PENGEMBANGAN BUKU PENGAYAAN MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS YANG BERMUATAN NILAINILAI KEWIRAUSAHAAN UNTUK PESERTA DIDIK SMAMA

PENGEMBANGAN BUKU PENGAYAAN
MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS
YANG BERMUATAN NILAI-NILAI KEWIRAUSAHAAN
UNTUK PESERTA DIDIK SMA/MA

TESIS

diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar
Magister Pendidikan

Oleh:

Prasetyo Yuli Kurniawan
0202513005

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2016

PENGESAHAN UJIAN TESIS

Tesis dengan judul “Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Teks Prosedur
Kompleks yang Bermuatan Nilai-Nilai Kewirausahaan untuk Peserta Didik
SMA/MA” karya,
nama

: Prasetyo Yuli Kurniawan

NIM

: 0202513005

Program Studi

: Pendidikan Bahasa Indonesia

telah dipertahankan dalam Sidang Panitia Ujian Tesis Program Pascasarjana,
Universitas Negeri Semarang pada hari Kamis, tanggal 16 Juni 2016.
Semarang, 20 Juni 2016
Panitia Ujian
Ketua,

Sekretaris,

Prof. Dr. Tri Joko Raharjo, M.Pd.
NIP 195903011985111001

Dr. Ida Zulaeha, M.Hum.
NIP 197001091994032001

Penguji I,

Penguji II,

Dr. Haryadi, M.Pd.
NIP 196710051993031003

Dr. Hari Bakti Mardikantoro, M.Hum.
NIP 196707261993031004
Penguji III,

Prof. Dr. Subyantoro, M.Hum.
NIP 196802131992031002
i

PERNYATAAN KEASLIAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa yang tertulis dalam tesis ini benar-benar
karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain atau pengutipan dengan
cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku, baik sebagian
atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam tesis ini
dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Atas pernyataan ini saya siap
menanggung

risiko/sanksi

yang

dijatuhkan

apabila

ditemukan

adanya

pelanggaaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini.

Semarang, 20 Juni 2016
Yang membuat pernyataan,

Prasetyo Yuli Kurniawan
0202513005

ii

MOTO DAN PERSEMBAHAN

MOTO
Jadikan buku teman hidup, maka dia akan memberikanmu hidup
(Prasetyo Yuli Kurniawan)

Berjalanlah sesuai langkah-langkah hati, impianmu akan menghampiri
(Prasetyo Yuli Kurniawan)
Jadilah seseorang yang berjiwa wirausaha, demi kemajuan pribadi dan bangsa
(Prasetyo Yuli Kurniawan)

PERSEMBAHAN
Kupersembahkan tesis ini untuk
almamaterku.

iii

SARI
Kurniawan, Prasetyo Yuli. 2016. “Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Teks
Prosedur Kompleks yang Bermuatan Nilai-Nilai Kewirausahaan untuk
Pesserta Didik SMA/MA”. Tesis. Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia, Program Pascasarjana Universitas Negeri Semarang.
Pembimbing I. Prof. Dr. Subyantoro, M.Hum., Pembimbing II. Dr. Hari
Bakti Mardikantoro, M.Hum.
Kata Kunci: buku pengayaan, menulis prosedur kompleks, dan nilai
kewirausahaan.

Buku dapat dikatakan memiliki peranan yang sangat penting dalam
proses pembelajaran di kelas. Jika tidak ada buku, maka proses pembelajaran
tidak akan efektif dan tidak akan tercapai tujuan yang diharapkan. Namun
permasalahan saat ini masih kurangnya buku pembelajaran yang digunakan oleh
pendidik. Selain itu, materi yang disajikan kurang mendalam sehingga
pengetahuan peserta didik akan miskin. Oleh karena itu, perlu adanya buku yang
menunjang kegiatan pembelajaran. Buku pengayaan merupakan salah satu
penunjang buku teks dalam memperkaya materi tertentu. Berdasarkan
permasalahan itulah dikembangkan buku pengayaan menulis teks prosedur
kompleks yang bermuatan nilai kewirausahaan. Muatan nilai kewirausahaan
dipilih karena melatih peserta didik sebagai generasi yang mandiri menghadapi
Masyarakat Ekonomi Asean (MEA). Selain itu peserta didik juga dikenalkan dan
diberi kesadaran tentang dunia wirausaha dan diharapkan memiliki jiwa
kewirausahaan.
Berdasarkan latar belakang tersebut, dirumuskan permasalahan penelitian
sebagai berikut: (1) bagaimanakah kebutuhan pengembangan buku pengayaan
menulis teks prosedur kompleks yang bermuatan nilai kewirausahaan untuk
peserta didik SMA/MA menurut persepsi guru dan peserta didik; (2)
bagaimanakah prinsip-prinsip pengembangan buku pengayaan menulis teks
prosedur kompleks yang bermuatan nilai kewirausahaan untuk peserta didik

SMA/MA (3) bagaimanakah hasil uji keefektifan buku pengayaan menulis teks
prosedur kompleks yang bermuatan nilai kewirausahaan untuk peserta didik
SMA/MA. Adapun tujuan penelitian ini ialah (1) mendeskripsi kebutuhan
pengembangan buku menurut persepsi guru dan peserta didik (2) menyusun
prinsip-prinsip buku pengayaan menulis teks prosedur kompleks yang bermuatan
nilai kewirausahaan untuk peserta didik SMA/MA (3) Menguji keefektifan buku
pengayaan menulis teks prosedur kompleks yang bermuatan nilai kewirausahaan
untuk peserta didik SMA/MA
Penelitian ini menggunakan pendekatan R&D (Reseach and Development)
dengan langkah penelitian yaitu (1) tahap I (studi pendahuluan dan awal
pengembangan, (2) tahap II (pengembangan), (3) Tahap III (Pengujian dan
Validasi). Data dalam penelitian ini meliputi data kebutuhan pengembangan buku

iv

menurut persepsi guru dan peserta didik, data hasil penilaian ahli, dan data uji
coba terbatas berupa skor.
Hasil penelitian ini adalah (1) kebutuhan pengembangan buku pengayaan
menurut persepsi peserta didik dan guru, yaitu dibutuhkan buku pengayaan dari
segi materi harus memperhatikan keluasan, kedalaman, dan keakuratan materi

menulis teks prosedur kompleks serta dimuatkan nilai-nilai kewirausahaan; dari
segi penyajian harus memuat jabaran komponen-komponen isi buku, penyajian
materi dari yang mudah ke materi yang rumit, dan memperhatikan urutan
penyajian materi; dari segi kebahasaan, meliputi bahasa yang sederhana, mudah
dimengerti dan komunikatif; dan dari segi kegrafikaan, harus memperhatikan
sampul buku yang menarik sesuai bidang kewirausahaan dan tema didalam buku,
penataan gambar dan tulisan yang baik, serta memperhatikan format buku yang
ideal, (2) draf buku pengayaan meliputi sampul buku pengayaan, bentuk buku
pengayaan, materi atau isi, dan penyajian materi buku yang disusun berdasarkan
prinsip penyusunan draf buku pengayaan. (3) hasil uji keefektifan buku
pengayaan buku pengayaan menulis teks prosedur kompleks yang bermuatan
nilai-nilai kewirausahaan menyatakan buku ini efektif dengan bukti uji t yang
menyatakan adanya perbedaan signifikan hasil postes antara kelas eksperimen dan
kelas kontrol. Berdasarkan tabel independent test diperoleh t hitung=6,214 (SMA
Negeri 3 Pemalang) dan 4,732 (MAN Pemalang), sedangkan t tabel= 2,00. Dilihat
dari nilai tersebut, artinya t hitung > t tabel baik dari SMA Negeri 3 Pemalang
maupun MAN Pemalang. Dengan tingkat kepercayaan 95% atau α=5% berarti ada
pengaruh antara variabel bebas. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa buku
pengayaan menulis teks prosedur kompleks yang bermuatan nilai kewirausahaan
untuk peserta didik SMA/MA dapat meningkatkan kemampuan menulis teks

prosedur kompleks baik di SMA dan MA sehingga buku pengayaan tersebut
efektif dan dapat diterima.
Saran yang direkomendasikan adalah (1) guru sebaiknya menggunakan
buku pengayaan menulis teks prosedur kompleks yang bermuatan nilai
kewirausahaan sebagai pilihan bahan ajar untuk membantu peserta didik mencapai
kompetensi menulis teks prosedur kompleks; (2) peserta didik seyogyanya
menggunakan buku pengayaan sebagai sumber bacaan selain buku teks untuk
belajar lebih dalam mengenai kemampuan menulis teks prosedur kompleks; (3)
peneliti lain dapat melakukan penelitian lanjutan tentang buku pengayaan menulis
teks prosedur kompleks agar diperoleh masukan yang lebih luas lagi sehingga
dapat dimanfaatkan untuk memperbaiki kualitas produk agar menjadi lebih baik.

v

ABSTRACT
Kurniawan, Prasetyo Yuli. 2016."Development of An Enrichment Books Writting
text Value-laden Complex Procedures of entrepreneurship to Students of
SMA/MA". Thesis.
Indonesian
Language Education, Post

Graduate
Program, Semarang State University. Advisor I. Prof. Dr. Subyantoro,
M.Hum., Advisor II. Dr. Hari Bakti Mardikantoro, M. Hum.
Key words: enrichment books, writing enrichment complex procedure, and the
value of entrepreneurship.

The book can be said to have a very important role in the learning
process in the classroom. If there is no book, then the learning process will not be
effective and will not be achieved the expected goals. But the current problem is
still the lack of learning book used by educators. In addition, the material
presented less profound knowledge of learners will be poor. Therefore, the need
for books that support learning. Enrichment is one of the books supporting text
book in enriching of specific material. Based on the problems that developed the
book write text enrichment complex procedure laden value entrepeneurship.
Charge the value entrepreneurship was chosen because training the learners as an
independent generation face the Asean Economic Community (MEA). In addition
the learners also introduced and given an awereness of the entrepreneurial world
and expected to have entrepreneurial soul.
According to the background, the research problems are formulated
accordingly: (1) how the teachers’ and students’ perceptions of the need of

developing an enrichment book in Writting text Value-laden Complex
Procedures of entrepreneurship to Students of SMA/MA; (2) how the principles
of the developing an enrichment book in Writting text Value-laden Complex
Procedures of entrepreneurship to Students of SMA/MA (3) how the result of the
effectiveness test to enrichment book in Writting text Value-laden Complex
Procedures of entrepreneurship to Students of SMA/MA. As for the purpose
of this research is (1)describe the teachers’ and students’ perceptions of the need
of developing an enrichment book in Writting text Value-laden Complex
Procedures of entrepreneurship to Students of SMA/MA (2) the draft principles
of the developing an enrichment book in Writting text Value-laden Complex
Procedures of entrepreneurship to Students of SMA/MA (3) test the effectiveness
of the enrichment book in Writting text Value-laden Complex Procedures of
entrepreneurship to Students of SMA/MA.
This reseacrh uses R&D appoarch (Research and Development) with
research that is (1) Phase I ( Preliminary study and early development), (2) phase
II (development), (3) phase III (Testing and validation). The data in this study
include the data needs of the development of the book according to the
perceptions of teacher and learner, expert assessment results data, and limited
testing data in the form of a score.
vi

The results of this research are (1) the needs of book development
enrichment according to perceptions of learners and teachers, i.e. it takes the book
in terms of enrichment material should pay attention to the breadth, depth, and the
accuracy of the material complex procedures as well as writing text loaded values
entrepreneurship; in terms of presentation must contain the listing of the contents
of components, the presentation of the material from which it is easy to
complicated material, and pay attention to the order of presentation of the
material; in terms of linguistic, include simple language, easy to understand and
communicative; and in terms of kegrafikaan, should pay attention to the
interesting match book covers the field of entrepreneurship and the themes in the
book, structuring a good pictures and writings, as well as pay attention to format
an ideal book, (2) the enrichment of book drafts include the enrichment of book
covers, book form, the enrichment of material or content, and the presentation of
the material book compiled on the basis of the principle of the preparation of the
draft of the book of enhancements. (3) the results of a test of the effectiveness of
the book text book writing enrichment enrichment procedures complex
entrepreneurial values-laden stating this book with evidence of effective test t
which States the existence of significant differences between the results of the
experiments and postes class control. Based on independent test table obtained t
calculate = 6,214 (SMA Negeri 3 Pemalang) and 4.732 (MAN of Pemalang),
whereas t table = 2.00. Seen from that value, meaning t calculate > t table from
either Pemalang SMA Negeri 3 nor MAN Pemalang. With a confidence level of
95% or α = 5% means there's influence among variables. Thus it can be concluded
that the procedure of writing text enrichment complex entrepreneurial value
charged for SMA/MA can improve the ability of writing complex procedure text
in SMA and MA so that such enrichment book effective and acceptable.
The recommended suggestions is (1) the teacher should use book writing
text enrichment procedures to complex entrepreneurial value-laden as the choice
of materials to help learners achieve complex procedural writing text competence;
(2) the students should use the book as a source of enrichment in addition to
reading text books to learn more about writing skills text complex procedures; (3)
other researchers can conduct advanced research about the enrichment complex
procedures in order to write the text retrieved entries more broadly so that it can
be used to improve product quality in order to get better.

vii

PRAKATA

Segala puji dan syukur diucapkan ke hadirat Allah Swt., karena selalu
melimpahkan segala nikmat dan rahmat-Nya. Berkat karunia-Nya peneliti mampu
menyelesaikan tesis yang berjudul “Pengembangan Buku Pengayaan Menulis
Teks Prosedur Kompleks yang Bermuatan Nilai-Nilai Kewirausahaan untuk
Peserta Didik SMA/MA” dengan baik. Tesis ini disusun sebagai salah satu
persyaratan memperoleh gelar Magister Pendidikan Program Pascasarjana di
Universitas Negeri Semarang.
Penelitian ini tidak terlepas dari bantuan dan bimbingan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr.
Subyantoro, M.Hum., sebagai Pembimbing I yang senantiasa memberikan
bimbingan dan pengarahan dengan sabar. Ucapan terima kasih juga peneliti
sampaikan Dr. Hari Bakti Mardikantoro, M.Hum., sebagai Pembimbing II yang
senantiasa membimbing dan memberikan arahan dengan sangat sabar dan selalu
memotivasi sehingga memperlancar penelitian dan penyelesaian tesis ini.
Ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu selama
proses penyelesaian studi, di antaranya:
1. Direksi Program Pascasarjana Unnes, yang telah memberikan kesempatan
serta arahan selama pendidikan, penelitian, dan penulisan draf tesis ini.
2. Ketua Program Studi dan Sekretaris Program Studi Pendidikan Bahasa
Indonesia Program Pascasarjana Unnes yang telah memberikan arahan dan
masukan dalam penulisan tesis ini.

viii

3. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia yang telah
memberikan materi dan bekal ilmu selama perkuliahan.
4. Prof. Dr. Rustono M.Hum (Ahli Kebahasaan), Wahyono, SE. M.Si. (Ahli
bidang kegrafikan), Bayu Bagas Hapsoro, SE, MM (ahli kewirausahaan). Drs.
Teguh Wibowo, M.Pd (ahli penulisan buku dan praktisi pendidikan bahasa)
yang berkenan sebagai validator produk pengembangan buku yang telah
dibuat.
5. Kepala SMA Negeri 1 Pemalang beserta guru dan peserta didiknya, Kepala
SMA Negeri 5 Semarang beserta guru dan peserta didiknya, Kepala MAN 2
Kudus beserta guru dan peserta didiknya, Kepala SMA Negeri 3 Pemalang
beserta guru dan peserta didiknya, dan Kepala MAN Pemalang beserta guru
dan peserta didiknya yang telah berkenan memberikan izin dan membantu
jalannya tesis ini.
6. Kementerian Keuangan Republik Indonesia melalui Lembaga Pengelola Dana
Pendidikan (LPDP) yang telah memberikan beasiswa tesis.
7. Keluarga besar yang memberikan dukungan berupa doa, materi, dan
semangat yang luar biasa sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan
baik.
8. Orangtua yang memberi dukungan moral, materi, doa, dan selalu memberikan
nasihatnya dalam menyelesaikan tesis ini.
9. Sahabat-sahabat rombel reguler A 2013 yang selalu memberi dukungan,
motivasi, dan selalu mengingatkan untuk menyelesaikan tesis.

ix

10. Adik-adik tingkat yang tidak lupa juga memberi dorongan untuk selalu
bersemangat dalam menyelesaikan tesis ini.
Peneliti sudah berusaha maksimal, namun tesis ini mungkin masih terdapat
kekurangan baik isi maupun tulisan. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat
membangun dari semua pihak sangat peneliti harapkan. Semoga hasil penelitian
ini bermanfaat dan merupakan kontribusi bagi pengembangan ilmu pengetahuan.

Semarang, 20 Juni 2016

Prasetyo Yuli Kurniawan

x

DAFTAR ISI
Halaman
PENGESAHAN UJIAN TESIS ......................................................................

i

PERNYATAAN KEASLIAN..........................................................................

ii

MOTO DAN PERSEMBAHAN .....................................................................

iii

SARI.................................................................................................................

iv

ABSTRACT .......................................................................................................

vi

PRAKATA .......................................................................................................

viii

DAFTAR ISI ....................................................................................................

xi

DAFTAR TABEL ............................................................................................

xvi

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................

xix

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................

xxi

BAB I PENDAHULUAN
1.1

Latar Belakang Masalah....................................................................

1

1.2

Identifikasi Masalah ..........................................................................

9

1.3

Cakupan Masalah ..............................................................................

11

1.4

Rumusan Masalah .............................................................................

12

1.5

Tujuan Penelitian ..............................................................................

12

1.6

Manfaat Penelitian ............................................................................

13

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORETIS
2.1

Kajian Pustaka...................................................................................

15

2.2

Kerangka Teoretis .............................................................................

24

2.2.1

Buku Pengayaan ................................................................................

24

2.2.1.1

Definisi Buku Pengayaan ..................................................................

25

2.2.1.2

Fungsi Buku Pengayaan ....................................................................

26

2.2.1.3

Prinsip-Prinsip Pengembangan Buku Pengayaan .............................

27

2.2.1.4

Kaidah Penulisan Buku Pengayaan...................................................

32

2.2.2

Menulis Teks Prosedur Kompleks ...................................................

33

xi

2.2.2.1

Batasan Menulis ................................................................................

33

2.2.2.2

Tujuan Menulis .................................................................................

34

2.2.2.3

Manfaat Menulis ...............................................................................

36

2.2.2.4

Unsur-unsur Menulis.........................................................................

39

2.2.2.5

Asas Menulis yang Baik ...................................................................

41

2.2.2.6

Tahap dalam Menulis ........................................................................

42

2.2.2.7

Menulis Teks Prosedur Kompleks ....................................................

45

2.2.2.7.1 Struktur Teks Prosedur Kompleks ...................................................

46

2.2.2.7.2 Kaidah Kebahasaan Teks Prosedur Kompleks ................................

48

2.2.3

Muatan Nilai-Nilai Kewirausahaan...................................................

49

2.2.3.1

Pengertian Kewirausahaan ...............................................................

49

2.2.3.2

Pengintegrasian Kewirausahaan di Sekolah......................................

50

2.2.3.3

Pengintegrasian Nilai-Nilai Kewirausahaan pada Pembelajaran ......

53

2.2.3.4

Pengintegrasian Nilai-Nilai Kewirausahaan pada Buku Ajar ...........

58

2.2.5

Kerangka Berpikir .............................................................................

58

2.2.6

Spesifikasi Produk.............................................................................

60

BAB III METODE PENELITIAN
3.1

Desain Penelitian...............................................................................

63

3.2

Variabel Penelitian ............................................................................

67

3.2.1

Buku Pengayaan ................................................................................

67

3.2.2

Menulis Teks Prosedur Kompleks ....................................................

68

3.2.3

Muatan Nilai-Nilai Kewirausahaan...................................................

69

3.3

Data dan Sumber Data ......................................................................

70

3.3.1

Data Penelitian ..................................................................................

70

3.3.2

Sumber Data Penelitian .....................................................................

71

3.3.2.1

Sumber Data Analisis Kebutuhan .....................................................

71

3.3.2.2

Sumber Data Uji Validasi Produk.....................................................

72

3.3.2.3

Sumber Data Uji Coba Terbatas .......................................................

72

3.4

Instrumen Penelitian..........................................................................

73

3.4.1

Angket Kebutuhan Persepsi Guru .....................................................

75

xii

3.4.2

Angket Kebutuhan Persepsi Peserta Didik .......................................

80

3.4.3

Pedoman Pengintegrasian Muatan Nilai-Nilai Kewirausahaan ........

84

3.4.4

Pedoman Uji Validasi .......................................................................

86

3.4.5

Pedoman Uji Keefektifan ..................................................................

91

3.5

Teknik Pengumpulan Data ................................................................

96

3.5.1

Teknik Angket...................................................................................

96

3.5.1.1

Teknik Angket Kebutuhan ................................................................

97

3.5.1.2

Teknik Angket Uji Validasi Ahli ......................................................

97

3.5.2

Teknik Wawancara............................................................................

98

3.5.3

Teknik Observasi ..............................................................................

98

3.5.4

Teknik Tes.........................................................................................

98

3.5.5

Teknik Dokumentasi .........................................................................

99

3.6

Teknik Analisis Data .........................................................................

99

3.6.1

Teknik Analisis Data Kebutuhan Pengembangan Buku ...................

100

3.6.2

Teknik Analisis Uji Validasi .............................................................

100

3.6.3

Teknik Analisis Keefektifan produk .................................................

100

3.6.3.1

Uji Normalitas Data ..........................................................................

100

3.6.3.2

Uji Homogenitas Data.......................................................................

101

3.6.3.3

Uji Kesamaan Dua Rata-Rata ...........................................................

102

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1

Hasil Penelitian .................................................................................

103

4.1.1

Kebutuhan Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Teks Teks
Prosedur Kompleks yang Bermuatan Nilai Kewirausahaan untuk
Peserta Didik SMA/MA ....................................................................

103

4.1.1.1

Kebutuhan Buku Pengayaan menurut Persepsi Guru .......................

104

4.1.1.2

Kebutuhan Buku Pengayaan menurut Persepsi Peserta Didik ..........

125

4.1.2

Buku Pengayaan Menulis Teks Prosedur Kompleks yang
Bermuatan Nilai Kewirausahaan untuk Peserta Didik SMA/MA ....

146

xiii

4.1.2.1

Prinsip-Prinsip Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Teks
Prosedur Kompleks yang Bermuatan Nilai Kewirausahaan untuk
Peserta Didik SMA/MA ....................................................................

147

4.1.2.1.1 Aspek Materi ....................................................................................

147

4.1.2.1.2 Aspek Penyajian................................................................................

148

4.1.2.1.3 Aspek Kebahasaan ............................................................................

149

4.1.2.1.4 Aspek Kegrafikaan ............................................................................

150

4.1.2.1.5 Nilai-Nilai Kewirausahaan ................................................................

151

4.1.2.2 Buku Pengayaan Menulis Teks Prosedur Kompleks yang
Bermuatan Nilai-Nilai Kewirausahaan untuk Peserta Didik
SMA/MA ..........................................................................................

154

4.1.2.2.1 Rancangan Struktur Buku Pengayaan ..............................................

154

4.1.2.2.2 Hasil Penilaian Validator terhadap Buku Pengayaan Menulis Teks
Prosedur Kompleks yang Bermuatan Nilai-Nilai Kewirausahaan
untuk Peserta Didik SMA/MA..........................................................

169

4.1.2.2.3 Rekapitulasi Penilaian Uji Validasi terhadap Draf Buku
Pengayaan Menulis Teks Prosedur Kompleks yang Bermuatan
Nilai-Nilai Kewirausahaan untuk Peserta Didik SMA/MA ..............

178

4.1.2.2.4 Hasil Akhir Buku Pengayaan Menulis Teks Prosedur Kompleks
yang Bermuatan Nilai Kewirausahaan untuk Peserta Didik
SMA/MA ..........................................................................................

179

4.1.3.

Keefektifan Buku Pengayaan Menulis Teks Prosedur Kompleks
yang Bermuatan Nilai Kewirausahaan untuk Peserta Didik
SMA/MA dalam Uji Coba Terbatas .................................................

188

4.1.3.1 Hasil Analisis Data Uji Keefektifan di SMA Negeri 3 Pemalang ....

189

4.1.3.1.1 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..............

189

4.1.3.1.2 Uji Homogenitas Data Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..........

190

4.1.3.1.3 Uji Kesamaan Dua Rata-Rata ..........................................................

192

4.1.3.2 Hasil Analisis Data Uji Keefektifan di MAN Pemalang ..................

194

xiv

4.1.3.2.1 Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..............

194

4.1.3.2.2 Uji Homogenitas Data Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..........

195

4.1.3.2.3 Uji Kesamaan Dua Rata-Rata ..........................................................

197

4.2

Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................

198

4.2.1

Keberterimaan Produk Penelitian .....................................................

199

4.2.1.1 Buku Pengayaan Menulis Teks Prosedur Kompleks yang
Bermuatan Nilai Kewirausahaan Membantu Guru dan Peserta
Didik Mengetahui Lebih Dalam Materi Teks Prosedur Kompleks ..

199

4.2.1.2 Penyajian Produk Sesuai dengan Karakteristik Peserta Didik ..........

201

4.2.1.3 Ketepatan Muatan Nilai Kewirausahaan...........................................

203

4.2.2

Jangkauan Produk ke Depan .............................................................

204

4.2.3

Keterbatasan Penelitian .....................................................................

205

BAB V PENUTUP
5.1

Simpulan ...........................................................................................

208

5.2

Saran..................................................................................................

210

DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................

211

LAMPIRAN....................................................................................................

216

xv

DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1

Struktur Teks Prosedur Kompleks ............................................ 48

Tabel 2.2

Nilai-Nilai Kewirausahaan ........................................................ 51

Tabel 2.3

Spesifikasi Produk yang Dikembangkan .................................. 61

Tabel 3.1

Kisi-Kisi Instrumen Penelitian ................................................ 74

Tabel 3.2

Kisi-Kisi Angket Kebutuhan terhadap Buku Pengayaan
menurut Persepsi Guru .............................................................. 78

Tabel 3.3

Kisi-Kisi Angket Kebutuhan terhadap Buku Pengayaan
menurut persepsi Peserta Didik................................................. 82

Tabel 3.4

Kisi-Kisi Muatan Nilai-Nilai Kewirausahaan ........................... 85

Tabel 3.5

Kisi-Kisi Pedoman Validasi pada Bagian-Bagian Buku
Pengayaan ................................................................................. 89

Tabel 3.6

Pedoman Penilaian Menulis Teks Prosedur Kompleks ............ 92

Tabel 3.7

Kategori dan Rentang Skor Keefektifan Menulis Teks
Prosedur
Kompleks
yang
Bermuatan
Nilai-Nilai
Kewirausahaan untuk Peserta Didik SMA/MA ........................ 95

Tabel 4.1

Materi Sesuai Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ......... 105

Tabel 4.2

Materi Akurat Sesuai dengan Kenyataan ............................... 106

Tabel 4.3

Materi Tambahan .................................................................... 107

Tabel 4.4

Sistematika Penyajian, Gradiasi Penyajian, dan Penyajian
Contoh .................................................................................... 109

Tabel 4.5

Penyajian Materi Teks Prosedur Kompleks ............................ 110

Tabel 4.6

Penyajian Materi Muatan Nilai-Nilai Kewirausahaan ............ 111

Tabel 4.7

Penyajian Awal Buku, Penyajian Isi Buku, dan Penyajian
Akhir Buku.............................................................................. 112

Tabel 4.8

Penggunaan Bahasa yang Menarik ......................................... 114
xvi

Tabel 4.9

Kata Sapaan untuk Peserta Didik ............................................ 114

Tabel 4.10

Kalimat Petunjuk Latihan ....................................................... 115

Tabel 4.11

Penataan Penulisan Judul, Komposisi Warna, Ilustrasi pada
Cover Buku, Jenis Kertas Cover, dan Jenis Huruf .................. 116

Tabel 4.12

Ukuran Buku ........................................................................... 119

Tabel 4.13

Jenis dan Ukuran Huruf, Komposisi Warna, Gambar
Ilustrasi, dan Letak Nomor Halaman ...................................... 119

Tabel 4.14

Penanaman Nilai-Nilai Kewirausahaan pada Buku
Pengayaan ............................................................................... 122

Tabel 4.15

Muatan Nilai-Nilai Kewirausahaan......................................... 123

Tabel 4.16

Materi Sesuai Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ......... 126

Tabel 4.17

Materi Akurat Sesuai dengan Kenyataan ............................... 127

Tabel 4.18

Materi Tambahan .................................................................... 129

Tabel 4.19

Sistematika Penyajian, Gradiasi Penyajian, dan Penyajian
Contoh .................................................................................... 130

Tabel 4.20

Penyajian Materi Teks Prosedur Kompleks ............................ 132

Tabel 4.21

Penyajian Materi Muatan Nilai-Nilai Kewirausahaan ............ 133

Tabel 4.22

Penyajian Awal Buku, Penyajian Isi Buku, dan Penyajian
Akhir Buku.............................................................................. 133

Tabel 4.23

Penggunaan Bahasa yang Menarik ......................................... 136

Tabel 4.24

Kata Sapaan untuk Peserta Didik ............................................ 136

Tabel 4.25

Kalimat Petunjuk Latihan ....................................................... 137

Tabel 4.26

Penataan Penulisan Judul, Komposisi Warna, Ilustrasi pada
Cover Buku, Jenis Kertas Cover, dan Jenis Huruf .................. 138

Tabel 4.27

Ukuran Buku ........................................................................... 140

Tabel 4.28

Jenis dan Ukuran Huruf, Komposisi Warna, Gambar
Ilustrasi, dan Letak Nomor Halaman ...................................... 141
xvii

Tabel 4.29

Penanaman Nilai-Nilai Kewirausahaan pada Buku
Pengayaan ............................................................................... 144

Tabel 4.30

Muatan Nilai-Nilai Kewirausahaan......................................... 145

Tabel 4.31

Prinsip-Prinsip Pengembangan Buku Pengayaan ................... 152

Tabel 4.32

Penilaian dan Revisi pada Aspek Kelayakan Isi/Materi dan
Penyajian Buku ....................................................................... 170

Tabel 4.33

Penilaian dan Revisi pada Aspek Bahasa dan Keterbacaan .... 173

Tabel 4.34

Penilaian dan Revisi pada Aspek Kegrafikaan ....................... 175

Tabel 4.35

Penilaian dan Revisi pada Aspek Latihan ............................... 177

Tabel 4.36

Rekapitulasi Penilaian Uji Validasi ........................................ 178

Tabel 4.37

Test of Normality..................................................................... 189

Tabel 4.38

Test of Homogeneity of Variances .......................................... 191

Tabel 4.39

Independent Sample Test SMA Negeri 3 Pemalang ............... 192

Tabel 4.40

Test of Normality..................................................................... 194

Tabel 4.41

Test of Homogeneity of Variances .......................................... 196

Tabel 4.42

Independent Sample Test MAN Pemalang ............................. 197

xviii

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1

Bagan Kerangka Berpikir.......................................................... 60

Gambar 3.1

Bagan Desain Pengembangan menurut Borg and Gall ............. 64

Gambar 3.2

Bagan Desain Pengembangan ................................................... 66

Gambar 4.1

Cover Buku Pengayaan ........................................................... 155

Gambar 4.2

Hak Cipta Buku Pengayaan .................................................... 156

Gambar 4.3

Prakata..................................................................................... 157

Gambar 4.4

Daftar Isi Buku Pengayaan...................................................... 158

Gambar 4.5

Petunjuk Penggunaan Buku Pengayaan .................................. 159

Gambar 4.6

Halaman BAB Materi Teks Prosedur Kompleks .................... 160

Gambar 4.7

Halaman BAB Materi Kewirausahaan .................................... 161

Gambar 4.8

Halaman sub BAB Tema Kuliner ........................................... 162

Gambar 4.9

Halaman sub BAB Tema Kerajinan........................................ 163

Gambar 4.10 Halaman sub BAB Tema IPTEK ............................................ 164
Gambar 4.11 Halaman Latihan Peserta Didik .............................................. 165
Gambar 4.12 Daftar Pustaka Buku Pengayaan ............................................. 166
Gambar 4.13 Glosarium Buku Pengayaan .................................................... 167
Gambar 4.14 Tentang Penulis Buku Pengayaan ........................................... 168
Gambar 4.15 Cover Buku Sebelum Revisi ................................................... 180
Gambar 4.16 Cover Buku Sesudah Revisi 1................................................. 180
Gambar 4.17 Cover Buku Sesudah Revisi 2................................................. 181
Gambar 4.18 Daftar Isi Sebelum Revisi ....................................................... 181

xix

Gambar 4.19 Daftar Isi Sesudah Revisi ........................................................ 182
Gambar 4.20 Halaman Judul Sebelum Revisi .............................................. 183
Gambar 4.21 Halaman Judul Sesudah Revisi ............................................... 183
Gambar 4.22 Ilustrasi Gambar Sebelum Revisi ............................................ 184
Gambar 4.23 Ilustrasi Gambar Sesudah Revisi ............................................ 184
Gambar 4.24 Teks Bacaan Sebelum Revisi .................................................. 185
Gambar 4.25 Teks Bacaan Sesudah Revisi................................................... 186
Gambar 4.26 Penambahan Latihan Menulis Proposal Kewirausahaan ........ 187

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman
Lampiran 1

Angket Kebutuhan Pengembangan Buku Pengayaan Menulis
Teks Prosedur Kompleks yang Bermuatan Nilai
Kewirausahaan untuk Peserta Didik SMA/MA menurut
Persepsi Peserta Didik dan Guru..............................................

216

Angket Uji Validasi Pengembangan Buku Pengayaan
Menulis Teks Prosedur Kompleks yang Bermuatan Nilai
Kewirausahaan untuk Peserta Didik SMA/MA .......................

249

Lampiran 3

Angket Tanggapan Peserta Didik.............................................

258

Lampiran 4

RPP Uji Keefektifan Buku Pengayaan Menulis Teks
Prosedur Kompleks yang Bermuatan Nilai Kewirausahaan
untuk Peserta Didik SMA/MA.................................................

260

Dokumentasi Proses Pembelajaran SMA Negeri 3 Pemalang
dan MAN Pemalang (Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol)..

289

Hasil Karya Peserta Didik SMA Negeri 3 Pemalang dan
MAN Pemalang........................................................................

297

Daftar Nilai Akhir Peserta Didik SMA Negeri 3 Pemalang
dan MAN Pemalang .................................................................

305

Lampiran 8

Hasil Uji t .................................................................................

309

Lampiran 9

Surat Keterangan ......................................................................

311

Lampiran 10 SK Pembimbing .......................................................................

318

Lampiran 2

Lampiran 5

Lampiran 6

Lampiran 7

xxi

BAB I
PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah
Di era globalisasi ini buku semakin besar peranannya. Salah satunya sebagai
sumber informasi dan menjadi guru yang dapat hadir kapan saja. Seperti yang
dikatakan Sitepu (2012:23) bahwa buku merupakan media yang dapat memuat
dan menyajikan berbagai informasi dan berbagai keperluan. Dalam dunia
pendidikan, buku juga merupakan sarana informasi bagi guru maupun peserta
didik. Pembelajaran di kelas bisa efektif dan efisien jika ada buku yang
menunjang karena buku merupakan pedoman bagi pendidik maupun pengajar
dalam mencapai tujuan yang diharapkan. Hal ini sesuai dengan pendapat Muslich
(2010:23) yang menyatakan bahwa administrator pendidikan dapat mengelola
pendidikan dengan efektif dan efisien dengan berpedoman pada aturan-aturan dan
kebijakan yang tertuang pada buku. Buku dapat dikatakan memiliki peranan yang
sangat penting dalam proses pembelajaran di kelas.
Buku-buku yang bisa dimanfaatkan dalam pembelajaran ada beragam
jenisnya. Misalnya buku acuan, buku pegangan, buku teks atau buku pelajaran,
buku latihan, buku kerja atau buku kegiatan, buku catatan dan buku bacaan. Selain
itu, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 2 Tahun 2008
juga mengkategorikan jenis buku, seperti buku teks pelajaran, buku panduan guru,
buku pengayaan dan buku referensi. Salah satu buku yang menunjang dalam
bidang pendidikan yaitu buku pengayaan.

1

2

Buku pengayaan mempunyai peran penting dalam proses pembelajaran. Hal
ini sesuai Permendiknas pasal 6 (2) yang menyatakan bahwa “selain buku teks
pelajaran, pendidik dapat mengggunakan buku panduan pendidik, buku
pengayaan, dan buku referensi dalam proses pembelajaran”. Jadi buku pengayaan
juga penting dalam pendidikan karena memperkaya materi selain pada buku teks
pelajaran. Selain itu buku pengayaan juga bisa dijadikan buku bacaan umu,
komik, cerita, maupun pendidikan karakter. Buku pengayaan yang baik yaitu buku
pengayaan yang benar-benar menunjang buku teks yang digunakan di sekolah.
Peserta didik bisa meningkatkan kemampuan berpikir dan memperluas
wawasannya dengan sering membaca buku pengayan yang bermutu. Karena
begitu pentingnya buku pengayaan, pemerintah mengadakan paling tidak setahun
sekali tentang penilaian buku teks dan buku pengayaan dengan melibatkan pakar
ahli dari berbagai universitas di Indonesia. Jadi buku-buku hasil penilaian tersebut
layak untuk digunakan untuk umum maupun jenjang pendidikan tertentu.
Berdasarkan observasi yang dilakukan, belum ada buku pengayaan yang
khusus membahas materi menulis teks prosedur kompleks secara mendalam.
Misalnya buku pengayaan

yang ditemukan

yaitu buku

yang berjudul

“Pendalaman Buku Teks Bahasa Indonesia” karya Handoko Setiyono. Buku
pengayaan tersebut masih terdapat materi teks yang lain yaitu teks anekdot, teks
eksposisi, teks laporan hasil observasi, dan teks negosiasi. Oleh sebab itu, untuk
menunjang kegiatan pembelajaran, sangat dibutuhkan buku yang dapat membantu
peserta didik dalam pembelajaran. Salah satunya yakni buku pengayaan yang
khusus berisi materi teks prosedur kompleks. Karena dalam melakukan penelitian

3

ini menggunakan variabel teks prosedur kompleks, maka observasi yang
dilakukan hanya berfokus pada materi teks prosedur kompleks. Selanjutnya
masalah krusial yang terjadi pada kurikulum saat ini yaitu kurang cepatnya
pemerintah dalam mendistribusikan buku teks, sehingga di sekolah masih banyak
guru dan peserta didik belum memiliki buku teks kurikulum 2013 yang berkaitan
dengan materi menulis teks prosedur kompleks.
Para penerbit buku swasta juga tidak lupa untuk menerbitkan buku teks
yang berkaitan dengan kurikulum 2013, misalnya Erlangga yang memang
berkecimpung dalam menerbitkan buku teks yang berkaitan dengan pendidikan.
Misalnya buku yang berjudul “Cerdas Berbahasa Indonesia, untuk SMA/MA
Kelas X” karya kosasih belum mencapai sasaran yang diharapkan. Selain itu,
aspek kegrafikaan khususnya ilustrasi pada buku teks tersebut kurang menarik.
Padahal ilustrasi gambar juga berperan penting sebagai rangsangan kepada peserta
didik agar lebih tertarik untuk mendalami materi tertentu. Akhirnya buku teks
tersebut kurang dimaksimalkan oleh pendidik maupun peserta didik. Terbukti
bahwa peserta didik dan guru yang diobservasi tidak memanfaatkan buku teks
tersebut. Maka dari itu, perlu pembuatan buku pengayaan yang memang khusus
dibuat untuk materi teks prosedur kompleks.
Buku pengayaan tentang materi teks prosedur kompleks sudah pernah di
buat oleh Setyomurdian (2014). Buku pengayaan tersebut dihasilkan dari
penelitiannya dengan judul “Pengembangan Buku Pengayaan Keterampilan
Membaca Teks Prosedur Kompleks Berdasarkan Pendekatan CLIL pada Peserta
Didik SMK ”. Aspek kebahasaan yang menjadi landasan penelitiannya adalah

4

aspek membaca. Dalam pembelajaran bahasa, aspek membaca merupakan
keterampilan berbahasa yang bersifat reseptif. Keterampilan bersifat reseptif
merupakan kemampuan yang pasif artinya hanya proses input saja yang dialami
pembelajar bahasa. Proses output atau produktif kurang berperan. Tentu saja hal
itu kurang maksimal jika digunakan sebagai tujuan pembelajaran untuk peserta
didik. Peserta didik diharapkan bisa aktif atau produktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan penjelasan tersebut, buku pengayaan yang dihasilkan oleh
Setyomurdian terdapat kelemahan yaitu kurang terlibatnya peserta didik untuk
bisa produkif. Maka dari itu peserta didik bukan hanya sampai pada tahap aspek
reseptif saja, tetapi perlu sampai tahap produktif. Dalam penelitian ini, peserta
didik bukan hanya akan mempelajari aspek membaca teks prosedur kompleks
tetapi sudah pada tahap menulis teks prosedur kompleks. Karena pada dasarnya
pembelajaran menulis teks prosedur kompleks menyuluruh menyentuh ranah
kompetensi dasar yang ada pada kurikulum 2013.
Pada Kurikulum 2013, pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia
diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi
dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tertulis.
Standar kompetensi bahasa dan sastra Indonesia yang merupakan kualifikasi
kemampuan

minimal

peserta

didik

yang

menggambarkan

penguasaan

pengetahuan, keterampilan berbahasa, sikap positif terhadap bahasa dan sastra
Indonesia. Selain itu, standar kompetensi adalah dasar bagi peserta didik untuk
dapat memahami dan mengakses perkembangan lokal, regional, dan global.
Dalam penelitian ini akan dikaji kemampuan menulis. Kemampuan menulis

5

sangat diperlukan peserta didik dalam kaitannya dengan kehidupan sehari-hari.
Kemampuan menulis pada prinsipnya adalah melihat adanya hubungan antara
kemampuan menulis dengan keterampilan membaca melalui penulis dan
pembaca. Apabila menuliskan sesuatu, maka orang lain atau pembaca sedikit
banyak akan terlibat di dalamnya.
Walaupun pembelajaran menulis telah diberikan sejak jenjang pendidikan
sekolah dasar sampai dengan jenjang perguruan tinggi, hasil yang dicapai belum
memuaskan pihak penyelenggara maupun lulusan pendidikan. Kemampuan
menulis yang dimiliki peserta didik di berbagai jenjang pendidikan umumya
masih jauh dari yang diharapkan. Hal ini sejalan dengan pernyataan Abidin
(2012:190) dari berbagai penelitian menyebutkan bahwa kemampuan menulis
masih menyisakan masalah serius bagi pendidikan dasar sampai ke perguruan
tinggi. Misalnya dari tingkat dasar sampai menengah, peserta didik belum mampu
menulis secara mandiri dengan hasil yang memuaskan. Bahkan di perguruan
tinggi kemampuan mahasiswa dalam menulis makalah masih rendah dan
cenderung plagiat dari internet tanpa menggunakan kaidah penulisan ilmiah yang
baik.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di beberapa sekolah yaitu SMA
Negeri 1 Pemalang, SMA Negeri 5 Semarang, dan MAN 2 Kudus, terdapat
kendala yang dihadapi peserta didik dalam pembelajaran menulis khususnya
menulis teks prosedur kompleks. Observasi yang dilakukan dengan menggunakan
teknik wawancara kepada pendidik di SMA/MA tersebut. Beberapa kendala yang
dialami misalnya peserta didik masih merasa kesulitan dalam menentukan

6

langkah-langkah secara prosedur yang sesuai dengan topik yang sudah dipilih.
Kemudian kendala berikutnya yaitu terbatasnya media/alat peraga/bahan ajar
yang mampu memberikan rangsangan kepada peserta didik dalam menulis teks
prosedur kompleks.
Kemampuan menulis peserta didik yang rendah disebabkan oleh beberapa
faktor. Faktor-faktor ini bisa disebabkan oleh guru atau pendidik. Faktor yang
pertama yaitu rendahnya peran guru dalam membina peserta didik agar terampil
menulis. Kemudian yang kedua yaitu kurangnya sentuhan guru dalam hal
memberikan berbagai strategi menulis yang tepat. Faktor yang terakhir yaitu
penggunaan pendekatan menulis yang kurang tepat. Maka dari itu, pendidik perlu
membuat strategi dan pendekatan agar peserta didik lebih kreatif lagi dalam
menulis. Dalam situasi formal, menurut Sukino (2010:5) banyak guru yang tidak
mampu membimbing muridnya untuk menulis dengan baik, runtut, dan menarik.
Sejalan dengan kurikulum 2013 bahwa peserta didik harus lebih aktif dan kreatif
dalam pembelajaran menulis. Peserta didik juga harus ada motivasi dari diri untuk
keberhasilan pembelajaran menulis. Seperti yang dikemukakan Suyanto (2012:2)
bahwa keberhasilan dalam menulis ditentukan oleh aspek motivasi, baik motivasi
yang bersifat individual atau dari diri sendiri maupun motivasi yang bersifat
substansial universal. Dari faktor motivasi tersebut akan mendorong rasa percaya
diri untuk menulis, khususnya dalam penelitian ini yaitu menulis teks prosedur
kompleks.
Pembelajaran menulis teks prosedur kompleks terdapat pada salah satu
kompetensi dasar mata pelajaran bahasa Indonesia di SMA/MA. Kompetensi

7

dasar tersebut yaitu “4.2 Memproduksi teks anekdot, eksposisi, laporan hasil
observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi yang koheren sesuai dengan
karakteristik teks yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan”.
Dalam menulis teks prosedur kompleks dibutuhkan adanya ketelitian,
kepaduan, keruntutan, dan kelogisan antara kalimat satu dan kalimat yang lain,
dan antara sebuah paragraf dan paragraf berikutnya sehingga membentuk sebuah
karangan yang baik dan utuh. Hal ini sejalan dengan pendapat Tarigan (2009:93)
bahwa teks atau wacana dapat dibentuk dari kalimat satu dengan kalimat yang
lain yang disusun secara padu.
Peserta didik yang kreatif dan inovatif memang diperlukan sebagai bekal
kehidupan kelak untuk menghadapi perkembangan zaman yang semakin
kompetitif. Peserta didik mendapatkan ilmu yang telah mereka pelajari sebagai
alat untuk bertahan hidup dan mencapai semua impian yang mereka harapkan,
sehingga mereka nanti menjadi bibit unggul yang bisa memajukan kesejahteraan
ekonomi dan mampu membuka lapangan pekerjaan. Maka dari itu, perlu
menanamkan pendidikan kewirausahaan sejak dini. Sejak peserta didik mengikuti
pendidikan formal. Hal tersebut karena pendidikan kewirausahaan memiliki nilainilai yang baik untuk bekal peserta didik dalam menghadapi MEA (Masyarakat
Ekonomi Asean). Apalagi jika dilihat bahwa sebagian besar dari lulusan
pendidikan menengah kurang memiliki pengetahuan dan keterampilan tentang
pendidikan kewirausahaan. Hal tersebut bisa menambah pengangguran di
masyarakat kita.

8

Berdasarkan Badan Pusat Statistik (BPS) khusus wilayah Jawa Tengah
diketahui jumlah pengangguran terbuka pada bulan februari 2016 didominasi
lulusan Sekolah Menengah Atas (SMA) yang mencapai 6,83% disusul sekolah
menengah pertama (SMP), diploma I/II/III, dan universitas sebesar 4,75% dan
sekolah dasar (SD) sebesar 2,73%. Menurut Kepala BPS Jateng Bapak Margo
Yuwono bahwa jumlah pengangguran terbuka SMA dan diploma I/II/III dan
universitas mengalami peningkatan dibanding Februari 2015 yang hanya 5.53%
untuk SMA dan 3,31% untuk diploma I/II/III dan universitas. Maka dari itu perlu
adanya pendidikan kewirausahaan