T LING 1402561 Chapter3

‫الباب الثال‬
‫منهج البح‬
‫ ستقٖم الباحثغ عڜ منهج البحن امستخٖم في ه٘ه‬،‫في ه٘ا الباب‬
‫ نڤع البحن ڣ مجتمع البحن ڣ عينتڢ ڣ تحليل جمع‬:‫اسغ الت تشتمل علګ‬ٖٙ‫ال‬
‫ا اػ البحنب‬ٚ‫البياناػ ڣ أداع البحن ڣ تحليل البياناػ ڣ ج‬
‫‌أب نوع البح‬
mixed ‫يقغ امختلطغ‬ٚ‫اسغ فه الط‬ٖٙ‫يقغ امستخٖمغ في ه٘ه ال‬ٚ‫أما الط‬
:‫) ّأڗ‬49 :2‫تة‬3( Hendarman ‫ماڗ‬ٖٙ‫ ڣ حن‬Putra ‫ا‬ٚ‫ فڤط‬ٚ‫ب ڣ ٗك‬method
Mixed method merupakan perpaduan atau kombinasi penelitian kuantitatif
dan kualitatif atau sebaliknya mulai dari tataran atau tahapan pengumpulan
dan analisis data, penggunaan teknik- teknik penelitian, rancangan penelitian,
sampai pada tataran pendekatan dalam satu penelitian tunggal.

‫ هي الجمع بيڗ‬mixed method ‫يقغ امختلطغ‬ٚ‫ أڗ الط‬،‫ڥ‬ٚ‫ع أخ‬ٙ‫أڬ بعبا‬
‫ بٖ ا مڜ خطڤع جمع البياناػ‬،‫يقغ النڤعيغ ڣ عكسها‬ٚ‫يقغ الكميغ ڣ بيڗ الط‬ٚ‫الط‬
‫ڣ تحليلها ڣ استخٖام أساليظ البحن ڣ تصميږ البحن ك٘لڊ مڜ جهغ‬
‫ااقًراب في بحن ڣاحٖب‬
‫اسغ فه‬ٖٙ‫يقغ امختلطغ امستخٖمغ في ه٘ه ال‬ٚ‫أما ااسًراتيجيغ للط‬
‫ ه٘ه ااسًراتيجيغ‬،sequential mixed methods ‫التصميږ ااستكشافي امتتابع‬
‫ ثږ اانتقاڋ لګ‬،‫حلغ اأڣلګ‬ٚ‫تعتمٖ علګ جمع ڣ تحليل البياناػ النڤعيغ في ام‬
‫سڤيل‬ٚ‫حلغ الثانيغب كما قاڋ ش‬ٚ‫عمليغ جمع ڣ تحليل البياناػ الكميغ في ام‬

:‫) ّڗ‬242 :2‫ةة‬9( Creswell
The sequential exploratory strategy invloves a first phase of qualitative data
collection and analysis, followed by a second phase of quantitative phase.
Weight is generally placed on the first phase, and the data are mixed through
being connected between the qualitative data analysis and the quantitative
data collection.

68
Diadara Sholihati Iskandar, 2016
ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA
MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS
PENDIDIKAN INDONESIA
Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

‫ّ‬
‫يڤ‪ٙ‬٭ التصميږ ااستكشافي امتتابع‬
‫أڬ بعبا‪ٙ‬ع أخ‪ٚ‬ڥ‪ِ ،‬‬
‫‪ methods‬جمع البياناػ النڤعيغ ڣ تحليلها في ام‪ٚ‬حلغ اأڣلګ‪ ،‬ثږ ينتقل لګ عمليغ‬
‫جمع البياناػ الكميغ ڣ تحليلها في ام‪ٚ‬حلغ الثانيغ الت تأسسـ علګ نتائٌ في‬
‫ام‪ٚ‬حلغ اأڣلګب أڣلڤيغ أڣلګ مڜ ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ هي في ام‪ٚ‬حلغ اأڣلګب ڣ تقع عمليغ‬

‫ااختا٭ بيڗ ه٘يڜ الط‪ٚ‬يقتيڗ عنٖما ت‪ٚ‬بط الباحثغ بيڗ تحليل البياناػ النڤعيغ‬
‫ڣ بيڗ جمع البياناػ الكميغب ڣ قٖ ڣصڀ ش‪ٚ‬سڤيل ‪9( Creswell‬ةة‪ )242 :2‬ڣ‬
‫تصميمها فيما يلي‪:‬‬
‫‪sequential mixed‬‬

‫‪quan‬‬
‫‪Interpretation of‬‬
‫‪entire analysis‬‬

‫‪QUAL‬‬

‫‪Quan‬‬

‫‪Quan‬‬

‫‪QUAL‬‬

‫‪QUAL‬‬

‫‪Data‬‬

‫‪Collection‬‬

‫‪Data‬‬
‫‪Collection‬‬

‫‪Data‬‬
‫‪Analysis‬‬

‫‪Data‬‬
‫‪Collection‬‬

‫الصورة ‪ 3.1‬التصميم ااستكشاي امتتابع‬

‫‪sequential mixed methods‬‬

‫بنا علګ تڤضيح ال‪ٚ‬سږ عڜ التصميږ ااستكشافي امتتابع‬
‫‪ mixed methods‬ال٘ڬ قٖ ڣصفڢ ش‪ٚ‬سڤيل ‪ Creswell‬السابڄ‪ ،‬يمكڜ القڤڋ ب ّ‬
‫أڗ‬
‫ّ‬
‫له٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ خطڤتاڗب الخطڤع اأڣلګ‪ ،‬أڗ تحلل الباحثغ الًراكيظ الشائعغ في‬

‫عنص‪ ٚ‬الق‪ٚ‬ا ع لكتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊ امجلٖ الثانيب ڣ الخطڤع الثانيغ‪ ،‬أڗ‬
‫تطبڄ الباحثغ تلڊ النتائٌ لتحليل الًراكيظ الشائعغ لګ تعليږ علږ النحڤ‬
‫بڤسيلغ ط‪ٚ‬يقغ تعلږ بااكتشافب ڣ بعبا‪ٙ‬ع أخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬نظ‪ٚ‬ا لګ منافعهما‪ ،‬سڤا كانـ‬
‫الخطڤع اأڣلګ هي البياناػ النڤعيغ أم الخطڤع الثانيغ هي البياناػ الكميغ‬
‫كاهما تساعٖ الباحثغ لنيل البياناػ الٖيقيقغ أڣ امببڤطغب ڣ ل٘لڊ تكاملـ‬
‫البياناػ بعبهما ببع‪ ٬‬ب‪ٚ‬غږ مڜ ّأڗ الباحثغ تستخٖم الط‪ٚ‬يقيغ النڤعيغ في‬
‫ّ‬
‫تنف٘ الباحثغ البحن الكم قبل جمع نتائٌ البحن‬
‫الخطڤع اأڣلګب ل٘لڊ‪ ،‬لڜ ِ‬
‫النڤعي ڣ كانـ البياناػ الكميغ كتكملغ للبياناػ النڤعيغب ڣ في النهايغ تهٖف‬
‫‪sequential‬‬

‫‪69‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫البياناػ ڣ التنائٌ الكميغ لګ تكميل ڣ تڤسيع النتائٌ النڤعيغ بتج‪ٚ‬بغ اأداع ڣ لګ‬

‫مساعٖع تفسير ااكتشافاػ مڜ الخطڤع النڤعيغب‬
‫ڣ تستخٖم الباحثغ ط‪ٚ‬يقغ التحليل امحتڤڬ في الخطڤع النڤعيغ ‪content‬‬
‫‪analysis‬ب ڣ أما تحليل امحتڤڬ حٖڥ التقنياػ لب‪ٚ‬ب التفسير امتمثل ڣ صحيح‬
‫البياناػ بماحظغ مڤضڤعغب ڣ تحليل امحتڤڥ يشتمل علګ العمليغ امخصڤصغ‬
‫لعمليغ البياناػ العمبيغ (مختا‪3 ،Mukhtar ٙ‬تة‪)34 :2‬ب ڣ ّ‬
‫ع‪ٚ‬ف فين ‪ Payne‬كما‬
‫نقلتڢ سا‪ٙ‬اسا ‪2( Sarosa‬تة‪ :2‬ةث) ّأڗ التحليل امحتڤڬ ‪ content analysis‬هڤ‪:‬‬
‫‪Content analysis didefinisikan sebagai cara mencari makna materi tertulis atau‬‬
‫‪visual dengan cara alokasi isi sistematis ke kategori terinci yang telah ditentukan‬‬

‫‪ sebelumnya dan kemudian menghitung dan menginterpretasikan hasilnya‬ب مڜ‬
‫العبا‪ٙ‬ع السابقغ‪ ،‬يمكڜ القڤڋ ّڗ التحليل امحتڤڬ ڣسيلغ لنيل معن محتڤياػ‬
‫سڤا كانـ مكتڤبغ أم م‪ٚ‬ئيغ مع تخصي‪ ٨‬منهۑي في فئاػ مفصلغ محٖدع مڜ‬
‫قبل‪ ،‬ثږ ّ‬
‫عٖ النتائٌ ڣ تفسيرهاب‬
‫ڣ في الخطڤع الكميغ‪ ،‬تطبڄ الباحثغ الط‪ٚ‬يقغ التج‪ٚ‬يبيغب أما تصميږ‬
‫امستخٖم لٖڬ الباحثغ فه ‪ :‬مجمڤعغ ڣاحٖع ااختبا‪ ٙ‬القبلګ‪ -‬ااختبا‪ ٙ‬البعٖڬ‬
‫‪ ، one-group pretest-posttest design‬ڣ صڤ‪ ٙ‬التصميږ فيما يلي‪:‬‬
‫‪O1 X O2‬‬
‫االصورة ‪ 3.2‬جموعة واحدة ااختبار القبلى‪ -‬ااختبار البعدي‬

‫‪one-group pretest-posttest design‬‬

‫(سوغييونو ‪)111 :2012،Sugiyono‬‬

‫‪70‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اإيباٍ‪:‬‬
‫‪ O1‬ج اإختا‪ ٙ‬القبلي‬
‫‪ O2‬ج اإختبا‪ ٙ‬البعٖڬ‬
‫‪ X‬ج امعاملغ‬
‫‌بب مجتمع البح عينت ‌‬
‫ڣ أما امجتمع للبياناػ النڤعيغ في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ فهڤ جميع الًراكيظ‬
‫الڤا‪ٙ‬دع في عنص‪ ٚ‬الق‪ٚ‬ا ع لكتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊب ڣ عينتڢ هي جميع الًراكيظ‬
‫الڤا‪ٙ‬دع في عنص‪ ٚ‬الق‪ٚ‬ا ع لكتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊ امجلٖ الثانيب‬

‫ڣ أما امجتمع للبياناػ الكميغ في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ فهڤ جميع الطاب ال٘يڜ‬
‫يتبعڤڗ مادع علږ النحڤ الثالن للفصل البا للسنغ الٖ‪ٙ‬اسيغ ‪5‬تة‪2‬ةتتة‪ 2‬م في‬
‫قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا الًربڤيغب ڣ سم امجتمع في ه٘ه‬
‫الٖ‪ٙ‬اسغ بامجتمع الكلي هڤ اأصل ال٘ڬ اختيرػ منڢ العينغب ڣ ل٘لڊ عينتڢ هي‬
‫جميع الطاب ال٘يڜ يتبعڤڗ مادع علږ النحڤ الثالن للفصل البا ‪ ،‬للسنغ‬
‫الٖ‪ٙ‬اسيغ ‪5‬تة‪2‬ةتتة‪ 2‬م في قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا‬
‫الًربڤيغ ڣ كاڗ عٖدهږ ة‪ 4‬طالباب ڣ اختيا‪ ٙ‬العينغ في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ باستخٖام‬
‫أسلڤب العينغ الكليغب ڣ سم سڤغييڤنڤ ‪ Sugiyono‬ه٘ه العينغ ب العينغ ‪jenuh‬ب‬
‫كما قڤلڢ ‪istilah lain sampel jenuh ialah sensus, dimana semua anggota populasi‬‬
‫‪( dijadikan sampel‬سڤغييڤنڤ ‪2 ،Sugiyono‬تة‪25 :2‬ت)ب أڬ امصطلح اآخ‪ ٚ‬للعينغ‬
‫ً‬
‫‪ jenuh‬هڤ اإحصا ‪ ،‬حين يكڤڗ جميع امجتمع عينغب‬
‫‌ ب طريق جمع البيانا ‌‬
‫ت‪ .‬تحليل جمع البيانا النوعي ‌‬
‫ّأما ط‪ٚ‬يقغ جمع البياناػ الت تستعملها الباحثغ فه الط‪ٚ‬يقغ امكتبيغ ڣ‬
‫الط‪ٚ‬يقغ الكتابيغب ڣ الط‪ٚ‬يقغ امكتبيغ هي الط‪ٚ‬يقغ لجمع ڣ لبحن عڜ أنڤاع‬
‫‪71‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬

‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الكتظ امناسبغ مشكلغ امبحڤثغب ڣ ام‪ٚ‬اد هنا بأڗ تجمع الباحثغ ڣ تطالع ڣ‬
‫ً‬
‫تق‪ٚ‬أ البياناػ مناسبغ للبحنب‬
‫ڣ عاڣع علګ ٗلڊ‪ ،‬تستخٖم الباحثغ الط‪ٚ‬يقغ الكتابيغب ڣ السبظ في‬
‫ٗلڊ ّأڗ مصٖ‪ ٙ‬البياناػ في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ هي الكتابغب فالباحثغ كڤسيلغ‬
‫مهمغ للبحن الت قامـ بها كتابغ البياناػب كما قاڋ ناد‪3( Nadar ٙ‬تة‪:2‬‬
‫‪8‬ةت) ”‪ “Untuk sumber data tertulis digunakan langsung teknik catat.‬ب أڬ‬
‫بعبا‪ٙ‬ع أخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬مصٖ‪ ٙ‬معلڤماػ الكتابغ تستتخٖم الط‪ٚ‬يقغ الكتابيغب طبقا‬
‫ل‪ٚ‬أڬ ناد‪ Nadar ٙ‬ك٘لڊ ‪ٙ‬أڥ محسڤڗ ‪3( Mahsun‬تة‪ّ )93 :2‬أڗ‪:‬‬
‫‪Apabila peneliti berhadapan dengan penggunaan bahasa secara tertulis,‬‬
‫‪dalam penyadapan itu peneliti hanya dapat menggunakan teknik catat‬‬
‫‪sebagai gandengan teknik simak bebas libat cakap, yaitu mencatat‬‬
‫‪beberapa bentuk yang relevan dengan penelitiannya dari penggunaan‬‬
‫‪bahasa secara tertulis tersebut.‬‬

‫أڬ ٗا ڣاجهـ الباحن اللغغ الكتابيغ فاستخٖمـ الط‪ٚ‬يقغ الكتابيغب ڣ‬
‫هي كتابغ بع‪ ٬‬اأشكاڋ امناسبغ للبحن مڜ استخٖام تلڊ اللغغ الكتابيغب‬

‫الٖ اسغ امكتبيغ ڣ الط‪ٚ‬يقغ الكتابيغ ّ‬
‫ّ‬
‫مما سبڄ بيانڢ ّ‬
‫ڣ ّ‬
‫أڗ‬
‫تبږ الباحثغ ‪ٙ‬‬
‫ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ نف٘ػ في ڣصڀ صڤ‪ٙ‬ع الًراكيظ الشائعغ في كتاب تالع‪ٚ‬بيغ‬
‫بيڗ يٖيڊت امجلٖ الثانيب‬
‫‪ .2‬طريق جمع البيانا الكمي ‌‬
‫أما ط‪ٚ‬يقغ جمع البياناػ امستخٖمغ في خطڤع الكميغ فه ختبا‪ٙ‬‬
‫امقاڋ‪ ،‬ڣ ااستبياڗ‪ ،‬ڣ امقابلغب‬
‫ختبار امقال‬
‫‌‬
‫‌أ)‬
‫ّڗ ااختبا‪ ٙ‬ج‪ ٜ‬مهږ نظام الًربيغ في أشكاڋ متعٖدعب فإڗ ااختبا‪ٙ‬اػ‬
‫صممـ ڣ أج‪ٚ‬يـ للحصڤڋ علګ معلڤماػ عڜ اأحٖاف امتصلغ بفعاليغ‬
‫عمليغ التعليږ ڣ التعلږ فعلها امٖ‪(ٝٙ‬أحمٖ‪4 ،‬تة‪8 :2‬ت)ب ڣاستعملـ‬
‫الباحثغ ااختبا‪ ٙ‬امقاڋ في ه٘ا البحن‪ ،‬ختبا‪ ٙ‬امقاڋ هڤ ختبا‪ ٙ‬لقيا‪ٝ‬‬
‫‪72‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬

‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫قٖ‪ٙ‬ع أڣ كفائغ الطالظ‪ ،‬كما قاڋ الخڤلي (ت‪98‬ت‪3 :‬تت) ّڗ ختبا‪ ٙ‬امقاڋ‬
‫ً‬
‫هڤ اختبا‪ ٙ‬يطلظ كتابغ مقاڋ جابغ عڜ س اڋ ما لقيا‪ ٝ‬معلمڤماػ‬
‫الطالظ ڣ قٖ‪ٙ‬تڢ علګ البحن ڣ التحليل ڣ التقييږ ڣ النقٖب ڣ كانـ في‬
‫ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ ختبا‪ٙ‬يڜ‪ ،‬هما‪ :‬اإختبا‪ ٙ‬القبلي ڣ اإختبا‪ ٙ‬البعٖڥب‬
‫ڣ يشتمل نڤاےګ أداع اإختبا‪ ٙ‬علګ‪ :‬العلږ أڣ امع‪ٚ‬فغ )‪ ،(C1‬الفهږ‬
‫)‪ ،(C2‬التطبيڄ )‪ ،(C3‬التحليل )‪ ،(C4‬التأليڀ )‪ ،(C5‬التقييږ )‪ (C6‬ب ڣ‬
‫قبل استخٖام أداع ختبا‪ ٙ‬امقاڋ‪ ،‬فحكږ امحاض‪ ٚ‬مادع علږ النحڤ‬
‫ختبا‪ ٙ‬امقاڋب كما قاڋ الفا‪ٙ‬ڣځ (‪4:38‬تة‪ّ )2‬ڗ ااختبا‪ ٙ‬الجيٖ هڤ ال٘ڬ‬
‫يقيس ما أعٖ مڜ أجل قياسڢ فعاب‬
‫أما الخطڤاػ امستخٖمغ في استخٖام ه٘ا اإختبا‪ ٙ‬فه كما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬قامـ الباحثغ بتحٖيٖ صياغغ اأسئلغ‪ ،‬ڣ تشاڣ‪ٙ‬تها الباحثغ لګ‬
‫امش‪ٚ‬ف امق‪ٙٚ‬ب ڣ ك٘لڊ جعلـ الباحثغ د‪ٙ‬جغ تقييږ اإختبا‪ٙ‬؛‬
‫‪ ‬قامـ الباحثغ بجعل اإختبا‪ ٙ‬ڣ جابتڢ؛‬
‫‪ ‬قامـ الباحثغ بمشاڣ‪ٙ‬ع صياغغ اأسئلغ ڣ اأداع إختبا‪ ٙ‬امقاڋ مع‬

‫امش‪ٚ‬ف؛‬
‫‪ ‬قامـ الباحثغ بجعل تقييږ بحكږ أڣ تق‪ٚ‬ي‪ ٚ‬ااختبا‪ٙ‬؛‬
‫‪ ‬قامـ الباحثغ بحكږ ااختبا‪ ٙ‬لګ خبير في النحڤ؛‬
‫‪ ‬قامـ الباحثغ باستخٖام اأسئلغ الصٖقيغ ڣ اأسئلغ امثبغ ڣ‬
‫اأسئلغ الت قٖ حكمها امحاض‪ ٚ‬استخٖام في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغب‬
‫‌ب) ااستبيا‬
‫يشمل اإستبياڗ قائمغ اأسئلغ امكتڤبغ الت سيتمها الطابب ڣ في‬
‫ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ‪ ،‬أعطـ الباحثغ الطاب استبيانا ّ‬
‫م‪ٚ‬تيڗب ّأڣا‪ ،‬يهٖف‬
‫عطا ااستبياڗ لګ مع‪ٚ‬فغ الحاڋ اأڣڋ لطاب عڜ مادع علږ النحڤ‬
‫الثالن‪ ،‬ڣ امشكاػ امڤجهغ‪ ،‬ڣ التڤقعاػ لٖڬ الطاب في قسږ اللغغ‬
‫‪73‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا الًربڤيغب ڣل٘لڊ‪ ،‬نش‪ ٚ‬ه٘ا اإستبياڗ‬
‫كٖ‪ٙ‬اسغ أڣليغ أڣ كماحظغ له٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ قبل اعطا امعاملغ عڜ‬
‫الًراكيظ الشائعبغ بڤسيلغ التعلږ بااكتشافب‬
‫ثانيا‪ ،‬يهٖف عطا ااستبياڗ لګ مع‪ٚ‬فغ تطبيڄ الًراكيظ الشائعغ في‬
‫كتاب تالع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊت بڤسيلغ ط‪ٚ‬يقغ تعلږ باإكتشاف في تعليږ‬
‫النحڤ الثالنب نش‪ ٚ‬ه٘ا ااستبياڗ بعٖ اعطا امعاملغ عڜ الًراكيظ‬
‫الشائعبغ بڤسيلغ التعلږ بااكتشافب‬
‫أما الخطڤاػ امستخٖمغ في تصنيڀ ااستبياڗ فه كما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬قامـ الباحثغ بتحٖيٖ صياغغ اأسئلغ لاستبياڗ الت تعتمٖ علګ‬
‫القٖ‪ٙ‬ع امكتسبغ‬
‫‪ ‬قامـ الباحثغ بجعل ااستبياڗ ؛‬
‫‪ ‬قامـ الباحثغ بمشاڣ‪ٙ‬ع صياغغ اأسئلغ لاستبياڗ ڣ ااستبياڗ مع‬
‫امش‪ٚ‬ف؛‬
‫‪ ‬قامـ الباحثغ بحكږ ااستبياڗ لګ خبير في النحڤب ڣ ه٘ه الخطڤع‬
‫مع‪ٚ‬فغ أكاڗ ااستبياڗ ائقا أم غير ائڄ لاستخٖام في ه٘ه‬
‫الٖ‪ٙ‬اسغ؛‬
‫‪ ‬قامـ الباحثغ باستخٖام اأسئلغ الصٖقيغ ڣ اأسئلغ امثبغ ڣ‬
‫اأسئلغ الت قٖ حكمها امحاض‪ ٚ‬استخٖام في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغب‬
‫‌ ) امقابل‬
‫في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ‪ ،‬ت دڬ امقابلغ عنٖ اماحظغ‪ ،‬يعن إيجاد امشكاػ‬
‫امبحڤثغ ڣ مع‪ٚ‬فغ أشيا أعمڄ لٖڬ الطاب بڣ قامـ الباحثغ بامقابلغ مع‬
‫محاض‪ ٚ‬مادع علږ النحڤ بجامعغ نٖڣنيسيا الًربڤيغب أما امقابلغ‬
‫امستخٖمغ في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ فه امقابلغ غير معينغب أڬ بعبا‪ٙ‬ع أخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬ا‬
‫‪74‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تستخٖم الباحثغ ط‪ٚ‬يقغ نمط أڣ تڤجيڢ امقابلغ امنظمغب ّ‬
‫لكنها تقٖم‬
‫اأسئلغ اأساسيغ فحسظ‪ ،‬فه حڤڋ محاض‪ٚ‬ع النحڤ في قسږ تعليږ‬
‫اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا الًربڤيغب‬
‫‌دب أدا البح‬
‫ت‪ .‬أدا البح النوعي‬
‫ّ‬
‫أڗ الٖ‪ٙ‬اسغ امستخٖمغ في الخطڤع اأڣلګ مڜ ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ هي‬
‫ااقًراب النڤعي‪ ،‬فأداع البحن هنا هي الباحثغ نفسهاب كما قاڋ سكماديناتا‬
‫‪( Sukmadinata‬تتة‪“Penelitian kualitatif menggunakan peneliti )95 :2‬‬
‫”‪ sebagai instrumen‬أڬ بعبا‪ٙ‬ع أخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬يستخٖم البحن النڤعي الباحن‬
‫كأداع لڢب أڣ ّڗ في البحن النڤعي فأداتڢ هي الشخ‪ ٨‬أڣ ‪، human instrument‬‬
‫هي الباحثغ نفسهاب كما قاڋ سڤغييڤنڤ ‪2( Sugiyono‬تة‪ :2‬تة‪“sebagai )3‬‬
‫‪human instrument, peneliti berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih‬‬
‫‪informan sebagai sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai‬‬
‫‪kualitas data, analisis data, menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas‬‬

‫”‪ temuannya‬ب ّڗ في البحن النڤعي يكڤڗ أداع البحن ‪ human instrument‬فه‬
‫الباحثغ نفسهاب ل٘لڊ‪ ،‬تقڤم الباحثغ بتعييڗ العيناػ ڣمصاد‪ ٙ‬البياناػ‪،‬‬
‫ڣجمع البياناػ‪ ،‬ڣتصنيڀ البياناػ‪ ،‬ڣتحليل البياناػ‪ ،‬ڣتقٖيږ البياناػ الت‬
‫سيتږ مناقشتها في اايباٍ التاليب‬
‫‪ .2‬أدا البح الكمي‌‬
‫أما أداع البحن الكم امستخٖمغ في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ فه ختبا‪ ٙ‬امقاڋ‬
‫ڣ ااستبياڗ ڣ امقابلغب‬
‫أ) ختبا‪ ٙ‬امقاڋ‬
‫يستخٖم ختبا‪ ٙ‬امقاڋ مع‪ٚ‬فغ قٖ‪ٙ‬ع الطاب عڜ استيعاب علږ النحڤ‬
‫طاب في قسږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا النربڤيغب ڣ أما صياغغ‬
‫اأسئلغ امقٖمغ فه كما يلي‪:‬‬
‫‪75‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫امعيا‪ٙ‬‬
‫العلږ أڣ‬
‫امع‪ٚ‬فغ‬
‫)‪)C1‬‬
‫الفهږ‬
‫)‪)C2‬‬
‫التطبيڄ‬
‫)‪)C3‬‬
‫التحليل‬
‫)‪)C4‬‬
‫التأليڀ‬
‫)‪)C5‬‬
‫التقييږ‬
‫)‪)C6‬‬

‫الجٖڣڋ تب‪3‬‬
‫صياغغ اأسئلغ اختبا‪ ٙ‬النحڤ‬
‫القٖ‪ٙ‬ع امكتسبغ‬
‫يستطيع الطاب أڗ ّ‬
‫يحٖدڣ العناص‪ ٚ‬الًركيبيغ الڤا‪ٙ‬دع في الخطاب‬

‫يستطيع الطاب أڗ ّ‬
‫يفصلڤ مبمڤڗ الجملغ ب٘ك‪ ٚ‬نڤع الفعل باعتبا‪ ٙ‬ڣجڤد الفاعل‬
‫أڣ عٖمڢ ڣ عنص‪ ٚ‬ام‪ٚ‬كظ‬
‫يستطيع الطاب أڗ ّ‬
‫يبينڤ ڣظيفغ العبا‪ٙ‬ع في الجملغ‬
‫يستطيع الطاب أڗ يطبقڤ الًراكيظ للجملغ ااسميغ امقٖمغ لګ الجملغ امفيٖع‬
‫ستطيع الطاب أڗ يطبقڤ الًراكيظ للجملغ الفعليغ امقٖمغ لګ الجملغ امفيٖع‬
‫ّ‬
‫يستطيع الطاب أڗ يحللڤ ڣظيفغ العبا‪ٙ‬ع في الخطاب‬
‫يستطيع الطاب أڗ يألفڤ خطابا بسيطا ياستخٖام الًراكيظ النحڤيغ امقٖمغ‬
‫(ام‪ٚ‬كباػ‪ ،‬الجملغ ااسميغ‪ ،‬الجملغ الفعليغ)‬
‫يستطيع الطاب أڗ يقا‪ٙ‬نڤ بيڗ عنص‪ٚ‬ڬ الًركيظ باعتبا‪ ٙ‬نڤع خبر كاڗ‬
‫يستطيع الطاب أڗ يقا‪ٙ‬نڤ بيڗ عنص‪ٚ‬ڬ الًركيظ ب٘ك‪ ٚ‬نڤع الفعل باعتبا‪ ٙ‬ڣجڤد‬
‫امفعڤڋ بع أڣ عٖمڢ‬

‫بنا علګ صياغغ اأسئلغ السايقغ‪ ،‬تطڤ‪ٙ‬تها الباحثغ لتكڤڗ ختبا‪ٙ‬‬
‫امقاڋب ڣ اعتمٖػ أداع اإختبا‪ ٙ‬علګ تقييږ مقيا‪ ٝ‬علګ الشكل التالي‪:‬‬
‫الجٖڣڋ ‪2‬ب‪3‬‬
‫معيا‪ ٙ‬ڣضع الٖ‪ٙ‬جغ إختبا‪ ٙ‬مقاڋ النحڤ‬

‫امعيار‌‬
‫ما فيڢ جابغ‬
‫اإجابغ غير امناسبغ للس اڋ‬

‫الدرج‬
‫ة‬
‫ت‬

‫‪76‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫اإجابغ ّ‬
‫أقل مناسبغ للس اڋ‬
‫اإجابغ بعبها مناسبغ للس اڋ‬
‫اإجابغ كاملغ ڣ مناسغ للس اڋ‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬

‫ڣ الخطڤع بعٖها‪ ،‬قامـ الباحثغ ختبا‪ ٙ‬امقاڋ يعتمٖ علګ صياغغ‬
‫اأسئلغ اختبا‪ ٙ‬النحڤ كما سبڄ بيانڢ في الجٖڣڋ تب‪3‬ب ڣ مع‪ٚ‬فغ أكاڗ‬
‫ااختبا‪ ٙ‬ائقا أم غير ائڄ لاستخٖام في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ‪ّ ،‬أدػ الباحثغ‬
‫حكږ لګ خبير في النحڤ ڣ هڤ لګ بع‪ ٬‬امحاض‪ٚ‬يڜ أڣ امٖا‪ٙ‬سيڗ مادع‬
‫النحڤ‪ ،‬منها‪ :‬الٖڣكتڤ‪ ٙ‬أغڤ‪ ٝ‬سام ‪ٙ‬حمغ هٖايغ اماجستير‪ ،‬الٖڣكتڤ‪ ٙ‬مٖ‬
‫علي اماجستير‪ ،‬ڣ الٖڣكتڤ‪ ٙ‬ماماڗ عبٖ ال‪ٚ‬حمڜ اماجستيرب‬

‫ب) ااستبياڗ‬
‫تعطى الباحثغ ااستبياڗ م‪ٚ‬تيڗب ّأڣ ًا‪ ،‬قبل اعطا امعاملغب ڣ ً‬
‫ثانيا‪ ،‬بعٖ‬
‫اعطا امعاملغب في الخطڤع اأڣلګ‪ ،‬نش‪ ٚ‬ااستبياڗ اأڣڋ مع‪ٚ‬فغ الحاڋ‬
‫اأڣڋ لطاب عڜ مادع علږ النحڤ ڣ ك٘لڊ لحصڤڋ علګ امعلڤماػ أڣ‬
‫البياناػ عڜ صڤ‪ٙ‬ع تعليږ النحڤ في قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ‬
‫نٖڣنيسيا الًربڤيغ الت تشتمل علګ‪ :‬عمليغ التعليږ‪ ،‬امشكاػ امڤجهغ‬
‫ّ‬
‫الحل عڜ امشكاػ فيڢ‪ ،‬الط‪ٚ‬يقغ‬
‫عنٖ الطاب ڣ ‪ٙ‬جائهږ ڣ ‪ٙ‬أيهږ عڜ‬
‫امستخٖمغ‪ ،‬كتاب امق‪ ،ٙٚ‬ڣ مع‪ٚ‬فغ الطاب عڜ الًراكيظ الشائعغ‬
‫ّ‬
‫عنٖهږب ڣ ّ‬
‫كل ناحيغ ااستبياڗ هڤ مڜ ااستبياڗ امفتڤٍ ا ناحيغ عڜ‬
‫مع‪ٚ‬فغ مع‪ٚ‬فغ الطاب عڜ الًراكيظ الشائعغ عنٖهږ‪ ،‬تقٖمها الباحثغ في‬
‫نڤع ااستبياڗ امغلڤځب‬

‫‪77‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أما في ناحيغ الًراكيظ النحڤيغ أڣ الًراكيظ الشائعغ فتقٖم الباحثغ‬
‫قائمغ الًراكيظ النحڤيغ مع أمثلتها‪ّ ،‬‬
‫ثږ أم‪ ٚ‬الطاب باختيا‪ ٙ‬تلڊ الًراكيظ‬
‫مناسبغ لشائعتهاب فل٘لڊ مع‪ٚ‬فغ أكاڗ الًراكيظ شائعغ أم غير شائعغ‬
‫فاستخٖمـ الباحثغ مقيا‪ ٝ‬ليك‪ٚ‬ػ (‪ )George J. Mouly, 1978‬مع تغيير‬
‫أڣ تكيڀب ڣه٘ا مناسبغ ل‪ٚ‬أڬ سڤغيڤنڤ (ةتة‪ )92 :2‬أڗ مقيا‪ ٝ‬ليك‪ٚ‬ػ‬
‫مستخٖم مع‪ٚ‬فغ امڤقڀ أڣ السلڤڅ ڣ ‪ٙ‬أڬ اأحٖ أڣ الجماعغ عڜ ظاه‪ٚ‬ع‬
‫جتماعيغب فًريٖ الباحثغ اكتشاف أ‪ ٙ‬الطاب في شائعغ ت‪ٚ‬اكيظ النحڤ‬
‫امڤجڤدع مناسبغ اتباعهږ عنٖ التعلږ في الجامعغب أما مقيا‪ ٝ‬ليك‪ٚ‬ػ في‬
‫ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ فه تب لڜ يجٖها ‪2‬ب ڣجٖها ناد‪ٙ‬ع ‪3‬ب ڣجٖها م‪ٚ‬ا‪4 ٙ‬ب‬
‫ڣجٖها شائعغب ڣ في تحليلڢ لڤ جابتڢ ت‪ 2+‬فام‪ٚ‬اد ّأڗ ت‪ٚ‬اكيظ النحڤڬ غير‬
‫شائعغ ڣ لڤ جابتڢ ‪ 4+3‬فام‪ٚ‬اد ّأڗ ت‪ٚ‬اكيظ النحڤ شائعغ عنٖهږ (عبٖ‬
‫ال‪ٚ‬حمڜ‪ ،‬تتة‪)8 :2‬ب ڣ أما صياغغ ااستبياڗ ّ‬
‫اأڣڋ فه كما يلي‪:‬‬

‫الجٖڣڋ ‪3‬ب‪3‬‬
‫صياغغ ااستبياڗ ت‬
‫الرق‬

‫الناحي‬

‫ت‬

‫اميڤڋ ڣ الٖڣافع‬
‫ّ‬
‫أڣ الحن علګ تعلږ‬
‫النحڤ‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫امشكاػ‬
‫ّ‬
‫الحل عڜ‬
‫امشكاػ‬

‫ام شر‬
‫ّ‬
‫اميڤڋ ڣ الٖڣافع في تعلږ النحڤ‬

‫امشكاػ الت ڣاجهها الطاب في تعلږ‬
‫النحڤ‬
‫ح ّل الطاب عڜ امشكاػ في تعليږ النحڤ‬
‫أڗ يكڤڗ التعليږ ڣ تعلږ النحڤ ڣ مادتڢ‬

‫نوع‬
‫ااستبيا‬

‫رق‬
‫ااستبيا‬
‫ت‬

‫‪2‬‬
‫أةمفتڤحغ‬

‫‪78‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫الط‪ٚ‬يقغ‬

‫‪5‬‬
‫مادع النحڤ‬

‫أحسڜ مڜ قبل‬
‫ال‪ٚ‬أڬ الطاب في الط‪ٚ‬يقغ امستخٖمغ لٖڬ‬
‫امحاض‪ ٚ‬في تعليږ النحڤ‬
‫ال‪ٚ‬أڬ الطاب في مادع النحڤ امف‪ٚ‬ضغ ڣ‬
‫امنٖڣبغ في تعليږ النحڤ‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫كتظ ام‪ٚ‬اجع الت استخٖمها الطاب‬
‫ت‬

‫الحاجغ ڣ ال‪ٚ‬جا‬

‫‪8‬‬
‫ت‪ٚ‬اكيظ النحڤ‬

‫الحاجغ ڣ ال‪ٚ‬جا لٖڬ الطاب في تعليږ‬
‫النحڤ‬
‫مع‪ٚ‬فغ الطاب في ت‪ٚ‬اكيظ النحڤ الشائعغ‬
‫الت تشتمل علګ م‪ٚ‬كباػ‪ ،‬جملغ سميغ ڣ‬
‫جملغ فعليغ‬

‫ت‬
‫بةمغلڤځ‬

‫‪8‬‬

‫ّ‬
‫في الخطڤع الثانيغ‪ ،‬نش‪ ٚ‬ااستبياڗ الثاني لحصڤڋ علګ امعلڤماػ أڣ‬
‫البياناػ بعٖ تطبيڄ الًراكيظ الشائعغ بڤسيلغ نمڤده التعلږ بااكتشاف‬
‫في تعليږ النحڤب ڣ أما صياغغ ااستبياڗ الثاني فه كما يلي‪:‬‬
‫الجٖڣڋ ‪4‬ب‪3‬‬
‫صياغغ ااستبياڗ ‪2‬‬
‫الرق‬

‫الناحي‬

‫ام شر‬

‫ت‬

‫تعليږ النحڤ بڤسيلغ‬
‫نمڤده التعلږ‬
‫بااكتشاف‬

‫ال‪ٚ‬أڬ الطاب في تعليږ النحڤ قبل ڣ بعٖ تطبيڄ نتائٌ‬
‫ّ‬
‫تحليل الًراكيظ الشائعغ بڤسيلغ نمڤده التعلږ‬
‫بااكتشاف‬
‫ّ‬
‫ال‪ٚ‬أڬ الطاب في عمليغ التعلږ بااكتشاف في عمليغ‬
‫تعليږ ڣ تعلږ النحڤ‬
‫ال‪ٚ‬أڬ الطاب في ڣجڤد أڣ عٖم ام‪ٜ‬ايا ڣ العيڤب لنشا٭‬
‫‪79‬‬

‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫رق‬
‫ااستبيا‬
‫ت‬

‫‪2‬‬
‫‪3‬‬

‫‪2‬‬

‫نمڤده أڣ ط‪ٚ‬يقغ‬
‫التعليږ‬

‫ّ‬
‫التعلږ بااكتشاف في عمليغ تعليږ ڣ تعلږ النحڤ‬
‫ّ‬
‫ال‪ٚ‬أڬ الطاب في ام‪ٜ‬ايا لنشا٭ التعلږ بااكتشاف في‬
‫عمليغ تعليږ ڣ تعلږ النحڤ‬
‫ّ‬
‫ال‪ٚ‬أڬ الطاب في العيڤب لنشا٭ التعلږ بااكتشاف في‬
‫عمليغ تعليږ ڣ تعلږ النحڤ‬
‫ال‪ٚ‬أڬ الطاب في نمڤده أڣ ط‪ٚ‬يقغ التعليږ الت تستطيع‬
‫أڗ تساعٖ الطاب لتسهيل في فهږ النحڤ‬

‫ج) امقابلغ‬
‫امقابلغ امستخٖمغ في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ هي امقابلغ غير معينغب ڣ ل٘لڊ‪،‬‬
‫اأسئلغ امقٖمغ هي اأسئلغ اأساسيغ فحسظب أما مٖا‪ ٙ‬الكام أثنا‬
‫امقابلغ فيشتمل علګ‪ :‬امشكاػ الڤا‪ٙ‬دع في محاض‪ٚ‬ع النحڤ قسږ تعليږ‬
‫اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا الًربڤيغ ڣ عمليغ التعليږ ڣ الط‪ٚ‬يقغ‬
‫امستخٖمغ ڣ الكتاب امستخٖم فيڢب ڣ ل٘لڊ‪ ،‬بنا علګ مٖا‪ ٙ‬الكام أثنا‬
‫ّ‬
‫امقابلغ‪ ،‬فخطتڢ الباحثغ لګ قائمغ اأسئلغب (قائمغ اأسئلغ في اماحڄ)ب‬
‫‌هب طريق تحليل البيانا ‌‬
‫ت‪ .‬تحليل البيانا النوعي ‌‬
‫ڣ في ه٘ه الخطڤع‪ ،‬كانـ البياناػ هي ت‪ٚ‬اكيظ النحڤ الڤا‪ٙ‬دع في كتاب‬
‫تالع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊت امج ّلٖ الثانيب ڣ قامـ الباحثغ بجمع البياناػ ّ‬
‫ثږ‬
‫ثږ بتفصيلها ثږ بإعطا معانيها ّ‬
‫بإختيا‪ٙ‬ها ّ‬
‫ثږ بتعبيرها لګ صياغغ امشكلغ‬
‫امڤجڤدع في ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغب تنفي٘ ط‪ٚ‬يقغ تحليل البياناػ في امنهج النڤعي‬
‫الڤصفي من٘ ّأڣڋ البحن ڣ عنٖ البحنب بنا علګ ٗلڊ قاڋ سڤغييڤنڤ‬
‫‪2( Sugiyono‬تة‪ّ )337 :2‬ڗ‪:‬‬
‫‪data diseleksi, dikategorikan, dimaknai dan dirumuskan ke dalam rumusan‬‬
‫‪masalah yang ada. Aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara‬‬
‫‪interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas, sehingga‬‬

‫‪80‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫ت‬

‫‪datanya sudah jenuh. Adapun aktivitas dalam analisis data tersebut‬‬
‫‪meliputi reduksi data, display data, dan analisis data‬‬

‫أڬ بعبا‪ٙ‬ع أخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬تختا‪ ٙ‬البياناػ‪ ،‬ڣ تعطى البياناػ ال‪ٚ‬تظ ڣ امعن ‪،‬‬
‫تجعل صياغتها لګ صياغغ امشكلغ الڤا‪ٙ‬دع في البحنب ڣ تقيږ العمليغ في‬
‫ّ‬
‫مستم‪ ٚ‬حت تكڤڗ البياناػ متشبعاب أما‬
‫تحليل البياناػ النڤعيغ بمتفاعل ڣ‬
‫العمليغ في تحليل البياناػ النڤعيغ فتشتمل علګ ثاثغ خطڤاػ‪ ،‬منها‪( :‬ت)‬
‫تخفي‪ ٬‬البياناػ (‪ )Data Reduction‬ڣ (‪ )2‬ع‪ ٩ٚ‬البياناػ (‪ )Data Display‬ڣ‬
‫(‪ )3‬تحقيڄ البياناػ ڣ استنتاجها (‪)Conclution Drawing And Veriviying‬ب ڣ‬
‫تلڊ الخطڤاػ يمكڜ تڤضيحها في الصڤ‪ٙ‬ع كما يلي‪:‬‬
‫‪Data collection‬‬

‫‪Data display‬‬

‫‪Data reduction‬‬

‫‪Conclusion drawing‬‬
‫‪and verifying‬‬

‫الصڤ‪ٙ‬ع ‪3‬ب‪ 3‬عنص‪ ٚ‬نمڤده تحليل البياناػ التفاعليغ (محسڤڗ ‪3 ،Mahsun‬تة‪ :2‬ةث‪)2‬‬

‫أ) تخفي‪ ٬‬البياناػ‬
‫بعٖ أڗ تجمع الباحثغ البياناػ‪ ،‬فتحللها تحليا دقيقيا ڣ تفصيلياب ڣ‬
‫في ه٘ه الخطڤع‪ ،‬كانـ الباحثغ تختا‪ ٙ‬البياناػ امناسبغ أهٖاف‬
‫ّ‬
‫الٖ‪ٙ‬اسغب ڣ ك٘لڊ ت‪ٚ‬ك‪ ٜ‬الباحثغ علګ اأشيا امهمغ منها‪ ،‬ڣ تختا‪ٙ‬‬
‫اأشيا اأساسيغب ڣ بعٖ أڗ تحصل الباحثغ البياناػ ڣ تخفبها‬
‫الباحثغ مستنٖا لګ الًراكيظ الشائعغ في كتاب تالع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊت‬
‫امجلٖ الثانيب ڣ ت‪ٚ‬ك‪ ٜ‬الباحثغ تحليل الًراكيظ لګ ت‪ٚ‬اكيظ النحڤ منها‪:‬‬
‫ام‪ٚ‬كباتڤ الجملغ ااسميغ ڣ الجملغ الفعليغب ڣ تجعل الباحثغ ت‪ٚ‬تيظ‬
‫تلڊ الًراكيظ حت تناڋ صڤ‪ٙ‬ع أكٌر ڣضڤحا مڜ اماحظاػب‬
‫‪81‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ب) ع‪ ٩ٚ‬البياناػ‬
‫ڣ في ه٘ه الخطڤع‪ ،‬بعٖ أڗ تخف‪ ٬‬الباحثغ البياناػ امجتمعغ تقڤم‬
‫الباحثغ بع‪ ٩ٚ‬البياناػب ڣ ه٘ا يفيٖ للنظ‪ ٚ‬لګ الصڤ‪ٙ‬ع الكاملغ أڣ‬
‫الج‪ ٜ‬امعيڗ مڜ البياناػب ڣ بعٖ ٗلڊ‪ ،‬تقڤم الباحثغ بتصنيڀ‬
‫البياناػ امناسبغ بمڤضڤع البحنب ڣ ّ‬
‫أڗ في ه٘ا البحن كانـ‬
‫الباحثغ تًرك‪ ٜ‬علګ الجملغ سڤا كانـ الجملغ ااسميغ أم الجملغ‬
‫الفعليغ‪ ،‬ڣ الًراكيظ‪ ،‬ڣ لتسهيل الباحثغ علګ أخ٘ نتائٌ البحن ك٘لڊ‬
‫لتسهيل القا‪ٙ‬ئيڗ علګ فهږ البحن فتع‪ ٩ٚ‬الباحثغ البياناػ في‬
‫الجٖاڣڋب‬
‫ه) تحقيڄ البياناػ ڣ استنتاجها‬
‫تحقيڄ البياناػ ڣ استنتاجها هڤ الخطڤع اآخ‪ٚ‬ع مڜ الخطڤاػ‬
‫الثاثغب ڣ بعٖ أڗ تقڤم الباحثغ بتخفي‪ ٬‬البياناػ ڣ ع‪ٚ‬ضها‪ ،‬تقٖم‬
‫الباحثغ تحقيڄ البياناػ ڣ استنتاجها طڤڋ تنفي٘ عمليغ البحنب‬
‫فل٘لڊ من٘ ّأڣڋ البحن ڣ طڤڋ تنفي٘ جمع البياناػ تقڤم الباحثغ‬
‫بالتحليل ڣ يبحن عڜ أجڤبغ مشكلغ البحن مڜ البياناػ الكليغب ڣ‬
‫لكڜ بأڗ ت‪ٜ‬داد البياناػ مڜ خاڋ التحقيڄ تناڋ الباحثغ التنائٌ‬
‫امعتمٖعب‬
‫‪ .2‬تحليل البيانا الكمي ‌‬
‫أ) تحليل البيانا لنتائج ختبار امقال‌‬
‫بنا علګ نتائٌ جمع البياناػ البياناػ مڜ ااختبا‪( ٙ‬القبلي ڣ البعٖڬ)‪،‬‬
‫قامـ الباحثغ بتحليل البياناػب ڣ ل٘لڊ‪ ،‬في ه٘ه الخطڤع الكميغ يستخٖم‬
‫ّ‬
‫بتقنيغ اإحصا ‪ .‬أما الخطڤاػ تحليلها فه كما يلي‪:‬‬
‫تحليل البياناػ‬
‫‪ )1‬التحليل ڣ الڤصڀ لنتائٌ التامي٘ عنٖ ااختبا‪ ٙ‬القبلي ڣ ااختبا‪ٙ‬‬
‫البعٖڬ ڣ د‪ٙ‬جاػ الكسظ ‪gain‬‬
‫‪82‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫د‪ٙ‬جاػ الكسظ‬

‫‪gain‬‬

‫ج الٖ‪ٙ‬جغ لاختبا‪ ٙ‬البعٖڬ ‪ -‬الٖ‪ٙ‬جغ لاختبا‪ ٙ‬القبلي‬

‫بعٖ أڗ تحصل الباحثغ علګ نتائٌ ااختبا‪ ٙ‬القبلي ڣ ااختبا‪ٙ‬‬
‫البعٖڬ‪ ،‬قامـ الباحثغ ّ‬
‫بعٖ د‪ٙ‬جاػ الكسظ أڣ د‪ٙ‬جاػ التقٖم‪ ،‬ڣ هي‬
‫الٖ‪ٙ‬جاػ الت تٖڋ علګ مٖڥ تحسڜ تحصيل الطالظ بمقا‪ٙ‬نغ أدائڢ‬
‫قبل التعلږ مع أدائڢ بعٖه ‪(s‬الخڤلي‪ ،‬ت‪98‬ت‪95 ،‬ت)ب ڣ ل٘لڊ‪ ،‬يحصل‬
‫د‪ٙ‬جاػ الكسظ ‪ gain‬علګ النحڤ التالي‪:‬‬
‫استيعاب نحڤ الطاب بعٖ تطبيڄ نتائٌ تحليل الًراكيظ الشائعغ‬
‫بڤسيلغ نمڤده التعلږ باإكتشاف تحسظ بحساب م ّ‬
‫عٖڋ د‪ٙ‬جاػ‬
‫الكسظ ‪ gain‬امتساڣيغ يعتمٖ علګ امعيا‪ ٙ‬فعليغ التعليږب أما ال‪ٚ‬م‪ٜ‬‬
‫امستخٖم مع‪ٚ‬فغ د‪ٙ‬جاػ الكسظ أڣ د‪ٙ‬جاػ التقٖم فهڤ كما يلي‪:‬‬
‫د‪ٙ‬جاػ الكسظ