PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2 SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN AJARAN 2012/2013.
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS)
DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN
DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2
SMA NEGERI GONDANGREJO
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Disusun oleh:
Ahmad Ary Anggara
K3309005
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama
: Ahmad Ary Anggara
NIM
: K3309005
Jurusan/Program Studi
: PMIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan skripsi saya berjudul “Penerapan Pembelajaran Cooperative Problem
Solving (CPS) Disertai Demonstrasi untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan
Prestasi Belajar Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI IPA 2
SMA Negeri Gondangrejo Tahun Ajaran 2012/2013” ini benar-benar merupakan
karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2013
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS)
DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN
DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2
SMA NEGERI GONDANGREJO
TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh:
AHMAD ARY ANGGARA
K3309005
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2013
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. J.S. Sukardjo, M.Si.
NIP 19480914 198002 1 001
Endang Susilowati, S.Si, M.Si.
NIP 19700117 200003 2 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan.
Hari
: Kamis
Tanggal
: 14 November
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
:.Dra. Kus Sri Martini, M.Si.
Sekretaris
: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
Anggota I
: Drs. J.S. Sukardjo, M.Si.
Anggota II
: Endang Susilowati, S.Si, M.Si.
Disahkan oleh:
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya...
(QS. Al-Baqarah : 286)
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah
kesulitan itu ada kemudahan.
(QS. Al-Insyiraah : 5-6)
Yang terpenting bukanlah seberapa besar mimpi kalian, tapi seberapa besar
kalian untuk mimpi itu
(Julian Balia
Sang Pemimpi )
Success is a journey, not a destination
(Ahmad Ary Anggara)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak Usman Mahmud dan Ibu Suharni tercinta
Dua suri tauladan yang slalu menjadi separuh nafasku, yang selalu memberikan doa restu
dengan tulus, pengorbanan yang tak terbatas, kasih sayang, semangat, dan dukungan
tanpa terputus
Adik tersayang
Terimakasih telah menjadi canda tawaku, selalu memberikan semangat dan doa dalam
hidupku
Teman-teman P. Kimia ‘09
Terimakasih atas kebersamaan, dukungan, perhatian, doa, dan kerjasamanya selama ini
Teman-teman PPL SMA N Gondangrejo 2012
Terimakasih atas semangat, doa dan kerjasamanya
Almamaterku
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Ahmad
Ary
Anggara.
K3309005.
“PENERAPAN
PEMBELAJARAN
COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DISERTAI DEMONSTRASI
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR
MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI
IPA 2 SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN AJARAN 2012/2013”. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta.
November 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan: (1) aktivitas belajar siswa
pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan, (2) prestasi belajar siswa pada materi
kelarutan dan hasil kali kelarutan.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus.
Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA
2 SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2012/2013. Sumber data berasal dari guru
dan siswa. Data diperoleh melalui wawancara, observasi, tes, dan angket. Teknik analisis
data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran cooperative problem solving
(CPS) disertai demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas belajar dan prestasi belajar
siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan. Peningkatan aktivitas siswa dapat
dilihat dari kenaikan persentase siswa dengan kategori aktivitas tinggi pada siklus I
sebesar 67,52% menjadi 84,27% pada siklus II. Peningkatan prestasi belajar dapat dilihat
dari aspek kognitif dan afektif. Pada aspek kognitif ketuntasan siswa pada siklus I 41,67%
meningkat menjadi 75% pada siklus II. Dari aspek afektif menunjukkan bahwa terdapat
peningkatan persentase dari 78,91% pada siklus I dan 79,37% pada siklus II.
Kesimpulan penelitian ini adalah (1) pembelajaran cooperative problem solving
(CPS) disertai demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi
kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo, dan (2)
pembelajaran cooperative problem solving (CPS) disertai demonstrasi dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas
XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo.
Kata kunci : penelitian tindakan kelas, cooperative problem solving (CPS), demonstrasi,
aktivitas belajar, prestasi belajar
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ahmad Ary Anggara. K3309005. “IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE
PROBLEM SOLVING (CPS) INSTRUCTION WITH DEMONSTRATION TO
IMPROVE
STUDENT
LEARNING
ACTIVITY
AND
STUDENT
ACHIEVEMENT OF LEARNING IN SOLUBILITY AND SOLUBILITY
PRODUCT OF CLASS XI SCIENCE 4 SMA NEGERI GONDANGREJO IN
ACADEMIC YEAR 2012/2013”. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty Sebelas Maret University, November 2013.
The purpose of the research were to know the improvement : (1) the activity of
student learning on the subject of solubility and solubility product, (2) the Achievement
of student learning on the subject of solubility and solubility product.
This was a classroom action research which was held in two cycles. The
implementation phase of the cycle, consist of planning, acting, observing, and reflecting.
The research subject was the student of class XI science 2 of SMA Negeri Gondangrejo
in academic year 2012/2013. Data was obtained through interviews, observation, tests,
and questionnaires. The data were analyzed using technique of qualitative descriptive
analysis.
The research’s results showed that cooperative problem solving (CPS) instruction
with demonstration can improve activity and achievement of student learning on the
subject of solubility and solubility product. The improvement activity of student learning
could be seen from the result which in the first cycle gained 67,52% and the second cycle
gained 84,27%. While student’s achievement learning outcomes progress could be seen
from cognitive and affective aspect. In the cognitive, student mastery learning from
41,67% in the first cycle increased to 75% in the second cycle. From the affective aspect
indicates that there is an increased percentage of 78,91% in the first cycle to 79,37% in
the second cycle..
The conclusion of the research were (1) cooperative problem solving (CPS)
instruction with demonstration could improve the activity of student learning on the
subject of solubility and solubility product of class XI Science 2 SMA Negeri
Gondangrejo, and (2) cooperative problem solving (CPS) instruction with demonstration
could improve the achievement of student learning on the subject of solubility and
solubility product of class XI Science 2 SMA Negeri Gondangrejo.
Key word : classroom action research, cooperative problem solving, demonstration,
students’ activity, students’ achievement
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamin. Segala puji bagi Allah, yang senantiasa memberi
ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas rahmat dan ridlo Allah SWT, penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Semoga ke depannya, skripsi ini dapat menjadi
sarana ibadah bagi penulis dan semua pihak yang telah membantu terselesaikannya
Skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan
skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Usman Mahmud dan Ibu Suharni tercinta, yang senantiasa memberikan doa
restu dan kasih sayang tanpa terputus,
2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,
3. Sukarmin, M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,
4. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan
PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
5. Endang Susilowati, S.Si, M.Si., selaku Pembimbing Akademik dan Pembimbing
Skripsi II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan demi terselesaikannya
skripsi ini,
6. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia,
Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
7. Drs. J.S. Sukardjo, M.Si.., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi,
bimbingan, dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini,
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik,
memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga,
9. Drs. H. SR Nur Hidayat, M,Pd, selaku Kepala SMA Negeri Gondangrejo yang telah
memberikan izin penelitian,
10. Nurul Dholam,S.Pd., selaku Guru Kimia di SMA Negeri Gondangrejo, yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan selama penelitian,
11. Siswa-siswi kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian,
12. Teman-teman Program Pendidikan Kimia 2009 atas doa, bantuan, motivasi, dan
kebersamaannya,
13. Teman-teman PPL SMA Negeri Gondangrejo 2012 atas doa, bantuan, motivasi, dan
kebersamaannya,
14. dan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, yang tidak
mungkin penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan pahala yang berlipat
ganda dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Namun demikian, penulis berharap semoga
skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, November 2013
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL…………………………………………………….
i
HALAMAN PERNYATAAN…………………………………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………..
iii
HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………..
iv
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………...
v
HALAMAN MOTTO……………………………………………………
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………
vii
ABSTRAK……………………………………………………………….
viii
ABSTRACT……………………………………………………………..
ix
KATA PENGANTAR…………………………………………………...
x
DAFTAR ISI…………………………………………………………….
xii
DAFTAR TABEL……………………………………………………….
xiv
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………….
xvii
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………….
xviii
BAB I.
BAB II.
BAB III.
PENDAHULUAN…………………………………………..
1
A. Latar Belakang Masalah………………………………..
1
B. Rumusan Masalah………………………………………
6
C. Tujuan Penelitian……………………………………….
6
D. Manfaat Penelitian……………………………………...
6
KAJIAN PUSTAKA………………………………………...
8
A. Kajian Pustaka………………………………………….
8
B. Kerangka Berpikir………………………………………
32
C. Hipotesis Tindakan……………………………………..
34
METODE PENELITIAN……………………………………
35
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………….
35
B. Subjek Penelitian……………………………………….
36
C. Data dan Sumber Data………………………………….
commit to user
D. Pengumpulan Data……………………………………..
36
xii
37
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
E.
Uji Validitas Data………………………………………
38
F.
Analisis Data……………………………………………
49
G. Indikator Kinerja Penelitian…………………………….
51
H. Prosedur Penelitian……………………………………..
52
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN………………
56
A. Deskripsi Pra Tindakan………….……………………..
56
B. Deskripsi Hasil Siklus I………………………………...
58
1. Perencanaan Tindakan……………………………..
58
2. Pelaksanaan Tindakan……………………………..
59
3. Hasil Pengamatan………………………………….
65
4. Refleksi Tindakan…………………………………
73
C. Deskripsi Hasil Siklus II……………………………….
76
1. Perencanaan Tindakan…………………………….
76
2. Pelaksanaan Tindakan……………………………..
77
3. Hasil Pengamatan………………………………….
78
4. Refleksi Tindakan…………………………………
85
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus…………….
87
1. Aktivitas Belajar Siswa…………………………..
88
2. Prestasi Belajar Kognitif………………………….
91
3. Penilaian Aspek Afektif…………………………..
94
Pembahasan…………………………………………….
97
E.
BAB V.
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………..
103
A. Kesimpulan…………………………………………….
103
B. Implikasi………………………………………………..
103
C. Saran…………………………………………………….
104
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………
105
LAMPIRAN……………………………………………………………..
108
DAFTAR TABEL
Tabel
commit to user
xiii
Halaman
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 1.1
digilib.uns.ac.id
Data Ketuntasan Siswa Materi Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan
Tahun Pelajaran 2011/2012…………………………...
3
Tabel 3.1
Tahapan Pelaksanaan Penelitian………………………………….
35
Tabel 3.2
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif
Siklus I............................................................................................
Tabel 3.3
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif
Siklus II...........................................................................................
Tabel 3.4
43
Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Tryout Instrumen Penilaian
Kognitif Siklus I…………………………………………………..
Tabel 3.9
43
Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen
Penilaian Kognitif Siklus II……………………………………….
Tabel 3.8
42
Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen
Penilaian Kognitif Siklus I………………………………………..
Tabel 3.7
42
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian
Kognitif Siklus II………………………………………………….
Tabel 3.6
41
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian
Kognitif Siklus I………………………………………………….
Tabel 3.5
41
45
Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Tryout Instrumen Penilaian
Kognitif Siklus II………………………………………………….
45
Tabel 3.10
Skor Penilaian Afektif…………………………………………….
46
Tabel 3.11
Kategori Pengukuran Angket Afektif..............................................
46
Tabel 3.12
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif.......
47
Tabel 3.13
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Afektif……
47
Tabel 3.14
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aktivitas...
48
Tabel 3.15
Ringkasan Hasil Uji Realibilitas Instrumen Penilaian Aktivitas…
49
Tabel 3.16
Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa ......……………...
51
Tabel 3.17
Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Kognitif…………
52
Tabel 3.18
Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Afektif………….
52
Tabel 4.1
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus I…….
66
Tabel 4.2
Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus I……….
commit to user
68
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 4.3
digilib.uns.ac.id
Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan…………………………………………………….
Tabel 4.4
70
Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan Tiap Indikator…………………………………….
71
Tabel 4.5
Capaian Persentase Aspek Afektif pada Siklus I…………………
73
Tabel 4.6
Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I……………………….
75
Tabel 4.7
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran siklus II……
79
Tabel 4.8
Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Pembelajaran siklus II………
81
Tabel 4.9
Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Pokok Kelarutan dan Hasil kali
Kelarutan……………………………………………………..
Tabel 4.10
82
Hasil Capaian Ketuntasan Belajar Siswa per Indikator Kompetensi
Aspek Kognitif Siklus II…………………………….
83
Tabel 4.11
Capaian Persentase Aspek Afektif pada Siklus II...………………
85
Tabel 4.12
Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II………………………
87
Tabel 4.13
Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Tiap
Indikator…………………………………………………………..
Tabel 4.14
Perbandingan Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Hasil Observasi……………………………………………………
Tabel 4.15
93
Persentase Ketercapaian Penilaian Afektif Tiap Aspek Siklus I
dan Siklus II………………………………………………………
Tabel 4.20
92
Perbandingan Hasil Tes Kognitif Materi Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan Tiap Siklus I dan Siklus II…………………………….
Tabel 4.19
91
Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I dan Siklus II Hasil Angket……………………………….
Tabel 4.18
90
Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi…………………………….
Tabel 4.17
89
Perbandingan Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Hasil Angket………………………………………………………
Tabel 4.16
88
96
Perbandingan Capaian Hasil Penilaian Afektif Siklus I dan Siklus
II…………………………………………………………………..
commit to user
xv
97
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1
Skema Kerangka Berpikir……………………………………….. 34
Gambar 3.1
Skema Analisis Data…………………………………………….
50
Gambar 3.2
Skema Pemeriksaan Validitas Data……………………………..
50
Gambar 3.3
Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas……………….
55
Gambar 4.1
Histogram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I……………
67
Gambar 4.2
Diagram Pie Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus I…………….
69
Gambar 4.3
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus I………………………..
70
Gambar 4.4
Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siklus I…………………..
72
Gambar 4.5
Diagram Pie Hasil Observasi Aktivitas Siklus II………………..
80
Gambar 4.6
Diagram Pie Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II…………
82
Gambar 4.7
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus II………………………
83
Gambar 4.8
Diagram Pie Hasil Penilaian Afektif Siklus II………………….
84
Gambar 4.9
Histogram Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Hasil Observasi………………………………………………….
Gambar 4.10
Histogram Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Hasil Angket…………………………………………………….
Gambar 4.11
92
Histogram Persentase Capaian Tiap Indikator Tes Kognitif Siklus
94
I dan Siklus II…………………………………………....
Gambar 4.14
91
Histogram Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas
Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Angket………………
Gambar 4.13
90
Histogram Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas
Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi……………
Gambar 4.12
89
Histogram Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan
Siklus II………………………………………………………….. 95
Gambar 4.15
Histogram Persentase Capaian Prestasi Belajar Afektif
setiap
Aspek Siklus I dan Siklus II……………………………………... 96
Gambar 4.16
Histogram Capaian Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus I dan
Siklus II………………………………………………………….. 98
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1
Silabus…………………………………………………………… 108
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)……………………...
111
Lampiran 3
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus………………………..
143
Lampiran 4
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP…………………………...
144
Lampiran 5
Hasil Wawancara Guru Pra Siklus………………………………
145
Lampiran 6
Hasil Observasi Pra Siklus………………………………………. 148
Lampiran 7
Daftar Kelompok………………………………………………...
Lampiran 8
Ringkasan Materi………………………………………………... 151
Lampiran 9
Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I…………………….
157
Lampiran 10
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I………
169
Lampiran 11
Hasil Tryout Instrumen Aspek Kognitif Siklus I………………... 170
Lampiran 12
Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I……………………
171
Lampiran 13
Hasil Tes Kognitif Siklus I………………………………………
175
Lampiran 14
Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II...…………………. 177
Lampiran 15
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I………
Lampiran 16
Hasil Tryout Instrumen Aspek Kognitif Siklus II…..………….... 188
Lampiran 17
Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II…………………... 189
Lampiran 18
Hasil Tes Kognitif Siklus II...…………………………………… 193
Lampiran 19
Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Kognitif………………….
Lampiran 20
Kisi-kisi Instrumen Aspek Afektif…………....…………………. 196
Lampiran 21
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Afektif………...………
198
Lampiran 22
Hasil Tryout Instrumen Aspek Afektif………...………………...
199
Lampiran 23
Instrumen Penilaian Aspek Afektif……………………………...
200
Lampiran 24
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus I………………….
202
Lampiran 25
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus II...………………. 204
Lampiran 26
Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Afektif..………………….
Lampiran 27
Kisi-kisi Instrumencommit
Penilaian
Aktivitas Belajar Siswa....…….…. 208
to user
xviii
149
187
195
206
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 28
digilib.uns.ac.id
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar
Siswa …………………………………………..………...……… 210
Lampiran 29
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ……..
211
Lampiran 30
Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa …………………...
212
Lampiran 31
Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I………..
214
Lampiran 32
Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II..……..
216
Lampiran 33
Pedoman Penskoran Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa...
218
Lampiran 34
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa……………………...
220
Lampiran 35
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I…..…………...
222
Lampiran 36
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II…..…………..
227
Lampiran 37
Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Siswa………...
229
Lampiran 38
Hasil Wawancara Akhir Siklus terhadap Siswa…………………
233
Lampiran 39
Hasil Wawancara Akhir Siklus terhadap Guru..………………… 236
Lampiran 40
Dokumentasi Penelitian………………………………………….
238
Lampiran 41
Perizinan…………………………………………………………
242
commit to user
xix
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS)
DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN
DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2
SMA NEGERI GONDANGREJO
TAHUN AJARAN 2012/2013
SKRIPSI
Disusun oleh:
Ahmad Ary Anggara
K3309005
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2013
commit
to user
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
HALAMAN PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini,
Nama
: Ahmad Ary Anggara
NIM
: K3309005
Jurusan/Program Studi
: PMIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan skripsi saya berjudul “Penerapan Pembelajaran Cooperative Problem
Solving (CPS) Disertai Demonstrasi untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Dan
Prestasi Belajar Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan Siswa Kelas XI IPA 2
SMA Negeri Gondangrejo Tahun Ajaran 2012/2013” ini benar-benar merupakan
karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya
bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, November 2013
commit to user
ii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENERAPAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS)
DISERTAI DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS
BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR MATERI KELARUTAN
DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA 2
SMA NEGERI GONDANGREJO
TAHUN AJARAN 2012/2013
Oleh:
AHMAD ARY ANGGARA
K3309005
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika
dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
November 2013
commit to user
iii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I,
Pembimbing II,
Drs. J.S. Sukardjo, M.Si.
NIP 19480914 198002 1 001
Endang Susilowati, S.Si, M.Si.
NIP 19700117 200003 2 001
commit to user
iv
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi
Pendidikan Kimia Jurusan PMIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan.
Hari
: Kamis
Tanggal
: 14 November
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
:.Dra. Kus Sri Martini, M.Si.
Sekretaris
: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
Anggota I
: Drs. J.S. Sukardjo, M.Si.
Anggota II
: Endang Susilowati, S.Si, M.Si.
Disahkan oleh:
commit to user
v
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
MOTTO
Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya...
(QS. Al-Baqarah : 286)
Karena sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, sesungguhnya sesudah
kesulitan itu ada kemudahan.
(QS. Al-Insyiraah : 5-6)
Yang terpenting bukanlah seberapa besar mimpi kalian, tapi seberapa besar
kalian untuk mimpi itu
(Julian Balia
Sang Pemimpi )
Success is a journey, not a destination
(Ahmad Ary Anggara)
commit to user
vi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
PERSEMBAHAN
Teriring rasa syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:
Bapak Usman Mahmud dan Ibu Suharni tercinta
Dua suri tauladan yang slalu menjadi separuh nafasku, yang selalu memberikan doa restu
dengan tulus, pengorbanan yang tak terbatas, kasih sayang, semangat, dan dukungan
tanpa terputus
Adik tersayang
Terimakasih telah menjadi canda tawaku, selalu memberikan semangat dan doa dalam
hidupku
Teman-teman P. Kimia ‘09
Terimakasih atas kebersamaan, dukungan, perhatian, doa, dan kerjasamanya selama ini
Teman-teman PPL SMA N Gondangrejo 2012
Terimakasih atas semangat, doa dan kerjasamanya
Almamaterku
commit to user
vii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRAK
Ahmad
Ary
Anggara.
K3309005.
“PENERAPAN
PEMBELAJARAN
COOPERATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) DISERTAI DEMONSTRASI
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR DAN PRESTASI BELAJAR
MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI
IPA 2 SMA NEGERI GONDANGREJO TAHUN AJARAN 2012/2013”. Skripsi.
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Surakarta.
November 2013.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan: (1) aktivitas belajar siswa
pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan, (2) prestasi belajar siswa pada materi
kelarutan dan hasil kali kelarutan.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus.
Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan,
pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA
2 SMA Negeri Gondangrejo tahun pelajaran 2012/2013. Sumber data berasal dari guru
dan siswa. Data diperoleh melalui wawancara, observasi, tes, dan angket. Teknik analisis
data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran cooperative problem solving
(CPS) disertai demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas belajar dan prestasi belajar
siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan. Peningkatan aktivitas siswa dapat
dilihat dari kenaikan persentase siswa dengan kategori aktivitas tinggi pada siklus I
sebesar 67,52% menjadi 84,27% pada siklus II. Peningkatan prestasi belajar dapat dilihat
dari aspek kognitif dan afektif. Pada aspek kognitif ketuntasan siswa pada siklus I 41,67%
meningkat menjadi 75% pada siklus II. Dari aspek afektif menunjukkan bahwa terdapat
peningkatan persentase dari 78,91% pada siklus I dan 79,37% pada siklus II.
Kesimpulan penelitian ini adalah (1) pembelajaran cooperative problem solving
(CPS) disertai demonstrasi dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada materi
kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo, dan (2)
pembelajaran cooperative problem solving (CPS) disertai demonstrasi dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan kelas
XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo.
Kata kunci : penelitian tindakan kelas, cooperative problem solving (CPS), demonstrasi,
aktivitas belajar, prestasi belajar
commit to user
viii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
ABSTRACT
Ahmad Ary Anggara. K3309005. “IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE
PROBLEM SOLVING (CPS) INSTRUCTION WITH DEMONSTRATION TO
IMPROVE
STUDENT
LEARNING
ACTIVITY
AND
STUDENT
ACHIEVEMENT OF LEARNING IN SOLUBILITY AND SOLUBILITY
PRODUCT OF CLASS XI SCIENCE 4 SMA NEGERI GONDANGREJO IN
ACADEMIC YEAR 2012/2013”. Minor Thesis. Surakarta: Teacher Training and
Education Faculty Sebelas Maret University, November 2013.
The purpose of the research were to know the improvement : (1) the activity of
student learning on the subject of solubility and solubility product, (2) the Achievement
of student learning on the subject of solubility and solubility product.
This was a classroom action research which was held in two cycles. The
implementation phase of the cycle, consist of planning, acting, observing, and reflecting.
The research subject was the student of class XI science 2 of SMA Negeri Gondangrejo
in academic year 2012/2013. Data was obtained through interviews, observation, tests,
and questionnaires. The data were analyzed using technique of qualitative descriptive
analysis.
The research’s results showed that cooperative problem solving (CPS) instruction
with demonstration can improve activity and achievement of student learning on the
subject of solubility and solubility product. The improvement activity of student learning
could be seen from the result which in the first cycle gained 67,52% and the second cycle
gained 84,27%. While student’s achievement learning outcomes progress could be seen
from cognitive and affective aspect. In the cognitive, student mastery learning from
41,67% in the first cycle increased to 75% in the second cycle. From the affective aspect
indicates that there is an increased percentage of 78,91% in the first cycle to 79,37% in
the second cycle..
The conclusion of the research were (1) cooperative problem solving (CPS)
instruction with demonstration could improve the activity of student learning on the
subject of solubility and solubility product of class XI Science 2 SMA Negeri
Gondangrejo, and (2) cooperative problem solving (CPS) instruction with demonstration
could improve the achievement of student learning on the subject of solubility and
solubility product of class XI Science 2 SMA Negeri Gondangrejo.
Key word : classroom action research, cooperative problem solving, demonstration,
students’ activity, students’ achievement
commit to user
ix
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamin. Segala puji bagi Allah, yang senantiasa memberi
ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas rahmat dan ridlo Allah SWT, penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Semoga ke depannya, skripsi ini dapat menjadi
sarana ibadah bagi penulis dan semua pihak yang telah membantu terselesaikannya
Skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan
gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan
skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak.
Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Bapak Usman Mahmud dan Ibu Suharni tercinta, yang senantiasa memberikan doa
restu dan kasih sayang tanpa terputus,
2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,
3. Sukarmin, M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta,
4. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan
PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
5. Endang Susilowati, S.Si, M.Si., selaku Pembimbing Akademik dan Pembimbing
Skripsi II yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan demi terselesaikannya
skripsi ini,
6. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia,
Jurusan PMIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret
Surakarta,
7. Drs. J.S. Sukardjo, M.Si.., selaku Pembimbing I, yang selalu memberikan motivasi,
bimbingan, dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini,
commit to user
x
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
8. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus mendidik,
memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga,
9. Drs. H. SR Nur Hidayat, M,Pd, selaku Kepala SMA Negeri Gondangrejo yang telah
memberikan izin penelitian,
10. Nurul Dholam,S.Pd., selaku Guru Kimia di SMA Negeri Gondangrejo, yang telah
memberikan bimbingan dan pengarahan selama penelitian,
11. Siswa-siswi kelas XI IPA 2 SMA Negeri Gondangrejo yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian,
12. Teman-teman Program Pendidikan Kimia 2009 atas doa, bantuan, motivasi, dan
kebersamaannya,
13. Teman-teman PPL SMA Negeri Gondangrejo 2012 atas doa, bantuan, motivasi, dan
kebersamaannya,
14. dan semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, yang tidak
mungkin penulis sebutkan satu persatu.
Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapatkan pahala yang berlipat
ganda dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Namun demikian, penulis berharap semoga
skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, November 2013
Penulis
commit to user
xi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL…………………………………………………….
i
HALAMAN PERNYATAAN…………………………………………..
ii
HALAMAN PENGAJUAN……………………………………………..
iii
HALAMAN PERSETUJUAN…………………………………………..
iv
HALAMAN PENGESAHAN…………………………………………...
v
HALAMAN MOTTO……………………………………………………
vi
HALAMAN PERSEMBAHAN…………………………………………
vii
ABSTRAK……………………………………………………………….
viii
ABSTRACT……………………………………………………………..
ix
KATA PENGANTAR…………………………………………………...
x
DAFTAR ISI…………………………………………………………….
xii
DAFTAR TABEL……………………………………………………….
xiv
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………….
xvii
DAFTAR LAMPIRAN………………………………………………….
xviii
BAB I.
BAB II.
BAB III.
PENDAHULUAN…………………………………………..
1
A. Latar Belakang Masalah………………………………..
1
B. Rumusan Masalah………………………………………
6
C. Tujuan Penelitian……………………………………….
6
D. Manfaat Penelitian……………………………………...
6
KAJIAN PUSTAKA………………………………………...
8
A. Kajian Pustaka………………………………………….
8
B. Kerangka Berpikir………………………………………
32
C. Hipotesis Tindakan……………………………………..
34
METODE PENELITIAN……………………………………
35
A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………….
35
B. Subjek Penelitian……………………………………….
36
C. Data dan Sumber Data………………………………….
commit to user
D. Pengumpulan Data……………………………………..
36
xii
37
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
E.
Uji Validitas Data………………………………………
38
F.
Analisis Data……………………………………………
49
G. Indikator Kinerja Penelitian…………………………….
51
H. Prosedur Penelitian……………………………………..
52
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN………………
56
A. Deskripsi Pra Tindakan………….……………………..
56
B. Deskripsi Hasil Siklus I………………………………...
58
1. Perencanaan Tindakan……………………………..
58
2. Pelaksanaan Tindakan……………………………..
59
3. Hasil Pengamatan………………………………….
65
4. Refleksi Tindakan…………………………………
73
C. Deskripsi Hasil Siklus II……………………………….
76
1. Perencanaan Tindakan…………………………….
76
2. Pelaksanaan Tindakan……………………………..
77
3. Hasil Pengamatan………………………………….
78
4. Refleksi Tindakan…………………………………
85
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus…………….
87
1. Aktivitas Belajar Siswa…………………………..
88
2. Prestasi Belajar Kognitif………………………….
91
3. Penilaian Aspek Afektif…………………………..
94
Pembahasan…………………………………………….
97
E.
BAB V.
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN……………..
103
A. Kesimpulan…………………………………………….
103
B. Implikasi………………………………………………..
103
C. Saran…………………………………………………….
104
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………
105
LAMPIRAN……………………………………………………………..
108
DAFTAR TABEL
Tabel
commit to user
xiii
Halaman
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 1.1
digilib.uns.ac.id
Data Ketuntasan Siswa Materi Kelarutan Dan Hasil Kali Kelarutan
Tahun Pelajaran 2011/2012…………………………...
3
Tabel 3.1
Tahapan Pelaksanaan Penelitian………………………………….
35
Tabel 3.2
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif
Siklus I............................................................................................
Tabel 3.3
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Kognitif
Siklus II...........................................................................................
Tabel 3.4
43
Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Tryout Instrumen Penilaian
Kognitif Siklus I…………………………………………………..
Tabel 3.9
43
Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen
Penilaian Kognitif Siklus II……………………………………….
Tabel 3.8
42
Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen
Penilaian Kognitif Siklus I………………………………………..
Tabel 3.7
42
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian
Kognitif Siklus II………………………………………………….
Tabel 3.6
41
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Penilaian
Kognitif Siklus I………………………………………………….
Tabel 3.5
41
45
Ringkasan Hasil Uji Daya Pembeda Tryout Instrumen Penilaian
Kognitif Siklus II………………………………………………….
45
Tabel 3.10
Skor Penilaian Afektif…………………………………………….
46
Tabel 3.11
Kategori Pengukuran Angket Afektif..............................................
46
Tabel 3.12
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Afektif.......
47
Tabel 3.13
Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Afektif……
47
Tabel 3.14
Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aktivitas...
48
Tabel 3.15
Ringkasan Hasil Uji Realibilitas Instrumen Penilaian Aktivitas…
49
Tabel 3.16
Indikator Keberhasilan Aktivitas Belajar Siswa ......……………...
51
Tabel 3.17
Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Kognitif…………
52
Tabel 3.18
Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Afektif………….
52
Tabel 4.1
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus I…….
66
Tabel 4.2
Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus I……….
commit to user
68
xiv
perpustakaan.uns.ac.id
Tabel 4.3
digilib.uns.ac.id
Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan…………………………………………………….
Tabel 4.4
70
Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan Tiap Indikator…………………………………….
71
Tabel 4.5
Capaian Persentase Aspek Afektif pada Siklus I…………………
73
Tabel 4.6
Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I……………………….
75
Tabel 4.7
Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran siklus II……
79
Tabel 4.8
Hasil Angket Aktivitas Siswa pada Pembelajaran siklus II………
81
Tabel 4.9
Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Pokok Kelarutan dan Hasil kali
Kelarutan……………………………………………………..
Tabel 4.10
82
Hasil Capaian Ketuntasan Belajar Siswa per Indikator Kompetensi
Aspek Kognitif Siklus II…………………………….
83
Tabel 4.11
Capaian Persentase Aspek Afektif pada Siklus II...………………
85
Tabel 4.12
Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II………………………
87
Tabel 4.13
Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II Tiap
Indikator…………………………………………………………..
Tabel 4.14
Perbandingan Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Hasil Observasi……………………………………………………
Tabel 4.15
93
Persentase Ketercapaian Penilaian Afektif Tiap Aspek Siklus I
dan Siklus II………………………………………………………
Tabel 4.20
92
Perbandingan Hasil Tes Kognitif Materi Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan Tiap Siklus I dan Siklus II…………………………….
Tabel 4.19
91
Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I dan Siklus II Hasil Angket……………………………….
Tabel 4.18
90
Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas Belajar Siswa
Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi…………………………….
Tabel 4.17
89
Perbandingan Persentase Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Hasil Angket………………………………………………………
Tabel 4.16
88
96
Perbandingan Capaian Hasil Penilaian Afektif Siklus I dan Siklus
II…………………………………………………………………..
commit to user
xv
97
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
commit to user
xvi
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
Gambar 2.1
Skema Kerangka Berpikir……………………………………….. 34
Gambar 3.1
Skema Analisis Data…………………………………………….
50
Gambar 3.2
Skema Pemeriksaan Validitas Data……………………………..
50
Gambar 3.3
Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas……………….
55
Gambar 4.1
Histogram Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I……………
67
Gambar 4.2
Diagram Pie Hasil Angket Aktivitas Siswa Siklus I…………….
69
Gambar 4.3
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus I………………………..
70
Gambar 4.4
Diagram Pie Penilaian Aspek Afektif Siklus I…………………..
72
Gambar 4.5
Diagram Pie Hasil Observasi Aktivitas Siklus II………………..
80
Gambar 4.6
Diagram Pie Hasil Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II…………
82
Gambar 4.7
Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siklus II………………………
83
Gambar 4.8
Diagram Pie Hasil Penilaian Afektif Siklus II………………….
84
Gambar 4.9
Histogram Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Hasil Observasi………………………………………………….
Gambar 4.10
Histogram Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II
Hasil Angket…………………………………………………….
Gambar 4.11
92
Histogram Persentase Capaian Tiap Indikator Tes Kognitif Siklus
94
I dan Siklus II…………………………………………....
Gambar 4.14
91
Histogram Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas
Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Angket………………
Gambar 4.13
90
Histogram Perbandingan Ketercapaian Tiap Aspek Aktivitas
Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II Hasil Observasi……………
Gambar 4.12
89
Histogram Presentase Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan
Siklus II………………………………………………………….. 95
Gambar 4.15
Histogram Persentase Capaian Prestasi Belajar Afektif
setiap
Aspek Siklus I dan Siklus II……………………………………... 96
Gambar 4.16
Histogram Capaian Hasil Penilaian Aspek Afektif Siklus I dan
Siklus II………………………………………………………….. 98
commit to user
xvii
perpustakaan.uns.ac.id
digilib.uns.ac.id
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
Lampiran 1
Silabus…………………………………………………………… 108
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)……………………...
111
Lampiran 3
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Silabus………………………..
143
Lampiran 4
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen RPP…………………………...
144
Lampiran 5
Hasil Wawancara Guru Pra Siklus………………………………
145
Lampiran 6
Hasil Observasi Pra Siklus………………………………………. 148
Lampiran 7
Daftar Kelompok………………………………………………...
Lampiran 8
Ringkasan Materi………………………………………………... 151
Lampiran 9
Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I…………………….
157
Lampiran 10
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I………
169
Lampiran 11
Hasil Tryout Instrumen Aspek Kognitif Siklus I………………... 170
Lampiran 12
Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus I……………………
171
Lampiran 13
Hasil Tes Kognitif Siklus I………………………………………
175
Lampiran 14
Kisi-kisi Instrumen Aspek Kognitif Siklus II...…………………. 177
Lampiran 15
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Kognitif Siklus I………
Lampiran 16
Hasil Tryout Instrumen Aspek Kognitif Siklus II…..………….... 188
Lampiran 17
Instrumen Penilaian Aspek Kognitif Siklus II…………………... 189
Lampiran 18
Hasil Tes Kognitif Siklus II...…………………………………… 193
Lampiran 19
Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Kognitif………………….
Lampiran 20
Kisi-kisi Instrumen Aspek Afektif…………....…………………. 196
Lampiran 21
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Aspek Afektif………...………
198
Lampiran 22
Hasil Tryout Instrumen Aspek Afektif………...………………...
199
Lampiran 23
Instrumen Penilaian Aspek Afektif……………………………...
200
Lampiran 24
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus I………………….
202
Lampiran 25
Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus II...………………. 204
Lampiran 26
Pedoman Penskoran Penilaian Aspek Afektif..………………….
Lampiran 27
Kisi-kisi Instrumencommit
Penilaian
Aktivitas Belajar Siswa....…….…. 208
to user
xviii
149
187
195
206
perpustakaan.uns.ac.id
Lampiran 28
digilib.uns.ac.id
Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar
Siswa …………………………………………..………...……… 210
Lampiran 29
Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa ……..
211
Lampiran 30
Instrumen Penilaian Aktivitas Belajar Siswa …………………...
212
Lampiran 31
Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus I………..
214
Lampiran 32
Hasil Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa Siklus II..……..
216
Lampiran 33
Pedoman Penskoran Penilaian Angket Aktivitas Belajar Siswa...
218
Lampiran 34
Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa……………………...
220
Lampiran 35
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I…..…………...
222
Lampiran 36
Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II…..…………..
227
Lampiran 37
Pedoman Penskoran Observasi Aktivitas Belajar Siswa………...
229
Lampiran 38
Hasil Wawancara Akhir Siklus terhadap Siswa…………………
233
Lampiran 39
Hasil Wawancara Akhir Siklus terhadap Guru..………………… 236
Lampiran 40
Dokumentasi Penelitian………………………………………….
238
Lampiran 41
Perizinan…………………………………………………………
242
commit to user
xix