T LING 1402561 Chapter1

‫الباب ّ‬
‫اأول‬
‫ّ‬
‫امقدمة‬
‫أ‪ .‬التمهيد للمشكلة‬
‫يستعمل النا‪ ٝ‬لغغ ي ّ‬
‫كل اأنشطغ الحياتيغب ڣ ل٘لڊ‪ ،‬تكڤڗ اللغغ شيئا‬
‫أساسيا ي حياع النا‪ٝ‬ب بل اللغغ الت استعملها ّ‬
‫النا‪ ٝ‬لها أسلڤب معيڗب ڣ ّبيڗ‬
‫ّ‬
‫ك‪ٚ‬يٖاليكسانا ‪993( Kridalaksana‬ت‪ :‬ت‪ )2‬عڜ السبظ ٗلڊ بأڗ‪“bahasa :‬‬
‫‪merupakan sistem arbitrer yang dipergunakan oleh masyarakat untuk bekerja‬‬

‫”‪ .sama, berinteraksi, dan mengidentifikasikan diri.‬ڣ بعبا‪ٙ‬ع أخ‪ٚ‬ڥ ّأڗ اللغغ هي‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫اعتباطي يستخٖمها امجتمع للتعاڣڗ ڣ ااتصاڋ ڣ تع‪ٚ‬يڀ النفسب ڣ قاڋ‬
‫نظام‬
‫ع‪ٜ‬ي‪ ٜ‬ڣ قاد‪( ٙ‬ةتة‪ّ )2‬ڗ ّ‬
‫لكل لغغ مڜ اللغاػ اإنسانيغ أنظمغ ت‪ٚ‬كيبيغ‪ ،‬لها‬
‫خاصيغ التعٖد ڣ ال ابط ڣ التٖاخل‪ ،‬يضبطها النحڤ‪ ،‬يحڤ‪ٙ‬ها ڣ يح‪ٚ‬كها باتجاه‬

‫دااػ متعٖدعب‬
‫كما ڣ‪ٙ‬د ي القڤڋ التالي‪ٗ ،‬ك‪ٙ ٚ‬شٖڬ ڣ نعمغ ‪2( Rosyidi dan Ni’mah‬تة‪:2‬‬
‫ّ‬
‫ةت) أڗ‪“setiap bahasa memiliki sistem yang utuh dan cukup mengekspresikan :‬‬
‫‪maksud penuturnya. Karena itu tidak ada satu bahasa yang unggul atas bahasa‬‬
‫‪lainnya.‬‬

‫بنا علګ العبا‪ٙ‬ع السابقغ‪ ،‬يمكڜ القڤڋ ّڗ اللغغ لها نظام نفسها‪ ،‬ك٘لڊ‬
‫للغغ الع‪ٚ‬بيغب كانـ بنيغ نظام اللغغ الع‪ٚ‬بيغ يمكڜ تحٖيٖها مڜ خاڋ تعليږ‬
‫ّ‬
‫النحڤب فالنحڤ حٖڥ التعليماػ اللغڤيغ امهمغ لتعلمڢ ا سياما ي تعليږ اللغغ‬
‫الع‪ٚ‬بيغب‬
‫ڣ ٗك‪ ٚ‬ي امنجٖ (‪3‬ةة‪95 :2‬ث) أ ّڗ كلمغ تالنحڤت ي اللغغ‪ :‬مڜ نحا‪-‬ينحڤ‪-‬‬
‫نحڤاب لها ّ‬
‫عٖع معاڗ منها الجهغ‪ ،‬ڣ الط‪ٚ‬يڄ ڣ املل ڣ امقٖا‪ ٙ‬ڣ القصٖب‬
‫أ ّما كلمغ تالنحڤت اصطاحا فعب ابڜ ّ‬
‫جن (‪8‬ت‪4‬ت ڝ‪ )45 :‬تانتحا سمـ‬
‫كام الع‪ٚ‬ب ي تص‪ٚ‬فڢ مڜ ع‪ٚ‬اب ڣغي ه كالتلنيغ ڣالجمع ڣالتحقي ڣالتكسي‬

‫‪1‬‬

‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ڣاإضافغ ڣالنسظ ڣال كيظ ڣغي ٗلڊ ليلحڄ ليس مڜ أهل اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بأهلها‬
‫ي الفصاحغ فينطڄ بها ڣ ڗ لږ يكڜ منهږ ڣ ڗ ش٘ بعضهږ عنها ‪ٙ‬د بڢ ليهابت‬
‫بنا علګ ٗلڊ‪ّ ،‬بيڗ الج‪ٚ‬جاني (‪2‬تة‪ :2‬ةت‪ّ )2‬أڗ النحڤ علږ بقڤانيڗ يع‪ٚ‬ف‬
‫بها أحڤاڋ ال اكيظ الع‪ٚ‬بيغ مڜ اإع‪ٚ‬اب ڣ البنا ڣ غي هماب ڣ قيل‪ :‬علږ يع‪ٚ‬ف بڢ‬
‫أحڤاڋ الكلږ مڜ حين عاڋب ڣ قيل‪ :‬علږ بأصڤڋ يع‪ٚ‬ف بها ّ‬
‫صحغ الكام ڣ‬
‫فسادهب‬
‫ّ‬
‫مناسبغ لګ ‪ٙ‬أڬ الج‪ٚ‬جاني السابڄ‪ ،‬أكٖػ الحڤ‪ٙ‬ڬ (ةتة‪ :2‬ت‪3‬ت) ‪ٙ‬أيڢ ّأڗ‬
‫ت تنطلڄ أهميغ القڤاعٖ النحڤيغ مڜ أنها ڣسيلغ ت دڬ لګ سامغ التعبي حٖيلا‬
‫ڣكتابغ‪ ،‬ڣ لګ فهږ اأفكا‪ ،ٙ‬ڣ د‪ٙ‬اڅ امعاني بيس‪ٚ‬تب ڣ بعبا‪ٙ‬ع أخ‪ٚ‬ڥ‪ّ ،‬أڗ القڤاعٖ‬
‫النحڤيغ مهمغ‪ّ ،‬‬
‫أنها كڤسيلغ إشا‪ٙ‬ع لګ ّ‬
‫صحغ الكام ڣ فساده لسانا أڣ كتابغ ڣ‬

‫لفهږ ڣ اد‪ٙ‬اڅ معانيڢ بيس‪ٚ‬ب‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫أما مجاڋ علږ النحڤ فقٖ ڣصفڢ مصطفى ‪( Mustofa‬تتة‪ )94 :2‬أڗ ‪“Sub-‬‬
‫‪sistem sintaksis mencakup kelas kata dan satuan yang lebih besar, yaitu frase,‬‬

‫‪ klausa, kalimat, dan hubungan- hubungan di antara satuan sintaksis tersebut”.‬ب‬
‫أڬ ّ‬
‫يتكڤڗ ج‪ ٜ‬نظام النحڤ مڜ الكلمغ ڣ الڤحٖع اأكب منها ڣ هي ام‪ٚ‬كظ ڣ‬
‫الجملغ ڣ الكام ڣ العاقاػ بيڗ تلڊ الڤحٖاػ النحڤيغب‬
‫بنا علګ ٗلڊ‪ٗ ،‬ك‪ ٚ‬عبٖ الحميٖ (‪2‬ةة‪4 :2‬ت)‪:‬‬
‫ت ّڗ الجملغ نظام عاقاػ قائږ علګ أحكام ت‪ٚ‬كيبيغ مضبڤطغ بنظ‪ٚ‬يغ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫العامل‪ ،‬ڣ يملل امسنٖ ڣ امسنٖ ليڢ نڤاع الجملغ ڣ م‪ٚ‬ك‪ٜ‬ها ال٘ڬ يٖڣ‪ٙ‬‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫الح‪ٚ‬كي ي‬
‫بالتغي‬
‫حڤلڢ العناص‪ ٚ‬اللغڤيغ اأخ‪ٚ‬ڥ؛ مما ڣسږ الجملغ الع‪ٚ‬بغ‬

‫ّ‬
‫بنائها ال٘ڬ ينتٌ عنڢ ّ‬
‫تغي معنڤڬ‪ ،‬يضاف ليڢ ن‪ٜ‬عغ شكليغ تتسږ بڢ‬
‫الجملغ أحيانا‪ ،‬ڣ قٖ كانـ ه٘ه السماػ ي الجملغ الع‪ٚ‬بيغ ّ‬
‫مسڤغا بيڗ‬
‫يٖڬ ّ‬
‫النحاع لأخ٘ بمبٖأ تالعملت‪ ،‬ڣ اعتبا‪ ٙ‬العامل ضابطا يق ڗ ڣجڤده‬
‫بڤجڤد ثا‪ ٙ‬ي العناص‪ ٚ‬اأه‪ٚ‬ڥ تحٖد د‪ٙ‬جغ انتظامڢبت‬
‫‪2‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ّ‬
‫ڣ ّ‬
‫مما سبڄ بيانڢ‪ ،‬ت‪ٚ‬تبط العاقاػ بيڗ الكلمغ ڣ ام‪ٚ‬كظ ڣ الجملغ ڣ الكام‬
‫ّ‬
‫بال اكيظ النحڤيغب ڣ ل٘لڊ كانـ ال اكيظ النحڤيغ ّ‬

‫تعلمها ّ‬
‫ڣتعمقهاب‬
‫مهږ ي‬
‫سنادا لګ التع‪ٚ‬يڀ ڣ أهٖاف علږ النحڤ السابڄ‪ ،‬يمكڜ القڤڋ ّڗ د‪ٙ‬اسغ‬
‫ّ‬
‫علږ النحڤ لها دڣ‪ ٙ‬مهږ متعلږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغب ڣ السبظ ي ٗلڊ ّأنها تٖ‪ ٝٙ‬بنيغ‬
‫كلمغ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ مڜ حين ااع‪ٚ‬اب ڣ البنا ب فحينما استعاب اأحٖ علږ‬
‫النحڤ قٖ‪ ٙ‬علګ تعبي الفك‪ٚ‬ع ي ٗهنڢ صحيحا سڤا كاڗ لسانا أم كتابغب ڣ سڤڥ‬
‫ٗلڊ‪ ،‬استيعاب ال اكيظ النحڤيغ لڢ دڣ‪ّ ٙ‬‬
‫مهږ ي تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغب ڣ السبظ‬
‫ّ‬
‫ي ٗلڊ ّأڗ استيعاب النحڤ يسهږ ڣ ي ث‪ ٚ‬مباش‪ٚ‬ا علګ مڤاد اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫كامطالعغ ڣ امحادثغ ڣ ال جمغ ڣ غي ٗلڊب‬
‫بنا علګ أهميغ علږ النحڤ متعلږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‪ ،‬يمكڜ القڤڋ ّ‬
‫بأڗ النحڤ‬
‫كإحٖڥ امڤاد التعليميغ امهمغ للطاب ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ‬
‫نٖڣنيسيا ال بڤيغب ڣ السبظ ٗلڊ ّأڗ فهږ ڣ استيعاب النحڤ أڣ ت‪ٚ‬اكيظ النحڤيغ‬
‫يسهږ ڣ ي ّث‪ ٚ‬مباش‪ٚ‬ع علګ ّ‬
‫عٖع مڤاد اللغغ الع‪ٚ‬بيغ كاانشا ‪ ،‬ڣ ال جمغ‪ ،‬ڣ‬
‫امطالعغ‪ ،‬ڣ امحادثغ ڣ غي ٗلڊب ڣ ل٘لڊ ٗا استعاب الطاب علږ النحڤ‬

‫استيعاب ّ‬
‫جيٖا ف٘لڊ سي ث‪ ٚ‬تأثي ا يجابيا ي استيعاب عٖع امڤاد التعليميغب ڣ‬
‫بال‪ٚ‬غږ مڜ ٗلڊ‪ ،‬ي الحقيقغ قٖ يصعظ علګ الطاب استيعاب علږ النحڤ ڣ‬
‫ّ‬
‫بالخصڤص م ّ‬
‫تعلږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ لغي الناطقيڗ بهاب ڣ تلڊ العبا‪ٙ‬ع أكٖتها نتائٌ‬
‫البحن ناسڤتيڤڗ ‪2( Nasution‬تة‪ّ )2 :2‬أڗ‪:‬‬
‫‪tidak sedikit mahasiswa, siswa atau santri yang mempelajari bahasa Arab‬‬
‫‪berkomentar: bahwa materi Nahwu merupakan materi yang paling sulit‬‬
‫‪dipelajari. Penilaian ini kemudian menimbulkan image negative terhadap‬‬
‫‪bahasa Arab, di mana bahasa Arab dianggap sebagai momok yang‬‬
‫‪menakutkan, dan kemudian membuat banyak orang tidak simpatik‬‬
‫‪mempelajari bahasa Arab.‬‬

‫ّأڗ أحٖ أسباب امشكاػ ي تعلږ النحڤ هڤ القڤاعٖ النحڤيغ ‪ ،‬كما قاڋ‬
‫ّ‬
‫‪( Pribadi‬ثةة‪ )39 :2‬ڗ ‪salah satu mata kuliah yang dikelukan oleh‬‬
‫ف‪ٚ‬يبٖڬ‬
‫‪ para mahasiswa adalah tata bahasa Arab karena sulit dan rumitnya.‬ب أڬ بعبا‪ٙ‬ع‬
‫‪3‬‬

‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫أخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬أڗ احٖڥ امڤاد التعليميغ الت تأڣهها الطاب هي القڤاعٖ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫أنها صعبغ ڣ معقٖعب مناسبغ لل‪ٚ‬أڬ السابڄ‪ ،‬ك٘لڊ عب حاكږ ‪3( Hakim‬تة‪)2‬‬
‫ّ‬
‫أڗ ‪“kaidah nahwu ini dianggap sebagai sesuatu hal yang paling sulit dan‬‬
‫”‪ melelahkan untuk dipelajari.‬ب ّ‬
‫حت ٗا اعتقٖ الطاب ي ٗهنهږ ّأڗ القڤاعٖ‬
‫ّ‬
‫النحڤيغ صعبغ‪ ،‬فقلـ ا‪ٙ‬ادتهږ ڣ ‪ٙ‬غبتهږ ي تعليږ علږ النحڤب ڣ ست دڥ تلڊ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫العلغ ي النهايغ لګ قلغ استيعابهږ ي مادع علږ النحڤب ڣ قلغ تطبيڄ عڜ‬
‫النظ‪ٚ‬ياػ النحڤيغ الت تږ الحصڤڋ عليها هي حٖڥ امشكاػ عنٖ الطاب ي‬
‫تعليږ علږ النحڤب‬

‫ڣ باإضافغ لګ ٗلڊ‪ ،‬استنادا لګ نتائٌ مقابلغ الباحلغ مع امحاض‪ ٚ‬مادع علږ‬
‫النحڤ ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا ال بڤيغ تع‪ٚ‬ف ّأڗ الطاب‬
‫لهږ خلفيغ التعليميغ امختلفغ الت ت ث‪ ٚ‬علګ استيعاب علږ النحڤ امختلڀ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫بعضهږ بعضاب ڣ تعلږ بعضهږ النحڤ ي امعهٖ‪ ،‬ڣ تعلږ بعضهږ ي امٖ‪ٙ‬سغ‬
‫ّ‬
‫اللانڤيغ ااساميغ الحكڤميغ ڣ لكڜ غي متعمڄب ڣ البا ي منهږ لږ يتعلږ النحڤ‬
‫بتغ ّ‬
‫أنهږ يٖ‪ٙ‬سڤڗ ي امٖ‪ٙ‬سغ اللانڤيغ الحكڤميغب ل٘لڊ‪ ،‬يمكڜ القڤڋ ّڗ ي‬
‫فصل ڣاحٖ ثاف مجمڤعاػ مڜ الطاب ال٘يڜ لٖيهږ مشكاػ النحڤ امختلفغب‬
‫ّ‬
‫ڣ ل٘ا‪ ،‬تشع‪ ٚ‬امجمڤعغ اأڣلګ بالسئږ ي تعلږ علږ النحڤ‪ ،‬ڣ تشع‪ ٚ‬امجمڤعغ‬
‫ّ‬
‫اللانيغ بالسئږ ڣ الصعڤبغ ي تعلمڢ‪ ،‬ڣ أڗ امجمڤعغ اأخي ع تشع‪ ٚ‬بالصعڤبغ ي‬
‫ّ‬
‫تعلمڢ أصعظ مڜ امجمڤعغ اأڣلګ ڣ اللانيغ‪.‬‬
‫بنا علګ ٗلڊ ‪ ،‬يع‪ٚ‬ف أڗ نتائٌ الطاب مادع علږ النحڤ ي قسږ تعليږ اللغغ‬
‫الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا ال بڤيغ غي مقنعب ڣ سڤڥ ٗلڊ‪ ،‬استيعاب ڣ‬
‫استخٖام ال اكيظ النحڤيغ غي متنڤعب ڣ قٖ استخٖم امحاض‪ ٚ‬الجامعي أنڤاع‬

‫ط‪ٚ‬ځ التعليږ أڣ اس اتيجيغ ل ّ‬
‫حل مشكاػ علږ النحڤ ي قسږ تعليږ اللغغ‬
‫الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا ال بڤيغ‪ ،‬منها‪ :‬النحڤ التقابلي ڣ تعليږ الكږ ڣ النحڤ‬

‫‪4‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ّ‬
‫القصص ب فالط‪ٚ‬ځ اللاثغ الت ّ‬
‫تږ تصميمها ڣ تعتقٖ السهل للتعلږ لږ تكڜ‬
‫عاجا ي ح ّل ه٘ه امشكاػب‬
‫بنا علګ التمهيٖ للمشكلغ ام٘كڤ‪ٙ‬ع‪ ،‬فأ‪ٙ‬ادػ الباحلغ ڣصڀ أنڤاع امشكاػ‬
‫الڤا‪ٙ‬دع ي تعليږ علږ النحڤ ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا‬
‫ال بڤيغب بعٖ ڣصڀ تلڊ امشكاػ‪ ،‬تقٖم الباحلغ عاجا ڣ هڤ بتطبيڄ تعليږ‬
‫ال اكيظ الشائعغ ي كتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊب‬
‫الكتاب تالع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊت هڤ الكتاب مڜ الٖڣڋ الع‪ٚ‬بيغ ال٘ڬ الٖكتڤ‪ ٙ‬عبٖ‬

‫ال‪ٚ‬حمڜ ابڜ ب‪ٚ‬اهيږ الفڤ‪ٛ‬اڗ ڣ الٖكتڤ‪ ٙ‬مختا‪ ٙ‬الطاه‪ ٚ‬حسيڗ ڣ الٖكتڤ‪ ٙ‬محمٖ‬
‫ّ‬
‫عبٖ الخالڄ محمٖ فضلب يتكڤڗ الكتاب مڜ ثاثغ مجلٖاػ‪ ،‬مڜ م‪ٚ‬حلغ‬
‫ثږ امتڤسط ّ‬
‫امبتٖئيڗ ّ‬
‫ثږ امتقٖمب كل الكتاب أڣ مجلٖ ينقسږ الګ كتابيڗ‪ ،‬ڣ‬
‫ل٘لڊ‪ ،‬كاڗ العٖد اإجمالي ستغ كتظب ّ‬
‫ثږ ي كل كتاب الڤحٖاػ‪ ،‬ڣ تشتمل ي‬
‫كل الڤحٖع علګ العناص‪ ،ٚ‬منها‪ :‬امف‪ٚ‬داػ ڣ الق‪ٚ‬ا ع ڣ التٖ‪ٙ‬يظ ڣ الكتابغ ڣ غي‬
‫ٗلڊب ّأما احتياه ه٘ا البحن فهڤ لګ عنص‪ ٚ‬الق‪ٚ‬ا ع فقطب ڣ بنا علګ الٖ‪ٙ‬اسغ‬
‫اأڣلګ ت ك‪ ٜ‬مادع ال اكيظ الشائعغ علګ عنص‪ ٚ‬الق‪ٚ‬ا عب‬
‫ڣاستنادا لګ الٖ‪ٙ‬اسغ السابقغ الت أقامتها نڤ‪3( ٙ‬تة‪ )83 :2‬بأڗ ه٘ا‬
‫الكتاب يحتڤڬ علګ مڤضڤع أساس هڤ الق‪ٚ‬ا اػ ڣ قڤاعٖ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‪،‬‬
‫ڣبعض التٖ‪ٙ‬يباػ‪ ،‬ڣ م‪ٚ‬احل تقٖيږ الت تناسظ مستڤڥ أڣ م‪ٚ‬حلغ امتعلږ‪ ،‬ڣ‬
‫القامڤ‪ ٝ‬القصي ب ل٘لڊ‪ ،‬انج٘بـ الباحلغ لګ استخٖام قڤاعٖ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫الڤا‪ٙ‬دع ي ٗلڊ الكتاب كمادع لل اكيظ الشائعغ الت سڤف يتږ تنفي٘ها ي‬
‫تعليږ علږ النحڤ ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا ال بڤيغب ڣ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫كاڗ الكتاب امستخٖم هڤ الكتاب امجلٖ اللانيب كما ّأڗ السبظ ي اختيا‪ ٙ‬امجلٖ‬

‫ّ‬
‫اللاني هڤ أنڢ مناسبا منج علږ النحڤ اللالن ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫بجامعغ نٖڣنيسيا ال بڤيغب‬

‫‪5‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫قٖ ك بحن عڜ كتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊ أڣ علږ النحڤ‪ ،‬كبحن أقامتڢ‬
‫حانيام ما‪ٙ‬يا ‪ Haniam Maria‬بعنڤاڗ ت تطبيڄ كتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊ ي ت‪ٚ‬قيغ‬
‫مها‪ٙ‬ع الكام للطاب ي الصڀ حادڥ عش‪ ٚ‬بامٖ‪ٙ‬سغ امتڤسطغ الحكڤميغ أبڤ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫فتٖڋ نتائٌ تقييږ تعلږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ ي مها‪ٙ‬ع الكام الصڀ‬
‫بك‪ ٚ‬يڤجياك‪ٚ‬تاتب‬
‫الحادڬ عش‪ ٚ‬علګ نتيجغ جيٖعب بنظ‪ ٚ‬لي قٖ‪ٙ‬ع ڣ تقييږ مها‪ٙ‬ع كام الطاب فيها‪،‬‬
‫فظه‪ٚ‬ػ نتيجغ الطاب فڤځ امعايي امقننغ ي امٖ‪ٙ‬سغب‬
‫ڣ ا سيما البحن ال٘ڬ أقامڢ عبٖ الع‪ٜ‬ي‪ ٜ‬عڜ تشي ــڤع الڤظائڀ النحڤيغ‬
‫ي كتاب امط ــالعغ للصڀ اللاني اللانڤڬ بڤ‪ٛ‬ا‪ٙ‬ع امعـ ــا‪ٙ‬فتب ڣ ٗك‪ٚ‬ػ ي نتائٌ‬
‫بحلڢ‪ :‬تتڤصل الباحن لګ مع‪ٚ‬فغ ما يلي‪:‬شيڤع الڤظائڀ النحڤيغ لأسما ‪،‬‬
‫شيڤع امحٖداػ الص‪ٚ‬فيغ لكل ڣظيفغ نحڤيغ ي اأسما ‪ ،‬شيڤع امحٖداػ‬
‫الص‪ٚ‬فيغ لأفعاڋ‪ ،‬شيڤع الڤظائڀ النحڤيغ للح‪ٚ‬ڣفبت‬
‫ڣ عنٖ تطبيڄ نتائٌ تحليل ال اكيظ الشائعغ كتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊ ي‬
‫تعليږ علږ النحڤ‪ ،‬استخٖمـ الباحلغ نمڤده تعلږ بااكتشافب نمڤده التعلږ‬
‫باإكتشاف يمكڜ أڗ تجعل التامي٘ بتكا‪ٙ‬ا ي التعلږ ڣ التعليږب ڣ ت‪ٚ‬ك‪ ٜ‬ه٘ه‬
‫الط‪ٚ‬يقغ علګ التامي٘ بالحقيقغب ڣ قالـ ‪ٙ‬ڣستياٍ ‪8( Roestiyah‬ةة‪ :2‬ة‪:)2‬‬
‫‪dalam penerapan discovery learning siswa dilatih untuk menemukan konsep‬‬
‫‪dalam materi itu sendiri, dengan menggunakan langkah langkah seperti‬‬
‫‪mengamati, mencerna, mengerti, menggolong-golongkan, membuat dugaan,‬‬
‫‪menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan dan sebagainya.‬‬

‫أڬ بعبا‪ٙ‬ع أخ‪ٚ‬ڥ‪ ،‬ي تطبيڄ نمڤده التعلږ باإكتشاف يٖ‪ٙ‬ب التامي٘‬
‫لنيل امفهڤم مڜ امادع عينها باستعماڋ خطڤاػ تشتمل علګ النظ‪ ٚ‬ڣ الفهږ‬
‫ڣ التقسيږ ڣ اإف‪ٚ‬اض ڣ التفسي ڣ الحساب ڣ التقٖي‪ ٚ‬ڣ ااستنتاه ڣ غي‬
‫ٗلڊب‬
‫ڣفقا ل٘لڊ‪ ،‬لږ تجٖ الباحغ بحن تطبيڄ ال اكيظ الشائعغ ي كتاب‬
‫الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊ بڤسيلغ النمڤده امعيڗ أڣ ااس اتيجيغ امعينغ ي تعليږ علږ‬
‫النحڤ مڜ قبلب ڣل٘لڊ‪ ،‬تهٖف ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ لګ تطبيڄ ال اكيظ الشائعغ ي‬
‫‪6‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫كتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊ بڤسيلغ نمڤده التعلږ بااكتشاف محاڣلغ لنيل عاه ي‬
‫ت‪ٚ‬قيغ نجا‪ ٛ‬الطلبغ مادع علږ النحڤ قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ‬
‫نٖڣنيسيا ال بڤيغ ب‬
‫ب‪ .‬التعيين و صياغة امشكلة‬
‫‪ .1‬تعيين امشكلة‬
‫بنا علګ التمهيٖ للمشكلغ‪ّ ،‬‬
‫فتعيڗ الباحلغ امشكلغ مڜ ه٘ا البحن‬
‫فهڤ‪:‬‬
‫أ) يشع‪ ٚ‬الطاب بالصعڤبغ ي تعليږ علږ النحڤ؛‬
‫ب) استيعاب علږ النحڤ للطاب ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫بجامعغ نٖڣنيسيا ال بڤيغ غي مقنع؛‬
‫ه) استخٖام ال اكيظ النحڤيغ للطاب ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫بجامعغ نٖڣنيسيا ال بڤيغ غي متنڤعغ؛‬
‫ّ‬
‫د) قلغ تطبيڄ عڜ النظ‪ٚ‬ياػ النحڤيغ الت قٖ نالها الطابب‬
‫‪ .2‬صياغة امشكلة‬
‫السابقغ‪ّ ،‬‬
‫بنا علګ التمهيٖ للمشكلغ ّ‬
‫تقٖم الباحلغ صياغغ امشكلغ‬
‫باأسئلغ التاليغ‪:‬‬
‫أ) كيڀ صڤ‪ٙ‬ع تعليږ علږ النحڤ ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‬
‫بجامعغ نٖڣنيسيا ال بڤيغ؟‬
‫ب) كيڀ ڣصڀ ال اكيظ الشائعغ ي كتاب تالع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊت؟‬
‫ه) كيڀ تطبيڄ ال اكيظ الشائعغ بڤسيلغ نمڤده التعلږ بااكتشاف‬
‫ي تعليږ علږ النحڤ ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ‬
‫نٖڣنيسيا ال بڤيغ؟‬
‫‪ .‬أهداف البح‬
‫اأهٖاف مڜ ه٘ا البحن هي مع‪ٚ‬فغ‪:‬‬
‫‪7‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫ت‪ .‬صڤ‪ٙ‬ع تعليږ علږ النحڤ ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ‬
‫نٖڣنيسيا ال بڤيغ؛‬
‫‪ .2‬ڣصڀ ال اكيظ الشائعغ ي كتاب تالع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊت؛‬
‫‪ .3‬تطبيڄ ال اكيظ الشائعغ بڤسيلغ نمڤده التعلږ بااكتشاف ي تعليږ‬
‫علږ النحڤ ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا ال بڤيغب‬
‫د‪ .‬تركيز البح‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫تعلقا علګ مڤضڤع البحن ڣ ليكڤڗ البحن مڤجها ڣ مڤفقا للمقصڤد‪،‬‬
‫ّ‬
‫ف ك‪ ٜ‬الباحلغ علګ ڣصڀ ال اكيظ الشائعغ ي عنص‪ ٚ‬الق‪ٚ‬ا ع لكتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ‬
‫ّ‬
‫يٖيڊ امجلٖ اللانيب ڣ بنا علګ ٗلڊ‪ ،‬ت‪ٚ‬ك‪ ٜ‬د‪ٙ‬اسغ التحليل ي ه٘ه الٖ‪ٙ‬اسغ لګ‬
‫التقسيږ الجملغ مڜ حين بنيتها الت تشتمل علګ الجملغ ااسميغ ڣ الجملغ‬
‫ّ‬
‫ستطبڄ نتائٌ تحليل ال اكيظ الشائعغ بڤسيلغ نمڤده التعلږ‬
‫الفعليغب ڣ‬
‫بااكتشاف ي تعليږ النحڤ اللالن ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ‬
‫نٖڣنيسيا ال بڤيغب‬
‫ه‪ .‬فوائد البح‬
‫تقسږ الباحلغ الفڤائٖ ي ه٘ا البحن لګ قسميڗ‪ ،‬هما‪:‬‬
‫ت‪ .‬الفائٖع النظ‪ٚ‬يغ‬
‫فالفائٖع النظ‪ٚ‬يغ هي أڗ تكڤڗ نتائٌ البحن نافعغ ڣ معطيغ لتنميغ‬
‫العلڤم‪ ،‬ڣ ل‪ٜ‬يادع امعلڤماػ ڣ لتطڤي‪ ٚ‬علږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ‪ ،‬ڣ إعطا‬
‫البياناػ عڜ نتائٌ تحليل ال اكيظ الشائعغ ي كتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊ‬
‫امجلٖ اللانيب‬
‫‪ .2‬الفائٖع التطبيقيغ‬
‫فالفائٖع التطبيقيغ هي أڗ يكڤڗ ه٘ا البحن ‪ٛ‬يادع الخب اػ ڣ‬
‫ّ‬
‫خاصغ ګ فهږ تحليل ت‪ٚ‬اكيظ الشائعغ ي كتاب‬
‫امعلڤماػ للباحلغ‬
‫الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊ ڣ تطبيڄ ها بڤسيلغ نمڤده التعلږ بااكتشاف ي‬
‫‪8‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬

‫تعليږ علږ النحڤب ڣ سڤڥ ٗلڊ‪ ،‬يمكڜ له٘ا البحن اسهاما ايجابيا ي‬
‫مڤاد علږ النحڤب ڣ ك٘لڊ ي اعطا مصاد‪ ٙ‬أڣ م‪ٚ‬اجع للمس لييڗ عڜ‬
‫التعليږب‬
‫و‪ .‬هيكل البح‬
‫لتسهيل فهږ الباحلغ عامغ ڣ القا‪ٙ‬ئيڗ خاصغ مضمڤڗ ﻫ٘ا البحن‪،‬‬
‫فالباحلغ ستش‪ ٍٚ‬هيكل البحن ش‪ٚ‬حا كافيا لكي يكڤڗ القا‪ٙ‬ئڤڗ عا‪ٙ‬فﲔ‬
‫ت‪ٚ‬تيظ ﻫ٘ا البحن‪ ،‬فيما يلي ‪:‬‬
‫ّ‬
‫امقٖمغ ڣ ﻫي تشتمل على التمهيٖ للمشكلغ ڣ تعييڗ ڣ صياغغ‬
‫الباب اأڣڋ‪:‬‬
‫امشكلغ ڣ أهٖاف البحن ڣ ت‪ٚ‬كي البحن ڣ فڤائٖ البحن ڣ‬
‫هيكاڋ البحنب‬
‫الباب اللاﱐ‪ :‬النظ‪ٚ‬ياػ حين يشمل اله‪ٚ‬ميغ اللغڤيغ ڣ النحڤ ڣ تعليږ النحڤ‬
‫ڣ ال اكيظ الشائعغ ڣ كتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊ ڣ نمڤده التعلږ‬
‫بااكتشاف ڣ الٖ‪ٙ‬اسغ السابقغب‬
‫الباب اللالن‪ :‬منج البحن‪ ،‬ال٘ڬ يشتمل علګ نڤع البحن ڣ مجتمع ڣ عينغ‬
‫البحن ڣ أداع البحن ڣ ط‪ٚ‬يقغ جمع البياناػ ڣ ط‪ٚ‬يقغ تحليل‬
‫البياناػ ڣ اج‪ٚ‬ا اػ البحنب‬
‫الباب ال‪ٚ‬ابع ‪ :‬الخاصغ ڣ تفسي ها تشتمل على صڤ‪ٙ‬ع تعليږ علږ النحڤ ي‬
‫قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا ال بڤيغ ڣ ڣصڀ‬
‫ال اكيظ الشائعغ ي كتاب الع‪ٚ‬بيغ بيڗ يٖيڊ ڣ تطبيڄ ال اكيظ‬
‫الشائعغ بڤسيلغ نمڤده التعلږ بااكتشاف ي تعليږ علږ النحڤ‬
‫ي قسږ تعليږ اللغغ الع‪ٚ‬بيغ بجامعغ نٖڣنيسيا ال بڤيغب‬
‫الباب الخامس ‪ :‬ااختتام يتكڤڗ مڜ النتائٌ ڣ ااقت‪ٚ‬احاػب‬

‫‪9‬‬
‫‪Diadara Sholihati Iskandar, 2016‬‬
‫‪ANALISIS TARAKIB SYAI’AH BUKU AL-ARABIYYAH BAYNA YADAYKA DAN IMPLEMENTASINYA‬‬
‫‪MELALUI MODEL DISCOVERY LEARNING DALAM PEMBELAJARAN NAHWU DI UNIVERSITAS‬‬
‫‪PENDIDIKAN INDONESIA‬‬
‫‪Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu‬‬