instumrn kajian kurikulum
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING
CALON KEPALA SEKOLAH
KABUPATEN LOMBOK TIMUR
BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH
LOKASI MAGANG : SEKOLAH SENDIRI (SMP NEGERI 3 PRINGGABAYA)
Oleh :
ABDUL KAHAR MUZAKKIR, S.Pd.
PESERTA DIKLAT
CALON KEPALA SEKOLAH
TINGKAT KABUPATEN LOMBOK TIMUR
2013
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING
CALON KEPALA SEKOLAH
KABUPATEN LOMBOK TIMUR
BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH
LOKASI MAGANG : SEKOLAH SENDIRI (SMP NEGERI 3 PRINGGABAYA)
No
A.
1.
Aspek/Kompone
Kondisi Ideal
n
Dokumen I
Proses penyusunan 1. Kurikulum sekolah
Dokumen I
disusun oleh tim
pengembang
kurikulum (TPK)
sekolah
2. Disetujui dalam
rapat dewan guru.
3. Diketahui oleh
Komite Sekolah
4. Disahkan
pemberlakuannya
oleh Kepala Dinas
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
1. Ada tim
pengembang
kurikulum sekolah
yang dibentuk
untuk menyusun
kurikulum sekolah
tetapi tidak
dilengkapi dengan
SK Kepala Sekolah
2. Tidak diajukan
secara khusus
dalam rapat Dewan
Guru untuk
mendapat
persetujuan
Tim pengembang
tidak dikuatkan
dengan SK Kepala
Sekolah
Tim pengembang
kurikulum
dibentuk dalam
suatu rapat, dan
tim yang
terbentuk harus
dilegalkan
dengan SK Kepala
Sekolah
Dokumen I KTSP
harus diplenokan
dalam rapat
Dewan Guru
Mengupayakan
Tim Pengembang
Kurikulum
dilengkapi
dengan SK Kepala
Sekolah
3. Diketahui oleh
Komite Sekolah
4. Disahkan oleh
Kepala Dinas
Pendidikan
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
Tidak diajukan
secara khusus
dalam rapat
Dewan Guru
untuk mendapat
persetujuan
-
Mengupayakan
draft Dokumen I
diplenokan dalam
rapat Dewan Guru
sebelum disahkan
oleh Dinas
Dikpora
Kabupaten
Lombok Timur
-
-
-
No
2.
Aspek/Kompone
n
Kelengkapan isi
dokumen I
Kondisi Ideal
1.
2.
3.
4.
Pendidikan
Pemuda dan
Olahraga
Kabupaten
Lombok Timur
Memiliki visi yang
berisi gambaran
masa depan yang
diinginkan sekolah
Memiliki misi yang
menggambarkan
aksi/tindakan
sekolah untuk
mencapai visi
sekolah
Terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah
untuk mencapai
visi dan misi
sekolah
Terdapat struktur
kurikulum yang
disusun
berdasarkan
kebutuhan sekolah
(visi,misi,tujuan)
yang disusun ber
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Pemuda dan
Olahraga
Kabupaten
Lombok Timur
Memiliki visi yang
berisi gambaran masa
depan yang
diinginkan sekolah
Memiliki misi yang
menggambarkan
aksi/tindakan sekolah
untuk mencapai visi
sekolah
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah
untuk mencapai visi
dan misi sekolah
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat struktur
kurikulum yang
disusun berdasarkan
kebutuhan sekolah
(visi,misi,tujuan) yang
disusun berdasar kan
Standar Isi
Tidak ada
kesenjangan
-
-
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
dasarkan Standar
Isi
5. Tidak melebihi 36
jam pelajaran
perminggu
6. Memiliki muatan
lokal yang sesuai
dengan karakter
dan potensi
daerah.
7. Membina kegiatan
pengembangan
diri siswa sesuai
dengan
karakteristik,
potensi, minat dan
bakat serta kondisi
sekolah.
8. Mempunyai tabel
ketuntasan belajar
untuk setiap mata
pelajaran
9. Merumuskan
kriteria kenaikan
kelas sesuai
dengan kriteria
yang diatur
direktorat
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Terdapat 36 jam
pelajaran perminggu
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Memiliki muatan lokal
yang sesuai dengan
karakter dan potensi
daerah, yaitu Bahasa
Arab dan Kerajinan
Daerah
Membina kegiatan
pengembangan diri
siswa sesuai dengan
karakteristik, potensi,
minat dan bakat serta
kondisi sekolah.
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Mempunyai tabel
ketuntasan belajar
untuk setiap mata
pelajaran
Terdapat rumusan
kriteria kenaikan
kelas sesuai dengan
kriteria yang diatur
direktorat pembinaan
terkait
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
pembinaan terkait
10. Merumuskan
kriteria kelulusan
sesuai dengan
peraturan
perundangundangan yang
berlaku
11. Terdapat kalender
pendidikan yang
disusun
berdasarkan
kalender
pendidikan yang
dikeluarkan oleh
dinas pendidikan
dan
memperhatikan
kalender
pendidikan yang
ada di Standar Isi
B
Dokumen II
1.
Silabus :
Memuat identitas :
Nama sekolah, mata
pelajaran,
kelas/semester, SK, dan
alokasi waktu
2.
Komponen Silabus
Komponen silabus
memuat KD, Materi
Terdapat rumusan
kriteria kelulusan
sesuai dengan
peraturan perundangundangan yang
berlaku
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat kalender
pendidikan yang
disusun berdasarkan
kalender pendidikan
yang dikeluarkan oleh
dinas pendidikan dan
memperhatikan
kalender pendidikan
yang ada di Standar
Isi
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Memuat identitas :
Nama sekolah, mata
pelajaran,
kelas/semester, SK,
dan alokasi waktu
Komponen silabus
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Ada beberapa
Memasukkan
Mengupayakan
No
3.
Aspek/Kompone
n
Pengembangan
silabus
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator
pencapaian kompetensi,
Penilaian, alokasi waktu,
sumber belajar, nilai
karakter.
memuat KD, Materi
Pembelajaran,
Kegiatan
Pembelajaran,
Indikator pencapaian
kompetensi, Penilaian,
alokasi waktu, sumber
belajar, nilai karakter.
Ada beberapa yang
belum memasukkan
nilai karakter
Silabus dikembangkan
oleh satuan
pendidikan
berdasarkan SI, SKL,
dan Panduan
penyusunan KTSP.
yang belum
memasukkan nilai
karakter ke dalam
komponen silabus
nilai karakter ke
dalam komponen
silabus
adanya sosialisasi
yang lebih
mendalam
terhadap nilai
karakter bangsa
dalam proses
pembelajaran
-
-
Pengembangan
silabus dilakukan oleh
guru secara mandiri
atau bekelompok
(MGMP)
Kebanyakan
masih mengcopypaste silabus yang
ada dengan
beberapa
penyesuaian
1. Silabus
dikembangkan
oleh satuan
pendidikan
berdasarkan SI,
SKL, dan Panduan
penyusunan KTSP.
2. Pengembangan
silabus dilakukan
oleh guru secara
mandiri atau
bekelompok
(MGMP)
3. Pengembangan
silabus disusun di
bawah supervisi
Dinas kabupaten
1.
RPP
Disusun untuk setiap KD
Tidak ada
kesenjangan
Pengembangan
silabus disusun di
bawah supervisi Dinas
kabupaten
Disusun untuk setiap
Tidak ada
Upayakan
penyusunan
silabus secara
mandiri dengan
memperhatikan
kondisi nyata di
sekolah
-
Perlu adanya
workshop
penyusunan
perangkat
pembelajaran
-
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
yang dapat dilaksanakan
dalam satu kali
pertemuan atau lebih.
kesenjangan
2.
Komponen RPP
Komponen RPP:
identitas
matapelajaran, SK, KD,
indikator pencapaian
kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi
ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran,
kegiatan pembejaran
(penduhuluan, inti,
penutup), penilaian
hasil belajar dan
sumber belajar
3.
Identitas RPP
Identitas memuat
nama satuan
pendidikan, kelas,
semester, mata
pelajaran, jumlah
pertemuan.
KD yang dapat
dilaksanakan dalam
satu kali pertemuan
atau lebih.
Komponen RPP:
identitas
matapelajaran, SK, KD,
indikator pencapaian
kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi
ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran,
kegiatan pembejaran
(penduhuluan, inti,
penutup), penilaian
hasil belajar dan
sumber belajar. Ada
beberapa yang belum
memasukkan nilai
karakter pada
komponen RPP.
Identitas memuat
nama satuan
pendidikan, kelas,
semester, mata
pelajaran, jumlah
pertemuan.
4.
Rumusan SK dan
Rumusan Standar
Rumusan Standar
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Upayakan
memasukkan
nilai karakter
pada penyusunan
RPP
Mengupayakan
adanya sosialisasi
yang lebih
mendalam
terhadap nilai
karakter bangsa
dalam proses
pembelajaran
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
-
-
Ada beberapa
yang belum
memasukkan nilai
karakter pada
komponen RPP.
No
Aspek/Kompone
n
KD
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar
(KD) sesuai dengan
standar Isi
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar
(KD) sesuai dengan
standar Isi
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
-
-
kesenjangan
5.
Indikator
Indikator sesuai
dengan indikator pada
silabus
Indikator sesuai
Tidak ada
dengan indikator pada kesenjangan
silabus
6.
Tujuan
Pembelajaran
Tujuan pembelajaran
menggambarkan
proses dan hasil
belajar yang
diharapkan dicapai
oleh peserta didik
sesuai dengan
kompetensi dasar
Sebagian besar tujuan
pembelajaran sudah
menggambarkan
proses dan hasil
belajar yang
diharapkan dicapai
oleh peserta didik
sesuai dengan
kompetensi dasar. Ada
sebagian kecil tujuan
pembelajaran
menggambarkan hasil
belajar saja.
sebagian kecil
tujuan
pembelajaran
menggambarkan
hasil belajar saja.
7.
Materi
Cakupan materi sesuai
dengan kompetensi
yang akan dicapai
Cakupan materi
sesuai dengan
kompetensi yang akan
dicapai
Tidak ada
kesenjangan
8.
Metode
Metode pembelajaran
Metode pembelajaran
Ada beberapa
Tujuan pelajaran
harus memuat
proses dan hasil
belajar
Menyarankan
bahwa dalam
merumuskan
tujuan
pembelajaran
minimal
menggambarkan
proses dan hasil
belajar
-
Metode
-
-
Pemilihan
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
sesuai dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang akan
dicapai pada setiap
mata pelajaran
sesuai dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang akan
dicapai pada setiap
mata pelajaran
menggunakan
metode yang
belum sesuai
dengan kondisi
(daya dukung)
yang ada di
sekolah.
Rekomendasi
Alternatif Solusi
pembelajaran
disamping sesuai
dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang
akan dicapai
pada setiap mata
pelajaran, juga
harus
memperhatikan
kesiapan daya
dukung yang ada
di sekolah.
9.
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan
pembelajaran terbagi
kedalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
Kegiatan
pembelajaran terbagi
kedalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
Tidak ada
kesenjangan
-
10
.
Penilaian
Penilaian hasil belajar
mengacu kepada
standar penilaian
Penilaian hasil belajar
mengacu kepada
standar penilaian
Tidak ada
kesenjangan
-
11
Sumber belajar
Penentuan sumber
Penentuan sumber
Ada beberapa
Disamping
metode
pembelajaran
disesuaikan
dengan daya
dukung yang
ada di sekolah.
Sekolah
mengupayakan
pemenuhan
daya dukung
terhadap
metode yang
sering
dijadikan
alternatif
dalam
penyusunan
RPP
-
-
-
Penentuan
No
.
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
belajar didasarkan
pada SK, KD, materi
ajar, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kompetensi
Mengetahui;
Kepala SMP Negeri 3 Pringgabaya,
MUHADIS, S.Pd.
NIP. 19651231 199403 1 107
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
belajar didasarkan
pada SK, KD, materi
ajar, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kompetensi
yang menentukan
sumber belajar
yang tidak sesuai
dengan daya
dukung yang
tersedia di
sekolah
Rekomendasi
Alternatif Solusi
memperhatikan
SK, KD, materi
ajar, kegiatan
pembelajaran,
dan indikator
pencapaian
kompetensi
dalam penentuan
ssumber belajar
perlu juga
memperhatikan
daya dukung
terutama
sarana/prasarana
yang tersedia di
sekolah.
Pringgabaya, Juni 2013
Peserta Diklat Cakep,
ABDUL KAHAR MUZAKKIR, S.Pd.
NIP.19690925 199303 1 004
sumber belajar
disesuaikan
dengan daya
dukung yang
ada di sekolah.
Sekolah
mengupayakan
pemenuhan
daya dukung
yang sering
dijadikan
alternatif
dalam
penentuan
sumber belajar
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING
CALON KEPALA SEKOLAH
KABUPATEN LOMBOK TIMUR
BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH
LOKASI MAGANG : SEKOLAH LAIN (SMP NEGERI 1 PRINGGABAYA)
Oleh :
ABDUL KAHAR MUZAKKIR, S.Pd.
PESERTA DIKLAT
CALON KEPALA SEKOLAH
TINGKAT KABUPATEN LOMBOK TIMUR
2013
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING
CALON KEPALA SEKOLAH
KABUPATEN LOMBOK TIMUR
BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH
LOKASI MAGANG : SEKOLAH MAGANG (SMP NEGERI 1 PRINGGABAYA)
No
A.
1.
Aspek/Kompone
n
Dokumen I
Proses penyusunan
Dokumen I
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
1. Kurikulum sekolah
Ada tim pengembang
kurikulum sekolah
yang dibentuk untuk
menyusun kurikulum
sekolah, dikuatkan
dengan SK Kepala
Sekolah
Diajukan secara
khusus dalam rapat
Dewan Guru untuk
mendapat
persetujuan
Diketahui oleh Komite
Sekolah
Disahkan oleh Kepala
Dinas Pendidikan
Pemuda dan Olahraga
Kabupaten Lombok
Timur Up. Kabid
Dikdas
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
-
-
-
-
Memiliki visi yang
Tidak ada
-
-
disusun oleh tim
pengembang
kurikulum (TPK)
sekolah
2. Disetujui dalam
rapat dewan guru.
3. Diketahui oleh
Komite Sekolah
4. Disahkan
pemberlakuannya
oleh Kepala Dinas
Pendidikan
Pemuda dan
Olahraga
Kabupaten
Lombok Timur
2.
Kelengkapan isi
1. Memiliki visi yang
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
No
Aspek/Kompone
n
dokumen I
Kondisi Ideal
2.
3.
4.
5.
6.
berisi gambaran
masa depan yang
diinginkan sekolah
Memiliki misi yang
menggambarkan
aksi/tindakan
sekolah untuk
mencapai visi
sekolah
Terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah
untuk mencapai
visi dan misi
sekolah
Terdapat struktur
kurikulum yang
disusun
berdasarkan
kebutuhan sekolah
(visi,misi,tujuan)
yang disusun ber
dasarkan Standar
Isi
Tidak melebihi 36
jam pelajaran
perminggu
Memiliki muatan
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
berisi gambaran masa
depan yang
diinginkan sekolah
Memiliki misi yang
menggambarkan
aksi/tindakan sekolah
untuk mencapai visi
sekolah
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah
untuk mencapai visi
dan misi sekolah
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat struktur
kurikulum yang
disusun berdasarkan
kebutuhan sekolah
(visi,misi,tujuan) yang
disusun berdasar kan
Standar Isi
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat 36 jam
pelajaran perminggu
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Memiliki muatan lokal
Tidak ada
-
-
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
lokal yang sesuai
dengan karakter
dan potensi
daerah.
yang sesuai dengan
karakter dan potensi
daerah, yaitu Bahasa
Arab dan Bahasa
Inggris
Kepariwisataan
Membina kegiatan
pengembangan diri
siswa sesuai dengan
karakteristik, potensi,
minat dan bakat serta
kondisi sekolah.
kesenjangan
7. Membina kegiatan
pengembangan
diri siswa sesuai
dengan
karakteristik,
potensi, minat dan
bakat serta kondisi
sekolah.
8. Mempunyai tabel
ketuntasan belajar
untuk setiap mata
pelajaran
9. Merumuskan
kriteria kenaikan
kelas sesuai
dengan kriteria
yang diatur
direktorat
pembinaan terkait
10. Merumuskan
kriteria kelulusan
sesuai dengan
peraturan
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Mempunyai tabel
ketuntasan belajar
untuk setiap mata
pelajaran
Terdapat rumusan
kriteria kenaikan
kelas sesuai dengan
kriteria yang diatur
direktorat pembinaan
terkait
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat rumusan
kriteria kelulusan
sesuai dengan
peraturan perundang-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
perundangundangan yang
berlaku
11. Terdapat kalender
pendidikan yang
disusun
berdasarkan
kalender
pendidikan yang
dikeluarkan oleh
dinas pendidikan
dan
memperhatikan
kalender
pendidikan yang
ada di Standar Isi
undangan yang
berlaku
Terdapat kalender
Tidak ada
pendidikan yang
kesenjangan
disusun berdasarkan
kalender pendidikan
yang dikeluarkan oleh
dinas pendidikan dan
memperhatikan
kalender pendidikan
yang ada di Standar Isi
-
-
Memuat identitas :
Nama sekolah, mata
pelajaran,
kelas/semester, SK,
dan alokasi waktu
Komponen silabus
memuat KD, Materi
Pembelajaran,
Kegiatan
Pembelajaran,
Indikator pencapaian
-
-
B
Dokumen II
1.
Silabus :
Memuat identitas :
Nama sekolah, mata
pelajaran,
kelas/semester, SK, dan
alokasi waktu
2.
Komponen Silabus
Komponen silabus
memuat KD, Materi
Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator
pencapaian kompetensi,
Penilaian, alokasi waktu,
sumber belajar, nilai
Tidak ada
kesenjangan
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
karakter.
3.
Pengembangan
silabus
Silabus dikembangkan
oleh satuan
pendidikan
berdasarkan SI, SKL,
dan Panduan
penyusunan KTSP.
Pengembangan
silabus dilakukan oleh
guru secara mandiri
atau bekelompok
(MGMP)
Pengembangan
silabus disusun di
bawah supervisi Dinas
kabupaten
1.
RPP
Disusun untuk setiap KD
yang dapat dilaksanakan
dalam satu kali
pertemuan atau lebih.
2.
Komponen RPP
Komponen RPP:
Kondisi Saat ini
kompetensi, Penilaian,
alokasi waktu, sumber
belajar, nilai karakter.
Ada beberapa yang
belum memasukkan
nilai karakter
Silabus dikembangkan
oleh satuan
pendidikan
berdasarkan SI, SKL,
dan Panduan
penyusunan KTSP.
Pengembangan
silabus dilakukan oleh
guru secara mandiri
atau bekelompok
(MGMP)
Pengembangan
silabus disusun di
bawah supervisi Dinas
kabupaten
Disusun untuk setiap
KD yang dapat
dilaksanakan dalam
satu kali pertemuan
atau lebih.
Komponen RPP:
Kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
Kebanyakan
masih mengcopypaste silabus yang
ada dengan
beberapa
penyesuaian
Rekomendasi
Alternatif Solusi
-
-
Upayakan
penyusunan
silabus secara
mandiri dengan
memperhatikan
kondisi nyata di
sekolah
Perlu adanya
workshop
penyusunan
perangkat
pembelajaran
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
Ada beberapa
-
Upayakan
-
Indikator dapat
No
Aspek/Kompone
n
3.
Identitas RPP
4.
Rumusan SK dan
KD
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
identitas
matapelajaran, SK, KD,
indikator pencapaian
kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi
ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran,
kegiatan pembejaran
(penduhuluan, inti,
penutup), penilaian
hasil belajar dan
sumber belajar
identitas
matapelajaran, SK, KD,
indikator pencapaian
kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi
ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran,
kegiatan pembejaran
(penduhuluan, inti,
penutup), penilaian
hasil belajar dan
sumber belajar. Ada
beberapa yang belum
memasukkan nilai
karakter pada
komponen RPP.
Identitas memuat
nama satuan
pendidikan, kelas,
semester, mata
pelajaran, jumlah
pertemuan.
Rumusan Standar
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar
(KD) sesuai dengan
standar Isi
Identitas memuat
nama satuan
pendidikan, kelas,
semester, mata
pelajaran, jumlah
pertemuan.
Rumusan Standar
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar
(KD) sesuai dengan
standar Isi
Kesenjangan
yang belum
memasukkan
indikator pada
komponen RPP.
Rekomendasi
memasukkan
indikator pada
penyusunan RPP
Alternatif Solusi
dikutip dari
silabus.
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
No
5.
Aspek/Kompone
n
Indikator
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Indikator sesuai
dengan indikator pada
silabus
Indikator sesuai
Ada beberapa
dengan indikator pada yang belum
silabus
memasukkan
indikator pada
komponen RPP.
Upayakan
memasukkan
indikator pada
penyusunan RPP
Indikator dapat
dikutip dari
silabus.
Tujuan pelajaran
harus memuat
proses dan hasil
belajar
Menyarankan
bahwa dalam
merumuskan
tujuan
pembelajaran
minimal
menggambarkan
proses dan hasil
belajar
6.
Tujuan
Pembelajaran
Tujuan pembelajaran
menggambarkan
proses dan hasil
belajar yang
diharapkan dicapai
oleh peserta didik
sesuai dengan
kompetensi dasar
Sebagian besar tujuan
pembelajaran sudah
menggambarkan
proses dan hasil
belajar yang
diharapkan dicapai
oleh peserta didik
sesuai dengan
kompetensi dasar. Ada
sebagian kecil tujuan
pembelajaran
menggambarkan hasil
belajar saja.
7.
Materi
Cakupan materi sesuai
dengan kompetensi
yang akan dicapai
Cakupan materi
sesuai dengan
kompetensi yang akan
dicapai
8.
Metode
Metode pembelajaran
Metode pembelajaran
sebagian kecil
tujuan
pembelajaran
menggambarkan
hasil belajar saja.
-
Ada beberapa
-
Metode
-
-
Pemilihan
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
sesuai dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang akan
dicapai pada setiap
mata pelajaran
sesuai dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang akan
dicapai pada setiap
mata pelajaran
Kesenjangan
menggunakan
metode yang
belum sesuai
dengan kondisi
(daya dukung)
yang ada di
sekolah.
Rekomendasi
Alternatif Solusi
pembelajaran
disamping sesuai
dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang
akan dicapai
pada setiap mata
pelajaran, juga
harus
memperhatikan
kesiapan daya
dukung yang ada
di sekolah.
9.
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan
pembelajaran terbagi
kedalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
Kegiatan
pembelajaran terbagi
kedalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
-
-
10
.
Penilaian
-
Sumber belajar
Penilaian hasil belajar
mengacu kepada
standar penilaian.
Penentuan sumber
-
11
Penilaian hasil belajar
mengacu kepada
standar penilaian
Penentuan sumber
metode
pembelajaran
disesuaikan
dengan daya
dukung yang
ada di sekolah.
Sekolah
mengupaya
kan
pemenuhan
daya dukung
terhadap
metode yang
sering
dijadikan
alternatif
dalam
penyusunan
RPP
-
-
No
.
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
belajar didasarkan
pada SK, KD, materi
ajar, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kompetensi
Mengetahui;
Kepala SMP Negeri 1 Pringgabaya,
SUKMADI, S.Pd.
NIP. 19620516 198403 1 003
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
belajar didasarkan
pada SK, KD, materi
ajar, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kompetensi serta
disesuaikan dengan
daya dukung sekolah
Pringgabaya, Juni 2013
Peserta Diklat Cakep,
ABDUL KAHAR MUZAKKIR, S.Pd.
NIP.19690925 199303 1 004
CALON KEPALA SEKOLAH
KABUPATEN LOMBOK TIMUR
BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH
LOKASI MAGANG : SEKOLAH SENDIRI (SMP NEGERI 3 PRINGGABAYA)
Oleh :
ABDUL KAHAR MUZAKKIR, S.Pd.
PESERTA DIKLAT
CALON KEPALA SEKOLAH
TINGKAT KABUPATEN LOMBOK TIMUR
2013
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING
CALON KEPALA SEKOLAH
KABUPATEN LOMBOK TIMUR
BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH
LOKASI MAGANG : SEKOLAH SENDIRI (SMP NEGERI 3 PRINGGABAYA)
No
A.
1.
Aspek/Kompone
Kondisi Ideal
n
Dokumen I
Proses penyusunan 1. Kurikulum sekolah
Dokumen I
disusun oleh tim
pengembang
kurikulum (TPK)
sekolah
2. Disetujui dalam
rapat dewan guru.
3. Diketahui oleh
Komite Sekolah
4. Disahkan
pemberlakuannya
oleh Kepala Dinas
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
1. Ada tim
pengembang
kurikulum sekolah
yang dibentuk
untuk menyusun
kurikulum sekolah
tetapi tidak
dilengkapi dengan
SK Kepala Sekolah
2. Tidak diajukan
secara khusus
dalam rapat Dewan
Guru untuk
mendapat
persetujuan
Tim pengembang
tidak dikuatkan
dengan SK Kepala
Sekolah
Tim pengembang
kurikulum
dibentuk dalam
suatu rapat, dan
tim yang
terbentuk harus
dilegalkan
dengan SK Kepala
Sekolah
Dokumen I KTSP
harus diplenokan
dalam rapat
Dewan Guru
Mengupayakan
Tim Pengembang
Kurikulum
dilengkapi
dengan SK Kepala
Sekolah
3. Diketahui oleh
Komite Sekolah
4. Disahkan oleh
Kepala Dinas
Pendidikan
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
Tidak diajukan
secara khusus
dalam rapat
Dewan Guru
untuk mendapat
persetujuan
-
Mengupayakan
draft Dokumen I
diplenokan dalam
rapat Dewan Guru
sebelum disahkan
oleh Dinas
Dikpora
Kabupaten
Lombok Timur
-
-
-
No
2.
Aspek/Kompone
n
Kelengkapan isi
dokumen I
Kondisi Ideal
1.
2.
3.
4.
Pendidikan
Pemuda dan
Olahraga
Kabupaten
Lombok Timur
Memiliki visi yang
berisi gambaran
masa depan yang
diinginkan sekolah
Memiliki misi yang
menggambarkan
aksi/tindakan
sekolah untuk
mencapai visi
sekolah
Terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah
untuk mencapai
visi dan misi
sekolah
Terdapat struktur
kurikulum yang
disusun
berdasarkan
kebutuhan sekolah
(visi,misi,tujuan)
yang disusun ber
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Pemuda dan
Olahraga
Kabupaten
Lombok Timur
Memiliki visi yang
berisi gambaran masa
depan yang
diinginkan sekolah
Memiliki misi yang
menggambarkan
aksi/tindakan sekolah
untuk mencapai visi
sekolah
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah
untuk mencapai visi
dan misi sekolah
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat struktur
kurikulum yang
disusun berdasarkan
kebutuhan sekolah
(visi,misi,tujuan) yang
disusun berdasar kan
Standar Isi
Tidak ada
kesenjangan
-
-
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
dasarkan Standar
Isi
5. Tidak melebihi 36
jam pelajaran
perminggu
6. Memiliki muatan
lokal yang sesuai
dengan karakter
dan potensi
daerah.
7. Membina kegiatan
pengembangan
diri siswa sesuai
dengan
karakteristik,
potensi, minat dan
bakat serta kondisi
sekolah.
8. Mempunyai tabel
ketuntasan belajar
untuk setiap mata
pelajaran
9. Merumuskan
kriteria kenaikan
kelas sesuai
dengan kriteria
yang diatur
direktorat
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Terdapat 36 jam
pelajaran perminggu
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Memiliki muatan lokal
yang sesuai dengan
karakter dan potensi
daerah, yaitu Bahasa
Arab dan Kerajinan
Daerah
Membina kegiatan
pengembangan diri
siswa sesuai dengan
karakteristik, potensi,
minat dan bakat serta
kondisi sekolah.
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Mempunyai tabel
ketuntasan belajar
untuk setiap mata
pelajaran
Terdapat rumusan
kriteria kenaikan
kelas sesuai dengan
kriteria yang diatur
direktorat pembinaan
terkait
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
pembinaan terkait
10. Merumuskan
kriteria kelulusan
sesuai dengan
peraturan
perundangundangan yang
berlaku
11. Terdapat kalender
pendidikan yang
disusun
berdasarkan
kalender
pendidikan yang
dikeluarkan oleh
dinas pendidikan
dan
memperhatikan
kalender
pendidikan yang
ada di Standar Isi
B
Dokumen II
1.
Silabus :
Memuat identitas :
Nama sekolah, mata
pelajaran,
kelas/semester, SK, dan
alokasi waktu
2.
Komponen Silabus
Komponen silabus
memuat KD, Materi
Terdapat rumusan
kriteria kelulusan
sesuai dengan
peraturan perundangundangan yang
berlaku
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat kalender
pendidikan yang
disusun berdasarkan
kalender pendidikan
yang dikeluarkan oleh
dinas pendidikan dan
memperhatikan
kalender pendidikan
yang ada di Standar
Isi
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Memuat identitas :
Nama sekolah, mata
pelajaran,
kelas/semester, SK,
dan alokasi waktu
Komponen silabus
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Ada beberapa
Memasukkan
Mengupayakan
No
3.
Aspek/Kompone
n
Pengembangan
silabus
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator
pencapaian kompetensi,
Penilaian, alokasi waktu,
sumber belajar, nilai
karakter.
memuat KD, Materi
Pembelajaran,
Kegiatan
Pembelajaran,
Indikator pencapaian
kompetensi, Penilaian,
alokasi waktu, sumber
belajar, nilai karakter.
Ada beberapa yang
belum memasukkan
nilai karakter
Silabus dikembangkan
oleh satuan
pendidikan
berdasarkan SI, SKL,
dan Panduan
penyusunan KTSP.
yang belum
memasukkan nilai
karakter ke dalam
komponen silabus
nilai karakter ke
dalam komponen
silabus
adanya sosialisasi
yang lebih
mendalam
terhadap nilai
karakter bangsa
dalam proses
pembelajaran
-
-
Pengembangan
silabus dilakukan oleh
guru secara mandiri
atau bekelompok
(MGMP)
Kebanyakan
masih mengcopypaste silabus yang
ada dengan
beberapa
penyesuaian
1. Silabus
dikembangkan
oleh satuan
pendidikan
berdasarkan SI,
SKL, dan Panduan
penyusunan KTSP.
2. Pengembangan
silabus dilakukan
oleh guru secara
mandiri atau
bekelompok
(MGMP)
3. Pengembangan
silabus disusun di
bawah supervisi
Dinas kabupaten
1.
RPP
Disusun untuk setiap KD
Tidak ada
kesenjangan
Pengembangan
silabus disusun di
bawah supervisi Dinas
kabupaten
Disusun untuk setiap
Tidak ada
Upayakan
penyusunan
silabus secara
mandiri dengan
memperhatikan
kondisi nyata di
sekolah
-
Perlu adanya
workshop
penyusunan
perangkat
pembelajaran
-
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
yang dapat dilaksanakan
dalam satu kali
pertemuan atau lebih.
kesenjangan
2.
Komponen RPP
Komponen RPP:
identitas
matapelajaran, SK, KD,
indikator pencapaian
kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi
ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran,
kegiatan pembejaran
(penduhuluan, inti,
penutup), penilaian
hasil belajar dan
sumber belajar
3.
Identitas RPP
Identitas memuat
nama satuan
pendidikan, kelas,
semester, mata
pelajaran, jumlah
pertemuan.
KD yang dapat
dilaksanakan dalam
satu kali pertemuan
atau lebih.
Komponen RPP:
identitas
matapelajaran, SK, KD,
indikator pencapaian
kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi
ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran,
kegiatan pembejaran
(penduhuluan, inti,
penutup), penilaian
hasil belajar dan
sumber belajar. Ada
beberapa yang belum
memasukkan nilai
karakter pada
komponen RPP.
Identitas memuat
nama satuan
pendidikan, kelas,
semester, mata
pelajaran, jumlah
pertemuan.
4.
Rumusan SK dan
Rumusan Standar
Rumusan Standar
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Upayakan
memasukkan
nilai karakter
pada penyusunan
RPP
Mengupayakan
adanya sosialisasi
yang lebih
mendalam
terhadap nilai
karakter bangsa
dalam proses
pembelajaran
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
-
-
Ada beberapa
yang belum
memasukkan nilai
karakter pada
komponen RPP.
No
Aspek/Kompone
n
KD
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar
(KD) sesuai dengan
standar Isi
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar
(KD) sesuai dengan
standar Isi
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
-
-
kesenjangan
5.
Indikator
Indikator sesuai
dengan indikator pada
silabus
Indikator sesuai
Tidak ada
dengan indikator pada kesenjangan
silabus
6.
Tujuan
Pembelajaran
Tujuan pembelajaran
menggambarkan
proses dan hasil
belajar yang
diharapkan dicapai
oleh peserta didik
sesuai dengan
kompetensi dasar
Sebagian besar tujuan
pembelajaran sudah
menggambarkan
proses dan hasil
belajar yang
diharapkan dicapai
oleh peserta didik
sesuai dengan
kompetensi dasar. Ada
sebagian kecil tujuan
pembelajaran
menggambarkan hasil
belajar saja.
sebagian kecil
tujuan
pembelajaran
menggambarkan
hasil belajar saja.
7.
Materi
Cakupan materi sesuai
dengan kompetensi
yang akan dicapai
Cakupan materi
sesuai dengan
kompetensi yang akan
dicapai
Tidak ada
kesenjangan
8.
Metode
Metode pembelajaran
Metode pembelajaran
Ada beberapa
Tujuan pelajaran
harus memuat
proses dan hasil
belajar
Menyarankan
bahwa dalam
merumuskan
tujuan
pembelajaran
minimal
menggambarkan
proses dan hasil
belajar
-
Metode
-
-
Pemilihan
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
sesuai dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang akan
dicapai pada setiap
mata pelajaran
sesuai dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang akan
dicapai pada setiap
mata pelajaran
menggunakan
metode yang
belum sesuai
dengan kondisi
(daya dukung)
yang ada di
sekolah.
Rekomendasi
Alternatif Solusi
pembelajaran
disamping sesuai
dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang
akan dicapai
pada setiap mata
pelajaran, juga
harus
memperhatikan
kesiapan daya
dukung yang ada
di sekolah.
9.
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan
pembelajaran terbagi
kedalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
Kegiatan
pembelajaran terbagi
kedalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
Tidak ada
kesenjangan
-
10
.
Penilaian
Penilaian hasil belajar
mengacu kepada
standar penilaian
Penilaian hasil belajar
mengacu kepada
standar penilaian
Tidak ada
kesenjangan
-
11
Sumber belajar
Penentuan sumber
Penentuan sumber
Ada beberapa
Disamping
metode
pembelajaran
disesuaikan
dengan daya
dukung yang
ada di sekolah.
Sekolah
mengupayakan
pemenuhan
daya dukung
terhadap
metode yang
sering
dijadikan
alternatif
dalam
penyusunan
RPP
-
-
-
Penentuan
No
.
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
belajar didasarkan
pada SK, KD, materi
ajar, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kompetensi
Mengetahui;
Kepala SMP Negeri 3 Pringgabaya,
MUHADIS, S.Pd.
NIP. 19651231 199403 1 107
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
belajar didasarkan
pada SK, KD, materi
ajar, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kompetensi
yang menentukan
sumber belajar
yang tidak sesuai
dengan daya
dukung yang
tersedia di
sekolah
Rekomendasi
Alternatif Solusi
memperhatikan
SK, KD, materi
ajar, kegiatan
pembelajaran,
dan indikator
pencapaian
kompetensi
dalam penentuan
ssumber belajar
perlu juga
memperhatikan
daya dukung
terutama
sarana/prasarana
yang tersedia di
sekolah.
Pringgabaya, Juni 2013
Peserta Diklat Cakep,
ABDUL KAHAR MUZAKKIR, S.Pd.
NIP.19690925 199303 1 004
sumber belajar
disesuaikan
dengan daya
dukung yang
ada di sekolah.
Sekolah
mengupayakan
pemenuhan
daya dukung
yang sering
dijadikan
alternatif
dalam
penentuan
sumber belajar
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING
CALON KEPALA SEKOLAH
KABUPATEN LOMBOK TIMUR
BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH
LOKASI MAGANG : SEKOLAH LAIN (SMP NEGERI 1 PRINGGABAYA)
Oleh :
ABDUL KAHAR MUZAKKIR, S.Pd.
PESERTA DIKLAT
CALON KEPALA SEKOLAH
TINGKAT KABUPATEN LOMBOK TIMUR
2013
MATRIKS KAJIAN ON THE JOB LEARNING
CALON KEPALA SEKOLAH
KABUPATEN LOMBOK TIMUR
BAHAN KAJIAN : PENGELOLAAN KURIKULUM SEKOLAH
LOKASI MAGANG : SEKOLAH MAGANG (SMP NEGERI 1 PRINGGABAYA)
No
A.
1.
Aspek/Kompone
n
Dokumen I
Proses penyusunan
Dokumen I
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
1. Kurikulum sekolah
Ada tim pengembang
kurikulum sekolah
yang dibentuk untuk
menyusun kurikulum
sekolah, dikuatkan
dengan SK Kepala
Sekolah
Diajukan secara
khusus dalam rapat
Dewan Guru untuk
mendapat
persetujuan
Diketahui oleh Komite
Sekolah
Disahkan oleh Kepala
Dinas Pendidikan
Pemuda dan Olahraga
Kabupaten Lombok
Timur Up. Kabid
Dikdas
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
-
-
-
-
Memiliki visi yang
Tidak ada
-
-
disusun oleh tim
pengembang
kurikulum (TPK)
sekolah
2. Disetujui dalam
rapat dewan guru.
3. Diketahui oleh
Komite Sekolah
4. Disahkan
pemberlakuannya
oleh Kepala Dinas
Pendidikan
Pemuda dan
Olahraga
Kabupaten
Lombok Timur
2.
Kelengkapan isi
1. Memiliki visi yang
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
No
Aspek/Kompone
n
dokumen I
Kondisi Ideal
2.
3.
4.
5.
6.
berisi gambaran
masa depan yang
diinginkan sekolah
Memiliki misi yang
menggambarkan
aksi/tindakan
sekolah untuk
mencapai visi
sekolah
Terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah
untuk mencapai
visi dan misi
sekolah
Terdapat struktur
kurikulum yang
disusun
berdasarkan
kebutuhan sekolah
(visi,misi,tujuan)
yang disusun ber
dasarkan Standar
Isi
Tidak melebihi 36
jam pelajaran
perminggu
Memiliki muatan
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
berisi gambaran masa
depan yang
diinginkan sekolah
Memiliki misi yang
menggambarkan
aksi/tindakan sekolah
untuk mencapai visi
sekolah
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat tujuan
sekolah yang
menggambarkan
tahapan/langkah
untuk mencapai visi
dan misi sekolah
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat struktur
kurikulum yang
disusun berdasarkan
kebutuhan sekolah
(visi,misi,tujuan) yang
disusun berdasar kan
Standar Isi
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat 36 jam
pelajaran perminggu
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Memiliki muatan lokal
Tidak ada
-
-
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
lokal yang sesuai
dengan karakter
dan potensi
daerah.
yang sesuai dengan
karakter dan potensi
daerah, yaitu Bahasa
Arab dan Bahasa
Inggris
Kepariwisataan
Membina kegiatan
pengembangan diri
siswa sesuai dengan
karakteristik, potensi,
minat dan bakat serta
kondisi sekolah.
kesenjangan
7. Membina kegiatan
pengembangan
diri siswa sesuai
dengan
karakteristik,
potensi, minat dan
bakat serta kondisi
sekolah.
8. Mempunyai tabel
ketuntasan belajar
untuk setiap mata
pelajaran
9. Merumuskan
kriteria kenaikan
kelas sesuai
dengan kriteria
yang diatur
direktorat
pembinaan terkait
10. Merumuskan
kriteria kelulusan
sesuai dengan
peraturan
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Mempunyai tabel
ketuntasan belajar
untuk setiap mata
pelajaran
Terdapat rumusan
kriteria kenaikan
kelas sesuai dengan
kriteria yang diatur
direktorat pembinaan
terkait
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Terdapat rumusan
kriteria kelulusan
sesuai dengan
peraturan perundang-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
perundangundangan yang
berlaku
11. Terdapat kalender
pendidikan yang
disusun
berdasarkan
kalender
pendidikan yang
dikeluarkan oleh
dinas pendidikan
dan
memperhatikan
kalender
pendidikan yang
ada di Standar Isi
undangan yang
berlaku
Terdapat kalender
Tidak ada
pendidikan yang
kesenjangan
disusun berdasarkan
kalender pendidikan
yang dikeluarkan oleh
dinas pendidikan dan
memperhatikan
kalender pendidikan
yang ada di Standar Isi
-
-
Memuat identitas :
Nama sekolah, mata
pelajaran,
kelas/semester, SK,
dan alokasi waktu
Komponen silabus
memuat KD, Materi
Pembelajaran,
Kegiatan
Pembelajaran,
Indikator pencapaian
-
-
B
Dokumen II
1.
Silabus :
Memuat identitas :
Nama sekolah, mata
pelajaran,
kelas/semester, SK, dan
alokasi waktu
2.
Komponen Silabus
Komponen silabus
memuat KD, Materi
Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, Indikator
pencapaian kompetensi,
Penilaian, alokasi waktu,
sumber belajar, nilai
Tidak ada
kesenjangan
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
karakter.
3.
Pengembangan
silabus
Silabus dikembangkan
oleh satuan
pendidikan
berdasarkan SI, SKL,
dan Panduan
penyusunan KTSP.
Pengembangan
silabus dilakukan oleh
guru secara mandiri
atau bekelompok
(MGMP)
Pengembangan
silabus disusun di
bawah supervisi Dinas
kabupaten
1.
RPP
Disusun untuk setiap KD
yang dapat dilaksanakan
dalam satu kali
pertemuan atau lebih.
2.
Komponen RPP
Komponen RPP:
Kondisi Saat ini
kompetensi, Penilaian,
alokasi waktu, sumber
belajar, nilai karakter.
Ada beberapa yang
belum memasukkan
nilai karakter
Silabus dikembangkan
oleh satuan
pendidikan
berdasarkan SI, SKL,
dan Panduan
penyusunan KTSP.
Pengembangan
silabus dilakukan oleh
guru secara mandiri
atau bekelompok
(MGMP)
Pengembangan
silabus disusun di
bawah supervisi Dinas
kabupaten
Disusun untuk setiap
KD yang dapat
dilaksanakan dalam
satu kali pertemuan
atau lebih.
Komponen RPP:
Kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
Kebanyakan
masih mengcopypaste silabus yang
ada dengan
beberapa
penyesuaian
Rekomendasi
Alternatif Solusi
-
-
Upayakan
penyusunan
silabus secara
mandiri dengan
memperhatikan
kondisi nyata di
sekolah
Perlu adanya
workshop
penyusunan
perangkat
pembelajaran
Tidak ada
kesenjangan
Tidak ada
kesenjangan
Ada beberapa
-
Upayakan
-
Indikator dapat
No
Aspek/Kompone
n
3.
Identitas RPP
4.
Rumusan SK dan
KD
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
identitas
matapelajaran, SK, KD,
indikator pencapaian
kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi
ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran,
kegiatan pembejaran
(penduhuluan, inti,
penutup), penilaian
hasil belajar dan
sumber belajar
identitas
matapelajaran, SK, KD,
indikator pencapaian
kompetensi, tujuan
pembelajaran, materi
ajar, alokasi waktu,
metode pembelajaran,
kegiatan pembejaran
(penduhuluan, inti,
penutup), penilaian
hasil belajar dan
sumber belajar. Ada
beberapa yang belum
memasukkan nilai
karakter pada
komponen RPP.
Identitas memuat
nama satuan
pendidikan, kelas,
semester, mata
pelajaran, jumlah
pertemuan.
Rumusan Standar
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar
(KD) sesuai dengan
standar Isi
Identitas memuat
nama satuan
pendidikan, kelas,
semester, mata
pelajaran, jumlah
pertemuan.
Rumusan Standar
Kompetensi (SK) dan
Kompetensi Dasar
(KD) sesuai dengan
standar Isi
Kesenjangan
yang belum
memasukkan
indikator pada
komponen RPP.
Rekomendasi
memasukkan
indikator pada
penyusunan RPP
Alternatif Solusi
dikutip dari
silabus.
Tidak ada
kesenjangan
-
-
Tidak ada
kesenjangan
-
-
No
5.
Aspek/Kompone
n
Indikator
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
Indikator sesuai
dengan indikator pada
silabus
Indikator sesuai
Ada beberapa
dengan indikator pada yang belum
silabus
memasukkan
indikator pada
komponen RPP.
Upayakan
memasukkan
indikator pada
penyusunan RPP
Indikator dapat
dikutip dari
silabus.
Tujuan pelajaran
harus memuat
proses dan hasil
belajar
Menyarankan
bahwa dalam
merumuskan
tujuan
pembelajaran
minimal
menggambarkan
proses dan hasil
belajar
6.
Tujuan
Pembelajaran
Tujuan pembelajaran
menggambarkan
proses dan hasil
belajar yang
diharapkan dicapai
oleh peserta didik
sesuai dengan
kompetensi dasar
Sebagian besar tujuan
pembelajaran sudah
menggambarkan
proses dan hasil
belajar yang
diharapkan dicapai
oleh peserta didik
sesuai dengan
kompetensi dasar. Ada
sebagian kecil tujuan
pembelajaran
menggambarkan hasil
belajar saja.
7.
Materi
Cakupan materi sesuai
dengan kompetensi
yang akan dicapai
Cakupan materi
sesuai dengan
kompetensi yang akan
dicapai
8.
Metode
Metode pembelajaran
Metode pembelajaran
sebagian kecil
tujuan
pembelajaran
menggambarkan
hasil belajar saja.
-
Ada beberapa
-
Metode
-
-
Pemilihan
No
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
Kondisi Saat ini
sesuai dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang akan
dicapai pada setiap
mata pelajaran
sesuai dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang akan
dicapai pada setiap
mata pelajaran
Kesenjangan
menggunakan
metode yang
belum sesuai
dengan kondisi
(daya dukung)
yang ada di
sekolah.
Rekomendasi
Alternatif Solusi
pembelajaran
disamping sesuai
dengan
karakteristik dari
indikator dan
kompetensi yang
akan dicapai
pada setiap mata
pelajaran, juga
harus
memperhatikan
kesiapan daya
dukung yang ada
di sekolah.
9.
Kegiatan
Pembelajaran
Kegiatan
pembelajaran terbagi
kedalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
Kegiatan
pembelajaran terbagi
kedalam kegiatan
pendahuluan, inti, dan
penutup.
-
-
10
.
Penilaian
-
Sumber belajar
Penilaian hasil belajar
mengacu kepada
standar penilaian.
Penentuan sumber
-
11
Penilaian hasil belajar
mengacu kepada
standar penilaian
Penentuan sumber
metode
pembelajaran
disesuaikan
dengan daya
dukung yang
ada di sekolah.
Sekolah
mengupaya
kan
pemenuhan
daya dukung
terhadap
metode yang
sering
dijadikan
alternatif
dalam
penyusunan
RPP
-
-
No
.
Aspek/Kompone
n
Kondisi Ideal
belajar didasarkan
pada SK, KD, materi
ajar, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kompetensi
Mengetahui;
Kepala SMP Negeri 1 Pringgabaya,
SUKMADI, S.Pd.
NIP. 19620516 198403 1 003
Kondisi Saat ini
Kesenjangan
Rekomendasi
Alternatif Solusi
belajar didasarkan
pada SK, KD, materi
ajar, kegiatan
pembelajaran, dan
indikator pencapaian
kompetensi serta
disesuaikan dengan
daya dukung sekolah
Pringgabaya, Juni 2013
Peserta Diklat Cakep,
ABDUL KAHAR MUZAKKIR, S.Pd.
NIP.19690925 199303 1 004