4. Analisis Keterkaitan KI dan KD dengan IPK dan Materi Pembelajaran

  Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Kelas : XI (Sebelas) Semester : Ganjil dan Genap

  Materi Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  3. Memahami, menerapkan, dan

  3.1 Menganalisis proses masuk dan perkembangan Menjelaskan latar belakang kedatangan Perkembangan

   menganalisis pengetahuan faktual, penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, bangsa-bangsa Barat ke Indonesia Kolonialisme dan konseptual, prosedural, dan Belanda, Inggris) ke Indonesia Melacak kronologi kedatangan bangsa-

   Imperialisme Eropa metakognitif berdasarkan rasa bangsa Barat ke Indonesia

   Proses masuk ingin tahunya tentang ilmu Menjelaskan sikap bangsa Indonesia dalam

   dan pengetahuan, teknologi, seni, menerima kedatangan bangsa-bangsa Barat perkembangan budaya, dan humaniora dengan penjajahan wawasan kemanusiaan, bangsa Eropa kebangsaan, kenegaraan, dan

   Perebutan peradaban terkait penyebab politik fenomena dan kejadian, serta hegemoni menerapkan pengetahuan bangsa Eropa prosedural pada bidang kajian

   Strategi yang spesifik sesuai dengan bakat perlawanan dan minatnya untuk memecahkan bangsa masalah Indonesia

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji

  4.1 Mengolah informasi tentang proses masuk dan Membuat review tentang proses masuk

   terhadap dalam ranah konkret dan ranah perkembangan penjajahan bangsa Eropa dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa ke penjajahan abstrak terkait dengan (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia bangsa Eropa pengembangan dari yang Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk sampai awal dipelajarinya di sekolah secara cerita sejarah abad ke-20 mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  3. Memahami, menerapkan, dan

  3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Menganalisis perjuangan bangsa Indonesia

   menganalisis pengetahuan faktual, Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa di berbagai daerah dalam melawan kolonialisme konseptual, prosedural, dan (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dan imperialisme Barat di Indonesia

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  ingin tahunya tentang ilmu Indonesia pada abad XX dan sebelum abad XX pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji

  4.2 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan Membuat review tentang strategi

   dalam ranah konkret dan ranah bangsa indonesia terhadap penjajahan bangsa perlawanan bangsa indonesia terhadap abstrak terkait dengan Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) penjajahan bangsa Eropa sampai dengan abad pengembangan dari yang sampai dengan abad ke-20 dan menyajikannya ke-20 dipelajarinya di sekolah secara dalam bentuk cerita sejarah mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  3. Memahami, menerapkan, dan

   3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, Menjelaskan kebijakan dan tindakan yang Dampak menganalisis pengetahuan faktual, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan Penjajahan Bangsa dilakukan oleh Daendels konseptual, prosedural, dan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,

  Eropa (Portugis,  Menjelaskan politik dan kebijakan Raffles metakognitif berdasarkan rasa Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia

  Spanyol, Belanda, Menganalisis berbagai kebijakan penjajah  ingin tahunya tentang ilmu masa kini

  Inggris) bagi yang berpengaruh terhadap bangsa Indonesia pengetahuan, teknologi, seni,

  Bangsa Indonesia Menganalisis dampak penjajahan kondisi  budaya, dan humaniora dengan

   Politik, sosial, ekonomi, politik, dan pendidikan wawasan kemanusiaan,  Budaya Indonesia kebangsaan, kenegaraan, dan  Sosial- peradaban terkait penyebab ekonomi,dan fenomena dan kejadian, serta

   Pendidikan menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji

  4.3 Menalar dampak politik, budaya, sosial, Membuat Review tentang Dampak  dalam ranah konkret dan ranah ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan Penjajahan Bangsa Eropa bagi Bangsa Indonesia abstrak terkait dengan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda,

  Menyajikan hasil review tentang Dampak  pengembangan dari yang Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia Penjajahan Bangsa Eropa bagi Bangsa Indonesia dipelajarinya di sekolah secara masa kini dan menyajikannya dalam bentuk di depan kelas mandiri, bertindak secara efektif cerita sejarah dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  3. Memahami, menerapkan, dan

  3.4 Menghargai nilai-nilai sumpah pemuda dan Menghayati tumbuhnya ruh kebangsaan. Pendidikan dan

   menganalisis pengetahuan faktual, maknanya bagi kehidupan kebangsaan di Menganalisis perjuangan organisasi Pergerakan  konseptual, prosedural, dan Indonesia pada masa kini pergerakan kebangsaan.

  Nasional metakognitif berdasarkan rasa Menganalisis proses penguatan jati diri

    Munculnya ingin tahunya tentang ilmu bangsa. golongan elite pengetahuan, teknologi, seni,

  Meneladani nilai-nilai kejuangan

   baru Indonesia budaya, dan humaniora dengan perjuangan para pemuda dan pelajar.

   Tumbuhnya wawasan kemanusiaan, kesadaran awal kebangsaan, kenegaraan, dan kebangsaan peradaban terkait penyebab

   Organisasi- fenomena dan kejadian, serta organisasi menerapkan pengetahuan kebangsaan prosedural pada bidang kajian

   Sumpah yang spesifik sesuai dengan bakat Pemuda dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji

  4.4 Menyajikan langkah-langkah dalam penerapan Melaporkan dalam bentuk tulisan langkah-

   dalam ranah konkret dan ranah nilai-nilai sumpah pemuda dan maknanya bagi langkah dalam penerapan nilai-nilai Sumpah abstrak terkait dengan kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa Pemuda dan maknanya bagi kehidupan pengembangan dari yang kini dalam bentuk tulisan dan/atau media lain kebangsaan di Indonesia pada masa kini dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  kaidah keilmuan

  3. Memahami, menerapkan, dan

  3.5 Menganalisis sifat pendudukan Jepang dan Menganalisis proses kedatangan bangsa Pendudukan Jepang

   menganalisis pengetahuan faktual, respon bangsa Indonesia Jepang ke Indonesia di Indonesia konseptual, prosedural, dan Menganalisis sifat pendudukan Jepang di

    Kedatangan metakognitif berdasarkan rasa Indonesia

  Jepang ingin tahunya tentang ilmu Menganalisis respon bangsa Indonesia

    Sifat pengetahuan, teknologi, seni, terhadap pendudukan bangsa Jepang pendudukan budaya, dan humaniora dengan

  Jepang wawasan kemanusiaan,  Respon bangsa kebangsaan, kenegaraan, dan

  Indonesia peradaban terkait penyebab terhadap fenomena dan kejadian, serta pendudukan menerapkan pengetahuan Jepang prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji

  4.5 Menalar sifat pendudukan Jepang dan respon Menalar sifat pendudukan Jepang dan

   dalam ranah konkret dan ranah bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam respon bangsa Indonesia abstrak terkait dengan bentuk cerita sejarah Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk

   pengembangan dari yang cerita sejarah dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  3. Memahami, menerapkan, dan

  3.6 Menganalisis peran tokoh-tokoh nasional dan Mengidentifikasi tokoh naisonal dan Tokoh-Tokoh  menganalisis pengetahuan faktual, daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan daerah melalui pengamatan gambar

  Nasional dan konseptual, prosedural, dan Indonesia  Mendeskripsikan biografi tokoh nasional

  Daerah Dalam metakognitif berdasarkan rasa dan daerah dalam memperjuangkan

  Memperjuangkan ingin tahunya tentang ilmu kemerdekaan

  Kemerdekaan pengetahuan, teknologi, seni, Mendeskripsikan peran tokoh nasional dan

   budaya, dan humaniora dengan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan wawasan kemanusiaan,

  Menganalisis tokoh berdasarkan masa

   kebangsaan, kenegaraan, dan

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  peradaban terkait penyebab Menyimpulkan peran tokoh-tokoh nasional

   fenomena dan kejadian, serta dan daerah dalam memperjuangkan menerapkan pengetahuan kemerdekaan Indonesia prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji

  4.6 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan Melaporkan hasil analisis dalam bentuk  dalam ranah konkret dan ranah tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan tulisan sejarah tentang satu tokoh nasional dan abstrak terkait dengan penjajahan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan pengembangan dari yang penjajahan dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  3. Memahami, menerapkan, dan

  3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi kemerdekaan Menganalisis peristiwa Proklamasi 17 Proklamasi  menganalisis pengetahuan faktual, dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, Agustus 1945.

  Kemerdekaan konseptual, prosedural, dan ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa  Mengevaluasi berbagai bentuk sambutan

  Indonesia metakognitif berdasarkan rasa Indonesia masyarakat terhadap proklamasi.

  Peristiwa ingin tahunya tentang ilmu  Merumuskan nilai-nilai kejuangan yang proklamasi pengetahuan, teknologi, seni, terkandung dalam peristiwa proklamasi

  Kemerdekaa budaya, dan humaniora dengan kemerdekaan Indonesia.

  Pembentukan wawasan kemanusiaan, pemerintahan kebangsaan, kenegaraan, dan pertama RI peradaban terkait penyebab

  Tokoh fenomena dan kejadian, serta proklamator dan menerapkan pengetahuan tokoh lainnya prosedural pada bidang kajian sekitar yang spesifik sesuai dengan bakat proklamasi dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji

  4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan Menalar peristiwa proklamasi

   dalam ranah konkret dan ranah maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan abstrak terkait dengan ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  pengembangan dari yang Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk bangsa Indonesia dipelajarinya di sekolah secara cerita sejarah Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk

   mandiri, bertindak secara efektif cerita sejarah dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  3. Memahami, menerapkan, dan

  3.8 Menganalisis peristiwa pembentukan Menganalisis pengesahan UUD dan

   menganalisis pengetahuan faktual, pemerintahan pertama Republik Indonesia pada pemilihan presiden-wakil presiden. konseptual, prosedural, dan awal kemerdekaan dan maknanya bagi Menganalisis pembentukan departemen

   metakognitif berdasarkan rasa kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan kabinet RI. ingin tahunya tentang ilmu  Menganalisis pembentukan KNIP. pengetahuan, teknologi, seni,

  Menganalisis terbentuknya partai-partai

   budaya, dan humaniora dengan politik wawasan kemanusiaan,

  Menganalisis terbentuknya kesatuan aksi

   kebangsaan, kenegaraan, dan Menganalisis proses terbentuknya TNI

   peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji

  4.8 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan Menalar peristiwa pembentukan

   dalam ranah konkret dan ranah Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan pemerintahan Republik Indonesia pada awal abstrak terkait dengan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan pengembangan dari yang masa kini dan menyajikannya dalam bentuk kebangsaan Indonesia masa kini dipelajarinya di sekolah secara cerita sejarah Menyajikan hasil penalaran dalam bentuk

   mandiri, bertindak secara efektif cerita sejarah dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  3. Memahami, menerapkan, dan

  3.9 Menganalisis peran dan nilai-nilai perjuangan Menganalisis riwayat hidup dan

   menganalisis pengetahuan faktual, Bung Karno dan Bung Hatta sebagai perjuangan dua tokoh proklamator. konseptual, prosedural, dan proklamator serta tokoh-tokoh lainnya sekitar Menganalisis riwayat hidup dan peran

   metakognitif berdasarkan rasa proklamasi Ahmad Subarjo di sekitar proklamasi.

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  ingin tahunya tentang ilmu Menganalisis riwayat hidup dan peran

   pengetahuan, teknologi, seni, Sukarni. budaya, dan humaniora dengan

  Mengevaluasi riwayat hidup dan peran

   wawasan kemanusiaan, Sayuti Melik di sekitar proklamasi. kebangsaan, kenegaraan, dan Menganalisis riwayat hidup dan peran BM.

   peradaban terkait penyebab Diah di sekitar proklamasi. fenomena dan kejadian, serta

  Menganalisis riwayat hidup dan peran

   menerapkan pengetahuan Latief Hendraningrat di sekitar proklamasi. prosedural pada bidang kajian Menganalisis riwayat hidup dan peran S.

   yang spesifik sesuai dengan bakat Suhud di sekitar proklamasi. dan minatnya untuk memecahkan

  Menganalisis riwayat hidup dan peran

   masalah Suwiryo di sekitar proklamasi.

  Menganalisis riwayat hidup dan peran  Muwardi, Frans Sumarto Mendur, Syahruddin dan Yusuf Ranadipuro.

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji

  4.9 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan Melaporkan hasil analisis dalam bentuk  dalam ranah konkret dan ranah Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-tokoh cerita sejarah tentang peristiwa proklamasi abstrak terkait dengan lainnya sekitar proklamasi kemerdekaan, pembentukan pemerintahan pengembangan dari yang pertama, dan menulis sejarah perjuangan Bung dipelajarinya di sekolah secara Karno dan Bung Hatta mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

  3. Memahami, menerapkan, dan

  3.10 Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan  Mendeskripsikan konflik Indonesia- Perjuangan menganalisis pengetahuan faktual, bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan Belanda dalam upaya mempertahankan

  Mempertahankan konseptual, prosedural, dan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda kemerdekaan

  Kemerdekaan dari metakognitif berdasarkan rasa Menganalisis bentuk dan strategi

   Ancaman Sekutu ingin tahunya tentang ilmu perjuangan menghadapi ancaman Sekutu dan Belanda pengetahuan, teknologi, seni,

  Menganalisis bentuk dan strategi

    Bentuk dan budaya, dan humaniora dengan perjuangan menghadapi ancaman Belanda strategi wawasan kemanusiaan,

  Mendeskripsikan perbedaan strategi dan

   perjuangan kebangsaan, kenegaraan, dan ideologi pada masa pemerintahan kabinet menghadapi peradaban terkait penyebab

  Syahrir, Amir Syarifuddin, dan Hatta dalam ancaman fenomena dan kejadian, serta

  Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator Pembelajaran / Topik / Subtopik

  menerapkan pengetahuan Sekutu prosedural pada bidang kajian

   Bentuk dan yang spesifik sesuai dengan bakat strategi dan minatnya untuk memecahkan perjuangan masalah menghadapi ancaman

  4. Mengolah, menalar, dan menyaji

  4.10 Mengolah informasi tentang strategi dan bentuk  Menyimpulkan bentuk dan strategi Belanda dalam ranah konkret dan ranah perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi abstrak terkait dengan mempertahankan kemerdekaan dari ancaman ancaman Sekutu dan Belanda pengembangan dari yang Sekutu dan Belanda dan menyajikannya dalam

  Melaporkan hasil analisis dalam bentuk

   dipelajarinya di sekolah secara bentuk cerita sejarah cerita sejarah tentang bentuk dan strategi mandiri, bertindak secara efektif perjuangan bangsa Indonesia dalam menghadapi dan kreatif, serta mampu ancaman Sekutu dan Belanda menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan …….......................…………., ... Juli 20...

  Mengetahui : Kepala Sekolah ...

  Guru Mata Pelajaran, …………………………………………….

  …………………………………………….

  NIP/NRK. - NIP/NRK.