MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENERAPAN TEORI S. BRUNER DI KELAS V SD NEGERI 108239 TANJUNG MULIA T.A 2011/2012.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DENGAN PENERAPAN TEORI S.BRUNER

DI KELAS VSD NEGERI 108239 TANJUNG MULIA

T.A 2011/2012

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan PGSD-S1 Fakultas Ilmu Pendidikan

OLEH :

Ribka Tabita Situmorang 1104311058

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

Skri,rsi _ran! diaiuLan oleh:

t,E\tBAR

tnticIs\HrrN

Rihkr Inbit.

Situtrornng

NIII:

I104311053

Progrrn Studi Pcndidikln Gurn S€kolrh D!snr

Ju.usnn !€ndidikan Pr. Sekollh d!n Sck.hh DasrrIPPSD)Sl

'l'clab

_djF.l,blnun

_d.lam

_uji.n

_skrjpsi

tad,

t,nggnt 0tAgustur 2t)12 dan

di.!rtrtrn

tclah mrm.ntrnistar.t untuk nemircroteh gehr

\lc'lrn,

0t rgtr{u\ 2olt

Drs,

\,srun.

Nl,S

NIP : lr575l4 193103 I 001

Drs. Khairul Ans!.. Nr,fd

\IP:

19530709

l9,li0l I

0lrl

t.tiNlB^R P[.RSr.Tt

fi

_'\\

sLrips,

r,.g

diajuk,n oleh:

Ribh

lrbiii

Silunor.ns

\I\l:

I

l0llltll58

Program

Slkli

P.ndidilran (;uru Sckolah Dr\ar (P(iSD) Sl Ju.usrn l'.ndtuikan Pm S.kolah dan

lekolib

Dasar(PPsD) Sl

lclah nrcnenuhist...i

dr

i3etljui drn dircrt.hrnlian

d.l,m

rjir

memperrah!nk.n skrjlNi

\leirn,

l)? .\g!\tus 2012

Dri.rkdcn Sinrnihuruk. tl-Pd

Nll'

: 195{ l23l193301I0lr8

LE\I BAR PfRSETIJ.II

{\

Itrbla I rtrlk S

tmoi"tr!

|oJt

t0r3

veri',glilL

i

iarL ReLliar Marem ka

Dei!ar

Pcnc.xpxtr

Ico!

S

llruae,

l'

(elis V

SD \eNer

l032lt

I

r

u!

N,i0lr

'1,^l0ll

:01:

Nlahx$nli rciscbur d'r1r\ b$a, 1!Uh

n.ldkukin

rbtltai

sk.ps, rcsraid.r!an saraD

\xrD ]an!relrh dbei,kan _D.di *rknr tehliDaan

rdi,i!

Dr\ Akdef

Sinanrruk.

M Pd ,o

r,

r.

b mbtr,-

\kit.l

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah member rahmatnya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi berjudul “Meningkatkan hasil belajar Matematika dengan penerapan Teori S.Bruner di kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A. 2011/2012”yang disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.

Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi ini tidak akan dapat diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu peneliti ingin menyampaikan ucapan terimakasih yang sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

1. Bapak Prof.Dr. Ibnu Hajar Damanik,M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Nasrun Nasution, MS Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan

3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku pembantu Dekan I. Bapak Drs. Aman Simare-mare selaku Pembantu Dekan II, dan Bapak Drs. Nasrun Nasution, M.S selaku pembantu Dekan III.

4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED dan Bapak Drs.Ramli Sitorus, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan

5. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberi bimbingan dan arahan dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Bapak Drs.Daitin Tarigan M.Pd,Bapak Drs.Edward Purba,MA dan Ibu Dra. Rosliana Sitompul, M.Pd.selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan maupun saran kepada peneliti selama penyusunan skripsi ini.

7. Staf Pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan

8. Ibu Liana Purba,S.Pd selaku Kepala sekolah dan Ibu Nurhayati Sihaloho sebagai wali kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia yang telah banyak membantu peneliti dalam melakukan penelitian.

9. Ayahanda W. Situmorang dan seluruh Keluarga yang telah membantu dalam Doa dan membimbing peneliti serta member dukungankepada peneliti selama ini sehingga dapat menyelesaikan studi S1 di Unimed

10. Teman-Temanku Seluruh kelas Y Transfer yang telah memberikan dukungan dan motivasi. Peneliti menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa, Karena peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita. Amin

Medan, Juli 2012

Penliti,

Ribka Tabita Situmorang

i ABSTRAK

Situmorang Tabita Ribka Nim. 1104311058. Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Dengan Penerapan Teori S.Bruner di Kelas V SD Negeri 108239 TANJUNG MULIA TA 2011/2012 . Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED Tahun 2012.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa setelah menggunakan teori S.Bruner pada mata pelajaran matematika materi pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan di Kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia TA 2011/2012?

Penelitian menggunakan desain PTK dengan tindakan menggunakan pendekatan partisipatif. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan tes dan observasi. Untuk mengetahui perubahan hasil belajar siswa dengan menggunakan test hasil belajar sedangkan untuk mengetahui aktivitas mengajar guru digunakan observasi. Data yang terkumpul kemudian dianalisis dengan menggunakan persentase dan analisis kualitatif.

Prosedur tindakan kelas ini ditempuh dalam 2 siklus. Langkah-langkah setiap pembelajaran terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Cara pengambilan data dalam penelitian ini dengan mengumpulkan nilai pretes, Siklus I, Siklus II. Sebagai tolak ukur keberhasilannya adalah apabila hasil belajar siswa meningkat, yaitu tingkat ketuntasan klasikal sebesar > 65.

Berdasarkan hasil penelitian dari dari 30 orang siswa pada saat pretest tingkat ketuntasan klasikal siswa kelas V sebanyak 7 orang siswa 23,3% sedangakan sebanyak 23 orang siswa belum mendapat nilai tuntas. dengan nilai rata-rata 56,7. Pada siklus I sebanyak 21 orang siswa (70%) mendapat nilai tuntas dan sebanyak 9 orang siswa (30%) belum mendapat nilai tuntas. sebanyak 3 orang siswa (10%), dengan rata-rata 72,0. Pada siklus II sebanyak 28 orang siswa (93,3%) yang mendapat nilai tuntas sedangkan sebanyak 2 orang siswa (6,7%) belum mendapat nilai tuntas. dengan nilai rata-rata 83,3.

Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan teori S.Bruner dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi pokok penjumlahan dan poengurangan pecahan di kelas V SD 108239 Tanjung Mulia T.A 2011/2012. Oleh karenanya salah satu teori belajar S.Bruner dapat digunakan guru dalam meningkatkan hasil balajar siswa pada mata pelajaran matematika khsususnya materi pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan.

i

DAFTAR ISI

Halaman

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ………. ii

DAFTAR ISI ... iii

DAFTAR TABEL ... DAFTAR GAMBAR……… 1

DAFTAR LAMPIRAN……… 1

BAB. I PENDAHULUAN……… 1

1.1Latar Belakang ... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 4

1.3 Batasan Masalah……… 4

1.4 Rumusan Masalah ... 5

1.5 Tujuan Penelitian ... 5

1.6 Manfaat Hasil Penelitian... 5

BAB II KERANGKA BERPIKIR ... 6

2.1 Pengertian Belajar ... 6

2.2 Hasil Belajar ... 6

2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 7

2.4 Teori Belajar dalam Proses Belajar Matematika ... 8

2.5 Penerapan Teori Belajar Bruner tentang Belajar Matematika ... 9

2.6 Aplikasi Teori Belajar Bruner dalam Belajar Matematika ... 10

2.7 Langkah-Langkah Pengajaran Bruner ... 12

a. Pelaksanaan Pengajaran Langsung ... 13

ii

c. Tugas-Tugas Perencanaan ... 16

2.8 Belajar Matematika ... 18

1.Pengertian Matematika ... 19

2.Tujuan Pelajaran Matematika di SD ... 20

3.Hasil Belajar Matematika di SD ... 21

2.9 Mempelajari Pecahan... 21

A. Penjumlahan Pecahan ... 22

1.a. Penjumlahan Pecahan yang Penyebutnya sama... 23

2.a. Penjumlahan Pecahan yang Penyebutnya beda ... 23

B. Pengurangan Pecahan ... 23

1.b. Operasi Pengurangan Pecahan yang Penyebutnya sama ... 25

2.b. Operasi Pengurangan Pecahan yang penyebutnya beda ... 25

2.3 Kerangka Berfikir ... 26

2.4 Hipotesis Tindakan ... 26

BAB III METODE PENELITIAN ... 27

3.1 Jenis Penelitian ... 28

3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 29

3.3 Subjek Penelitian ... 30

3.4 Variabel dan Defenisi Operasional ... 31

3.5 Desain Penelitian ... 32

3.6 Prosedur Penelitian ... 33

3.7 Teknik Pengumpul Data ... 34

3.8 Teknik Analisis Data ... 35

3.9 Jadwal Penelitian ... 36 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...

iii

4.A Deskripsi Lokasi Penelitian ... 36

4.1 Deskripsi Subjek dan Objek Penelitian ... 36

4.2 Hasil Penelitian ... 37

4.a. Siklus I ... 37

4.a.1 Pelaksanaan Tindakan ... 37

4.a.2 Pengamatan ( Observasi) ... 41

4.a.3 Refleksi dan Evaluasi ... 42

4.b Siklus II ... 46

4.b.1 Pelaksanaan Tindakan ... 46

4.b.2 Pengamatan ( Observasi) ... 46

4.b.3 Refleksi ... 47

4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 50

4.4 Rekapitulasi Nilai Pretest, Siklus I dan Siklus II ... 51

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 55

5.1. Kesimpulan... 55

5.2. Saran ... 55 DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR PUSTAKA ... S LAMPIRAN-LAMPIRAN ...

DAFTAR TABEL

Kelebihan dan Kelemahan Teori Belajar Bruner ... 13

Pengolahan Data Hasil Observasi ... 33

Tabel 2 Jadwal Penelitian ... 35

Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pretest ... 39

Tabel 4.2 Deskripsi Nilai Pretest Siswa ... 40

Tabel 4.3 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus I ... 41

Tabel 4.4 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus I ... 44

Tabel 4.5 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus I ... 45

Tabel 4.6 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Siklus II ... 47

Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Pada Siklus II ... 48

Tabel 4.8 Deskripsi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 49

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II

Lampiran 3 Lembar Observasi Dari Aktivitas Mengajar Guru Siklus I Lampiran 4 Lembar Observasi Dari Aktivitas Mengajar Guru Siklus II Lampiran 5 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Matematika merupakan salah satu materi pelajaran yang sangat penting untuk dikuasai oleh peserta didik. fungsi pengajaran matematika adalah membantu peserta didik dalam perkembangan mentalnya. Matematika juga bertujuan untuk menyiapkan siswa agar sanggup menghadapi perubahan keadaan didalam kehidupan melalui bertindak atas dasar pemikiran yang secara logis rasional, kritis, cermat, objektif, kreatif dan efektif. Sesuai dengan tujuan Pendidikan Nasional yang mengemban misi dasar dalam bentuk Proses Belajar Mengajar yang merupakan palaksanaan Kurikulum sekolah.

Namun pada kenyataannya siswa menganggap pelajaran matematika adalah pelajaran yang sangat sulit untuk dipelajari dan membosankan karena banyak berhitung dan menghapal rumus hal ini mengakibatkan siswa menjadi kurang termotivasi untuk mengikuti pelajaran matematika. Buruknya persepsi siswa terhadap matapelajaran matematika mengakibatkan siswa kurang senang untuk belajar matematika.

Melalui kegiatan pengajaran siswa siswi SD yang berada pada tahap operasi konkrit sudah semestinya dibekali dengan ilmu pengetahuan dasar dan keterampilan dasar yang dalam hal ini tercantum dalam kurikulum SD untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilannya pada jenjang pendidikan selanjutnya. Pengajaran dikelas tidak terlepas dari aktivitas belajar siswa, dan kemampuan yang harus dimiliki siswa, pada hal hasil belajar siswa merupakan tanggung jawab siswa itu sendiri artinya hasil belajar siswa dipengaruhi langsung

Oleh karakteristik siswa itu sendiri dan pengalaman belajarnya. Melihat kenyataan yang ada dikelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia Hasil belajar matematika masih rendah karena siswa kurang tertarik belajar matematika

Melalu aktivitas siswa tersebut diharapkan meningkatkan pengalaman belajarnya sehingga proses pembelajaran akan lebih bermakna bagi siswa pelaksanaannya pun harus dilaksanakan dengan pendekatan belajar yang relevan sesuai dengan paradigma pendidikan lebih menekankan pada peserta didik sebagai manusia memiliki potensi untuk belajar dan berkembang. Namun faktanya yang terjadi disekolah SD Negeri 108239 Tanjung Mulia adanya kejanggalan-kejanggalan yang ditemukan Materi pokok matematika tentang membelajarkan pecahan Seharusnya guru bersikap cenderung mentransfer pengetahuan yang dimiliki mungkin membelajarkan anak melalui pendekatan belajar yang menggunakan benda konkrit agar anak mudah untuk menerima pelajaran terutama pelajaran matematika tentang pecahan. Penggunaan alat peraga dalam mengajar sangat perlu untuk membantu siswa memahami materi yang disampaikan guru dikelas. Belajar matematika merupakan tanggung jawab guru sebenarnya pada penciptaan kondisi belajar yang memungkinkan siswa mempunyai pengalaman belajar yang baik, Pengalaman belajar akan terbentuk apabila siswa terlibat dalam pembelajaran terlihat dari aktivitas belajarnya.misalnya, guru mengajarkan matematika tentang pecahan guru membuat media yang sederhana. Guru membimbing siswa apabila siswa kurang memahami materi pelajaran, memberi umpan balik ( feedback) pada siswa.Namun pada kenyataan yang sering terjadi di SD Negeri 108239 Tanjung Mulia guru tidak mempersiapkan bahan dalam pelaksanaan pembelajaran, misalnya guru tidak mempersiapkan media pelajaran dalam mengajar matematika khususnya, tidak memberikan latihan kepada siswa untuk mengaktifkan siswa dalam belajar dan

juga tidak membimbing siswa apabila siswa kurang memahami materi pelajaran, guru sering mengajar hanya menggunakan metode ceramah saja sehingga pelajaran terlihat monoton.

Jarangnya guru menggunakan metode belajar yang mendukung proses pembelajaran mengakibatkan siswa banyak yang kurang memahami materi pelajaran yang disampaikan guru. Untuk itu guru perlu memahami teori penerapan Bruner tentang belajar matematika yang menyesuaikan dengan kurikulum KTSP

Tujuan dari penerapan teori belajar bruner adalah agar siswa Mampu berpartisipasi aktif ,minatnya perlu ditingkatkan, siswa dapat menguasai konsep atau defenisi dengan mencoba dan melakukannya sendiri. Siswa berusaha sendiri dalam pemecahan masalah serta pengetahuan yang menyertainya. Sedangkan tugas guru dalam pembelajaran adalah menganalisis struktur materi yang akan diajarkan dan juga perlu disajikan secara sederhana sehingga mudah dimengerti oleh siswa, guru mengajar berarti membimbing siswa melalui urutan pernyataan – pernyataan dari suatu masalah sehingga siswa memperoleh pengertian dan dapat mentransfer apa yang sedang dipelajari, guru memberi umpan balik penguatan yang optimal kepada siswa.

Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik mengadakan penelitian yang berjudul:

“Meningkatkan Hasil Belajar Matematika dengan penerapan Teori S. Bruner dikelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A 2011/2012”.

1.2 Identifikasi masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi adalah sebagai berikut : 1. Rendahnya motivasi belajar Matematika siswa

2. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran Matematika 3. Kurangnya perhatian siswa terhadap pelajaran Matematika

4. Guru cenderung menyuruh siswa untuk menghapal materi pelajaran 5. Siswa pasif dan kurang ditantang untuk berpikir

6. Guru jarang menggunakan media atau alat peraga pembelajaran dalam melaksanakan proses belajar mengajar terutama mengajarkan Matematika di SD

1.3 Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Rendahnya Hasil belajar Siswa Pada Pelajaran Matematika Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan dikelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A 2011/2012 Karena Metode yang digunakan oleh Guru dalam mengajar hanya menggunakan satu metode saja yaitu metode ceramah. Untuk itu Penulis mencoba menerapkan teori S.Bruner untuk meningkatkan Hasil belajar siswa.

1.4 Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalaom penelitian ini adalah : “ Apakah dengan Menerapkan Teori

Belajar S.Bruner dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami penjumlahan dan pengurangan pecahan kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A 2011/2012 ?

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penerapan teori belajar Bruner dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang operasi penjumlahan dan pengurangan Pecahan di kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A 2011/2012

1.6 Manfaat Hasil Penelitian

1. Bagi Siswa, sebagai masukan bagi siswa untuk mengembangkan pengalaman belajar melalui penerapan teori belajar Bruner

2. Bagi Guru, meningkatkan ketrampilan mengajar guru dalam menyusun struktur pembelajaran dan dalam pemberian feedback pada siswa dalam belajar Matematika

3. Bagi Peneliti, dapat meningkatkan ketrampilan peneliti dalam menerapkan teori pembelajaran Bruner

4. Bagi Sekolah, sebagai bahan masukan bagi sekolah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran melalui penerapan teori belajar S.Bruner

1

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data pada sub bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa:

Penerapan Teori Belajar S.Bruner dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Materi Pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan di kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia Kecamatan Pagar Merbau T.A 2011/2012

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa penerapan teori belajar S.Bruner dalam bejar matematika pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan dikelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia Kecamatan Pagar Merbau ternyata dapat meningkatkan hasil belajar.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:

1. Sebagai pertimbangan bagi guru dalam menerapkan pembelajaran matematika salah satunya adalah dengan menerapkan teori belajar S.Bruner dapat digunakan sebagai alternative pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Sebelum melaksanakan penerapan teori belajar S.Bruner sebaiknya guru : a.Memahami terlebih dahulu teori belajar S.Bruner dalam belajar matematika.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta. Rineka Cipta

Nana Sudjana. 2010 . Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. Remaja Rosdakarya

Syaiful Sagala. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. Alfabeta Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung. Yrama Widya

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta. Kencana

Arya Wijaya. 2010. Pendidikan Matematika Realita. Yogyakarta. Pustaka Pelajar

Permalink, 2011. Teori Belajar Bruner ( dalam Wiki http:// wiki berita Indonesia Education Net.com 24 Oktober 2011/ Teori Belajar Bruner/

Suwarsono, 2002. Teori-Teori Perkembangan Kognitif dan Proses Pembelajaran yang relevan untuk Pembelajaran Matematika. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas)

PERSEMBAHAN

Tuhan Ajarlah kami menghitung hari-hari kami sedemikian hingga kami beroleh hati yang bijaksana ( Mazmur 90:12)

Tuhan Yesus Engkau Tahu Bagaimana Aku melewati hari-hariku Banyak hal yang telah kualami yang membuat Aku selalu Mengucap Syukur

Kehadirat Mu

Engkau selalu Menolongku disaat aku membutuhkan Mu Engkau sungguh luar biasa dan selalu peduli pada hidupku

Dan kini Engkau telah mengantarkanku menuju Impianku

Terimakasih Tuhan Yesus

Kepada Ayah dan Alm.Ibu terimakasih atas Doa dan Cinta yang telah diberikan Pada Hidupku, aku sadari tanpa Doa dan Kasih Mu yang tulus aku tidak dapat

meraih ini semua

Aku sungguh Bangga pada Mu Ayah, Ibu yang sudah membesarkan dan memberi

cinta yang tulus kepadaku

Ku berikan Syukur ku buat kebaikan Mu

Sebab Kau Bapa yang Baik , Aku akan selalu mengasihi Mu Ku ucapkan Terima Kasih Ku Buat :

Ayahanda Tercinta : W. Situmorang Ibunda Tercinta : Alm. R. Hutapea

Kakanda Tercinta : Ester Situmorang, Priska Situmorang, Magdalena Situmorang, Dina Situmorang, Debora Situmorang Abangnda Tercinta : Yosafat Situmorang, Leo Situmorang

Teman : Ria Lestari R.Tobing, S.Pd, Diana Hasibuan S.Pd, Erlina Sinaga, S.Pd, Rumata Manurung, S.Pd, Risna Hutabarat S.Pd, Romaida Purba, S.Pd, Roma Lasmaria Sihombing, S.Pd,

Sri Erlinawati Sitepu, S.Pd

RIWAYAT HIDUP Nama : Ribka Tabita Situmorang Tempat/ Tgl.Lahir : Lubuk Pakam / 30 Juni 1982 Alamat : Desa Pagarjati

Agama : Kristen Protestan Jenis Kelamin : Perempuan

Anak ke : 8 dari delapan bersaudara Nama Ayah : W.Situmorang

Nama Ibu : (+)R. Br Hutapea

Riwayat Pendidikan

No Asal Sekolah Tahun Lulus

1 SD SW Katolik Lubuk Pakam 1994

2 SMP SW Trisakti Lubuk Pakam 1997

3 SMA Negeri 1 Perbaungan 2000

4 D II PGSD UNIMED 2007

4. Guru cenderung menyuruh siswa untuk menghapal materi pelajaran 5. Siswa pasif dan kurang ditantang untuk berpikir

6. Guru jarang menggunakan media atau alat peraga pembelajaran dalam melaksanakan proses belajar mengajar terutama mengajarkan Matematika di SD

1.3 Pembatasan Masalah

Pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah “Rendahnya Hasil belajar Siswa Pada Pelajaran Matematika Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan dikelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A 2011/2012 Karena Metode yang digunakan oleh Guru dalam mengajar hanya menggunakan satu metode saja yaitu metode ceramah. Untuk itu Penulis mencoba menerapkan teori S.Bruner untuk meningkatkan Hasil belajar siswa.

1.4 Rumusan Masalah

Rumusan masalah dalaom penelitian ini adalah : “ Apakah dengan Menerapkan Teori

Belajar S.Bruner dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami penjumlahan dan pengurangan pecahan kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A 2011/2012 ?

1.5 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah penerapan teori belajar Bruner dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang operasi penjumlahan dan pengurangan Pecahan di kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia T.A 2011/2012

1.6 Manfaat Hasil Penelitian

1. Bagi Siswa, sebagai masukan bagi siswa untuk mengembangkan pengalaman belajar melalui penerapan teori belajar Bruner

2. Bagi Guru, meningkatkan ketrampilan mengajar guru dalam menyusun struktur pembelajaran dan dalam pemberian feedback pada siswa dalam belajar Matematika

3. Bagi Peneliti, dapat meningkatkan ketrampilan peneliti dalam menerapkan teori pembelajaran Bruner

4. Bagi Sekolah, sebagai bahan masukan bagi sekolah dalam meningkatkan kualitas pembelajaran melalui penerapan teori belajar S.Bruner

1

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pengolahan data pada sub bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa:

Penerapan Teori Belajar S.Bruner dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Materi Pokok penjumlahan dan pengurangan pecahan di kelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia Kecamatan Pagar Merbau T.A 2011/2012

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa penerapan teori belajar S.Bruner dalam bejar matematika pada materi penjumlahan dan pengurangan pecahan dikelas V SD Negeri 108239 Tanjung Mulia Kecamatan Pagar Merbau ternyata dapat meningkatkan hasil belajar.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti memberikan beberapa saran sebagai berikut:

1. Sebagai pertimbangan bagi guru dalam menerapkan pembelajaran matematika salah satunya adalah dengan menerapkan teori belajar S.Bruner dapat digunakan sebagai alternative pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Sebelum melaksanakan penerapan teori belajar S.Bruner sebaiknya guru : a.Memahami terlebih dahulu teori belajar S.Bruner dalam belajar matematika.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara

Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta. Rineka Cipta

Nana Sudjana. 2010 . Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. Remaja Rosdakarya

Syaiful Sagala. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung. Alfabeta Daryanto. 2010. Belajar dan Mengajar. Bandung. Yrama Widya

Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta.

Kencana

Arya Wijaya. 2010. Pendidikan Matematika Realita. Yogyakarta. Pustaka Pelajar

Permalink, 2011. Teori Belajar Bruner ( dalam Wiki http:// wiki berita Indonesia Education Net.com 24 Oktober 2011/ Teori Belajar Bruner/

Suwarsono, 2002. Teori-Teori Perkembangan Kognitif dan Proses Pembelajaran yang relevan untuk Pembelajaran Matematika. Jakarta :

PERSEMBAHAN

Tuhan Ajarlah kami menghitung hari-hari kami sedemikian hingga kami beroleh hati yang bijaksana ( Mazmur 90:12)

Tuhan Yesus Engkau Tahu Bagaimana Aku melewati hari-hariku Banyak hal yang telah kualami yang membuat Aku selalu Mengucap Syukur

Kehadirat Mu

Engkau selalu Menolongku disaat aku membutuhkan Mu Engkau sungguh luar biasa dan selalu peduli pada hidupku

Dan kini Engkau telah mengantarkanku menuju Impianku Terimakasih Tuhan Yesus

Kepada Ayah dan Alm.Ibu terimakasih atas Doa dan Cinta yang telah diberikan Pada Hidupku, aku sadari tanpa Doa dan Kasih Mu yang tulus aku tidak dapat

meraih ini semua

Aku sungguh Bangga pada Mu Ayah, Ibu yang sudah membesarkan dan memberi

cinta yang tulus kepadaku

Ku berikan Syukur ku buat kebaikan Mu

Sebab Kau Bapa yang Baik , Aku akan selalu mengasihi Mu Ku ucapkan Terima Kasih Ku Buat :

Ayahanda Tercinta : W. Situmorang

Ibunda Tercinta : Alm. R. Hutapea

Kakanda Tercinta : Ester Situmorang, Priska Situmorang, Magdalena Situmorang, Dina Situmorang, Debora Situmorang

Abangnda Tercinta : Yosafat Situmorang, Leo Situmorang

Teman : Ria Lestari R.Tobing, S.Pd, Diana Hasibuan S.Pd,

Erlina Sinaga, S.Pd, Rumata Manurung, S.Pd,

Risna Hutabarat S.Pd, Romaida Purba, S.Pd,

Roma Lasmaria Sihombing, S.Pd,

Sri Erlinawati Sitepu, S.Pd

RIWAYAT HIDUP Nama : Ribka Tabita Situmorang Tempat/ Tgl.Lahir : Lubuk Pakam / 30 Juni 1982 Alamat : Desa Pagarjati

Agama : Kristen Protestan

Jenis Kelamin : Perempuan

Anak ke : 8 dari delapan bersaudara Nama Ayah : W.Situmorang

Nama Ibu : (+)R. Br Hutapea

Riwayat Pendidikan

No Asal Sekolah Tahun Lulus

1 SD SW Katolik Lubuk Pakam 1994

2 SMP SW Trisakti Lubuk Pakam 1997

3 SMA Negeri 1 Perbaungan 2000

4 D II PGSD UNIMED 2007