PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA MATERI MENULIS KARANGAN NARASI DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MIND MAP DAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KEAS IV MI NU AL HIDAYAH PANCURAN KECAMATAN BAWEN KABUPATEN SEMARANG TAHUN AJARAN 20172018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI MENULIS KARANGAN NARASI DENGAN MENGGUNAKAN

STRATEGI PEMBELAJARAN MIND MAP DAN MEDIA GAMBAR

PADA SISWA KEAS IV MI NU AL HIDAYAH PANCURAN

KECAMATAN BAWEN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN AJARAN 2017/2018

  SKRIPSI Diajukan Sebagai Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh : SITI NUR HAMIDAH NIM: 115-14-149 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA 2018

  

PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

MATERI MENULIS KARANGAN NARASI DENGAN MENGGUNAKAN

STRATEGI PEMBELAJARAN MIND MAP DAN MEDIA GAMBAR

PADA SISWA KEAS IV MI NU AL HIDAYAH PANCURAN

KECAMATAN BAWEN KABUPATEN SEMARANG

TAHUN AJARAN 2017/2018

  SKRIPSI Diajukan Sebagai Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh : SITI NUR HAMIDAH NIM: 115-14-149 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA 2018

  PERSETUJUAN PEMBIMBING Dr. Wahyudhiana, MM.Pd.

  Dosen IAIN Salatiga Hal : Naskah Skripsi Lamp : 4 eksemplar Saudara : Siti Nur Hamidah Kepada

  Yth.Dekan FTIK IAIN Salatiga Di Salatiga Assalamualaikum.Wr.Wb.

  Setelah Meneliti dan mengadakan seperlunya,maka bersama ini,kami kirimkan naskah skripsi saudara/saudai : Nama : Siti Nur Hamidah Nim : 115-14-149 Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR BAHASA INDONESIA

  MATERI MENULIS KARANGAN NARASI DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MIND MAP DAN MEDIA GAMBAR PADA SISWA KELAS IV DI MI NU AL HIDAYAH PANCURAN KECAMATAN BAWEN KABUPATEN SEMARANG TAHUN AJARAN 2017/2018

  Dengan Ini kami mohon skripsi saudara/saudari tersebut diatas supaya segera dimunaqosahkan Demikian agar menjadi perhatian.

  Wassaamualaikum. Wr. Wb.

  Salatiga,13 September 2018 Pembimbing Dr.Wahyudhiana, MM.Pd.

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN DAN KESEDIAAN PUBLIKASI

  Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Siti Nur Hamidah NIM : 115-14-149 Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

  Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Skripsi ini diperkenankan untuk dipublikasikan pada e-repository

  IAIN Salatiga.

  Salatiga,13 september 2018 Yang menyatakan,

  Siti Nur Hamidah

  Motto Betepa bodohnya manusia,dia menghancurkan masa kini sambil mengkhawatirkan masa depan,tapi menangis di masa depan dengan mengingat masa lalunya

  Ali Bin Abi Thalib

  

PERSEMBAHASAN

  Skripsi ini penulis persembahkan kepada : 1.

   Ayahanda,Nur Kolis dan Ibunda,Siti Muzahsebagai wujud baktiku

  kepadanya, yang telah bersusah payah membesarkanku, mendoakanku, mendukungku dan membiayai semua kebutuhanku hingga aku dapat menyelesaikan studi ini, mudah-mudahan ayah dan ibuku senantiasa diberikan nikmat umur panjang, nikmat sehat, dan nikmat rejeki lancar;

  2. Saudara saudaraku tercinta Khoirul Anam,Kurotul Ayuni,Nur Ikhwan dan

  Umi Masruroh yang selalu mendukung dan menyemangati dari awal pembuatan skripsi ini sampai selesai

  3. Teman teman seperjuangan Ayu Agustina,Ariya Zulfa,Umi Nurhayati, Wachiddatul Sofiyah dan Ambar setya ningsih yang tidak henti-hentinya memberi semangat dan dukungan serta canda tawa kalian.

  4. Teman-teman PPL MI Islamiyah Kauman Kidul 2017

  

6KATA PENGANTAR

ميحرلا نمحرلا الله مسب

  Puji syukur senantiasa penulis haturkan kehadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat, taufiq, dan hidayah-Nya, sehingga skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi Menulis Karangan Narasi Menggunakan Strategi Pembelajaran Mind Map Dan Media GambarPada Siswa Kelas IV Di MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kbupaten Semarang Tahun Ajaran 2017/2018 bisa selesai.Shalawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada junjungan kita, Nabi Agung Muhammad SAW semoga beliau selalu dirahmati Allah SWT.

  Penulisan skripsi ini tidak akan selesai tanpa motivasi, bimbingan, dan bantuan dari berbagai pihak sehingga skripsi ini selesai. Oleh karena itu, penulis sampaikan terima kasih kepada: 1.

  Rektor IAIN Salatiga;

  Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd, selaku

  2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan FTIK IAIN Salatiga;

  3. Ibu Peni Susapti, M.Si. selaku Ketua Jurusan PGMI IAIN Salatiga;

  

4. Bapak Dr. Wahyudhiana, MM.Pd.. selaku dosen pembimbing yang telah

  memberikan saran, arahan dan bimbingan serta keikhlasan dan kebijaksanaan meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam penulisan skripsi ini;

  

5. Ibu Peni Susapti, M.Si selaku dosen pembimbing akademik yang telah

  memberikan arahan dan bimbingan serta keikhlasan dan kebijaksanaan meluangkan waktu, tenaga dan pikiran untuk memberikan bimbingan dalam melaksanakan kuliah hingga penulisan skripsi ini;

  

6. Bapak Ibu dosen Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga yang

  telah memberikan bekal pengetahuan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

  

7. Bapak Siswanto,S.Pd.I., selaku Kepala sekolah MI NU Al Hidayah Pancuran

yang telah mengizinkan penulis melaksanakan penelitian.

  

8. Ibu Irrine Ika Wuandary, S.Sy., selaku Wali Kelas IV MI NU Al Hidayah

Pancurann yang telah membantu dalam kegiatan penelitian.

9. Pihak-pihak lain yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah

  membantu dan memberikan motivasi, dukungan dan saran dalam penyusunan skripsi ini.

  Semoga Allah SWT memberikan pahala yang setimpal atas kebaikan yang telah mereka lakukan.Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca semua.

  Salatiga,13 September 2018 Penulis,

  Siti Nur Hamidah NIM: 115-14-149

  

ABSTRAK

Nur Hamidah,Siti .2018. Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Materi

Menuis Karangan Narasi Menggunakan Strategi Pembelajaran Mind Map

  Dan MediaGambar Pada Siswa Kelas IV Di Mi NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2017/2018. Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah.Institu Agama Islam Negeri Salatiga. Dosen Pembimbing: Dr. Wahyudiana, MM.Pd.

  Kata kunci: Hasil Belajar, Strategi Mind Map, Media Gambar

  penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia materi menulis karangan narasi pada siswa kelas IV MI NU A Hidaah ancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2017/2018 Pertanyaan utama yang akan dijawab melalui penelitian ini adalah apakah dengan menggunakan strategi mind map dan media gambar dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia materi menuis karangan narasi pada siswa kelas lV MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2017/2018, Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka peneliti ini menggunakan penelitian tindakan kelas sebanyak dua siklus.

  Penelitian tindakan kelas dilaksanakan melalui duasiklus yaitu siklus I dan siklus II.Tiap siklus masing-masing terdapat perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.Adapun metode pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan dengan cara menghitung pencapaian nilai hasil belajar tiap siklus dengan ditandai peningkatan Kriteria Ketuntasan Klasikal.

  Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan hasil belajar siswa untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis karangan narasi pada siswa kelas IV MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2017/2018. Melalui strategi mind map dan media gambar ada peningkatan hasil belajar,Hal ini dapat dilihat pada kenaikan dari pra siklus siswa yang tuntas belajar 6 siswa (33%), sedangkan yang belum tuntas belajar sejumlah 12 siswa (66%) dengan nilai rata-rata 63,05. Hasil siklus I siswa yang tuntas belajar sejumlah 12 siswa (66%), sedangkan yang belum tuntas belajar sejumlah 6 siswa (33%) dengan nilai rata-rata 69,61. Berdasarkan hasil tersebut belum memenuhi kriteria ketuntasan yang telah ditetapkan, maka dilanjutkan siklus II dengan materi dan waktu yang berebeda. Hasil belajar siklus

  II diperoleh data, 16 siswa (88%) tuntas belajar dan 2 siswa (11%) belum tuntas belajar dengan nilai rata-rata 76,38 Berdasarkan hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui strategi mind map dan media Gambar dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia materi menulis karangan narasi pada siswa kelas lV MI NU Al Hidayah Pancura kecamatan Bawen Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2017/2018.

  DAFTAR ISI

  HALAMAN SAMPUL . ................................................................................. i LEMBAR BERLOGO . ................................................................................. ii HALAMAN JUDUL ………........................................................................iii PERSETUJUAN PEMBIMBING…………………………………………...iv PENGESAHAN KELULUSAN……………………………………………..v HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN……………………vi HALAMAN MOTTO………………………………………………………vii PERSEMBAHAN …………………………………………………………viii KATA

  PENGANTAR………………………………………………………ix ABSTRAK………………………………………………………………….xi DAFTAR ISI……………………………………………………………….xii DAFTAR TABEL…………………………………………………………xvi DAFTAR GAMBAR……………………………………………………..xvii DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………….xviii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1 B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5 C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 5 D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan ................................ 5 E. Manfaat Penelitian ............................................................................. 6 F. Definisi Operasional........................................................................... 7

  1. Hasil Belajar ................................................................................. 7 2.

  Bahasa Indonesi ........................................................................... 7 3. Menulis………………………………………………………… . 8 4. Karangan Narasi………………………………………………... 8 5. Strategi mind map ........................................................................ 8 6. Media Gambar .............................................................................. 8 G. Metode Penelitian............................................................................... 9 1.

  Rancangan Penelitian ................................................................... 9 2. Lokasi, Waktu, Dan Subjek Penelitian ...................................... 10 3. Instrumen Penelitian................................................................... 13 4. Teknik Pengumpulan Data ......................................................... 13 5. Analisis Data .............................................................................. 15 H. Sistematika Penulisan....................................................................... 15

  BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ..................................................................................... 17 1. Hasil Belajar ............................................................................... 17 a. Belajar .................................................................................. 17 b. Hasil Belajar ......................................................................... 23 2. Hakekat Menulis………………………………………………..30 a. Pengertian Menulis………………………………………….30 b. Hubungan Menulis………………………………………….31 3. Hakekat Bahasa Indonesia……………………………………...32 a. Ruang Lingkup Bahasa Indonesia………………………….33 b. Manfaat Pembelajaran Bahasa Indonesia………………….33 c. Tujuan Pembelajaran Bahasa Indonesia…………………...35 4. Karangan Narasi………………………………………………..36 a. Pengertian Karangan Narasi………………………………..36 b. Jenis Karangan Narasi……………………………………...37 c. Tujuan Menulis Karangan Narasi………………………….38 d. Prinsip-Prinsip Narasi……………………………………….39 e. Langkah-Langkah Pengembangan Narasi…………………..39

  f.

  Ciri-Ciri Karangan Narasi…………………………………...40 5. Strategi Mind Map………………………………………………40 a.

  Pengertian Starategi Mind map……………………………..40 b. Langkah-Langkah Membuat Mind map……………………41 c. Tujuan Mind Map…………………………………………..42 d. Kelebihan dan kelemahan strategi mind map ………………42 6. Media Gambar…………………………………………………..43 a.

  Pengertian Media Gambar…………………………………..43 b. Kelemahan Dan kelebihan Media Gambar…………………45 c. Jenis-Jenis media Gambar…………………………………..46 7. Kriteria Kentuntasan Minimal (KKM)………………………….46 a.

  Pengertian Kkm……………………………………………..46 b.

  Prosedur Penetapan Kkm…………………………………...47 B. Kajian Pustaka………………………………………………………48

  BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN A. Subjek Penelitian .............................................................................. 52 1. Sejarah Singkat Berdirinya MI NU Al Hidayah ........................ 52 2. Letak Geografis MI NU Al Hidayah .......................................... 53 3. Visi Dan Misi MI NU Al Hidayah ............................................. 53 4. Identitas Madrasah ..................................................................... 54 5. Sarana Prasarana………………………………………………..54 6. Guru Dan Staf…………………………………………………..55 7. KarakteristikSiswa Kelas IV…………………………………...55 8. Kolabolator Penelitian………………………………………….56 9. Waktu Penelitian……………………………………………….56 B. Pelaksanaan Penelitian………………………………………….....57 1. Diskripsi Pelaksanaan Pra Siklus……………………………...58 2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1………………………………..58 3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ................................................. 62 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

  A.

  Deskripsi Paparan Siklus.................................................................. 67 1.

  Deskripsi Pra Siklus ................................................................... 67 2. Deskripsi data siklus I ................................................................ 69 3. Deskripsi data siklus II ............................................................... 72 B. Pembahasan ...................................................................................... 74

  BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................ 78 B. Saran ........................................................................................... 78 DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 80 LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Identitas Sekolah .......................................................................... 55Tabel 3.2 Daftar Sarana Prasarana MI NU Al Hidayah .............................. 55Tabel 3.3 Daftar Guru Dan Staf ................................................................... 55Tabel 3.4 Daftar Siswa Kelas IV MI NU Al Hidayah ................................. 56Tabel 3.5 Jadwal Peaksanaan Sikus I Dan II .............................................. 57Tabel 4.1 Daftar Nilai Pra Siklus ................................................................. 67Tabel 4.2 Daftar Nilai Siklus I ..................................................................... 69

  Ta bel 4.3 Rekapitulasi Ketuntasan Siklus 1………………………………..70

Tabel 4.4 Daftar Nilai Siklus II .................................................................... 72Tabel 4.5 Rekapituasi Ketuntasan Siklus II………………………………..72Tabel 4.6 Rekapitulasi Pra Siklus,Siklus I,Siklus II .................................... 76Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Yng mencapai KKM.................................... 77

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 bagan Penelitian Tindakan Kelas ............................................. 10Gambar 4.1 Diagram batang ketuntasan belajar pra siklus - Sikus II .......... 77

DAFTAR LAMPIRAN

  Lampiran 1 Daftar Riwayat Hidup Lampiran 2 Surat Tugas Pembimbing Skripsi Lampiran 3 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian Lampiran 4 Surat Izin Penelitian Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembeajaran Siklus I Lampiran 6 Lembar Mengarang Siswa Sikus I Lampiran 7 Lembar Mind Map Siswa Siklus I Lampiran 8 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus I Lampiran 9 Lembar Observasi Siswa Siklus I Lampiran 10 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 11 Lembar Mengarang Siswa Siklus II Lampiran 12 Lembar Mind Map Siswa Siklus II Lampiran 13 Lembar Observasi Terhadap Guru Siklus II Lampiran 16 Lembar Observasi Siswa Siklus II Lampiran 17 Media Gambar Siswa Siklus I Lampiran 18 Media Gambar Siswa Siklus II Lampiran 19 Contoh Gambar Mind Map Siklus I Dan II Lampiran 20 Lembar Konsultasi Skripsi Lampiran 21 Lembar SKK

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan adalah jantung kehidupan manusia,sejak manusia lahir ke

  dunia hal yang- ia temui pertama kali adalah pendidikan dari kedua orang tuanya. Kesadaran akan pendidikan mendorong setiap manusia bergerak menuju ke kehidupan yang lebih baik di masa mendatang. Pada umumnya tujuan pendidikan adalah untuk menciptakan manusia yang berkualitas,salah satu faktor yang perlu diperhatiakan untuk mancapai tujuan yang dimaksud adalah dengan meningkatkan pembelajaran.

  Kemajuan dunia pendidikan yang semakin pesat menuntut guru untuk ikut mendukung dan berpartisipasi mencerdasakaskan kehidupan bangsa sesuai apa yang tertuang dalam pembukaanUndang-Undang Dasar Negeri Repubik Indonesia . Di Indonesia,terdapar 5 pelajaran wajib bagi peserta didik,salah satu kelima pelajaran tersebut adalah mata pelajaran bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia sebagai Bahasa Negara menjadi bahasa pengantar dalam pendidikan nasional. Hal ini dapat diartikan bahwa bahasa Indonesia merupakan bahasa pengantar di semua jenjang pendidikan

  Perhatian dan kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia dikembangkan menjadi keterampilan berbahasa, bukan lagi pengajaran tentang tata bahasa.

  Keterampilan berbahasa yang dimaksud meliputi mendengar, berbicara, membaca dan menulis. Dan menjadi satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia.

  Salah satu bidang aktivitas dan keterampilan berbahasa di SD/MI yang memegang peranan penting adalah menulis. Menulis merupakan suatu kegiatan komunikasi berupa penyampain pesan (informasi) secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya Aktifitas menulis menggunakan beberapa unsur,yaitu: penulis sebagai penyampaina pesan ,isi tulisan,saluran atau media,dan pembaca (Dalman,2015 : 3) Salah satu keterampilan menulis adalah keterampilan mengarang.

  Menurut Dalman (2015 : 86) Mengarang adalah proses pengungkapan gagasan,ide,angan-angan,dan perasaan yang disampaikan melalui unsur-unsur bahasa (kata, kelompok kata, kalimat, paragraph, dan wacana yang utuh) dalam bentuk tulisan. Produk atau hasil dalam mengarang adalah karangan.karangn merupakan karya tulis dari kegiatan seseorang untuk mengungkapkan gagasan dan menyampaikannya melalui bahasa tulis kepada pembaca. Terdapat lima jenis karangan yang umum dijumpai dalam kehidupan sehari-hari,yaitu narasi,deskrisi,ekposisi,argumentasi dan persuasi

  Secara sederhana, narasi dikenal sebagai cerita. Pada narasi terdapat peristiwa atau kejadian dalam satu urutan waktu. Di dalam kejadian itu ada pula tokoh yang menghadapi suatu konflik. Ketiga unsur berupa kejadian, tokoh dan konflik merupakan unsur pokok sebuah narasi. Jika ketiga unsur itu bersatu, ketiga unsur itu disebut plot atau alur. Jadi, narasi adalah cerita yang dipaparkan berdasarkan plot atau alur. Secara singkat untuk dapat menulis karangan narasi memerlukan kemampuan dan penguasaan bahasa yang baik, agar seorang penulis karangan dapat mengungkapkan kejadian menggunakan bahasa yang baik dan mudah dipahami orang lain

  Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dalam menulis karangan bukan suatu hal yang mudah. kurangnya motovasi dan kegiatan dan kgiatan pembelajaran yang kurang menyenangakan merupakan salah satu penyebab siswa kurang aktif dan kreatif dalam mengikuti pelajaranya . Selain itu pembelajaran yang menempatkan peserta didik hanya sebagai pendengar dan penerima tanpa mengoptimalkan potensi yang dimiliki siswa hampir dipastikan tidak akan memberikan hasil yang mengembirakan.Pembelajaran seperti itu membuat peserta didik menjadi pasif sehingga kemampuan siswa akan sulit berkembang

  Hal yang sama juga terjadi di kelas IV MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang. Berdasarkan hasil wawancara yang saya lakukan pada pembelajaran Bahasa Indonesidi MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang pada hari senin tanggal 16 April dengan guru mata pelajaran Indonesidi MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang (Irine Eka Wulandary ), dalam melaksanakan pembelajaran Bahasa Indonesia belum menggunakan berbagai model pembelajaran aktif. Pembelajaran dilaksanakan hanya dengan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasan. Siswa hanya berperan sebagai penerima materi.Kondisi tersebut yang menyebabkan siswa pasif, jenuh, dan merasa sulit memahami materi, sehingga sebagian nilai Bahasa Indonesia siswa masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Terbukti dari hasil belajar siswa pada menulis karangan narasi masih banyak di bawah KKM yaitu dari 18 siswa hanya 6 siswa yang dapat mencapai KKM, sedangkan 12 siswa masih di bawah KKM. Nilai KKM mata pelajaran Indonesidi MI NU Al Hidayah Pancuran Kecaatan Bawen Kabupaten Semarang adalah 70.

  Berdasarkan permasalahan tersebut, maka untuk menciptakan pembelajaran yang lebih bermakna adalah dengan mencoba menerapkan Strategi pembelajaran Mind Map. Mind map adalah Strategi pembelajara yang dikembangkan sebagai metode efektif untuk mengembangkan gagasan-gagasan melalui rangkaian peta-peta. Ia merupakan strategi yang ideal untuk melejitkan pemikiran-pemikiran siswa dan ada hakikatnya Mind Map digunakan untuk

  

mebrainstorming suatu topik sekaligus sehingga menjadi strategi yang ampuh

bagi belajar siswa.

  Selain penggunaan Strategi pembelajaran diatas,cara untuk menarik minat siswa selanjutnya adalah dengan dengan menggunakan media yang di dalamnya siswa dengan guru dapat berinteraksi dengan baik. Media yang digunakan juga harus efektif, efisien dan menyenangkan yaitu media Gambar.

  Menurut Hamalik (1986 : 43) berpendapat bahwa “Media Gambar adalah segala sesuatu yang diwujudkan secara visual dalam bentuk dua dimensi sebagai curahan perasaan atau pikiran. Penggunaan media gambar sangat membantu guru dan siswa dalam menengkap pesan dari sebuah cerita atau kejadian.

  Berdasarkan uraian tersebut, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia

  Materi Menuis Karangan Narasi Melalui Strategi Pembelajaran Mind Map Dan Media Gambar Pada Siswa Kelas IV MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabuaten Semarang Tahun Ajaran 2017/2018.

  B. Rumusan Masalah

  Apakah Strategi pembelajaran Mind Map dan Media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis karangan narasi pada siswa kelas IVMI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2017/2018?.

  C. Tujuan Penelitian

  Apakah Strategi pembelajaran Mind Map dan Media gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menuis karangan narasi pada siswa kelas IV MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang Tahun Ajara 2017/2018?.

  D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan 1. Hipotesis Tindakan

  Hipotesis dari rumusan masalah ini adalah : jika Strategi pembelajaran

  Mind Map Dan Media Gambar dilakukan dengan baik, maka diharapkan

  dapat meningkatkan hasil belajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis karangan narasi pada siswa kelas IV MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang Tahun Ajaran 2017/2018.

2. Indikator Keberhasilan

  Penerapan Strategi pembelajaran Mind Map dan Media Gambar ini dikatakan efektif apabila indikator yang diharapkan tercapai. Indikator ketuntasan siswa adalah sebagai berikut: a.

   Secara Individual

  Siswa dapat mencapai skor 70 pada materi menulis karangan narasi.

b. Secara Klasikal

  Siklus akan berhenti apabila 85% dari total siswa dalam satu kelas mendapat nilai

70. E.

   Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoretis

  Memberikan kontribusi bagi pengembangan pendidikan dan dapat memberikan informasi baru bagaimana cara mengatasi permasalahan yang muncul dalam proses belajar-mengajar. Khususnya dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia, terutama untuk meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis karangan narasi kelas IV MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang tahun Ajaran 2017/2018.

2. Manfaat Praksis a. Bagi Siswa

  1) Meningkatkan hasil belajar siswa dan

  2) Meningkatkan keaktifan siswa dalam kegiatan belajar sehingga hasil belajar meningkat

  b. Bagi Guru

  1) Guru dapat memperbaiki pembelajaran di kelas sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat dan

  2) Guru dapat mengembangkan dan meningkatkan pengetahuan sendiri, sehingga memberikan terobosan baru model pembelajaran yang dapat diterapkan di tingkat dasar.

  c. Bagi Sekolah

  1) Mengangkat nama baik sekolah tersebut jika meningkatnya hasil belajar siswa dan

  2) Membantu sekolah tersebut berkembang apabila guru-guru dapat menerapkan berbagai model pembelajaran aktif dalam kegiatan belajar mengajar.

F. Definisi Operasional 1. Hasil Belajar

  Hasil belajar yaitu perubahan-perubahan yang terjadi pada diri siswa, baik yang menyangkut aspek kognitif, afektif dan psikomotor sebagai hasil dari kegiatan belajar. Dalam kegiatan pembelajaran, biasanya guru menetapkan tujuan belajar. Anak yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran (Susanto, 2013: 5).

2. Bahasa Indonesia

  Bahasa Indonesia adalah alat mengungkapkan diri baik secara lisan maupun tertulis,dari segi rasa,karsa dan cipta serta pikir baik secara etis,estetis,dan logis(Nasucha, dkk, 2009 : 1).

  3. Menulis

  Menulis merupakan suatu kegiatan komunikasi berupa penyampain pesan (informasi) secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan bahasa tulis sebagai alat atau medianya. Aktifitas menulis menggunakan beberapa unsur,yaitu: penulis sebagai penyampaina pesan ,isi tulisan,saluran atau media,dan pembaca (Dalman,2015 : 3) 4.

   Karangan Narasi

  Narasi merupakan bentuk wacana yang berusaha mengisahkan suatu kejadian atau peristiwa sehingga tampak seolah-olah pembaca melihat atau mengalami sendiri peristiwa itu (Keraf, 2007: 136).

  5. Mind Mapping

  Strategi pembelajaran Mind Map dikembangkan sebagai metode efektif untuk mengembangkan gagasan-gagasan melalui rangkain peta-peta.

  Salah satu penggagas metode ini adalah Tony Buzan(2004). Untuk membuat Mind Map, Menurut Buzan(dalam Huda,2013 : 307) seseorang biasanya memulainya dengan menulis gagasan utama ditengah halaman dan dari situlah,ia bisa membentangkanya keseluruh arah untuk menciptakan semaam diagram yang terdiri yang terdiri dari kata kunci-kata kunci,frasa- frasa,konsep-konsep,fakta-fakta,dan gambar,gambar

  6. Media Gambar

  Menurut Oemar Hamalik (1984 : 43) berpendapat bahwa “Gambar adalah sesuatu yang diwujudkan secara visual dalam bentuk dua dimensi sebagai curahan perasaan atau pikiran. Media gambar sebenarya dapat digunakan oleh banyak guru dalam aspek pembelajaran.media gambar digunakan sebagai media pembelajaran tidak semata-mata sebagai media belajar saja,melainkan membantu anak untuk memahami kata-kata atau cerita yang tadinya abstrak kearah yang lebih kongkrit dan mudah dipahami

G. Metode Penelitian 1. Rancangan Penelitian

  Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Wardhani (2007: 1.5) mengungkapkan bahwa PTK adalah Penelitian dalam bidang sosial,yang menggunakan refleksi diri sebagai metode utama,dilakukan oleh orang yang terlibat di dalamnya serta bertujuan untuk melakukan erbaikan dalam berbagai aspek. Aqib (2008: 18) menyatakan bahwa PTK merupakan salah satu cara yang strategis bagi guru untuk memperbaiki layanan kependidikan yang harus diselenggarakan dalam konteks pembelajaran di kelas dan peningkatan kualitas program sekolah secara keseluruhan.

  Alasan peneliti menggunakan jenis PTK adalah untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran yang dilakukan oleh guru di dalam kelas dengan cara menerapkan Strategi pembelajaran Mind Map dan media gambar sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat terutama pada mata pelajaran Bahasa Indnesia materi Menulis Karangan Narasi. Penelitian Tindakan Kelas yang digunakan adalah jenis kolaboratif, dimana peneliti bertindak sebagai pengamat.

  Arikunto, (2014: 16) memberikan empat tahapan penting, meliputi; (1) Planning (rencana), (2) Action (tindakan), (3) Observation (pengamatan) dan (4) Reflektion (refleksi).Tahapan tersebut dapat ditampilkan pada gambar 1.1.

  Perencanaan Refleksi SIKLUS I Pelaksanaan

  Pengamatan Perencanaan

  Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan

  Pengamatan

  ?

Gambar 1.1. Bagan Rancangan PTK (Sumber: Arikunto, dkk, 2014: 16)

2. Subjek Penelitian a.

  Siswa kelas IV MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabuaten Semarang pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menulis karangan narasi. Jumlah siswa kelas IV ada 18 siswa meliputi 10 siswa Laki-Laki dan 8 siswa Perempuan b. Guru mata pelajaran Bahasa Indonesia di MI NU Al Hidayah Pancuran

  Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang. Peneliti dapat berkolaborasi dengan guru (Ibu Irine ika Wulandary, S.Sy.), sehingga model pembelajaran ini dapat diterapkan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia.

3. Langkah-Langkah Penelitian a. Perencanaan

  Tahap perencanaan ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, di mana, oleh siapa, dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.

  Penelitian yang ideal sebetulnya dilakukan secara berpasangan antara pihak yang melakukan tindakan dan pihak yang mengamati proses jalannya tindakan. Istilah untuk cara ini adalah penelitian kolaborasi. Cara ini dikatakan ideal karena adanya upaya untuk mengurangi unsur subjektivitas pengamat serta mutu kecermatan amatan yang dilakukan (Arikunto, dkk, 2014: 17).

  Tahap perencanaan terdiri dari beberapa kegiatan antara lain: 1)

  Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran menggunakan strategi pembelajaran Mind Map Dan Media Gambar ; 2)

  Menyiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan saat proses pembelajaran berlangsung; 3)

  Menyiapkan lembar observasi guru dan siswa untuk mengetahui kondisi saat proses pembelajaran dengan Strategi pembelajaran Mind Dan Media Gambar;

  Map

  4) Perencanaan tindakan pembelajaran menggunakan Mind Map Dan

  Media Gambar;

  5) Melakukan evaluasi terhadap pembelajaran menggunakan Mind Map

  Dan Media Gambar; b.

   Pelaksanaan

  Tahap pelaksanaan merupakan tahap implementasi atau penerapan isi rancangan yaitu mengenai tindakan di kelas. Hal yang perlu diingat pada tahap ini adalah bahwa guru harus ingat dan berusaha menaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan, tetapi harus pula berlaku wajar, tidak dibuat-buat (Arikunto, dkk, 2014: 18). Pelaksanaan tindakan pada penelitian ini akan diterapkan Mind Map Dan Media Gambar; c.

   Pengamatan

  Pengamatan dalam penelitian tindakan kelas merupakan kegiatan merekan informasi dampak dari pelaksanaan tindakan baik dengan atau tanpa alat bantu. Susilo (2007: 22) berpendapat bahwa data yang dihimpun dalam pengamatan dapat berupa data kuantitatif (hasil tes, ulangan harian, dan presentasi) dan data kualitatif (partisapi siswa dalam pembelajaran, lembar observasi guru selama proses pembelajaran, dan keaktifan siswa).

d. Refleksi

  Tahap ini merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan. Istilah refleksi berasal dari kata bahasa Inggris

  reflection, yang artinya pemantulan.Kegiatan refleksi sangat tepat

  dilakukan ketika guru pelaksana sudah selesai melakukan tindakan, kemudian berhadapan dengan peneliti untuk mendiskusikan implemetasi rancangan tindakan (Arikunto, 2014: 19). Apabila indikator keberhasilan yang telah ditetapkan belum tercapai, maka PTK akan dilanjutkan pada siklus berikutnya pada waktu yang berbeda melalui tahap-tahap yang sama dengan siklus sebelumnya dengan materi yang berbeda-beda pada setiap siklusnya.

4. Instrumen Penelitian

  Instrumen adalah alat yang digunakan oleh guru atau observer untuk mengukur dan mengambil data yang akan dimanfaatkan untuk menetapkan keberhasilan dari rencana tindakan yang dilakukan. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari: a.

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan Mind Map Dan Media Gambar; b. Lembar tes evaluasi mata pelajaran Bahasa Indonesia materi Menulis

  Karangan Narasi; c. Lembar observasi terhadap guru pada saat menerapkan Mind Map Dan

  Media Gambar; d. Lembar observasi terhadap siswa pada saat proses Mind Map Dan Media

  Gambar; 5.

   Pengumpulan Data

  Data merupakan informasi-informasi tentang objek penelitian.Data digunakan untuk menjawab masalah-masalah yang dirumuskan dan untuk menguji hipotesis. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode:

  a. Wawancara

  Wawancara adalah pengumpulan data dengan mengajukan pertanyaan secara langsung oleh pewawancara kepada responden dan jawaban dicatat atau direkam (Hufad,2009 : 166). Wawancara digunakan untuk mendapatkan data tentang materi pokok khususnya pada mata pelajaran Bahasa Indonesia yang kurang memenuhi KKM dan untuk mendapatkan infomasi mengenai model yang sering digunakan guru dalam pembelajaran sebelum menerapkan Mind Map Dan Media Gambar; b.

   Observasi

  Observasi digunakan untuk memperoleh informasi yang berhubungan dengan kegiatan siswa selama proses pembelajaran dengan menggunakanMind Map Dan Media Gambar. Hasil pengamatan akan dilaporkan dalam catatan lapangan.

  c. Dokumentasi

  Dokumentasi ditujukan untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian.Dokumentasi digunakan untuk memotret kegiatan yang berlangsung saat pembelajaran dan untuk menemukan gambaran tentang MI NU Al Hidayah Pancuran Kecamatan Bawen Kabupaten Semarang.

  d. Tes

  Tes dipakai untuk mengukur kemampuan siswa,baik kemampuan awal,perkembangan atau peningkatan kemampuan selamai dikenai tindakan,dan kemampuan pada akhir siklus tindakan (Hufad,2009:177). Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas IV MI NU Al Hidayah Pancuran pada mata pelajaran Bahasa Indonesia materi menlis karangan narasi dengan menggunakanstrategi pembelajaran Mind Map Dan Media Gambar;

6. Analisis Data

  Analisis data adalah analisis data yang telah terkumpul yang diperlukan untuk merakumkan apa yang telah diperoleh,menilai apakah data tersebut berbasis kenyataan,ajeg,dan benar (Sukmadinata,2005 :155). Analisis tindakan keberhasilan atau prestasi keberhasilan siswa, dilakukan dengan cara memberikan evaluasi berupa soal tes tertulis pada setiap akhir pelajaran. Analisis ini dihitung menggunakan statistik sederhana untuk menghitung ketuntasan klasikal dengan menggunakan rumus persentase:

  × 100% H.

   Sistematika Penulisan

  BAB I Pendahuluan.Bab ini mencakup latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan indikator keberhasilan, manfaat penelitian, definisi operasional, metode penelitian, dan sistematika penulisan.

  BAB II Kajian Pustaka.Bab ini mencakup pengertian hasil belajar, pengertian Mind Map ,Media Gambar , pengertian Bahasa Indonesia di SD/MI, pengertian Materi Karngan Narasi. BAB III Pelaksanaan Penelitian.Pada Bab ini memuat tentang gambaran umum MI NU Al Hidayah Pancuran dan pelaksanaan penelitian. BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan.Bab ini memuat tentang deskripsi hasil penelitian per siklus dan pembahasan. BAB V Penutup.Bab ini memuat tentang simpulan dan saran.

  

BAB II

LANDASAN TEORI A. Hakikat Belajar 1. Belajar a. Pengertian Belajar 1) Menurut Bahasa

  Belajar menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (dalam Baharuddin 2008: 13), secara etimologis belajar memiliki arti berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu. Definisi ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah sebuah kegiatan untuk mencapai kepandaian atau ilmu.

2) Menutur Istilah

  a) Belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep,pemahaman,atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan seseorang terjadinya perubahan periaku yang relative tetap baik dalam berpikir, merasa, maupun bertindak (Susanto,2013 : 4)

  b) Gagne (dalam Susanto 2013: 1) “mendefinisikan belajar sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya sebagai akibat pengalaman ”.

  c) Laksmi,dkk(2009 : 3) “mendefinisikan bahwa belajar adalah proses mental dan emosional atau bisa juga disebut sebagai proses berfikir dan merasakan ”.

  Berdasarkan beberapa pendapat tentang pengertian belajar di atas dapat dipahami bahwa belajar adalah proses untuk memperoleh ilmu atau perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman yang terjadi pada setiap diri seseorang.

b. Tujuan Belajar

  Tujuan belajar dimaksudkan utuk memberikan landasan belajar,yauitu dari bekal pengetahuan yang sudah dimiliki peserta didik sampai ke pengetahuan berikutnya. Hal ini dimaksudkan agar dalam benak peserta didik terkosentrasikan hasil belajar yang harus menerima materi pelajaran yang akan disampaikan oleh gurunya.

  Menurut Hudjono (Dalam Fathurrohman 2012 : 12) tujuan belajar dapat diapresiasikan dengan mendeskripsikan : 1) Situasi yang dihadapi peserta didik. 2)

  Menunjukan tingkah laku yang dinyatakan dengan kata kerja yang menunjukan kapabalitas yang dipelajari.