PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM MENI
Log In
Sign Up
PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH
Uploaded by
Ali Shofwan
top 0.1%
41,535
22visual dapat menyampaikan pengertian atau informasi dengan cara yang lebihkonkrit atau
lebih nyata daripada yang dapat disampaikan oleh kata-kata yangdiucapkan. Dengan melihat
sekaligus mendengar, orang yang menerimapelajaran, penerangan atau penyuluhan dapat lebih
mudah dan lebih cepatmengerti.Guru biasanya dihadapkan dengan demikian banyaknya bahan
audiovisual, sehingga sering sulit bagi mereka untuk memilih hal-hal yang palingbanyak dapat
menolongnya dalam tugas-tugasnya.. namun demikian sekalitujuan-tujuan belajar serta struktur
bahannya telah ditentukan, guru lebihmudah memilih bahan-bahan audio visual yang dapat lebih
membantu parasiswa untuk mencapai tngkat penguasaan yang dibutuhkan.
6
Alat-alat audiovisual ada faedahnya kalau yang menggunakan telah mempunyai
keterampilanyang lebih yang lebih dari memadai dalam penggunaanya, beberapa
caramenggunakan alat-alat audio visual yaitu dengan adanya persiapan,pelaksanaan dan kegiatan
lanjutan.
7
Kelengkapan fasilitas belajar memberi pengaruh yang berarti terhadapprestasi belajar siswa.
Fasilitas belajar lebih lengkap, prestasi belajarnyamenjadi lebih baik. Penemuan ini mendukung
beberapa pendapat yangmengatakan bahwa sarana dan fasilitas merupakan salah satu
faktormempengaruhi proses dan hasil belajar.
8
6
Ivor K Davies,
Pengelolaan Belajar
(Jakarta: Rajawali Pers, 1991) hlm. 150
7
Oemar Hamalik,
Media Pendidikan
(Bandung: Alumni, 1985) hlm. 141-143
8
Sudarwan Danim,
Media Komunikasi Pendidikan
(Jakarta: Bumi Aksara, 1994) hlm. 73
23Menurut UUD Sistem Pendidikan Nasional pasal 45 ayat 1menjelaskan tentang sarana dan
prasarana pendidkan yaitu:
”
Setiap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan saranadan prasarana yang memenuhi
keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan
intelektual,sosial, emosional, dan kejiwaan
peserta didik”.
9
Alat pelajaran yang biasa juga disebut alat peraga ini dikenal denganistilah media pendidikan.
Guru harus memadang media pendidikan sebagaialat bantu utama untuk menunjang keberhasilan
mengajar danmemperkembangkan metode-metode yang dipakainya dengan memanfaatkanmedia
pendidikan. Ditangan gurulah alat-alat itu bermakna bagi pertumbuhanpengetahuan,
keterampilan dan pembentukan sikap keagamaam siswa. disamping itu guru mempunyai peran
sebagai pengajar, mendidik, melatih danmengevaluasi.
10
Dalam pembelajaran, siswa menggunakan asas pendidikan danteori belajar merupakan penentu
utama keberhasilan pendidikan. Pembelajaranmerupakan proses komunikasi dua arah, mengajar
dilkukan oleh pihak guruatau pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau
siswa.
11
Begitu juga dengan adanya pendidikan agama Islam, upaya sadar danterencana dalam menyiapkan peserta
didik untuk mengenal, memahami,
9
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Jakarta: Sinar Grafika, 2008), hlm. 30
10
Team Didaktik Metodik Kurikulum IKIP Surabaya,
Metodik Kurikulum Proses Belajar Mengajar
(Jakarta: PT. Grafindo Persada, 1995). hlm. 178
11
Syaiful Sagala,
Konsep dan Makna Pembelajaran
(Bandung: Alfabeta, 2008) hal. 61
24menghayati, mengimani, dan saling menghormati.
12
Serta usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa memahami ajaran
Islamsecara menyeluruh, yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikanIslam sebagai
pedoman hidup. Adapun pendidikan agama Islam dalampenyusunan sikripsi ini adalah tentang
fiqih, yaitu bidang studi yangmemberikan pendidikan untuk mengamalkan dan memahami
fiqih.Fiqih merupakan pengetahuan tentang hukum-hukum syariat Islammengenai perbuatanperbuatan manusia, yang diambil dari dalil-dalil secaraterinci.
13
Jadi, Ilmu fiqih bertujuan untuk memberi pelajaran, pengetahuan,atau petunjuk tentang hukum,
apa yang disuruh dan apa yang dilarang, manayang boleh dan mana yang tidak, serta
menunjukkan cara melaksanakan suatuperintah ajaran Islam. Sebagaimana lazimnya suatu
bidang studi yangdiajarkan di Madrasah, materi keilmuan mata pelajaran fiqih mencakupdimensi
pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill), dan nilai-nilai(value).
14
Pembelajaran Fiqih harus dimulai sejak anak-anak berada di sekolahdasar, dan salah satu
sekolah dasar yang mengajarkan pembelajaran Fiqihadalah Madarasah Ibtidaiyah (MI). MI
merupakan satu dari pendidikan dasar
12
Abdul Majid dan Dian Andayani,
Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi
(Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006) cet ke 2, hal 130
13
Muhammad Hasbi Ash Shiddiqi,
Pengantar Hukum Islam
(Semarang: Pustaka Riskiputra, 1997) hal. 2
14
Ria Fauzia Hanum, ”Strategi Pembelajaran Co
ntextual Teaching and Learning (CTL)
dalam Mewujubkan Life Skill Siswa pada Mata Pelajaran Fiqih di MTs Surya Buana Malang”,
Skripsi,
Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri Malang.
25yang memiliki ciri khas khusus dalam pengajaran agama Islam. Memilikikurikulum yang
lebih menitikberatkan pada pengajaran agama Islam.
15
Program pengajaran agama dapat dipandang sebagai usaha mengubahtingkah laku siswa dengan
menggunakan bahan pengajaran agama. Tingkahlaku yang diharapkan itu terjadi setelah siswa
mempelajari pelajaran agamadan dinamakan hasil belajar siswa dalam bidang pengajaran
agama.Hasil belajar selalu dinyatakan dalam bentuk perubahan tingkah laku.Bagaimana bentuk
tingkah laku yang diharapkan berubah itu dinyatakandalam perumusan tujuan Intruksional. Hasil
belajar meliputi tiga aspek yaitu,aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
16
Semua hasil belajar pada dasarnyaharus dapat dievaluasi. Penilaian hasil belajar peserta didik
yang dilakukanoleh guru selain untuk memantau proses, kemajuan dan perkembangan hasilnilai
peserta didik sesuai dengan potensi yang dimiliki, juga sekaligus sebagaiumpan balik kepada guru
agar dapat menyempurnakan perencanaan danproses program pembelajaran.
17
Berdasarkan landasan penelitian inilah, peneliti ingin mengetahui lebih jauh tentang penggunaan
media audio visual, sehingga pada waktupembelajaran fiqih siswa lebih giat lagi untuk belajar
dengan adanya mediatersebut. Dari sinilah penulis ingin mengadakan penelitian di MTs Sunan
Giri
15
Ismail Tarid,
Upaya Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa pada Mata PelajaranFiqih Ibadah,
(http: www. Google.com), diakses pada tanggal 17 april 2010, pukul 09.00
16
Team Didaktik Metodik Kurikulum,
op. cit.
hlm 153
17
Mimin Haryati,
Model dan Tehnik Penilaian pada Tingkatan Satuan Pendidikan
(Jakarta:Gaung Persada Press, 2007) hal 13
26Probolinggo,
dengan judul “
Penggunaan Media Audio Visual dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Fiqih di MTs SunanGiri Probolinggo
”.
B.
RUMUSAN MASALAH
Dari uraian latar belakang diatas dan supaya permasalahan dalampenelitian ini dapat terjawab
secara akurat, maka permasalahan yang akankami angkat sebagai berikut.1.
Apa tujuan guru dalam penggunaan media audio visual pada matapelajaran fiqih di MTs Sunan
Giri Probolinggo?2.
Bagaimana proses penggunaan media audio visual dalam meningkatkanhasil belajara siswa pada
mata pelajaran fiqih di MTs Sunan GiriProbolinggo?3.
Bagaimana hasil belajar siswa setelah guru menggunakan media audiovisual pada mata pelajaran
fiqih di MTs Sunan Giri?
C.
TUJUAN PENELITIAN
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, penelitian ini bertujuan:1.
Untuk mengetahui tujuan guru dalam penggunaan media audio visualpada mata pelajaran fiqih di
MTs Sunan Giri Probolinggo2.
Untuk mendiskripsikan proses penggunaan media audio visual dalammeningkatkan belajar siswa
pada mata pelajaran fiqih di MTs Sunan GiriProbolinggo
273.
Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan media audiovisual dalam mata
pelajaran fiqih di MTs Sunan Giri Probolinggo.
D.
MANFAAT PENELITIAN
Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antaralain:1.
Bagi Lembagaa.
Bagi kalangan akademik UIN Maulana Malik IbrahimHasil penelitian ini diharapkan dapat
memberikan pengetahuan,informasi dan sekaligus referensi yang berupa bacaan Ilmiah.b.
Bagi SekolahPenelitian ini diharapkan dapat memberi sumbangan pemikirandalam upaya
penggunaan media audio visual dalam meningkatkanhasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih
di MTs Sunan GiriProbolinggo dalam rangka mengembangkan usaha-usaha untuk meningkatkan
kualitas pendidikan yang diselenggarakan2.
Bagi guru dan kepala sekolahHasil penelitian ini diharapkan sekurang-kurangnya dapat
dijadikanbahan pertimbangan dalam mengambil keputusan untuk melaksanakantugas-tugas
kependidikan, baik bagi kepala sekolah maupun bagi guruuntuk menyiapkan peserta didik yang
berwawasan luas danmempersiapkan kegiatan aktivitas belajar yang terencana dengan
baik.Dengan mengambil hasil penelitian sebagai referensi dalam melaksanakan
Job Board
About
Press
Blog
Stories
Terms
Privacy
Copyright
We're Hiring!
Help Center
Academia © 2015
Log In
Sign Up
PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL DALAM MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH
Uploaded by
Ali Shofwan
top 0.1%
41,535
22visual dapat menyampaikan pengertian atau informasi dengan cara yang lebihkonkrit atau
lebih nyata daripada yang dapat disampaikan oleh kata-kata yangdiucapkan. Dengan melihat
sekaligus mendengar, orang yang menerimapelajaran, penerangan atau penyuluhan dapat lebih
mudah dan lebih cepatmengerti.Guru biasanya dihadapkan dengan demikian banyaknya bahan
audiovisual, sehingga sering sulit bagi mereka untuk memilih hal-hal yang palingbanyak dapat
menolongnya dalam tugas-tugasnya.. namun demikian sekalitujuan-tujuan belajar serta struktur
bahannya telah ditentukan, guru lebihmudah memilih bahan-bahan audio visual yang dapat lebih
membantu parasiswa untuk mencapai tngkat penguasaan yang dibutuhkan.
6
Alat-alat audiovisual ada faedahnya kalau yang menggunakan telah mempunyai
keterampilanyang lebih yang lebih dari memadai dalam penggunaanya, beberapa
caramenggunakan alat-alat audio visual yaitu dengan adanya persiapan,pelaksanaan dan kegiatan
lanjutan.
7
Kelengkapan fasilitas belajar memberi pengaruh yang berarti terhadapprestasi belajar siswa.
Fasilitas belajar lebih lengkap, prestasi belajarnyamenjadi lebih baik. Penemuan ini mendukung
beberapa pendapat yangmengatakan bahwa sarana dan fasilitas merupakan salah satu
faktormempengaruhi proses dan hasil belajar.
8
6
Ivor K Davies,
Pengelolaan Belajar
(Jakarta: Rajawali Pers, 1991) hlm. 150
7
Oemar Hamalik,
Media Pendidikan
(Bandung: Alumni, 1985) hlm. 141-143
8
Sudarwan Danim,
Media Komunikasi Pendidikan
(Jakarta: Bumi Aksara, 1994) hlm. 73
23Menurut UUD Sistem Pendidikan Nasional pasal 45 ayat 1menjelaskan tentang sarana dan
prasarana pendidkan yaitu:
”
Setiap satuan pendidikan formal dan nonformal menyediakan saranadan prasarana yang memenuhi
keperluan pendidikan sesuai dengan pertumbuhan dan perkembangan potensi fisik, kecerdasan
intelektual,sosial, emosional, dan kejiwaan
peserta didik”.
9
Alat pelajaran yang biasa juga disebut alat peraga ini dikenal denganistilah media pendidikan.
Guru harus memadang media pendidikan sebagaialat bantu utama untuk menunjang keberhasilan
mengajar danmemperkembangkan metode-metode yang dipakainya dengan memanfaatkanmedia
pendidikan. Ditangan gurulah alat-alat itu bermakna bagi pertumbuhanpengetahuan,
keterampilan dan pembentukan sikap keagamaam siswa. disamping itu guru mempunyai peran
sebagai pengajar, mendidik, melatih danmengevaluasi.
10
Dalam pembelajaran, siswa menggunakan asas pendidikan danteori belajar merupakan penentu
utama keberhasilan pendidikan. Pembelajaranmerupakan proses komunikasi dua arah, mengajar
dilkukan oleh pihak guruatau pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau
siswa.
11
Begitu juga dengan adanya pendidikan agama Islam, upaya sadar danterencana dalam menyiapkan peserta
didik untuk mengenal, memahami,
9
Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(Jakarta: Sinar Grafika, 2008), hlm. 30
10
Team Didaktik Metodik Kurikulum IKIP Surabaya,
Metodik Kurikulum Proses Belajar Mengajar
(Jakarta: PT. Grafindo Persada, 1995). hlm. 178
11
Syaiful Sagala,
Konsep dan Makna Pembelajaran
(Bandung: Alfabeta, 2008) hal. 61
24menghayati, mengimani, dan saling menghormati.
12
Serta usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa memahami ajaran
Islamsecara menyeluruh, yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikanIslam sebagai
pedoman hidup. Adapun pendidikan agama Islam dalampenyusunan sikripsi ini adalah tentang
fiqih, yaitu bidang studi yangmemberikan pendidikan untuk mengamalkan dan memahami
fiqih.Fiqih merupakan pengetahuan tentang hukum-hukum syariat Islammengenai perbuatanperbuatan manusia, yang diambil dari dalil-dalil secaraterinci.
13
Jadi, Ilmu fiqih bertujuan untuk memberi pelajaran, pengetahuan,atau petunjuk tentang hukum,
apa yang disuruh dan apa yang dilarang, manayang boleh dan mana yang tidak, serta
menunjukkan cara melaksanakan suatuperintah ajaran Islam. Sebagaimana lazimnya suatu
bidang studi yangdiajarkan di Madrasah, materi keilmuan mata pelajaran fiqih mencakupdimensi
pengetahuan (knowledge), keterampilan (skill), dan nilai-nilai(value).
14
Pembelajaran Fiqih harus dimulai sejak anak-anak berada di sekolahdasar, dan salah satu
sekolah dasar yang mengajarkan pembelajaran Fiqihadalah Madarasah Ibtidaiyah (MI). MI
merupakan satu dari pendidikan dasar
12
Abdul Majid dan Dian Andayani,
Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi
(Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006) cet ke 2, hal 130
13
Muhammad Hasbi Ash Shiddiqi,
Pengantar Hukum Islam
(Semarang: Pustaka Riskiputra, 1997) hal. 2
14
Ria Fauzia Hanum, ”Strategi Pembelajaran Co
ntextual Teaching and Learning (CTL)
dalam Mewujubkan Life Skill Siswa pada Mata Pelajaran Fiqih di MTs Surya Buana Malang”,
Skripsi,
Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri Malang.
25yang memiliki ciri khas khusus dalam pengajaran agama Islam. Memilikikurikulum yang
lebih menitikberatkan pada pengajaran agama Islam.
15
Program pengajaran agama dapat dipandang sebagai usaha mengubahtingkah laku siswa dengan
menggunakan bahan pengajaran agama. Tingkahlaku yang diharapkan itu terjadi setelah siswa
mempelajari pelajaran agamadan dinamakan hasil belajar siswa dalam bidang pengajaran
agama.Hasil belajar selalu dinyatakan dalam bentuk perubahan tingkah laku.Bagaimana bentuk
tingkah laku yang diharapkan berubah itu dinyatakandalam perumusan tujuan Intruksional. Hasil
belajar meliputi tiga aspek yaitu,aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.
16
Semua hasil belajar pada dasarnyaharus dapat dievaluasi. Penilaian hasil belajar peserta didik
yang dilakukanoleh guru selain untuk memantau proses, kemajuan dan perkembangan hasilnilai
peserta didik sesuai dengan potensi yang dimiliki, juga sekaligus sebagaiumpan balik kepada guru
agar dapat menyempurnakan perencanaan danproses program pembelajaran.
17
Berdasarkan landasan penelitian inilah, peneliti ingin mengetahui lebih jauh tentang penggunaan
media audio visual, sehingga pada waktupembelajaran fiqih siswa lebih giat lagi untuk belajar
dengan adanya mediatersebut. Dari sinilah penulis ingin mengadakan penelitian di MTs Sunan
Giri
15
Ismail Tarid,
Upaya Guru dalam Meningkatkan Prestasi Siswa pada Mata PelajaranFiqih Ibadah,
(http: www. Google.com), diakses pada tanggal 17 april 2010, pukul 09.00
16
Team Didaktik Metodik Kurikulum,
op. cit.
hlm 153
17
Mimin Haryati,
Model dan Tehnik Penilaian pada Tingkatan Satuan Pendidikan
(Jakarta:Gaung Persada Press, 2007) hal 13
26Probolinggo,
dengan judul “
Penggunaan Media Audio Visual dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Fiqih di MTs SunanGiri Probolinggo
”.
B.
RUMUSAN MASALAH
Dari uraian latar belakang diatas dan supaya permasalahan dalampenelitian ini dapat terjawab
secara akurat, maka permasalahan yang akankami angkat sebagai berikut.1.
Apa tujuan guru dalam penggunaan media audio visual pada matapelajaran fiqih di MTs Sunan
Giri Probolinggo?2.
Bagaimana proses penggunaan media audio visual dalam meningkatkanhasil belajara siswa pada
mata pelajaran fiqih di MTs Sunan GiriProbolinggo?3.
Bagaimana hasil belajar siswa setelah guru menggunakan media audiovisual pada mata pelajaran
fiqih di MTs Sunan Giri?
C.
TUJUAN PENELITIAN
Sesuai dengan rumusan masalah diatas, penelitian ini bertujuan:1.
Untuk mengetahui tujuan guru dalam penggunaan media audio visualpada mata pelajaran fiqih di
MTs Sunan Giri Probolinggo2.
Untuk mendiskripsikan proses penggunaan media audio visual dalammeningkatkan belajar siswa
pada mata pelajaran fiqih di MTs Sunan GiriProbolinggo
273.
Untuk mengetahui hasil belajar siswa setelah menggunakan media audiovisual dalam mata
pelajaran fiqih di MTs Sunan Giri Probolinggo.
D.
MANFAAT PENELITIAN
Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antaralain:1.
Bagi Lembagaa.
Bagi kalangan akademik UIN Maulana Malik IbrahimHasil penelitian ini diharapkan dapat
memberikan pengetahuan,informasi dan sekaligus referensi yang berupa bacaan Ilmiah.b.
Bagi SekolahPenelitian ini diharapkan dapat memberi sumbangan pemikirandalam upaya
penggunaan media audio visual dalam meningkatkanhasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih
di MTs Sunan GiriProbolinggo dalam rangka mengembangkan usaha-usaha untuk meningkatkan
kualitas pendidikan yang diselenggarakan2.
Bagi guru dan kepala sekolahHasil penelitian ini diharapkan sekurang-kurangnya dapat
dijadikanbahan pertimbangan dalam mengambil keputusan untuk melaksanakantugas-tugas
kependidikan, baik bagi kepala sekolah maupun bagi guruuntuk menyiapkan peserta didik yang
berwawasan luas danmempersiapkan kegiatan aktivitas belajar yang terencana dengan
baik.Dengan mengambil hasil penelitian sebagai referensi dalam melaksanakan
Job Board
About
Press
Blog
Stories
Terms
Privacy
Copyright
We're Hiring!
Help Center
Academia © 2015