Analisis Materi Pembelajaran-1-4-16

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN

Direktorat Pembinaan SMK

2016

2

SESI 2

Analisis Materi Pembelajaran

(4JP)

3

PETA KONSEP

PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH

KEJURUAN

Analisis keterkaitan

SKL, KI, KD, Silabus dan pedoman MapelAnalisis Materi _Pembelajaran

• _{keterkaitan KD,}

indikator, tujuan pembelajaran, dan materi

• _{Integrasi muatan}

lokal pada mata pelajaran dan ekstrakurikuler pramuka

Analisis Penerapan Model Pembelajaran

Analisis Penilaian Hasil belajar

Melaksanakan praktek pembelajaran dan

4

Tujuan Pembelajaran

Peserta mampu menganalisis

materi pembelajaran :

a.Menganalisis keterkaitan

KD, indikator dan materi

dalam menunjang

pencapaian tujuan

pembelajaran;

b.Menganalisis integrasi

muatan lokal pada materi

mata pelajaran dan materi

mata pelajaran pada

ekstrakurikuler

kepramukaan sesuai

dengan karakteristik

materi pelajaran;

5

PENGKONDISIAN (10’)

SKENARIO PEMBELAJARAN

sesi 2 (180’)

Penjelasan skenario, keterkaitan dengan Sesi 1 dan hasil yang diharapkan

Menganalisis materi pembelajaran secara Individual (90’) Peserta menuyusun analisis Materi sesuai dengan

Latihan/Tugas

Peserta membaca materi sesi 2

(15’)

Peserta mencatat hal-hal yang perlu di

klarifikasi

Peserta presentase hasil kerja (Acak)

(20’)

Fasilitator membuat penguatan (15’)

Forum diskusi hal yang perlu

di Klarifikasi (30’)

Instruktur memberi klarifikasi

6

Penguat

an

7

KONSEP MATERI PEMBELAJARAN

Materi pembelajaran adalah bagian dari

isi KD,



_{dikembangkan dari IPK sesuai dengan}

tuntutan KD



_{merupakan muatan dari pengalaman}

belajar



_{untuk mencapai perubahan perilaku}

sebagai hasil belajar dari mata

pelajaran

.

8

DESKRIPSI

Pengembangan materi pembelajaran merujuk

pada materi pembelajaran dalam silabus atau

buku Teks (referensi) , serta Kompetensi Dasar

yang termuat dalam KI-3 dan KI-4

9

APA SAJA YANG HARUS DIPERTIMBANGAN DALAM

MENGEMBANGKAN MATERI PEMBELAJARAN ?

10

Pengembangan Materi Pembelajaran

a. Relevan dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan (dunia kerja)

b. Tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial dan spiritual peserta didik.

c. Kebermanfaatan bagi peserta didik. d. Struktur keilmuan.

e. Berbagai sumber (referensi yang relevan dan terkini)

11

Pengembangan materi pembelajaran

Ruang lingkup materi mata pelajaran

untuk memberi pengalaman kongkret dan abstrak kepada peserta pelatihan.

content knowledge (isi pengetahuan)

paedagogical knowledge (dimensi pengetahuan)

12

Contoh

LINGKUP MATERI SIMULASI DIGITAL

Mata pelajaran Simulasi Digital membahas materi

sebagai berikut

:

•

_{Komunikasi dalam jaringan (daring/online);}

•

_{Kelas maya;}

•

_{Presentasi video;}

•

_{Presentasi video untuk branding dan marketing;}

•

_{Simulasi visual}

•

_{Aplikasi pengolah simulasi visual tahap produksi dan}

pascaproduksi, dan

13

14

• _{Indikator merupakan penanda perilaku (pengetahuan dan}

keterampilan) yang dapat diukur dan atau diobservasi.

• _{Perilaku sikap spiritual dan sikap sosial harus dikaitkan pada}

perumusan tujuan pembelajaran.

• _{Rumusan IPK pengetahuan dimensi proses kognitif (dari}

memahami sampai dengan mengevaluasi) dan dimensi

pengetahuan (faktual, konseptual, prosedural, dan metakonitif)

yang sesuai dengan KD,

• _{Rumusan IPK keterampilan sesuai dengan bentuk dan gradasi KD}

keterampilan.

• _{Tidak menutup kemungkinan perumusan indikator dimulai dari}

serendah-rendahnya C2 sampai setara dengan KD hasil analisis dan rekomendasi.

15

• _{Tentukan kedudukan KD dari KI-3 dan KD dari}

KI-4 berdasarkan gradasinya dan tuntutan KI;

• _{Tentukan dimensi pengetahuan (faktual,}

konseptual, prosedural, metakognitif);serta

bentuk keterampilan, apakah keterampilan abstrak atau keterampilan konkret;

• _{Keterampilan kongkret pada;}

 _{kelas X menggunakan kata kerja operasional}

sampai tingkat membiasakan/manipulasi.

 _{kelas XI pada tingkat mahir/presisi.}

 _{kelas XII sampai minimal pada tingkat}

presisi hingga ‘ gerakan alami’/artikulasi/ pada taksonomi psikomotor Simpson atau Dave, dan

• _{Setiap KD minimal memiliki 2 (dua) indikator.}

LANGAH-LANGKAH MERUMUSKAN INDIKATOR

LANGKAH-LANGKAH PENJABARAN KI DAN KD KE DALAM INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DAN MATERI

16

Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), Tujuan dan Materi pembelajaran

KI Kelas X

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran 3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital  Menerangkan komunikasi daring asinkron.           • Menerangkan komunikasi daring sinkron.           Menerapkan komunikasi daring asinkron dan komunikasi daring sinkron.

Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat :

a. Menyebutkan bentuk komunikasi daring asinkrn

b. Menjelaskan prinsip komunikasi daring asinkron

c. menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online dengan santun

Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat :

d. Menyebutkan bentuk komunikasi daring asinkron

e. Menjelaskan prinsip komunikasi daring asinkron

f. menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online dengan santun

 

Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan cara melakukan komunikasi daring online dengan percaya diri.

 Konsep Komunikasi daring asinkron.                 

 Konsep Komunikasi daring sinkron.          

 Teknik Komunikasi daring asinkron dan komunikasi daring sinkron.

17

KI Kelas X

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi Pembelajaran

4.2 Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online.  Mengikuti (Meniru) komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh.        Mendemonstrasi kan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas

 Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat melakukan

komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh dengan percaya diri  

 Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan percaya diri

 Mendemontr asikan Komunikasi daring asinkron dan sinkron

Penjabaran KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK), Tujuan dan Materi pembelajaran

18

Pengintegrasian Muatan Lokal

•

_{Muatan Lokal sebagai materi}

yang kontekstual sesuai

lingkungan sekitar dan atau

topik kekinian

•

_{Muatan lokal sebagai bahan}

untuk penentuan kegiatan

pembelajaran

•

_{Muatan Lokal pada mapel tidak}

terkait dengan mata pelajaran

Muatan Lokal (struktur

19

Kompetensi Dasar Integrasi Muatan Lokal ke dalam Materi Mata Pelajaran 3.2.Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring

(online).

Menggunakan komunikasi daring asinkron dan

komunikasi daring sinkron pada bidang usaha

pertambangan yang ada di wilayah Kabupaten Bangka Tengah. 4.2.Menyajikan hasil penerapan pengelolaan informasi pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring (online).

Pengintegrasian Muatan Lokal (Nilai Kontekstual) ke dalam Mata Pelajaran Simulasi Digital

20

Pengintegrasian Mata Pelajaran pada Kegiatan Aktualisasi

Kepramukaan

• _{Kegiatan kepramukaan sebagai wahana}

aktualisasi materi pembelajaran

• _{Mengkomunikasikan dengan pembina}

Pramuka pada rapat dewan guru untuk dijadikan materi program

aktualisasi pembinaan ekstrakurikuler Pramuka

• _{Menganalisis Kompetensi Dasar,}

apakah ada kegiatan yang dapat dipraktikan pada kegiatan

21 Kompetensi Dasar Integrasi materi mata pelajaran pada Aktualisasi Ekstrakurikuler Kepramukaan 3.2 Menerapkan pengetahuan pengelolaan informasi digital melalui pemanfaatan komunikasi daring (online). Menggunakan kompetensi komunikasi daring (online) dalam kegiatan kepramukaan (mengirim dan menerima email, chatting, dst).

4.2 Menyajikan hasil penerapan

pengelolaan informasi digital melalui

komunikasi daring (online).

Pengintegrasian Mata Pelajaran Simulasi Digital

pada Kegiatan Aktualisasi Kepramukaan

Merumuskan

Tujuan Pembelajaran

•

merupakan jabaran lebih rinci IPK

•

dirumuskan berdasarkan kompetensi dasar

(KD dari KI-3 dan KD dari KI-4) dengan

mengaitkan Dimensi Sikap

•

menggunakan kata kerja operasional yang

dapat diamati dan atau diukur, mencakup

ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah

keterampilan.

2 2

Rumusan Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran mengandung komponen ABCD,

yaitu:

•

Audience

adalah peserta didik;

•

Behavior

merupakan perubahan perilaku peserta

didik yang diharapkan dicapai setelah mengikuti

pembelajaran;

•

Condition

adalah prasyarat dan kondisi yang harus

disediakan agar tujuan pembelajaran tercapai;

•

Degree

adalah ukuran tingkat atau level

CONTOH RUMUSAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

(dengan komponen A,B,C,D)

Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta

didik akan dapat melakukan

komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh

produk dengan percaya diri

condition behaviour

audience

25

CONTOH RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Simulasi digital

1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online dengan santun

2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang diperlukan untuk

pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri

3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan cara melakukan komunikasi daring online dengan

percaya diri

4. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron

berdasarkan contoh dengan percaya diri

5. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan

Latihan /Tugas

1.

Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator

Pencapaian Kompetensi, Tujuan dan Materi

Pembelajaran seperti contoh di atas dari

pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai dengan

mata pelajaran yang diampu seperti contoh

Tabel

1

.

2.

Buat analisis integrasi materi KD Mata

Pelajaran yang Saudara ampu dengan

Muatan Lokal/nilai-nilai kontekstual dan

Ekstrakurikuler Kepramukaan seperti contoh

Tabel

2

dan Tabel

3

.

2 6

27

TERIMA KASIH

Merumuskan

Tujuan Pembelajaran

•

merupakan jabaran lebih rinci IPK

•

dirumuskan berdasarkan kompetensi dasar

(KD dari KI-3 dan KD dari KI-4) dengan

mengaitkan Dimensi Sikap

•

menggunakan kata kerja operasional yang

dapat diamati dan atau diukur, mencakup

ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah

keterampilan.

2 2

Rumusan Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran mengandung komponen

ABCD

,

yaitu:

•

Audience

adalah peserta didik;

•

Behavior

merupakan perubahan perilaku peserta

didik yang diharapkan dicapai setelah mengikuti

pembelajaran;

•

Condition

adalah prasyarat dan kondisi yang harus

disediakan agar tujuan pembelajaran tercapai;

•

Degree

adalah ukuran tingkat atau level

CONTOH RUMUSAN TUJUAN

PEMBELAJARAN

(dengan komponen A,B,C,D)

Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta

didik akan dapat melakukan

komunikasi daring asinkron dan sinkron berdasarkan contoh

produk dengan percaya diri

condition behaviour

audience

25

CONTOH RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN

Simulasi digital

1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi daring online dengan santun

2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang diperlukan untuk

pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri

3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat menjelaskan cara melakukan komunikasi daring online dengan

percaya diri

4. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron

berdasarkan contoh dengan percaya diri

5. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik akan dapat mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan

Latihan /Tugas

1.

Buat analisis keterkaitan KI, KD, Indikator

Pencapaian Kompetensi, Tujuan dan Materi

Pembelajaran seperti contoh di atas dari

pasangan KD-3 dan KD-4 sesuai dengan

mata pelajaran yang diampu seperti contoh

Tabel

1

.

2.

Buat analisis integrasi materi KD Mata

Pelajaran yang Saudara ampu dengan

Muatan Lokal/nilai-nilai kontekstual dan

Ekstrakurikuler Kepramukaan seperti contoh

Tabel

2

dan Tabel

3

.

2 6

27

TERIMA KASIH