PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING LEARNING (PSL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BANGUN DATAR (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Purwotomo No.97 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017) - UNS Institutional Repositor
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING
LEARNING (PSL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUANPEMECAHAN MASALAH BANGUN DATAR
( Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Purwotomo No.97 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh :
Reny Atika Rahmawati
K7113179
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JUNI 2017
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Reny Atika Rahmawati NIM : K7113179 Jurusan/Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul
“PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING LEARNING (PSL) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BANGUN
DATAR” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber
informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2017 Yang membuat pernyataan
Reny Atika Rahmawati
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING
LEARNING (PSL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH BANGUN DATAR
( Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Purwotomo
No.97 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh :
Reny Atika Rahmawati
K7113179
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
JUNI 2017
PERSETUJUAN
Nama : Reny Atika Rahmawati NIM : K7113174 Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving Learning
(PSL) untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas
V SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017)
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing Dosen Pembimbing I Dosen Pembimbing II Dra. Siti Kamsiyati, S.Pd, M.Pd Drs. Tri Budiharto, M.Pd NIP. 195806201983122001 NIP. 195912211998031001
PENGESAHAN SKRIPSI
ABSTRAK
Reny Atika Rahmawati. K7113179. PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING LEARNING (PSL) UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BANGUN
DATAR (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Purwotomo
No.97 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017).Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah bangun datar dengan menerapkan model pembelajaran Problem Solving Learning (PSL) pada siswa kelas V SD Negeri Purwotomo No.97 Surakarta tahun ajaran 2016/2017.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilakukan sebanyak 2 siklus. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Purwotomo No.97 Surakarta yang berjumlah 26 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Uji validitas data menggunakan validitas isi dan triangulasi teknik. Teknik analisis data yang digunakan yaitu model interaktif (pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan), deskriptif komparatif dan analisis kritis.
Hasil penelitian menunjukan nilai rata-rata kelas pratindakan sebesar 41,73 meningkat menjadi 67,58 pada siklus I dan naik menjadi 82,5 pada siklus II. Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa: melalui penerapan model pembelajaran Problem Solving Learning (PSL) dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah bangun datar pada siswa kelas V SD Negeri Purwotomo No.97 Surakarta Tahun Ajaran 2016/2017.
Kata kunci: Problem Solving Learning (PSL), kemampuan pemecahan masalah,
bangun datar.
ABSTRACT
Reny Atika Rahmawati. K7113179. APPLICATION OF PROBLEM SOLVING
LEARNING (PSL) MODEL TO IMPROVE PROBLEM SOLVING
ABILITY TO TWO DIMENTIONAL FIGURE (Classroom Action Research
thin 5 Grade Students in SD Negeri Purwotomo Number 97 Surakarta academic year of 2016/2017).
The objective of this research is to improve problem solving ability to two
th
dimentional figure by applying Problem Solving Learning (PSL) in 5 grade of SD Negeri Purwotomo Number 97 Surakarta academic year of 2016/2017 .
This research is a classroom action research that consists of two cycles.
th
Subject of this research are the teacher and the 5 grade of SD Negeri Purwotomo Number 97 Surakarta, which consists of 26 students. Data collection techniques of the research are observation, interview, test and documentation. The data validity that used are content validity and triangulation technique. The technique of data analysis are interactive model (data collection, data reduction, data display and conclusion drawing), comparative descriptive and critical analysis.
The average score of class before action (pre-cycle) is 41,73, in cycle 1 the average score increase become 67,58 and in cycle II the average score increase become 82,5. So, it can be concluded that: using Problem Solving Learning (PSL)
th
model can improve problem solving ability to two dimentional figure in 5 students of SD Negeri Purwotomo Number 97 Surakarta in the academic year of 2016/2017.
Keywords: Problem Solving Learning (PSL), problem solving ability, two
dimentional figure.
MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum kecuali mereka sendiri yang akan mengubahnya ( QS Ar Ra’d ayat 11) Hidup yang berarti dan mati lebih berarti lagi ( Pramoedya Ananta Toer)
Keridhoan Allah SWT ada pada keridhoan orang tua dan kemurkaanNya ada pada kemurkaan orang tua.
Jika kamu tak bisa berlari untuk mengejar mimpimu, cobalah untuk berjalan perlahan selangkah demi selangkah.
Jika orang tidak percaya betapa sederhananya matematika, itu karena mereka tidak menyadari betapa rumitnya hidup ( John Von Neumann )
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbilalamin Sujud syukur ku panjatkan ke hadirat Allah SWT atas taburan cinta dan kasih sayangNya telah memberikanku kekuatan hingga terselesaikannya skripsi ini, sebuah hasil perjuangan yang ku persembahkan untuk :
Pelita Kehidupanku, Papa Mama Tercinta
Suparno dan Siti Rosidah, S.Pd Sebagai tanda bukti, rasa hormat dan rasa terima kasih yang tiada terhingga untuk
Papa dan Mama yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan dan pengorbanan, dan yang selalu menyiramiku dengan doa selama ini.
Kakakku Tersayang
Fika Ari Styaningrum, S.Pd.SD Terimakasih atas segala kasih sayang, motivasi dan doa yang terpanjatkan agar aku selalu terpacu dalam berpendidikan.
Ricko Prasetyawan Adijaya
Pria hebat yang mampu membolak-balikkan suasana hati, terimakasih telah berjuang bersama meraih cita. Semoga segala kasih berbuah manis di kemudian hari.
Sahabat – sahabatku Sahabat kos hadifa dan sahabat kos amanah
Terimakasih telah menjadi sahabat yang nyaman untuk berbagi keluh kesah maupun suka cita, sahabat yang selalu menemani dikala berjuang.
Keluarga Besar Pramuka UNS Terima kasih untuk cerita, pengalaman dan perjuangan yang begitu luar biasa.
Kalian tidak hanya sekedar rekan organisasi, tapi keluarga yang begitu berarti.
Teman – teman Kelas C PGSD UNS 2013 Terima kasih atas kebersamaan, semangat dan dukungan selama empat tahun ini.
Almamater Universitas Sebelas Maret Surakarta Almamater tercinta tempatku menimba ilmu untuk masa depan yang lebih baik.
KATA PENGANTAR
Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT karena telah memberikan rahmat dan karuniaNya berupa ilmu, inspirasi, kesehatan, dan keselamatan. Atas kehendakNya peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING
LEARNING (PSL) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH BANGUN DATAR (Penelitian Tindakan Kelas
pada Siswa Kelas V SD Negeri Purwotomo No.97 Surakarta Tahun Ajaran
2016/2017) ”.Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terimakasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dra. Siti Kamsiyati, S.Pd, M.Pd., Dosen Pembimbing I yang selalu memberikan pengarahan, motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Drs. Tri Budiharto, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Sutadi, S.Pd.SD., Kepala SD Negeri Purwotomo No.97 Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.
6. Sri Purwandari, S.Pd., selaku guru kelas V SD Negeri Purwotomo No.97 Surakarta, yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam penelitian.
7. Siswa kelas V SD Negeri Purwotomo No.97 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juni 2017 Peneliti
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN .............................................................................. iii HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... v ABSTRAK .......................................................................................................... vi ABSTRACT ........................................................................................................ vii MOTTO ............................................................................................................... viii HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix KATA PENGANTAR ........................................................................................ x DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xvi DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1 B. Rumusan Masalah ....................................................................... 4 C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 4 D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 4 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIOTESIS A. Kajian Pustaka ............................................................................. 6 1. Hakikat Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar .. 6 a. Pengertian Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar ................................................................................
6 b. Pengertian Bangun Datar ................................................. 7 c.
Jenis-jenis Bangun Datar ................................................. 7 d.
Ruang Lingkup Pembelajaran Bangun Datar di Kelas
V Sekolah Dasar .............................................................. 14
e.
Penilaian Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar ................................................................................ 15 2. Hakikat Model Pembelajaran Problem Solving Learning
(PSL) .................................................................................... 16 a.
Pengertian Model Pembelajaran Problem Solving
Learning (PSL) ................................................................ 16 b.
Langkah-langkah Pembelajaran dengan Model Pembelajaran Problem Solving Learning (PSL) ............. 18 c. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Problem
Solving Learning (PSL) ................................................... 21 3.
Implementasi Model Pembelajaran Problem Solving
Learning (PSL) dalam Pembelajaran Matematika
Materi Bangun Datar ........................................................... 23 4. Penelitian yang Relevan ....................................................... 24 B. Kerangka Berpikir ....................................................................... 25 C.
Hipotesis ..................................................................................... 27
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 28 B. Pendekatan dan Jenis penelitian .................................................. 29 C. Subjek Penelitian ......................................................................... 29 D. Data dan Sumber Data ................................................................ 29 E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 30 F. Teknik Uji Validitas Data ........................................................... 32 G. Teknik Analisis Data ................................................................... 33 H. Indikator Kinerja Penelitian ........................................................ 35 I. Prosedur Penelitian ..................................................................... 36 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................... 43 1. Data Pratindakan .................................................................. 43 2. Hasil Tindakan Siklus I ........................................................ 48
3. Hasil Tindakan Siklus II ...................................................... 65 4.
Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus .......................... 81 B. Pembahasan ................................................................................. 86
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ..................................................................................... 92 B. Implikasi ..................................................................................... 92 C. Saran ........................................................................................... 94 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 96 LAMPIRAN........................................................................................................ 98
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar ............................................ 14
2.2 Penilaian Pemecahan Masalah Bangun Datar .......................................... 16
2.3 Implementasi Model Problem Solving Learning (PSL) dalam Pembelajaran Matematika Bangun Datar ................................................
23
3.1 Indikator Kinerja Penelitian ..................................................................... 36
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Pratindakan Pemecahan Masalah Bangun Datar ............................................................................................ 45
4.2 Distribusi Ketuntasan Siswa pada Tes Pratindakan .................................. 47
4.3 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ........................ 54
4.4 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ........................ 54
4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I ........................................ 55
4.6 Hasil Rata-rata Observasi Kinerja Guru pada Siklus I ............................. 58
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar Siklus I ............................................................... 60
4.8 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I ............................................ 61
4.9 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...................... 71
4.10 Skor Setiap Aspek Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...................... 71
4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ....................................... 72
4.12 Hasil Rata-rata Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ........................... 75
4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar Siklus II .............................................................. 76
4.14 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus II ........................................... 78 4.15 Perbandingan Peningkatan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus ...............
82 4.16 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ...................
83
4.17 Perbandingan Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar Antarsiklus ..............................................................................................
84
4.18 Perbandingan Persentase Ketuntasan Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar Antarsiklus ........................................................
85
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman Gambar 2.1 Persegi ........................................................................................8 Gambar 2.2 Persegi Panjang ..........................................................................
8 Gambar 2.3 Segitiga ......................................................................................
9 Gambar 2.4 Belah Ketupat ............................................................................
10 Gambar 2.5 Layang-layang ...........................................................................
11 Gambar 2.6 Trapesium .................................................................................. 11
Gambar 2.7 Jajar Genjang ............................................................................. 12Gambar 2.8 Lingkaran ................................................................................... 13Gambar 2.9 Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas .......................... 27Gambar 3.1 Skema Analisis Model Interaktif Miles dan Huberman ............ 35Gambar 3.2 Prosedur Penelitian .................................................................... 37Gambar 4.1 Grafik Distribusi Nilai Tes Pratindakan KemampuanPemecahan Masalah Bangun Datar ........................................... 46 Gambar 4.2 Diagram Persentase Ketuntasan Siswa Tes Pra Tindakan ........
47 Gambar 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I .........................
56 Gambar 4.4 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I ..................
59 Gambar 4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar Siklus I .............................. 60
Gambar 4.6 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai KemampuanPemecahan Masalah Bangun Datar Siklus I .............................. 62 Gambar 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II ........................
73 Gambar 4.8 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II ................. 75
Gambar 4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar Siklus II ............................77 Gambar 4.10 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar Siklus II ............................
78 Gambar 4.11 Perbandingan Peningkatan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus ................................................................................
82
Gambar 4.12 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ....83 Gambar 4.13 Perbandingan Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar Antarsiklus ........................................................
84 Gambar 4.14 Perbandingan Persentase Ketuntasan Kemampuan Pemecahan Masalah Bangun Datar Antarsiklus .........................................
86