T LING 1402561 Appendix1

‫ّ ّ‬
‫نصوص القراءة لكتاب "العربية بين يديك" امجلد الثاني‬
‫الوحدة‬
‫اموضوع‬
‫القراءة‬

‫الوحدة‬
‫اموضوع‬
‫القراءة‬

‫الڤحٖع اأڣلګ‬
‫العنايغ بال حغ‬
‫ت‪ٛ -‬ينظ ڣ م‪ٚ‬يږ صٖيقتاڗ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫‪ٛ‬ينظ ڣ م‪ٚ‬يږ صٖيقتاڗ‪ ،‬تتشابهاڗ ي أشيا كثيڇع فهما تسكناڗ ي حي ڣاحٖ‪ ،‬ڣ تٖ‪ٙ‬ساڗ ي جامعغ ڣاحٖع‪ ،‬ڣ لكنهما تختلفاڗ ي‬
‫أم‪ ٚ‬خ‪ ،ٚ‬ف‪ٜ‬ينظ نحيفغ جٖا‪ ،‬ڣ م‪ٚ‬يږ سمينغ جٖاب ت‪ٚ‬يٖ ‪ٛ‬ينظ أڗ تكڤڗ سمينغ‪ ،‬ڣ ّ‬
‫لكنها ا تستطيعب ڣ ت‪ٚ‬يٖ م‪ٚ‬يږ أڗ تكڤڗ نحيفغ‬
‫ڣ ّ‬
‫لكنها ا تستطيعب‬
‫‪ٛ‬ينظ تفك‪ ٚ‬كثيڇ ي ه٘ه امشكلغ‪ ،‬ماٗا تفعل؟ ڣ‪ٛ‬نها اآڗ خمسغ ڣ خمسڤڗ كياب كيڀ ت‪ٜ‬يٖ ڣ‪ٛ‬نها؟ يجظ أڗ يصل ڣ‪ٛ‬نها لګ‬

‫سبعيڗ كياب حاڣلـ ‪ٛ‬ينظ‪ ،‬ڣحاڣلـ ڣ ّ‬
‫لكنها لږ تنجحب‬
‫ّ‬
‫أخ٘ػ ‪ٛ‬ينظ تتناڣڋ كثيڇا مڜ الطعام‪ :‬ت كل اللحږ ڣ الخبڈ ڣ البي‪ ٬‬ڣ اأ‪ ٛٙ‬ڣ الجبڗ ڣ العسل ڣ الحلڤڥ ڣ ام‪ٚ‬بى ڣ تش‪ٚ‬ب الحليظ‬
‫ّ ّ‬
‫ّ‬
‫لكنها ظلـ نحيفغب‬
‫ڣعصيڇ الفڤاكڢب لږ تما‪ٛ ٝٙ‬ينظ ال‪ٚ‬ياضغ ڣ‪ٙ‬غږ ٗلڊ ظلـ نحيفغب ماٗا تفعل؟ أكلـ كثيڇا ڣ ش‪ٚ‬بـ كثيڇا ڣ‬
‫تختلڀ مشكلغ م‪ٚ‬يږ عڜ مشكلغ ‪ٛ‬ينظ‪ ،‬فم‪ٚ‬يږ سمينغ جٖا‪ ،‬ڣت‪ٚ‬يٖ أڗ تكڤڗ نحيفغب ڣ‪ٛ‬نها اآڗ تسعڤڗ كيا‪ ،‬كيڀ ينق‪ ٨‬ڣ‪ٛ‬نها؟‬
‫ّ‬
‫تحظ‬
‫يجظ أڗ يصل ڣ‪ٛ‬نها لګ سبعيڗ كياب ت‪ٚ‬كـ م‪ٚ‬يږ السك‪ٚ‬ياػ ڣالنشڤياػ ڣما‪ٙ‬سـ ال‪ٚ‬ياضغ شه‪ٚ‬ا لږ تستطع م‪ٚ‬يږ فه‬
‫اأكلب أخ٘ػ م‪ٚ‬يږ ت كل كثيڇ ف‪ٜ‬إ ڣ‪ٛ‬نها ڣلږ ينق‪٨‬ب‬
‫‪ -2‬ال حغ بيڗ اماض ڣالحاض‪ٚ‬‬
‫كانـ عامغ ال حغ‪ -‬ي اماض ‪ -‬أڗ يكڤڗ اإنساڗ سمينا‪ ،‬كثيڇ اللحږ ڣالشحږب فاإنساڗ السميڗ هڤ ال حيِ‪ ،‬ڣاإنساڗ‬
‫النحيڀ هڤ ام‪ٚ‬ي‪٬‬ب ڣكاڗ النا‪ ٝ‬ي كلڤڗ كثيڇا‪ٗ ،‬ا ڣجٖڣا الطعامب ڣكاڗ ال‪ٚ‬جاڋ يفضلڤڗ ال‪ٜ‬ڣاه بام‪ٚ‬أع السمينغ ڣا يحبڤڗ‬
‫ال‪ٜ‬ڣاه بام‪ٚ‬أع النحيفغب‬
‫ّ‬
‫تقٖم الطظ كثيڇا اآڗ‪ ،‬ڣ ظه‪ ٚ‬أڗ هناڅ أم‪ٚ‬اضا تصيظ الشخ‪ ٨‬السميڗ ڣ هي أم‪ٚ‬ا‪ ٩‬خطيڇع مثل‪ :‬أم‪ٚ‬ا‪ ٩‬القلظ ڣ الشك‪ٚ‬ڥ ڣ‬
‫ضغٰ ّ‬

‫الٖمب لقٖ أصبحـ البٖانغ –اليڤم‪ -‬عامغ علګ ام‪ ،٩ٚ‬ڣ أخ٘ النا‪ ٝ‬يتبعڤڗ الحميغ‪ ،‬فيتناڣلڤڗ طعاما قليا ڣ يبتعٖڣڗ‬
‫عڜ السك‪ٚ‬ياػ ڣ الٖهڤڗ ڣ النشڤياػب‬
‫ڣأصبِ ّ‬
‫اأطبا يح٘‪ٙ‬ڣڗ النا‪ ٝ‬مڜ الطعام اأبي‪ ٬‬ڣ الحليظ كامل الٖسږب قائليڗ‪ :‬ابتعٖ عڜ السك‪ٚ‬ب ضع قليا منڢ ي الطعامب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ا ت كل الخبڈ اأبي‪ ،٬‬كل الخبڈ اأسم‪ٚ‬ب ا ت كل اأ‪ ٛٙ‬اأبي‪ ٬‬كل اأ‪ ٛٙ‬اأسم‪ٚ‬ب ڣ أصبِ النا‪ ٝ‬يتبعڤڗ الحميغ في كلڤڗ قليا مڜ‬
‫اللحږ اأحم‪ ٚ‬ڣالبي‪ ٬‬ڣ يتناڣلڤڗ كثيڇا مڜ السمڊ ڣالٖجاه ڣالخض‪ٚ‬ڣاػ ڣالفڤاكڢب‬
‫نه اإسام عڜ اس‪ٚ‬اف ي الطعام‪ّ ،‬‬
‫أڗ اأكل الكثيڇ يض‪ ٚ‬اإنساڗب قاڋ تعالګ‪( :‬ڣكلڤا ڣاش‪ٚ‬بڤا ڣا تس‪ٚ‬فڤا نڢ ا يحظ امس‪ٚ‬فڤڗ)‬
‫(اأع‪ٚ‬اف‪ :‬ت‪ )3‬ڣقاڋ ال‪ٚ‬سڤڋ‪( :‬ما ما ٕمي ڣعا ش‪ٚ‬ا مڜ بطنڢ بحسظ ابڜ ٕم أكاػ يقمڜ صلبڢ‪ ،‬ف ڗ كاڗ ا محالغ فثلن‬
‫لطعامڢ ڣثلن لش‪ٚ‬ابڢ ڣثلن لنفسڢ)‬
‫الڤحٖع الثانيغ‬
‫الًڇڣيِ عڜ النف‪٠‬‬
‫ت‪ -‬أنڤاٵ الًڇڣيِ‬
‫يما‪ ٝٙ‬النا‪ ٝ‬بع‪ ٬‬اأنشطغ‪ ،‬للًڇڣيِ عڜ النف‪٠‬ب ڣيطلظ النا‪ ٝ‬الًڇڣيِ بعٖ عنا العمل‪ ،‬أڣ الٖ‪ٙ‬ساػب فالعامل ال٘ڥ يعمل‬
‫كثيڇ‪ ،‬يحتاه لګ الًڇڣيِ‪ ،‬ڣالطالظ ال٘ڥ يٖ‪ ٝٙ‬كثيڇا‪ ،‬يحتاه لګ الًڇڣيِب ڣالًڇڣيِ مفيٖ للعقل ڣالجسږب ڣلي‪ ٠‬الهٖف مڜ‬
‫ّ‬
‫الًڇڣيِ قتل الڤقـ‪ ،‬ڣ نما الهٖف قضا الڤقـ ي أنشطغ مفيٖعب‬
‫للًڇڣيِ صڤ‪ ٙ‬كثيڇع منها‪ :‬الق‪ٚ‬ا ع‪ ،‬ڣمما‪ٙ‬سغ ال‪ٚ‬ياضغ‪ ،‬ڣالسف‪ ،ٚ‬ڣقضا الڤقـ ي الحٖيقغ‪ ،‬أڣ علګ الشاطئ‪ ،‬ڣألعاب الحاسڤب‪،‬‬

‫امخيماػ‪ ،‬ڣصيٖ ّ‬
‫ڣ قامغ ّ‬
‫السمڊ‪ ،‬ڣ‪ٛ‬يا‪ٙ‬ع امتاحڀب‬
‫ّ‬
‫يفضل كثيڇ مڜ النا‪ ٝ‬الق‪ٚ‬ا ع‪ ،‬ففيها فائٖع ڣمتعغ‪ ،‬فاإنساڗ ّ‬
‫ي‪ٚ‬ڣٍ عڜ نفسڢ بق‪ٚ‬ا ع القص‪ ٨‬ڣالشع‪ ٚ‬ڣالكتظ امفيٖعب ڣمڜ‬

‫‪1‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الوحدة‬
‫اموضوع‬
‫القراءة‬

‫الوحدة‬

‫الًڇڣيِ امفيٖ مما‪ٙ‬سغ ال‪ٚ‬ياضغ‪ّ :‬‬
‫أڗ اأسام يٖعڤ لګ ّ‬
‫القڤعب قاڋ ال‪ٚ‬سڤڋ (ام مڜ القڤ ّڬ خيڇ ڣأحظ لګ ه مڜ ام مڜ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الضعيڀ‪ ،‬ڣفي ّ‬
‫تعلمڤا أڣإكږ السباحغ ّ‬
‫ڣال‪ٚ‬مايغ ڣ‪ٙ‬كڤب‬
‫كل خيڇ)ب ڣكاڗ امسلمڤڗ يما‪ٙ‬سڤڗ ال‪ٚ‬ياضغب قاڋ عم‪ ٚ‬بڜ الخطاب‪:‬‬
‫الخيلتب‬
‫‪ -2‬التخييږ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫يفضل كثيڇ مڜ النا‪ ٝ‬الًڇڣيِ خا‪ٙ‬ه البيڤػ‪ ،‬حين يقضڤڗ الڤقـ ي مخيماػب ڣيختلڀ الڤقـ ال٘ڥ يقضيڢ النا‪ ٝ‬ي‬
‫امخيماػ‪ ،‬فقٖ يكڤڗ ليلغ ڣاحٖع‪ ،‬ڣقٖ يكڤڗ ّ‬
‫ّ‬
‫عٖع أسابيعب ڣيختلڀ امكاڗ‪ ،‬فقٖ يكڤڗ علګ شاطئ البح‪ ،ٚ‬أڣ ي ّ‬
‫البڇ أڣ ي الغابغ‬
‫أڣ ي ال ح‪ٚ‬ا أڣ بيڗ الجباڋ حين الهڤا النقيب‬
‫يخ‪ٚ‬ه النا‪ّ ٝ‬أيام العطلغ لګ ّ‬

‫البڇ‪ ،‬ڣينصبڤڗ ي مكاڗ الًڇڣيِ الخيام‪ ،‬ڣيحملڤڗ معهږ الطعام ڣالش‪ٚ‬اب‪ ،‬ڣڣسائل الًڇڣيِب‬
‫ّ‬
‫ڣيفضل ف‪ٚ‬يڄ مڜ النا‪ ٝ‬أڗ يكڤڗ ق‪ٚ‬يبا مڜ شاطئ البح‪ ،ٚ‬حين يما‪ٙ‬سڤڗ السباحغ‪ ،‬ڣأنڤاٵ ال‪ٚ‬ياضغ اأخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬ڣيصطإڣڗ‬
‫ّ‬
‫ڣيفضل بع‪ ٬‬النا‪ ٝ‬مشاهٖع الطيڤ‪ ٙ‬أڣ التصڤي‪ ٚ‬أڣ امش ب‬
‫السمڊب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫يحمل النا‪ ٝ‬معهږ لګ البڇ خياما‪ ،‬ڣماب‪ ٠‬ڣكثيڇا مڜ الطعامب ڣبع‪ ٬‬النا‪ ٝ‬يعٖڣڗ الطعام ف‪ ٠‬بيڤڴهږ ڣيضعڤنڢ ي أڣاڗب‬
‫ڣهناڅ مڜ ّ‬
‫يفضل عٖإ الطعام ي ّ‬
‫امخيماػب ڣيحمل النا‪ ٝ‬معهږ اما ‪ٗ ،‬ا لږ يكڜ ي امكاڗ ما ب‬
‫الڤحٖع الثالثغ‬
‫ّ‬
‫ال‪ٜ‬ڣجيغ‬
‫الحياع‬
‫ت‪ -‬هل تحٖف مشكاػ بيڗ ال‪ٜ‬ڣجيڗ؟‬
‫ّ‬
‫ڣجيغ خيڇ كثيڇ ّ‬
‫ي الحياع ّ‬

‫ّ‬
‫ال‪ّ ٜ‬‬
‫لل‪ٜ‬ڣه ڣلل‪ٜ‬ڣجغ ڣلأڣإب ڣمع ٗلڊ تظه‪-ٚ‬أحيانا‪ -‬بع‪ ٬‬امشكاػ ي حياع ال‪ٜ‬ڣجيڗب علينا أڗ نع‪ٚ‬ف‬
‫ه٘ه الحقيقغ قبل ال‪ٜ‬ڣاهب نعږ‪ ،‬قٖ تحٖف خافاػ بيڗ ال‪ٜ‬ڣجيڗ‪ ،‬ڣليسـ ه٘ه هي امشكلغ‪ ،‬ڣ ّنما امشكلغ أڗ نعج‪ ٜ‬عڜ ّ‬
‫حل‬
‫تلڊ امشكاػب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫يعتقٖ كثيڇ مڜ الشباب أڗ الحياع ال‪ٜ‬ڣجيغ با مشكاػ‪ ،‬ف ٗا قابلڤا مشكلغ ثا‪ٙ‬ڣا‪ ،‬ڣفك‪ٚ‬ڣا ي الطاځب علګ الشباب أڗ يع‪ٚ‬فڤا‬
‫ّأڗ الحياع ال‪ٜ‬ڣجيغ ‪ٙ‬حلغ طڤيلغ‪ّ ،‬‬
‫ڣأڗ ّ‬
‫السبيل لګ النجاٍ ي الحياع ال‪ٜ‬ڣجيغ هڤ الحڤا‪ٙ‬ب‬
‫ماٗا تحٖف مشكاػ بيڗ ال‪ٜ‬ڣجيڗ‪ ،‬مڜ ڣفـ آخ‪ٚ‬؟ يعڤٕ السبظ لګ ڣجڤٕ اختافاػ كثيڇع بيڗ شخصيغ ّ‬
‫ال‪ٚ‬جل‪ ،‬ڣشخصيغ‬
‫تحبها ام‪ٚ‬أع‪ ،‬ڣام‪ٚ‬أع ّ‬
‫ام‪ٚ‬أعب ڣتظه‪ ٚ‬ه٘ه ااختافاػ بعٖ م‪ٚ‬حلغ الطفڤلغ‪ ،‬ڣت‪ٜ‬يٖ ي م‪ٚ‬حلغ الشباب‪ ،‬فال‪ٚ‬جل ّ‬
‫يحظ أشيا ا ّ‬
‫تحظ‬
‫أشيا ا ّ‬
‫يحبها ّ‬

‫ال‪ٚ‬جلب‬
‫ّ‬
‫ڣعنٖما تظه‪ ٚ‬امشكاػ ي الحياع ال‪ٜ‬ڣجيغ‪ ،‬ي خ٘ ال‪ٜ‬ڣجاڗ ي الشكڤڥب يشكڤ ال‪ٜ‬ڣه فيقڤڋ‪ٛ :‬ڣجت ا تستمع ّلي‪ ،‬ڣتتكلږ مع‬
‫ّ‬
‫صحيقتها ي الهاتڀ كثيڇا‪ ،‬ڣت٘هظ لګ السڤځ مثيڇا‪ ،‬ڣتشًڇڥ أشيا ا نحتاه ليهاب ڣتشكڤا ال‪ٜ‬ڣجغ فتقڤڋ‪ٛ :‬ڣجي يتكلږ طڤڋ‬
‫الڤقـ ي السياسغ ڣال‪ٚ‬ياضغ‪ ،‬ڣيقض ڣقتا طڤيا خا‪ٙ‬ه البيـ‪ ،‬ڣعنٖما يكڤڗ ي البيـ يقض الڤقـ ي ق‪ٚ‬ا ع ال حڀ‬
‫ڣامجاػ أڣ مع الحاسڤبب‬
‫‪ -2‬اأس‪ٚ‬ع بيڗ اما‪ ٩‬ڣالحاض‪ٚ‬‬
‫يختلڀ نظام اأس‪ٚ‬ع اآڗ عڜ نظام اأس‪ٚ‬ع ي اماض ‪ ،‬ڣله٘ا اإختاف صڤ‪ ٙ‬كثيڇع‪ ،‬منها‪ :‬اختفا اأس‪ٚ‬ع الكبيڇع ي كثيڇ مڜ‬
‫امجتمعاػب كانـ اأس‪ٚ‬ع الكبيڇع تسكڜ ي بيـ ڣاحٖ كبيڇ‪ ،‬يضږ جميع أف‪ٚ‬إهاب اختفـ اأس‪ٚ‬ع الكبيڇع‪ ،‬ڣظه‪ٚ‬ػ اأس‪ٚ‬ع‬
‫ال‪ٜ‬ڣه ّ‬
‫تضږ ّ‬
‫ّ‬
‫ڣال‪ٜ‬ڣجغ ڣالڤلٖ أڣ الڤلٖيڜب‬
‫الصغيڇع‪ ،‬الت‬
‫مڜ صڤ‪ ٙ‬اأختاف‪ ،‬ضعڀ العاقغ بيڗ أف‪ٚ‬إ اأس‪ٚ‬ع‪ ،‬فقٖ أصبِ اآبا يقضڤڗ معظږ الڤقـ ي أماكڜ العمل‪ ،‬ڣا ي‪ٚ‬ڣڗ‬
‫أطفالهږ ا قلياـ ّ‬
‫أنهږ يخ‪ٚ‬جڤڗ ي الصباٍ‪ ،‬ڣيًڇكڤنهږ نائميڗ‪ ،‬ڣي‪ٚ‬جعڤڗ ي الليل ڣيجٖڣنهږ نائميڗب ڣمڜ ناحيغ أخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬يغإ‪ٙ‬‬
‫اأڣإ البيـ ي الصباٍ لګ امٖ‪ٙ‬سغ ڣ ي‪ٚ‬جعڤڗ ي امسا فتبتقى ّ‬
‫اأم ي البيـ ڣحٖها معظږ الڤقـب‬

‫مڜ صڤ‪ ٙ‬ااختاف أيضا‪ ،‬خ‪ٚ‬ڣه بع‪ ٬‬النسا مڜ البيـ لګ العملب ڣكانـ ام‪ٚ‬أع‪ -‬ي اماض ‪-‬ا تخ‪ٚ‬ه مڜ بيتها ا عنٖ الض‪ٚ‬ڣ‪ٙ‬ع‪،‬‬
‫ّأما اليڤم‪ ،‬فقٖ تغإ‪ ٙ‬ال‪ٜ‬ڣجغ بيتها ي الصباٍ‪ ،‬ڣا ت‪ٚ‬جع ليڢ ا ي امسا ‪ ،‬ڣعنٖما ت‪ٚ‬جع تكڤڗ متعبغ فا تقڤم بعمل البيـ مڜ‬
‫نظافغ ڣ عٖإ للكعام ڣاتجٖ ڣقتا لتجل‪ ٠‬مع أطفالها أڣ ‪ٛ‬ڣجها للحٖين ي أمڤ‪ ٙ‬اأڣإ ڣالبيـب‬
‫الڤحٖع ال‪ٚ‬ابعغ‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اموضوع‬
‫القراءة‬

‫الوحدة‬
‫اموضوع‬
‫القراءة‬

‫الحياع ي امٖينغ‬
‫ت‪ -‬ماٗا ّ‬
‫يفضل بع‪ ٬‬النا‪ ٝ‬الحياع ي امٖڗ الكبيڇع؟‬

‫ّ‬
‫يعيش ماييڗ النا‪ ٝ‬ي امٖڗ الكبيڇع‪ ،‬مثل‪ :‬طڤكيڤ‪ ،‬ڣلنٖڗ‪ ،‬ڣنيڤيڤ‪ٙ‬څ‪ ،‬ڣالقاه‪ٚ‬عب ڣيڤاجڢ سكاڗ امٖڗ الكبيڇع مشكاػ كبيڇع‪،‬‬
‫يفضل كثيڇ مڜ النا‪ ٝ‬الحياع ي امٖڗ الكبيڇع‪ّ ،‬‬
‫التلڤف ڣالج‪ٚ‬يمغ ڣاا‪ٕٛ‬حامب ڣبال‪ٚ‬غږ مڜ ه٘ه امشكاػ‪ّ ،‬‬
‫مثل‪ّ :‬‬
‫أڗ فيها امصانع‬
‫ڣالش‪ٚ‬كاػ ڣالجامعاػ ڣامكتباػ ڣامستشفياػ ڣاأسڤاځ ڣأماكڜ الًڇڣيِب‬
‫ّ ّ‬
‫ّ‬
‫سكاڗ ّ‬
‫ال‪ٚ‬يڀ يهاج‪ٚ‬ڣڗ ليها‪ :‬للعمل ي امصانع ڣالش‪ٚ‬كاػ‪ ،‬ڣيًڇكڤڗ العمل ي ال‪ٜٙ‬اعغ ڣال‪ٚ‬عي‪،‬‬
‫ي‪ٕٜ‬إ سكاڗ امٖڗ كل يڤم‪ :‬أڗ‬
‫فًڈٕإ مشكاػ امٖڗب ڣقٖ إٔ‪ٙ‬كـ بع‪ّ ٬‬‬
‫الٖڣڋ ه٘ه امشكلغ‪ ،‬مشكلغ الهج‪ٚ‬ع مڜ ّ‬
‫ال‪ٚ‬يڀ لګ امٖينغ‪ ،‬فبنـ مصانع كثيڇع ي‬
‫ال‪ٚ‬يڀ‪ ،‬ف‪ٚ‬جع كثيڇ مڜ النا‪ ٝ‬للعمل ي ال‪ٚ‬يڀ ڣالحياع فيڢب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ي الق‪ٚ‬ڗ الناسع عش‪ ٚ‬اميإڬ‪ ،‬كاڗ يسكڜ امٖڗ نحڤ‪ %2،5‬مڜ سكاڗ العالږ‪ ،‬ثږ ڣصلـ النسبغ لګ نحڤ ة‪ %4‬سنغ ة‪98‬ت مب‬
‫ّ‬

‫سكاڗ العالږ سنغ ةةة‪2‬م ستغ مليا‪ٙ‬اػ‪ ،‬يعيش أكٌڇ مڜ مليا‪ ٙ‬منهږ ي مٖڗ‪ ،‬ي ٕڣڋ‬
‫ڣڣصلـ لګ ة‪ %5‬سنغ ةةة‪2‬مب ڣبلغ عٖٕ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫العالږ الثالنب ڣسيبلغ سكاڗ العالږ أكٌڇ مڜ ثمانيغ مليا‪ٙ‬اػ شخ‪ ٨‬سنغ ‪25‬ة‪2‬م‪ -‬ڗ شا ه‪ -‬ڣسيصل سكاڗ العالږ الثالن‬
‫منهږ لګ أ‪ٙ‬بعغ مليا‪ٙ‬اػ شخ‪٨‬ب‬
‫‪ -2‬مڜ مٖڗ العالږ الكبڇڥ‬
‫ّ‬
‫طڤكيڤ عاصمغ الياباڗ‪ ،‬ڣيبلغ عٖٕ سكانها نحڤ عش‪ٚ‬ع ماييڗ شخ‪٨‬ب ي طڤكيڤ ّ‬
‫مق‪ ٚ‬اامبڇاطڤ‪ ٙ‬ڣالحكڤمغ‪ ،‬ڣفيها امصا‪ٙ‬ف‬
‫ڣالش‪ٚ‬كاػب ڣتكٌڇ ي طڤكيڤ العما‪ٙ‬اػ العاليغب ڣقٖ أنشئـ مٖينغ طڤكيڤ سنغ ‪5‬ث‪4‬تمب تڤاجڢ طڤكيڤ مشكاػ كثيڇع‪ ،‬مثل‪:‬‬
‫اا‪ٕٛ‬حام‪ ،‬ڣالتلڤف‪ّ ،‬‬
‫ڣال‪ٜ‬ا‪ٛ‬ڋب‬
‫ّ‬
‫القاه‪ٚ‬ع عاصمغ مص‪ ،ٚ‬ڣأكبڇ مٖنها‪ ،‬تقع علګ نه‪ ٚ‬النيل‪ ،‬ڣيبلغ عٖٕ سكانها نحڤ ثمانيغ ماييڗ شخ‪٨‬ب ي مٖينغ القاه‪ٚ‬ع كثيڇ مڜ‬
‫ّ‬
‫العامغ‪ ،‬ڣتشته‪ ٚ‬ب ّنها مٖينغ اماٗڗ‪ ،‬لكٌڇع مساجٖها‪ ،‬ڣمڜ تلڊ امساجٖ‪ :‬مججٖ عم‪ٚ‬ڣ بڜ العا‪ ،،‬ڣمججٖ‬
‫اآثا‪ ،ٙ‬ڣامكتباػ‬
‫أحمٖ بڜ طڤلڤڗ‪ ،‬ڣمججٖ السلطاڗ حسڜ‪ ،‬ڣمججٖ محمٖ ّ‬
‫علي‪ ،‬ڣمججٖ اأ‪ٛ‬ه‪ ،ٚ‬ڣقٖ أصبِ اآڗ جامعغ ساميغ كبيڇع‪ ،‬يٖ‪ٝٙ‬‬

‫ّ‬
‫طاب مڜ ّ‬
‫كل ٕڣڋ العالږب‬
‫فيها اللغغ الع‪ٚ‬بيغ ڣالعلڤم اإساميغ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫نيڤ‪ٙ‬يڤڅ أكبڇ مٖينغ ي الڤاياػ امتحٖع اأم‪ٚ‬يكيغ‪ ،‬ڣيڤجٖ فيها مق‪ ٚ‬اأمږ امتحٖع‪ ،‬ڣامصا‪ٙ‬ف ڣالش‪ٚ‬كاػب يبلغ عٖٕ سكاڗ‬
‫نيڤ‪ٙ‬يڤڅ نحڤ سبعغ ماييڗ شخ‪ ،٨‬ڣقٖ هاج‪ ٚ‬ليها النا‪ ٝ‬مڜ ّ‬
‫كل ٕڣڋ العالږ للعمل‪ ،‬ڣطلظ العلږب تكٌڇ ي نيڤ‪ٙ‬يڤڅ ناطحاػ‬
‫ّ‬
‫ڣامخٖ‪ٙ‬اػب‬
‫الجحابب ڣتڤاجڢ امٖينغ مشكاػ كثيڇع مثل‪ :‬الفق‪ ٚ‬ڣالج‪ٚ‬يمغ‬
‫الڤحٖع الخامسغ‬
‫العلږ ڣالتعلږ‬
‫ت‪ -‬التعليږ بيڗ اماض ڣالحاض‪ٚ‬‬
‫ّ‬
‫هناڅ اختافاػ كثيڇع‪ ،‬بيڗ التعليږ ي اماض ‪ ،‬ڣالتعليږ ي الحاض‪ٚ‬ب ڣمڜ تلڊ ااختافاػ‪ ،‬أڗ ف‪ ،ٚ‬التعليږ‪ ،‬كانـ قليلغ في‬
‫ّ‬
‫اماض ‪ ،‬حين كاڗ يلتحڄ بامٖا‪ ٝٙ‬طاب قليلڤڗ‪ ،‬هږ‪ -‬ي العالظ‪ -‬أبنا اأغنيا ڣسكاڗ امٖڗب ّأما اليڤم‪ ،‬فقٖ أصبِ التعليږ‬
‫ّ‬
‫حقا ّ‬
‫لكل مڤاطڜ‪ ،‬فكٌڇ عٖٕ الطاب‪ ،‬ڣانتش‪ٚ‬ػ امٖا‪ ٝٙ‬ي كل مكاڗ‪ ،‬ڣ شاٵ القڤڋ‪(( :‬التعليږ كاما ڣالهڤا ))ب‬
‫كاڗ طاب العلږ‪ -‬ي اماض ‪ -‬يساف‪ٚ‬ڣڗ مڜ بلٖ لګ بلٖ‪ ،‬لطلظ العلږ‪ ،‬ڣكانڤا يڤاجهڤڗ ي سف‪ٚ‬هږ كثيڇا مڜ التعظ‪ ،‬فكانڤا‬
‫ي‪ٚ‬كبڤڗ الجماڋ ّأياما ڣأشه‪ٚ‬اب‬
‫ّأما اليڤم‪ ،‬فامٖا‪ ٝٙ‬ڣالجامعاػ كثيڇع‪ ،‬ي ّ‬
‫كل مٖينغ ڣق‪ٚ‬يغ تق‪ٚ‬يبا‪ ،‬حين ي٘هظ الطالظ لګ مٖ‪ٙ‬ستڢ‪ ،‬أڣ جامعتڢ بالسيا‪ٙ‬ع أڣ‬
‫سيڇا علګ اأقٖامب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ڣمڜ ناحيغ أخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬يستطيع الطالظ أڗ يتعلږ‪ ،‬ڣهڤ ي بيتڢ عڜ ط‪ٚ‬يڄ الشبكغ الٖڣليغب مڜ ااختافاػ أيضا‪ ،‬أڗ امعلږ كاڗ ا‬
‫ّ‬
‫يطلظ أج‪ٚ‬ا علګ عملڢ اماض ‪ ،‬أنڢ كاڗ يطلظ اأج‪ ٚ‬مڜ هب ڣكاڗ هٖف الطالظ كلظ العلږب ّأما اليڤم‪ ،‬فقٖ اختلڀ اأم‪،ٚ‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الشهإع قبل العلږ‪ّ ،‬‬
‫أنها ڣسيلغ لګ العملب‬
‫فامعلږ يطلظ كثيڇا مڜ اأج‪ ،ٚ‬ڣالطالظ يفك‪ ٚ‬ي‬
‫‪ -2‬م‪ٚ‬احل التعليږ‬
‫ّ‬
‫للتعليږ م‪ٚ‬احل مختلفغ‪ّ ،‬‬
‫يم‪ ٚ‬بها الطالظ خاڋ ٕ‪ٙ‬استڢ‪ ،‬ف ٗا أنه م‪ٚ‬حلغ تعليميغ‪ ،‬انتقل لګ ام‪ٚ‬حلغ الت بعٖها‪ ،‬ڣتتكڤڗ م‪ٚ‬احل‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الوحدة‬
‫اموضوع‬
‫القراءة‬

‫الوحدة‬
‫اموضوع‬
‫القراءة‬

‫التعليږ ي كثيڇ مڜ الٖڣڋ الع‪ٚ‬بيغ مڜ أ‪ٙ‬بع م‪ٚ‬احل‪ ،‬هي‪ :‬ام‪ٚ‬حلغ اابتٖائيغ‪ ،‬فام‪ٚ‬حلغ امتڤسطغ فام‪ٚ‬حلغ الثانڤيغ ثږ ام‪ٚ‬حلغ‬
‫الجامعيغب ڣ ي بع‪ ٬‬البإ الع‪ٚ‬بيغ‪ ،‬يلتحڄ التامي٘ قبل امٖ‪ٙ‬سغ اابتٖائيغ بالحضانغ فال‪ٚ‬ڣضغ ّ‬
‫ثږ التمهيٖڬب‬
‫يلتحڄ التامي٘ بامٖ‪ٙ‬سغ اابتٖائيغ –عإع‪ -‬ي السإسغ مڜ أعما‪ٙ‬هږب ڣتبلغ سنڤاػ الٖ‪ٙ‬اسغ ي ام‪ٚ‬حلغ اابتٖائيغ سـ‬
‫سنڤاػب ڣتبلغ سنڤاػ الٖ‪ٙ‬اسغ في ام‪ٚ‬حلغ امتڤسطغ ثاف سنڤاػ‪ ،‬ڣك٘لڊ ي ام‪ٚ‬حلغ الثانڤيغب ّأما ام‪ٚ‬حلغ الجامعيغ‪ ،‬فتًڇاڣٍ‬
‫بيڗ أ‪ٙ‬بع ڣسـ سنڤاػب‬
‫ّ‬
‫بعٖ أڗ ينه الطالظ ام‪ٚ‬حلغ الثانڤيغ يلتحڄ بالجامعاػ أڣ امعاهٖ ٗا حصل علګ تقٖي‪ ٚ‬طيظب ڣبعٖ أڗ يحصل الطالظ علګ‬
‫جيٖ جٖا أڣ ممتا‪ ٛ‬يلتحڄ بالٖ‪ٙ‬اساػ العليا‪ ،‬للحصڤڋ علګ شهإع اماجستيڇ ّ‬
‫الشهإع الجامعيغ بتقٖي‪ّ ٚ‬‬
‫ثږ شهإع الٖكتڤ‪ٙ‬اهب‬
‫مڜ ناحيغ أخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬ي البإ الع‪ٚ‬بيغ نڤعاڗ مڜ التعليږ‪ ،‬هما‪ :‬التعليږ الحكڤمي ڣ تش‪ٚ‬ف عليڢ الٖڣلغ فتبن امٖا‪ ٝٙ‬ڣتڤف‪ ٚ‬الكتظ‬
‫ّ‬
‫الجمعياػ ڣااف‪ٚ‬إب‬
‫ڣامٖ‪ٙ‬سيڗ ڣالتعليږ ااهلګ ڣتش‪ٚ‬ف عليڢ بع‪٬‬‬
‫الڤحٖع السإسغ‬
‫امهڜ‬
‫ت‪ -‬عمل ام‪ٚ‬أع‬
‫هل تعمل ام‪ٚ‬أع خا‪ٙ‬ه بيتها‪ ،‬أم ا تعمل؟ يختلڀ النا‪ ٝ‬ي اإجابغ عڜ ه٘ا الس اڋ لګ ثاف ف‪ٚ‬ځ‪ :‬ف‪ٚ‬يڄ يقڤڋ‪ :‬نعږ‪ ،‬يجظ أڗ‬
‫تعمل ام‪ٚ‬أع خا‪ٙ‬ه بيتها‪ ،‬مثل ال‪ٚ‬جل ڣف‪ٚ‬يڄ خ‪ ٚ‬يقڤڋ‪ :‬ا ي ح أڗ تعمل ام‪ٚ‬أع خا‪ٙ‬ه بيتها ڣ ف‪ٚ‬يڄ ثالن يقڤڋ‪ :‬تعمل ام‪ٚ‬أع خا‪ٙ‬ه‬
‫بيتها‪ ،‬ڣلكڜ بش‪ٚ‬٭ب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫يقڤڋ الف‪ٚ‬يڄ ّ‬
‫ّ‬
‫اأڣڋ‪ :‬ڗ ام‪ٚ‬أع نصڀ امجتمع‪ ،‬ڣا ي ح أڗ تجل‪ ٠‬ي بيتها‪ ،‬تغسل اماب‪ ٠‬ڣ تعٖ الطعام ڣتنظڀ البيـ ڣ ت‪ٚ‬بى‬
‫ااڣإ ڣهي عنٖهږ ج‪ ٜ‬مڜ ااقتصإ تعمل ڣت خ٘ أج‪ ٚ‬عملهاب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ڣي‪ٚ‬ڥ الف‪ٚ‬يڄ الثانى‪ّ ،‬أڗ ڣظيفغ ام‪ٚ‬أع اأساسيغ تكڤڗ ي البيـ‪ ،‬حين تٖي‪ٚ‬ه ڣت‪ٚ‬بى أڣإهاب ڣي‪ٚ‬ڥ ه٘ا الف‪ٚ‬يڄ أڗ ال‪ٚ‬اتظ ال٘ڥ‬
‫ت خ٘ه ام‪ٚ‬أع مڜ عملها تعطيڢ للخإمغ الت تفسٖ اأڣإ‪ ،‬ڣا تصلحهږب ڣيقڤڋ ه٘ا الف‪ٚ‬يڄ‪ّ :‬ڗ خ‪ٚ‬ڣه ام‪ٚ‬أع مڜ البيـ ي ّٕڥ لګ‬
‫ّ‬
‫تفكڊ اأس‪ٚ‬ع ڣضياٵ اأڣإب‬
‫ّأما الف‪ٚ‬يڄ الثالن فيڇڥ ّأڗ العمل ّ‬
‫حڄ للم‪ٚ‬اع‪ ،‬فتعمل عملها اأساس ي بيتها‪ ،‬ڣلها أڗ تعمل خا‪ٙ‬ه بيتها‪ ،‬بش‪ٚ‬٭ أڗ تعمل ي‬
‫ّ‬
‫الط ّب فتعمل طبيبغ‪ ،‬اڣ ّ‬
‫امجاػ الت تناسبها‪ ،‬ڣتحفٴ أخاقها‪ ،‬ڣتبعٖ عڜ مخالطغ ّ‬
‫مم‪ٚ‬ضغ‪ ،‬أڣ ي‬
‫ال‪ٚ‬جاڋ‪ ،‬كالعمل ي امجاڋ‬
‫ّ‬
‫امجاڋ التعليم فتعمل معلمغ أڣ م‪ّٚ‬بيغ أڣ غيڇ ٗلڊ ي مجتمع نسائيب‬
‫‪ -2‬عمل خيڇ مڜ مس لغ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫العمل نعمغ مڜ نعږ ه‪ ،‬ڣا يع‪ٚ‬ف ه٘ه النعمغ‪ ،‬ا مڜ فقٖها بسبظ ام‪ ،٩ٚ‬أڣ غيڇه ڣمع ٗلڊ فبع‪ ٬‬النا‪ ٝ‬ا يحبڤڗ العمل‬
‫ڣيعتمٖڣڗ علګ غيڇهږ أڣ ّ‬
‫يتسڤلڤڗ ي الط‪ٚ‬ځب‬
‫ّ‬
‫قاڋ ال‪ٚ‬سڤڋ ‪،‬بم ‪ :‬ما أكل أحٖ طعاما قٰ خيڇا مڜ أڗ ي كل مڜ عمل يٖه‪ ،‬ڣ ّڗ نب ّ ه ٕاڣٕ كاڗ ي كل مڜ عمل يٖه تڣقاڋ‪ :‬ت‬
‫ّ‬
‫أڗ ي خ٘ أحٖكږ حبلڢ ّ‬
‫ڣيتصٖځ خيڇ مڜ أڗ يس ڋ النا‪ٝ‬تب‬
‫ثږ يغٖڣ لګ الجبل فيحتطظ فيبيع في كل‬
‫ٗهظ ‪ٙ‬جل فقيڇ لګ ‪ٙ‬سڤڋ ه‪،-‬بم‪ :‬ڣس لڢ شيئا‪ :‬فقاڋ لڢ ال‪ٚ‬سڤڋ‪،-‬بم‪ :-‬هل ي بيتڊ شيئ؟ قاڋ‪ :‬نعږ‪ ،‬قصعغ ( نا ) ن كل‬
‫ّ‬
‫ڣنتطه‪ ،ٚ‬ڣحل‪( ٠‬ف‪ٚ‬ا‪ )١‬نجل‪ ٠‬عليها‪ ،‬ڣا شيئ غيڇ ه٘اب فقاڋ لڢ ال‪ٚ‬سڤڋ‪،-‬بم‪ :-‬ائتن بهما‪ ،‬ف تاه بهما‬
‫فيها‪ ،‬ڣنش‪ٚ‬ب منها‬
‫ف مسكهما بيڗ يٖيڢ‪ ،‬ڣقاڋ أصحابڢ‪ :‬مڜ يشًڇڥ ه٘يڜ؟ فقام ‪ٙ‬جل‪ ،‬فقاڋ‪ :‬أنا أشًڇيهما بٖ‪ٙ‬هږ‪ ،‬فقاڋ‪ :‬مڜ ي‪ٜ‬يٖ علګ ٕ‪ٙ‬هږ؟ فقام‬
‫ّ‬
‫سلمها لګ اأع‪ّ ٚ‬‬
‫ابي قائا‪ :‬اشًڇ ب حٖهما طعاما‪،‬‬
‫‪ٙ‬جل خ‪ ،ٚ‬ڣقاڋ‪ :‬أنا أشًڇيهما بٖ‪ٙ‬هميڗ‪ ،‬فٖفعهما لګ ال‪ٚ‬سڤڋ‪،-‬بم‪ :-‬ال٘ڥ‬
‫ّ‬
‫ڣاٗهظ بڢ لګ أهلڊ‪ ،‬ڣاشًڇ باآخ‪ّ ٚ‬‬
‫بالقٖڣم‪ ،‬فڤضع فيڢ عڤٕا بيٖع‪ ،‬ڣ قاڋ لأع‪ّ ٚ‬‬
‫ابي‪ :‬اٗهظ ڣاحتطظ ڣبع‪،‬‬
‫قٖڣما ڣائتن بڢب ف تاه‬
‫ڣا أ اڅ خمسغ عش‪ ٚ‬يڤماب ڣبعٖ انتها ه٘ه ّ‬
‫امٖع‪ٙ ،‬جع ليڢ اأع‪ّ ٚ‬‬
‫ابي‪ ،‬ڣقٖ اشًڇڥ ثيابا ڣطعاما‪ ،‬فقاڋ لڢ ال‪ٚ‬سڤڋ‪،-‬بم‪ :-‬ألي‪٠‬‬
‫‪ٙ‬‬
‫ه٘ا خيڇا لڊ مڜ أڗ تس ڋ النا‪ ٝ‬أعطڤڅ أڣ منعڤڅ؟‬
‫الڤحٖع السابعغ‬
‫اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫ت‪ -‬الع‪ٚ‬بيغ الفصيحغ ڣأث‪ٚ‬ها‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الوحدة‬
‫اموضوع‬
‫القراءة‬

‫ّ‬
‫نش ػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ ي ج‪ٜ‬ي‪ٚ‬ع الع‪ٚ‬ب قبل اإسام‪ ،‬ڣكاڗ الع‪ٚ‬ب قبائل ّ‬
‫خاصغ بهاب ڣكانـ‬
‫متف‪ٚ‬قغ‪ ،‬ڣكانـ لبع‪ ٬‬القبائل لهجاػ‬
‫ااختافاػ قليلغ بيڗ تلڊ اللهجاػب‬
‫ّ‬
‫ڣكانـ للع‪ٚ‬ب لغغ مشًڇكغ‪ ،‬هي اللغغ الع‪ٚ‬بيغ الفصيحغ‪ ،‬لغغ الشع‪ ٚ‬ڣالخطابغ الت كاڗ الع‪ٚ‬ب يتجٖثڤڗ بهاب ثږ جا اإسام‬
‫ڣأن‪ٜ‬ڋ ه الق‪ٚ‬ڗ الك‪ٚ‬يږ باللغغ الع‪ٚ‬بيغ الفصيحغب‬
‫ّ ّ‬
‫ع‪ٚ‬بيا لعلكږ تعقلڤڗ) (يڤسڀ‪)2 :‬ب‬
‫قاڋ ه تعالګ‪ّ ( :‬ڗ أن‪ٜ‬لناه ق‪ٚ‬نا‬
‫أعطى الق‪ٚ‬ڗ الك‪ٚ‬يږ بع‪ ٬‬األفاٱ الع‪ٚ‬بيغ القٖيمغ معانى جٖيٖع‪ ،‬ڣجا ب ساليظ جٖيٖع‪ ،‬لږ تع‪ٚ‬فها الع‪ٚ‬بيغ مڜ قبلب ڣكاڗ‬
‫الق‪ٚ‬ڗ سببا ي نش ع علڤم اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‪ ،‬كالنحڤ ڣالص‪ٚ‬ف ڣالباغغ ڣالعلڤم اإساميغ كعلږ التفسيڇ ڣالحٖين ڣالفقڢ ڣغيڇهاب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ڣاأ‪ٕٙ‬يغ ڣالسڤاحليغ ف ق‪ٚ‬ضتها كثيڇا مڜ األفاٱ ڣكتظ كثيڇ مڜ تلڊ‬
‫أث‪ٚ‬ػ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ ي لغاػ الشعڤب اإساميغ كالفا‪ٙ‬سيغ‬
‫اللغاػ بالح‪ٚ‬ف الع‪ٚ‬بيب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ڣاقًڇضـ لغاػ أخ‪ٚ‬ڥ بع‪ ٬‬األفاٱ الع‪ٚ‬بيغ‪ ،‬مثل ‪ :‬اأنجليڈيغ ڣالف‪ٚ‬نسيغ ڣاإسبانيغب‬
‫ّ‬
‫الع‪ٚ‬بيغ لغغ عاميغ‬
‫‪-2‬‬
‫ّ‬
‫كانـ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ لغغ عاميغ ي العص‪ ٚ‬العباس ‪ ،‬ال٘ڥ ا‪ٕٛ‬ه‪ٚ‬ػ فيڢ الحضا‪ٙ‬ع اإساميغب ڣكانـ الع‪ٚ‬بيغ لغغ تلڊ الحصا‪ٙ‬ع الت‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الطظ ڣالهنٖسغ ڣال‪ٚ‬ياضياػ ڣالعلڤم ڣغيڇ ٗلڊب‬
‫ت‪ٚ‬جمـ ليها الكتظ مڜ اليڤنانيغ ڣالفا‪ٙ‬سيغ ڣ ألڀ بها العلما ي‬
‫ڣحملـ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ تلڊ العلڤم لګ أڣ‪ٙ‬ڣبا فكانـ أسا‪ ٝ‬الحضا‪ٙ‬ع الع‪ٚ‬بيغ الحٖيثغب‬
‫م‪ٚ‬ػ بالع‪ٚ‬ب‪-‬بعٖ ٗلڊ‪-‬عصڤ‪ ٙ‬مڜ الضع‪ ،‬ابتعٖڣا فيها عڜ ٕينهږ‪ ،‬ڣهج‪ٚ‬ڣا اللغغ الع‪ٚ‬بيغ الفصيحغ‪ ،‬ڣاستعملڤا اللهجاػب ثږ جا‬
‫ااستعما‪ ،ٙ‬فحا‪ٙ‬ب الثقافغ اإساميغ‪ ،‬ڣاللغغ الع‪ٚ‬بيغ الفصيحغ‪ ،‬ڣشجع اللهجاػ‪ ،‬فكانـ هناڅ لهجغ مص‪ٚ‬يغ‪ ،‬ڣأخ‪ٚ‬ڥ مغ‪ٚ‬بيغ‪،‬‬
‫ڣثالثغ سڤ‪ٙ‬يغ‪ ،‬ڣهك٘ابببڣقٖ إٔڥ ه٘ا لګ تف‪ٚ‬ځ الع‪ٚ‬ب‪ ،‬ڣبعٖ بعضهږ عڜ بع‪ :٬‬بحين ٗا ساف‪ ٚ‬الع‪ٚ‬بي مڜ بلٖه لګ بلٖ ع‪ٚ‬بي‬
‫أخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬ڣجٖ بع‪ ٬‬الصعڤبغ ي اإتصاڋ ب هل ٗلڊ البلٖ‪ٗ ،‬ا تحٖثڤا بلهجاڴهږ‪ ،‬ڣا يتحقڄ ااتصاڋ التام بينڢ ڣبينهږ‪ ،‬ا ٗا‬
‫كاڗ الحٖين باللغغ الع‪ٚ‬بيغ الفصيحغب‬
‫اختلڀ اأم‪ ٚ‬اليڤم‪ ،‬فضعفـ اللهجاػ‪ ،‬ڣقڤيـ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ الفصيحغ‪ :‬بسبظ التعليږ ڣڣسائل اإتصاڋ الحٖيثغب ڣأصبحـ‬
‫الع‪ٚ‬بيغ لغغ عاميغ م‪ٚ‬ع ثانيغ‪ ،‬كاانجليڈيغ‪ ،‬ڣالف‪ٚ‬نسيغ‪ ،‬ڣاإسبانيغب‬
‫فه حٖڥ اللغاػ ال‪ٚ‬سميغ ي هيئغ اأمږ امتحٖع‪ ،‬ڣهي اللغغ السإسغ ي العالږ‪ ،‬يتحٖف بها أكٌڇ مڜ ةة‪ 2‬مليڤڗ ع‪ٚ‬بي‪،‬‬
‫ڣي ٕڬ العبإاػ بها أكٌڇ مڜ مليا‪ ٙ‬مسلږب‬
‫الڤحٖع الثامنغ‬
‫الجڤائ‪ٜ‬‬
‫ت‪ -‬أنڤاٵ الجڤائ‪ٜ‬‬
‫تمنِ كثيڇ مڜ الٖڣڋ جڤائ‪ ٜ‬كثيڇع للمبٖعيڗب ڣالهٖف مڜ تلڊ الجڤائ‪ ٜ‬خٖمغ العلڤم ڣاإٓاب ڣغيڇهاب ڣهي تمنِ لأشخا‪،‬‬
‫امبٖعيڗ ي تلڊ امجاػب ڣتكڤڗ الجائ‪ٜ‬ع‪ -‬ي الغالظ‪ -‬مكاف ع ّ‬
‫ماليغ‪ ،‬تختلڀ قيمتها مڜ بلٖ لګ بلٖب‬
‫فقٖ تبلغ مئاػ ّ‬
‫الٖڣا‪ٙ‬اػ ي بع‪ ٬‬البإ ڣقٖ تصل لګ مليڤڗ ٕڣا‪ ٙ‬ي بإ أخ‪ٚ‬ڥب‬
‫ڣقٖ ي حظ امكاف ع ّ‬
‫اماليغ‪ٕٙ :‬ٵ‪ ،‬أڣ شهإع أڣ غيڇ ٗلڊب‬
‫محليغ ڣ جڤائ‪ّ ٜ‬‬
‫تنقسږ الجڤائ‪ ٜ‬لګ قسميڗ‪ :‬جڤائ‪ّ ٜ‬‬
‫عاميغب‬
‫ّ‬
‫الٖڣلغ ّ‬
‫الٖڣلغ أبنائها ّال٘يڜ يخٖمڤڗ العلږ ڣالثقافغ ي بلٖهږب ڣمڜ ٗلڊ جڤائ‪ّ ٜ‬‬
‫الت تمنحها ّ‬
‫امحل ّيغ هي ّ‬
‫الت ّ‬
‫قٖي‪ٚ‬يغ‬
‫ڣالجڤائ‪ٜ‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ڣجڤائ‪ ٜ‬الٖڣلغ التشجيعيغب ڣتمنِ ه٘ه الجڤائ‪ ٜ‬ي كثيڇ مڜ البإ الع‪ٚ‬بيغ ّ‬
‫كل سنغ ڣتكڤڗ لجاڗ‪ ،‬اختيا‪ ٙ‬ال٘يڜ يمنحڤڗ تلڊ‬
‫الجڤائ‪ٜ‬ب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّأما الجڤائ‪ ٜ‬العاميغ‪ ،‬فتمنحها هيئاػ عاميغ لأشخا‪ ،‬ال٘يڜ يخٖمڤڗ اإنسانيغ ي جميع أنحا العالږ‪ ،‬ي مجااػ العلڤم‬
‫ّ ّ‬
‫ّ‬
‫الخيڇيغ بامملكغ‬
‫العاميغ الت تمنحها م ّسسغ املڊ فيصل‬
‫ڣاإٓاب ڣغيڇهاب ڣمڜ الجڤائ‪ ٜ‬العاميغ امشهڤ‪ٙ‬ع‪ ،‬جڤائ‪ ٜ‬املڊ فيصل‬
‫العاميغب ّ‬
‫الس ّ‬
‫الع‪ٚ‬بيغ ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ڣتكڤڗ ّ‬
‫كل م ّسسغ أڣ هيئغ لجانا‪ ،‬ڣتضع ش‪ٚ‬ڣطا منِ جڤائ‪ٜ‬هاب‬
‫عڤٕيغب ڣهناڅ جڤائ‪ ٜ‬نڤبل‬
‫ّ‬
‫العاميغ‬
‫‪ -2‬جائ‪ٜ‬ع املڊ فيصل‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الوحدة‬
‫اموضوع‬
‫القراءة‬

‫ّ‬
‫الخيڇيغ‪ ،‬من٘ عام ث‪39‬تڝ‪ ،‬خم‪ ٠‬جڤائ‪ّ ٜ‬‬
‫عاميغ‪ ،‬ي خمسغ مجااػ‪ ،‬هي‪ :‬خٖمغ اإسام‪ ،‬ڣالٖ‪ٙ‬اساػ‬
‫تمنِ م ّسسغ املڊ فيصل‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الع‪ٚ‬بي‪ ،‬ڣالط ّظ‪ ،‬ڣالعلڤمب ڣتتكڤڗ الجائ‪ٜ‬ع مڜ شهإع‪ ،‬تحمل اسږ الفائ‪ ،ٜ‬ڣملخ‪ ٨‬للعمل ال٘ڥ حصل علګ‬
‫اإساميغ‪ ،‬ڣاإٔب‬
‫الجائ‪ٜ‬ع ڣميٖاليغ ٗهبيغ ڣمبلغ ماليب‬
‫ّ‬
‫امڤٕڣٕڬ‬
‫فا‪ ٛ‬بجڤائ‪ ٜ‬املڊ فيصل كثيڇ مڜ العلما ‪ ،‬مڜ الش‪ٚ‬ځ ڣالغ‪ٚ‬بب ڣمڜ أشه‪ ٚ‬ال٘يڜ نالڤا جائ‪ٜ‬ع خٖمغ اإسام‪ :‬أبڤ اأعلګ‬
‫مڜ باكستاڗ‪ ،‬ڣأبڤ الحسڜ ّ‬
‫ّ‬
‫النٖڣ ّڬ مڜ الهنٖ‪ ،‬ڣأحمٖ ٕيٖاػ مڜ جنڤب ف‪ٚ‬يقيا‪ ،‬ڣعبٖ الع‪ٜ‬ي‪ ٜ‬بڜ با‪ ٛ‬مڜ‬
‫السعڤٕيغب ڣمڜ ال٘يڜ‬
‫حصلڤا علګ جائ‪ٜ‬ع الٖ‪ٙ‬اساػ اإساميغ‪ :‬ف إ س‪ٜ‬كيڗ مڜ ت‪ٚ‬كيا‪ ،‬ڣيڤسڀ الق‪ٚ‬ضاڣ ّڬ مڜ مص‪ ،ٚ‬ڣمصطفى ال‪ٜٙ‬قا مڜ سڤ‪ٙ‬ياب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الع‪ٚ‬بي‪ :‬عبٖ السام ها‪ٙ‬ڣڗ‪ ،‬ڣعائشغ عبٖ ال‪ٚ‬حمڜ مڜ مص‪ ٚ‬ڣناص‪ ٚ‬الٖيڜ‬
‫ڣمڜ ال٘يڜ حصلڤا علګ جائ‪ٜ‬ع املڊ فيصل ي اإٔب‬
‫ّ‬
‫الط ّيظ مڜ ّ‬
‫السڤٕاڗب‬
‫اأسٖ مڜ اأ‪ٕٙ‬ڗ ڣ عبٖ ه‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الطظ‪ :‬ما يكل فيلٖ مڜ أم‪ٚ‬يكا‪ ،‬ڣما‪ٙ‬يڤ ‪ٙ‬ينڇيتڤ مڜ يطاليا‪ ،‬ڣألبڇػ ‪ٙ‬ينڤلٖ‪ٛ‬‬
‫العاميغ ي‬
‫مڜ ال٘يڜ حصلڤا علګ جائ‪ٜ‬ع املڊ فيصل‬
‫ّ‬
‫مڜ سڤ‪ٙ‬يس‪ٚ‬اب ڣمڜ أشه‪ ٚ‬ال٘يڜ نالڤا الجائ‪ٜ‬ع ي العلڤم‪ :‬أحمٖ ‪ٛ‬ڣيل مڜ أم‪ٚ‬يكا‪ ،‬ڣهڤ مص‪ٚ‬ڬ اأصل‪ ،‬ڣمايكل عطيغ مڜ ب‪ٚ‬يطانيا‪،‬‬
‫ڣهڤ مڤلڤٕ ي السڤٕاڗ ڣهيڇب‪ٚ‬ػ فالًڇ مڜ أمانياب‬
‫الڤحٖع التاسعغ‬
‫العالږ ق‪ٚ‬يغ صغيڇع‬
‫ت‪ -‬ڣسائل النقل ڣااتصاڋ قٖيما ڣحٖيثا‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫يتكڤڗ العالږ مڜ ّ‬
‫ّ‬
‫سـ ّ‬
‫قا‪ٙ‬اػ‪ ،‬ڣيبلغ عٖٕ سكانڢ أكٌڇ مڜ ستغ مليا‪ٙ‬اػ نساڗب ه٘ا العالږ الڤاسع‪ ،‬أصبِ ق‪ٚ‬يغ صغيڇعب كيڀ‬
‫صا‪ٗ ٙ‬لڊ؟!هناڅ سبباڗ‪ّ ،‬أڣلهما‪ :‬ڣسائل النقل الحٖيثغ‪ ،‬ڣثانيهما‪ ،‬ڣسائل ااتصاڋ الحٖيثغب‬
‫كانـ ڣسائل النقل ي العصڤ‪ ٙ‬القٖيمغ بطيئغ ّ‬
‫جٖا‪ ،‬ڣكاڗ النا‪ ٝ‬ڣيساف‪ٚ‬ڣڗ مشيا علګ اأقٖام‪ ،‬ڣيحملڤڗ حاجاڴهږ علګ‬
‫ثږ أخ٘ النا‪ ٝ‬يستعملڤڗ الحيڤاناػ كالجماڋ ڣالبغاڋ ڣالحميڇ ي نقل حاجاڴهږب بعٖ ّ‬
‫ظهڤ‪ٙ‬هږ‪ ،‬أڣ ‪ ٙ‬ڣسهږب ّ‬
‫مٖع‪ ،‬صنع اإنساڗ‬
‫ّ ّ‬
‫مح‪ٚ‬څ‪ّ ،‬‬
‫ع‪ٚ‬باػ صغيڇع‪ ،‬لها أ‪ٙ‬بع عجاػ‪ ،‬تسيڇ ٕڣڗ ّ‬
‫ثږ صنعـ بعٖ ٗلڊ ام‪ٚ‬اكظ الش‪ٚ‬اعيغ الت تسيڇ علګ اما ب‬
‫صنع اإنساڗ ي العص‪ ٚ‬الحٖين م‪ٚ‬كباػ‪ ،‬تعمل بامح‪ٚ‬كاػ فظه‪ ٚ‬كثيڇ مڜ ڣسائل النقل الحٖيثغ‪ ،‬مثل‪ّ :‬‬
‫الس ّيڇاػ ڣالقطا‪ٙ‬اػ‬
‫ّ‬
‫قا‪ٙ‬ع لګ ّ‬
‫ڣالسفڜ ڣالطائ‪ٚ‬اػب جعلـ ه٘ه الڤسائل العالږ ق‪ٚ‬يغ صغيڇع‪ ،‬فاإنساڗ ينتقل ي ساعاػ مڜ بلٖ لګ بلٖ ڣمڜ ّ‬
‫قا‪ٙ‬عب‬
‫ڣه٘ا يختلڀ ّ‬
‫عما كاڗ ي اماض ‪ ،‬حين كاڗ اإنساڗ يحتاه لګ ّأيږ ڣشهڤ‪ ٙ‬لينتقل مڜ مٖينغ لګ مٖينغب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّأما ّ‬
‫السبظ الثانى ال٘ڬ جعل العالږ ق‪ٚ‬يغ صغيڇع فهڤ ڣسائل ااتصاڋ الحٖيثغ‪ ،‬مثل‪ :‬ال ّ حڀ ڣالهاتڀ ڣاإٗاعغ ڣالتلفا‪ٛ‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الٖڣليغ الت جعلـ اإنساڗ يع‪ٚ‬ف ّأڣا ب ّڣڋ‪ ،‬ما يحٖف ي جميع بإ العالږب كانـ ڣسائل اإتصاڋ ي‬
‫ڣالحاسڤب ڣالشبكغ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫العصڤ‪ ٙ‬القٖيمغ بطيئغ جٖا‪ ،‬فاإنساڗ ي‪ٚ‬سل اأخبا‪ ٙ‬ڣامعلڤماػ عڜ ط‪ٚ‬يڄ صڤتڢ أڣ عڜ ط‪ٚ‬يڄ العٖائيڗ أڣ عڜ ط‪ٚ‬يڄ الحمام‬
‫ال‪ٜ‬اجلب ڣكانـ اأخبا‪ ٙ‬تصل بعٖ مٖع طڤيلغ‪ ،‬ڣ قٖ ا تصل ي كثيڇ مڜ اأحياڗب‬
‫‪ٕ -2‬ڣڋ الشماڋ ڣٕڣڋ الجنڤب‬
‫ّ‬
‫أصبِ العالږ‪-‬اليڤم‪-‬ق‪ٚ‬يغ صغيڇع‪ ،‬بسبظ ڣسائل النقل الحٖيثغ‪ ،‬ڣڣسائل ااتصاڋ الحٖيثغب كيڀ يعيش سكاڗ ه٘ه الق‪ٚ‬يغ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الصغيڇع؟ ّنن إٔعڤڅ يا صاحب ل‪ٜ‬يا‪ٙ‬ع ه٘ه الق‪ٚ‬يغ الصغيڇعب ّ‬
‫نتجڤڋ فيها‪ ،‬ڣننظ‪ ٚ‬كيڀ يعيش سكانهاب س صحبڊ معي ي‬
‫هيا‬
‫طائ‪ٚ‬تيب ّنن أملڊ طائ‪ٚ‬ع س‪ٚ‬يعغ‪ ،‬أس‪ٚ‬ٵ مڜ الصڤػب ّ‬
‫تفضل ياصاحب ا‪ٙ‬كظ الطائ‪ٚ‬ع ّ‬
‫ڣهيا بنا ننطلڄب‬
‫نحڜ نطيڇ اآڗ فڤځ ٕڣڋ الشماڋب‬
‫ّ‬
‫انظ‪ ٚ‬لګ ه٘ه ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الٖڣڋ‪ّ ،‬نها ٕڣڋ غنيغ‪ ،‬تملڊ القڤع ڣالعلږ ڣاماڋب انظ‪ ٚ‬لګ النا‪ ،ٝ‬نهږ أغنيا ي ه٘ه الٖڣڋ‪ ،‬يلبسڤڗ أجمل‬
‫الثياب ڣهږ ّ‬
‫أصحا ڣ يعيشڤڗ ي بيڤػ جميلغب‬
‫ما أكٌڇ امٖا‪ ٝٙ‬ڣالجامعاػ ڣامستشفياػ ڣامصانع ڣام‪ٜ‬ا‪ٙ‬ٵ هنا! ّنهږ يعيشڤڗ ي أمڜ ڣ‪ٙ‬خا ب ّ‬
‫هيا ن‪ٜ‬ڣ‪ ٙ‬الجانظ اآخ‪ ٚ‬مڜ العالږب‬
‫ه٘ه ٕڣڋ الجنڤبب ّنها ٕڣڋ فقيڇع ا تملڊ ّ‬
‫القڤع ڣا العلږ ڣا اماڋب أنظ‪ ٚ‬لګ ه ا النا‪ّ ،ٝ‬نهږ فق‪ٚ‬ا يلبسڤڗ ثيابا بسيطغ‪،‬‬
‫ڣيعيشڤڗ ي بيڤػ صغيڇع‪ ،‬ڣمعظمهږ م‪ٚ‬ض ب ما ّ‬
‫أقل امٖا‪ ٝٙ‬ڣالجماعاػ ڣامستشفياػ ڣامصانع ڣام‪ٜ‬ا‪ٙ‬ٵ هنا! ماٗا يتقاتل‬
‫النا‪ ٝ‬ي ه٘ه البإ؟ ڣماٗا ينتش‪ ٚ‬الفق‪ ٚ‬ڣام‪ ٩ٚ‬ڣالجهل هنا؟ يالها مڜ حياع!‬
‫ّ‬
‫هل ‪ٙ‬أيـ ياصاحب ه٘ه الق‪ٚ‬يغ الصغيڇع؟! يعيش نصڀ سكانها ي ‪ٙ‬خا ‪ ،‬ڣيعيش النصڀ اآخ‪ ٚ‬ي فق‪ ٚ‬ڣح‪ٚ‬بب ماٗا ا يعيش‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الوحدة‬
‫اموضوع‬
‫القراءة‬

‫الوحدة‬
‫اموضوع‬
‫القراءة‬

‫ّ‬
‫سكاڗ الق‪ٚ‬يغ ي ‪ٙ‬خا ڣأمڜ؟ هل سيحٖف ٗلڊ ي يڤم مڜ ّ‬
‫اأيام؟! ه أعلږب‬
‫جميع‬
‫الڤحٖع العاش‪ٚ‬ع‬
‫النظافغ‬
‫ت‪ -‬اإسام ڣالطها‪ٙ‬ع‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ٕعا اإسام لګ النظافغ ڣالطها‪ٙ‬عب قاڋ تعالګ ( ڗ ه يحظ امتطه‪ٚ‬يڜ)ب ڣقاڋ ‪،‬بم‪( :‬الطهڤ‪ ٙ‬شط‪ ٚ‬اإيماڗ)ب ڣ أن‪ٜ‬ڋ ه اما مڜ‬
‫ّ‬
‫ليتطه‪ ٚ‬بڢ اإنساڗب‬
‫السما ‪،‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ليطه‪ٚ‬كږ بڢ)ب‬
‫قاڋ تعالګ‪( :‬ڣينڈڋ عليكږ مڜ السما ما‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ڣحن اإسام امسلږ علګ نظافغ حسٖه ڣملبسڢ ڣمسكنڢ‪ ،‬ڣالبيئغ الت يعيش فيهاب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫م‪ٚ‬اػ ّ‬
‫يتڤض امسلږ ي اليڤم خم‪ّ ٠‬‬
‫يتڤض إٔا عبإاػ أخ‪ٚ‬ڥ‪،‬‬
‫للصاعب قاڋ ال‪ٚ‬سڤڋ ‪،‬بم‪( :‬ا يقبل ه صاع بغيڇ طهڤ‪)ٙ‬ب كما‬
‫ّ ّ‬
‫مثل‪ :‬ق‪ٚ‬ا ع الق‪ٚ‬ڗ‪ ،‬ڣالطڤاف حڤڋ البيـب ڣعنٖ الڤضڤ يغسل اإنساڗ ڣجهڢ‪ ،‬ڣيٖيڢ‪ ،‬ڣ‪ٙ‬جليڢب قاڋ ه تعالګ‪( :‬ياأيها ال٘يڜ‬
‫منڤا ٗا قمتږ لګ الصاع فاغسلڤا ڣجڤهكږ ڣأيٖيكږ لګ ام‪ٚ‬افڄ ڣامجحڤا ب‪ ٚ‬ڣسكږ ڣأ‪ٙ‬جلكږ لګ الكعبيڗ)ب ّڗ الڤضڤ نظافغ‬
‫مستم‪ٚ‬ع للجسږ ّ‬
‫يتك‪ ٙٚ‬ي اليڤم كثيڇا فيڈيل اأڣساّب‬
‫ّ‬
‫ا يكتفى امسلږ بالڤضڤ ڣحٖه بل يضيڀ لګ ٗلڊ الغسل‪ ،‬لنظافغ الجسږ كلڢب‬
‫ّ‬
‫ڣيغتسل امسلږ مڜ الجنابغ ڣلصاع الجمعغ ڣلصاع العيٖيڜب قاڋ ال‪ٚ‬سڤڋ ‪،‬بم‪( :‬غسل يڤم الجمعغ ڣاجظ علګ كل محتلږ)ب‬
‫ڣتغتسل ام‪ٚ‬أع ٗا طه‪ٚ‬ػ مڜ الحي‪ ٬‬ڣمڜ النفا‪ٝ‬ب‬
‫ڣيهتږ امسلږ بنظافغ ثڤبڢ‪ ،‬كما ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫يهتږ بنظافغ جسمڢب قاڋ تعالګ ‪( :‬ڣثيابڊ فطه‪)ٚ‬‬
‫‪ -2‬نظافغ البيئغ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الخاصغ نظافغ جسږ اإنساڗ ڣثڤبڢ ڣطعامڢ ڣبيتڢب ّأما النظافغ ّ‬
‫خاصغ‪ ،‬ڣنظافغ ّ‬
‫العامغ‬
‫عامغبفالنظافغ‬
‫النظافغ نڤعاڗ‪ ،‬نظافغ‬
‫العامغ‪ ،‬كالشڤا‪ٙ‬ٵ ڣالحٖائڄب ڣتقع مس ڣليغ ّ‬
‫فنظافغ اأماكڜ ّ‬
‫النظافغ الخاصغ علګ اأف‪ٚ‬إب‬
‫ڣليغ ّ‬
‫النظافغ ّ‬
‫ّأما مس ّ‬
‫العامغ‪ ،‬فتقع علګ اأف‪ٚ‬إ ڣالحكڤماػب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫متحض‪ٚ‬ع‪ ،‬ڣ ٗا كانـ ّ‬
‫يهتمڤڗ ّ‬
‫بالنظافغ‪ ،‬ف ٗا كانـ ّ‬
‫تقٖم ال ّٖڣڋ‪-‬اليڤم‪ّ -‬‬
‫يقا‪ّ ٝ‬‬
‫ّ‬
‫ڣسكانها ّ‬
‫الٖڣلغ ڣسكانها‬
‫بالنظافغ‪ ،‬فه ٕڣلغ‬
‫الٖڣلغ‬
‫يهتمڤڗ ّ‬
‫ا ّ‬
‫بالنظافغ فه ٕڣلغ متخلفغب‬
‫ڣهناڅ ٕڣڋ مشهڤ‪ٙ‬ع ي العالږ بالنظافغ ڣهي قليلغ مثل مال‪ٜ‬يا ڣسنغافڤ‪ٙ‬عب ڣهناڅ ٕڣڋ أخ‪ٚ‬ڥ مشهڤ‪ٙ‬ع بالق٘ا‪ٙ‬ع ڣهي كثيڇعب‬
‫ّ‬
‫عماڋ ّ‬
‫الٖڣڋ أمڤاا كثيڇع علګ ّ‬
‫تنفڄ بع‪ّ ٬‬‬
‫كل مٖينغ ّ‬
‫النظافغ ڣنشاهٖ‪-‬اآڗ‪ -‬ي ّ‬
‫النظافغ‪ ،‬يجڤبڤڗ الشڤا‪ٙ‬ٵ يحملڤڗ حاڣياػ‬
‫الٖڣلغ ااهتمام ّ‬
‫خاصغ‪ ،‬تحملها خا‪ٙ‬ه امٖينغ لتح‪ٚ‬ځب ڣيشا‪ٙ‬څ امڤاطڜ ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫النظافغ‪ ،‬ڣيضعڤنها ي ّ‬
‫بالنظافغ حين يضع‬
‫سيا‪ٙ‬اػ‬
‫الخاصغ ببيتڢ‪ّ ،‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ڣالت يجٖها ي الشڤا‪ٙ‬ٵ ڣالحٖائڄ في الحڤاياػ ڣه٘ا ما ٕعا ليڢ ّ‬
‫ال‪ٚ‬سڤڋ ‪،‬بم ي قڤلڢ‪ ( :‬ماطغ‬
‫النفاياػ‬
‫اأٗڥ عڜ الط‪ٚ‬يڄ صٖقغ)ب‬
‫الڤحٖع الحإيغ عش‪ٚ‬ع‬
‫اإسام‬
‫ت‪ -‬حقيقغ اإسام‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫اإسام ٕيڜ التڤحيٖ (ا لڢ ا ه محمٖ ‪ٙ‬سڤڋ ه)‪ ،‬ال٘ڬ بعن ه بڢ ّ‬
‫ال‪ٚ‬سل جميعا‪ ،‬ڣأڣلهږ نڤٍ عليڢ السام‪ ،‬ڣ خ‪ٚ‬هږ‬
‫محمٖ ‪،‬بم ‪ :‬قاڋ تعالګ ‪ ( :‬ڗ الٖيڜ عنٖ ه اإسام)‬
‫ڣاإسام هڤ الٖيڜ البا ي ال٘ڬ نجخ جميع ال‪ٚ‬سااػ قبلڢب قاڋ ه تعالګ ‪( :‬ڣمڜ يبتغ غيڇ اإسام ٕينا فلڜ يقبل منڢ)ب ڣهڤ‬
‫صالح لكل ‪ٛ‬ماڗ ڣمكاڗب ڣهڤ ٕيڜ عام لجميع البش‪ :ٚ‬ل٘ا فقٖ تكفل ه تعالګ بحفظڢب قاڋ تعالګ‪ ( :‬نا نحڜ ن‪ٜ‬لنا ال٘ك‪ ٚ‬ڣ نا لڢ‬
‫لحافظڤڗ)ب‬
‫ڣامسلږ ا ي مڜ بمحمٖ ‪،‬بمب ڣحٖه‪ ،‬ڣ نما ي مڜ ك٘لڊ بجميع ال‪ٚ‬سل‪