PENYEPADUAN KEMAHIRAN ABAD KE 21 DALAM P
PENYEPADUAN KEMAHIRAN ABAD KE-21
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
Masyuniza Binti Yunos
[email protected]
Zamri Mahamod
Syahida Nadia Binti Zakaria
Noor Syazwani Roni
Hjh Vivi Norhaffizah Binti Muhamad
Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia
Abstrak: Kajian ini bertujuan untuk melihat tahap keupayaan pelajar dalam kemahirankemahiran abad ke-21 dan pengaruh sikap dalam mata pelajaran Bahasa Melayu.. Domain
kemahiran abad ke-21 yang dikaji terdiri daripada lima komponen utama iaitu kemahiran
literasi era digital, kemahiran pemikiran inventif, kemahiran komunikasi berkesan dan
penghasilan produktiviti tinggi serta norma dan nilai kerohanian. Selain itu, kajian ini juga
melihat perbezaan tahap kemahiran abad ke-21 pelajar berdasarkan jantina dan lokasi
sekolah. Soal selidik digunakan sebagai alat kajian bagi mengutip data. Seramai 280 orang
pelajar Tingkatan 4 di daerah Segamat, Johor telah dipilih sebagai responden kajian. Analisis
data yang digunakan adalah SPSS 17 sebagai alat untuk pemerihalan data deskriptif dan
inferensi. Dapatan kajian menunjukkan bahawa sikap pelajar, dan tahap kemahirankemahiran abad ke-21 adalah sederhana tinggi dan terdapat perbezaan yang signifikan bagi
kemahiran tersebut berdasarkan lokasi sekolah. Secara keseluruhannya, hubungan sikap
dengan kemahiran-kemahiran abad ke-21 adalah kuat dan tinggi (r=0.711, 0.673). Oleh itu,
berdasarkan kajian dan dapatan yang diperoleh mendapati pembinaan kemahiran baru dapat
membantu pelajar untuk menghadapi kehidupan yang mencabar di luar sekolah dan juga
masa akan datang yang dapat mewujudkan daya saing yang positif antara satu sama lain.
Kata kunci:- Sikap, Bahasa Melayu, kemahiran-kemahiran abad ke-21.
Abstract: This study aimed to evaluate the skills of the 21st century students in Malay
Language. Domain 21st century skills being studied consists of five major components which
is digital age literacy, inventive thinking skills, effective communication skills and high
productivity production and norm and spiritual value. The first four components were
adapted from enGauge 21st century skills while another additional component, norms and
spiritual values are adjusted with Malaysian education. In addition, this study also looked
the different levels of the 21st century skills of students based on gender and school location.
The questionnaires were used as the instrument to collect data. 280 students from Form 4 in
Segamat district were chosen as respondents. SPSS 17 was used to analyze descriptive and
inferential data. The results showed that students' attitudes and the level of skills of the 21st
century is moderately high and there are significant differences in the skills based on the
location of the school. Overall, the correlation between attitude and perception of the
students and the skills of the 21st century are high (r = 0,711, 0,673). Therefore, based on
the findings of the study revealed that the application of the skills acquired in the existing
study as well as new skills development can help student to face challenge in the future and
also build a positive competitive environment among them.
Key Words : attitude,. skills of the 21st century, Malay Language.
LATAR BELAKANG KAJIAN
Pada masa ini, Bahasa Melayu menghadapi cabaran yang sengit terutamanya dalam
abad ke-21. Masyarakat abad ke-21 merupakan masyarakat yang berorientasikan sains dan
teknologi serta menggunakan prasarana teknologi maklumat terkini dalam kehidupan
seharian (Juriah, Khalid, Raja Mohd Fauzi, Siti Fatimah, Nik Mohd Rahimi, Zamri & Zarin
2001). Pada dasarnya Bahasa Melayu telah menjadi bahasa rasmi dan bahasa kebangsaan
seperti yang termaktub dalam perlembagaan negara iaitu perkara 152 yang menyatakan
bahawa Bahasa Kebangsaan ialah Bahasa Melayu. Jadi, pada abad ke-21, Bahasa Melayu
yang diperkasakan dan dimartabatkan di negara ini terpaksa menghadapi saingan dengan
penggunaan Bahasa Inggeris yang merupakan bahasa global. Walaubagaimanapun, tidak
bererti Bahasa Melayu tidak lagi mempunyai peranan dalam abad ini.
Pada hari ini perkembangan teknologi telah mempengaruhi setiap bidang kehidupan.
Perkembangan teknologi maklumat serta penggunaan komputer membawa implikasi yang
besar ke atas kehidupan manusia termasuklah dalam bidang pendidikan. Aspek teknologi
telah digabungkan dalam kurikulum sekolah sebagai satu daya usaha ke arah menyemai dan
memupuk minat serta sikap yang positif terhadap proses pengajaran dan pembelajaran.
Menurut Jonassen (1996) bentuk pengajaran dan pembelajaran pada abad ke 21 masih tetap
berpusatkan guru tetapi guru memainkan peranan lebih penting untuk melibatkan pelajar
secara aktif dalam aktiviti pembelajaran.
Menurut Azalya (2003), bagi menghadapi cabaran globalisasi rakyat Malaysia perlu
dilengkapi dengan asas pendidikan dan latihan yang kukuh serta mempunyai pelbagai
kemahiran umum termasuk kebolehan berkomunikasi dan menguasai bahasa. Penekanan
dalam menguasai kemahiran – kemahiran abad ke-21 dalam proses pengajaran dan
pembelajaran haruslah bermula dengan menerapkan kemahiran dalam proses pengajaran dan
pembelajaran (P&P) di dalam kelas. Oleh yang demikian kurikulum pendidikan haruslah
sentiasa mengikut peredaran zaman bagi memastikan pelajar yang dikeluarkan bukan sahaja
mempunyai ilmu pengetahuan malah menguasai kemahiran abad ke-21 bagi menghadapi era
globalisasi pada masa kini.
Kajian berkaitan penyepaduan kemahiran-kemahiran abad ke-21 di dalam bidang
pendidikan telah banyak dilakukan oleh pengkaji-pengkaji, namun kajian berkaitan
penyepaduan kemahiran-kemahiran abad ke-21 dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Melayu belum pernah dijalankan. Lantaran itu, hasil kajian ini diharap dapat membantu
pelajar untuk menghadapi kehidupan yang mencabar di luar sekolah dan juga masa akan
datang yang dapat mewujudkan daya saing yang positif antara satu sama lain. Hal ini kerana,
betapa pentingan kemahiran-kemahiran abad ke-21 dalam dunia globalisasi hari ini.
TUJUAN KAJIAN
Secara amnya, kajian ini adalah bertujuan untuk meninjau kemahiran abad ke-21 dalam
kalangan pelajar tingkatan empat sekolah menengah kebangsaan di beberapa buah sekolah di
daerah Segamat, Johor dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
OBJEKTIF KAJIAN
Secara khususnya, objektif kajian ini adalah;
i)
Mengenalpasti tahap kemahiran abad ke-21 dalam kalangan pelajar tingkatan empat.
ii)
Mengenalpasti sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Melayu.
iii)
Mengenalpasti perbezaan kemahiran abad ke-21 antara jantina.
iv)
Mengenalpasti perbezaan kemahiran abad ke-21 berdasarkan lokasi sekolah.
METODOLOGI
Reka Bentuk Kajian
Kajian ini adalah kajian tinjauan yang menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan ini
melibatkan pengumpulan data yang menggunakan borang soal selidik untuk meninjau dan
mengenal pasti kemahiran-kemahiran abad ke-21 yang diterapkan kepada murid semasa
proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Hasil daripada borang soal selidik ini
kemudiannya diterjemahkan dalam bentuk analisis statistik. Kaedah tinjauan dipilih kerana
didapati sesuai untuk ditadbir ke atas sampel yang besar dalam masa yang terhad.
Populasi dan Sampel Kajian
Populasi dalam kajian ini terdiri daripada pelajar tingkatan empat di daerah Segamat, Johor.
Sampel kajian adalah seramai 280 orang pelajar. Dalam kajian ini hanya empat buah sekolah
sahaja yang dipilih sebagai sampel kajian. Sekolah tersebut adalah Sekolah Menengah
Kebangsaan Kamalrul Ariffin, Sekolah Menengah Kebangsaan Munshi Ibrahim Labis,
Sekolah Menengah Kebangsaan Dato’ Bentara Dalam Segamat dan Sekolah Menengah
Kebangsaan Agama Segamat. Kesemua sekolah ini dipilih berdasarkan tujuan kajian yang
ingin melihat perbezaan sekolah luar bandar dan sekolah dalam bandar.
Instrumen Kajian
Instrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah terdiri daripada satu set soal selidik yang
dibahagikan kepada tiga bahagian. Bahagian pertama ialah Bahagian A yang berkaitan
dengan demografi responden. Bahagian kedua pula iaitu Bahagian B berkaitan dengan sikap
pelajar terhadap P&P Bahasa Melayu dan Bahagian C adalah konstruk kemahiran-kemahiran
abad ke-21. Data daripada soal selidik akan dianalisa menggunakan perisian Statistical
Package for the Social Science (SPSS) versi 17.0. . Penentuan julat tanda aras skor min
berpandukan kepada skala yang digunakan di dalam instrumen kajian (skala lima likert) dan
dibahagikan kepada empat bahagian iaitu lemah, rendah, sederhana dan tinggi seperti yang
ditunjukkan dalam rajah di bawah.
Penentuan tahap dan julat tanda aras skor min
1
Sangat tidak
setuju
1
2
3
Tidak
Kurang
setuju
1.99
4
Setuju
setuju
2.99
5
Sangat
setuju
3.99
5
1-99
1-2.99
3-3.99
4-5
Lemah
Rendah
Sederhana
Tinggi
Sumber: Adaptasi dan modifikasi daripada (Roslina Radzali, 2007)
DAPATAN KAJIAN
Tahap kemahiran abad ke-21 dalam kalangan pelajar
Jadual 1 menunjukkan dapatan kajian bagi meninjau tahap kemahiran abad ke-21 dalam
kalangan pelajar tingkatan empat. Dapatan kajian adalah dilihat daripada kemahiran abad-21
iaitu dimensi kemahiran literasi digital, pemikiran inventif, komunikasi berkesan, penghasilan
produktiviti tinggi serta norma dan nilai kerohanian dalam kalangan pelajar tingkatan empat.
Jadual 1: Min dan sisihan piawai kemahiran abad ke-21 secara keseluruhan
Kemahiran abad ke-21
Literasi Era Digital
Min
3.85
Sisihan Piawai
0.672
Tahap
Sederhana
Pemikiran Inventif
4.07
0.680
Tinggi
Komunikasi Berkesan
3.69
0.576
Sederhana
Penghasilan Produktiviti Tinggi
3.79
0.686
Sederhana
Norma Dan Kerohanian
Keseluruhan
4.21
3.92
0.705
0.557
Tinggi
Sederhana
Berdasarkan Jadual 1 menunjukkan maklum balas yang diperoleh daripada soal
selidik. Didapati tahap kemahiran abad ke-21 dalam kalangan pelajar Tingkatan 4 bagi setiap
dimensi adalah pada tahap sederhana dan tinggi. Dapatan menunjukkan dimensi pemikiran
inventif serta norma dan nilai kerohanian adalah pada tahap tinggi. Manakala dimensi
kemahiran literasi digital, komunikasi berkesan dan penghasilan produktiviti tinggi adalah
pada tahap sederhana. Keputusan tersebut dapat dilihat menerusi pencapaian nilai skor min
iaitu antara 3.68 (tahap sederhana)
hingga 4.21 (tahap tinggi). Secara keseluruhannya,
kemahiran abad ke-21 adalah pada tahap sederhana iaitu pada nilai skor min 3.92.
Sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Melayu
Jadual 2 menunjukkan terdapat 10 pernyataan berkaitan sikap pelajar terhadap mata pelajaran
Bahasa Melayu. Dapatan kajian ini adalah bagi menjawab persoalan kedua kajian iaitu
“Apakah sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Melayu?”.Berdasarkan pernyataan
dalam jadual tersebut, dapatan menunjukkan nilai skor min bagi setiap pernyataan adalah di
antara 3.57 (nilai min terendah) hingga 4.63 (nilai min tertinggi). Ini menunjukkan tahap
sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Melayu adalah pada tahap sederhana dan tinggi.
Jadual 2: Min dan sisihan piawai bagi sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Melayu
No
Sikap Pelajar Terhadap Bahasa
1
Melayu
Saya rasa BM perlu dipelajari
2
oleh setiap pelajar
Ilmu BM berguna kepada saya
3
STS
Frekuensi, Peratusan
TS
TP
S
Min
Tahap
SS
5
4
7
57
207
4.63
Tinggi
(1.8%)
1
(1.4%)
3
(2.5%)
10
(20.4%)
94
(73.9%)
172
4.54
Tinggi
Saya seronok belajar BM.
(0.4%)
5
(1.1%)
4
(3.6%)
31
(33.6%)
133
(61.4%)
107
4.19
Tinggi
4
Topik dalam mata pelajaran BM
(1.8%)
2
(1.4%)
20
(11.1%)
66
(47.5%)
120
(38.2%)
72
3.86
Sederhana
5
berkaitan dengan kehidupan saya.
Ilmu
BM
berguna
dalam
(0.7%)
2
(7.1%)
7
(23.6%)
37
(42.9%)
100
(25.7%)
134
4.27
Tinggi
6
pembangunan negara.
Saya
suka
mengikuti
(0.7%)
11
(2.5%)
26
(13.2%)
87
(35.7%)
102
(47.9%)
54
3.57
Sederhana
perkembangan
(3.9%)
(9.3%)
(31.1%)
(36.4%)
(19.3%)
4.02
Tinggi
3.85
Sederhana
3.81
Sederhana
3.88
Sederhana
4.06
Tinggi
7
10
menggalakkan
pelajar
berfikir secara kritis dan kreatif.
BM mengandungi aktiviti yang
dapat
9
dalam
karya kesuasateraan Melayu.
BM mengandungi aktiviti yang
dapat
8
terbaru
menggalakkan
pelajar
3
14
47
125
91
(1.1%)
(5.0%)
(15.8%)
(44.5%)
(32.5%)
2
16
69
127
66
(0.7%)
(5.7%)
(24.6%)
(45.4%)
(23.6%)
meneroka dan menyelidik.
BM menyediakan saya untuk
8
16
70
113
73
menghadapi cabaran teknologi
(2.9%)
(5.7%)
(25.0%)
(40.4%)
(26.1%)
15
12
56
106
91
(5.4%)
(4.3%)
(20.0%)
(37.9%)
(32.5%)
abad ke-21.
Guru BM
sentiasa
memberi
maklumat tentang kerjaya dalam
bidang BM.
Keseluruhan
Penyataan ini meliputi (1) saya rasa Bahasa Melayu perlu dipelajari oleh setiap
pelajar (min=4.63), (2) ilmu Bahasa Melayu berguna kepada saya (min=4.54), (3) saya
seronok belajar Bahasa Melayu (min=4.19), (4) topik dalam mata pelajaran Bahasa Melayu
berkaitan dengan kehidupan saya (min=3.86), (5) ilmu Bahasa Melayu
berguna dalam
pembangunan negara (min=4.27) dan penyataan (6) saya suka mengikuti perkembangan
terbaru dalam karya BM (min=3.57).
Selain itu, penyataan ini juga meliputi (7) Bahasa Melayu mengandungi aktiviti yang
dapat menggalakkan pelajar berfikir secara kritis dan kreatif (min=4.02), (8) Bahasa Melayu
mengandungi aktiviti yang dapat menggalakkan pelajar meneroka dan menyelidik
(min=3.85), (9) Bahasa Melayu menyediakan saya untuk menghadapi cabaran teknologi
abad ke-21 (min=3.81) dan pernyataan (10) Guru Bahasa Melayu
maklumat tentang kerjaya dalam bidang Bahasa Melayu
sentiasa memberi
(min=3.88). Secara
keseluruhannya, dapatan kajian mendapati tahap sikap pelajar terhadap mata pelajaran
Bahasa Melayu adalah pada tahap tinggi iaitu pada nilai min=4.06.
Perbezaan kemahiran abad ke-21 pelajar berdasarkan jantina
Ho1 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam kemahiran abad ke-21 berdasarkan
jantina
Jadual 3: Analisis ujian Mann-Whitney U kemahiran abad ke-21 berdasarkan jantina
Jantina
Kemahiran Lelaki
Perempuan
abad ke-21
N
Mean
U
z
r
P
136
144
Rank
133.58
147.03
8851.500
-1.389
0.08
0.165
p>0.05
Jadual 3 menunjukkan min rank kemahiran abad ke-21 bagi pelajar perempuan
(147.03) adalah lebih tinggi daripada pelajar lelaki (133.58). Namun, ujian Mann-Whitney U
menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara kemahiran abad ke-21 dengan
jantina pelajar (U=8851.500, z=-1.389, r=0.08, p>0.05). Hal ini bermakna kemahiran abad
ke-21 antara pelajar lelaki dan perempuan adalah tidak berbeza. Dapatan ini dibuktikan
dengan nilai saiz kesan yang sangat kecil (r=0.08). Oleh itu, hipotesis nol adalah diterima.
Perbezaan kemahiran abad ke-21 pelajar berdasarkan lokasi sekolah
Ho2 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan kemahiran abad ke-21 berdasarkan lokasi
sekolah
Jadual 4: Analisis Ujian Mann-Whitney u kemahiran abad ke-21 berdasarkan lokasi sekolah
Lokasi
Sekolah
Kemahiran Bandar
Luar
N
Mean
U
Z
r
P
140
140
Rank
154.62
126.38
7823.500
-2.918
0.17
0.004**
abad ke-21
**p
DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BAHASA MELAYU
Masyuniza Binti Yunos
[email protected]
Zamri Mahamod
Syahida Nadia Binti Zakaria
Noor Syazwani Roni
Hjh Vivi Norhaffizah Binti Muhamad
Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia
Abstrak: Kajian ini bertujuan untuk melihat tahap keupayaan pelajar dalam kemahirankemahiran abad ke-21 dan pengaruh sikap dalam mata pelajaran Bahasa Melayu.. Domain
kemahiran abad ke-21 yang dikaji terdiri daripada lima komponen utama iaitu kemahiran
literasi era digital, kemahiran pemikiran inventif, kemahiran komunikasi berkesan dan
penghasilan produktiviti tinggi serta norma dan nilai kerohanian. Selain itu, kajian ini juga
melihat perbezaan tahap kemahiran abad ke-21 pelajar berdasarkan jantina dan lokasi
sekolah. Soal selidik digunakan sebagai alat kajian bagi mengutip data. Seramai 280 orang
pelajar Tingkatan 4 di daerah Segamat, Johor telah dipilih sebagai responden kajian. Analisis
data yang digunakan adalah SPSS 17 sebagai alat untuk pemerihalan data deskriptif dan
inferensi. Dapatan kajian menunjukkan bahawa sikap pelajar, dan tahap kemahirankemahiran abad ke-21 adalah sederhana tinggi dan terdapat perbezaan yang signifikan bagi
kemahiran tersebut berdasarkan lokasi sekolah. Secara keseluruhannya, hubungan sikap
dengan kemahiran-kemahiran abad ke-21 adalah kuat dan tinggi (r=0.711, 0.673). Oleh itu,
berdasarkan kajian dan dapatan yang diperoleh mendapati pembinaan kemahiran baru dapat
membantu pelajar untuk menghadapi kehidupan yang mencabar di luar sekolah dan juga
masa akan datang yang dapat mewujudkan daya saing yang positif antara satu sama lain.
Kata kunci:- Sikap, Bahasa Melayu, kemahiran-kemahiran abad ke-21.
Abstract: This study aimed to evaluate the skills of the 21st century students in Malay
Language. Domain 21st century skills being studied consists of five major components which
is digital age literacy, inventive thinking skills, effective communication skills and high
productivity production and norm and spiritual value. The first four components were
adapted from enGauge 21st century skills while another additional component, norms and
spiritual values are adjusted with Malaysian education. In addition, this study also looked
the different levels of the 21st century skills of students based on gender and school location.
The questionnaires were used as the instrument to collect data. 280 students from Form 4 in
Segamat district were chosen as respondents. SPSS 17 was used to analyze descriptive and
inferential data. The results showed that students' attitudes and the level of skills of the 21st
century is moderately high and there are significant differences in the skills based on the
location of the school. Overall, the correlation between attitude and perception of the
students and the skills of the 21st century are high (r = 0,711, 0,673). Therefore, based on
the findings of the study revealed that the application of the skills acquired in the existing
study as well as new skills development can help student to face challenge in the future and
also build a positive competitive environment among them.
Key Words : attitude,. skills of the 21st century, Malay Language.
LATAR BELAKANG KAJIAN
Pada masa ini, Bahasa Melayu menghadapi cabaran yang sengit terutamanya dalam
abad ke-21. Masyarakat abad ke-21 merupakan masyarakat yang berorientasikan sains dan
teknologi serta menggunakan prasarana teknologi maklumat terkini dalam kehidupan
seharian (Juriah, Khalid, Raja Mohd Fauzi, Siti Fatimah, Nik Mohd Rahimi, Zamri & Zarin
2001). Pada dasarnya Bahasa Melayu telah menjadi bahasa rasmi dan bahasa kebangsaan
seperti yang termaktub dalam perlembagaan negara iaitu perkara 152 yang menyatakan
bahawa Bahasa Kebangsaan ialah Bahasa Melayu. Jadi, pada abad ke-21, Bahasa Melayu
yang diperkasakan dan dimartabatkan di negara ini terpaksa menghadapi saingan dengan
penggunaan Bahasa Inggeris yang merupakan bahasa global. Walaubagaimanapun, tidak
bererti Bahasa Melayu tidak lagi mempunyai peranan dalam abad ini.
Pada hari ini perkembangan teknologi telah mempengaruhi setiap bidang kehidupan.
Perkembangan teknologi maklumat serta penggunaan komputer membawa implikasi yang
besar ke atas kehidupan manusia termasuklah dalam bidang pendidikan. Aspek teknologi
telah digabungkan dalam kurikulum sekolah sebagai satu daya usaha ke arah menyemai dan
memupuk minat serta sikap yang positif terhadap proses pengajaran dan pembelajaran.
Menurut Jonassen (1996) bentuk pengajaran dan pembelajaran pada abad ke 21 masih tetap
berpusatkan guru tetapi guru memainkan peranan lebih penting untuk melibatkan pelajar
secara aktif dalam aktiviti pembelajaran.
Menurut Azalya (2003), bagi menghadapi cabaran globalisasi rakyat Malaysia perlu
dilengkapi dengan asas pendidikan dan latihan yang kukuh serta mempunyai pelbagai
kemahiran umum termasuk kebolehan berkomunikasi dan menguasai bahasa. Penekanan
dalam menguasai kemahiran – kemahiran abad ke-21 dalam proses pengajaran dan
pembelajaran haruslah bermula dengan menerapkan kemahiran dalam proses pengajaran dan
pembelajaran (P&P) di dalam kelas. Oleh yang demikian kurikulum pendidikan haruslah
sentiasa mengikut peredaran zaman bagi memastikan pelajar yang dikeluarkan bukan sahaja
mempunyai ilmu pengetahuan malah menguasai kemahiran abad ke-21 bagi menghadapi era
globalisasi pada masa kini.
Kajian berkaitan penyepaduan kemahiran-kemahiran abad ke-21 di dalam bidang
pendidikan telah banyak dilakukan oleh pengkaji-pengkaji, namun kajian berkaitan
penyepaduan kemahiran-kemahiran abad ke-21 dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa
Melayu belum pernah dijalankan. Lantaran itu, hasil kajian ini diharap dapat membantu
pelajar untuk menghadapi kehidupan yang mencabar di luar sekolah dan juga masa akan
datang yang dapat mewujudkan daya saing yang positif antara satu sama lain. Hal ini kerana,
betapa pentingan kemahiran-kemahiran abad ke-21 dalam dunia globalisasi hari ini.
TUJUAN KAJIAN
Secara amnya, kajian ini adalah bertujuan untuk meninjau kemahiran abad ke-21 dalam
kalangan pelajar tingkatan empat sekolah menengah kebangsaan di beberapa buah sekolah di
daerah Segamat, Johor dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu.
OBJEKTIF KAJIAN
Secara khususnya, objektif kajian ini adalah;
i)
Mengenalpasti tahap kemahiran abad ke-21 dalam kalangan pelajar tingkatan empat.
ii)
Mengenalpasti sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Melayu.
iii)
Mengenalpasti perbezaan kemahiran abad ke-21 antara jantina.
iv)
Mengenalpasti perbezaan kemahiran abad ke-21 berdasarkan lokasi sekolah.
METODOLOGI
Reka Bentuk Kajian
Kajian ini adalah kajian tinjauan yang menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan ini
melibatkan pengumpulan data yang menggunakan borang soal selidik untuk meninjau dan
mengenal pasti kemahiran-kemahiran abad ke-21 yang diterapkan kepada murid semasa
proses pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu. Hasil daripada borang soal selidik ini
kemudiannya diterjemahkan dalam bentuk analisis statistik. Kaedah tinjauan dipilih kerana
didapati sesuai untuk ditadbir ke atas sampel yang besar dalam masa yang terhad.
Populasi dan Sampel Kajian
Populasi dalam kajian ini terdiri daripada pelajar tingkatan empat di daerah Segamat, Johor.
Sampel kajian adalah seramai 280 orang pelajar. Dalam kajian ini hanya empat buah sekolah
sahaja yang dipilih sebagai sampel kajian. Sekolah tersebut adalah Sekolah Menengah
Kebangsaan Kamalrul Ariffin, Sekolah Menengah Kebangsaan Munshi Ibrahim Labis,
Sekolah Menengah Kebangsaan Dato’ Bentara Dalam Segamat dan Sekolah Menengah
Kebangsaan Agama Segamat. Kesemua sekolah ini dipilih berdasarkan tujuan kajian yang
ingin melihat perbezaan sekolah luar bandar dan sekolah dalam bandar.
Instrumen Kajian
Instrumen yang digunakan dalam kajian ini adalah terdiri daripada satu set soal selidik yang
dibahagikan kepada tiga bahagian. Bahagian pertama ialah Bahagian A yang berkaitan
dengan demografi responden. Bahagian kedua pula iaitu Bahagian B berkaitan dengan sikap
pelajar terhadap P&P Bahasa Melayu dan Bahagian C adalah konstruk kemahiran-kemahiran
abad ke-21. Data daripada soal selidik akan dianalisa menggunakan perisian Statistical
Package for the Social Science (SPSS) versi 17.0. . Penentuan julat tanda aras skor min
berpandukan kepada skala yang digunakan di dalam instrumen kajian (skala lima likert) dan
dibahagikan kepada empat bahagian iaitu lemah, rendah, sederhana dan tinggi seperti yang
ditunjukkan dalam rajah di bawah.
Penentuan tahap dan julat tanda aras skor min
1
Sangat tidak
setuju
1
2
3
Tidak
Kurang
setuju
1.99
4
Setuju
setuju
2.99
5
Sangat
setuju
3.99
5
1-99
1-2.99
3-3.99
4-5
Lemah
Rendah
Sederhana
Tinggi
Sumber: Adaptasi dan modifikasi daripada (Roslina Radzali, 2007)
DAPATAN KAJIAN
Tahap kemahiran abad ke-21 dalam kalangan pelajar
Jadual 1 menunjukkan dapatan kajian bagi meninjau tahap kemahiran abad ke-21 dalam
kalangan pelajar tingkatan empat. Dapatan kajian adalah dilihat daripada kemahiran abad-21
iaitu dimensi kemahiran literasi digital, pemikiran inventif, komunikasi berkesan, penghasilan
produktiviti tinggi serta norma dan nilai kerohanian dalam kalangan pelajar tingkatan empat.
Jadual 1: Min dan sisihan piawai kemahiran abad ke-21 secara keseluruhan
Kemahiran abad ke-21
Literasi Era Digital
Min
3.85
Sisihan Piawai
0.672
Tahap
Sederhana
Pemikiran Inventif
4.07
0.680
Tinggi
Komunikasi Berkesan
3.69
0.576
Sederhana
Penghasilan Produktiviti Tinggi
3.79
0.686
Sederhana
Norma Dan Kerohanian
Keseluruhan
4.21
3.92
0.705
0.557
Tinggi
Sederhana
Berdasarkan Jadual 1 menunjukkan maklum balas yang diperoleh daripada soal
selidik. Didapati tahap kemahiran abad ke-21 dalam kalangan pelajar Tingkatan 4 bagi setiap
dimensi adalah pada tahap sederhana dan tinggi. Dapatan menunjukkan dimensi pemikiran
inventif serta norma dan nilai kerohanian adalah pada tahap tinggi. Manakala dimensi
kemahiran literasi digital, komunikasi berkesan dan penghasilan produktiviti tinggi adalah
pada tahap sederhana. Keputusan tersebut dapat dilihat menerusi pencapaian nilai skor min
iaitu antara 3.68 (tahap sederhana)
hingga 4.21 (tahap tinggi). Secara keseluruhannya,
kemahiran abad ke-21 adalah pada tahap sederhana iaitu pada nilai skor min 3.92.
Sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Melayu
Jadual 2 menunjukkan terdapat 10 pernyataan berkaitan sikap pelajar terhadap mata pelajaran
Bahasa Melayu. Dapatan kajian ini adalah bagi menjawab persoalan kedua kajian iaitu
“Apakah sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Melayu?”.Berdasarkan pernyataan
dalam jadual tersebut, dapatan menunjukkan nilai skor min bagi setiap pernyataan adalah di
antara 3.57 (nilai min terendah) hingga 4.63 (nilai min tertinggi). Ini menunjukkan tahap
sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Melayu adalah pada tahap sederhana dan tinggi.
Jadual 2: Min dan sisihan piawai bagi sikap pelajar terhadap mata pelajaran Bahasa Melayu
No
Sikap Pelajar Terhadap Bahasa
1
Melayu
Saya rasa BM perlu dipelajari
2
oleh setiap pelajar
Ilmu BM berguna kepada saya
3
STS
Frekuensi, Peratusan
TS
TP
S
Min
Tahap
SS
5
4
7
57
207
4.63
Tinggi
(1.8%)
1
(1.4%)
3
(2.5%)
10
(20.4%)
94
(73.9%)
172
4.54
Tinggi
Saya seronok belajar BM.
(0.4%)
5
(1.1%)
4
(3.6%)
31
(33.6%)
133
(61.4%)
107
4.19
Tinggi
4
Topik dalam mata pelajaran BM
(1.8%)
2
(1.4%)
20
(11.1%)
66
(47.5%)
120
(38.2%)
72
3.86
Sederhana
5
berkaitan dengan kehidupan saya.
Ilmu
BM
berguna
dalam
(0.7%)
2
(7.1%)
7
(23.6%)
37
(42.9%)
100
(25.7%)
134
4.27
Tinggi
6
pembangunan negara.
Saya
suka
mengikuti
(0.7%)
11
(2.5%)
26
(13.2%)
87
(35.7%)
102
(47.9%)
54
3.57
Sederhana
perkembangan
(3.9%)
(9.3%)
(31.1%)
(36.4%)
(19.3%)
4.02
Tinggi
3.85
Sederhana
3.81
Sederhana
3.88
Sederhana
4.06
Tinggi
7
10
menggalakkan
pelajar
berfikir secara kritis dan kreatif.
BM mengandungi aktiviti yang
dapat
9
dalam
karya kesuasateraan Melayu.
BM mengandungi aktiviti yang
dapat
8
terbaru
menggalakkan
pelajar
3
14
47
125
91
(1.1%)
(5.0%)
(15.8%)
(44.5%)
(32.5%)
2
16
69
127
66
(0.7%)
(5.7%)
(24.6%)
(45.4%)
(23.6%)
meneroka dan menyelidik.
BM menyediakan saya untuk
8
16
70
113
73
menghadapi cabaran teknologi
(2.9%)
(5.7%)
(25.0%)
(40.4%)
(26.1%)
15
12
56
106
91
(5.4%)
(4.3%)
(20.0%)
(37.9%)
(32.5%)
abad ke-21.
Guru BM
sentiasa
memberi
maklumat tentang kerjaya dalam
bidang BM.
Keseluruhan
Penyataan ini meliputi (1) saya rasa Bahasa Melayu perlu dipelajari oleh setiap
pelajar (min=4.63), (2) ilmu Bahasa Melayu berguna kepada saya (min=4.54), (3) saya
seronok belajar Bahasa Melayu (min=4.19), (4) topik dalam mata pelajaran Bahasa Melayu
berkaitan dengan kehidupan saya (min=3.86), (5) ilmu Bahasa Melayu
berguna dalam
pembangunan negara (min=4.27) dan penyataan (6) saya suka mengikuti perkembangan
terbaru dalam karya BM (min=3.57).
Selain itu, penyataan ini juga meliputi (7) Bahasa Melayu mengandungi aktiviti yang
dapat menggalakkan pelajar berfikir secara kritis dan kreatif (min=4.02), (8) Bahasa Melayu
mengandungi aktiviti yang dapat menggalakkan pelajar meneroka dan menyelidik
(min=3.85), (9) Bahasa Melayu menyediakan saya untuk menghadapi cabaran teknologi
abad ke-21 (min=3.81) dan pernyataan (10) Guru Bahasa Melayu
maklumat tentang kerjaya dalam bidang Bahasa Melayu
sentiasa memberi
(min=3.88). Secara
keseluruhannya, dapatan kajian mendapati tahap sikap pelajar terhadap mata pelajaran
Bahasa Melayu adalah pada tahap tinggi iaitu pada nilai min=4.06.
Perbezaan kemahiran abad ke-21 pelajar berdasarkan jantina
Ho1 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan dalam kemahiran abad ke-21 berdasarkan
jantina
Jadual 3: Analisis ujian Mann-Whitney U kemahiran abad ke-21 berdasarkan jantina
Jantina
Kemahiran Lelaki
Perempuan
abad ke-21
N
Mean
U
z
r
P
136
144
Rank
133.58
147.03
8851.500
-1.389
0.08
0.165
p>0.05
Jadual 3 menunjukkan min rank kemahiran abad ke-21 bagi pelajar perempuan
(147.03) adalah lebih tinggi daripada pelajar lelaki (133.58). Namun, ujian Mann-Whitney U
menunjukkan tidak terdapat perbezaan yang signifikan antara kemahiran abad ke-21 dengan
jantina pelajar (U=8851.500, z=-1.389, r=0.08, p>0.05). Hal ini bermakna kemahiran abad
ke-21 antara pelajar lelaki dan perempuan adalah tidak berbeza. Dapatan ini dibuktikan
dengan nilai saiz kesan yang sangat kecil (r=0.08). Oleh itu, hipotesis nol adalah diterima.
Perbezaan kemahiran abad ke-21 pelajar berdasarkan lokasi sekolah
Ho2 : Tidak terdapat perbezaan yang signifikan kemahiran abad ke-21 berdasarkan lokasi
sekolah
Jadual 4: Analisis Ujian Mann-Whitney u kemahiran abad ke-21 berdasarkan lokasi sekolah
Lokasi
Sekolah
Kemahiran Bandar
Luar
N
Mean
U
Z
r
P
140
140
Rank
154.62
126.38
7823.500
-2.918
0.17
0.004**
abad ke-21
**p