PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI POKOK JARINGAN DAN ORGAN TUMBUHAN DI KELAS XI SMA NEGERI 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON T/A 2014/2015.

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN

TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI POKOK JARINGAN DAN ORGAN TUMBUHAN

DI KELAS XI SMA NEGERI 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON T / A 20 14/ 20 15

Oleh:

Edwardman Junius Hulu NIM 4103341010

Program Studi Pendidikan Biologi

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN BIOLOGI

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2015

Judul Skripsi : PerbandinganHasilBelajarSiswa yang diajarMenggunakanMetode Group Investigation (GI) dan

Team Games Tournament (TGT)

padaMateriPokokJaringandan Organ Tumbuhan di Kelas XI SMA NEGERI 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON T/A 2014-2015

Nama Mahasiswa : Edwardman Junius Hulu

NIM : 4103341010

Program Studi : Pendidikan Biologi Jurusan : Biologi

Menyetujui:

Dosen Pembimbing Skripsi,

Drs. DjongkenSimamora, M.Pd. NIP.19510207 197903 1 001

Mengetahui:

FMIPA UNIMED Jurusan Biologi

Dekan, Ketua,

Prof. Drs. Motlan, M.Sc., Ph.D Drs. Zulkifli Simatupang, M.Pd. NIP. 19590805 198601 1 001 NIP. 19660516 199203 1 001

ii

RIWAYAT HIDUP

EdwardmanJuniusHuludilahirkan di Parapat, KecamatanGirsangSipanganBolon, KabupatenSimalungunpadatanggal 27 Juni 1991. Ayah bernama Fidelis HuludanibubernamaSondangPakpahan,

danmerupakananakkeduadariempatbersaudara. Padatahun 1997 penulismasuk SD Negeri No. 097356 GirsangSipanganBolondanluluspadatahun 2003. Kemudianpenulismelanjutkansekolah di SMP Negeri 1GirsangSipanganBolonpadatahun 2003 danluluspadatahun 2006. Padatahun 2006, penulismelanjutkansekolah di SMA Negeri 1 GirsangSipanganBolondan lulus pads tahun 2009. Padatahun 2010, penulisditerima di Program StudiPendidikanBiologiJurusanBiologi,

FakultasMatematikadanIlmuPengetahuanAlam di UniversitasNegeri Medan dan lulus ujianpadatanggal 09 Desember 2014.Kegiatanorganisasi yang pernahdiikuti di UniversitasNegeri Medan adalahIKBKB(IkatanKeluargaBesar Kristen Biologi) danPaduanSuara El-SenyorBiologiUnimed.

PERBANDINGAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJAR DENGAN MENGGUNAKAN METODE GROUP INVESTIGATION (GI) DAN

TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) PADA MATERI POKOK JARINGAN DAN ORGAN TUMBUHAN

DI KELAS XI SMA NEGERI 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON T / A 2014/ 2 015

Edwardman Junius Hulu (NIM. 4103341010) ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan metode Group Investigation(GI) dan Team Games Tournament(TGT)

Populasi dalam penelitian ini adalah kelas XI SMA Negeri 1 Girsang Sipangan Bolon, yaitu kelas XI IPA1 dan XI IPA2. Sampel diambil 2 kelas secara purposif. Satu kelas diajarkan metode Group Investigation(GI) dan kelas lainnya dengan metodeTeam Games Tournament(TGT)

Hasil penelitian diperoleh rata-rata pretest siswa Group investigation(GI) 4,16 dengan SD 0,61 dan rata-rata postest 7,4 dengan SD 0,61 atau terdapat peningkatan 3,24. Sedangkan siswa kelas Team Games Tournament(TGT) diperoleh rata-rata pretest 4,15 dengan SD 0,79 dan rata-rata postest 8,01 dengan SD 0,73 atau terdapat peningkatan rata-rata 3,86. Hasil pengujian hipotesis diperoleh t hitung > t tabel yaitu 4,13 > 2,656 yang sekaligus membuktikan bahwa ada perbedaan hasil belajar biologi siswa yang diajarkan dengan menggunakan Group Investigation(GI) dan dengan Team Games Tournament(TGT) pada materi Jaringan dan Organ tumbuhan di kelas XI IPA1 dan XI IPA2 Semester I SMA Negeri 1 Girsang Sipangan Bolon tahun pelajaran 2014/2015.

Hasil penelitian yang dilakukan di Negeri 1 Girsang Sipangan Bolon tahun pelajaran 2014/2015 ,terbukti bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan Team Games Tournament(TGT) lebih baik dibanding dengan hasil belajar siswa yang menggunakan metode Group Investigation(GI).

Kata Kunci: Group Investigation (GI), Team Games Tournament (TGT), Hassil belajar siswa.

iv

COMPARISON OF STUDENT’S LEARNING RESULTY BY USING GROUP I N V E S T I G A T I O N ( G I ) M E T H O D A N D T E A M G A M E S

TOURNAME NT (T G T) METHO D O N TI SSUE AND PL ANT O RGAN S UBJECT IN CL ASS XI

SMA NE GE RI 1 GI RSANG SI PANGAN BOLON O N ACADEMI C

YEAR 2014 -2015

Edwardman Junius Hulu (Reg. No. 4103341010) ABSTRACT

This research is aim to know the comparison of student learning result taught by using Group Investigation(GI)method and Team Games Tournament(TGT) method.

Populations in this research is student of XI Exact 1 and XI Exact 2 class SMA Negeri 1 Girsang Sipangan Bolon on Academic Year 2014/2015 by 4 class. Sample in this research is taken by class at purpose. One class taught by using Group Investigation(GI)method and other class Team Games Tournament(TGT) method.

The result of research obtained by mean of pre-test of Group Investigation(GI) class was 4,16 with SD 0,61 and post-test 7,4 with SD 0,61 or there are improvement mean 3,24. While Team Games Tournament(TGT) class obtained by mean pre-test was 4,15 with SD 0,79 and post-test 8,01 with SD 0,73 or there are improvement mean was 3,86. The result of hypothesis obtained by t count > t table was 4,13 > 2,656 which conclude that was difference of student’s biology learning result taught by using Group Investigation(GI)method and Team Games Tournament(TGT) method at direct material Tissue and Plant Organ in class of XI SMA Negeri 1 Girsang Sipangan Bolon on Academic Year 2014/2015.

The result of research conducted in SMA Negeri 1 Girsang Sipangan Bolon on Academic Year 2014/2015.proven by that student learning result by using Team Games Tournament(TGT) was better than Group Investigation(GI).

Key words : Group Investigation (GI), Team games Tournament (TGT), Student learning Result

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah Yang MahaKasih, atas segala berkatdan karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.

Skripsi berjudul ”Perbandingan Hasil Belajar Siswa yang diajar denganMenggunakan Metode Group Investigation (GI) dan Team Games Tournament (TGT) pada Materi Pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan di Kelas XI SMA NEGERI 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON T/A 2014-2015”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada bapak Drs. Djongken Simamora, M.Pd. sebagai dosen pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.H. Syahmi Edi, M.Si., Ibu Dr.Tumiur Gultom,SP,MP, dan ibu Dra.Hj. Martina Restuati,M.Si, sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran-saran kepada penulis mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Setia Ginting, S.Pd, selaku Dosen Pembimbing Akademik, dan kepada seluruh Bapak dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang telah membantu penulis. Penghargaan juga disampaikan kepada Bapak dan Ibu guru SMA N 1 Girsang Sipangan Bolon yang telah membantu selama penelitian ini.

Teristimewa penulis sampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Fidelis Hulu dan ibunda Sondang Pakpahan yang selalu mendoakan dan

vi

memberi semangat, abangda Freddy Richard Putra Hulu yang telah membantu pembiayaan dalam skripsi maupun Kuliah, adik Linda Friscilla Jessica Hulu, dan Adhyka Surya Hulu, yang turut mendoakan penulis agar terus bersemangat. Buat sahabat-sahabatku di kelas Extensi 2010, dan teman-teman satu kos, teman-teman Paduan Suara El-Senyor, dan tidak lupa kepada Yessi verawati Gultom yang telah memberikan doa dan penyemangat serta seluruh keluarga yang sudah mendoakan dan membantu menyelesaikan skripsi ini dalam menyelesaikan pendidikan di Universitas Negeri Medan.

Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pengetahuan.

Medan, Januari 2015

Penulis,

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Persetujuan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar v

Daftar Isi vii

Daftar Gambar x

Daftar tabel xi

Daftar Lampiran xii

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang 1

1.2. Identifikasi Masalah 4

1.3. Batasan Masalah 4

1.4. Perumusan Masalah 4

1.5. Tujuan Penelitian 5

1.6. Manfaat Penelitian 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1. Kerangka teoritis 6

2.1.1. Pengertian Belajar 6

2.1.2. Metode Mengajar 7

2.2. Group Investigation 7

2.2.1. Dasar Pemikiran Group Investigation 8

2.2.2. MemilihTopik 9

2.2.3. PerencanaanKooperatif 9

2.2.4. Implementasi 10

xiii

2.2.6. PresentasiHasil Final 11

2.2.7. Evaluasi 11

2.3. Team Games Tournament (TGT) 12

2.3.1. Presentasi di kelas. 12

2.3.2. Membentuk Tim 12

2.3.3. Melakukkan Game 13

2.3.4. Penerapan Tournament 13

2.3.5. Rekognisi Tim 14

2.4. PokokBahasanJaringandan Organ Tumbuhan 15

2.4.1. JaringanTumbuhan 15

2.4.2. Pertumbuhan Primer dansekunder 22

2.4.3. Struktur Organ 23

2.4.4. TotipotensiSel 33

2.5. Hipotesis 35

BAB III METODE PENELITIAN

3.1. Lokasi dan waktu penelitian 36

3.1.1. Lokasi Penelitian 36

3.1.2. Waktu Penelitian 36

3.2. Populasi dan sampel Penelitian 36

3.2.1. Populasi 36

3.2.2. Sampel 36

3.3. Variabel penelitian 36

3.4. JenisdanRancanganPenelitian. 37

3.5. Prosedur Penelitian 37

3.6. PengembanganInstrumenPenelitian 40

3.7. Uji Instrumen Penelitian 41

3.7.1. ValiditasTes 41

3.7.3. Tingkat Kesukaran 42

3.7.4. Daya Beda 42

3.8. Uji Prasyarat Analisis Data 43

3.8.1. UjiNormalitas 43

3.8.2. Uji Homogenitas 44

3.8.3. Uji Hipotesis 44

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1. Deskripsi Data Penelitian 46

4.1.1. Data Nilai Pre-test Kelas Group Investigation(GI) danTeam Games 46 Tournament (TGT)

4.1.2. Data Nilai Post-test Kelas Group Investigation(GI) dan Team Games

Tournament (TGT) 47

4.2. Analisis Data 47

4.2.1. UjiNormalitas 47

4.2.2. UjiHomogenitas 48

4.2.3. UjiHipotesis 49

4.3. TemuandanPembahasanPenelitian 50

BAB VKESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan 52

5.2. Saran 52

x

DAFTAR GABAR

Halaman Gambar 2.1. PenempatanpadaMejaTurnamen 14

Gambar 2.2. JaringanParenkim 16

Gambar 2.3. JaringanKolenkim 17

Gambar 2.4. JaringanSklerenkim 17

Gambar 2.5. Floem 19

Gambar 2.6. Xilem 19

Gambar 2.7. Jaringangabus 21

Gambar 2.8. Anatomidaun 24

Gambar 2.9. Morfologibatangtumbuhandikotil 26 Gambar 2.10. Strukturbatangdikotilmuda&dikotiltua 27

Gambar 2.11. Strukturbatangmonokotil 29

Gambar 2.12. Anatomiakardikotilmuda&tua 31 Gambar 2.13. Bungadikotil&Bungamonokotil 32

Gambar 2.14. Bungadanbagianbagiannya 32

Gambar 2.15. Perbedaantumbuhanmonokotildandikotil 33

Gambar 3.1. SkemaProsedurPenelitian 39

Gambar 4.1. Nilai Pretest 46

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Rancangan Penelitian 37

Tabel 3.2. Kisi-kisi Tes Penilaian pada Materi Pokok Jaringan dan organ

Tumbuhan 40

Tabel 4.1. Hasil Analisis Normalitas Data Penelitian 48 Tabel 4.2. Hasil Analisis Homogenitas Data Penelitian 49

Kisi-kisi Tes Penilaian pada Materi Pokok Jaringan dan organ Tumbuhan

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus 55

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran tipe GI 59

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran tipe TGT 75 Lampiran 4. Instrumen Soal-Soal Jaringan dan Organ Tumbuhan 89 Lampiran 5. Kunci Jawaban Instrumen 96 Lampiran 6. Perhitungan Validitas Tes 97 Lampiran 7. Uji Reliabilitas Instrumen 99 Lampiran 8. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 100

Lampiran 9. Perhitungan Daya Beda Tiap Soal 102 Lampiran 10. Keterangan Uji Instrumen 104

Lampiran 11. Data Prestasi Belajar Siswa Kelas Team Games Tournament (TGT) 106

Lampiran 12. Perhitungan Rata-rata dan Standar Deviasi 108

Lampiran 13. Uji Normalitas Data Pre-test Untuk Kelas TGT 111

Lampiran 14. Perhitungan Homogenitas 115 Lampiran 15. Perhitungan Uji Hipotesis 117

Lampiran 16. Dokumentasi Penelitian 123

BAB I PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Hal ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai anak didik.

Tujuan mengajar pada umumnya adalah agar bahan pelajaran yang disampaikan dikuasai sepenuhnya oleh semua siswa. Penguasaan ini dapat ditujukan sebagai hasil belajar atau prestasi siswa. Tercapai atau tidaknya suatu tujuan pembelajaran sangat dipengaruhi oleh metode atau model pembelajaran yang diterapkan oleh guru.

Guru sebagai pendidik harus memilih model pembelajaran yang tepat, agar dipandang lebih efektif daripada model lainnya sehingga kecakapan dan pengetahuan yang diberikan oleh guru itu benar-benar menjadi milik murid. Semakin tepat modelnya diharapkan semakin efektif pula pencapaian tujuan pembelajaran yang diharapkan.

Sekarang muncul pertanyaan apakah belajar itu sebenarnya? Semakin banyak belajar dengan latihan menghafal disertai pengumpulan fakta dan latihan serta studi tentu saja terhadap pertanyaan tersebut banyak pendapat yang mungkin berbeda satu sama lain.

Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan formal di sekolah. Dalam belajar mengajar ada interaksi atau hubungan timbal balik antara siswa dengan guru, dimana siswa menerima bahan pelajaran yang diajarkan oleh guru. Guru mengajar dengan merangsang, membimbing siswa dan mengarahkan siswa, mempelajari bahan pelajaran sesuai dengan tujuan (Daryanto,2010).

Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis ke SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON, 80% guru kurang menggunakan variasi dalam mengajar atau

2

dapat dikatakan kurang banyak metode pembelajaran yang diterapkan untuk mengajar dan mendidik siswa. Guru masih cenderung menggunakan metode ceramah dimana proses belajar mengajar berpusat pada guru sehingga menyebabkan murid-murid bosan dan bahkan mengantuk saat belajar, dan bahkan ketika ingin menerapkan beberapa metode, seperti Team games tournament (TGT), Group Investigation (GI) dan lain sebagainya, hasil yang di capai tidak memuaskan justru sebaliknya, kondisi kelas akan semakin tidak kondusif,selain itu juga didapati bahwa nilai pada bidang studi biologi terkhusus juga dalam materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan masih rendah, dan lebih dari 63% dari jumlah siswa tersebut tidak mencapai nilai ketuntasan yang ditetapkan yaitu 75.

Proses pembelajaran seperti ini hanya menekankan pada tuntutan pencapaian kurikulum daripada mengembangkan kemampuan belajar siswa. Selain itu hasil belajar yang dimaksudkan hanya ditekankan pada aspek kognitif saja. Hal ini bertentangan dengan apa yang dikemukakan oleh Gagne yang menyatakan bahwa belajar merupakan seperangkat proses yang berlangsung dalam interaksi yang aktif dengan lingkungan, yang menghasilkan perubahan-perubahan dalam keterampilan, pengetahuan, sikap dan nilai. Oleh sebab itu, perlu dicari suatu model maupun pendekatan pembelajaran yang mencakup tiga aspek yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotor dimana pada akhirnya mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh sebab itu, perlu dicari suatu metode maupun pendekatan pembelajaran yang mencakup tiga aspek yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotor dimana pada akhirnya mampu meningkatkan hasil belajar siswa (Karimah., 2012)

Salah satu metode pembelajaran yang dapat membuat siswa menjadi aktif adalah model pembelajaran berbasis Group Investigation yang berdasar atas metode pembelajaran kooperatif. Salah satu problem yang sejak dulu muncul dalam proses pembelajaran adalah berkenaan dengan metode pembelajaran atau secara lebih spesific berkenaan dengan metode mengajar, dimana salah satunya adalah bahwa proses pembelajaran didominasi oleh metode pembelajaran konvensional atau tradisional dengan metode ceramah sebagai metode andalannya (Adinata ,2013)

Salah satu model pembelajaran yang akhir-akhir ini baru marak diperbincangkan adalah metode pembelajaran kooperatif. Inti dari pembelajaran kooperatif itu sendiri adalah dimana siswa bekerja dalam kelompok-kelompok kecil untuk saling membantu satu sama lainnya dalam mempelajari materi pelajaran. Sedangkan dalam penerapannya pembelajaran kooperatif itu terdiri dari berbagai macam tipe. Salah satunya adalah tipe Teams Game Tournament (TGT). Dalam pembelajaran kooperatif tipe Teams Game Tournament (TGT) ini siswa dituntut untuk saling kerjasama, aktif dan bertanggungjawab terhadap dirinya sendiri maupun kelompoknya. Selain itu dalam pembelajaran TGT ini siswa dihadapkan pada suatu permainan dan kompetisi, sehingga kemauan dan kemampuan siswa ada perubahan. Dengan metode pembelajaran tersebut diharapkan kebebasan dan keaktifan siswa meningkat, sehingga siswa menjadi senang dalam mengikuti pelajaran (Annisaul, 2012)

Dari permasalahan yang di jumpai diatas, penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul : “Perbandingan Hasil Belajar Siswa yang Diajar Dengan Menggunakan Metode Group Investigation (GI) dan Team Games Tournament (TGT) Pada Materi Pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan di Kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON T/A 2014-2015 ” dimana pada penelitian ini diharapkan akan menunjukkan hasil yang signifikan terhadap hasil belajar siswa setelah menerapkan kedua metode yang berbeda, metode ini dipilih karena kecocokan antara ciri-ciri dari metode itu sendiri dengan materi Jaringan dan Organ Tumbuhan, dimana materi ini lebih cocok untuk di pelajari di lapangan dan membentuk grup agar dapat menginvestigasi komponen-komponen apa saja yang terdapat dalam Tumbuhan tersebut, dengan kreatifitas siswa dapat bekerja sama dalam kelompok untuk melaporkan hasil yang mereka peroleh dilapangan seperti telah di bahas tentang kedua metode di atas.

4

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan Uraian pada latar belakang masalah diatas, masalah yang dapat diidentifikasi dalam penelitian ini adalah :

1. Hasil belajar Siswa yang masih rendah khususnya pada mata pelajaran biologi.

2. Penggunaan metode belajar di sekolah ini masih cenderung menggunakan metode ceramah atau konvensional.

3. Siswa kurang berminat dengan metode ceramah.

4. Tidak semua anak didik mampu berkonsentrasi dalam jangka waktu yang relatif lama dalam kegiatan belajar.

5. Daya serap anak didik terhadap bahan yang diajarkan juga bervariasi 1.3. Batasan Masalah

Untuk menghindari cakupan yang terlalu luas, maka penulis mencantumkan batasan masalah yang berguna juga agar masalah yang diteliti lebih fokus dan terarah serta lebih jelas. Dalam penelitian ini hanya akan membahas pada perbedaan hasil belajar yang diajar dengan menggunakan metode Group Investigation (GI) dengan Team Games Tournament (TGT) pada materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan pada kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON Tahun Pembelajaran 2014/2015.

1.4. Rumusan Masalah

1. Bagaimana hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Group Investigation (GI) pada materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan pada kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON Tahun Pembelajaran 2014/2015.?

2. Bagaimana hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Team Games Tournament (TGT) pada materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan pada kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON Tahun Pembelajaran 2014/2015.?

3. Apakah ada perbandingan hasil belajar siswa yang diajar dengan metode Group Investigation (GI) dan metode Team Games Tournament (TGT) pada materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan pada kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON Tahun Pembelajaran 2014/2015?

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode Group Investigation (GI) pada materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan pada kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON Tahun Pembelajaran 2014/2015.

2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode Team Games Tournament (TGT) pada materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan pada kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON Tahun Pembelajaran 2014/2015.

3. Untuk mengetahui perbandingan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode Group Investigation (GI) dan metode Team Games Tournament (TGT) pada materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan pada kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON Tahun Pembelajaran 2014/2015.

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari Penelitian ini adalah :

1. Sebagai salah satu strategi alternatif untuk mencapai tujuan pendidikan yang optimal.

2. Sebagai sumbangan pemikiran dalam rangka perbaikan pengajaran khususnya bagi tempat pelaksanaan penelitian.

3. Memberikan informasi atau menjadi sumber informasi kepada guru mengenai pembelajaran kooperatif tipe TGT dan GI dalam pengajaran Biologi.

4. Informasi ini diharapkan menjadi bekal bagi guru Biologi, sebagai salah satu alternative pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar Biologi siswa.

52

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh beberapa kesimpulan, sebagai berikut :

1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode Group Investigation(GI) adalah dengan rata-rata 7,4.

2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Team Games Tournament (TGT) adalah dengan rata rata 8,01.

3. Ada perbandingan yang signifikan dari hasil belajar biologi siswa sebesar 0,62 yang diajarkan menggunakan metode Group Investigation(GI) dengan Team Games Tournament (TGT) pada materi pokok jaringan dan Organ Tumbuhan di kelas XI SMA N 1 Girsang Sipangan Bolon tahun pembelajaran 2014/2015.

5.2. Saran

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukan, maka penulis mengajukan beberapa saran antara lain :

1. Bagi guru khususnya guru biologi pada pokok bahasan tertentu diharapkan untuk dapat menggunakan metode Team Games Tournament (TGT) pada proses belajar mengajar dalam upaya membangkitkan motivasi, minat dan perhatian siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik.

2. Dalam memberikan pengajaran dengan menggunakan Team Games Tournament (TGT) diharapkan pengontrolan yang lebih untuk meminimalkan kemungkinan siswa bermain-main dalam proses pembelajaran.

3. Karena populasi dalam penelitian ini sangat terbatas, maka perlu kiranya dilakukan penalitian lanjutan dengan mengambil populasi yang lebih luas, atau dilakukan pada semua tingkatan kelas dengan demikian kesimpulan yang diambil dapat lebih luas

DAFTAR PUSTAKA

Adinata, Ferry.,(2013), Efektifitas Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Ekomomi Journal of Economic Education.

Arikunto, S.,(2011), Manajemen Penelkitian Penerbit Rhineka Cipta. Jakarta, Daryanto,.(2010), Belajar dan Mengajar, Yrama Widia,Bandung

Djamarah, S. B, Zain, A, (2002), Strategi belajar Mengajar, PT Rhineka Cipta, Jakarta

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2010), Buku Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa dan Standar Oprasional (SOP) Kepembimbingan Skripsi Program Studi Pendidikan, FMIPA Unimed.

Ferdinan, Fictor,(2009),Praktis Belajar Biologi 2,Jakarta, Departemen Pendidikan Nasional

Huda, Miftahul.,(2011), Cooperatif Learning (metode, teknik, struktur dan model penerapan, Pustaka belajar,Yogjakarta

Karimah, Annisaul., Azis, Abdul Abdullah,. (2012), Pengaruh Penerapan Permainan Destinasi Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Fisika Sub Pokok Bahasan Listrik Dinamis di Kelas X SMAN 1 GalisPamekasan, Journal of Electric Education

Novel,S.S ,(2010), Rangkuman Biologi SMA,Gagas Media, Jakarta

Pratiwi.D.A, Dkk, (2012), Biologi Untuk SMA Kelas XI, Penerbit Erlangga, Jakarta

54

Rachmawati, Faidah ,(2009), Biologi SMA kelas XI , Pusat Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta Saktiono, (1999), Seribu Pena Biologi, Penerbit Erlangga, Jakarta

Sardiman,.(1994), Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar, PT Raja Grafindo Persada. Jakarta

Slavin, R., (1995), Cooperatif Learning, Research, and Practice, Second Edition. Massachussetts,Allyn and Baon Publisher.

Slavin, Robert E.,(2005), Cooperative Learning, Penerbit Nusa Media, Bandung Sri Lestari, Endang.,(2009), Biologi 2: Mahluk Hidup dan Lingkungannya,

Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.

Swarno,.(2009), Panduan Pembelajaran Biologi:SMA XI. Departemen Pendidikan Nasional, Jaka

Trianto,.(2009),Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif, Kencana Prenada Media Group, Surabaya..

Urifah, Nurul, (2009) ), Biologi SMA kelas XI , Pusat Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta

DAFTAR PUSTAKA

Adinata, Ferry.,(2013), Efektifitas Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Ekomomi Journal of Economic Education.

Arikunto, S.,(2011), Manajemen Penelkitian Penerbit Rhineka Cipta. Jakarta, Daryanto,.(2010), Belajar dan Mengajar, Yrama Widia,Bandung

Djamarah, S. B, Zain, A, (2002), Strategi belajar Mengajar, PT Rhineka Cipta, Jakarta

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2010), Buku Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa dan Standar Oprasional (SOP) Kepembimbingan Skripsi Program Studi Pendidikan, FMIPA Unimed.

Ferdinan, Fictor,(2009),Praktis Belajar Biologi 2,Jakarta, Departemen Pendidikan Nasional

Huda, Miftahul.,(2011), Cooperatif Learning (metode, teknik, struktur dan model penerapan, Pustaka belajar,Yogjakarta

Karimah, Annisaul., Azis, Abdul Abdullah,. (2012), Pengaruh Penerapan Permainan Destinasi Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Fisika Sub Pokok Bahasan Listrik Dinamis di Kelas X SMAN 1 GalisPamekasan, Journal of Electric Education

Novel,S.S ,(2010), Rangkuman Biologi SMA,Gagas Media, Jakarta

Pratiwi.D.A, Dkk, (2012), Biologi Untuk SMA Kelas XI, Penerbit Erlangga, Jakarta

54

Rachmawati, Faidah ,(2009), Biologi SMA kelas XI , Pusat Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta Saktiono, (1999), Seribu Pena Biologi, Penerbit Erlangga, Jakarta

Sardiman,.(1994), Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar, PT Raja Grafindo Persada. Jakarta

Slavin, R., (1995), Cooperatif Learning, Research, and Practice, Second Edition. Massachussetts,Allyn and Baon Publisher.

Slavin, Robert E.,(2005), Cooperative Learning, Penerbit Nusa Media, Bandung Sri Lestari, Endang.,(2009), Biologi 2: Mahluk Hidup dan Lingkungannya,

Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.

Swarno,.(2009), Panduan Pembelajaran Biologi:SMA XI. Departemen Pendidikan Nasional, Jaka

Trianto,.(2009),Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif, Kencana Prenada Media Group, Surabaya..

Urifah, Nurul, (2009) ), Biologi SMA kelas XI , Pusat Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta

3. Apakah ada perbandingan hasil belajar siswa yang diajar dengan metode Group Investigation (GI) dan metode Team Games Tournament (TGT) pada materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan pada kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON Tahun Pembelajaran 2014/2015?

1.5. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode Group Investigation (GI) pada materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan pada kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON Tahun Pembelajaran 2014/2015.

2. Untuk mengetahui hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode Team Games Tournament (TGT) pada materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan pada kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON Tahun Pembelajaran 2014/2015.

3. Untuk mengetahui perbandingan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode Group Investigation (GI) dan metode Team Games Tournament (TGT) pada materi pokok Jaringan dan Organ Tumbuhan pada kelas XI SMA N 1 GIRSANG SIPANGAN BOLON Tahun Pembelajaran 2014/2015.

1.6. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari Penelitian ini adalah :

1. Sebagai salah satu strategi alternatif untuk mencapai tujuan pendidikan yang optimal.

2. Sebagai sumbangan pemikiran dalam rangka perbaikan pengajaran khususnya bagi tempat pelaksanaan penelitian.

3. Memberikan informasi atau menjadi sumber informasi kepada guru mengenai pembelajaran kooperatif tipe TGT dan GI dalam pengajaran Biologi.

4. Informasi ini diharapkan menjadi bekal bagi guru Biologi, sebagai salah satu alternative pembelajaran untuk meningkatkan motivasi belajar Biologi siswa.

52

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka diperoleh beberapa kesimpulan, sebagai berikut :

1. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan metode Group Investigation(GI) adalah dengan rata-rata 7,4.

2. Hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Team Games Tournament (TGT) adalah dengan rata rata 8,01.

3. Ada perbandingan yang signifikan dari hasil belajar biologi siswa sebesar 0,62 yang diajarkan menggunakan metode Group Investigation(GI) dengan Team Games Tournament (TGT) pada materi pokok jaringan dan Organ Tumbuhan di kelas XI SMA N 1 Girsang Sipangan Bolon tahun pembelajaran 2014/2015.

5.2. Saran

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukan, maka penulis mengajukan beberapa saran antara lain :

1. Bagi guru khususnya guru biologi pada pokok bahasan tertentu diharapkan untuk dapat menggunakan metode Team Games Tournament (TGT) pada proses belajar mengajar dalam upaya membangkitkan motivasi, minat dan perhatian siswa dalam belajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa menjadi lebih baik.

2. Dalam memberikan pengajaran dengan menggunakan Team Games Tournament (TGT) diharapkan pengontrolan yang lebih untuk meminimalkan kemungkinan siswa bermain-main dalam proses pembelajaran.

3. Karena populasi dalam penelitian ini sangat terbatas, maka perlu kiranya dilakukan penalitian lanjutan dengan mengambil populasi yang lebih luas, atau dilakukan pada semua tingkatan kelas dengan demikian kesimpulan yang diambil dapat lebih luas

DAFTAR PUSTAKA

Adinata, Ferry.,(2013), Efektifitas Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Ekomomi Journal of Economic Education.

Arikunto, S.,(2011), Manajemen Penelkitian Penerbit Rhineka Cipta. Jakarta, Daryanto,.(2010), Belajar dan Mengajar, Yrama Widia,Bandung

Djamarah, S. B, Zain, A, (2002), Strategi belajar Mengajar, PT Rhineka Cipta, Jakarta

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2010), Buku Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa dan Standar Oprasional (SOP) Kepembimbingan Skripsi Program Studi Pendidikan, FMIPA Unimed.

Ferdinan, Fictor,(2009),Praktis Belajar Biologi 2,Jakarta, Departemen Pendidikan Nasional

Huda, Miftahul.,(2011), Cooperatif Learning (metode, teknik, struktur dan model penerapan, Pustaka belajar,Yogjakarta

Karimah, Annisaul., Azis, Abdul Abdullah,. (2012), Pengaruh Penerapan Permainan Destinasi Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Fisika Sub Pokok Bahasan Listrik Dinamis di Kelas X SMAN 1 GalisPamekasan, Journal of Electric Education

Novel,S.S ,(2010), Rangkuman Biologi SMA,Gagas Media, Jakarta

Pratiwi.D.A, Dkk, (2012), Biologi Untuk SMA Kelas XI, Penerbit Erlangga, Jakarta

54

Rachmawati, Faidah ,(2009), Biologi SMA kelas XI , Pusat Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta Saktiono, (1999), Seribu Pena Biologi, Penerbit Erlangga, Jakarta

Sardiman,.(1994), Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar, PT Raja Grafindo Persada. Jakarta

Slavin, R., (1995), Cooperatif Learning, Research, and Practice, Second Edition. Massachussetts,Allyn and Baon Publisher.

Slavin, Robert E.,(2005), Cooperative Learning, Penerbit Nusa Media, Bandung Sri Lestari, Endang.,(2009), Biologi 2: Mahluk Hidup dan Lingkungannya,

Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.

Swarno,.(2009), Panduan Pembelajaran Biologi:SMA XI. Departemen Pendidikan Nasional, Jaka

Trianto,.(2009),Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif, Kencana Prenada Media Group, Surabaya..

Urifah, Nurul, (2009) ), Biologi SMA kelas XI , Pusat Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta

DAFTAR PUSTAKA

Adinata, Ferry.,(2013), Efektifitas Model Pembelajaran Group Investigation Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Pelajaran Ekomomi Journal of Economic Education.

Arikunto, S.,(2011), Manajemen Penelkitian Penerbit Rhineka Cipta. Jakarta, Daryanto,.(2010), Belajar dan Mengajar, Yrama Widia,Bandung

Djamarah, S. B, Zain, A, (2002), Strategi belajar Mengajar, PT Rhineka Cipta, Jakarta

Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, (2010), Buku Pedoman Penulisan Skripsi Mahasiswa dan Standar Oprasional (SOP) Kepembimbingan Skripsi Program Studi Pendidikan, FMIPA Unimed.

Ferdinan, Fictor,(2009),Praktis Belajar Biologi 2,Jakarta, Departemen Pendidikan Nasional

Huda, Miftahul.,(2011), Cooperatif Learning (metode, teknik, struktur dan model penerapan, Pustaka belajar,Yogjakarta

Karimah, Annisaul., Azis, Abdul Abdullah,. (2012), Pengaruh Penerapan Permainan Destinasi Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournaments (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pelajaran Fisika Sub Pokok Bahasan Listrik Dinamis di Kelas X SMAN 1 GalisPamekasan, Journal of Electric Education

Novel,S.S ,(2010), Rangkuman Biologi SMA,Gagas Media, Jakarta

Pratiwi.D.A, Dkk, (2012), Biologi Untuk SMA Kelas XI, Penerbit Erlangga, Jakarta

54

Rachmawati, Faidah ,(2009), Biologi SMA kelas XI , Pusat Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta Saktiono, (1999), Seribu Pena Biologi, Penerbit Erlangga, Jakarta

Sardiman,.(1994), Interaksi dan Motifasi Belajar Mengajar, PT Raja Grafindo Persada. Jakarta

Slavin, R., (1995), Cooperatif Learning, Research, and Practice, Second Edition. Massachussetts,Allyn and Baon Publisher.

Slavin, Robert E.,(2005), Cooperative Learning, Penerbit Nusa Media, Bandung Sri Lestari, Endang.,(2009), Biologi 2: Mahluk Hidup dan Lingkungannya,

Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.

Swarno,.(2009), Panduan Pembelajaran Biologi:SMA XI. Departemen Pendidikan Nasional, Jaka

Trianto,.(2009),Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-progresif, Kencana Prenada Media Group, Surabaya..

Urifah, Nurul, (2009) ), Biologi SMA kelas XI , Pusat Perbukuan,Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta