IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI SMA NEGERI 3 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013 2014 | SANTOSO | SOSIALITAS; Jurnal Ilmiah Pend. Sos Ant 4002 8894 1 SM
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER
DI SMA NEGERI 3 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN
2013/2014
JURNAL
OLEH :
SUGENG SANTOSO
K8410056
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI SMA NEGERI 3
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
Sugeng Santoso. K8410056
ABSTRAK
Sugeng Santoso. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Rumusan masalah dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pemahaman warga sekolah tentang konsep pendidikan karakter dan strategi
implementasi pendidikan karakter di SMAN 3 Surakarta
Metodologi yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif dengan
pendekatan fenomenologi. Subjek dalam penelitian ini adalah pengurus sekolah,
guru dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah onservasi,
wawancara dan dokumentasi. Tehnik analasis data yang digunakan adalah teknik
analisis interaktif yang meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan
kesimpulan. Teknik uji validitas data mengunakan trianggulasi metode dan
sumber
Hasil menunjukan bahwa: 1) Pemahaman warga sekolah mengenai konsep
pendidikan karakter cukup beragam namun terdapat kesamaan bahwa konsep
pendidikan karakter adalah usaha menanamkan nilai karakter pada guru dan
siswa. 2) Penerapan pendidikan karakter ditujukan pada guru dan siswa, pada
guru pendidikan karakter diterapkan melalui sosialisasi, pengawasan serta
pembinaan dan pada siswa diterapkan di dalam kelas dengan mengintegrasikan
nilai karakter dengan pelajaran, dan di luar kelas diterapkan melalui aktivitas
pembiasaan, keteladanan dan pengawasan. Pendidikan karakter pada siswa dan
guru lebih berfokus dalam menanamkan karakter disiplin. Terdapat berbagai
kegiatan sekolah yang syarat pendidikan karakter namun intensitasnya kurang.
Pendidikan karakter di SMAN 3 Surakarta belum mampu mengembangkan
karakter kritis siswa karena model pendidikan yang masih konvensional.
Kata kunci: implementasi, pendidikan, karakter, nilai-nilai
PENGESAHAN
Jurnal ini telah disahkan oleh dosen pembimbing skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Surakarta,
April 2014
Pembimbing I
Pembimbing II
Dra. Siti Rochani, M.Pd.
NIP. 19540213 198003 2 001
Siyani Indria L, S.Ant, M.Hum
NIP. 19800905 200501 2 002
kritis untuk membongkar sistem yang
PENDAHULUAN
Pendidikan
sekarang
menindas mereka.
ini
terus
inovasi
dan
Muncul penilaian dari pengamat
tujuan
pendidikan bahwa sekolah lebih fokus
pendidikan nasional semaksimal mungkin.
pada perkembangan siswa dalam ranah
Baik
kognitif
melakukan
berbagai
penyesuaian
untuk
dari
metode,
mencapai
teknologi
media
seperti
prestasi
belajar,
pembelajaran, kapasitas hingga kurikulum
kepemahaman pada materi pelajaran dan
selalu diperbaiki. Sebagai penyelenggara
transfer
pendidikan
pendidikan non-kognitif yang ditujukan
senantiasa
nampaknya
melakukan
pemerintah
berbagai
usaha
ilmu
pengetahuan.
Tetapi
untuk membangun karakter masyarakat
untuk mengembangkan kompetensi peserta
yang
didik di Indonesia agar menjadi manusia
pendidikan karakter tidak hanya dapat
yang siap untuk hidup di masyarakat luas.
membangun kepribadian yang paham dan
Tetapi
usaha
tersebut
belum
tangguh
dipinggirkan.
mengamalkan
moral
untuk
Padahal
mengatasi
mampu menjawab masalah-masalah yang
krisis moral yang marak terjadi, melainkan
ada di masyarakat. Seperti yang kita
juga membangun karakter positif lain
ketahui bahwa marak sekali pemberitaan
seperti
tentang korupsi, aksi terorisme, tawuran
berpikir kritis dan kompetensi positif
antar pelajar, pencabulan atau pelecehan
lainnya yang dapat meningkatkan kualitas
seksual serta berita kriminal lain yang
SDM Indonesia.
lebih mudah dijumpai daripada berita
Beberapa
kemandirian,
sifat
pengamat
pendidikan
positif tentang prestasi yang diperoleh
kemudian
bangsa Indonesia. Pendidikan juga belum
pendapatnya tentang pentingnya karakter
berhasil mencetak peserta didik yang
di sekolah, serta mengkritik berbagai
berkarakter tangguh, kritis, demokratis,
aspek pendidikan di Indonesia yang dinilai
mandiri, berani dan kompetensi positif
menjadi
lainnya. Terbukti dengan masih maraknya
kriminalisme
lulusan SMA hingga Sarjana dari berbagai
kompetensi masyarakat Indonesia. Di lain
jurusan keahlian yang sulit mendapatkan
sisi Presiden Republik Indonesia dalam
pekerjaan dan kalah bersaing. Keluaran
Hari Pendidikan Nasional pada 2 Mei
pendidikan juga belum mampu berpikir
2010 juga menyatakan bahwa pendidikan
berani
karakter
mengambil
menciptakan
lapangan
resiko
pekerjaan
untuk
atau
mulai
demokratis,
muara
permasalahan
dan
menjadi
mengemukakan
rendahnya
isu
penting
amoral,
kualitas
untuk
diterapkan secara serius dalam pendidikan
formal di Indonesia. Sehingga Pendidikan
karakter mulai dianggap penting serta
dilaksanakan
penerapannya diharapkan dapat mencapai
menggunakan pendekatan fenomenologi
tujuan pendidikan nasional semaksimal
Obyek penelitian
mungkin. Dengan pendidikan karakter
sekolah
keluaran pendidikan formal diharapkan
kesiswaan),
memiliki
Pengumpulan data menggunakan teknik
akhlak,
moral,
sikap,
tau
di
SMAN
3
Surakarta
adalah
(Wakasek
guru
pengurus
kurikulum
kelas
dan
dan
siswa.
kepribadian yang baik, serta yang tidak
observasi
kalah penting adalaha pendidikan karakter
tertsruktur dan dokumentasi arsip serta
dapat membangun potensi-potensi karakter
foto kegiatan sekolah yang berhubungan
positif yang dimiliki siswa. Dimana siswa
dengan
tidak hanya sopan, beriman dan memiliki
analasis data yang digunakan adalah teknik
karakter normatif, tetapi juga memiliki
analisis interaktif yang meliputi reduksi
karakter
data,
persaingan
yang
di
mampu
era
menjawab
moderniasasi
dan
langsung,
pendidikan
penyajian
mengunakan
tangguh dan lain-lain.
sumber
karakter
dapat
diterapkan pada proses pembelajaran di
pendidikan
formal.
Dengan
karakter.
data
dan
tidak
Tehnik
penarikan
kesimpulan. Teknik uji validitas data
globalisasi seperti mandiri, percaya diri,
Pendidikan
wawancara
trianggulasi
Teknik
mengunakan
uji
metode
validitas
trianggulasi
dan
data
metode
dan
sumber
metode
Penelitian ini bertujuan untuk 1)
pembelajaran yang sistematis di sekolah
mengetahui pemahaman warga sekolah
pendidikan karakter dapat lebih efisien
tentang konsep pendidikan karakter; 2)
diterapkan dalam proses pembelajaran
mengetahui
seperti skema yang tepat pada RPP dan
pendidikan karakter di SMAN 3 Surakarta
silabus, kompetensi guru, bahan ajar,
Penelitian ini diharapkan
manajemen pendidikan, lingkungan dan
memberikan informasi memberi kontribusi
lain-lain. Aspek pendidikan karakter satu
bagi
dengan yang lain harus saling berintegrasi
penerapan
agar dapat tercapai tujuan pendidikan
proses belajar mengajar di sekolah maupun
secara menyeluruh
di luar sekolah. Serta dapat membantu
para
strategi
pendidik
pendidikan
implementasi
berupa
karakter
dapat
strategi
dalam
peserta didik untuk menambah wawasan
dan menerapkan seluk beluk pendidikan
METODE
merupakan
karakter dalam upaya dalam meningkatan
penelitian deskriptif-kualitatif. Penelitian
perkembangan karaktef dalam kehidupan
Penelitian
ini
berbangsa dan bernegara.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat
konsep
beberapa
pendidikan
perbedaan
karakter
antara
memberikan pemahaman kepada guru
tentang konsep-konsep dasar pendidikan
karakter
untuk
diimplementasikan.
pemahaman guru dan pengurus sekolah
Sosialisasi tersebut dapat dilakukan secara
dan dari intisari visi misi SMAN 3
lisan melalui kegiatan pembinaan rutin
Surakarta. Guru dan pengurus sekolah
(briefing) atau seminar, sementara secara
memahami pendidikan karakter sebagai
tertulis
dilakukan
usaha untuk membuat peserta didiknya
melalui
web
patuh
penempelan poster-poster peraturan atau
pada
peraturan
adat
istiadat,
pengurus
Pendisiplinan dapat dilakukan dengan
3 Surakarta pendidikan karakter adalah
memberi
usaha untuk menghasilkan peserta didik
sekolah (Kepala Sekolah dan Wakasek).
yang mempunyai karakter lebih kompleks.
Bentuk
Nilai karakter kritis, dan rasa ingin tahu,
meliputi cara berpakaian, ketepatan waktu
adalah beberapa nilai karakter yang tidak
dalam melaksanakan
tergolong dalam ranah kepatuhan namun
berinteraksi
tidak
dalam
Dengan pendisiplinan sekolah berharap
penjelasan warga SMAN 3 Surakarta
agar para guru SMAN 3 Surakarta
tentang konsep pendidikan karakter.
memiliki karakter yang patuh dan taat
Implementasi pendidikan karakter
keteladanan
oleh
keteladanan
di
harus
dan
sementara dalam intisari visi misi SMAN
utama
yang
sekolah,
kode
fokus
guru
sosialisasi
kebuadayaan, agama dan peraturan tertulis
menjadi
etik
melalui
pengurus
yang
tugas
ditaati.
diberikan
dan
lingkungan
cara
sekolah.
pada peraturan yang berlaku. Bentuk-
tidak hanya ditujukan pada peserta didik
bentuk
tetapi juga diimplementasikan kepada guru
pengawasan yang dilakukan oleh pengurus
SMAN 3 Surakarta. Program pendidikan
sekolah dan Kepala sekolah baik secara
karakter dapat diimplementasikan dalam
langsung ataupun melalui CCTV.
serangkaian
kegiatan
di
pendisiplinan
lain
adalah
Pendidikan karakter pada siswa di
lingkungan
sekolah baik di dalam kelas dan di luar
dalam
kelas
dapat
dilakukan
dalam
kelas.
kegiatan belajar mengajar dengan cara
Pendidikan karakter pada guru
integrasi nilai-nilai karakter dalam setiap
dapat diterapkan melalui sosialisasi konsep
mata pelajaran. Nilai-nilai karakter yang
pendidikan karakter, pendisiplinan dan
disampaikan
pengawasan. Sosialisasi adalah program
nilai karakter yang dianggap guru sebagai
pendidikan
sesuatu
karakter
yang
bertujuan
disesuaikan dengan nilai-
yang
pendidikan
penting.
karakter
Ektifitas
melalui
dari
ceramah
sifatnya
relatif.
yang
sosial yang berlaku. Pengawasan dalam
mempengaruhi keberhasilan penanaman
pendidikan karakter pada siswa berfungsi
nilai
untuk memantau kondisi siswa khsususnya
karakter
Adapun
aspek
adalah
kepribadian,
kesesuaian tema dan tema yang diambil
tentang
dari pengalaman nyata orang terdekat.
tersebut menjadi tanggung jawab guru
Meskipun cara guru mengajar di kelas
bimbingan
sudah
Kesiswaan. Keterbukaan dan kedekatan
menggunakan
berbagai
media
kedisiplinan
siswa.
konseling
Aktifitas
dan
Wakasek
modern seperti LCd proyektor dan laptop
antara
namun moetode yang digunakan masih
Konseling di SMAN 3 Surakarta mampu
tergolong konvensional. Guru lebih sering
mengubah
berceramah untuk menjelaskan materi dan
Konseling yang biasa dikenal sebagai
juga
nilai-nilai
polisi sekolah menjadi teman siswa untuk
karakter. Dengan demikian lalu lintas nilai
berkonsultasi. Dengan kondisi kedekatan
karakter yang dibahas berjalan searah dari
yang demikian, maka akan mempermudah
guru
sekolah
ketika
menyampaikan
kepada
siswa
atau
kurang
siswa
kesan
mengarahkan
kegiatan belajar.
konsultasi
berupa
Guru
Guru
dalam
memperlibatkan partisipasi siswa dalam
Penerapan pendidikan karakter di
dan
siswa.
yang
Bimbingan
Bimbingan
mengawasi
dan
Namun
jenis
seringkali
pemberian
informasi
diberikan
dalam
SMAN 3 Surakarta di luar kegiatan kelas
melanjutkan pendidikan ke perguruan
bisa meliputi pada kegiatan pengawasan,
tinggi
pembiasaan
yang
yang dilakukan Bimbingan Konseling
diberikan guru ketika berinteraksi dengan
berfokus pada aspek kedisiplinan siswa
warga
(absensi siswa dan bagaimana keadaan
dan
sekolah.
keteladanan
Dengan
demikian
pendidikan karakter di luar kelas
tidak
lagi terbatas pada ceramah nilai-nilai
karakter. Pembiasaan dilakukan sekolah
melalui
progam-progam
rutin
negeri.
Pemantauan-pemantauan
siswa di kelas dalam mematuhi peraturan
sekolah)
Ektrakulikuler adalah salah satu
seperti
progam pendidikan karakter yang paling
progam salaman pagi yang bertujuan agar
efektif dalam membantu perkembangan
membiasakan hadir disekolah tepat waktu
karakter siswa. Beberapa siswa yang
dan menghormati orang yang lebih tua.
dijadikan informan mengaku mengalami
Bentuk-bentuk keteladanan yang diberikan
perubahan karakter sejak sebelum dan
guru kepada siswa seperti cara berpakaian,
sesudah mengikuti ekstrakurikuler atau
ketepatan waktu hadir di sekolah dan cara
organisasi. Pada umumnya para siswa
berinteraksi yang sesuai dengan nilai-nilai
mengaku mengalami perubahan karakter
yang
positif
seperti
bertambahnya
PENUTUP
kepercayaan diri dan mental yang lebih
kuat.
Pemahaman
warga
sekolah
mengenai konsep pendidikan karakter
Terdapat
berbagai
progam
cukup beragam namun dapat
terdapat
sekolah yang syarat pendidikan karakter
kesamaan
diantaranya
bahwa
konsep
seperti kegiatan senam jasmani yang
pendidikan
karakter
adalah
usaha
membiasakan
menanamkan nilai-nilai karakter pada guru
siswa
untuk
aktif
berolahraga, penghijauan sekolah yang
membiasakan
siswa
untuk
dan siswa,
peduli
Penerapan
pendidikan
karakter
lingkungan sekitar, namun intensitasnya
ditujukan pada guru dan siswa. Pendidikan
masih sangat kurang sehingga belum dapat
karakter pada guru diterapkan dengan
dikategorikan sebagai usaha pembiasaan.
sosialisasi
Dari
melalui
keteladanan, pengawasan dan pembinaan.
peneliti
Pendidikan karakter pada siswa dapat
pendidikan
dilakukan di dalam kelas ketika kegiatan
karakter di SMAN 3 Surakarta berfokus
belajar mengajar berlajar berlangsung
pada nilai kedisiplinan atau kepatuhan
dengan menginterasikan nilai karakter
warga sekolah pada peraturan. Nilai-nilai
dengan pelajaran, sementara pendidikan
karakter lain seperti
karakter di luar kelas diterapkan dalam
yang
mengindikaikan
penelitian
pendisiplinan
dan
pembahasan
hasil
dan
diperoleh
bahwa
kesadaran akan
tanggung jawab dan khususnya karakter
bentuk
kritis siswa belum menjadi perhatian
pengawasan ketika melaksanakan kegiatan
sekolah. Praksis pendidikan yang demikian
sekolah dan berinteraksi dengan warga
berdampak
sekolah.
pada
terhambatnya
pembiasaan,
keteladanan
dan
perkembangan karakter kritis siswa. Jika
Pendidikan karakter pada siswa
demikian siswa akan sulit mencapai
dan guru lebih dominan berfokus dalam
kesadaran kritis transitif dan terhenti pada
menanamkan karakter disiplin. Dalam
level kesadaran kritis dibawahnya. Hal
berbagai perilaku pendidikan karakter
seperti itu dapat mengindikasikan bahwa
pada siswa di dalam kelas menggunakan
para siswa kan sulit melepaskan diri dari
metode konvensional dengan berceramah
ketertindasan yang selama ini mereka
tentang nilai-nilai kedisiplinan atau patuh
alami.
pada
peraturan
dan
pendidikan karakter di
di
luar
kelas
terapkan dengan
kegiatan pembiasaan, keteladanan dan
pengawasan agar siswa dan guru dapat
petuh pada peraturan yang berlaku.
Terdapat kegiatan sekolah yang
syarat pendidikan karakter dan menyentuh
ranah karakter yang lebih kompleks tetapi
Kesuma, D.A. (2012). Pendidikan
Karakter: Utuh dan Menyeluruh.
Yogyakarta: Kanisius.
Moleong, L.J. (2006). Metodologi
Penelitian Kualitatif. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
intensitasnya masih kurang sehingga tidak
memberikan dampak yang signifikan pada
siswa. Misalnya kegiatan senam jasmani,
penghijauan sekolah dan rapat atar siswa
yang intensisnya masih minim.
Pendidikan karakter di SMAN 3
Surakarta belum mampu mengembangkan
karakter kritis siswa karena cara mengajar
yang
masih
konvensional
(kurang
partisipatif dan kontekstual) dan nilai-nilai
karakter
yang
cenderung
diperhatikan
berfokus
pada
sekolah
nilai-nilai
kedisiplinan.
DAFTAR PUSTAKA
Afifudin & Saebani, B.A. (2009).
Metodologi Penelitian Kualitatif.
Bandung: Pustaka Setia.
Asy’arie, M. (2005). NKRI, Budaya Politik
dan Pendidikan. Surakarta: LESFI.
.Bodgan, R. & Taylor, S.J. (1993).
Kualitatif:
Dasar-Dasar
Penelitian. Terj. A. Khozin Afandi.
Surabaya: Usaha Nasional.
Freire, P., Illich, I., & Fromm, E. (2009).
Menggugat
Pendidikan:
Fundamentalis Konservatif Liberal
Anarkis. Terj. Omi Intan Naomi.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyasa, A.E. (2012). Manajemen
Pendidikan Karakter. Jakarta:
Bumi Aksara.
Mulyasa. (2012). Manajemen Pendidikan
Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Petrus, S.H. (1997). Michel Faucault:
Disiplin Tubuh Bengkel Individu
Modern. Yogyakarta: Lkis.
Samani, M. & Hariyanto. (2012). Konsep
dan Model Pendidikan Karakter.
Bandung: PT Remaja Rosdyakarya
DI SMA NEGERI 3 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN
2013/2014
JURNAL
OLEH :
SUGENG SANTOSO
K8410056
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2014
IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DI SMA NEGERI 3
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014.
Sugeng Santoso. K8410056
ABSTRAK
Sugeng Santoso. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret Surakarta.
Rumusan masalah dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pemahaman warga sekolah tentang konsep pendidikan karakter dan strategi
implementasi pendidikan karakter di SMAN 3 Surakarta
Metodologi yang digunakan adalah metode penelitian kualitatif dengan
pendekatan fenomenologi. Subjek dalam penelitian ini adalah pengurus sekolah,
guru dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah onservasi,
wawancara dan dokumentasi. Tehnik analasis data yang digunakan adalah teknik
analisis interaktif yang meliputi reduksi data, penyajian data dan penarikan
kesimpulan. Teknik uji validitas data mengunakan trianggulasi metode dan
sumber
Hasil menunjukan bahwa: 1) Pemahaman warga sekolah mengenai konsep
pendidikan karakter cukup beragam namun terdapat kesamaan bahwa konsep
pendidikan karakter adalah usaha menanamkan nilai karakter pada guru dan
siswa. 2) Penerapan pendidikan karakter ditujukan pada guru dan siswa, pada
guru pendidikan karakter diterapkan melalui sosialisasi, pengawasan serta
pembinaan dan pada siswa diterapkan di dalam kelas dengan mengintegrasikan
nilai karakter dengan pelajaran, dan di luar kelas diterapkan melalui aktivitas
pembiasaan, keteladanan dan pengawasan. Pendidikan karakter pada siswa dan
guru lebih berfokus dalam menanamkan karakter disiplin. Terdapat berbagai
kegiatan sekolah yang syarat pendidikan karakter namun intensitasnya kurang.
Pendidikan karakter di SMAN 3 Surakarta belum mampu mengembangkan
karakter kritis siswa karena model pendidikan yang masih konvensional.
Kata kunci: implementasi, pendidikan, karakter, nilai-nilai
PENGESAHAN
Jurnal ini telah disahkan oleh dosen pembimbing skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Surakarta,
April 2014
Pembimbing I
Pembimbing II
Dra. Siti Rochani, M.Pd.
NIP. 19540213 198003 2 001
Siyani Indria L, S.Ant, M.Hum
NIP. 19800905 200501 2 002
kritis untuk membongkar sistem yang
PENDAHULUAN
Pendidikan
sekarang
menindas mereka.
ini
terus
inovasi
dan
Muncul penilaian dari pengamat
tujuan
pendidikan bahwa sekolah lebih fokus
pendidikan nasional semaksimal mungkin.
pada perkembangan siswa dalam ranah
Baik
kognitif
melakukan
berbagai
penyesuaian
untuk
dari
metode,
mencapai
teknologi
media
seperti
prestasi
belajar,
pembelajaran, kapasitas hingga kurikulum
kepemahaman pada materi pelajaran dan
selalu diperbaiki. Sebagai penyelenggara
transfer
pendidikan
pendidikan non-kognitif yang ditujukan
senantiasa
nampaknya
melakukan
pemerintah
berbagai
usaha
ilmu
pengetahuan.
Tetapi
untuk membangun karakter masyarakat
untuk mengembangkan kompetensi peserta
yang
didik di Indonesia agar menjadi manusia
pendidikan karakter tidak hanya dapat
yang siap untuk hidup di masyarakat luas.
membangun kepribadian yang paham dan
Tetapi
usaha
tersebut
belum
tangguh
dipinggirkan.
mengamalkan
moral
untuk
Padahal
mengatasi
mampu menjawab masalah-masalah yang
krisis moral yang marak terjadi, melainkan
ada di masyarakat. Seperti yang kita
juga membangun karakter positif lain
ketahui bahwa marak sekali pemberitaan
seperti
tentang korupsi, aksi terorisme, tawuran
berpikir kritis dan kompetensi positif
antar pelajar, pencabulan atau pelecehan
lainnya yang dapat meningkatkan kualitas
seksual serta berita kriminal lain yang
SDM Indonesia.
lebih mudah dijumpai daripada berita
Beberapa
kemandirian,
sifat
pengamat
pendidikan
positif tentang prestasi yang diperoleh
kemudian
bangsa Indonesia. Pendidikan juga belum
pendapatnya tentang pentingnya karakter
berhasil mencetak peserta didik yang
di sekolah, serta mengkritik berbagai
berkarakter tangguh, kritis, demokratis,
aspek pendidikan di Indonesia yang dinilai
mandiri, berani dan kompetensi positif
menjadi
lainnya. Terbukti dengan masih maraknya
kriminalisme
lulusan SMA hingga Sarjana dari berbagai
kompetensi masyarakat Indonesia. Di lain
jurusan keahlian yang sulit mendapatkan
sisi Presiden Republik Indonesia dalam
pekerjaan dan kalah bersaing. Keluaran
Hari Pendidikan Nasional pada 2 Mei
pendidikan juga belum mampu berpikir
2010 juga menyatakan bahwa pendidikan
berani
karakter
mengambil
menciptakan
lapangan
resiko
pekerjaan
untuk
atau
mulai
demokratis,
muara
permasalahan
dan
menjadi
mengemukakan
rendahnya
isu
penting
amoral,
kualitas
untuk
diterapkan secara serius dalam pendidikan
formal di Indonesia. Sehingga Pendidikan
karakter mulai dianggap penting serta
dilaksanakan
penerapannya diharapkan dapat mencapai
menggunakan pendekatan fenomenologi
tujuan pendidikan nasional semaksimal
Obyek penelitian
mungkin. Dengan pendidikan karakter
sekolah
keluaran pendidikan formal diharapkan
kesiswaan),
memiliki
Pengumpulan data menggunakan teknik
akhlak,
moral,
sikap,
tau
di
SMAN
3
Surakarta
adalah
(Wakasek
guru
pengurus
kurikulum
kelas
dan
dan
siswa.
kepribadian yang baik, serta yang tidak
observasi
kalah penting adalaha pendidikan karakter
tertsruktur dan dokumentasi arsip serta
dapat membangun potensi-potensi karakter
foto kegiatan sekolah yang berhubungan
positif yang dimiliki siswa. Dimana siswa
dengan
tidak hanya sopan, beriman dan memiliki
analasis data yang digunakan adalah teknik
karakter normatif, tetapi juga memiliki
analisis interaktif yang meliputi reduksi
karakter
data,
persaingan
yang
di
mampu
era
menjawab
moderniasasi
dan
langsung,
pendidikan
penyajian
mengunakan
tangguh dan lain-lain.
sumber
karakter
dapat
diterapkan pada proses pembelajaran di
pendidikan
formal.
Dengan
karakter.
data
dan
tidak
Tehnik
penarikan
kesimpulan. Teknik uji validitas data
globalisasi seperti mandiri, percaya diri,
Pendidikan
wawancara
trianggulasi
Teknik
mengunakan
uji
metode
validitas
trianggulasi
dan
data
metode
dan
sumber
metode
Penelitian ini bertujuan untuk 1)
pembelajaran yang sistematis di sekolah
mengetahui pemahaman warga sekolah
pendidikan karakter dapat lebih efisien
tentang konsep pendidikan karakter; 2)
diterapkan dalam proses pembelajaran
mengetahui
seperti skema yang tepat pada RPP dan
pendidikan karakter di SMAN 3 Surakarta
silabus, kompetensi guru, bahan ajar,
Penelitian ini diharapkan
manajemen pendidikan, lingkungan dan
memberikan informasi memberi kontribusi
lain-lain. Aspek pendidikan karakter satu
bagi
dengan yang lain harus saling berintegrasi
penerapan
agar dapat tercapai tujuan pendidikan
proses belajar mengajar di sekolah maupun
secara menyeluruh
di luar sekolah. Serta dapat membantu
para
strategi
pendidik
pendidikan
implementasi
berupa
karakter
dapat
strategi
dalam
peserta didik untuk menambah wawasan
dan menerapkan seluk beluk pendidikan
METODE
merupakan
karakter dalam upaya dalam meningkatan
penelitian deskriptif-kualitatif. Penelitian
perkembangan karaktef dalam kehidupan
Penelitian
ini
berbangsa dan bernegara.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Terdapat
konsep
beberapa
pendidikan
perbedaan
karakter
antara
memberikan pemahaman kepada guru
tentang konsep-konsep dasar pendidikan
karakter
untuk
diimplementasikan.
pemahaman guru dan pengurus sekolah
Sosialisasi tersebut dapat dilakukan secara
dan dari intisari visi misi SMAN 3
lisan melalui kegiatan pembinaan rutin
Surakarta. Guru dan pengurus sekolah
(briefing) atau seminar, sementara secara
memahami pendidikan karakter sebagai
tertulis
dilakukan
usaha untuk membuat peserta didiknya
melalui
web
patuh
penempelan poster-poster peraturan atau
pada
peraturan
adat
istiadat,
pengurus
Pendisiplinan dapat dilakukan dengan
3 Surakarta pendidikan karakter adalah
memberi
usaha untuk menghasilkan peserta didik
sekolah (Kepala Sekolah dan Wakasek).
yang mempunyai karakter lebih kompleks.
Bentuk
Nilai karakter kritis, dan rasa ingin tahu,
meliputi cara berpakaian, ketepatan waktu
adalah beberapa nilai karakter yang tidak
dalam melaksanakan
tergolong dalam ranah kepatuhan namun
berinteraksi
tidak
dalam
Dengan pendisiplinan sekolah berharap
penjelasan warga SMAN 3 Surakarta
agar para guru SMAN 3 Surakarta
tentang konsep pendidikan karakter.
memiliki karakter yang patuh dan taat
Implementasi pendidikan karakter
keteladanan
oleh
keteladanan
di
harus
dan
sementara dalam intisari visi misi SMAN
utama
yang
sekolah,
kode
fokus
guru
sosialisasi
kebuadayaan, agama dan peraturan tertulis
menjadi
etik
melalui
pengurus
yang
tugas
ditaati.
diberikan
dan
lingkungan
cara
sekolah.
pada peraturan yang berlaku. Bentuk-
tidak hanya ditujukan pada peserta didik
bentuk
tetapi juga diimplementasikan kepada guru
pengawasan yang dilakukan oleh pengurus
SMAN 3 Surakarta. Program pendidikan
sekolah dan Kepala sekolah baik secara
karakter dapat diimplementasikan dalam
langsung ataupun melalui CCTV.
serangkaian
kegiatan
di
pendisiplinan
lain
adalah
Pendidikan karakter pada siswa di
lingkungan
sekolah baik di dalam kelas dan di luar
dalam
kelas
dapat
dilakukan
dalam
kelas.
kegiatan belajar mengajar dengan cara
Pendidikan karakter pada guru
integrasi nilai-nilai karakter dalam setiap
dapat diterapkan melalui sosialisasi konsep
mata pelajaran. Nilai-nilai karakter yang
pendidikan karakter, pendisiplinan dan
disampaikan
pengawasan. Sosialisasi adalah program
nilai karakter yang dianggap guru sebagai
pendidikan
sesuatu
karakter
yang
bertujuan
disesuaikan dengan nilai-
yang
pendidikan
penting.
karakter
Ektifitas
melalui
dari
ceramah
sifatnya
relatif.
yang
sosial yang berlaku. Pengawasan dalam
mempengaruhi keberhasilan penanaman
pendidikan karakter pada siswa berfungsi
nilai
untuk memantau kondisi siswa khsususnya
karakter
Adapun
aspek
adalah
kepribadian,
kesesuaian tema dan tema yang diambil
tentang
dari pengalaman nyata orang terdekat.
tersebut menjadi tanggung jawab guru
Meskipun cara guru mengajar di kelas
bimbingan
sudah
Kesiswaan. Keterbukaan dan kedekatan
menggunakan
berbagai
media
kedisiplinan
siswa.
konseling
Aktifitas
dan
Wakasek
modern seperti LCd proyektor dan laptop
antara
namun moetode yang digunakan masih
Konseling di SMAN 3 Surakarta mampu
tergolong konvensional. Guru lebih sering
mengubah
berceramah untuk menjelaskan materi dan
Konseling yang biasa dikenal sebagai
juga
nilai-nilai
polisi sekolah menjadi teman siswa untuk
karakter. Dengan demikian lalu lintas nilai
berkonsultasi. Dengan kondisi kedekatan
karakter yang dibahas berjalan searah dari
yang demikian, maka akan mempermudah
guru
sekolah
ketika
menyampaikan
kepada
siswa
atau
kurang
siswa
kesan
mengarahkan
kegiatan belajar.
konsultasi
berupa
Guru
Guru
dalam
memperlibatkan partisipasi siswa dalam
Penerapan pendidikan karakter di
dan
siswa.
yang
Bimbingan
Bimbingan
mengawasi
dan
Namun
jenis
seringkali
pemberian
informasi
diberikan
dalam
SMAN 3 Surakarta di luar kegiatan kelas
melanjutkan pendidikan ke perguruan
bisa meliputi pada kegiatan pengawasan,
tinggi
pembiasaan
yang
yang dilakukan Bimbingan Konseling
diberikan guru ketika berinteraksi dengan
berfokus pada aspek kedisiplinan siswa
warga
(absensi siswa dan bagaimana keadaan
dan
sekolah.
keteladanan
Dengan
demikian
pendidikan karakter di luar kelas
tidak
lagi terbatas pada ceramah nilai-nilai
karakter. Pembiasaan dilakukan sekolah
melalui
progam-progam
rutin
negeri.
Pemantauan-pemantauan
siswa di kelas dalam mematuhi peraturan
sekolah)
Ektrakulikuler adalah salah satu
seperti
progam pendidikan karakter yang paling
progam salaman pagi yang bertujuan agar
efektif dalam membantu perkembangan
membiasakan hadir disekolah tepat waktu
karakter siswa. Beberapa siswa yang
dan menghormati orang yang lebih tua.
dijadikan informan mengaku mengalami
Bentuk-bentuk keteladanan yang diberikan
perubahan karakter sejak sebelum dan
guru kepada siswa seperti cara berpakaian,
sesudah mengikuti ekstrakurikuler atau
ketepatan waktu hadir di sekolah dan cara
organisasi. Pada umumnya para siswa
berinteraksi yang sesuai dengan nilai-nilai
mengaku mengalami perubahan karakter
yang
positif
seperti
bertambahnya
PENUTUP
kepercayaan diri dan mental yang lebih
kuat.
Pemahaman
warga
sekolah
mengenai konsep pendidikan karakter
Terdapat
berbagai
progam
cukup beragam namun dapat
terdapat
sekolah yang syarat pendidikan karakter
kesamaan
diantaranya
bahwa
konsep
seperti kegiatan senam jasmani yang
pendidikan
karakter
adalah
usaha
membiasakan
menanamkan nilai-nilai karakter pada guru
siswa
untuk
aktif
berolahraga, penghijauan sekolah yang
membiasakan
siswa
untuk
dan siswa,
peduli
Penerapan
pendidikan
karakter
lingkungan sekitar, namun intensitasnya
ditujukan pada guru dan siswa. Pendidikan
masih sangat kurang sehingga belum dapat
karakter pada guru diterapkan dengan
dikategorikan sebagai usaha pembiasaan.
sosialisasi
Dari
melalui
keteladanan, pengawasan dan pembinaan.
peneliti
Pendidikan karakter pada siswa dapat
pendidikan
dilakukan di dalam kelas ketika kegiatan
karakter di SMAN 3 Surakarta berfokus
belajar mengajar berlajar berlangsung
pada nilai kedisiplinan atau kepatuhan
dengan menginterasikan nilai karakter
warga sekolah pada peraturan. Nilai-nilai
dengan pelajaran, sementara pendidikan
karakter lain seperti
karakter di luar kelas diterapkan dalam
yang
mengindikaikan
penelitian
pendisiplinan
dan
pembahasan
hasil
dan
diperoleh
bahwa
kesadaran akan
tanggung jawab dan khususnya karakter
bentuk
kritis siswa belum menjadi perhatian
pengawasan ketika melaksanakan kegiatan
sekolah. Praksis pendidikan yang demikian
sekolah dan berinteraksi dengan warga
berdampak
sekolah.
pada
terhambatnya
pembiasaan,
keteladanan
dan
perkembangan karakter kritis siswa. Jika
Pendidikan karakter pada siswa
demikian siswa akan sulit mencapai
dan guru lebih dominan berfokus dalam
kesadaran kritis transitif dan terhenti pada
menanamkan karakter disiplin. Dalam
level kesadaran kritis dibawahnya. Hal
berbagai perilaku pendidikan karakter
seperti itu dapat mengindikasikan bahwa
pada siswa di dalam kelas menggunakan
para siswa kan sulit melepaskan diri dari
metode konvensional dengan berceramah
ketertindasan yang selama ini mereka
tentang nilai-nilai kedisiplinan atau patuh
alami.
pada
peraturan
dan
pendidikan karakter di
di
luar
kelas
terapkan dengan
kegiatan pembiasaan, keteladanan dan
pengawasan agar siswa dan guru dapat
petuh pada peraturan yang berlaku.
Terdapat kegiatan sekolah yang
syarat pendidikan karakter dan menyentuh
ranah karakter yang lebih kompleks tetapi
Kesuma, D.A. (2012). Pendidikan
Karakter: Utuh dan Menyeluruh.
Yogyakarta: Kanisius.
Moleong, L.J. (2006). Metodologi
Penelitian Kualitatif. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
intensitasnya masih kurang sehingga tidak
memberikan dampak yang signifikan pada
siswa. Misalnya kegiatan senam jasmani,
penghijauan sekolah dan rapat atar siswa
yang intensisnya masih minim.
Pendidikan karakter di SMAN 3
Surakarta belum mampu mengembangkan
karakter kritis siswa karena cara mengajar
yang
masih
konvensional
(kurang
partisipatif dan kontekstual) dan nilai-nilai
karakter
yang
cenderung
diperhatikan
berfokus
pada
sekolah
nilai-nilai
kedisiplinan.
DAFTAR PUSTAKA
Afifudin & Saebani, B.A. (2009).
Metodologi Penelitian Kualitatif.
Bandung: Pustaka Setia.
Asy’arie, M. (2005). NKRI, Budaya Politik
dan Pendidikan. Surakarta: LESFI.
.Bodgan, R. & Taylor, S.J. (1993).
Kualitatif:
Dasar-Dasar
Penelitian. Terj. A. Khozin Afandi.
Surabaya: Usaha Nasional.
Freire, P., Illich, I., & Fromm, E. (2009).
Menggugat
Pendidikan:
Fundamentalis Konservatif Liberal
Anarkis. Terj. Omi Intan Naomi.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Mulyasa, A.E. (2012). Manajemen
Pendidikan Karakter. Jakarta:
Bumi Aksara.
Mulyasa. (2012). Manajemen Pendidikan
Karakter. Jakarta: Bumi Aksara.
Petrus, S.H. (1997). Michel Faucault:
Disiplin Tubuh Bengkel Individu
Modern. Yogyakarta: Lkis.
Samani, M. & Hariyanto. (2012). Konsep
dan Model Pendidikan Karakter.
Bandung: PT Remaja Rosdyakarya