EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI MULTIPLE INTELLIGENCES SISWA SMP KABUPATEN LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2012/2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) PADA PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
DITINJAU DARI MULTIPLE INTELLIGENCES SISWA SMP
KABUPATEN LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
ENDANG HARIYATI
S851202021
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah
untuk dirinya sendiri.
(QS Al-Ankabut [29]: 6)
Jika kegagalan bagaikan hujan dan kesuksesan bagaikan matahari, maka kita
butuh keduanya untuk bisa melihat pelangi.
(Ust. Yusuf M)
Persembahan :
Alhamdulillah segala puji syukur hanya milik ALLAH
SWT yang menciptakan alam semesta beserta isinya yang
mempesona. Dengan penuh rasa syukur atas kenikmatan
yang diberikan-Nya kepada kita semua, kupersembahkan
karya tesis ini untuk:
Ibu dan Ayah tercinta, yang telah memberikan doa dan
kasih sayang sepenuhnya serta selalu memberikan
dukungan secara moral, spiritual dan materiil.
Adikku, yang telah memberikan motivasi dalam
menjalani hidupku.
Calon imamku, yang telah memberikan semangat dan
dukungan.
Sahabat-sahabatku terimakasih kalian telah menjadi
sahabat terbaikku selama perjalananku menuntut ilmu di
UNS Surakarta.
Almamater UNS Surakarta
Semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat saya
sebutkan satu persatu.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization (TAI)
dan Problem Based Learning (PBL) pada Prestasi
Belajar Matematika Ditinjau dari Multiple Intelligences Siswa SMP Kabupaten
Lampung Timur Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan sebaik-baiknya. Tesis ini
disusun untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Magister Program Studi
Pendidikan Matematika.
Dalam penulisan Tesis ini, penulis menyadari bahwa terselesaikannya
Tesis ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penghargaan dan
ucapan terima kasih, penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana UNS yang
telah memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana UNS yang telah memberikan petunjuk, bimbingan, dan
dorongan sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan.
3. Dr. Mardiyana, M. Si., Dosen pembimbing I, yang telah membantu
memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
4. Dr. Budi Usodo, M. Pd., Dosen pembimbing II, yang
telah membantu
memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
5. Bapak-Ibu Dosen Program Magister Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana UNS Surakarta yang telah membimbing dan memberikan ilmu
selama penulis menempuh kuliah di Program Pascasarjana.
6. Drs. H. Hasbullah, M.M. Kepala SMP Negeri 2 Pekalongan, Warto, S.Pd,
M.M. Kepala SMP Negeri 1 Pekalongan, dan Hj. Ngatemi, S.Pd. Kepala SMP
Negeri 3 Batanghari yang telah memberikan izin untuk melaksanakan
penelitian.
7. Drs. H. Radius Noorie, M.Pd dosen Universitas Muhammadiyah Metro
Lampung, Syutaridho, M.Pd dosen Universitas Muhammadiyah Metro
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Lampung, dan Widya Andika Lestari, S.Pd guru SMK Muhammadiyah 1
Metro lampung yang telah membantu menjadi validator instrumen dalam
penelitian ini.
9. Rekan-rekan serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu
yang telah banyak memberikan dukungan.
Penulis percaya bahwa Allah SWT membalas segala kebaikan yang telah
diberikan kepada penulis. Akhir kata penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat
bagi pembaca pada umumnya dan bagi dunia pendidikan di Indonesia.
Surakarta,
Penulis
commit to user
vii
Juli 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Endang Hariyati. S851202021. 2013. Efektivitas Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Problem Based
Learning (PBL) pada Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Multiple
Intelligences Siswa SMP Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran
2012/2013. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M. Si,. II: Dr. Budi Usodo, M.
Pd,. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas
Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah model pembelajaran
yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran
PBL model pembelajaran kooperatif tipe TAI atau konvensional, (2) manakah di
antara kategori Multiple Intelligences siswa, yang dapat memberikan prestasi
belajar matematika lebih baik, siswa yang mempunyai kecerdasan linguistik,
kecerdasan matematis-logis, atau kecerdasan interpersonal, (3) manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran PBL
model pembelajaran kooperatif tipe TAI atau konvensional pada masing-masing
jenis kategori Multiple Intelligences siswa, (4) manakah yang memberikan
prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang mempunyai kecerdasan
linguistik, kecerdasan matematis-logis, atau kecerdasan interpersonal pada model
pembelajaran PBL model pembelajaran kooperatif tipe TAI atau konvensional.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3 3. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII SMP
Negeri di Kabupaten Lampung Timur. Pengambilan sampel dilakukan dengan
teknik stratified cluster random sampling kemudian diperoleh sampel
penelitiannya yaitu peserta didik di SMP Negeri 1 Pekalongan, SMP Negeri 2
Pekalongan, dan SMP Negeri 3 Batanghari. Sampel dalam penelitian ini terdiri
atas 282 peserta didik, dengan rincian 94 peserta didik pada kelas eksperimen
satu, 93 peserta didik pada kelas eksperimen dua, dan 95 pada kelas kontrol.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah penjumlahan angket
multiple intelligences dan tes prestasi belajar matematika. Pengujian hipotesis
menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) model pembelajaran kooperatif tipe TAI
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan model
pembelajaran PBL dan konvensional, model pembelajaran PBL menghasilkan
prestasi belajar lebih baiknya dengan konvensional, (2) peserta didik kategori
matematis logis memberikan prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan
kategori linguistik dan kategori interpersonal, kategori linguistik memberikan
prestasi belajar sama baiknya dengan kategori interpersonal, (3) peserta didik
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI, kategori matematis logis
memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan kategori
interpersonal, kategori linguistik memberikan prestasi belajar sama baiknya
dengan kategori interpersonal, kategori matematis logis secara signifikan
memberikan prestasi belajar sama baiknya dengan kategori linguistik. Peserta
didik yang menggunakan model pembelajaran PBL dan konvensional, kategori
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
linguistik, kategori matematis logis dan kategori interpersonal menghasilkan
prestasi yang sama baiknya. (4) peserta didik dengan kategori linguistik, model
pembelajaran kooperatif tipe TAI mempunyai prestasi yang lebih baik daripada
model konvensional, model pembelajaran PBL mempunyai prestasi yang sama
baik dengan model konvensional, dan model pembelajaran kooperatif tipe TAI
mempunyai prestasi yang sama dengan model pembelajaran PBL. Peserta didik
dengan kategori matematis logis, model pembelajaran kooperatif tipe TAI, PBL
dan konvensional yang sama baiknya.. Peserta didik dengan kategori
interpersonal, model pembelajaran kooperatif tipe TAI, PBL dan konvensional
yang sama baiknya.
Kata kunci: TAI, PBL, multiple intelligences, Linguistik, Matematis Logis,
Interpersonal.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Endang Hariyati. S851202021. 2013. The Effectiveness of Cooperative
Learning Models Team Assisted Individualization (TAI) type and Problem
Based Learning (PBL) in Mathematics Learning Achievement viewed from
Multiple Intelligences of Junior High School Students on East Lampung
Regency in Academic Year 2012/2013. THESIS. Supervisor I: Dr.
Mardiyana, M. Si,. II: Dr. Budi Usodo, M. Pd,. Mathematics Education
Study program of Postgraduate Program of Sebelas Maret University
Surakarta.
ABSTRACT
This study aims to determine: (1) which one among learning models that
provide better mathematics learning achievement, cooperative learning model
PBL type, TAI type or conventional. (2) which of the students Multiple
Intelligences categories, can provide better mathematics achievement, students
who have linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, or
interpersonal intelligence. (3) which one gives better mathematics learning
achievement, learning models of cooperative learning model PBL type, TAI or
conventional in each type of students Multiple Intelligences category. (4) whether
there are any differences in mathematics achievement between students who have
linguistic
intelligence,
logical-mathematical
intelligence,
interpersonal
intelligence on learning models of cooperative learning model PBL type, TAI and
conventional.
This research was quasi-experimental study with 3x3 factorial design.
The population was all eighth grade students of the state junior high schooll in
East Lampung regency. Sampling was done by stratified cluster random sampling
technique then obtained a sample of the research were students in SMP Negeri 1
Pekalongan, Pekalongan SMP Negeri 2, and SMP Negeri 3 Batang. The sample in
this study consisted of 282 students, with details of 94 students in the first
experimental class, 93 students in the second experimental class, and 95 students
in the control class. The instruments used to collect data were a questionnaire
combination of multiple intelligences and learning mathematics achievement test.
Hypothesis testing using two-way analysis of variance with unequal cells.
The results showed: (1) cooperative learning model TAI provides better
mathematics achievement than the conventional model of learning and PBL, PBL
learning model produces better performance over the conventional learning. (2)
multiple intelligences with mathematics logic types provide better mathematics
achievement than other types of multiple intelligences linguistic and interpersonal,
the type of multiple intelligences linguistic providing academic achievement as
well as the type of multiple intelligences interpersonal. (3) The students use
cooperative learning models TAI, the type of multiple intelligences mathematics
logic provide better learning achievement than the interpersonal category of
multiple intelligences, linguistic multiple intelligences category provides
academic achievement as well as multiple intelligences interpersonal category, the
category of multiple intelligences significantly provide that linguistic achievement
as well as multiple intelligences interpersonal category. The students who use
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PBL and conventional learning models, the type of linguistic multiple
intelligences, the mathematic logic type of multiple intelligences multiple
intelligences and type the interpersonal produces similar good performance, (4)
The students with linguistic multiple intelligences type, cooperative learning
model TAI has better mathematics achievement with the conventional model,
PBL model has the same performance than conventional models, and cooperative
learning model TAI has the same mathematics achievement with PBL learning
models . The students with multiple intelligences mathematics logic type, TAI
cooperative learning model, PBL and conventional provide similar good. The
students with multiple intelligences type interpersonal, TAI cooperative learning
model, PBL and conventional provide similar good.
Keywords: TAI, PBL, multiple intelligences.
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .........................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING TESIS .................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI TESIS ........................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .............. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................................
v
KATA PENGANTAR ...................................................................................... vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xi
ABSTRAK ........................................................................................................ xiii
ABSTRACT ...................................................................................................... xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN .............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................
8
C. Tujuan Penelitian .........................................................................
9
D. Manfaat Penelitian .......................................................................
9
KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 10
A. Tinjauan Pustaka ......................................................................... 10
1. Prestasi Belajar Matematika .................................................. 10
2. Teori Belajar Konstruktivisme ............................................. 15
3. Model Pembelajaran.............................................................. 16
4. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) .................... 18
5.
Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization (TAI) ........................................................ 24
6.
Model Pembelajaran Konvensional...................................... 29
7.
Multiple Intelligences ........................................................... 32
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
8.
digilib.uns.ac.id
Eksistensi Kecerdasan Majemuk .......................................... 36
B. Penelitian yang Relevan .............................................................. 37
C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 39
D. Hipotesis ...................................................................................... 43
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 46
A. Tempat, Subjek, dan Waktu Penelitian ....................................... 46
B. Jenis, Rancangan, dan Prosedur Penelitian ................................ 46
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ................. 48
D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 50
E. Instrumen dan Uji Coba Instrumen ............................................ 55
F.
Teknik Analisis Data ................................................................... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 71
A. Hasil Uji Coba Instrumen ............................................................ 71
B. Deskripsi Data ............................................................................ 73
C. Hasil Analisis Data ...................................................................... 74
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ................................................. 82
E. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 90
BAB V
PENUTUP ......................................................................................... 91
A. Simpulan ..................................................................................... 91
B. Implikasi .................................................................................... 98
C. Saran ............................................................................................ 98
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................100
LAMPIRAN .......................................................................................................103
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 1.1 daya Serap Peserta Didik pada SMP Negeri di Kabupaten
Lampung Timur Tahun Pelajaran 2011/2012 ...........................................
3
2.
Tabel 2.1 sintak Pembelajaran Berdasarkan Masalah...............................
22
3.
Tabel 2.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ...........................
25
4.
Tabel 2.3 Langkah-langkah Pembelajaran TAI ........................................
29
5.
Tabel 2.4 perbandingan antara model pembelajaran PBL, Model
pembelajaran kooperatif tipe TAI dan model pembelajaran
konvensional .............................................................................................
32
6.
Tabel 3.1 Desain Faktorial 3 x 3 ..............................................................
47
7.
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Multiple Intelligences ...................................
53
8.
Tabel 3.3 Skor Butir Angket Positif..........................................................
54
9.
Tabel 3.4 Skor Butir Angket Negatif ........................................................
54
10. Tabel 3.5 Komputasi Analisis variansi satu Jalan ....................................
62
11. Tabel 3.6 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan .................................
67
12. Tabel 4.1 Ukuran Tendensi Sentral dan Ukuran Dispersi ........................
74
13. Tabel 4.2 Banyaknya Siswa di dalam Tipe Kecerdasan ...........................
74
14. Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Peserta Didik ........
75
15. Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Peserta Didik ...........
76
16. Tabel 4.5 Notasi dan Tata Letak Data.......................................................
76
17. Tabel 4.6 Rangkuman Anava Satu Jalan dengan sel tak sama .................
76
18. Tabel 4.7 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi ....................................
77
19. Tabel 4.8 Rangkuman Uji Normalitas Data Prestasi Belajar ....................
77
20. Tabel 4.9 Notasi dan Tata Letak Data.......................................................
78
21. Tabel 4.10 Rerata dan Jumlah Rerata .......................................................
78
22. Tabel 4.11 Rangkuman Analisi Variansi ..................................................
79
23. Tabel 4.12 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ..........................
80
24. Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris .......................
80
25. Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Komparasi Antar Kolom ...........................
81
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
26. Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Komparasi Antar Sel Baris yang Sama .....
82
27. Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Komparasi Antar Sel Kolom yang Sama ..
83
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
Lampiran 1 .1 Silabus ...............................................................................
99
2.
Lampiran 2.1 RPP Model TAI ..................................................................
100
3.
Lampiran 2.2 RPP Model PBL ................................................................
109
4.
Lampiran 2.3 LKS Pokok Bahasan Persamaan Bangun Ruang................
116
5.
Lampiran 2.4 Tes Unit ..............................................................................
117
6.
Lampiran 3.1 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Untuk Uji Coba ..................
118
7.
Lampiran 3.2 Instrumen Soal Tes Prestasi Belajar Untuk Uji Coba .......
119
8.
Lampiran 3.3 Kunci Jawab Soal Tes Prestasi Belajar Untuk Uji Coba ...
125
9.
Lampiran 3.4 Lembar Validator Instrumen Soal Tes Prestasi Belajar .....
136
10. Lampiran 3.5 Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar.....................................
141
11. Lampiran 3.6 Instrumen Soal Tes Prestasi Belajar ...................................
142
12. Lampiran 3.7 Kunci Jawab Soal Tes Prestasi Belajar ..............................
146
13. Lampiran 4.1 Kisi-Kisi Angket Multiple Intelligences Untuk Uji Coba ..
153
14. Lampiran 4.2 Instrumen Angket Multiple Intelligences Untuk Uji Coba.
154
15. Lampiran 4.3 Lembar Validator Angket Untuk Uji Coba ........................
150
16. Lampiran 5 Konsistensi Internal dan Uji Relaibilitas Angket ..................
161
17. Lampiran 6 Uji Daya Beda, Tingkat Kesulitan Soal, dan Uji reliabilitas
Untuk Kelas Uji Coba Tes Prestasi Belajar ..............................................
172
18. Lampiran 7 Data Induk Penelitian ............................................................
181
19. Lampiran 8.1 Uji Keseimbangan Nilai UTS Antara Kelas Ekperimen dan
Kelas Kontrol ............................................................................................
190
20. Lampiran 8.2 Uji Homogenitas Kemampuan Awal Model Pembelajaran
TAI, PBL dan Konvensional .............................................
194
21. Lampiran 8.3 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Awal pada Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI ..................................
198
22. Lampiran 8.4 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Awal pada Model PBL
201
23. Lampiran 8.5 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Awal pada Model
Pembelajaran Konvensional .............................................
commit to user
xvi
204
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
24. Lampiran 9.1 Uji Homogenitas Tes Prestasi Kelas TAI, PBL, dan
Konvensional ....................................................................
207
25. Lampiran 9.2 Uji Homgenitas Tes Prestasi Kelas TAI, PBL, dan
Konvensional dibedakan dari
Kategori Multiple Intelligences Peserta Didik .................
211
26. Lampiran 10.1 Uji Normalitas Data Prestasi pada Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TAI .........................................................
215
27. Lampiran 10.2 Uji Normalitas Data Prestasi pada Model Pembelajaran
PBL ....................................................................................
218
28. Lampiran 10.3 Uji Normalitas Data Prestasi pada Model Pembelajaran
Konvensional ....................................................................
221
29. Lampiran 10.4 Uji Normalitas Data Prestasi pada Kategori Multiple
Intelligences Linguistik ...................................................
225
30. Lampiran 10.5 Uji Normalitas Data Prestasi pada Kategori Multiple
Intelligences Matematis Logis .........................................
228
31. Lampiran 10.6 Uji Normalitas Data Prestasi pada Kategori Multiple
Intelligences Interpersonal ...............................................
232
32. Lampiran 11.1 Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ......................
236
33. Lampiran 11.2 Perhitungan Komparasi Ganda .........................................
241
commit to user
xvii
digilib.uns.ac.id
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM
ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN PROBLEM BASED
LEARNING (PBL) PADA PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
DITINJAU DARI MULTIPLE INTELLIGENCES SISWA SMP
KABUPATEN LAMPUNG TIMUR TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajad Magister
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh:
ENDANG HARIYATI
S851202021
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit to user
i
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto:
Barang siapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah
untuk dirinya sendiri.
(QS Al-Ankabut [29]: 6)
Jika kegagalan bagaikan hujan dan kesuksesan bagaikan matahari, maka kita
butuh keduanya untuk bisa melihat pelangi.
(Ust. Yusuf M)
Persembahan :
Alhamdulillah segala puji syukur hanya milik ALLAH
SWT yang menciptakan alam semesta beserta isinya yang
mempesona. Dengan penuh rasa syukur atas kenikmatan
yang diberikan-Nya kepada kita semua, kupersembahkan
karya tesis ini untuk:
Ibu dan Ayah tercinta, yang telah memberikan doa dan
kasih sayang sepenuhnya serta selalu memberikan
dukungan secara moral, spiritual dan materiil.
Adikku, yang telah memberikan motivasi dalam
menjalani hidupku.
Calon imamku, yang telah memberikan semangat dan
dukungan.
Sahabat-sahabatku terimakasih kalian telah menjadi
sahabat terbaikku selama perjalananku menuntut ilmu di
UNS Surakarta.
Almamater UNS Surakarta
Semua pihak yang telah membantu dan tidak dapat saya
sebutkan satu persatu.
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala limpahan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis yang
Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization (TAI)
dan Problem Based Learning (PBL) pada Prestasi
Belajar Matematika Ditinjau dari Multiple Intelligences Siswa SMP Kabupaten
Lampung Timur Tahun Pelajaran 2012/2013 dengan sebaik-baiknya. Tesis ini
disusun untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Magister Program Studi
Pendidikan Matematika.
Dalam penulisan Tesis ini, penulis menyadari bahwa terselesaikannya
Tesis ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu penghargaan dan
ucapan terima kasih, penulis sampaikan kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S., Direktur Program Pascasarjana UNS yang
telah memberikan izin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana UNS yang telah memberikan petunjuk, bimbingan, dan
dorongan sehingga tesis ini dapat penulis selesaikan.
3. Dr. Mardiyana, M. Si., Dosen pembimbing I, yang telah membantu
memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
4. Dr. Budi Usodo, M. Pd., Dosen pembimbing II, yang
telah membantu
memberikan arahan dan dorongan semangat dalam penyelesaian tesis ini.
5. Bapak-Ibu Dosen Program Magister Pendidikan Matematika Program
Pascasarjana UNS Surakarta yang telah membimbing dan memberikan ilmu
selama penulis menempuh kuliah di Program Pascasarjana.
6. Drs. H. Hasbullah, M.M. Kepala SMP Negeri 2 Pekalongan, Warto, S.Pd,
M.M. Kepala SMP Negeri 1 Pekalongan, dan Hj. Ngatemi, S.Pd. Kepala SMP
Negeri 3 Batanghari yang telah memberikan izin untuk melaksanakan
penelitian.
7. Drs. H. Radius Noorie, M.Pd dosen Universitas Muhammadiyah Metro
Lampung, Syutaridho, M.Pd dosen Universitas Muhammadiyah Metro
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Lampung, dan Widya Andika Lestari, S.Pd guru SMK Muhammadiyah 1
Metro lampung yang telah membantu menjadi validator instrumen dalam
penelitian ini.
9. Rekan-rekan serta semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu
yang telah banyak memberikan dukungan.
Penulis percaya bahwa Allah SWT membalas segala kebaikan yang telah
diberikan kepada penulis. Akhir kata penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat
bagi pembaca pada umumnya dan bagi dunia pendidikan di Indonesia.
Surakarta,
Penulis
commit to user
vii
Juli 2013
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Endang Hariyati. S851202021. 2013. Efektivitas Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Problem Based
Learning (PBL) pada Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Multiple
Intelligences Siswa SMP Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran
2012/2013. TESIS. Pembimbing I: Dr. Mardiyana, M. Si,. II: Dr. Budi Usodo, M.
Pd,. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana, Universitas
Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah model pembelajaran
yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran
PBL model pembelajaran kooperatif tipe TAI atau konvensional, (2) manakah di
antara kategori Multiple Intelligences siswa, yang dapat memberikan prestasi
belajar matematika lebih baik, siswa yang mempunyai kecerdasan linguistik,
kecerdasan matematis-logis, atau kecerdasan interpersonal, (3) manakah yang
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik, model pembelajaran PBL
model pembelajaran kooperatif tipe TAI atau konvensional pada masing-masing
jenis kategori Multiple Intelligences siswa, (4) manakah yang memberikan
prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang mempunyai kecerdasan
linguistik, kecerdasan matematis-logis, atau kecerdasan interpersonal pada model
pembelajaran PBL model pembelajaran kooperatif tipe TAI atau konvensional.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 3 3. Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas VIII SMP
Negeri di Kabupaten Lampung Timur. Pengambilan sampel dilakukan dengan
teknik stratified cluster random sampling kemudian diperoleh sampel
penelitiannya yaitu peserta didik di SMP Negeri 1 Pekalongan, SMP Negeri 2
Pekalongan, dan SMP Negeri 3 Batanghari. Sampel dalam penelitian ini terdiri
atas 282 peserta didik, dengan rincian 94 peserta didik pada kelas eksperimen
satu, 93 peserta didik pada kelas eksperimen dua, dan 95 pada kelas kontrol.
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah penjumlahan angket
multiple intelligences dan tes prestasi belajar matematika. Pengujian hipotesis
menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama.
Hasil penelitian menunjukkan: (1) model pembelajaran kooperatif tipe TAI
memberikan prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan model
pembelajaran PBL dan konvensional, model pembelajaran PBL menghasilkan
prestasi belajar lebih baiknya dengan konvensional, (2) peserta didik kategori
matematis logis memberikan prestasi belajar matematika lebih baik dibandingkan
kategori linguistik dan kategori interpersonal, kategori linguistik memberikan
prestasi belajar sama baiknya dengan kategori interpersonal, (3) peserta didik
menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI, kategori matematis logis
memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan dengan kategori
interpersonal, kategori linguistik memberikan prestasi belajar sama baiknya
dengan kategori interpersonal, kategori matematis logis secara signifikan
memberikan prestasi belajar sama baiknya dengan kategori linguistik. Peserta
didik yang menggunakan model pembelajaran PBL dan konvensional, kategori
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
linguistik, kategori matematis logis dan kategori interpersonal menghasilkan
prestasi yang sama baiknya. (4) peserta didik dengan kategori linguistik, model
pembelajaran kooperatif tipe TAI mempunyai prestasi yang lebih baik daripada
model konvensional, model pembelajaran PBL mempunyai prestasi yang sama
baik dengan model konvensional, dan model pembelajaran kooperatif tipe TAI
mempunyai prestasi yang sama dengan model pembelajaran PBL. Peserta didik
dengan kategori matematis logis, model pembelajaran kooperatif tipe TAI, PBL
dan konvensional yang sama baiknya.. Peserta didik dengan kategori
interpersonal, model pembelajaran kooperatif tipe TAI, PBL dan konvensional
yang sama baiknya.
Kata kunci: TAI, PBL, multiple intelligences, Linguistik, Matematis Logis,
Interpersonal.
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
Endang Hariyati. S851202021. 2013. The Effectiveness of Cooperative
Learning Models Team Assisted Individualization (TAI) type and Problem
Based Learning (PBL) in Mathematics Learning Achievement viewed from
Multiple Intelligences of Junior High School Students on East Lampung
Regency in Academic Year 2012/2013. THESIS. Supervisor I: Dr.
Mardiyana, M. Si,. II: Dr. Budi Usodo, M. Pd,. Mathematics Education
Study program of Postgraduate Program of Sebelas Maret University
Surakarta.
ABSTRACT
This study aims to determine: (1) which one among learning models that
provide better mathematics learning achievement, cooperative learning model
PBL type, TAI type or conventional. (2) which of the students Multiple
Intelligences categories, can provide better mathematics achievement, students
who have linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, or
interpersonal intelligence. (3) which one gives better mathematics learning
achievement, learning models of cooperative learning model PBL type, TAI or
conventional in each type of students Multiple Intelligences category. (4) whether
there are any differences in mathematics achievement between students who have
linguistic
intelligence,
logical-mathematical
intelligence,
interpersonal
intelligence on learning models of cooperative learning model PBL type, TAI and
conventional.
This research was quasi-experimental study with 3x3 factorial design.
The population was all eighth grade students of the state junior high schooll in
East Lampung regency. Sampling was done by stratified cluster random sampling
technique then obtained a sample of the research were students in SMP Negeri 1
Pekalongan, Pekalongan SMP Negeri 2, and SMP Negeri 3 Batang. The sample in
this study consisted of 282 students, with details of 94 students in the first
experimental class, 93 students in the second experimental class, and 95 students
in the control class. The instruments used to collect data were a questionnaire
combination of multiple intelligences and learning mathematics achievement test.
Hypothesis testing using two-way analysis of variance with unequal cells.
The results showed: (1) cooperative learning model TAI provides better
mathematics achievement than the conventional model of learning and PBL, PBL
learning model produces better performance over the conventional learning. (2)
multiple intelligences with mathematics logic types provide better mathematics
achievement than other types of multiple intelligences linguistic and interpersonal,
the type of multiple intelligences linguistic providing academic achievement as
well as the type of multiple intelligences interpersonal. (3) The students use
cooperative learning models TAI, the type of multiple intelligences mathematics
logic provide better learning achievement than the interpersonal category of
multiple intelligences, linguistic multiple intelligences category provides
academic achievement as well as multiple intelligences interpersonal category, the
category of multiple intelligences significantly provide that linguistic achievement
as well as multiple intelligences interpersonal category. The students who use
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PBL and conventional learning models, the type of linguistic multiple
intelligences, the mathematic logic type of multiple intelligences multiple
intelligences and type the interpersonal produces similar good performance, (4)
The students with linguistic multiple intelligences type, cooperative learning
model TAI has better mathematics achievement with the conventional model,
PBL model has the same performance than conventional models, and cooperative
learning model TAI has the same mathematics achievement with PBL learning
models . The students with multiple intelligences mathematics logic type, TAI
cooperative learning model, PBL and conventional provide similar good. The
students with multiple intelligences type interpersonal, TAI cooperative learning
model, PBL and conventional provide similar good.
Keywords: TAI, PBL, multiple intelligences.
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .........................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN PEMBIMBING TESIS .................................
ii
HALAMAN PENGESAHAN PENGUJI TESIS ........................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS .............. iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................................
v
KATA PENGANTAR ...................................................................................... vi
DAFTAR ISI ...................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .............................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xi
ABSTRAK ........................................................................................................ xiii
ABSTRACT ...................................................................................................... xv
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN .............................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................
1
B. Rumusan Masalah .......................................................................
8
C. Tujuan Penelitian .........................................................................
9
D. Manfaat Penelitian .......................................................................
9
KAJIAN PUSTAKA ......................................................................... 10
A. Tinjauan Pustaka ......................................................................... 10
1. Prestasi Belajar Matematika .................................................. 10
2. Teori Belajar Konstruktivisme ............................................. 15
3. Model Pembelajaran.............................................................. 16
4. Model Pembelajaran Berbasis Masalah (PBM) .................... 18
5.
Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted
Individualization (TAI) ........................................................ 24
6.
Model Pembelajaran Konvensional...................................... 29
7.
Multiple Intelligences ........................................................... 32
commit to user
xii
perpustakaan.uns.ac.id
8.
digilib.uns.ac.id
Eksistensi Kecerdasan Majemuk .......................................... 36
B. Penelitian yang Relevan .............................................................. 37
C. Kerangka Berpikir ....................................................................... 39
D. Hipotesis ...................................................................................... 43
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................ 46
A. Tempat, Subjek, dan Waktu Penelitian ....................................... 46
B. Jenis, Rancangan, dan Prosedur Penelitian ................................ 46
C. Populasi, Sampel, dan Teknik Pengambilan Sampel ................. 48
D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 50
E. Instrumen dan Uji Coba Instrumen ............................................ 55
F.
Teknik Analisis Data ................................................................... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 71
A. Hasil Uji Coba Instrumen ............................................................ 71
B. Deskripsi Data ............................................................................ 73
C. Hasil Analisis Data ...................................................................... 74
D. Pembahasan Hasil Analisis Data ................................................. 82
E. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 90
BAB V
PENUTUP ......................................................................................... 91
A. Simpulan ..................................................................................... 91
B. Implikasi .................................................................................... 98
C. Saran ............................................................................................ 98
DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................100
LAMPIRAN .......................................................................................................103
commit to user
xiii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR TABEL
Halaman
1.
Tabel 1.1 daya Serap Peserta Didik pada SMP Negeri di Kabupaten
Lampung Timur Tahun Pelajaran 2011/2012 ...........................................
3
2.
Tabel 2.1 sintak Pembelajaran Berdasarkan Masalah...............................
22
3.
Tabel 2.2 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif ...........................
25
4.
Tabel 2.3 Langkah-langkah Pembelajaran TAI ........................................
29
5.
Tabel 2.4 perbandingan antara model pembelajaran PBL, Model
pembelajaran kooperatif tipe TAI dan model pembelajaran
konvensional .............................................................................................
32
6.
Tabel 3.1 Desain Faktorial 3 x 3 ..............................................................
47
7.
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Multiple Intelligences ...................................
53
8.
Tabel 3.3 Skor Butir Angket Positif..........................................................
54
9.
Tabel 3.4 Skor Butir Angket Negatif ........................................................
54
10. Tabel 3.5 Komputasi Analisis variansi satu Jalan ....................................
62
11. Tabel 3.6 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan .................................
67
12. Tabel 4.1 Ukuran Tendensi Sentral dan Ukuran Dispersi ........................
74
13. Tabel 4.2 Banyaknya Siswa di dalam Tipe Kecerdasan ...........................
74
14. Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas Kemampuan Awal Peserta Didik ........
75
15. Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Kemampuan Awal Peserta Didik ...........
76
16. Tabel 4.5 Notasi dan Tata Letak Data.......................................................
76
17. Tabel 4.6 Rangkuman Anava Satu Jalan dengan sel tak sama .................
76
18. Tabel 4.7 Rangkuman Uji Homogenitas Variansi ....................................
77
19. Tabel 4.8 Rangkuman Uji Normalitas Data Prestasi Belajar ....................
77
20. Tabel 4.9 Notasi dan Tata Letak Data.......................................................
78
21. Tabel 4.10 Rerata dan Jumlah Rerata .......................................................
78
22. Tabel 4.11 Rangkuman Analisi Variansi ..................................................
79
23. Tabel 4.12 Rangkuman Rerata Sel dan Rerata Marginal ..........................
80
24. Tabel 4.13 Rangkuman Hasil Uji Komparasi Antar Baris .......................
80
25. Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Komparasi Antar Kolom ...........................
81
commit to user
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
26. Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Komparasi Antar Sel Baris yang Sama .....
82
27. Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Komparasi Antar Sel Kolom yang Sama ..
83
commit to user
xv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1.
Lampiran 1 .1 Silabus ...............................................................................
99
2.
Lampiran 2.1 RPP Model TAI ..................................................................
100
3.
Lampiran 2.2 RPP Model PBL ................................................................
109
4.
Lampiran 2.3 LKS Pokok Bahasan Persamaan Bangun Ruang................
116
5.
Lampiran 2.4 Tes Unit ..............................................................................
117
6.
Lampiran 3.1 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Untuk Uji Coba ..................
118
7.
Lampiran 3.2 Instrumen Soal Tes Prestasi Belajar Untuk Uji Coba .......
119
8.
Lampiran 3.3 Kunci Jawab Soal Tes Prestasi Belajar Untuk Uji Coba ...
125
9.
Lampiran 3.4 Lembar Validator Instrumen Soal Tes Prestasi Belajar .....
136
10. Lampiran 3.5 Kisi-Kisi Soal Tes Prestasi Belajar.....................................
141
11. Lampiran 3.6 Instrumen Soal Tes Prestasi Belajar ...................................
142
12. Lampiran 3.7 Kunci Jawab Soal Tes Prestasi Belajar ..............................
146
13. Lampiran 4.1 Kisi-Kisi Angket Multiple Intelligences Untuk Uji Coba ..
153
14. Lampiran 4.2 Instrumen Angket Multiple Intelligences Untuk Uji Coba.
154
15. Lampiran 4.3 Lembar Validator Angket Untuk Uji Coba ........................
150
16. Lampiran 5 Konsistensi Internal dan Uji Relaibilitas Angket ..................
161
17. Lampiran 6 Uji Daya Beda, Tingkat Kesulitan Soal, dan Uji reliabilitas
Untuk Kelas Uji Coba Tes Prestasi Belajar ..............................................
172
18. Lampiran 7 Data Induk Penelitian ............................................................
181
19. Lampiran 8.1 Uji Keseimbangan Nilai UTS Antara Kelas Ekperimen dan
Kelas Kontrol ............................................................................................
190
20. Lampiran 8.2 Uji Homogenitas Kemampuan Awal Model Pembelajaran
TAI, PBL dan Konvensional .............................................
194
21. Lampiran 8.3 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Awal pada Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI ..................................
198
22. Lampiran 8.4 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Awal pada Model PBL
201
23. Lampiran 8.5 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Awal pada Model
Pembelajaran Konvensional .............................................
commit to user
xvi
204
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
24. Lampiran 9.1 Uji Homogenitas Tes Prestasi Kelas TAI, PBL, dan
Konvensional ....................................................................
207
25. Lampiran 9.2 Uji Homgenitas Tes Prestasi Kelas TAI, PBL, dan
Konvensional dibedakan dari
Kategori Multiple Intelligences Peserta Didik .................
211
26. Lampiran 10.1 Uji Normalitas Data Prestasi pada Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TAI .........................................................
215
27. Lampiran 10.2 Uji Normalitas Data Prestasi pada Model Pembelajaran
PBL ....................................................................................
218
28. Lampiran 10.3 Uji Normalitas Data Prestasi pada Model Pembelajaran
Konvensional ....................................................................
221
29. Lampiran 10.4 Uji Normalitas Data Prestasi pada Kategori Multiple
Intelligences Linguistik ...................................................
225
30. Lampiran 10.5 Uji Normalitas Data Prestasi pada Kategori Multiple
Intelligences Matematis Logis .........................................
228
31. Lampiran 10.6 Uji Normalitas Data Prestasi pada Kategori Multiple
Intelligences Interpersonal ...............................................
232
32. Lampiran 11.1 Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ......................
236
33. Lampiran 11.2 Perhitungan Komparasi Ganda .........................................
241
commit to user
xvii