MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN PENDEKATAN PARTISIPATIF PADA PELAJARAN IPA DI KELAS V SD NEGERI 105289 TEMBUNG TAHUN AJARAN 2011/2012.
MEN INGKATKAN HAS IL BELAJAR S IS WA DENGAN MENGGUNAKAN
PEND EKATAN PARTIS IPATIF PADA PELAJARAN IPA
DI KELAS V S D NEGERI 105289 TEMBUNG
TAHUN AJARAN 2011/2012
Diajukan Untuk Memenuhi Memperoleh
Gelar S arjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
S UYENI
108313361
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN
UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberi rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi
berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan
Partisipatif Pada Mata Pelajaran IPA DI Kelas V S D Negeri 105289 Tembung TA
2011/2012” yang di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi
PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri M edan. Shalawat dan salam dipersembahkan
keharibaan Nabi Besar M uhammad SAW sebagai pembawa rahmat bagi alam semesta.
Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan
baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti ingin menyampaikan ucapan
terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu peneliti
dalam menyelesaikan skripsi ini.
Berkat bantuan dari berbagai pihak serta bimbingan yang diberikan, maka pada
kesempatan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendahan hati, peneliti mengucapkan
terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Universitas Negeri M edan.
2. Drs. Nasrun Nasution, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, M .S selaku Pembantu Dekan I., Drs. Aman Simare-mare selaku
Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun Nasution, M S selaku Pembantu Dekan III.
4. Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIM ED dan Drs. Ramli
Sitorus, M .Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
5. Dra. Sariana M arbun, M .Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberi
bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skiripsi ini.
6. Dra. Eva Bety Simanjuntak, M .Pd,
Drs. Ramli Sitorus, M .Ed, dan Drs. Aman
Simaremare, M .Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan maupun
saran kepada peneliti selama penyusunan skripsi ini.
7. Staf Pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan.
8. Bapak Sahri, S.Pd selaku kepala Sekolah SD Negeri 105289 Tembung, dan Ibu Sri Kanti,
S.Pd selaku guru kelas V yang telah banyak membantu peneliti dalam melakukan
penelitian.
9. Ayahanda Karsan dan Ibunda Kartiah dan seluruh keluarga yang telah membesarkan dan
membimbing peneliti serta memberi dukungan kepada peneliti selama ini sehingga dapat
menyelesaikan studi S1 di UNIM ED.
10. Kakanda Julkarnain, ST yang telah memberikan dukungan, waktu, semangat kepada
penulis sehingga menjadikan penulis lebih semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Sahabat-sahabatku, khususnya Pipin Trikayanti, Indah Sufiati, Siti Rubaiyah Rukmana
dan seluruh teman-teman kelas F Ekstensi yang telah memberikan motivasi kepada
peneliti dalam penelitian skripsi ini.
12. Teman-teman kos yaitu Nia Hasibuan, Rina Juniarti, Laila Sri Utami, Ima, Reni yang
telah memotivasi dan memberikan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.
Peneliti menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa, karenanya
peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan kita. Amin ya Rabbal Alamin.
M edan, Juli 2012
Peneliti,
S UYENI
NIM. 108 313 361
ABS TRAK
S UYENI nim. 108313361 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Pendekatan Partisipatif Pada Pelajaran IPA Di Kelas V S D Negeri 105289 Tembung
Tahun ajaran 2011/2012. S kripsi. Jurusan PPS D, Program S tudi PGS D. FIP-UNIMED
Tahun 2012.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 105289 Tembung T.A 2011/2012. Jenis
penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pendekatan yang dilakukan bertujuan
untuk mengungkapkan kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal-soal
tentang peristiwa alam yang terjadi di Indonesia.
M asalah dalam penelitian ini adalah: ” Apakah dengan menggunakan pendekatan
partisipatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi peristiwa
alam di kelas V SD Negeri 105289 Tembung T.A 2011/2012?. Penelitian ini bertujuan Untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan pembelajaran partisipatif
pada mata pelajaran IPA materi peristiwa alam di kelas V SD Negeri 105289 Tembung
Tahun Ajaran 2011/2012.
Penelitian menggunakan desain PTK dengan tindakan menggunakan pendekatan
partisipatif. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes dan observasi. Prosedur
tindakan kelas ini ditempuh dalam 2 siklus. Langkah-langkah setiap pembelajaran terdiri atas
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Cara pengambilan data dalam penelitian
ini dengan mengumpulkan nilai pretes, Siklus I, Siklus II. Sebagai tolak ukur keberhasilannya
adalah apabila hasil belajar siswa pada materi peristiwa alam meningkat, yaitu tingkat
ketuntasan klasikal sebesar > 75.
Berdasarkan analisis data diperoleh pada saat awal tindakan diperoleh tingkat
ketuntasan secara klasikal yaitu 4 orang (13,3%) sedangkan siswa yang belum mengalami
ketuntasan sebanyak 26 orang siswa (87,33%). Pada siklus I tingkat ketuntasan hasil belajar
secara klasikal yaitu 15 orang (50%) sedangkan jumlah siswa yang belum mengalami
ketutasan sebanyak 15 orang siswa (50%). Selanjutnya pada siklus II diperoleh tingkat
ketuntasan hasil belajar siswa semakin lebih meningkat yaitu sebanyak 29 orang siswa
(96,67%) sedangkan siswa yang belum mengalami ketuntasan sebanyak 1 orang siswa
(3,3%).
Berdasarkan temuan dari hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa dengan
menggunakan pendekatan partisipatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pada mata
pelajaran IPA materi peristiwa alam di kelas V di SD Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran
2011/2012.
DAFTAR IS I
Halaman
LEMBAR PERS ETUJUAN
hal
ABS TRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR.....................................................................................
ii
DAFTAR IS I....................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
vii
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1
1.1 Latar Belakang ................................................................................
5
1.2 Identifikasi M asalah ........................................................................
5
1.3 Pembatasan M asalah .......................................................................
5
1.4 Rumusan M asalah ..........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................
6
1.6 M anfaat Penelitian ..........................................................................
6
BAB II KAJIAN PUS TAKA ..........................................................................
7
2.1. Kerangka Teoritis ..........................................................................
7
2.1.1 Hasil Belajar........................................................................... 7
2.1.1.1 Pengertian Belajar ..................................................... 7
2.1.1.2 Hakekat Hasil Belajar ............................................... 9
2.1.1.3 Faktor-faktor yang M empengaruhi Hasil Belajar ...... 10
2.1.2 Pendekatan Partisipatif ......................................................... 11
2.1.2.1 Pembelajaran Partisipatif ......................................... 12
2.1.2.2 Ciri-ciri Pembelajaran Partisipatif ........................... 14
2.1.2.3 Kebaikan dan Kekurangan Pembelajaran Partisipatif ....
15
2. 1.2.4 Langkah-langkah Pembelajaran Partisipatif ................. 16
2.1.2.3 M ateri Pembelajaran Periswt iwa Alam .........................
19
2.2 Kerangka Berfikir ....................................................................
27
2.3 Hipotesis Tindakan ...................................................................
28
BAB III METODE PEN ELITIAN ....................................................
29
3.1 Jenis Penelitian ...............................................................................
29
3.2 Subjek dan Objek Penenilitan .........................................................
29
3.3 Defenisi Operasional Variabel Penelitian ......................................
29
3.4 Desain Penelitian ............................................................................
29
3.5 Prosedur Penelitian ........................................................................
30
3.6 Alat Pengumpul Data ......................................................................
34
3.7 Analisa Data ....................................................................................
35
3.8 Jadwal Penelitian.............................................................................
36
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN ..............................
37
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...............................................................
37
4.2 Rekapitulasi Nilai Pretes, Siklus I dan Siklus II .............................
64
4.2 Temuan Penelitian ..........................................................................
66
4.3 Pembahasan Penelitian ...................................................................
68
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN ..........................................................
71
5.1 Kesimpulan .....................................................................................
71
5.2 Saran................................................................................................
72
DAFTAR PUS TAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Nilai Pretes Siswa ...........................................................................
38
Tabel 2 Deskripsi Nilai Pretes Siswa .......................................................
39
Tabel 3 : Lembar Obersevasi Mengajar Guru Siklus I ............................
48
Tabel 4. Lembar observasi kegiatan Siswa Siklus I .................................
49
Tabel 5 Nilai Hasil Belajar Siklus I ..............................................................
50
Tabel 6 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siklus I ............................................
51
Tabel 7 : Lembar Obersevasi Mengajar Guru Siklus II ............................
59
Tabel 8 : Lembar Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ...................................
60
Tabel 9 : Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ....................................
61
Tabel 10 : Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus II ...........................
62
Tabel 11 : Rekapitulasi Persentase Perubahan Hasil Belajar Siswa
pada Awal Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ...........................
64
Tabel 11 : Deskripsi Nilai Pretes, Siklus I dan Siklus II............................
65
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Guru Sedang M engisi Daftar Hadir ................................................42
Gambar 2 Guru M enjelaskan M ateri Pembelajaran .........................................43
Gambar 3 Guru M embagi Siswa M enjadi Beberapa Kelompok .....................43
Gambar 4 Siswa M engerjakan Tugas Sesuai dengan lembar Kerja Yang
dibagikan dibagikan tiap kelompok ................................................ 44
Gambar 5 Guru M embimbing Siswa dalam M elakukan Diskusi Kelompok ... 45
Gambar 6 Guru M enganalisis Pekerjaan Siswa ................................................ 45
Gambar 7 Guru M enganalisis Hasil Pekerjaan Siswa ...................................... 46
Gambar 8 Guru M enjelaskan Kembali M ateri Pelajaran..................................56
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1. Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Saat Pretes................40
Grafik 2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ............................... 52
Grafik 3. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ............................. 63
Grafik 4. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Peristiwa Alam .. 65
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I......... 73
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II........ 76
Lampiran 3 Soal Pretes ...................................................................................79
Lampiran 4 Soal Siklus I ................................................................................80
Lampiran 5 Soal Siklus II .................................................................................81
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pretes Siklus I dan Siklus II .................................82
Lampiran 7 Nilai Pretes Siswa..........................................................................83
Lampiran 10 Nilai Siklus I................................................................................84
Lampiran 11 Nilai Siklus II ..............................................................................85
Lampiran 12 Lembar Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus I .................86
Lampiran 13 Lembar Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus II ................87
Lampiran 14 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ................................88
Lampiran 15 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ...............................89
Lampiran 16 Nama-nama siswa.......................................................................90
Lampiran 17 Jadwal Kegiatan Penelitian .........................................................91
Hasil kerja siswa
Surat Izin Penelitian dari fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari sekolah
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
IPA merupakan bagian yang mempelajari aspek kehidupan manusia karena belajar
IPA pada dasarnya belajar berbuat dan berpikir. Ini sesuai dengan hakikat IPA ditinjau dari
segi ilmu, yaitu suatu cara berpikir. Dengan mempelajari IPA berarti telah memberikan
sumbangan langsung terhadap berbagai bidang kehidupan.
Pendidikan IPA sebagai bagian dari pendidikan umumnya memiliki peran penting
dalam peningkatan mutu pendidikan, khususnya di dalam menghasilkan peserta didik yang
berkualitas, yaitu manusia yang mampu berfikir kritis, kreatif, logis dan berinisiatif. M enurut
Dahar (dalam Widiasih, 2010:1) bahwa usia kritis yang dapat mempengaruhi sikap anak
harus ditanamkan sejak usia 8-13 tahun agar anak senang mempelajari ilmu dan memperoleh
pengetahuan, sehingga pada akhirnya terjadi peningkatan kualitas pembelajaran.
Untuk mendorong partisipasi peserta didik dapat guru dapat melakukan dengan cara,
memberikan pertanyaan dan menanggapi respon peserta didik secara positif, menggunakan
pengalaman berstruktur, menggunakan beberapa instrumen, dan menggunakan metode yang
bervariasi yang lebih banyak melibatkan peserta didik. Hal ini dilatar belakangi bahwa
peserta didik bukan hanya sebagai objek tetapi merupakan subjek dalam pembelajaran. Untuk
itu, peserta didik harus disiapkan sejak awal sehingga ia mampu bersosialisasi dengan
lingkungannya.
Namun pada kenyataan, dalam pendidikan sains di SD belum adanya peningkatan
mutu pendidikan yang berarti. M asalah-masalah adalah: pengajaran sains hanya mencurahkan
pengetahuan semata. Dalam hal ini, fakta, konsep dan prinsip sains lebih banyak dicurahkan
melalui ceramah, tanya jawab, atau diskusi tanpa didasarkan pada hasil kerja praktek. Variasi
kegiatan belajar mengajar (KBM ) sangat sedikit. Pada saat ini, guru hanya mengajar dengan
ceramah sedangkan siswa tidak terlibat aktif dalam pembelajaran.
Dalam membelajarkan IPA guru masih menggunakan paradigma lama dalam arti
bentuk pembelajaran yang dilakukan guru masih mengutamakan strategi ceramah,
berlangsung satu arah dari guru ke siswa, guru lebih mendominasi kegiatan pembelajaran
maka pembelajaran menjadi monoton sehingga peserta didik menjadi jenuh dan merasa bosan
ketika proses belajar mengajar berlangsung. Oleh karenanya kegiatan pembelajaran IPA
hendaknya terlebih dahulu direncanakan, dipilih strategi, strategi dan pendekatan yang sesuai
dengan dengan siatuasi sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai. Sebab berhasil
tidaknya proses belajar mengajar di dalam kelas tergantung dari perencanaan yang dilakukan
guru, kesesuaian dengan materi pelajaran, tingkat perkembangan peserta didik, dan
kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan memberdayakan sumber-sumber
belajar yang ada.
Pada dasarnya pelajaran sains berupaya membekali siswa dengan berbagai
kemampuan tentang cara mengetahui dan cara mengerjakan yang dapat membantu siswa
untuk memahami alam sekitar. Atas dasar pemikiran tersebut maka pendekatan pembelajaran
yang perlu dikembangkan perlu penekanan pada kegiatan belajar siswa aktif.
Partisipasi
siswa dalam proses belajar mengajar tentunya akan memberikan pengaruh terhadap kegiatan
belajar siswa, seperti tumbuhnya motivasi belajar dalam diri siswa. M otivasi disini diartikan
sebagai daya penggerak yang mendorong siswa untuk belajar secara mandiri untuk
mempelajari berbagai aspek yang terkait dengan masalah-masalah belajar.
Berdasarkan wawancara dengan guru kelas V SD Negeri 105289 Tembung,
menyebutkan bahwa pembelajaran sains masih menekankan pada konsep-konsep yang
terdapat di dalam buku, dan juga belum memanfaatkan pendekatan lingkungan dalam
pembelajaran secara maksimal. Seperti, mengajak siswa berinteraksi langsung dengan
lingkungan jarang dilakukan. Guru masih mempertahankan urutan-urutan dalam buku tanpa
memperdulikan kesesuaian dengan lingkungan belajar siswa. Hal ini membuat pembelajaran
tidak efektif, karena siswa kurang merespon terhadap pelajaran yang disampaikan. M aka
pengajaran semacam ini cenderung menyebabkan kebosanan kepada siswa.
Selanjutnya dari hasil obeservasi yang peneliti lakukan di SD Negeri 105289
Tembung, selama ini telah diupayakan agar memperoleh hasil belajar yang baik dan upayaupaya telah dilakukan untuk menumbuhkan minat siswa terhadap pelajaran sains. Namun
nilai ulangan sains siswa masih rendah. Hal ini dapat dilihat pada nilai rata-rata ulangan yang
hanya mencapai rata-rata nilai 53,15. Dari 30 orang siswa sebanyak 13 orang siswa (43,33%)
yang mencapai standar ketuntasan sedangkan sisanya sebanyak 17 orang siswa (57,67%)
yang belum mencapai standart kentuntasan yang telah ditetapkan.
Untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi guru, salah satu upaya untuk
mengatasinya adalah model pembelajaran yang bersifat partisipatif. Di sini siswa dilibatkan
dan diikutsertakan dalam menentukan dan mencari bahan/materi (dari berbagai sumber) yang
akan dipelajari. M aksudnya agar diperoleh ide-ide, dan masalah-masalah yang dapat dilihat
dan diamati di lingkungan sekitarnya. Pola pembelajaran seperti ini akan membantu siswa
dalam proses berpikir dan pada gilirannya siswa aktif dalam belajar.
Pembelajaran partisipatif menekankan peran serta siswa dalam kegiatan pembelajaran
dengan menerapkan teknik pembelajaran yang variatif sehingga siswa terhindar dari rasa
jenuh dan diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dimaksudkan agar
siswa secara aktif dapat melihat keterkaitan antara materi pelajaran yang telah dipelajari
dengan informasi atau ide baru.
Dengan menerapkan model pembelajaran partisipatif, siswa akan merasa diperhatikan
dan dihargai sebagai individu yang sedang belajar. Siswa tentu akan merasa senang, dan
kondisi ini akan sangat mendukung tumbuhnya kesadaran, keinginan, dan kemauan pada diri
siswa untuk belajar. M embuat siswa mau belajar, inilah tujuan utama kegiatan pembelajaran
di sekolah. Sebab, kemauan belajar merupakan kondisi yang harus ada jika guru
menginginkan siswa dapat menyerap dan menguasai materi pelajaran yang dipelajari.
Berdasarkan uraian di atas maka dapat diketahui bahwa untuk dapat melaksanakan
kegiatan belajar partisipatif guru harus mampu menumbuhkan sikap keakraban di antara
siswa, dan menjadi bagian kelompok siswa. Karena itu dalam penelitian ini peneliti mencoba
mengadakan penelitian yang berjudul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan
Menggunakan Pendekatan Partisipatif Pada Pelajaran IPA Materi Peristiwa Alam di
Kelas V S D Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa.
2. Rendahnya motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran sains.
3. Siswa belum dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran sains
4. Siswa kurang dilibatkan dalam berpartisipasi dengan lingkungan belajarnya.
5. M etode mengajar guru kurang bervariatif dan umumnya masih menggunakan metode
konvensional.
1.3 Batasan Masalah
M engingat luasnya cakupan masalah dan keterbatasan peneliti, maka dalam
penelitian ini masalah dibatasi pada “Upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan pendekatan partisipatif pada mata pelajaran IPA materi peristiwa alam di kelas
V SD Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: ” Apakah dengan menggunakan pendekatan partisipatif dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi peristiwa alam di kelas V
SD Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitan ini bertujuan “Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran partisipatif pada mata pelajaran IPA materi peristiwa
alam di kelas V SD Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Secara teoretis, hasil penelitian ini diharapkan memberikan wawasan keilmuan dan
kerangka teoretis-konseptual yang lebih jelas dan komprehensif mengenai fenomena
implementasi kebijakan pendidikan IPA di sekolah dasar.
Adapun secara manfaat praktis hasil penelitian ini adalah:
1. Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan guru dalam
melaksanakan pembelajaran seingga bentuk pembelajaran guru lebih bervariasi dan
menyenangkan.
2. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar khususnya
pada pelajaran sains.
3. Bagi peneliti lain, penelitian ini dapat memotivasi peneliti lain untuk melakukan
penelitian sejenis sehingga dapat menghasilkan beragam model pembelajaran baru
dalam membaca khususnya dan dapat meningkatkan mutu pendidikan pada
umumnya.
BAB V
KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data maka dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai
berikut:
1. Dari hasil pretest diketahui dari 30 orang siswa pada saat diberikan pretest tingkat
ketuntasan klasikal siswa kelas V sebanyak 4 orang siswa 13,3% sedangakan
sebanyak 26 orang siswa belum mendapat nilai tuntas. Dengan kategori
mendapatkan nilai rendah (21-40) sebanyak 11 orang siswa (36,67%), mendapat
nilai sedang (41-60) sebanyak 15 orang siswa (50%), mendapat nilai tinggi (6180) sebanyak 4 orang siswa (13,3%) dengan nilai rata-rata 38,0.
2. Pada siklus I sebanyak 15 orang siswa (50%) mendapat nilai tuntas dan sebanyak
15 orang siswa (50%) belum mendapat nilai tuntas. Dengan perincian tidak
ditemukan siswa (0%) yang mendapat nilai sangat rendah (0-20), siswa
mendapatkan nilai rendah (21-40) ditemukan sebanyak 3 orang siswa (10%),
siswa mendapat nilai sedang (41-60) sebanyak 12 orang siswa (40%), mendapat
nilai tinggi (61-80) sebanyak 15 orang siswa (50%) dan tidak ditemukan siswa
yang mendapat nilai sangat tinggi (81-100) dan dengan rata-rata 64.
3. Pada siklus II sebanyak 29 orang siswa (96,67%) yang mendapat nilai tuntas
sedangkan sebanyak 1 orang siswa (3,3%) belum mendapat nilai tuntas. Dengan
perincian tidak ditemukan siswa (0%) yang mendapat nilai sangat rendah (0-20),
tidak ditemukan siswa mendapatkan nilai rendah (21-40), ditemukan sebanyak 0
orang siswa (0%), siswa mendapat nilai sedang (41-60), sebanyak 1 orang siswa
(3,33%) siswa mendapat nilai tinggi (61-80) dan sebanyak 10 orang siswa
(33,3%) dan siswa yang mendapat nilai sangat tinggi (81-100) sebanyak 19 orang
siswa (63,4%) dengan nilai rata-rata 87,33. Bila dibandingkan dengan nilai post
test pada siklus I maka dapat dikatakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa
pada siklus I ke siklus II sebesar 96,67%-50% = 46,47%, dengan demikian maka
dapat dikatakan terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I ke siklus II.
4. M enerima hipotesis yang menyatakan dengan
menggunakan pendekatan
partisipatif dapat mengingkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
materi peristiwa alam di kelas V di SD Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran
2011/2012
5.2 S aran
1.
Partisipatif dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebaiknya guru menggunakan pendekatan partisipatif sesuai dengan materi yang
diajarakan.
3. Kepada siswa diharapkan agar lebih aktif dalam proses pembelajaran agar diperoleh
hasil belajar yang lebih baik.
4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan bagi peneliti lain
dalam mengkaji variabel-variabel yang lebih luas tentang pendekatan partisipatif.
DAFTAR PUS TAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Rienaka Cipta
Anitah, Sri 2008 Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
Djamarah, Saiful Bahri.2005. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2003. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan.
PT Bumi Aksara.
Jakarta :
M alik
Pembelajaran
Partisipatif
(http://edukasi.kompasiana.com/2011/05/02/
pembelajaran-partisipatif-hardiknas-rangkat/
M ulyasa. 2003 Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK :
Rosda Karya.
Purwanto, Ngalim 2007 Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Sadirman, AM . 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rajawali Pers
Slameto. 2003
Sudjana, Nana. 2000 Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Jakarta : Falah
Production.
Shaleh, 2005. Panduan Pembelajaran. Jakarta. Departemen Pendidikan RI
Majelis Pertimbangan dan Pemberdayaan Pendidikan Agama dan Keagamaan.
Syah, M uhaibin. 2003 Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Grafindo Persada.
Suryabrata. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung : Alfa Beta
Vemer.2010 Pembelajaran-Partisipatif http://gamaseraruethendrawan.blogspot.
/2010/04/ model-.html
com
PEND EKATAN PARTIS IPATIF PADA PELAJARAN IPA
DI KELAS V S D NEGERI 105289 TEMBUNG
TAHUN AJARAN 2011/2012
Diajukan Untuk Memenuhi Memperoleh
Gelar S arjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
S UYENI
108313361
FAKULTAS ILMU PENDID IKAN
UNIVERS ITAS NEGERI MEDAN
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberi rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi
berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan
Partisipatif Pada Mata Pelajaran IPA DI Kelas V S D Negeri 105289 Tembung TA
2011/2012” yang di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi
PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri M edan. Shalawat dan salam dipersembahkan
keharibaan Nabi Besar M uhammad SAW sebagai pembawa rahmat bagi alam semesta.
Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan
baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti ingin menyampaikan ucapan
terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu peneliti
dalam menyelesaikan skripsi ini.
Berkat bantuan dari berbagai pihak serta bimbingan yang diberikan, maka pada
kesempatan ini dengan rasa hormat, ketulusan dan kerendahan hati, peneliti mengucapkan
terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Universitas Negeri M edan.
2. Drs. Nasrun Nasution, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Prof. Dr. Yusnadi, M .S selaku Pembantu Dekan I., Drs. Aman Simare-mare selaku
Pembantu Dekan II, dan Drs. Nasrun Nasution, M S selaku Pembantu Dekan III.
4. Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIM ED dan Drs. Ramli
Sitorus, M .Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan
5. Dra. Sariana M arbun, M .Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberi
bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skiripsi ini.
6. Dra. Eva Bety Simanjuntak, M .Pd,
Drs. Ramli Sitorus, M .Ed, dan Drs. Aman
Simaremare, M .Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan maupun
saran kepada peneliti selama penyusunan skripsi ini.
7. Staf Pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan.
8. Bapak Sahri, S.Pd selaku kepala Sekolah SD Negeri 105289 Tembung, dan Ibu Sri Kanti,
S.Pd selaku guru kelas V yang telah banyak membantu peneliti dalam melakukan
penelitian.
9. Ayahanda Karsan dan Ibunda Kartiah dan seluruh keluarga yang telah membesarkan dan
membimbing peneliti serta memberi dukungan kepada peneliti selama ini sehingga dapat
menyelesaikan studi S1 di UNIM ED.
10. Kakanda Julkarnain, ST yang telah memberikan dukungan, waktu, semangat kepada
penulis sehingga menjadikan penulis lebih semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Sahabat-sahabatku, khususnya Pipin Trikayanti, Indah Sufiati, Siti Rubaiyah Rukmana
dan seluruh teman-teman kelas F Ekstensi yang telah memberikan motivasi kepada
peneliti dalam penelitian skripsi ini.
12. Teman-teman kos yaitu Nia Hasibuan, Rina Juniarti, Laila Sri Utami, Ima, Reni yang
telah memotivasi dan memberikan dukungan dalam penyelesaian skripsi ini.
Peneliti menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa, karenanya
peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi
sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu
pendidikan kita. Amin ya Rabbal Alamin.
M edan, Juli 2012
Peneliti,
S UYENI
NIM. 108 313 361
ABS TRAK
S UYENI nim. 108313361 Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Pendekatan Partisipatif Pada Pelajaran IPA Di Kelas V S D Negeri 105289 Tembung
Tahun ajaran 2011/2012. S kripsi. Jurusan PPS D, Program S tudi PGS D. FIP-UNIMED
Tahun 2012.
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 105289 Tembung T.A 2011/2012. Jenis
penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pendekatan yang dilakukan bertujuan
untuk mengungkapkan kesulitan-kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan soal-soal
tentang peristiwa alam yang terjadi di Indonesia.
M asalah dalam penelitian ini adalah: ” Apakah dengan menggunakan pendekatan
partisipatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi peristiwa
alam di kelas V SD Negeri 105289 Tembung T.A 2011/2012?. Penelitian ini bertujuan Untuk
meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan pembelajaran partisipatif
pada mata pelajaran IPA materi peristiwa alam di kelas V SD Negeri 105289 Tembung
Tahun Ajaran 2011/2012.
Penelitian menggunakan desain PTK dengan tindakan menggunakan pendekatan
partisipatif. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes dan observasi. Prosedur
tindakan kelas ini ditempuh dalam 2 siklus. Langkah-langkah setiap pembelajaran terdiri atas
perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Cara pengambilan data dalam penelitian
ini dengan mengumpulkan nilai pretes, Siklus I, Siklus II. Sebagai tolak ukur keberhasilannya
adalah apabila hasil belajar siswa pada materi peristiwa alam meningkat, yaitu tingkat
ketuntasan klasikal sebesar > 75.
Berdasarkan analisis data diperoleh pada saat awal tindakan diperoleh tingkat
ketuntasan secara klasikal yaitu 4 orang (13,3%) sedangkan siswa yang belum mengalami
ketuntasan sebanyak 26 orang siswa (87,33%). Pada siklus I tingkat ketuntasan hasil belajar
secara klasikal yaitu 15 orang (50%) sedangkan jumlah siswa yang belum mengalami
ketutasan sebanyak 15 orang siswa (50%). Selanjutnya pada siklus II diperoleh tingkat
ketuntasan hasil belajar siswa semakin lebih meningkat yaitu sebanyak 29 orang siswa
(96,67%) sedangkan siswa yang belum mengalami ketuntasan sebanyak 1 orang siswa
(3,3%).
Berdasarkan temuan dari hasil penelitian di atas, dapat disimpulkan bahwa dengan
menggunakan pendekatan partisipatif dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pada mata
pelajaran IPA materi peristiwa alam di kelas V di SD Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran
2011/2012.
DAFTAR IS I
Halaman
LEMBAR PERS ETUJUAN
hal
ABS TRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR.....................................................................................
ii
DAFTAR IS I....................................................................................................
iv
DAFTAR TABEL ...........................................................................................
vi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................
vii
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................
viii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
ix
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................
1
1.1 Latar Belakang ................................................................................
5
1.2 Identifikasi M asalah ........................................................................
5
1.3 Pembatasan M asalah .......................................................................
5
1.4 Rumusan M asalah ..........................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................
6
1.6 M anfaat Penelitian ..........................................................................
6
BAB II KAJIAN PUS TAKA ..........................................................................
7
2.1. Kerangka Teoritis ..........................................................................
7
2.1.1 Hasil Belajar........................................................................... 7
2.1.1.1 Pengertian Belajar ..................................................... 7
2.1.1.2 Hakekat Hasil Belajar ............................................... 9
2.1.1.3 Faktor-faktor yang M empengaruhi Hasil Belajar ...... 10
2.1.2 Pendekatan Partisipatif ......................................................... 11
2.1.2.1 Pembelajaran Partisipatif ......................................... 12
2.1.2.2 Ciri-ciri Pembelajaran Partisipatif ........................... 14
2.1.2.3 Kebaikan dan Kekurangan Pembelajaran Partisipatif ....
15
2. 1.2.4 Langkah-langkah Pembelajaran Partisipatif ................. 16
2.1.2.3 M ateri Pembelajaran Periswt iwa Alam .........................
19
2.2 Kerangka Berfikir ....................................................................
27
2.3 Hipotesis Tindakan ...................................................................
28
BAB III METODE PEN ELITIAN ....................................................
29
3.1 Jenis Penelitian ...............................................................................
29
3.2 Subjek dan Objek Penenilitan .........................................................
29
3.3 Defenisi Operasional Variabel Penelitian ......................................
29
3.4 Desain Penelitian ............................................................................
29
3.5 Prosedur Penelitian ........................................................................
30
3.6 Alat Pengumpul Data ......................................................................
34
3.7 Analisa Data ....................................................................................
35
3.8 Jadwal Penelitian.............................................................................
36
BAB IV HAS IL PENELITIAN DAN PEMBAHAS AN ..............................
37
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ...............................................................
37
4.2 Rekapitulasi Nilai Pretes, Siklus I dan Siklus II .............................
64
4.2 Temuan Penelitian ..........................................................................
66
4.3 Pembahasan Penelitian ...................................................................
68
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN ..........................................................
71
5.1 Kesimpulan .....................................................................................
71
5.2 Saran................................................................................................
72
DAFTAR PUS TAKA
LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Nilai Pretes Siswa ...........................................................................
38
Tabel 2 Deskripsi Nilai Pretes Siswa .......................................................
39
Tabel 3 : Lembar Obersevasi Mengajar Guru Siklus I ............................
48
Tabel 4. Lembar observasi kegiatan Siswa Siklus I .................................
49
Tabel 5 Nilai Hasil Belajar Siklus I ..............................................................
50
Tabel 6 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siklus I ............................................
51
Tabel 7 : Lembar Obersevasi Mengajar Guru Siklus II ............................
59
Tabel 8 : Lembar Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ...................................
60
Tabel 9 : Nilai Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ....................................
61
Tabel 10 : Deskripsi Nilai Hasil Belajar Pada Siklus II ...........................
62
Tabel 11 : Rekapitulasi Persentase Perubahan Hasil Belajar Siswa
pada Awal Tindakan, Siklus I, dan Siklus II ...........................
64
Tabel 11 : Deskripsi Nilai Pretes, Siklus I dan Siklus II............................
65
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Guru Sedang M engisi Daftar Hadir ................................................42
Gambar 2 Guru M enjelaskan M ateri Pembelajaran .........................................43
Gambar 3 Guru M embagi Siswa M enjadi Beberapa Kelompok .....................43
Gambar 4 Siswa M engerjakan Tugas Sesuai dengan lembar Kerja Yang
dibagikan dibagikan tiap kelompok ................................................ 44
Gambar 5 Guru M embimbing Siswa dalam M elakukan Diskusi Kelompok ... 45
Gambar 6 Guru M enganalisis Pekerjaan Siswa ................................................ 45
Gambar 7 Guru M enganalisis Hasil Pekerjaan Siswa ...................................... 46
Gambar 8 Guru M enjelaskan Kembali M ateri Pelajaran..................................56
DAFTAR GRAFIK
Grafik 1. Tingkat Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pada Saat Pretes................40
Grafik 2. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ............................... 52
Grafik 3. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ............................. 63
Grafik 4. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Peristiwa Alam .. 65
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I......... 73
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II........ 76
Lampiran 3 Soal Pretes ...................................................................................79
Lampiran 4 Soal Siklus I ................................................................................80
Lampiran 5 Soal Siklus II .................................................................................81
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pretes Siklus I dan Siklus II .................................82
Lampiran 7 Nilai Pretes Siswa..........................................................................83
Lampiran 10 Nilai Siklus I................................................................................84
Lampiran 11 Nilai Siklus II ..............................................................................85
Lampiran 12 Lembar Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus I .................86
Lampiran 13 Lembar Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus II ................87
Lampiran 14 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus I ................................88
Lampiran 15 Lembar Observasi Kegiatan Siswa Siklus II ...............................89
Lampiran 16 Nama-nama siswa.......................................................................90
Lampiran 17 Jadwal Kegiatan Penelitian .........................................................91
Hasil kerja siswa
Surat Izin Penelitian dari fakultas
Surat Keterangan Penelitian dari sekolah
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
IPA merupakan bagian yang mempelajari aspek kehidupan manusia karena belajar
IPA pada dasarnya belajar berbuat dan berpikir. Ini sesuai dengan hakikat IPA ditinjau dari
segi ilmu, yaitu suatu cara berpikir. Dengan mempelajari IPA berarti telah memberikan
sumbangan langsung terhadap berbagai bidang kehidupan.
Pendidikan IPA sebagai bagian dari pendidikan umumnya memiliki peran penting
dalam peningkatan mutu pendidikan, khususnya di dalam menghasilkan peserta didik yang
berkualitas, yaitu manusia yang mampu berfikir kritis, kreatif, logis dan berinisiatif. M enurut
Dahar (dalam Widiasih, 2010:1) bahwa usia kritis yang dapat mempengaruhi sikap anak
harus ditanamkan sejak usia 8-13 tahun agar anak senang mempelajari ilmu dan memperoleh
pengetahuan, sehingga pada akhirnya terjadi peningkatan kualitas pembelajaran.
Untuk mendorong partisipasi peserta didik dapat guru dapat melakukan dengan cara,
memberikan pertanyaan dan menanggapi respon peserta didik secara positif, menggunakan
pengalaman berstruktur, menggunakan beberapa instrumen, dan menggunakan metode yang
bervariasi yang lebih banyak melibatkan peserta didik. Hal ini dilatar belakangi bahwa
peserta didik bukan hanya sebagai objek tetapi merupakan subjek dalam pembelajaran. Untuk
itu, peserta didik harus disiapkan sejak awal sehingga ia mampu bersosialisasi dengan
lingkungannya.
Namun pada kenyataan, dalam pendidikan sains di SD belum adanya peningkatan
mutu pendidikan yang berarti. M asalah-masalah adalah: pengajaran sains hanya mencurahkan
pengetahuan semata. Dalam hal ini, fakta, konsep dan prinsip sains lebih banyak dicurahkan
melalui ceramah, tanya jawab, atau diskusi tanpa didasarkan pada hasil kerja praktek. Variasi
kegiatan belajar mengajar (KBM ) sangat sedikit. Pada saat ini, guru hanya mengajar dengan
ceramah sedangkan siswa tidak terlibat aktif dalam pembelajaran.
Dalam membelajarkan IPA guru masih menggunakan paradigma lama dalam arti
bentuk pembelajaran yang dilakukan guru masih mengutamakan strategi ceramah,
berlangsung satu arah dari guru ke siswa, guru lebih mendominasi kegiatan pembelajaran
maka pembelajaran menjadi monoton sehingga peserta didik menjadi jenuh dan merasa bosan
ketika proses belajar mengajar berlangsung. Oleh karenanya kegiatan pembelajaran IPA
hendaknya terlebih dahulu direncanakan, dipilih strategi, strategi dan pendekatan yang sesuai
dengan dengan siatuasi sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai. Sebab berhasil
tidaknya proses belajar mengajar di dalam kelas tergantung dari perencanaan yang dilakukan
guru, kesesuaian dengan materi pelajaran, tingkat perkembangan peserta didik, dan
kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan memberdayakan sumber-sumber
belajar yang ada.
Pada dasarnya pelajaran sains berupaya membekali siswa dengan berbagai
kemampuan tentang cara mengetahui dan cara mengerjakan yang dapat membantu siswa
untuk memahami alam sekitar. Atas dasar pemikiran tersebut maka pendekatan pembelajaran
yang perlu dikembangkan perlu penekanan pada kegiatan belajar siswa aktif.
Partisipasi
siswa dalam proses belajar mengajar tentunya akan memberikan pengaruh terhadap kegiatan
belajar siswa, seperti tumbuhnya motivasi belajar dalam diri siswa. M otivasi disini diartikan
sebagai daya penggerak yang mendorong siswa untuk belajar secara mandiri untuk
mempelajari berbagai aspek yang terkait dengan masalah-masalah belajar.
Berdasarkan wawancara dengan guru kelas V SD Negeri 105289 Tembung,
menyebutkan bahwa pembelajaran sains masih menekankan pada konsep-konsep yang
terdapat di dalam buku, dan juga belum memanfaatkan pendekatan lingkungan dalam
pembelajaran secara maksimal. Seperti, mengajak siswa berinteraksi langsung dengan
lingkungan jarang dilakukan. Guru masih mempertahankan urutan-urutan dalam buku tanpa
memperdulikan kesesuaian dengan lingkungan belajar siswa. Hal ini membuat pembelajaran
tidak efektif, karena siswa kurang merespon terhadap pelajaran yang disampaikan. M aka
pengajaran semacam ini cenderung menyebabkan kebosanan kepada siswa.
Selanjutnya dari hasil obeservasi yang peneliti lakukan di SD Negeri 105289
Tembung, selama ini telah diupayakan agar memperoleh hasil belajar yang baik dan upayaupaya telah dilakukan untuk menumbuhkan minat siswa terhadap pelajaran sains. Namun
nilai ulangan sains siswa masih rendah. Hal ini dapat dilihat pada nilai rata-rata ulangan yang
hanya mencapai rata-rata nilai 53,15. Dari 30 orang siswa sebanyak 13 orang siswa (43,33%)
yang mencapai standar ketuntasan sedangkan sisanya sebanyak 17 orang siswa (57,67%)
yang belum mencapai standart kentuntasan yang telah ditetapkan.
Untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi guru, salah satu upaya untuk
mengatasinya adalah model pembelajaran yang bersifat partisipatif. Di sini siswa dilibatkan
dan diikutsertakan dalam menentukan dan mencari bahan/materi (dari berbagai sumber) yang
akan dipelajari. M aksudnya agar diperoleh ide-ide, dan masalah-masalah yang dapat dilihat
dan diamati di lingkungan sekitarnya. Pola pembelajaran seperti ini akan membantu siswa
dalam proses berpikir dan pada gilirannya siswa aktif dalam belajar.
Pembelajaran partisipatif menekankan peran serta siswa dalam kegiatan pembelajaran
dengan menerapkan teknik pembelajaran yang variatif sehingga siswa terhindar dari rasa
jenuh dan diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dimaksudkan agar
siswa secara aktif dapat melihat keterkaitan antara materi pelajaran yang telah dipelajari
dengan informasi atau ide baru.
Dengan menerapkan model pembelajaran partisipatif, siswa akan merasa diperhatikan
dan dihargai sebagai individu yang sedang belajar. Siswa tentu akan merasa senang, dan
kondisi ini akan sangat mendukung tumbuhnya kesadaran, keinginan, dan kemauan pada diri
siswa untuk belajar. M embuat siswa mau belajar, inilah tujuan utama kegiatan pembelajaran
di sekolah. Sebab, kemauan belajar merupakan kondisi yang harus ada jika guru
menginginkan siswa dapat menyerap dan menguasai materi pelajaran yang dipelajari.
Berdasarkan uraian di atas maka dapat diketahui bahwa untuk dapat melaksanakan
kegiatan belajar partisipatif guru harus mampu menumbuhkan sikap keakraban di antara
siswa, dan menjadi bagian kelompok siswa. Karena itu dalam penelitian ini peneliti mencoba
mengadakan penelitian yang berjudul “ Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan
Menggunakan Pendekatan Partisipatif Pada Pelajaran IPA Materi Peristiwa Alam di
Kelas V S D Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka beberapa masalah dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa.
2. Rendahnya motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran sains.
3. Siswa belum dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran sains
4. Siswa kurang dilibatkan dalam berpartisipasi dengan lingkungan belajarnya.
5. M etode mengajar guru kurang bervariatif dan umumnya masih menggunakan metode
konvensional.
1.3 Batasan Masalah
M engingat luasnya cakupan masalah dan keterbatasan peneliti, maka dalam
penelitian ini masalah dibatasi pada “Upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan pendekatan partisipatif pada mata pelajaran IPA materi peristiwa alam di kelas
V SD Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012”.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah: ” Apakah dengan menggunakan pendekatan partisipatif dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi peristiwa alam di kelas V
SD Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012?
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitan ini bertujuan “Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran partisipatif pada mata pelajaran IPA materi peristiwa
alam di kelas V SD Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Secara teoretis, hasil penelitian ini diharapkan memberikan wawasan keilmuan dan
kerangka teoretis-konseptual yang lebih jelas dan komprehensif mengenai fenomena
implementasi kebijakan pendidikan IPA di sekolah dasar.
Adapun secara manfaat praktis hasil penelitian ini adalah:
1. Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan guru dalam
melaksanakan pembelajaran seingga bentuk pembelajaran guru lebih bervariasi dan
menyenangkan.
2. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar khususnya
pada pelajaran sains.
3. Bagi peneliti lain, penelitian ini dapat memotivasi peneliti lain untuk melakukan
penelitian sejenis sehingga dapat menghasilkan beragam model pembelajaran baru
dalam membaca khususnya dan dapat meningkatkan mutu pendidikan pada
umumnya.
BAB V
KES IMPULAN DAN S ARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data maka dapat diambil beberapa kesimpulan sebagai
berikut:
1. Dari hasil pretest diketahui dari 30 orang siswa pada saat diberikan pretest tingkat
ketuntasan klasikal siswa kelas V sebanyak 4 orang siswa 13,3% sedangakan
sebanyak 26 orang siswa belum mendapat nilai tuntas. Dengan kategori
mendapatkan nilai rendah (21-40) sebanyak 11 orang siswa (36,67%), mendapat
nilai sedang (41-60) sebanyak 15 orang siswa (50%), mendapat nilai tinggi (6180) sebanyak 4 orang siswa (13,3%) dengan nilai rata-rata 38,0.
2. Pada siklus I sebanyak 15 orang siswa (50%) mendapat nilai tuntas dan sebanyak
15 orang siswa (50%) belum mendapat nilai tuntas. Dengan perincian tidak
ditemukan siswa (0%) yang mendapat nilai sangat rendah (0-20), siswa
mendapatkan nilai rendah (21-40) ditemukan sebanyak 3 orang siswa (10%),
siswa mendapat nilai sedang (41-60) sebanyak 12 orang siswa (40%), mendapat
nilai tinggi (61-80) sebanyak 15 orang siswa (50%) dan tidak ditemukan siswa
yang mendapat nilai sangat tinggi (81-100) dan dengan rata-rata 64.
3. Pada siklus II sebanyak 29 orang siswa (96,67%) yang mendapat nilai tuntas
sedangkan sebanyak 1 orang siswa (3,3%) belum mendapat nilai tuntas. Dengan
perincian tidak ditemukan siswa (0%) yang mendapat nilai sangat rendah (0-20),
tidak ditemukan siswa mendapatkan nilai rendah (21-40), ditemukan sebanyak 0
orang siswa (0%), siswa mendapat nilai sedang (41-60), sebanyak 1 orang siswa
(3,33%) siswa mendapat nilai tinggi (61-80) dan sebanyak 10 orang siswa
(33,3%) dan siswa yang mendapat nilai sangat tinggi (81-100) sebanyak 19 orang
siswa (63,4%) dengan nilai rata-rata 87,33. Bila dibandingkan dengan nilai post
test pada siklus I maka dapat dikatakan terdapat peningkatan hasil belajar siswa
pada siklus I ke siklus II sebesar 96,67%-50% = 46,47%, dengan demikian maka
dapat dikatakan terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I ke siklus II.
4. M enerima hipotesis yang menyatakan dengan
menggunakan pendekatan
partisipatif dapat mengingkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA
materi peristiwa alam di kelas V di SD Negeri 105289 Tembung Tahun Ajaran
2011/2012
5.2 S aran
1.
Partisipatif dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Sebaiknya guru menggunakan pendekatan partisipatif sesuai dengan materi yang
diajarakan.
3. Kepada siswa diharapkan agar lebih aktif dalam proses pembelajaran agar diperoleh
hasil belajar yang lebih baik.
4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai bahan perbandingan bagi peneliti lain
dalam mengkaji variabel-variabel yang lebih luas tentang pendekatan partisipatif.
DAFTAR PUS TAKA
Arikunto, Suharsimi. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Rienaka Cipta
Anitah, Sri 2008 Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
Djamarah, Saiful Bahri.2005. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2003. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan.
PT Bumi Aksara.
Jakarta :
M alik
Pembelajaran
Partisipatif
(http://edukasi.kompasiana.com/2011/05/02/
pembelajaran-partisipatif-hardiknas-rangkat/
M ulyasa. 2003 Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK :
Rosda Karya.
Purwanto, Ngalim 2007 Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta
Sadirman, AM . 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta :
Rajawali Pers
Slameto. 2003
Sudjana, Nana. 2000 Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Jakarta : Falah
Production.
Shaleh, 2005. Panduan Pembelajaran. Jakarta. Departemen Pendidikan RI
Majelis Pertimbangan dan Pemberdayaan Pendidikan Agama dan Keagamaan.
Syah, M uhaibin. 2003 Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Grafindo Persada.
Suryabrata. 2003. Psikologi Pendidikan. Bandung : Alfa Beta
Vemer.2010 Pembelajaran-Partisipatif http://gamaseraruethendrawan.blogspot.
/2010/04/ model-.html
com