PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN FIQIH TENTANG ZAKAT FITRAH MELALUI METODE READING TEXT PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM PRINGAPUS SAMBUNGREJO GRABAG MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2 0 0 9 /2 0 1 0 - Test Repository

  

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN FIQIH

TENTANG ZAKAT FITRAH MELALUI METODE READING TEXT

PADA SISW A KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM PRINGAPUS

SAMBUNGREJO GRABAG MAGELANG

TAHUN PELAJARAN 2 0 0 9 / 2 0 1 0

S K R I P S I

  Diajukan u n tu k M em peroleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

  

Oleh:

M U S Y A R O F A H

  

NIM: 11408038

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

S A L A T I G A

  

2010

  Norwanto,M.Hum. D o sen S TA IN S ala tig a

P E R S E T U J U A N P E M B i M B I N G

L a m p : 1 e k s e m p l a r

  K e p a d a :

H a l : N a s k a h S k rip s i Y t h . K e t u a S T A IN S a la t ig a

S d r . M u s y a r o f a h d i S a la t ig a .

  A s s a la m u 'a la ik u m W r. W b S e t e l a h d ia d a k a n p e n g a r a h a n , b im b in g a n , k o r e k s i d a n p e r b a i k a n s e p e r lu n y a m a k a S k r ip s i s d r: N a m a : M u s y a r o f a h . N I M : 1 1 4 0 8 0 3 8 J u r u s a n : F a k u lt a s T r a b iy a h P r o g r a m S t u d i : P e n d id ik a n A g a m a Is la m (P A I) J u d u l : P e n in g k a t a n P r e s ta s i B e la ja r M a t a P e la ja r a n F iq ih T e n t a n g Z a k a t F it r a h M e l a l u i M e t o d e R e a d in g T e x t P a d a S is w a K e la s IV M l M i f t a h u l U lu m P r in g a p u s S a m b u n g r e jo G r a b a g M a g e l a n g T a h u n P e la ja r a n 2 0 0 9 / 2 0 1 0 . S u d a h d a p a t d ia ju k a n d a l a m S id a n g M u n a q o s a h S k r ip s i. D e m i k i a n s u r a t in i h a r a p m e n j a d i k a n p e r h a t i a n d a n d ig u n a k a n s e b a g a im a n a m e s t in y a .

  W a q s s a la m u 'a la ik u m W r. Wb.

  S a la t ig a , 1 0 A g u s t u s 2 0 1 0 P e m b im b in g N o r w a n t o , M . H u m N ip . 1 9 7 5 1 0 1 5 2 0 0 2 1 2 1 0 0 6

  m m K E M E N T E R I A N A G A M A R I S E K O L A H T I N G G I A G A M A I S L A M N E G E R I ( S T A I N ) S A L A T I G A

  JL Stadion 03 Telp. (0298) 323706, 323433 Salatiga 50721

  Website :E-mail: administrasifgistainsalatiga.ac.id

  

PE N G E SA H A N

  Skripsi Saudari : MUSYAROFAH dengan Nomor Induk Mahasiswa :

  

114 08 038 yang berjudul : "PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATA

PELAJARAN FIQIH TETANG ZAKAT FITRAH MELALUI METODE

READING TEXT PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM

PRINGAPUS SAMBUNGREJO GRABAG MAGELANG TAHUN

  

2009/2010". telah dimunaqasahkan dalam Sidang Panitia Ujian Jurusan Tarbiyah

  Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga pada hari : Sabtu, 28 Agustus 2010 yang bertepatan dengan tanggal 18 Ramadhan 1431 H dan telah diterima sebagai bagian dari syarat-syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Islam (S. Pd. I.).

  18 Ramadhan 1431 H Salatiga,-----------------------------

  28 Agustus 2010 M

  

Panitia Ujian

NIP. 19670115 199803 2 002 NIP. 1973056 199903 1 005

  Pembimbing '

Norwanto, M.Hum.

  

NIP. 19751015 200212 1 006

  li

  

ABSTRAK

  MUSYAROFAH:nim 11408038,Jurusan Pendidikan Agama Islam Pada Fakultas Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga th 2010Judul skripsi

  

Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Fiqih Tentang Zakat Fitrah Melalui

Metode Reading text Pada Siswa Kelas IV MI Miftahul Ulum Pringapus

Sambungrejo Grabag Magelang Tahun Pelajaran 2009/ 2010”.

  Kata Kunci: Prestasi belajar dan Metode Reading Text. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peran metode reading text dalam meningkatkan perhatian, keaktifan, dan prestasi belajar fiqih di Mdrasah Ibtidaiyah

  Miftahul Ulum Pringapus Grabag Magelang tahun pelajaran 2009/ 2010. Penelitian ini merupakan tindakan kelas yang mengambil sobyek penelitian kelas IV dengan jumlah siswa 18 siswa.

  Tehnik pengumpulan data menggunakan dokumentasi , tes ,dan pengamatan langsung selama proses pembelajaran.Tehnis analisis data yang digunakan adalah tehnis analisis deskripti kualitatif dan kwantitatif dengan prinsif berfikir induktif

  .Dari hasil pengamatan yang dilaksanakan dalam tiga siklus diketahui bahwa penggunaaan metode reading text sebagai salah satu metode pembelajaran aktif dapat meningkatkan perhatian, keaktifan dan prestasi belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan data prosentase keaktifan siswa adalah 38,85 %, rata rata hasil evaluasi siswa 64,33 pada siklus I. Pada siklus II 41,66% dan rata rata hasil evaluasi siswa68,44. Sedang pada siklus

  III keaktifan siswa 47,21% rata rata hasil evaluasi siswa 70,4.Dengan demikian metode reading text dapat digunakan dalam pembelajaran mata pelajaran fiqih.

  

M O T T O

A llah a k a n m e n a ik k a n o ra n g - o ra n g y a n g b e rim a n d a ri k a m u dan o ra n g o ra n g y an g

b e rilm u d e n g a n b e b e ra p a d e ra ja t.

  (Q S .A I-M u ja a d ila h : 1 1 )

J a d ik an ka n lah d irim u di d u n ia in i b a g a ik a n o ra n g asing (tid a k m e n e ta p s e la m a n y a )

a ta u o ra n g y a n g m e lin ta s i ja la n . (HR. Ib n u U m a r)

  IV

  

P E R S E M B A H A N

S k rip s i in i k u p e r s e m b a h k a n k e p a d a : 1 . S u a m i d a n a n a k u t e r c i n t a y a n g s e la la u m e m b e r d o r o n g a n d a n b a n t u a n . 2 . A y a h d a n ib u y a n g s e la lu m e n d o a k a n a g a r a k u b e r h a s il. 3 . S a u d a r a s a u d a r a k u t e r c i n t a . 4 . T e m a n t e m a n m a h a s is w a d a n ju g a t e m a n t e m a n g u r u d i M l M i f t a h u l U lu m P r in g a p u s G r a b a g y a n g s e la lu m e m b e i r k u s e m a n g a t

5 . M l M i f t a h u l U lu m P r in g a p u s d a n S T A IN S a la t ig a s e m o g a S K R IP S I in i m e m b a w a

m a n f a a t b a g i k it a s e m u a . v

  

P E R N Y A T A A N K E A S L IA N T U L I S A N

B is m illa h irro h m a a n irro h im .

  D e n g a n p e n u h k e ju ju r a n d a n t r a n g g u n g j a w a b p e n u lis m e n y a t a k a n b a h w a s k rip s i in i

t i d a k p e r n a h d it u lis o r a n g la in d a n d i t e r b i t k a n , d e m i k i a n ju g a s k r ip s i in i t i d a k b e r is i p ik ir a n

p iir a n o r a n g la in k e c u a li in f o r m a s i y a n jg t e r d a p a t d a la m r e f e r r e n s i y a n g j a d i k a n b a h a n

r u ju k a n . A p a b ila d i k e m u d i a n h a r i t e r n y a t a t e r d a p a t m a t e r i a t a u p ik ir a n p ik ir a n o r a n g la in

d i lu a r r e f e r e n s i p e n u lis c a n t u m k a n , m a k a p e n u lis s a n g g u p m e m p e r t a n g g u n g j a w a b k a n

k e m b a l i k e a s lia n s k r ip s i in i d i h a d a p a n s id in g m u n a k o s a h s k r ip s i.

  D e m ik ia n p e r n y a t a a n in i d i b u a t o l e h p e n u lis u n t u k d a p a t d i m a k l u m i P e n u lis M u s y a r o f a h .

  

VI

  A lh a m d u lilla h ,s e g a la p u ji d a n s u k u r p e n u lis p a n j a t k a n k e p a d a A lla h S W T y a n g t e l a h

m e l i m p a h k a n r a h m a t , h id a y a h s e r t a i n a y a h N y a s e h in g g a p e n u lis d a p a t m e n y e le s a ik a n

p e n u lis a n s e k r ip s i b e r j u d u l " P e n in g k a t a n P r e s t a s i B e la ja r M a t a P e la ja r a n F iq ih T e n t a n g Z a k a t

F it r a h M e l a l u i M e t o d e R e a d in g T e x t P a d a S is w a K e la s IV M l M i f t a h u l U lu m P r in g a p u s

S a m b u n g r e jo G r a b a g M a g e l a n g T a h u n P e la ja r a n 2 0 0 9 / 2 0 1 0 " .

  S h o l a w a t s e r t a s a la m s e m o g a s w e la lu t e r c u r a h k a n k e p a d a b a g in d a r o s u l M u h a m m a d

S A W , k e lu a r g a , d a n s a h a b a t n y a . S e m o g a k it a d i a k u i s e b a g a i b e lia u d a n a k a n m e n d a p a t k a n

s y a f a a t n y a .

  P e n u lis m e n y a d a r i b a h w a d a l a m m e n u lis s k r ip s i in i t a k m le p a s d a r i b a n t u a n b e r b a g a i p ih a k , o l e r h k a r e n a it u p e n u lis m m e n g u c a p k a n b a n y a k t e r i m a k a s ih k e p a d a : 1 . B a p a k D r . I m a m S u t o m o , M .A g .s e la k u k e t u a S T A IN S a la t ig a . 2 . B a p a k N o r w a n t o M . H u m , s e la k u d o s e n P e m b im b in g y a n g d e n g a n k e s a b a r a n n y a d a n k e t u lu s a n t e l a h m e n c u r a h k a n d e n g a n s e g a la w a k t u ,t e n a g a , d a n f ik i r a n u n t u k t e r s e le s a i n y a p e n y u s u n a n s k r ip s i in i. 3 . B a p a k D rs . J o k o S u t o p o , M M , s e la k u K e t u a P r o g r a m E k te n s i. 4 . S e lu r u h D o s e n S T A IN S a la t ig a y a n g t e l a h m e n d i d i k d a n m e m b e r i b e k a l ilm u s e la m a m e n e m p u h s t u d i d i S T A IN S a la t ig a .

  

V II

  5 . K e p a d a K e p a la M l M i f t a h u l U lu m P r in g a p u s S a m b u n g r e jo G r a b a g y a n g t e l a h m e m b e r i ijin p e n e l i t i a n d a n m e m b a n t u d a l a m p e n u lis a n s k r ip s i in i.

  6 S u a m i d a n a n a k t e r c i n t a y a n g n t e l a h m e n d o r o n g d a n m e m b a n t u m d a l a m p e n u lis a n s k r ip s i in i

  7 S e g e n a p k e lu a r g a d a n s a h a b a t y n g s e n a n t ia s a m e m b a n t u d a n m e m b e r d o r o n g a n

s e m a n g a t s e h in g g a p e n u lis d a p a t m e n y e le s a ik a n p e n u lis a n s k r ip s i in i.

  8 D a n s e m a u p ih a k y a n g t i d a k d a p a t p e n u lis s e b u t k a n s a t u p e r s a t u . S e m o g a s e m u a b a n t u a n , d o r o n g a n d a n b i m b in g a n m e n j a d i a m a l k e b a ik a n d a n m e n d a p a t b a la s a n d a r i A lla h S W T . P e n u lis m e n y a d a r i b a h w a p e n u lis a n s k r ip s i in i m a s ih j a u h d a r im k e s e m p u r n a a n u n t u k p e n u lis s a n g a t m e n g h a r a p k a n k r it ik d a n s a r a n y a n g m e m b a n g u n d a r i p a r a p e m b a c a . A k h ir n y a d e n g a n m e n g h a r a p r id o d a r i A lla h S W T , p e n u lis b e r h a r a p s e m o g a s k ip s i in i

d a p a t r m e m b e r m a n f a a t b a g i p e n u lis s e n d ir i, a l m a m a t e r , s e k o la h d a n b a g i p a r a p e m b a c a

s e m u a , A m in .

  M a g e l a n g , 2 8 A g u s t u s 2 0 1 0 P e n u lis

viii

  M u s y a r o f a h

  D A F T A R I S I H a la m a n

  

  

B A B 1 P E N D A H U L U A N

  

ix

  F. Definisi Operasional

  5

   B A B II K A J IA N P U S T A K A .

  

   B A B III P E L A K S A N A A N P E N E L IT IA N

  

x

  

  

  

   B A B IV H A S IL P E N E L IT IA N D A N P E M B A H A S A N .

  

   B A B V K E S IM P U L A N D A N S A R A N .

  

   D A F T A R P U S T A K A L A M P I R A N - L A M P I R A N

  

XI

  D A F T A R T A B E L Halaman

  

  

  

xii

  D A F T A R L A M P IR A N Lampiran Halaman

  

xiii

  BABI PENDAHULUAN

  A. Latar Belakang Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang peranan utama. Dalam melakasanakan tugasnya secara profesional, guru memerlukan wawasan yang mantap dan utuh tentang kegiatan belajar mengajar. Proses belajar mengajar mempunyai makna dan pengertian yang lebih luas dari pada pengertian mengajar. Dalam proses belajar mengajar tersirat adanya satu kesatuan kegiatan yang tak terpisahkan antara siswa yang belajar dan guru yang mengajar. Setiap guru mengetahui bahwa keterlibatan anak secara aktif dalam kegiatan belajar sangat diperlukan agar belajar lebih efektif dan dapat mencapai sesuai yang diinginkan.

  Salah satu tolak ukur keberhasilan siswa dalam kegiatan belajar adalah prestasi belajar.Prestasi belajar siswa yang baik, merupakan keberhasilan siswa dalam belajar, sedangkan prestasi belajar yang kurang atau jelek merupakan kegagalan siswa dalam belajar. Hasil prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya siswa, metode strategi pembelajaran, media pembelajaran, bahan atau materi, motivasi, dan lingkungan belajar.

  Kufwgpya presjasi siswa kelas IV MI uiwm Pringapus dalam mata pelajaran Fiqih dikarenakan metode yang digunakan kurang

  

1 tepat. Metode ceramah yang digunakan membawa dampak yang tidak baik bagi siswa kelas IV pada mata pelajaran fiqih. Hal ini karena siswa cenderung pasif, bosan, berbicara sendiri dan bahkan banyak siswa yang mengantuk akibatnya mereka tidak dapat menerima pelajaran dengan baik sehingga proses belajar mengajar menjadi tidak aktif dan kreatif. Hal tersebut menyebabkan pembelajaran fiqih kurang berhasil dalam mendoktrin siswa untuk mencapai tujuan pendidikan yang maksimal.

  Upaya peneliti untuk meningkatkan prestasi belajar siswa inilah yang menjadi tantangan peneliti sebagai guru. Sebagai guru banyak diharapkan berbagai perubahan dan inovasi dalam pembelajaran demi terciptanya peningkatan prestasi belajar siswa karena guru adalah kunci pokok dalam pembelajaran. Akan tetapi guru bukan berarti aktif dalam proses pengajaran hanya guru yang aktif sedangkan peserta didik pasif. Proses belajar mengajar diperlukan keaktifan antara guru dan siswa agar proses belajar mengajar dapat berhasil dengan baik. Standar kompetensi mata pelajaran fiqih dijabarkan dari standar kompetensi dan tamatan Madrasah Ibtidaiyah. Adapun kompetensi atau tamatan Madrasah Ibtidaiyah yang digunakan sebagai acuan dalam menentukan standar kompetensi mata pelajaran fiqih adalah sebagai berikut.

  1. Peserta dapat mengetahui dan memahami pokok-pokok hukum Islam secara mendasar untuk dijadikan pedoman hidup dalam kehidupan sehari- hari.

  2

  2. Peserta didik dapat melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hokum islam dengan benar pengamalan tersebut diharapkan dapat menumbuhkan ketaatan menjalankan hukum Islam, disiplin dan tanggung jawab sosial yang tinggi dalam kehidupan pribadi maupun sosial. Adapun standar kompetensi mata pelajaran fiqih dikelas empat Madrasah Ibtidaiyah adalah :

  1. Mengetahui ketentuan zakat

  2. Mengenal ketentuan - ketentuan infak dan sedekah

  3. Mengenal ketentuan shalat Id ( Depag. RI, 2008.X) Dari pengamatan selama ini di MI Miftachul Ulum Pringapus

  Sambungrejo, Grabag Kab. Magelang dijumpai adanya beberapa masalah sehingga prestasi belajar khususnya mata pelajaran fiqih belum mencapai hasil yang memuaskan. Permasalahan tersebut diantaranya kurangnya jam pelajaran dan penggunaan media pembelajaran yang belum maksimal sehingga siswa kurang tertarik untuk mengikuti pelajaran. Selain itu metode pengajaran yang digunakan guru kurang bervariasi sehingga siswa kurang aktif dan merasa jenuh dalam mengikuti pelajaran dikelas.

  Guru sering menganggap siswa hanya sebagai obyek saja, sehingga siswa hanya disuruh mendengarkan, mencatat dan mengerjakan tugas yang diceritakan oleh guru. Interaksi antara guru dan siswa masih sangat kurang.

  Hal ini berakibat penguasaan materi dan prestasi belajar siswa kurang memuaskan. Dan ironisnya guru kadang-kadang beranggapan bahwa hal itu

  3 merupakan kesalahan dan kekurangan siswa semata tanpa mau beristerospeksi diri. Berdasarakan permasalahan diatas, maka penulis bermaksud meneliti dengan konsep Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ), adalah peneleitian tindakan ( action research ) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki praktek pembelajarannya dikelasnya ( Sunarsimi Ari kunto 2007:58). Penelitian ini beijudul “ UPAYA PENINGKATAN PRESTASI

  BELAJAR MATA PELAJARAN FIQIH TENTANG ZAKAT FITRAH MELALUI METODE READING TEXT PADA SISWA KELAS IV MI MIFTAHUL ULUM PRINGAPUS SAMBUNGREJO GRABAG MAGELANG TAHUN 2010.“

  B. Rumusan Masalah Rumusan masalah dari penelitian ini adalah :

  1. Apakah metode reading text dapat meningkatkan perhatian belajar siswa kelas IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun 2010 ?

  2. Bagaimana keaktifan siswa ketika metode reading text di terapkan di kelas

  IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun 2010 ?

  3. Apakah metode reading text dapat meningkatkan prestasi pada siswa kelas

  IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang tahun 2010 ?

  C. Tujuan Penelitian Sesuai permasalahan diatas penelitian ini bertujuan untuk :

  

4

  1. Mengetahui metode reading text dapat meningkatkan perhatian belajar siswa kelas IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun 2010

  2. Mengetahui keaktifan siswa ketika metode reading text di terapkan di kelas

  IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang Tahun 2010

  3. Mengetahui metode reading text dapat meningkatkan prestasi pada siswa kelas IV MI Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Kecamatan Grabag Kabupaten Magelang tahun 2010

  D. Kegunaan Penelitian

  1. Sebagai bahan pertimbangan dalam memilih metode pembelajaran pada mata pelajaran pendidikan Agama Islam

  2. Sumbangan Pemikiran bagi upaya peningkatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam bagi siswa.

  3. Menambah pengetahuan dalam mengatasi masalah dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam

  E. Hipotesis Tindakan Dalam penelitian ini dirumuskan hipotesiss penelitian sebagai berikut:

  Penggunaan metode reading text dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran fiqih F. Definisi Operasional

  1. Pengertian

  a. Prestasi belajar

  

5 Prestasi berarti hasil yang telah dicapai melebihi ketentuan (Puthot Tunggal Handayani, Pujo Adhi Suryani:356 ). Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai selama proses belajar. Dalam hal ini prestasi belajar ditunjukkan dengan nilai yang diberikan guru. Pada penelitian ini prestasi dengan nilai yang diperoleh siswa pada mata perlajaran fiqih oleh guru bidang studi. Untuk madrasah Ibtidaiyah Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Grabag Magelang menetapkan Standar Ketuntasan Minimal 65.00 untuk mata pelajaran fiqih, sehingga bagi anak yang mendapat nilai kurang dari Standar Ketuntasan Madrasah dalam mata pelajaran tersebut dianggap belum memenuhi criteria tuntas dalam mata pelajaran tersebut, b. Fiqih

  Sebagaimana lazimnya sutu bidang studi yang diajarkan di Madrasah, materi keilmuan mata pelajaran fiqih mencakup dimensi pengetahuan ( knowledge ), ketrampilan ( skill j, dan nilai ( values ). Hal ini sesuai dengan ide pokok mata pelajara fiqih yaitu mengarahkan peserta didik untuk menjadi muslim yang selalu bertambah keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT ( Depag RI, 2004 : 2 ) Ruang lingkup mata pelajaran fiqih di Madrasah Ibtidaiyah meliputi keserasian, keselarasan , dan keseimbangan antara hubungan dengan

  Allah SWT, hubungan manusia dengan alam dan lingkungan. Sehingga ruang lingkup bahan pelajarannya terfokus pada aspek fiqih ibadah dan fiqih muamalah.

  6 Untuk kelas IV Madrasah Ibtidaiyah materi yang diajarkan meliputi : zakat, infak dan sedekah serta shalat Id. Adapun standar kompetensi mata pelajaran fiqih dikelas IV adalah : 1) .Mengetahui ketentuan zakat.

  2) .Mengenal ketentuan infak dan sedekah.

  3) .Mengenal ketentuan shalat Id. Dari beberapa standar kompetensi diatas, maka dapat dijelaskan kompetensi dasar yang diharapkan yaitu :

  1) .Menjelaskan macam-macam zakat. 2) .Menjelaskan ketentuan zakat fitrah. 3) .Mepraktikan tata cara zakat fitrah. 4) .Menjelaskan ketentuan infak dan sedekah.

  5) .Mempraktikkan tata cara infak dan sedekah. 6) .Menjelaskan macam- macam shalat Id. 7) .Menjelaskan ketentuan shalat Id. 8) .Mendemonstrasikan tata cara shalat Id.

  c. Reading Text

  Reading Text berasal dari bahasa inggris , “ Reading'" merupakan kata

  benda yang berarti "bacaan ”, sedangkan “ text ” merupakan objek dalam kegiatan membaca Yang dimaksud dengan metode reading text adalah metode mengajar dengan cara memberikan bacaan atau teks pada siswa

  mengepaj sebuah tema pacuan yang sederhanu-

  ()

  7 G. Metode Penelitian

  1. Rancangan Penelitian Rancangan penelitian yang ditetapkan berupa tindakan kelas. Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) adalah penelitian tindakan ( action research ) yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran dikelasnya. Tahapan-tahapan penting dalam Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) adalah sebagai berikut: a. Perencanaan / rancangan tindakan ( planning)

  b. Pelaksanaan tindakan ( acting)

  c. Pengamatan ( observing )

  d. Refleksi ( reflecting )

  8

BAGAN PENELITIAN TINDAKAN

  2. Subyek Penelitian Subyek Penelitian ini adalah 18 siswa kelas IV tempat penelitian yaitu di Madrasah Ibtidaiyah Miftachul Ulum Pringapus Sambungrejo Grabag,

  Kabupaten Magelang Tahun 2010

  3. Langkah-langkah / Siklus Penelitian Menurut Suhaijono langkah-langkah siklus adalah (Suharsini Arikunto, Suhaijono, Supardi, 2007: 74).

  9 Pada tahap ini disusun rancangan tindakan yang menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana, oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut akan dilakukan

  a. Tindakan Pada tahap ini, rancangan strategi dan skenario penerapan pembelajaran akan diterapkan. Skenario dari tindakan harus dilaksanakan dengan baik dan tampak wajar.

  b. Pengamatan Atau Observasi.

  Tahap ini sebenarnya beijalan bersamaan dengan saat pelaksanaan. Pengamatan dilakukan pada waktu tindakan sedang beijalan, jadi keduanya berlangsung dalam waktu yang sama.

  c. Refleksi Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilaksanakan berdasarkan data yang telah terkumpul, kemudian dilakukan evaluasi guna menyempurnakan tindakan berikutnya.

  4. Instrumen Penelitian Instrumen Penelitian adalah alat - alat bantu yang digunakan dalam penelitian. Dalam penelitian ini alat bantu yang digunakan adalah lembar pengamatan keaktifan siswa yang berisi tabel yang menggambarkan

  keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, lembar evaluasi yang berisi so a l-

  soal untuk mengukur kemampuan atau prestasi sisa, catatan hasil evaluasi siswa berupa tabel berisi daftar nilai dari masing-masing siswa.

  10

  5. Teknik Pengumpulan data

  a. Dokumentasi Untuk melihat nilai fiqih sebelum penerapan penelitian tindakan kelas, sehingga dapat mengelompokkan siswa menjadi empat kelompok : sangat baik, baik, cukup dan kurang.Karena nilai mata pelajaran fiqih memenuhi standar yang ditetapkan madrasah.

  b. Tes Digunakan lembar tes yang dikerjakan siswa baik berupa tes awal maupun tes akhir.Tes pertama dilaksanakan tanggal 3 Mei 2010, tes kedua dilaksanakan pada tanggal 10 Juni 2010 dan tes ketiga dilaksanakan pada tanggal 14 Juni 2010.

  c. Pengamatan Dipandu dengan lembar pengamatan yang dilakukan langsung oleh peneliti untuk memperoleh data peneliti, aktifitas siswa dan data keterampilan guru selama proses pembelajaran berlangsung.

  Dengan metode reading text ternyata di kelas siswa lebih aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar.

  6. Teknis Analisa Data Analisis data yang digunakan dalam penelitian tindakan diawali oleh momen refleksi putaran. Dari refleksi tindakan putaran pertama akan diperoleh hasil yang kemudian mejadi evaluasi pelaksanaan pembelajaran selanjutnya. Sehingga dengan melakukan refleksi tersebut peneliti akan memiliki wawasan otentik dalam menafsirkan data. Berdasarkan hal tersebut maka teknik analisis data yang digunakan dalam peenlitian ini dengan menggunakan teknis analisis deskriptif kualitatif yaitu keputusan-keputusan khusus dari data yang terkumpul kemudhn diambil kesimpulannya secara umum.

  Rata - rata (mean) dengan rumus: fx Rata - rata (mean) X = X ------

  N Keterangan:

  X = mean yang dicari X fx = jumlah nilai seluruh siswa N = jumlah

  Frekuensi Prosentase % = ---------------- X 100%

  N N Jumlah Subyek

  H. Sistematika Penulisan Rangkaian laporan penelitian tindakan disusun dengan sistematika penulisan sebagai berikut: Bab I Menguraikan latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan, kegunaan penelitian, cfefinisi istilah, metode penelitian dan sistematika penulisan.

  Bab II Menguraikan tentang kajian pustaka dari peneliti.

  

1 2 tentang dikripsi pelaksanaan siklus I, II, dan III. Masing- masing siklus memuat rencana pelaksanaan pengamatan atau pengumpulan dan refleksi.

  Bab IV Membahas tentang hasil penelitian dan pembahasan. Pada bab ini diuraikan data hasil pengamatan, refleksi keberhasilan dan di uraikan pula pembahasan tiap siklus.

  Bab V Penutup menguraikan tentang kesimpulan akhir dari pelaksanaan penelitian yang telah dilaksanakan dan saran yang diharapkan dapat mendorong atau memotivasi agar dicapai hasil yang telah baik.

  B A B I I KAJIAN PUSTAKA

  1. Belajar Para pakar pendidikan mengemukakan pengertian belajar yang berbeda antara satu dengan yang lain diantaranya : Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada semua orang dan berlangsung seumur hidup, sejak dia masih bayi hingga keliang lahat nanti. (Arief S. Sadiman, Rahardjo. Anung Haryono,1993 :1)

  Menurut skinner seperti yang dikutip Brlow ( 1985 ) dalam bukunya Educational Psychology : The Teaching - Learning Process, berpendapat bahwa belajar adalah suatu proses adaptasi atau penyesuaian tingkah laku yang berlangsung secara progresif.

  Chaplin dalam bukunya Dicotionary o f Psychology mengatakan bahwa belajar dibatasi dalam dua rumusan. Rumusan pertama, belajar adalah perolehan perubahan tingkat laku yang relative menetap sebagai akibat latihan dan pengalaman. Rumusan kedua belajar adalah khusus memperoleh respon-respon sebagi akibat adanya latihan khusus.

  Menurut Wittig dalam bukunya Psychology o f learning, belajar adalah perubahan yang relative menetap yang terjadi dalam segala macam / keseluruhan tingkah laku seseorang organisme sebagai hasil pengalaman (Muhibbin Syah, 1995: 89-90).

  14 Belajar adalah nroses perubahan perilaku berkat pengalaman dan latihan. Artinya, tujuan kegiatan adalah perubahan tingkah laku, baik yang menyangkut pengetahuan, ketrampilan maupun sikap, bahkan meliputi segenap aspek organisme atau pribadi (Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan

  Zain, 2006: 10-11) Faktor yang mempengaruhi Belajar terdiri dari dua hal yaitu faktor internal dan external (Slameto 1987: 56- 67). Slameto berpendapat bahwa faktor intern terdiri dari faktor jasmaniah, psikologis, dan kelelahan, a. Faktor Jasmaniah.

  1) .Faktor kesehatan.

  Sehat berarti dalam keadaan baik segenap badan beserta bagian bagiannya/ bebas dari penyakit.Proses belajar seseorang akan terganggu jika kesehatan seseorang terganggu, selain itu juga ia akan cepat lelah, kurang bersemangat, mudah pusing, ngantuk jika badannya lemah, kurang darah ataupun ada gangguan-gangguan atau kelainan- kelainan, fungsi alat indranya serta tubuhnya, Agar seseorang dapat belajar dengan baik haruslah mengusahakan kesehatan badannya tetap teijamin dengan cara selalu mengindahkan tentang bekeija, tidur, olah raga dan rekreasi. 2) .Cacat Tubuh

  Cacat tubuh adalah sesuatu yang menyebabkan kurang baik atau kurang sempurna mengenai tubuh / badan. Cacat itu dapat berupa buta, setengah buta, tuli, patah kaki dll. Keadaan cacat tubuh juga

  15 mempengaruhi belajar siswa yang cacat belajarnya juga terganggu belajarnya. Jika hal ini teijadi, hendaknya ia belajar pada lembaga pendidikan kusus atau diusahakan alat bantu agai dapat menghindari atau mengurangi pengaruh kecacatannya itu.

  b. Faktor Psikologis 1).Intelegensi.

  Intelegensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu kecakapan untuk menghadapi dan menyesuai akn kedalam situasi yang baru dengan cepat dan efektif, mengetahui / menggunakan konsep konsep yang abstrak secara efekti, mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat. aj.Motif.

  Dalam proses belajar haruslah diperhatiakn apa yang dapat mendorong siswa agar belajar dengan baik atau padanya mempunyai motif untuk berfikir dan memusatkan perhatian, memecahkan dan melaksanakan kegiatan yang berhubunagn atau menunjang belajar. M otif-motif di atas dapat jubga ditanamkan kepada diri siswa dengan cara memberikan latihan latihan / kebiasaan - kebiasaan yang kadang- kadang juga di pengatuhi keadaan lingkungan. Dari uraian di atas jelaslah bahwa motif yang kuat sangatlah perlu di dalam belajar, di dalam membentuk motif yang kuat itu dilaksanakan dengan adanya latijian atau kebiasaan

  16 dan pengaruh lingkungan yang memperkuat, jadi latihan atau kebiasaan itu sangat perlu dalam belajar. bj.Kematangan.

  Kematangan adalah suatu tingkat atau fase dalam pertumbuhan seseorang, diu mana alat-alat tubuhnya sudah siap untuk melaksanakan kecakapoan baru.Misalnya anak dengan kakinya sudah siap untuk beijalan. Kematangan belum berarti anak dapat melaksanakan kegiatan secara terus menerus, untuk itu di perlukan lai than-latihan dan pelajaran. De ngan kata lain anak yang sudah siap atau matang belum dapat melaksanakan kecakapannya sebelum belajar, c). Kesiapan.

  Kesiapan atau readiness menurut James Drever adalah preparedness to respond or react. Kesediaan untuk memberi respon atau bereaksi. Kesediaan itu timbul dari dalm diri seseorang dan juga berhubungan dengan kematangan, karena kematangan berarti kesiapan untuk melaksanakan kecakapan. Kesiapan ini perlu dip[erhatikan, dalam proses belajar, karena jika siswa belajar dan padanya sudah ada kesiapan, maka hasil belajarnya akan lebih baik. c.Faktor kelelahan.

  Kelelahan pada seseorang walaupun sulit untuk di pisahkan tetapi dapat di bedakan menjadi dua macam, yaitu kelelahan jasmani dan kelelahan rohani (bersifat psikis). Kelelahan jasmani ‘~rlihat dengan lemah lunglainya tubuh dan timbul kecenderungan untuk m,embaringkan tubuh. Kelelahan jasmani teijadi karena kekacauan substansi sisa pembakaran di dalam tubuh, sehingga darah tidak / kurang lancer pada bagian - bagian tertentu. Kelelahan rohani dapat dilihat dengan adanya kelesuan dan kebosanan, sehingga minat dan dorongan untuk menghasilkan sesuatu hilang.

  Dari uraian diatas dapatlah dapat dimengerti bahwa kelelelahan itu mempengaruhi belajar. Agar siswa dapat belajar dengan baik haruslah menghindari jangan sampai terjadi kelelahan dalam belajamya.Sehingga perlu diusahakan kondisi yang bebas dari kelelahan.

  Menurut Slameto faktor external terdiri dari faktor keluarga dan faktor sekolah.

  1 .Faktor Keluarga Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi keluarga.

  2.Faktor sekolah.

  Faktor sekolah yang mempengaruhi belajar minimal mencakup metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siwa dengan siswa, disiplin sekolah, pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran ke"dan gedung, metode belajar, dan tugas rumah.

  Prestasi berasal dari prestatie. Kemudian dalam bahasa Indonesia menjadi prestasi yang berarti “ hasil”. Menurut Puthot Tunggal Handayani dan Pujo Adhi Suryani (356).

  Prestasi adalah hasil yang dicapai melebihi ketentuan jadi yang dimaksud prestasi adalah hasil yang telah dicapai oleh sesorang murid, a. Pengertian prestasi belajar

  Kemampuan intelektual siswa sangat menentukan keberhasilan siswa dalam memperoleh prestasi. Untuk mengetahui berhasil tidaknya seseorang dalam belajar maka perlu dilakukan suatu evaluasi, tujuannya untuk mengetahui prestasi yang diperoleh siswa setelah proses belajar mengajar berlangsung. Adapaun prestasi dapat diartikan hasil diperoleh karena adanya aktivitas belajar yang telah dilakukan. Namun banyak orang beranggapan bahwa yang dimaksud dengan belajar adalah mencari ilmu dan menuntut ilmu. Ada lagi yang lebih khusus mengartikan bahwa belajar adalah menyerap pengetahuan. Belajar adalah perubahan yang teijadi dalam tingkah laku manusia. Proses tersebut tidak akan terjadi apabila tidak ada suatu yang mendorong pribadi yang bersangkutan. Prestasi belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses, sedangkan

  

nrestasi merupakan hasil dari proses belajar. Memahami pengertian

prestasi belajar secara garis besar harus bertitik tolak kepada pengertian

belajar itu sendiri. Untuk itu para ahli mengemukakan pendapatny.. yang

berbeda-beda sesuai dengan pandangan yang mereka anut. Namun dari

pendapat yang berbeda itu dapat kita temukan satu titik persamaan.

  

Sehubungan dengan prestasi belajar. Poerwanto (1986:28) memberikan

pengertian prestasi belajar yaitu'basil yang dicapai oleh seseorang dalam

usaha belajar sebagaimana yang dinyatakan dalam raport. Selanjutnya Winkel (1996:162) mengatakan bahwa'prestasi belajar

adalah suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang siswa

dalam melakukan kegiatan belajarnya sesuai dengan bobot yang

dicapainya/ Sedangkan menurut S. Nasution (1996:17) prestasi belajar

adalah: "Kesempurnaan yang dicapai seseorang dalam bertlkir, merasa

dan berbuat. Prestasi belajar dikatakan sempurna apabila memenuhi tiga

aspek yakni: kognitif, affektif dan psikomotor, sebaliknya dikatakan

prestasi kurang memuaskan jika seseorang belum mampu memenuhi

target dalam ketiga kriteria tersebut!’

  

Berdasarkan pengertian di atas, maka dapat dijelaskan bahwa prestasi

belajar merupakan tingkat kemanusiaan yang dimiliki siswa dalam

menerima, menolak dan menilai informasi-informasi yang diperoleh

dalam proses belajar mengajar. Prestasi belajar seseorang sesuai dengan

tingkat keberhasilan sesuatu dalam mempelajari materi pelajaran yang

dinyatakan dalam bentuk nilai atau raport setiap bidang studi setelah

  2 0

  mengalami proses belajar mengajar. Prestasi belajar siswa dapat diketahui setelah diadakan evaluasi. Hasil dari evaluasi dapat

memperlihatkan tentang tinggi atau rendahnya prestasi belajar siswa,

b.

  Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

  Untuk mencapai prestasi belajar siswa sebagaimana yang diharapkan, maka perlu diperhatikan beberapa faktor yang mempengaruhi prestasi belajar antara lain; faktor yang terdapat dalam diri siswa (faktor intern), dan faktor yang terdiri dari luar siswa (faktor ekstern). Faktor-faktor yang berasal dari dalam diri anak bersifat biologis sedangkan faktor yang berasal dari luar diri anak antara lain adalah faktor keluarga, sekolah, masyarakat dan sebagainya. Faktor intern adalah faktor yang timbul dari dalam diri individu itu sendiri, adapun yang dapat digolongkan ke dalam faktor intern yaitu kecedersan/intelegensi, bakat, minat dan motivasi. 1 j.Kecerdasan/intelegensi Kecerdasan adalah kemampuan belajar disertai kecakapan untuk menyesuaikan diri dengan keadaan yang dihadapinya. Kemampuan ini sangat ditentukan oleh tinggi rendahnya intelegensi yang normal selalu menunjukkan kecakapan sesuai dengan tingkat perkembangan sebaya. Adakalany perkembangan ini ditandai oleh kemajuan-kemajuan yang berbeda antara satu anak dengan anak yang lainnya, sehingga seseorang anak pada usia tertentu sudah memiliki tingkat kecerdasan yang lebih tinggi dibandingkan dengan kawan sebayanya. Oleh karena itu jelas

  bahwa faktor intelegensi merupakan suatu hal yang tidak diabaikan dalam kegiatan belajar mengajar. Menurut Kartono (1995:1) kecerdasan merupakan ‘'salah satu aspek yang penting, dan sangat menentukan berhasil tidaknya studi seseorang. Kalau seorang murid mempunyai tingkat kecerdasan normal atau di atas normal maka secara potensi ia dapat mencapai prestasi yang tinggi:' Slameto (1995:56) mengatakan bahw a‘tingkat intelegensi yang tinggi akan lebih berhasil daripada yang mempunyai tingkat intelegensi yang rendah:’ Muhibbin (1999:135) berpendapat bahwa intelegensi adalah "semakin tinggi kemampuan intelegensi seseorang siswa maka semakin besar peluangnya untuk meraih sukses. Sebaliknya, semakin rendah kemampuan intelegensi seseorang siswa maka semakin kecil peluangnya untuk meraih sukses. Dari pendapat di atas jelaslah bahwa intelegensi yang baik atau kecerdasan yang tinggi merupakan faktor yang sangat penting bagi seorang anak dalam usaha belajar, a).Bakat Bakat adalah kemampuan tertentu yang telah dimiliki seseorang sebagai kecakapan pembawaan. Ungkapan ini sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Ngalim Purwanto (1986:28) bahwa "bakat dalam hal ini lebih dekat pengertiannya dengan kata aptitude yang berarti kecakapan, yaitu mengenai kesanggupan-kesanggupan tertentu!' 2 2

  Kartono (1995:2) menyatakan bahwa 'bakat adalah potensi atau kemampuan kalau diberikan kesempatan untuk dikembangkan melalui belajar akan menjadi kecakapan yang nyata" Menurut Syah Muhibbin (1999:136) mengatakan "bakat diartikan sebagai kemampuan indivedu untuk melakukan tugas tanpa banyak bergantung pada upaya pendidikan dan latihan;' Dari pendapat di atas jelaslah bahwa tumbuhnya keahlian tertentu pada seseorang sangat ditentukan oleh bakat yang dimilikinya sehubungan dengan bakat ini dapat mempunyai tinggi rendahnya prestasi belajar bidang-bidang studi tertentu. Dalam proses belajar terutama belajat keterampilan, bakat memegang peranan penting dalam mencapai suatu hasil akan prestasi yang baik. Apalagi seorang guru atau orang tua memaksa anaknya untuk melakukan sesuatu yang tidak sesuai dengan bakatnya maka akan merusak keinginan anak tersebut, b).Minat Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan

dan mengenai beberapa kegiatan. Kegiatan yang dimiliki seseorang

diperhatikan terus menerus yang disertai dengan rasa sayang. Menurut

Winkel (1996:24) minat adalah “kecenderungan yang menetap dalam

subjek untuk merasa tertarik pada bidang/hal tertentu dan merasa senang

dalam bidang itu" Selanjutnya

b e r k e c i m p u n g Slameto (1995:57)

mengemukakan bahwa minat adalah 'becenderungan yang tetap untuk

  memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan, kegiatan yang

diminati seseorang, diperhatikan terus yang disertai dengan rasa sayang''