Hubungan Antara Konsep Diri Akademik Dengan Self Regulated Learning Pada Mahasiswa Penghuni Asrama Mahasiswa Universitas Sumatera Utara

  HUBUNGAN ANTARA KONSEP DIRI AKADEMIK DENGAN SELF-REGULATED LEARNING PADA MAHASISWA PENGHUNI ASRAMA MAHASISWA UNIVERSITAS SUMATERA UTARA SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi persyaratan Ujian Sarjana Psikologi

  Oleh

ARTHA WIDYA RUMAHORBO 101301035 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS SUMATERA UTARA GENAP, 2013/2014

  SKRIPSI

  

HUBUNGAN KONSEP DIRI AKADEMIK

TERHADAP SELF REGULATED LEARNING

PADA MAHASISWA PENGHUNI ASRAMA MAHASISWA

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA

  Dipersiapkan dan disusun oleh : ARTHA WIDYA RUMAHORBO

  101301035 Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji

  Pada tanggal 15 Juli 2014 Mengesahkan,

  Dekan Fakultas Psikologi Prof. Dr. Irmawati, psikolog

  NIP. 195301311980032001 Tim Penguji 1. Rr. Lita Hadiati W., M.Pd, psikolog

  Penguji I/Pembimbing NIP. 197002142000122002 ________ 2.

  Dian Ulfasari, M.Psi, psikolog Penguji II

  NIP. 198108242008122002 ________ 3. Rahmi Putri Rangkuti, M.Psi, psikolog Penguji III

  NIP. 198602032010122003 ________

LEMBAR PERNYATAAN

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi saya yang berjudul:

  

Hubungan Antara Konsep Diri Akademik Dengan Self Regulated Learning

Pada Mahasiswa Penghuni Asrama Mahasiswa Universitas Sumatera Utara

  Adalah hasil karya sendiri dan belum pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi manapun.

  Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini saya kutip dari hasil karya orang lain yang telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan norma, kaidah dan etika penulisan ilmiah.

  Apabila dikemudian hari ditemukan adanya kecurangan di dalam skripsi ini, saya bersedia menerima sanksi dari Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara sesuai dengan peraturan yang berlaku.

  Medan, 15 Juli 2014 ARTHA WIDYA RUMAHORBO NIM 101301035

  Hubungan antara konsep diri akademik dengan self-regulated learning pada mahasiswa penghuni asrama mahasiswa Universitas sumatera utara Artha Widya Rumahorbo dan Rr. Lita Hadiati W.

  ABSTRAK

  Tinggal di asrama memberikan dampak bagi mahasiswa. Ada mahasiswa yang begitu melihat teman sekamar sedang belajar, mahasiswa tersebut akhirnya ikut belajar. Ada juga yang begitu melihat teman sekamar bermain, akhirnya mahasiswa tersebut juga ikut bermain. Semua tergantung kepada kemampuan self

  

regulated learning dan konsep diri akademik mahasiswanya sendiri. Hal ini terjadi

  karena salah satu faktor yang turut mempengaruhi proses berkembangnya kompetensi self-regulated learning adalah pengaruh sosial.

  Penelitian ini dilakukan untuk melihat adanya hubungan antara Konsep Diri Akademik terhadap Self Regulated Learning pada mahasiswa penghuni asrama mahasiswa Universitas Sumatera Utara (USU). Penelitian ini dilakukan di lingkungan asrama mahasiswa USU dengan jumlah subjek sebanyak 100 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif. Penelitian ini menggunakan dua buah skala yakni skala konsep Diri Akademik yang disusun sendiri oleh peneliti menggunakan teori tiga dimensi dari konsep diri akademik Carlock (1999) dan empat belas strategi self-regulated learning dari Zimmerman dan Martinez-Pons (dalam Boerkarts, Pintrich, & Zeidner, 2000). Nilai reliabilitas konsep diri akademik sebesar 0,935 dan terdiri dari 32 aitem sedangkan nilai reliabilitas self regulated learning sebesar 0,954 dan terdiri dari 52 aitem.

  Analisa penelitian menggunakan korelasi Pearson Product Moment. Berdasarkan hasil analisa ditemukan bahwa ada hubungan antara konsep diri akademik dengan self-regulated learning pada mahasiswa penghuni asrama mahasiswa Universitas Sumatera Utara (r = 0.648). Implikasi dari penelitian ini adalah semakin tinggi konsep diri akademik meningkatkan self-regulated

  learning .

  Kata kunci : Konsep Diri Akademik, Self Regulated Learning, mahasiswa asrama

  The relationship between academis self concept with self regulated learning student in student boarder at North Sumatera University (USU) Artha Widya Rumahorbo dan Rr. Lita Hadiati W.

  

ABSTRACT

  Living in dormitories have an impact for students. There are students who are so look roommate is studying, the students eventually come to learn. There are also so look roommate play, eventually the students also come into play. All depends on the ability of self-regulated learning and academic self-concept of students themselves. This happens because one of the factors that influence the development of self-regulated learning competence is social influence.

  This study was conducted to see the relationship between the Academic Self-Concept with Self-Regulated Learning student boarder student at North Sumatra University (USU). This research was conducted in the USU student dormitories with as many as 100 people a number of subjects. The method used in this study is a quantitative method. This study uses two scales the Academic Self- concept scale were compiled by researchers using three-dimensional theory of academic self-concept Carlock (1999) and fourteen self-regulated learning strategies of Zimmerman and Martinez-Pons (in Boerkarts , Pintrich, & Zeidner, 2000). Reliability value of 0.935 academic self-concept and consists of 32 aitem while the reliability of self-regulated learning value of 0.954 and consists of 52 aitem.

  Research analysis using Pearson Product Moment Correlation. Based on the analysis it was found that there is a relationship between academic self- concept with self-regulated learning in students boarder students of the University of North Sumatra (r = 0648). The implication of this study is the higher academic self-concept enhancing self-regulated learning. Key words : Academik self concept, self regulated learning, student dormitory

KATA PENGANTAR

  Puji syukur penulis panjatkan kepada Yesus Kristus yang telah memberikan karunia dan kekuatan dalam penyelesaian skripsi yang berjudul “Hubungan Antara Konsep Diri Akademik Dengan Self Regulated Learning pada Mahasiswa Penghuni Asrama Mahasiswa Universitas Sumatera Utara”.

  Penyusunan skripsi ini dilakukan dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana Psikologi Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.

  Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, baik dari masa perkuliahan sampai pada penyusunan skripsi ini sangatlah sulit bagi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Prof. Irmawati, psikolog selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara.

  2. Ibu Rr. Lita Hadiati Wulandari, M.Pd, psikolog selaku pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu untuk membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dan memberikan ide, kritik dan saran sehingga skripsi ini bisa selesai. Terima kasih untuk kesabaran dan perhatian ibu.

  3. Bapak Zulkarnain, P.hD selaku dosen pembimbing akademik yang telah membimbing penulis mulai dari awal masuk perkuliahan sampai saat ini.

  4. Kedua orangtua saya, J. Rumahorbo dan N. Sinaga S.Ag, juga untuk adek-adekku Jos Rumahorbo, Rizko Rumahorbo dan Rizky Rumahorbo. Terimakasih untuk perhatian dan kasih sayangnya.

  5. Seluruh staf pengajar Fakultas Psikologi Universitas Sumatera Utara yang telah berbagi ilmu kepada peneliti selama peneliti mengenyam pendidikan di Universitas Sumatera Utara ini.

  6. Seluruh pegawai Fakultas Psikologi, Kak Ari, Kak Devi, Kak Ade, Pak Iskandar dan Pak Aswan yang selalu memberikan kemudahan dalam mengurus semua keperluan administrative kampus.

  7. Sahabat-sahabatku tercinta, Santri Tarigan, Tota Simbolon, Hespita Sidabutar dan Putri Pandiangan, S.Psi. Yang udah sarjana terakhir ditulis namanya. Terima kasih untuk kebersamaan kita bahkan dari awal masuk ke kampus ini. Suka duka yang dijalani bersama, dukungan, kritik saran dan bantuan yang teman-teman berikan sungguh menguatkan. Terimakasih buat semuanya.

  8. Untuk KMK St. Lukas dan KMK St. Albertus Magnus, terkhusus buat Richard Sitio, Yuliana Sibarani, Serani Simare-mare dan adik- adikku yang lain (maaf tak bisa disebut satu per satu) yang membantu dalam menyebar kuesioner TO penelitian ini. Terima kasih juga untuk KMK ku, yang dikala kesibukanku kalian masih sempat mengajak aku rapat dan ngamen. Kalian memang luar biasa.

  9. Teman-teman seperjuangan di psikologi 2010. Sukses buat kita semua.

  10. Seluruh responden dalam penelitian ini, mahasiswa penghuni asrama mahasiswa USU beserta staf penanggungjawabnya. Kak Lestari juga terimakasih. Tanpa kesediaan kalian penelitian ini tidak akan berjalan. Terimakasih untuk kesediaan dan waktunya.

  11. Semua pihak yang terlibat dalam pengerjaan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu, dalam kesempatan ini peneliti juga mengucapkan terima kasih. Semoga Tuhan Yang Maha Esa membalas kebaikan saudara.

  Penulis menyadari skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, peneliti menerima saran dan kritik agar skripsi ini menjadi lebih baik lagi.

  Harapan peneliti semoga skripsi ini bermanfaat bagi banyak pihak.

  Medan, 15 Juli 2014 Penulis Artha Widya Rumahorbo NIM. 101301035

  

DAFTAR ISI

ABSTRAK ……………………………………………………………………….i ABSTRACT ………… ………………………………………………………….ii KATA PENGANTAR ………………………………………………………….iii DAFTAR ISI ……………………………………………………………………vi DAFTAR TABEL …………………………………………………………….. .ix

  BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1 A. Latar Belakang ............................................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ......................................................................................... 8 C. Tujuan Penelitian ........................................................................................... 8 D. Manfaat Penelitian ......................................................................................... 8 E. Sistematika Penulisan .................................................................................... 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA ......................................................................... 11 A. Self-Regulated Learning .............................................................................. 11

  1. Pengertian self-regulated learning ........................................................... 11

  2. Perkembangan Self-regulated learning ................................................... 12

  3. Strategi Self-regulated learning ............................................................... 14

  4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Self-Regulated Learning ................. 17

  B. Konsep Diri Akademik ................................................................................ 19

  1. Pengertian konsep diri akademik ............................................................ 19

  2. Aspek-aspek konsep diri akademik ......................................................... 21

  3. Jenis-jenis konsep diri akademik ............................................................. 22

  C. Mahasiswa ................................................................................................... 23

  D. Hubungan Konsep Diri Terhadap Self-Regulated Learning ....................... 25

  E. Hipotesa ....................................................................................................... 28

  BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 29 A. Metode Penelitian Kuantitatif ...................................................................... 29 B. Variabel Dan Definisi Operasional ............................................................. 30 C. Populasi, Sampel, Dan Metode Pengambilan Sampel ................................. 31

  1. Populasi………………………………………………………...…….. .31

  2. Sampel ..................................................................................................... 32

  3. Metode pengambilan sampel ................................................................... 32

  D. Metode Pengumpulan Data ......................................................................... 33

  1. Skala self regulated learning ................................................................... 33

  2. Skala konsep diri akademik ..................................................................... 35

  E. Validitas Dan Reliabilitas Alat Ukur ........................................................... 37

  1. Validitas alat ukur ................................................................................... 37

  2. Reliabilitas alat ukur ................................................................................ 37

  F. Hasil Uji Coba Alat Ukur…………………………………………………39

  1. Skala self regulated learning ................................................................... 39

  2. Skala konsep diri akademik ..................................................................... 41

  G. Prosedur Pelaksanaan Penelitian ................................................................. 43

  1. Tahap persiapan penelitian ...................................................................... 43

  2. Tahap pelaksanaan penelitian .................................................................. 45

  3. Tahap Pengolahan Data ........................................................................... 45

  H. Metode Analisis Data .................................................................................. 45

  1. Uji Normalitas ......................................................................................... 46

  2. Uji Reliabilitas ......................................................................................... 46

  BAB IV ANALISA DATA DAN PEMBAHASAN ........................................... 47 A. Analisa Data ................................................................................................ 47

  1. Gambaran umum subjek penelitian ......................................................... 47

  2. Hasil penelitian ........................................................................................ 48

  B. Pembahasan ................................................................................................. 55

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................... 59 A. Kesimpulan .................................................................................................. 59 B. Saran ............................................................................................................ 60

  1. Saran Metodologis ................................................................................... 60

  2. Saran Praktis ............................................................................................ 61

  

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………….…….62

LAMPIRAN…………………………………………………………………….65

  

DAFTAR TABEL

  48 Tabel 9 Normalitas Sebaran Variabel Konsep Diri Akademi dan Self-regulated Learning

  54 Tabel 15 Kategorisasi Data Self-regulated Learning

  53 Tabel 14 Kategorisasi Data Konsep Diri Akademik

  52 Tabel 13 Deskripsi Data Penelitian Self-regulated Learning

  51 Tabel 12 Deskripsi Data Penelitian Konsep Diri Akademik

  50 Tabel 11 Korelasi antara Konsep Diri Akademik dengan Self-regulated Learning pada Mahasiswa Penghuni Asrama Mahasiswa USU

  49 Tabel 10 Uji Linearitas Data Variabel Konsep Diri Akademik dan Self-regulated Learning

  47 Tabel 8 Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin

  Halaman

  43 Tabel 7 Gambaran Subjek Berdasarkan Usia

  42 Tabel 6 Blue Print Skala Konsep Diri Akademik

  41 Tabel 5 Blue Print Distribusi Aitem Konsep Diri Akademik

  39 Tabel 4 Blue Print Skala Self-regulated Learning

  37 Tabel 3 Blue Print Distribusi Aitem Skala Self-regulated Learning

  33 Tabel 2 Blue print Uji Coba Skala Konsep Diri Akademik

  Tabel 1 Blue Print Uji Coba Skala Self-regulated Learning

  55