TATHBIQ WASILAH JIDAR KALIMAH LITARQIYAATI MAHARAH KALAM LITHOLABATI FASHLI ASSABI' BIMADROSATI BAHRUL ULUM AL MUTAWASHITHOH AL ISLAMIYAH KUPANG MOJOKERTO.

‫تطبيق وسيلة جدار الكلمة (‪ )Word Wall‬لرقية مهارة الكام لطلبة الفصل‬
‫السابع مدرسة ر العلوم امتوسطة اإسامية كوفانج موجوكرطا‬
‫البحث العل ي‬

‫الباحثة‪:‬‬
‫ذرة عن فائزة‬
‫رقم التسجيل ‪٦ :‬‬

‫‪D‬‬

‫شعبة تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم‬
‫امعة سوان أمبيل اإسامية احكومية سورااا‬
‫‪٦‬‬

‫تطبيق وسيلة جدار الكلمة (‪ )Word Wall‬لرقية مهارة الكام لطلبة الفصل‬
‫السابع مدرسة ر العلوم امتوسطة اإسامية كوفانج موجوكرطا‬

‫حث علمي‬
‫مق ّدم استيفاء بعض الشروط للحصول‬
‫على الشهادة )‪ (S.Pd.I‬ي الدراسات اإسامية‬
‫خصيص تعليم اللغة العربيّة‬

‫الباحثة‪:‬‬
‫ذرة عن فائزة‬
‫رقم التسجيل ‪٦ :‬‬

‫‪D‬‬

‫شعبة تعليم اللغة العربية كلية الربية و التعليم‬
‫امعة سوان أمبيل اإسامية احكومية سورااا‬
‫‪٦‬‬
‫‪i‬‬

ABSTRAK
Terpilihnya judul ini didasarkan atas asumsi bahwa dengan media Word Wall
cocok untuk meningktakan maharoh kalam siswa. Media pembelajaran ini menuntut
siswa untuk berperan aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar. Dan dengan
media ini juga diharapkan dapat membantu siswa untuk meningkatkan maharoh
kalam siswa dengan baik.
Adapun masalah yang diteliti dalam skripsi ini adalah : 1). Bagaimana
rancangan atau kerangka media Word Wall untuk pembelajaran maharoh kalam siswa

kelas tujuh di Mts. Bahrul Ulum Kupang Mojokerto. 2). Bagaimana penerapan
pembelajaran kalam dengan media Word Wall dalam meningkatkan maharoh kalam
siswa kelas tujuh di Mts. Bahrul Ulum Kupang Mojokerto. 3). Bagaimana
kemampuan keterampilan berbicara siswa kelas tujuh di Mts Bahrul Ulum kupang
Mojokerto dengan menggunakan media Word Wall.
Skripsi ini merupakan penelitian kuantitatif dengan menggunakan rumus “Ttest” untuk mendapatkan data-data yang berhubungan dengan pembahasan. Maka
penulis menggunakan instrument pengumpulan data yaitu : observasi, angket,
interview, dokumentasi dan tes. Setelah mendapatkan data, penulis menganalisis
sesuai dengan jenis data.
Berdasarkan rumusan masalah yang ada dan setelah dianalisis dapat
disimpulkan: 1). Penerapan pembelajaran kalam dengan media word wall berjalan
dengan cukup baik, dan problemnya kurang adanya pengenalan media baru. 2).
Media Word Wall terbukti dapat meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas 7
di sekolah Mts. Bahrul ulum Kupang Mojokerto. Hal ini dibuktikan dengan nilai hasil
uji coba yang dilakukan peneliti bahwa T hitung lebih besar dari T tabel 2,06 > 11,57,
maka Ha diterima dan Ho ditolak. Jadi media pembelajaran Word Wall dapat
meningkatkan kemampuan berbicara siswa kelas 7 di Mts Bahrul Ulum Kupang.

‫التجريد‬
‫اختارت الباحثة ذا اموضوع نظر اى وسيلة التدريس " جدار الكلمة " مناسبة لرقية مهارة‬

‫تدور اجابيا ي انشطة التعليم والتعلّم‪ .‬ذ‬
‫الكام لطاب‪ .‬ذ وسائل التدريس تطلب الطاب أن ّ‬
‫الوسيلة البسبطة تنبيها اى الطاب لرقية مهارة الكام ر‪.‬‬
‫أما القضاا البحث ي ذا البحث ‪ .)1 :‬كيف طيط وسيلة جدار الكلمة‬
‫لتدريس مهارة الكام لطلبة الفصل السابع مدرسة "حر العلوم" امتوسطة اإسامية كوفانج موجوكرطا‪.‬‬
‫‪ .)2‬كيف تطبيق تدريس مهارة الكام بوسيلة جدار الكلمة (‪ )word wall‬لطلبة الفصل السابع‬
‫(‪)word wall‬‬

‫مدرسة "حر العلوم" امتوسطة اإسامية كوفانج موجوكرطا‪ .)3 .‬كيف كفاءة مهارة الكام لطلبة‬
‫الفصل السابع مدرسة "حر العلوم" امتوسطة اإسامية كوفانج موجوكرطا استعمال جدار الكلمة‬

‫(‪.)word wall‬‬

‫ذا البحث العلمي مستخدم العملية الكمية ويستفيد رمز " ”‪ “T-test‬ولنيل البياات الي‬
‫تتعلق هذا البحث تيتفيد الباحثة مسة البياات ي‪ :‬طريقة اماحظة‪ ،‬طريقة ااستبياات‪ ،‬طريقة‬
‫امقابلة‪ ،‬طريقة الوائق‪ ،‬و طريقة اإختبار‪ .‬وبعد أن صل البياات‪ ،‬لّل الباحثة حقائق مناسب‪.‬‬
‫على أساس رموز امشكات وبعد البحث ليل نستطيع أن لص ‪ .)1 :‬تطبيق وسيلة‬
‫تعليمية جدار الكلمة يسر جيدا ومشكلته تعي قلبيلة ي تعريف وسيلة التدريس اجديدة‪ .)2 .‬وسيلة‬
‫التدريس جدار الكلمة (‪ )word wall‬تستطيع الزادة ي مهارة الكام لطلبة فصل السابع مدرسة "حر‬
‫العلوم" امتوسطة اإسامية كوفانج موجوكرطا‪ .‬ويتجلي ذلك ن خال قيمة نتائج التجارب الي أجرا ا‬

‫الباحثة أن ‪ t0‬اكر من ‪ ،11،11 > 2،،2 = tt‬ذلك يدل على ان الفرضية الصرفية (‪ )H0‬مردودة‪،‬‬
‫والفرضية (‪ )Ha‬مقبولة‪ .‬فلذا وسيلة جدار الكلمة (‪ )word wall‬ترقي مهارة الكام لطاب الفصل‬
‫السابع مدرسة "حر العلوم" امتوسطة اإسامية كوفانج موجوكرطا‪.‬‬

‫حتوا البحث‬
‫موضوع البحث ‪i ..................................................................‬‬
‫توصية امشرف ‪ii...................................................................‬‬
‫التصديق ‪iii.......................................................................‬‬
‫الشعار ‪iv..........................................................................‬‬
‫اإ داء ‪v..........................................................................‬‬
‫التجريد ‪vi.........................................................................‬‬
‫كلمة الشكر والتقدير ‪vii..........................................................‬‬
‫توا البحث ‪xi...................................................................‬‬
‫الباب اأول ‪ :‬امقدمة‬
‫‌أ‪ -‬خلفية البحث ‪1........ ............................................‬‬
‫قضاا البحث ‪4..............................................‬‬
‫‌ب‪-‬‬
‫أ داف البحث ‪5...........................................‬‬
‫‌ج ‪-‬‬
‫منافع البحث ‪5.............................................‬‬

‫‌د‪-‬‬
‫حدود البحث ‪6.............................................‬‬
‫‌ه‪-‬‬
‫توضيح بعض مصطلحات البحث ‪6........................‬‬
‫‌و ‪-‬‬
‫دراسة سابقة ‪7.............................................‬‬
‫‌ز ‪-‬‬
‫الباب الثاي‪ :‬الدراسة النظرية‬
‫الفصل اأول‪ :‬تدريس مهارة الكام‬
‫‌أ‪ -‬تعريف تدريس مهارة الكام‪9.......................................‬‬

‫‌ب‪ -‬أ داف من تدريس مهارة الكام‪9................................‬‬
‫‌ج‪ -‬أمية تدريس مهارة الكام‪11 .....................................‬‬
‫‌د‪ -‬طرق تدريس مهارة الكام‪11 .......................................‬‬
‫‌ه‪ -‬أساليب تدريس الكام‪14 ..........................................‬‬
‫‌و‪ -‬خطوات تدريس مهارة الكام‪11 ...................................‬‬
‫الفصل الثاي ‪ :‬وسيلة جدار الكلمة‬
‫‌أ‪ -‬تعريف الويسلة التعليمية‪19 ......................................‬‬
‫‌ب‪ -‬أمية الوسيلة التعليمية‪19 ........................................‬‬
‫‌ج‪ -‬أنواع الوسيلة التعليمية‪11 ......................................‬‬

‫‌د‪ -‬خصائص الوسيلة الناجحة‪11 ...................................‬‬
‫‌ه‪ -‬أساس النظرية ي استخدام وسائل التدريسية‪14 ..................‬‬
‫‌و‪ -‬منافع الوسيلة التعليمية‪14 .......................................‬‬
‫‌ز‪ -‬تعريف وسيلة جدار الكلمة‪15 ..................................‬‬
‫‌ح‪ -‬طريقة وسيلة جدار الكلمة‪15 .................................‬‬
‫‌ط‪ -‬صنع وسيلة جدار الكلمة‪16 ..................................‬‬
‫‌ي‪ -‬اسراتيجيات استخدام وسيلة جدار الكلمة‪16 .................‬‬
‫الباب الثالث ‪ :‬طريقة البحث ‪17 ................................................‬‬
‫‌أ‪ -‬نوع البحث ‪17 ................................................‬‬
‫‌ب‪ -‬خطة البحث ‪11 ............................................‬‬
‫‌ج‪ -‬يكال البحث‪11 .............................................‬‬
‫‌د‪ -‬تمع البحث وعينته ‪11 ......................................‬‬
‫‌ه‪ -‬طريقة مع البياات ‪11 .......................................‬‬
‫‌و‪ -‬بنود البحث ‪14 .............................................‬‬

‫‌ز‪ -‬طريقة ليل البياات ‪14 ......................................‬‬
‫الباب الربع ‪:‬دراسة اميدان‬
‫الفصل اأول ‪ :‬حة عن امدرسة حر العلوم امتوسطة اإسلمية كوفاع موجوكرطا‬
‫‌أ‪ -‬اريخ أسيس امدرسة حر العلوم امتوسطة اإسامية كوفاع‬
‫موجوكرطا‪17 ..................................................‬‬

‫‌ب‪ -‬تدريس اللغة العربية ي امدرسة حر العلوم امتوسطة اإسامية كوفاع‬
‫موجوكرطا ‪41 .................................................‬‬
‫الفصل لثاي ‪ :‬عرض البياات ليلها‬
‫‌أ‪ -‬طيط ويسلة جدار الكلمة لرقية مهارة الكام لفصل السابع‬
‫مدرسة حر العلوم امتوسطة اإسامية كوفاع موجوكرطا‪41 .........‬‬
‫‌ب‪ -‬تطبيق وسيلة جدار الكلمة لرقية مهارة الكام لفصل السابع مدرسة‬
‫حر العلوم امتوسطة اإسامية كوفاع موجوكرطا‪46 ................‬‬
‫‌ج‪ -‬كفاءة مهارة الكام بوسيلة جدار الكلمة لفصل السابع مدرسة حر‬
‫العلوم امتوسطة اإسامية كوفاع موجوكرطا‪61 ....................‬‬
‫الباب اخامس ‪ :‬خامة البحث‬
‫‌أ‪ -‬خاصة البحث ‪66 ..............................................‬‬
‫‌ب‪ -‬ااقراحات ‪67 ..................................................‬‬

‫الباب ااول‬
‫امدمة‬
‫‌أ‪ -‬خلفي البحث‬
‫كانت اللغة‪ ،‬ما فيها العربية‪ ،‬وينبع أصا من اللغة امستخدمة مستخدمي اللغة‬
‫الكامية على التواصل مع بعضها البعض‪ ،‬وذلك قبل مرحلة امقبلة‪ ،‬وقد دونت اللغة‬
‫أو تسجيلها ي شكل لغة مكتوبة‪.‬‬
‫اإضافة إى وسائل ااتصال‪ ،‬خدم اللغة أيضا كأداة وسائل ااعام الفكر أو‬

‫امنطق للغة امستخدم ا اصة‪ .‬تطوير لغة تتبع تطور التفكر ي لغة إنسان‪ ،‬وقال انه‬
‫م يكن قادرا على حفظ وتوسيع ويعرف أيضا اسم كامل الكلمة من اللغة على الرغم‬
‫من انه لديها مستوى عال من الذكاء‪ .‬لذلك‪ ،‬وأحياا ا يكون الشخص قادرا على‬
‫تذكر كلمة أو عناء استدعاء مفردات الذي يتوافق مع ما يريد‬
‫اللغة العربية ي واحداة اللغات الرئيسية ي العام الي يتحدث ها أكثر من‬
‫الغزوي‪ .)1994،‬وتسخدم ذ اللغة رميا قبل ما يقرب من‬
‫مائي مليون مسلم ( ّ‬
‫عشرين دولة‪ .‬وأها لغة الكتاب امقدس واإرشاد الدين مسلمى العام‪ ،‬م الطبع‬
‫ي اللغة اعظم أمّية مئات اماين من امسلمن ي ميع أحاء العام‪ ،‬كل من العرب‬
‫وغر امواطنن‪.‬‬
‫و ي ا قيقة إن تعليم اللغة العربية له أغراض منها تكوين التاميذ ي ااستماع‬
‫والتكلم والقراءة والكتابة ليكون ما رين فيها‪ ،‬تلك امهارات اأربعة ا يفرق بعضها‬
‫عن البعض أها وحدة متعلقة متكاملة‪.‬‬

‫يترجم من‪Taufiqurrohman,Leksikologi Bahasa Arab,(UIN-Malang Press 2008),hal183-186 :‬‬
‫يترجم من ‪Arsyad, Azhar. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannnya (Yogyakarta: Pustaka‬‬
‫‪Pelajar, 2004) Cet II‬‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫وبصفة عامة هدف مهارات غر أن الطاب قادرون على التواصل بشكل جيد‬
‫لفظيا ومعقوا مع اللغة الي يتعلموها‪ .‬ي وسيلة جيدة ومعقولة إيصال رسالة‬
‫ل خرين بطريقة غر مقبولة اجتماعيا‪.‬‬
‫كما عرفنا‪ ،‬عملية التعليم التعلمية اللغة العربية ي امعهد القدم يهتم التعليم‬
‫القواعد والقرأة وا غر ا‪ .‬و ذ مشكلة‪ ،‬كيف الطاب يستطيع أن يتكلموا اللغة‬
‫العربية عندما م يهتمون القواعد والقرأة واغر ا؟ وا قيقي من يستطيع ان يتكلم‬
‫اللغة العربية فهو يفهم اللغة العربية‪.‬‬
‫ي سياق تعلم اللغة العربية‪ ،‬مهارات الكام ما ي ذلك امهارات اأساسية الي‬

‫جب أن يتقن الطاب و ي واحدة من ا دف النهائي من تعلم اللغات اأجنبية‪.‬‬
‫يقدر طلبة ان مهارة الكام تستطيع ترقية مهارات اأخرى‪.‬‬
‫الوسيلة التعليمية ي ما يلجأ إليه امدرس من أدوات وأجهزة ومواد لتسهيل‬
‫عملية التعلم و سينها وتعزيز ا‪ .‬و ي تعليمية أن امعلم يستخدمها ي عمله‪ ،‬و ي‬
‫تعليمية أن التلميذ يتعلم بواسطتها‪.‬‬
‫أن الوسائل التعليمية مهمة جدا‪ ،‬ي تعليم اللغة العربية‪ .‬و مادة اللغة العربية‬
‫أيضا تكوين مهمة ي حياة التاميذ أها لغة القرأن ولغة الدين‪ .‬إذا ينبغي اإحتمام‬
‫اللغة العربية امدارسة اإبتدائية اى اجامعة أما ا كومية أو غر ا كومية‪ .‬خشى‬
‫عندما ا تزداد الوسائل التعليمية ي التعليم سوف تضيع رغبة التاميذ ي إتقان اللغة‬

‫العربية امتخدمة‪.‬‬
‫نظرا امدرسة امتوسطة اإسامية حر العلوم كوفانج موجوكرطا بقلق الغ إزاء‬
‫الطاب تعلم من أجل التنمية وخاصة ي جاات الكام‪ ،‬الذي و ي الواقع ناك‬
‫فجوة بن معاير الكفاءة والي يتم ديد ا من خال حقيقة أنه ي ذا اجال‪ ،‬والي‬
‫أصبحت عقبة أمام قيق دفه امتمثل ي التعلم‪.‬‬
‫لنفائس‪ ،‬سنة‬
‫يس ها (بيروت‪-‬لبنان‪ :‬دارا‬
‫الدكتورنايف محمود معروف‪،‬خصائصالعربية وطرائقتدر‬

‫‪ ) 99‬ص ‪4‬‬

‫‪3‬‬

‫تدرس تعلم اللغة العربية ي الفصل سبعة تدرس استاذة امها ليلى‪ .‬الوضع ي‬
‫ذ القضية الدرجة للقلق الشديد‪ ،‬خصوصاحول وسائل اإعام واأساليب‬
‫امستخدمة من قبل امعلم أثناء عملية التعلم‪ .‬عملية التعليم والتعلم ي امدارس ي‬
‫أقل فعالية وكفاءة‪ ،‬أن امعلمن احرومة اتقان طريقة والوسائل التعليمية‪.‬‬
‫استخدام وسائل اإعام السبورة فقط‪ ،‬والطباشر والكتب امدرسية أن نقص‬
‫الكتب امدرسية امملوكة من قبل امدرسة‪ ،‬جب أن يكون الطاب على استعداد‬
‫للمشاركة مع زمائه‪ ،‬ي حن أن امنهج الدراسية ‪ ،3‬ويطلب من الطاب أن‬

‫تكون نشطة وخاقة ومبتكرة‪ ،‬ي حن أن وسائل اإعام الي يستخدموها دودة‬

‫جدا وا تدعم عملية التعلم‪.‬‬
‫ذ امدرسة أيضا امعلمن ا تزال تستخدم أسلوب احاضرة‪ ،‬على الرغم من‬
‫أن امدرسة قد نفذت امنا ج الدراسية ‪ .3‬كيف مكن أن يقال تعلم أن تكون‬
‫اجحة إذا كانت وسائل اإعام واأساليب امستخدمة رابة فقط ذا كل شيء‪.‬‬
‫مهارات الطالب ي ا ديث ي أيضا ضئيلة جدا‪ ،‬وبصرف النظر عن عدم‬
‫وجود وسائل اإعام وأساليب التعلم‪ ،‬ومعظمهم من خرجي امدرسة اابتدائية‪ .‬على‬
‫سبيل امثال‪ ،‬فقط عندما يشرح امعلم الدرس بعنوان واية‪ ،‬واستشهد امعلمن‬
‫اأحاديث ي كتاب صفقة مع أحد الطاب الذين م اختيار م‪ ،‬م الطاب‬
‫ااستماع‪ .‬كما ا دت بعض امفردات عن اهواات الي م تكن موجودة ي الكتب‪،‬‬
‫ح أنه عندما الطاب إى اأمام ي وسط الصف‪ ،‬مكن للطاب حوار مع‬
‫صحيح‪ .‬ولكن ي الواقع‪ ،‬عندما قيل هم على امضي قدما ي مارسة مع الزماء‬
‫والعديد من الطاب الذين ا يستطيعون استخدام ا وار العري بسبب نقص‬
‫امفردات وسائل اإعام امستخدمة ملة للغاية‪ ،‬والتا فإن الطاب ليست مهتمة‬
‫ي تعلم اللغة العربية‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫بعض وسائل اإعام ا الية‪ ،‬و ناك بعض وسائل ااعام الي استخدمت‬
‫كوسيلة إيصال امعلومات وامعارف أو امواد اموردة‪ .‬لب السرور للتاميذ و ّدد‬
‫نشاطهم و بب اليهم امدرسة إها تساعيد على تثبيت ا قائق ي اذ ان التاميذ اها‬
‫يي الدرس ما يتطلبه استخدامها من ا ركة والعمل‪.‬‬
‫ي عملية التعليم والتعلم ي الفصول ناك من العناصر امشروعات‪ ،‬منها‬
‫تستخدم اأداة ي العملية التعليمية للحصول على اأ داف التعليمية امرجوة الكيفية‬
‫ونتائج التعليم يرتفعها الوسيلة التعليمية‪ .‬ولذالك التعليمية تاج إى الوسيلة التعليمية‬
‫لتساعد مهارة الكام‪ .‬منها استخدام وسيلة جدار الكلمة (‪.)word wall‬‬
‫جدار الكلمة (‪ )word wall‬و جموعة امفردات نظمت بشكل منهجي تقدم‬
‫مع اأحرف الكبرة ولصق على جدار الفصول‪ .‬جدار الكلمة (‪ )word wall‬و‬
‫وسيلة التعليم ينبغي أن تستخدم لست معروضة أو مشا دة‪ .‬ذ الوسلية تصميم‬
‫لرقية أنشطة جموعات الدراسة‪ .‬ومكن أن يورط التاميذ ي تصنيع وأنشطة‬
‫استخدامه‪ .‬استخدام جدار الكلمة (‪ )word wall‬يرجي مفهوم مهارة الكام‪.‬‬
‫‌ب‪‌ -‬قضاا البحث‬

‫أما ضقاا البحث‪:‬‬
‫ كيف طيط وسيلة جدار الكلمة (‪ )word wall‬لتدريس مهارة الكام لطلبة‬‫الفصل السابع مدرسة "حر العلوم" امتوسطة اإسامية كوفانج موجوكرطا؟‬
‫ كيف تطبيق تدريس مهارة الكام بوسيلة جدار الكلمة (‪ )word wall‬لطلبة‬‫الفصل السابع مدرسة "حر العلوم" امتوسطة اإسامية كوفانج موجوكرطا؟‬
‫ كيف كفاءة مهارة الكام لطلبة الفصل السابع مدرسة "حر العلوم" امتوسطة‬‫اإسامية كوفانج موجوكرطا استعمال جدار الكلمة (‪ )word wall‬؟‬

‫‪5‬‬

‫‌ج‪ -‬أ ماف البحث‬
‫أما أ داف البحث‪:‬‬
‫ معرفة طيط وسيلة جدار الكلمة (‪ )word wall‬لتدريس مهارة الكام لطلبة‬‫الفصل السابع مدرسة "حر العلوم" امتوسطة اإسامية كوفانج موجوكرطا؟‬
‫ معرفة تطبيق جدار الكلمة (‪ )word wall‬لطلبة الفصل السابع مدرسة "حر‬‫العلوم" امتوسطة اإسامية كوفانج موجوكرطا؟‬
‫ معرفة كفائة مهارة الكام لطلبة الفصل السابع مدرسة "حر العلوم" امتوسطة‬‫اإسامية كوفانج موجوكرطا استعمال جدار الكلمة (‪ )word wall‬؟‬
‫‌د‪ -‬ةنافع البحث‬
‫‬‫‬‫‬‫‪-4‬‬

‫أما منافع ذا البحث‪:‬‬
‫للمدرسة ‪ :‬لزادة معلومات عن طرائق ووسائل التعليمية لتنمية مهارة الطاب‬
‫ي تلك امدرسة‪.‬‬
‫امدرس الطرائق والوسائل التعليمية امناسبة بتعليمه و مكن‬
‫للمدرس ‪ :‬لتزويد ّ‬
‫استخدام ذ الوسيلة ي عملية تدريسه خاصة ي تعليم مهارة الكام‪.‬‬
‫ليسهل الطاب ي فهم امادة إبتكار طرائق و الوسائل التعليمية‬
‫للطلبة ‪ّ :‬‬
‫اجديدة و ارتفاع مهارة الكام اسخدام وسيلة جدار الكلمة‪.‬‬
‫‪ :‬لزادة العلوم للباحثة واستيفاء شرط من شروط اإمتهان‬
‫للباحثة‬
‫اإ اقي للحصول على الشهادة الدرجة اأوى (‪ ،)S.Pd.I‬ي قسم تعليم اللغة‬
‫العربية كلية الربية جامعة سوان امبيل اإسامية ا كومية سورااا‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫‌ه‪ -‬حمود البحث‬
‫اقتصر البحث على ا دود التالية ‪:‬‬
‫ حدود اموضوعية‪ :‬حدود البحث منها اموضوع اقتصر على تطبيق وسيلة جدار‬‫الكلمة (‪ )word wall‬لرقية مهارة الكام لطلبة ي الفصل السابع مدرسة حر‬
‫العلوم امتوسطة اإسامية كوفانج ماجاكرطا‪.‬‬
‫ حدود امكانية‪ :‬مكان البحث ي الفصل السابع مدرسة امتوسطة حر العلوم‬‫اإسامية كوفاغ ماجاكرطا‪.‬‬
‫ حدود الزمانية‪ :‬أجر ذا البحث العملي العام الدراسي ‪ 4111-4116:‬م‬‫ي امستوى اوى‬
‫‌و‪ -‬توضيح بغض ةصطلحات البحث‬
‫شرح ا ث بعض امصطلحات لنيل الفهم من ذا اموضوع‪ ،‬كما ا ‪:‬‬
‫ تطبيق‪ :‬من كلمة طبق‪-‬يطبق‪-‬تطيقها و و عند السعي استعمال الشخص‬‫واأشخاص الذين يرغبون ي اعداد وتنفيد وتقوم ي استعماهم مع يفعل‬
‫الشئ‪ .‬اما امقصود التطبيق ي ذا البحث و تعليم اللغة العربية بتطبيق‬
‫الوسيلة "جدار الكلمة" (‪.)word wall‬‬

‫ جدار الكلمة ‪ :‬و وسيلة من وسائل التعليم جموعة امفردات نظمت بشكل‬‫منهجي تقدم مع اأحرف الكبرة ولصق على جدار الفصول‪.‬‬
‫وصعد‬
‫ ترقية‪ :‬مصدر من رقي‪-‬يرقي‪-‬ترقية مع رفعه ّ‬‫‪ -4‬مهارة الكام ‪ :‬مهارة الكام و القدرة على التعبر عن التعبر اأصوات او‬
‫الكلمات للتعبر عن الفكري شكل افكار وآراء والرغبات او امشاعر اى‬
‫شريك احادثة‪.‬‬
‫جد في الغة وال الم‪( .‬بيروت‪:‬درا المشرق)‬
‫‪4‬لويس معلوف‪،‬المن ه‬
‫المراجعالسابق‪ ،‬ص‪72 :‬‬

‫‪7‬‬

‫‌ز‪ -‬دراس سابد‬
‫الدراسة السبقة فيما يتعلق هذا اموضوع فيما ا ‪:‬‬
‫ مد عزيزى ‪ ،4111‬أثر تطبيق إسرا ية "سوكراتك" لرقية مهارة الكام‬‫اامدرسة العالية ا كومية اسم" ي كلية الربية قسم التعليم اللغة العربية‬
‫ااجامعة سوان امبيل اإسامية ا كومية سورااا‬
‫يعرض ذا البحث للحصول الدرجة اأوى‪ ،‬يشرح ذا البحث عن أثر‬
‫تطبيق إسرا ية "سوكرتك" لرقية مهارة الكام امدرسة العالية ا كومية‬
‫اسم إن طريقة "سقراطى" ُأَثُِّر ي ترقية مهارة الكام لطاب الفصل العاشر‬
‫ي مدرسة الثانوية فصل ه وارو سيدوارجا‪ .‬إذا نظر إى نتيجة التحليل‬
‫اختبار ‪ t‬صل (‪ .)t0‬بقيمة ‪ 6،11،9‬قيمة التقد وي جدوال أو ( ‪ )tt‬على‬
‫درجة ‪ 4،.1:%1‬وعلى درجة ‪ 11،4 :%1‬و ذ تدل على (‪ )t0‬أكر من‬
‫(‪ )t1‬و ي‪ 4،11 >119