PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN ADVENCE ORGANIZER DAN TEKNIK MERINGKAS CATATAN PETA PIKIRAN TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA SMA DHARMA PATRA PANGKALAN SUSU.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN ADVANCE ORGAI'I'IZER
DAN TEKNIK MERINGKAS CAT ATAN PETA PlKlRAN
TERBADAP HASIL BELA.JAR BIOLOGI SISWA SMA
SWASTA DHARMA PATRA PANGKALAN SUSU
TESlS
Oleb :
N Ul'!IIIIJUU
081188910012
Oiajukan Guna Memenubi Pen-yaratiiJI Dalam
Memperoleb Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2010
TESIS
PENGARUH SfRATEGI PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER DAN
TEKNIK MERINGKAS CATATAN PETA PlKIRAN TERHADAP HASIL
BELAJAR BIOLOCI SISWA SMA SWASTA DHARMA
PATRA PANGKALAN SUSU
Disusun dan diajukan oleh :
NURSAMSU
N ~
:081J9l2
Telah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis
pada Hari Jum'at Tanggal31 Agustus 2010 dan Dinyatakan Telah Memenuhi
Salah Satu Syarat untuk Mempcroleh Gelar Magister Pend idikan
Program Studi Pendidikan Biologl
Medan, 31 Agustus 20 I0
Menyetujui
Tim Pembimbing
Pembimbing I
fW~
Dr. Ely Djulia, M.Pd
NIP.J96607241991032012
Ketua Program Studi
Pcndidikan Biologl
-
A--t:;,vDr. Hasruddin, M.Pd.
NIP. 196404241989031027
Pcmbimbing II
Dr.rer.nat.Binari Manurung, M.Si
NIP. 196404041989031006
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJl
UJIAN TESIS MEGISTER PENDIDIKAN
No.
NAMA
1.
Dr.E1y Djulia. M.Pd
NTP. 196607241991032012
(Pem bimbing I)
2.
Dr.rer.nat.Binari Manurung, M.Si
NIP. 196404041989031006
(Pembimbing 11)
3.
Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si
NIP. 196601261991032003
(Penguji)
4.
Dr. Syahmi Edi, M.Si.
NIP. 196407101990031602
(Penguji)
5.
Dr. Fauziyah Harahap, M.Si.
NlP. 196607281991032002
(l'enguji)
TANDA TANGAN
,~
...............
........
~
~
KATA PENGANTAR
l'uji syulmr kehadiran Allah S\Vf yang Ielah memberikan limpa!lan rahn>a!
dan hidayah-Nya sehingga peuulis dapal mcnycsaikan Tesis yang bcljudul
Pengaruh Strategi Pembdajaran Advance Organ izer dan Tckn ik M c:ringkas
Cata la n Peta Pikiran terfad ap Hl.'ability) =
0,000 < 0, OS (3) the interaction l>etwccn advance organizer learoing strategy and
summary technique bad no influence into teaming achievement by F.,... &0, 588
with P (probability) = 0,445 > 0. 05 (4) tbe average of cognitive test for student
who taught by film form of advance organizer with mind map was better than
either who taught by handout fonn with mind map 0< fi.l.m form with narration.
Thus, the conclusions was student cognitive who taught by film form of ad.ance
organizer with mind map was better lh:iti tither wbo taught by liandolll foili:l with
mind map or film form with narration. The implication of this resean:h. is spotted
for biology teacher wbo desired ro implement a student cb.aracteristic basedlearning stnllegy.
x,
il
J)AFfAR l SI
llalamao
ABSRAK•...•••..••....•....•...•....•...·-············-··-························-··-···- ··- ·········
KAT A PENGANTAR.......• ·- ·············- ··- ······- ·······························-·- ·····
iii
.OAFTAR lSI •..•....•...•...••...••.....•.........••. -·······-···-···-········-·······-··-····· ·····
v
l>Af TAR T ABEL...•...•.••.•....••....••••- ....·················-··-···-···-······-·...··- ····
DAFTAR GAMBAR................................. - .....................................- ...
vii
ix
DAFTAR LAMPIRAN.•...•.....•... _.................................................-.........
X
BAD I PE NDARULUAN ••..•...••.. ·- ···············-·························-······-····
I
A. Latar Belakang Masalah....................................................................... ... .
B. ldentifikasi Masalah.............................. ...................................................
3
C. Pembatasan Masalah..... ... ... ......... ...... ....... ... .. .. ........ ...............
4
D. Rumusan Masalah. .. .. . ... .... . .. •.. ... .. .. . . .. ..• .•. ... .. . .. . . .. . . .. .. . ...... ....
4
E. Tujuan Penclitian. ... .. ... •..... .. . . .. . .. •.. ... .. .. .. •• . .. . .. .. .. . . . .. . . . . ..........
4
F. Manfaat Penelitian. .. . .. ... . .. .. .. .. .. . . .. . .. . .. . . .. . . .. . .. . . . . . . •.. . . . . ......... ..
5
BAB U KERANGJ•ance organida siswa sebelum pcmbelajaran eli dalam kelas
dimulai. Sebagai media dalam pcmbelajaran, advance organizer dapat disajikan
dalam bentuk 61m tidak timbul kc:bos:ulan. karena materinya tersaji dalam bentuk
gambar, sehingga mampu mengaitkan materi yang diajarkan dengan materi lama.
Sedangkan ad>·anct organizer beotuk handout siswa ini akan
terasa
membosank.an. karena materi sudab tersaji dalam bentuk teks. Siswa tidak dapat
mengembangkan daya nalarnya. S peta pil:i.nln akan membanru
membuka potcnsi Ocak manusia dapat mcnyimpan segala sesuatu yang
dilu~
didengar dan dirasakan. Peta pikira.n mcrupakan bentuk telmik mcringkas catalan
yang tidak monoton karena mcmaduknn fungsi kc!ja otak secara bersamaan dan
sating berl, SUSWl. mcn&buJ>unakan apa
}'llllg
didengarkan
menjlldi poin-poin utama dan meo.ulisbn pcmil:iran dan k.csan dari matcri
pelajoron yang tclab dipelajari (Bobbi de Portycr dan Hemaclci, 1999}.
Berdasarlcan masalah yang ditcmulcan poda SMA Dharma Palla Pangk•l•n
Susu dan upaya pemccaban masalahnya melalul penclitian yang relevan maka
ingin disclidilci Pengaruh Strategi Pembelajaran Atlwmce Organiur dan Teknik
MeringJ,:as Catatan Peta Piltiran Teriladap Basil Bclajar Biologi Siswa SMA
SWBSta Dharma Paua Pangkalan Susu.
B. IDdenlifikasi Masalah
Bad.....-kan uraian yang terdapGJ pllda Jatar belakang masa[ab, dapat di
idcntiftkasi beberapa pmn•salahan yakni: (I) Stnuegi pembelajaran c!i.Jak.'lanaka
umwnn)'ll masih herorieotasi kcpllda gUN (teacher eingp menyebabbn siswa kurang al:tif, (2) Siswa hanya dudulc,
~ao
dan mencrima informasi yang diterima kebanyakan dati guru, (3).
Siswa cendcnmg membual catatan dalam bentulc tinier dan panjang schlngga siswa
mengalami kesulitan dalam menc:ari pokok ataupun point-point matcri pelajaran
yang telah dipelajari.
4
C. Pc•batasiD Masa.lab
Agar penclitian ini dapat dil:>lcsanaka.n dcngan baik dan tcnuah, dibu:ltlab
batasan masalab penelitian. Pada pcnclitian ini masalab dibatasi mengenai yaitu:
I. Pembelajamn dil:>lcukan dengan Stl1ltegi pembelajaran advance organizer
yang ditcrapkan pada pembelajaran adalab advtJnce organlur beotuk film
dan advance org~.nfze
benluk hillldOut.
2. Teknik meringkas cal8tan adalab pcta pilciran dan narasi.
3. Matcri yang dibelajarkan dolam mal8 pelajaran biologi yaitu: Pcnccmaran
dan Perubohan Lin&)cngemas Awal (Adwmce
Organizer) dalam lmplementasi Kurikulwn Scjarah disekolah Dasac yang
Menggunakan As pck Berpikir. Tcsis. Medan: Prognun Pasca Satjana
Universitas Negcri Medan.
Hansiswani,
Hudson Shihusa and Fred N. Kcraro. Using Advance Oreanizers to Enhaocc
Studcots' Mothoation in Learning Biology Eurasia. Journal of
Mathematics, Science & Technology Education, 2009, 5(4), 413-420.
Joyce. B. And Wei!. M. (1981). Models of Teaching, Third Edition. New York :
Eaglewood Cliffs l'rcntice·Halllnc.
45
Lulh:m. Yusmami. (1998). "PalingkataD Kuali-.s PtiJ28, 705-71 2.
Wi '
S (2001). Mi11t1 Map Longl;alr D.:mi L
DAN TEKNIK MERINGKAS CAT ATAN PETA PlKlRAN
TERBADAP HASIL BELA.JAR BIOLOGI SISWA SMA
SWASTA DHARMA PATRA PANGKALAN SUSU
TESlS
Oleb :
N Ul'!IIIIJUU
081188910012
Oiajukan Guna Memenubi Pen-yaratiiJI Dalam
Memperoleb Gelar Magister Pendidikan
Program Studi Pendidikan Biologi
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2010
TESIS
PENGARUH SfRATEGI PEMBELAJARAN ADVANCE ORGANIZER DAN
TEKNIK MERINGKAS CATATAN PETA PlKIRAN TERHADAP HASIL
BELAJAR BIOLOCI SISWA SMA SWASTA DHARMA
PATRA PANGKALAN SUSU
Disusun dan diajukan oleh :
NURSAMSU
N ~
:081J9l2
Telah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis
pada Hari Jum'at Tanggal31 Agustus 2010 dan Dinyatakan Telah Memenuhi
Salah Satu Syarat untuk Mempcroleh Gelar Magister Pend idikan
Program Studi Pendidikan Biologl
Medan, 31 Agustus 20 I0
Menyetujui
Tim Pembimbing
Pembimbing I
fW~
Dr. Ely Djulia, M.Pd
NIP.J96607241991032012
Ketua Program Studi
Pcndidikan Biologl
-
A--t:;,vDr. Hasruddin, M.Pd.
NIP. 196404241989031027
Pcmbimbing II
Dr.rer.nat.Binari Manurung, M.Si
NIP. 196404041989031006
PERSETUJUAN DEWAN PENGUJl
UJIAN TESIS MEGISTER PENDIDIKAN
No.
NAMA
1.
Dr.E1y Djulia. M.Pd
NTP. 196607241991032012
(Pem bimbing I)
2.
Dr.rer.nat.Binari Manurung, M.Si
NIP. 196404041989031006
(Pembimbing 11)
3.
Dr. Retno Dwi Suyanti, M.Si
NIP. 196601261991032003
(Penguji)
4.
Dr. Syahmi Edi, M.Si.
NIP. 196407101990031602
(Penguji)
5.
Dr. Fauziyah Harahap, M.Si.
NlP. 196607281991032002
(l'enguji)
TANDA TANGAN
,~
...............
........
~
~
KATA PENGANTAR
l'uji syulmr kehadiran Allah S\Vf yang Ielah memberikan limpa!lan rahn>a!
dan hidayah-Nya sehingga peuulis dapal mcnycsaikan Tesis yang bcljudul
Pengaruh Strategi Pembdajaran Advance Organ izer dan Tckn ik M c:ringkas
Cata la n Peta Pikiran terfad ap Hl.'ability) =
0,000 < 0, OS (3) the interaction l>etwccn advance organizer learoing strategy and
summary technique bad no influence into teaming achievement by F.,... &0, 588
with P (probability) = 0,445 > 0. 05 (4) tbe average of cognitive test for student
who taught by film form of advance organizer with mind map was better than
either who taught by handout fonn with mind map 0< fi.l.m form with narration.
Thus, the conclusions was student cognitive who taught by film form of ad.ance
organizer with mind map was better lh:iti tither wbo taught by liandolll foili:l with
mind map or film form with narration. The implication of this resean:h. is spotted
for biology teacher wbo desired ro implement a student cb.aracteristic basedlearning stnllegy.
x,
il
J)AFfAR l SI
llalamao
ABSRAK•...•••..••....•....•...•....•...·-············-··-························-··-···- ··- ·········
KAT A PENGANTAR.......• ·- ·············- ··- ······- ·······························-·- ·····
iii
.OAFTAR lSI •..•....•...•...••...••.....•.........••. -·······-···-···-········-·······-··-····· ·····
v
l>Af TAR T ABEL...•...•.••.•....••....••••- ....·················-··-···-···-······-·...··- ····
DAFTAR GAMBAR................................. - .....................................- ...
vii
ix
DAFTAR LAMPIRAN.•...•.....•... _.................................................-.........
X
BAD I PE NDARULUAN ••..•...••.. ·- ···············-·························-······-····
I
A. Latar Belakang Masalah....................................................................... ... .
B. ldentifikasi Masalah.............................. ...................................................
3
C. Pembatasan Masalah..... ... ... ......... ...... ....... ... .. .. ........ ...............
4
D. Rumusan Masalah. .. .. . ... .... . .. •.. ... .. .. . . .. ..• .•. ... .. . .. . . .. . . .. .. . ...... ....
4
E. Tujuan Penclitian. ... .. ... •..... .. . . .. . .. •.. ... .. .. .. •• . .. . .. .. .. . . . .. . . . . ..........
4
F. Manfaat Penelitian. .. . .. ... . .. .. .. .. .. . . .. . .. . .. . . .. . . .. . .. . . . . . . •.. . . . . ......... ..
5
BAB U KERANGJ•ance organida siswa sebelum pcmbelajaran eli dalam kelas
dimulai. Sebagai media dalam pcmbelajaran, advance organizer dapat disajikan
dalam bentuk 61m tidak timbul kc:bos:ulan. karena materinya tersaji dalam bentuk
gambar, sehingga mampu mengaitkan materi yang diajarkan dengan materi lama.
Sedangkan ad>·anct organizer beotuk handout siswa ini akan
terasa
membosank.an. karena materi sudab tersaji dalam bentuk teks. Siswa tidak dapat
mengembangkan daya nalarnya. S peta pil:i.nln akan membanru
membuka potcnsi Ocak manusia dapat mcnyimpan segala sesuatu yang
dilu~
didengar dan dirasakan. Peta pikira.n mcrupakan bentuk telmik mcringkas catalan
yang tidak monoton karena mcmaduknn fungsi kc!ja otak secara bersamaan dan
sating berl, SUSWl. mcn&buJ>unakan apa
}'llllg
didengarkan
menjlldi poin-poin utama dan meo.ulisbn pcmil:iran dan k.csan dari matcri
pelajoron yang tclab dipelajari (Bobbi de Portycr dan Hemaclci, 1999}.
Berdasarlcan masalah yang ditcmulcan poda SMA Dharma Palla Pangk•l•n
Susu dan upaya pemccaban masalahnya melalul penclitian yang relevan maka
ingin disclidilci Pengaruh Strategi Pembelajaran Atlwmce Organiur dan Teknik
MeringJ,:as Catatan Peta Piltiran Teriladap Basil Bclajar Biologi Siswa SMA
SWBSta Dharma Paua Pangkalan Susu.
B. IDdenlifikasi Masalah
Bad.....-kan uraian yang terdapGJ pllda Jatar belakang masa[ab, dapat di
idcntiftkasi beberapa pmn•salahan yakni: (I) Stnuegi pembelajaran c!i.Jak.'lanaka
umwnn)'ll masih herorieotasi kcpllda gUN (teacher eingp menyebabbn siswa kurang al:tif, (2) Siswa hanya dudulc,
~ao
dan mencrima informasi yang diterima kebanyakan dati guru, (3).
Siswa cendcnmg membual catatan dalam bentulc tinier dan panjang schlngga siswa
mengalami kesulitan dalam menc:ari pokok ataupun point-point matcri pelajaran
yang telah dipelajari.
4
C. Pc•batasiD Masa.lab
Agar penclitian ini dapat dil:>lcsanaka.n dcngan baik dan tcnuah, dibu:ltlab
batasan masalab penelitian. Pada pcnclitian ini masalab dibatasi mengenai yaitu:
I. Pembelajamn dil:>lcukan dengan Stl1ltegi pembelajaran advance organizer
yang ditcrapkan pada pembelajaran adalab advtJnce organlur beotuk film
dan advance org~.nfze
benluk hillldOut.
2. Teknik meringkas cal8tan adalab pcta pilciran dan narasi.
3. Matcri yang dibelajarkan dolam mal8 pelajaran biologi yaitu: Pcnccmaran
dan Perubohan Lin&)cngemas Awal (Adwmce
Organizer) dalam lmplementasi Kurikulwn Scjarah disekolah Dasac yang
Menggunakan As pck Berpikir. Tcsis. Medan: Prognun Pasca Satjana
Universitas Negcri Medan.
Hansiswani,
Hudson Shihusa and Fred N. Kcraro. Using Advance Oreanizers to Enhaocc
Studcots' Mothoation in Learning Biology Eurasia. Journal of
Mathematics, Science & Technology Education, 2009, 5(4), 413-420.
Joyce. B. And Wei!. M. (1981). Models of Teaching, Third Edition. New York :
Eaglewood Cliffs l'rcntice·Halllnc.
45
Lulh:m. Yusmami. (1998). "PalingkataD Kuali-.s PtiJ28, 705-71 2.
Wi '
S (2001). Mi11t1 Map Longl;alr D.:mi L