tahun 2010
Pada tahun 2010, penulis terdaftar sebagai mahasiswa FKIP Unila Jurusan
Pendidikan IPS pada Program Studi Pendidikan Ekonomi melalui jalur Mandiri
(UM). Pada Januari 2013, penulis melaksanakan Kuliah Kerja Lapangan (KKL) di
Jakarta, Semarang, Solo, Bali, Yogyakarta, Bandung. Pada bulan Juli – September
2013, penulis mengikuti Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMA Ar
Rahman Sukau Lampung Barat dan Kuliah Kerja Lapangan (KKN) di Desa Buay
Nyerupa, Kecamatan Sukau, Kabupaten Lampung Barat. Ditingkat universitas,
penulis bergabung pada salah satu Unit Kegiatan Mahasiswa yang bergerak dalam
bidang kewirausahaan, yaitu Koperasi Mahasiswa Universitas Lampung atau yang
lebih dikenal dengan nama KOPMA UNILA.
SANWACANA
Alhamdulillahirobbil’alamin. Puji syukur atas kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan rahmat, hidayah, petunjuk, dan kemudahanNya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “Hubungan antara Minat Baca dan
Lingkungan Belajar di Sekolah dengan Prestasi Belajar IPS Terpadu Siswa
Kelas VIII SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo Tahun Pelajaran 2013/2014”
yang merupakan salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di
Universitas Lampung. Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan pada Nabi
Besar Muhammad SAW, seorang manusia biasa namun kepribadiannya yang
membuat Beliau luar biasa.
Dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terimakasih kepada semua pihak
yang telah membantu penulis baik do’a maupun dukungan dalam proses
menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Unila.
2. Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.Si., selaku pembantu Dekan I Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unila.
3. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku pembantu Dekan II Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unila.
4. Bapak Drs. Hi. Iskandarsyah, M.H., selaku pembantu Dekan III Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Unila.
5. Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
6. Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
7. Ibu Dr. Erlina Rupaidah, S.E., M.Si., selaku Pembimbing I yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan motivasi, arahan dan
nasehat dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Bapak Drs. Darwin Bangun, M.Pd., selaku Pembimbing II yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan motivasi, arahan dan
nasehat dalam penyelesaian skripsi ini.
9. Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si., selaku penguji yang telah meluangkan
waktunya untuk memberikan bimbingan, arahan, nasehat dan motivasi pada
penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan Pendidikan
Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih kepada ilmu yang telah
diberikan kepada penulis.
11. Bapak Ahmad Zamhari, S.Pd., selaku Kepala SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo, terima kasih atas ketersediaannya memberikan kesempatan
kepada saya untuk menjadikan SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo sebagai
subjek dalam penelitian skripsi ini.
12. Bapak Endi Marwan Saputra selaku guru mata pelajaran IPS Terpadu di SMP
Muhammadiyah 1 Wonosobo, Bapak Adi Jemanto, A.Ma., Rommy Fajar
Kurniawan terima kasih atas bimbingan, nasehat, dan motivasi serta
informasinya yang bermanfaat untuk kepentingan penelitian dalam skripsi ini.
13. Siswa-Siswi SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo, terimakasih atas
kerjasamanya dan kekompakkannya sehingga penelitian ini dapat
terselesaikan dengan baik.
14. Teristimewa untuk ayahnda tersayang, Heru Maryanto, S.Pd. (Alm.) dan
ibunda tercinta Siti Zulimah, A.Ma.Pd. Terimakasih atas semua limpahan
kasih sayang, do’a serta dukungannya. Semoga karya kecilku ini dapat
memberikan sedikit kebahagiaan dan kebanggaan pada Ayah dan Ibu.
15. Kakak perempuanku Resti Puspitaningrum, kakak iparku Wahyu Susilo, my
twin Evi Ristiana, terimakasih atas dukungan serta bantuannya, semoga aku
bisa menjadi adik yang baik dan membanggakan buatmu. Untuk Mamak
Biyah, adek sepupu ketje Dewi Ratna Sari terimakasih atas doa dan
dukungannya selama ini.
16. Seseorang yang mempunyai tempat dihatiku, Arif Irman Setyo Wibowo.
Terimakasih atas kasih sayangmu, ketulusanmu mendoakanku, kesediaanmu
mendengarkan keluh kesahku, keberadaanmu yang memberiku semangat baru
bagiku, serta semua saran dan nasehat yang sangat bermanfaat dan berkenan.
17. Sahabat-sahabatku eco edu ‘10, Marisa Ichul, Arnold, Sofia ‘Mbok’, Pemi
Pemong, Aang, Bli Made, Yuni, Nuy, Ayu Wulan. Terimakasih untuk
kebersamaan ini, terimakasih untuk canda tawa, bantuan, dukungan serta doa
kalian selama ini.
18. My Soulmate, kakak jutek shinta, ade bawel indah, oma ganis, onde winda.
Terimakasih atas kebersamaan 9 tahun ini sampai seterusnya, doa, dan
dukungannya.
19. Fitria Ramadhani, Rita Kurniawati (Alm.) & Ayu Tanjung, sahabat baikku
dan tak terlupa. Sahabat kecilku Ahmad Syaukani & Ainul Hakim,
terimakasih atas doa dan dukungannya.
20. Teman-teman Pendidikan Ekonomi angkatan ’10; Lek Fitri, Asti, Mak Chind,
Teteh Nira, Uwi ting, Levina, Vivien D, Anggi, Mami Ajeng, Mak Leni, Rika
Bibi, Tia, Muti, Ika, Ditha, Ana Rinjani, Amel, Riza, Wulan S, Tetty, Mak
Zeci, Rie, Poppy, Suki, Tipeh, Novia, Vivin B, Beng, Jajat, Rendi, Ardi, Kak
Kus, Tendi, dan seluruh teman-teman baik dari kelas ganjil maupun genap
yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Sukses untuk kita semua.
21. Teman-teman KKN-PPL Desa Buay Nyerupa, Lampung Barat; Ayu Minul,
Mama Betari, Anggi Mbul, Gusti Jambrong, Fuspa Lamper, Minan Onya,
Oge, Papa Andre. Terimakasih untuk kerjasama, kebersamaan, pengalaman,
suka, duka, dan untuk semua cerita indah yang boleh kuterima dari kalian
semua, ku bangga bisa mengenal kalian juseyo. Seluruh guru dan siswa-siswi
SMA Ar-rahman Sukau yang merupakan keluarga baru penulis saat
melaksanakan kegiatan PPL.
22. Terimakasih untuk Kak Dani, Kak Deni dan Om Herdi yang telah membantu
dalam penyelesaian skripsi ini.
23. Untuk kakak tingkat 2007, 2008, 2009 dan adik-adik tingkat 2011, 2012 dan
2013.
24. Terimakasih untuk seluruh pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi
ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Akhir kata, penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat bermanfaat
bagi kita semua. Amin.
Bandar Lampung,
Penulis
Eva Ristiani
Agustus 2014
1
I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu sistem kecerdasan anak bangsa, dewasa ini
dihadapkan terhadap hal baik ekonomi, sosial, budaya maupun politik.
Pendidikan menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak agar
mereka sebagai manusia dan sebagai anggota masyarakat dapat mencapai
keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya (Ki Hajar Dewantara
dalam Tamrin 2010).
Pendidikan diposisikan sebagai alat untuk memecahkan masalah bangsa saat
ini, namun kenyataan kita tidak terlalu banyak berbuat dari apa yang
dihasilkan oleh pendidikan selama ini. Suatu dasar pembentukan mental dan
perkembangan perilaku kepribadian individu memerlukan calon-calon
pendidik yang mampu meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia
sehingga mampu bersaing dengan masyarakat dunia. Pendidikan merupakan
suatu sektor yang sangat-sangat diperhatikan kualitas dan terus-menerus
ditingkatkan oleh pemerintah dan sarana bagi bangsa ini untuk dapat
memaksimalkan potensi yang ada dalam diri.
Pendidikan seseorang dapat mengubah hidupnya menuju kehidupan yang
lebih baik lagi dan dapat mengarahkan tingkah laku menuju ke tingkat
perkembangan yang diharapkan bahkan dapat mengubah kehidupan dunia.
2
Hakekat pendidikan adalah menyediakan lingkungan yang memungkinkan
anak didik mengembangkan bakat, minat dan kemampuannya secara optimal
dan utuh.
Salah satu tempat untuk mendapatkan pendidikan adalah lembaga pendidikan
(sekolah). Sekolah merupakan lembaga yang mempunyai tugas untuk membentuk manusia yang berkualitas dalam ilmu pengetahuan, sikap maupun
keterampilan yang pencapaiannya dibentuk secara terencana, terarah dan
sistematis (Annisa Philosophia,2007). Kegiatan belajar atau proses belajar
mengajar adalah hal yang utama dalam proses pendidikan yang ada di
sekolah. Oleh karena itu, penyelenggaraan pendidikan di sekolah tidak terlepas dari kegiatan proses pembelajaran yang mengarah pada proses
pencapaian tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran adalah yaitu
meningkatkan mutu pendidikan agar menghasilkan siswa yang mempunyai
kemampuan dan berprestasi dalam belajarnya.
Minat baca dan lingkungan belajar di sekolah merupakan salah satu faktor
yang mempengaruhi hasil belajar. Faktor pertama yang mempengaruhi hasil
belajar IPS Terpadu adalah minat baca.
SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo merupakan salah satu Sekolah Menengah
Pertama yang ada di Provinsi Lampung. Mata Pelajaran IPS Terpadu
merupakan salah satu mata pelajaran yang ada di SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo yang menjadi mata pelajaran pokok semua kelas dari kelas VII
sampai dengan kelas XI karena tingkat SMP belum ada penjurusan. Mata
pelajaran IPS Terpadu diharapkan dapat membantu siswa untuk membuka
3
pola pikir dan minat siswa untuk membaca karena mata pelajaran IPS
Terpadu merupakan mata pelajaran pengetahuan sosial yang didapat dengan
memperbanyak membaca. Akan tetapi, siswa SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo banyak yang masih lebih memilih waktu luangnya untuk bermain
daripada membaca buku. Membaca itu penting seperti halnya pepatah
mengatakan bahwa buku adalah gudang ilmu dan membaca adalah kuncinya.
Minat adalah faktor penting dalam belajar, karena dengan minat siswa akan
lebih mudah untuk menyerap pelajaran daripada tidak dengan berminat.
Slameto, (2003:180) menyatakan bahwa minat adalah suatu rasa lebih suka
dan keterikatan pada suatu hal atau aktifitas. Bond (dalam Abdurrahman
Mulyono, 2003:200) mengemukakan bahwa membaca merupakan pengenalan
simbol-simbol bahasa tulisan yang merupakan simulasi yang membantu
proses mengingat tentang apa yang dibaca, untuk membangun suatu
pengertian melalui pengamalan yang telah dimiliki.
Tabel 1. Daftar Frekuensi Siswa Meminjam Buku Pelajaran IPS di
Perpustakaan SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo Tahun
Ajaran 2013-2014
Bulan
Banyaknya Siswa Kelas
Jumlah Siswa
%
17
47
30
18
23
51
28
16
20
22
58
34
Oktober
8
10
12
30
18
November
-
-
-
-
-
Desember
-
-
-
-
-
VII
VIII
IX
Juli
14
16
Agustus
11
September
Sumber: Dokumentasi perpustakaan SMP Muhammadiyah 1 Wonosobo
4
Sesuai dengan tabel 1 menunjukkan bahwa jumlah siswa yang meminjam
buku di perpustakaan masih tergolong rendah. Dilihat dari kunjungan mereka
perbulan pada tahun pelajaran 2013-2014. Peminjaman buku terbanyak tahun
2013-2014 terjadi pada bulan September yaitu 34% dari 170 siswa kelas VII,
VIII, dan IX sebanyak 58 siswa dan peminjaman buku terkecil terjadi pada
bulan Oktober yaitu 18% dari 170 siswa kelas VII, VIII, dan IX sebanyak 30
siswa. Sehingga dapat dikatakan bahwa jumlah siswa-siswi SMP
Muhammadiyah 1 Wonosobo yang meminjam buku pelajaran IPS Terpadu di
perpustakaan sekolah masih tergolong rendah atau dapat dikatakan minat
baca siswa masih tergolong rendah.
Banyak siswa lebih suka memanfaatkan waktu luang yang dimilikinya untuk
bermain bersama teman-temannya dan hal ini membuat minat baca dari siswa
itu sendiri semakin berkurang dan membuat peran perpustakaan tak lagi
begitu penting. Minat baca adalah keterampilan yang diperoleh setelah
seseorang dilahirkan, dan merupakan dorongan dari dalam diri seorang
tersebut bukanlah keterampilan bawaan. Oleh karena itu, minat baca dapat
dipupuk, dibina dan dikembangkan. Untuk tujuan akademik membaca adalah
untuk memenuhi tuntutan kurikulum sekolah atau perguruan tinggi. Semakin
banyak membaca, maka wawasan yang kita miliki akan semakin banyak dan
bertambah. Dengan menanamkan minat baca dalam diri adalah merupakan
jalan terbaik bagi siswa untuk memperkaya ilmu pengetahuan dan teknologi.
Membaca buku yang ada di perpustakaan adalah jalan yang paling tepat bagi
siswa untuk memperkaya ilmu pengetahuan dan teknologi, karena buku-buku
5
yang dipinjamkan di perpustakaan dapat dibaca dimanapun, kapanpun, tanpa
menyita waktu khusus hingga tidak menyita waktu untuk kegiatan lainnya.
Selain minat baca faktor lain yang dianggap berhubungan dengan prestasi
belajar siswa adalah lingkungan belajar di sekolah. Lingkungan selalu
mengitari manusia dari waktu dilahirkan sampai meninggalnya, sehingga
antara lingkungan dan manusia terdapat hubungan timbal balik dalam artian
lingkungan mempengaruhi manusia dan manusia mempengaruhi lingkungan.
Begitu pula dalam proses kegiatan belajar mengajar, lingkungan merupakan
sumber belajar yang banyak berpengaruh dalam proses belajar maupun
perkembangan anak. Kondisi lingkungan belajar di sekolah yang kondusif
akan menciptakan ketenangan dan kenyamanan bagi siswa dalam belajar,
sehingga akan dapat mendukung kegiatan belajar dan siswa akan lebih mudah
untuk mencapai prestasi belajar yang maksimal.
Hamalik (2001:195), berpendapat lingkungan adalah sesuatu yang ada di
dalam sekitar yang memiliki makna dan / atau pengaruh tertentu kepada
individu. Seperti pendapat Slameto (2003:72), lingkungan yang baik perlu
diusahakan agar dapat memberi pengaruh yang positif terhadap anak atau
siswa sehingga dapat belajar dengan sebaik-baiknya. Lingkungan tempat anak
mendapatkan pendidikan disebut lingkungan pendidikan.
Lingkungan belajar yang dimaksudkan dalam penelitian pendahuluan ini akan
membahas tentang adanya interaksi guru dengan siswa, hubungan antar
siswa, sarana belajar, serta peraturan sekolah serta sanksi. Dengan adanya
6
komponen-komponen lingkungan belajar tersebut diharapkan dapat
mendukung lancarnya kegiatan belajar mengajar.
Lingkungan yang mendukung akan membuat proses belajar mengajar dapat
berjalan dengan lancar sehingga menghasilkan prestasi yang baik atau
sebaliknya lingkungan yang tidak mendukung akan menghasilkan prestasi
yang kurang baik.
Prestasi belajar dapat diartikan sebagai hasil yang diperoleh oleh siswa karena
adanya aktivitas yang telah dilakukan, prestasi belajar merupakan hal yang
tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena belajar memerlukan
proses sedangkan prestasi belajar merupakan hasil dari proses belajar itu
sendiri. Menurut Benyamin S.Bloom (dalam Nurman, 2006 : 36), prestasi
belajar merupakan hasil perubahan tingkah laku yang meliputi tiga ranah
kognitif terdiri atas : pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis,
dan evaluasi. Prestasi belajar yang dicapai oleh setiap siswa memiliki
tingkatan yang berbeda-beda, apabila prestasi belajar siswa tinggi
menunjukkan keberhasilan dalam kegiatan belajar mengajar, sebaliknya
apabila prestasi belajar siswa yang rendah menunjukkan bahwa tujuan
pembelajaran belum tercapai.
Berdasarkan penelitian pendahuluan yang dilakukan di SMP Muhammadiyah
1 Wonosobo, Tanggamus pada mata pelajaran IPS Terpadu kelas VIII tahun
pelajaran 2013/2014 diketahui hasil belajar siswa sebagai berikut :
7
Tabel 2. Prestasi Belajar IPS Terpadu Berdasarkan Nilai Mid Semester
Pada Siswa kelas VIII Semester Ganjil SMP Muhammadiyah 1
Wonosobo Tahun Ajaran 2013/2014
Nilai
Kelas
Keterangan
Jumlah Siswa
70, dan berarti 62,50% atau sebanyak 35 siswa memperoleh
nilai