Ta'sir tathbiq thoriqoh suggestopedia litarqiyah maharoh kalam ladza tullab as shoff as saabi' bilmadrosah al wutawassitoh al Islamiyah al khukumiyyah Mojosari Mojokerto.
أثر تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية مااة ال م لد طمب الصف
السابع امدةسة امتوسطة اإسممية ا ومية موجوساةي موجو رطا
حث علمي
الباحثة :
سي نوة األفية
۳۳۰۲۱ ٤د
شعبة تعليم اللغة العربية قسم تعليم اللغة ب لية الربية والتعليم
جامعة سوان أمبيل اإسممية ا ومية
سوةااا
۱۰۲٧
التجريد
Siti Nurul Alfiyah D72213074, 2017. “Pengaruh Penerapan Metode Suggestopedia
Dalam Meningkatkan Keterampilan berbicara Siswa Kelas VII MTsN Mojosari
Mojokerto”
Kata Kunci : Metode Pembelajaran, Metode Suggestopedia, Keterampilan Berbicara
Siswa kelas VII MTsN Mojosari Mojokerto mengalami kesulitan dalam
pembelajaran berbicara bahasa Arab. Mereka merasa malas dengan pembelajaran
berbicara bahasa Arab karena mereka menganggap itu bukan bahasa mereka dalam
sehari-hari. Minimnya kosa kata dan kurangnya pemahaman tentang susunan kalimat
bahasa Arab serta kurang berlatih berbicara bahasa Arab membuat siswa merasa
kesulitan dalam berbicara bahasa Arab. Untuk itu peneliti ingin menerapkan metode
Suggestopedia dalam meningkatkan keterampilan berbicara mereka. Metode
Suggestopedia memberikan pengaruh-pengaruh positif kepada siswa serta
memberikan arahan agar peserta didik mampu mencapai level yang lebih baik dalam
pembelajarannya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan
metode suggestopedia dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas VII
MTsN Mojosari Mojokerto. Adapun masalah yang diteliti dalam skripsi ini adalah: 1.
Bagaimana kemampuan maharah kalam siswa kelas VII MTsN Mojosari Mojokerto.
2. Bagaimana penerapan metode Suggestopedia dalam meningkatkan keterampilan
berbicara siswa kelas VII MTsN Mojosari Mojokerto. 3. Bagaimana Pengaruh
penerapan metode Suggestopedia dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa
kelas VII MTsN Mojosari Mojokerto. Dari permasalah tersebut, peneliti
menggunakan metode kuantitatif dengan menggunakan rumus prosentase dan Product
Moment dengan jumlah sampel 38 siswa. Adapun metode pengumpulan data yang
digunakan adalah Observasi, Wawancara, Angket, Dokumentasi, dan Tes. Adapun
hasil yang diperoleh dari hasil analisis menggunakan rumus Product Moment
diketahui bahwa
lebih besar dari pada , (
> ) = (0,614 > 0,325 (5%) dan
0,418 (1%)), maka hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nol (H0) ditolak.
Kesimpulan dapat diambil bahwa adanya pengaruh metode Suggestopedia dalam
meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas VII MTsN Mojosari Mojokerto.
س نور األفية 7۲۲۱۳۱74د " .۲۱۱7 ،أثر تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية
مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري
موجوكرطا "
مفتاح الرمز :طريقة التدريس ،طريقة " ،Suggestopediaمهارة الكام
يشعر الطاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري
موجوكرطا بصعوبة درس الكام اللغة العربية .والطاب يشعرون اممل ي تعليم الكام اللغة
العربية أهم يتقلّدون ليس لغتهم اليومية .يشعر الطاب صعوبة بسبب اقصة امفردات و
قليل فهم ي تراكيب ا مل اللغة العربية و اقصة التدريبة ي مهارة الكام لغة العربية.
اإضافة إى ذلك ارادت الباحثة تطبّق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى
اإجاي إى الطاب وتوجيه ح يستطيع
الطاب .تعطي طريقة " "Suggestopediaأثرات
ّ
الطاب أن يبلغوا امستوى أحسن ي عملية التعليم .أ داف ذا الباحث و معرفة أثر
تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة
امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا .أما مشكلة ي ذا البحث العلمي
ي )1 :كيف كفاءة مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية
ا كومية موجوساري موجوكرطا )2 ،كيف تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة
الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري
موجوكرطا )3 ،كيف أثر تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب
الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا .من امشكلة
السابقة ،تستخدم الباحثة طريقة الكمية النسبة امأوية والرمز ظة امنتج ( Product
)Momentعلى العينة وعدد ا 38طالبا .أما الطريقة امستخدمة ي مع البياات ي
اماحظة و امقابلة و الوائق و اإستبياات و اإختبار .أما نتيجة حليل من الرمز ظة
> )=(
أكر من نتيجة ( ،
امنتج ( )Product Momentيعرف أ ّن
)% 5( 0،325 > 0،614و ،))%1( 0،418فالفرضيّة البدلية ( )Haمقبولة و
الفرضيّة الصفرية ( )H0مردودة .نتائج البحث من ذا البحث و أ ّن فيها عاقة بن تطبيق
طريقة " "Suggestopediaوترقية مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة
اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا.
احتوات
صفحة اموضوع ...........................................................
توصية
ii
امشرف iii ............................................................
التصديق iv ..................................................................
الشعار ...................................................................
اإ
v
داء vi ...................................................................
التجريد vii ..................................................................
كلمة الشكر و التقدير .....................................................
احتوات
x
xii ................................................................
الباب اأول :مقدمة
أ .خليفة البحث 1 ......................................................
ب .قضاا البحث 3 ......................................................
ج .أ داف البحث 4 ....................................................
د .منافع البحث 4 ......................................................
ه .جال البحث و حدود 5 ..............................................
و .توضيح اموضوع و حدود 5 ...........................................
ز .خطة البحث7 .......................................................
الباب الثاي :الدراسة النظرية
الفصل اأول :دراسة عن طريقة التدريس اللغة العربية
أ .تعريف طريقة التدريس اللغة العربية 11...................................
ii
ب .أمية طريقة التدريس اللغة العربية 12....................................
ج .أنواع طريقة التدريس اللغة العربية 14....................................
الفصل الثاي :دراسة عن طريقة ""Suggestopedia
أ .تعريف عن طريقة 15.................................. Suggestopedia
ب .أسس طريقة 16....................................... Suggestopedia
ج .امبدأ اأساسي وا صائص طريقة
Suggestopedia
17....................
د .امزاا والنقائص طريقة 19............................... Suggestopedia
ه .خطوات تطبيق طريقة 2۱.............................. Suggestopedia
الفصل الثالث :دراسة عن تعليم مهارة الكام
أ .تعريف مهارة الكام 2۱...............................................
ب .أمية تعليم مهارة الكام 22............................................
ج .أ داف تعليم مهارة الكام 22.........................................
د .أنواع الكام 26......................................................
ه .خطوات تعليم مهارة الكام 27........................................
و .امشكات ي تدريس مهارة الكام 28..................................
ز .ا لول عن امشكات ي مهارة الكام29...............................
ح .العوامل الدافعة لرقية مهارة الكام 30...................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ .نوع البحث 31.......................................................
ب .جتمع البحث و عينته 33..............................................
ج .طريقة مع البياات 33...............................................
iii
د .بنود البحث 36......................................................
ه .حليل البياات 37....................................................
الباب الرابع :الدراسة ا يدانية
الفصل اأول :حة عن ا درسة ا توسطة اإسامية ا كومية موجوساري
موجوكرطا
أ .نبذة عن امدرسة 4۱..................................................
ب .شكل التعليم 43......................................................
الفصل الثاي :عرض البياات وحليلها
أ .كفاءة مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدسة امتوسطة اإسامية
ا كومية موجوساري موجوكرطا 48.....................................
ب .تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف
السابع امدسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا 52......
ج .أثر تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف
السابع امدسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا 54......
الباب ا امس :خامة البحث
أ .نتائج البحث 75.....................................................
ب .ااقراحات 77.......................................................
ا راجع 78..................................................................
ا لحقات 80...............................................................
iv
الباب اأول
امدّمة
أ.
خلفية البحث
اللغة ي وسيلة التعبر عما يشعر اإنسان ي أفكار ووسيلة ااتصال والتفا م بن
الناس فردا أو ماعة .كسائر اللغات اأخرى ي ذ ا ياة الدنيوية ،إن اللغة العربية دور م
التعلم .كما عرفنا إن كثرا من العلوم اإسامية كالعلوم الدينية واإقتصادية وا ضارة
والفلسفة مكتوبة اللغة العربية.
اللغة العربية ي اللغة امشهورة ي العام ال يستخدمها أكثر من مائتن مليون
إنسان ،ويستخدمها رميا أكثر من عشرين بلدا ي العام .ح تكون اللغة العربية اآن من
إحدى اللغات اموجودة ي ذ العام لتطور ا ا يتعلمها العري فقط ،بل غر الناطقن ها
يتعلموها ويفهموها و تاجون إليها أيضا.
ومن أ داف تعليم اللغة العربية أن يستطيع الطاب ي استعمال اللغة العربية إما
بلسان أو كتاب ي الناحية العلمية 1.ولكن الواقع ا يساوي هذا الرجاء .وصارت رغبتهم
ي عملية التعليم الناقصة و م يشعرون أن اللغة العربية ي أصعب اللغة ،وخاصة ي مهارة
الكام فإنه ليس م رغبة ي ريب ذلك.
0ترجم من :
Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Humaniora, 0229), hal.11.
0
0
امعلم ا جرد التواصل امعرفة عند عملية التعلم ،ولكن يكون تسهيا أيضا ليستطيع
الطاب أن يفهموا امفا يم ويستطيع أن تطبّق امفا يم مفهومة .ولذلك ،فإن معلم امؤ ل
يكون بيئة التعليمية فعالة وسيستطيع أن يرعي الفصل ،ح نتائج التعلم
سيكون أن ّ
2
الطاب ي امستوى اأمثل.
وقد عرفنا أ ّن الطريقة كثرة ج ّدا ،ولكن الطريقة ليست منفردة لتحقيق اأ داف بل
امعلم أ ّم من الطريقة ،أ ّن معلّم اللغة العربية و امسؤول اأول وامباشر عن تدريس اللغة
العربية ي امدرسة أو ا امعة ،وإن كان ميع معلمي امواد اأخري مسؤولن عن مراعاة
سامة اللغة العربية سواء ي تدريسهم أو ي اطبة طاهم ح ا يهدموا ما بينيه معلّم
اللغة العربية.
الصعوات ال يواجهها الطاب ي دراسة اللغة العربية ي مأثّرة بناقصة معرفة اللغة
العربية بن الطاب أنفسهم .والطاب يشعرون اممل ي تعليم الكام اللغة العربية أهم
يتقلّدون ليس لغتهم اليومية .يشعر الطاب صعوبة بسبب اقصة امفردات و قليل فهم ي
تراكيب ا مل اللغة العربية و اقصة التدريبة ي مهارة الكام لغة العربية .وأ ّن بعض
الطاب متخرج من امدرسة اأساسية الذين م يعرفون اللغة العربية على اإطاق وم
يدرسون ،و ناك متخرج أيضا من امدرسة اإبتدائية ،ولكن ليس كلهم يستطيعون أن ينطقوا،
امدرسة الطريقة التقليدية يعي احاضرات
امفردات العربية بشكل جيدا .وبسبب أن تستخدم ّ
وسؤال ا واب ،وإعطاء السؤال.
0ترجم من :
Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 0992), hlm. 1.
2
وبناء على الشرح السابق ،الباحثة ستبحث عن الطريقة لرقية كفاءة الطاب ي
التحدث اللغة العربية يد .نا الباحثة ستطبق طريقة ،Suggestopediaو ي حدد طريقة
للتأثر على العقل وامشاعر أو تؤثرما ال استجابة الشخص ي شكل امتواصل .طريقة
Suggestopediaي طريقة ال تسعى أن تسحر التأثرات إجابية على التعلم وتوجيه ح
يستطيع الطاب أن يبلغوا امستوى أحسن ي عملية التعليم .استعمل الوسائل ي ذ
الطريقة ي تستخدم الديكور وأدوات وطريقة ددة لتجميل فصل الدراسية واستخدام
اموسيقى الكاسيقي ويتلو سلوك امعلمن عند تدريس ي إعطاء امفردات .مع توفر
امفردات امتوافر ،سيشعر الطاب تعلم اللغة العربية بدت خفيفة و تعة .يث يتعود
الطاب أن يسمع و يشا د احادثة اللغة العربية ستجعل التعود على ارسة الناطقة اللغة
العربية .حاولت الباحثة إجزاء البحث حت اموضوع "أثر تطبيق طريقة
" "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة
اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا".
ب .قضاا البحث
من قضاا البحث ي ذا البحث ي:
)۱كيف كفاءة مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية
ا كومية موجوساري موجوكرطا ؟
)2كيف تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف
السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا ؟
2
)۳كيف أثر تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب
الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا ؟
ج .أ ّاف البحث
اأ داف ال تريد الباحثة الوصول إليها ي ذ امناسبة ,ي:
)۱معرفة كفاءة مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية
ا كومية موجوساري موجوكرطا.
)2معرفة تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف
السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا.
)۳معرفة أثر تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب
الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا.
د .م افع البحث
)۱للباحثة :أداء الوظيفة النهائية إى درجة سرجاا ( )S.Pdبقسم التعليم اللغة
العربية ،كذلك لتوسيع معلومات الباحثة ي معرفة كتابة ث العلم و لتزديد على
خزائن علومها.
)2للطاب :ليجعل الطاب يتمسحون بدراسة اللغة العربية ولرقية مهارة كامهم ي
تعليم اللغة العربية.
2
)۳للمدرس :ليعرف امدرس على طريقة Suggestopediaلرفع درجة اإتقان الطاّب
ي مهارة الكام وأمّيتها ،وكذالك ليكون مادة مقارنة إصاح منهاج البيئة ي
امستقبل.
ه .جال البحث وحّود
كان البحث دودا ،ا مكن أن توى ميع امكوات ي نظام التعليم امتنوعة .أن
من احية الباحثة ي اموضوع وامكان والزمن ،فكما يلي :
)۱حدود اموضوع
حدد الباحثة موضوع ذا البحث العلمي بطريقة Suggestopediaلرقية مهارة
الصف السابع.
الكام ي تعليم اللغة العربية ،خصوصا ي ّ
)2حدود امكان
ي امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا ،الصف السابع " أ
".
)۳حدود الزمن
أ ّكدت الباحثة ثها ي سنة الدارسة .2017 – 2016و تبحث الباحثة ي
الشهر إبريل 2017لنيل نتيجة واضحة و معينة.
و .توضيح اموضوع وحّيّ
-۱أثر :امصدر من أثر -أثر -أثر .Influence :
القوة الّ تنشأ من اأشياء كمثل اإنسان أو ا ماد وما الّلذان
التأثر و ّ
2
الشجية أو اإعتقاد أو عمل اإنسان.
يستطيعان أ يش ّكا ّ
4
اقعا.
-۲تطبيق :مصدر من كلمة طَبَ َق -يُطَبِّ ُق -تَطْبِْي ًقا .جعل الشيئ أو ا ال و ً
و و عند السعي استعمال الشخص واأشخاص الذين يرغبون ي اعداد وتنفيذ
2
وتقوم ي استعما م معي يفعل الشيئ.
-۳طريقة :ي خطة شاملة فيما يتعلق بعرض امواد لغة مصممة منتظم أو منهجي
بشكل هج قائم.
: Suggestopedia -4ي طريقة ال تسعى أن تسحر التأثرات إجابية على
التعلم والتوجيه لكي يستطيع الطاب أن يبلغ مستوات أفضل ي عملية التعلم.
استعمل الوسائل ي ذ الطريقة ي يستخدم الديكور وأدوات وطريقة ددة
1
لتجميل فصل الدراسية واستخدام اموسيقى ويتلو سلوك امعلمن عند تدريس.
-5ترقية :مصدر من َرقَي -يَُرقِّي – تَ ْرقِيَةً َ :رفَ َع 8.أما ترقية ي ذا البحث فهي
احاولة الشديدة ي عملية التعليم لنيل على امقصود التدريس الذي رجي به امعلم أو
سوا .
2ترجم من:
Hasan Alwi, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), (Jakarta: Balai Pustaka, 0222), h. 929
4يوسف شكري فرحات ,معجم الطاّب( ,2012 ,لباان :دار الكتاب العلمية) ،ص.358 .
2لويس معلوف ،امنجيد ي اللغة وااعلم .بروت :دار امشرق
6ترجم من:
Abd. Wahab Rosyidi & Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa
Arab,(Malang:UIN MALIKI PRESS, 0200), hal.22.
1ترجم من:
Fathur Rohman, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: Madani, 0202), hal.022.
8نفس امراجع ,معجم الطاّب,ص.229 .
1
-6مهارة :ي كفاءة الشخص على استخدام اللغة ي الكتابة والقراءة واإستماع،
والكام.
9
-7الكام :ا ديث/القول
-8مهارة كام
:القدرة على التعبر عن التعبر اأصوات أو الكلمات للتعبر عن
الفكر ي شكل أفكار واراء والرغاات أو امشاعر إى شريك احادثة.
02
ز .خطة البحث
تسهيا لفهم البحث العلمي حت اموضوع "أثر تطبيق طريقة suggestopediaلرقية
الصف السابع امدسة امتوسطة اإسامية ا كومية
مهارة الكام لدى طاب
ّ
ِ
ب خطة البحث علي مسة أبواب و ي:
موجوساري موجوكرطا" ,تريد الباحثة أن تَُرتّ ُ
.۱الباب اأول
توي ذا الباب علي مقدمة ،تشتمل على ستّة فصول فيها :
أ) .خليفة البحث
ب) .قضاا البحث
ج) .أ داف البحث
د) .منافع البحث
ه) .جال البحث و حدود
9ترجم من :
02ترجم من :
Hasan Alwi, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), (Jakarta: Balai Pustaka, 0222), h. 121.
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 0202), hal.
022.
9
و) .توضيح اموضوع و حدود
ز) .خطة البحث
.2الباب الثاي
توي ذا الباب علي الدراسة النظرية ،تشتمل علي ثاثة فصول فيها :
(أ) .الفصل اأول :دراسة عن طريقة التدريس اللغة العربية
( ) .تعريف طريقة التدريس اللغة العربية
( ) .أمية طريقة التدريس اللغة العربية
( ) .أنواع طريقة التدريس اللغة العربية
(ب) .الفصل الثاي :دراسة عن طريقة
""Suggestopedia
( ) .تعريف عن طريقة
( ) .أسس طريقة Suggestopedia
( ) .امبادئ اأساسي وا صائص طريقة Suggestopedia
( ) .امزاا والنقائص طريقة Suggestopedia
( ) .خطوات تطبيق طريقة Suggestopedia
(ج) .الفصل الثالث :دراسة عن تعليم مهارة الكام
( ).تعريف مهارة الكام
Suggestopedia
( ).أمية تعليم مهارة الكام
( ).أ داف تعليم مهارة الكام
( ).أنواع الكام
( ).خطوات تعليم مهارة الكام
9
( ) امشكات ي تدريس مهارة الكام
( ) ا لول عن امشكات ي مهارة الكام
( )8العوامل الدافعة لرقية مهارة الكام
.۳الباب الثالث
توي ذا الباب علي طريقة البحث ,تشتمل على ستة فصول فيها :
أ) .نوع البحث
ب) .خطة البحث
ج) .جتمع البحث و عينته
د) .طريقة مع البياات
ه) .بنود البحث
ز) .حليل البياات
.4الباب الرابع
توي ذا الباب علي الدراسة اميدانية ,تشتمل على فصلن فيها :
(أ) .الفصل اأول :حة عن امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري
موجوكرطا
( ) .نبذة عن امدرسة
( ) .شكل التعليم
(ب) .الفصل الثاي :عرض البياات وحليلها
( ) .كفاءة مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدسة امتوسطة
اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا
02
( .)۲تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب
الصف السابع امدسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا
( ) .أثر تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب
الصف السابع امدسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا
.5الباب ا امس
توي ذا الباب على خامة البحث ,تشتمل على فصلن فيها :
أ) .نتائج البحث
ب) .ااقراحات
الباب الثاي
الدراسة النّظريّة
الفصل اأول :دراسة عن طريقة التدريس اللغة العربية
أ -تعريف طريقة التدريس اللغة العربية
طريقة يعي جموعة من اأساليب امستخدمة لتحقيق أ داف التعليم ال م
وضعها .ي أنشطة التعليم ،وجب أن تكون ناك حاجة إى ذ الطريقة على وجه
السرعة من قبل امدرسن ،و تلف أيضا استخدامه وفقا لأ داف امراد حقيقها بعد
اانتهاء من أنشطة التعليم.
1
ويقصد بطريقة التدريس و أسلوب امدرس ي معا ة النشاط التعليمى مع
تاميد ،ليحقق معهم أكر قدر من الفائدة .وعلى أسلوب امدرس وطريقة تدريسه
يتوقف الكثر من مو التاميذ ي تعليمهم .ففي تعليم اللغة تكون لطريقة التدريس
أمية قصوى ي النمو اللغوى للتاميذ .وا شك أنه كلما كانتطريقة التدريس سهلة
التناول ما تعا ه من أنشطة ،وتقوم على أسس علمية من علم النفس وأسس الربية
وعلى أساس من تدريبات التعليم ،كانت أكثر احا وأقرب إى حقيق أ داف التعليم
أى نشاط تعليمي.
2
:
ج
Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Jogjakarta: Diva Press, 1 ),
h.
.
د صا الد ع
ا ،تد س ال غ الع ب ف ال ح الثا :أسسه تط ه الت ب ( ،ال اه :دا ال ك الع ب ،
. . ،) 111
وتتضمن الطريقة ما يتبعه امدرس من امدخل ،والتصميم ،وا طوات (فيها
أساليب ،وإجراءات ،وما يستخدمه من مادة تدريسية ،ووسائل معينة) .و ناك اليوم
كثر من الطرائق ،ال تعلم ها اللغات العربية ،وليس من بن تلك الطرائق ،طريقة
مثلى تائم كل الطاب والبيئات واأ داف والظروف ،ولكن امدرس و الذي تار
طريقة أو طريقتن أو أكثر من الطرق ا ا زة امناسبة أ دافه التدريسية.
تنقسم طريقة تدريس العربية امعاصرة ي إندونيسيا إى قسمن ما طريقة
تدريس امهارات اللغوية وطريقة تدريس عناصر اللغة .علما أن معطم الدارسن ي
إندونيسيا يبدؤون تعلم العربية بتعلم اأصوات العربية أوا م يليها القواعد العربية انيا
ويليها امهارات العربية الثا .وما جري ي طريقة تدريس اأصوات العربية ي
إندونيسيا أها تنقسم إى قسمن ما:
3
-۱حسب الرتيب اأجادي
وذلك يبدأ من تعريف حرف ألف م الباء م التاء إخ.
-2حسب الرتيب الصوي اممثل
وذلك يبدأ من تعليم ا روف امتشاهة صوا بن اللغة العربية ولغة اأم ،م ا روف
امتقاربة م ا روف غر امتقاربة.
4
ب -أمية طريقة التدريس اللغة العربية
سع د ،ال دخل ل ط
س طا
أ ح
د طاه د ب
س ا أ ل. ،) 1 ،
الحك
ج
تد س ال غ الع ب ( ،د
ال كاب ،ط
-
.
س
تد س الع ب ل إ د س
ا :دا ال ك ال عاص ،) 991 .
( ،س ابا ا :جا ع اإسا
.81 .
ناك كثر من أنواع الطرق التدريس ومن امعروف أنه ليس ناك طريقة تدريس ي
اأفضال دائما ،ولكن تلف طرق التدريس سب الغاات امراد حقيقها و ي:
-۱إجاد أفضال السبيل :ناك الكثر من السبل ال من اممكن اتّباعها ي طريقة
التدريس ،وعند إجراء البحث عن وسيلة تعليميّة مناسبة مكن إجاد اأفضل من
بينها سب امتوفر ،و ذا ما يعرف اإمكانيات التعليمية ،فمعرفة اممكن
وحدود القدرة التعليمية تسهل على امدرس إجاد الوسيلة اأنسب لكي يعلم
الطاب.
-2إارة شغف الطاب :إن الرابط الوحيد الذي من اممكن أن نربطه مع الدارس
حب التعلّم ومن غر ا ا
و شغفه وحبه للتعلّم ،أن أي بداية معرفة أساسها ّ
مكن ا صول على امعرفة ،فعندما تقوم الباحثة أو امدرس إجاد الطريق القربية
من امثالية ي طريقة إجاد أفضل وسيلة لكسب شغف وعقول الدارسن.
-۳العمل ا ماعي :إن طرق التدريس ميعها تتّجه و العمل ا ماعي على شكل
جموعات صغرة ما فيها من فوائد كثرة منها (زادة الثقة ي امدارس ،القدرة
على التواصل مع اآخرين ،القدرة على مشاركة الفكرة وطرحها ،أميّة اح
اآخرين امتعلقة النجاح الذاي الذي يولد من الروح ا ماعيّة( ،فإن البحث عن
طريقة التدريس مكن ي حقيق ذا اأمر من خال العمل ا ماعي).
-4توليد النشاطات الذاتيّة :إن امدرس قد يكون صور ي وقت قصر وساعات
تعليمية قصرة أيضا ،والتا إجاد طريقة التدريس اأفضل قد يسا م ي توليد
النشاطات الذاتيّة من خال إعطاء امهام للمتعلم ،و ذا اأمر يساعد الطاب
على اإعتماد على النفس والقدرة على البحث للوصول إى امعلومة.
-5القدرة على ربط امادة ا ياة العمليّة وااجتماعيّة :إ ّن العلم وامعرفة ا مكن أن
يستفاد منها إذا م يتم تطبيقها على أرض الواقع أو تشجع الطالب على اأقل
لزادة امعرفة ،فالبحث العلمي أيضا يقوم على ربط ذ ام ّدة ا ياة ااجتماعية
والعمليّة وإجاد مدى أثر ا على حياة امتعلّم على أرض الواقع وكيفية ااستفادة
منها.
5
ت -أنواع طريقة التدريس اللغة العربية
-۱طريقة القواعد والرمة
-2طريقة امباشرة
-۳الطريقة السمعية الشفهية
-4الطريقة اانتقائية
-5الطريقة التواصلية ااتصالية
-6طريقة التعليم اجتمعى للغة
-7طريقة الصامتة
-8طريقة ااستجابة ا سدية الكاملة
-9طريقة ااتصالية ...6وغر ذلك.
خ
د طاه
:
دب
أ ح
س طا
سع د ،ال دخل ل ط
خ ف ال ابع http://mawdoo .com, 8/ /
تد س. 1- 8 . ...........
الفصل الثاي :دراسة عن طريقة ""Suggestopedia
أ-
تعريف عن طريقة ""Suggestopedia
أخذ كلمة
""Suggestopedia
من كلمة
"،"Suggestology
و ي علم يدرس
منظما عن أثرات غر عقانية أو أثرات ال ايدركها الناس على السلوك البشري .ذا
العلم ،يستجيب البشر لتأثرات غر العقانية.
7
تطور ا الطبيب النفس وامدرس امه
طريقة Suggestopediaي طريقة ال
ّ
جيورجي ليزانوف .تتكون ذ الطريقة من جموعة رسالة التعليم صدرت من علم ااقراح
يهتم الدراسة أن ينظّم للتأثر على العقل وامشاعر أو تؤثرما ال استجابتها
مع عليه كعلم ّ
الشخص ي شكل امتواصل .طريقة
Suggestopedia
ي تسعى أن تسحر ذ أثرات،
وتوجيه ح يستطيع الطاب أن يبلغوا امستوي أحسن ي عملية التعلم .استعمل الوسائل
ي ذ الطريقة ي تستخدم الديكور وأدوات وطريقة ددة لتصميم الفصل الدراسية
واستخدام اموسيقى ويتلو سلوك امدرسن عند تدريس.
8
وقد وجد علم ااقراحي عوامل ااقراح مهم جدا ي حياة الناس .ي تعامل دائما
العاطفي(ا واع) .أن امهمة الرئيسية
امنطقي (واعي) وجانب
ناك جانبن ما جانب
ّ
ّ
:
8ت ج
Aziz Fahrurrozi dan Erta Mahyuddin, Pembelajaran Bahasa Asing, (Jakarta: Bania Publising, 1 ),
9- 1
:
1ت ج
Fathur Rohman, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: madani, 1 ),
طريقة
Suggestopedia
ي اول كفاءة الفكري للبشر امتخبئة مكن نشر ا لغرض التعليم
اعي مكن تنسيقها يّد.
بطريق ينتظم نظام شامل .ي ذ ا الة ،ااشارات العاطفية الاّو ّ
اعتقد ليزانوف أن تقنيات ااسراحة والركيز ستساعد الطاب يفتح مصادر العقل
اعي واكتساب وإتقان أكثر امفردات .إى جانب ذلك ،سيكتسب الطاب أيضا
الاّو ّ
ياكل ابتة على ما يفكرون.
ب -أسس طريقة ""Suggestopedia
ناك بعض اأسس ال جب أن يراعها امدرس عند تطبيق ذ الطريقة .اأسس
ي كما يلي:9
-۱تساعد عملية التعليم ال ا ريةّ والبيئة اممتعة.
يوجهوا نظر م إاّ لتعلم.
-2تعلّم الطاب ما و حو ا ح أهم ا تستطيعون أن ّ
-۳إذا كان الطاب يعتقدون و رمون امدرس ،فسيستطيعوا أن فظوا بعض
الدروس بطريقة سريعة.
-4جب أن يستطيع امدرس ّل امشكات النفسية الذي يعوق على حال التعلم.
-5يتخيّل الطاب ي عملية التعليم.
-6اول امدرس أن ينصح الطاب الثقة أن ستزيد القدرة من خال ذ
الدراسة.
9
س ال اجع،
.
8
ليحرك الشعور اأمن وا رية من اغال
-7تشابه الطاب كشخصية جديدة ّ
افرض نفسه كاآخرين.
-9احادثة كعبارة اللغة مكن إجر ٍاء سري ٍع.
-۱۱يتعلّم الطاب على أكثر التفكر عن كيفية التحدث ،وم يتعلموا لتشكيل
اللغة.
-۱۱جب أن يشرح امدرس القواعد وامفردات بطريقة بسيطة.
-۱2يشمل اإتصال على مرحلتن ،ما :مع اللغة والعوامل امؤثرة.
-۱۳لط حالة الوعي وا الوعي لتعليم كامل ي حالة مفضلة.
-۱4يساعد امدرس الطاب على استخدام احادثة بطريقة تلفة لتجنّب تكرار،
أن شيء جديد مكن أن يساعد على اكتساب امعرفة.
-۱5ي حال اللعب مكن أن يقضي على تركيز الطاب ي يش ّكل اللغة ،ولكن
مكن أن عل الطاب قادرين على استخدام اللغة ،أن التعلم و عملية
تعة.
ت -مبدأ اأساسي وا صائص ي طريقة ""Suggestopedia
مبدأ اأساسي ي ذ الطريقة ي امفهوم الذي يؤكد أ ّن البشر مكن أن توجه
ليفعل النشاط بسبب ااقراح Suggestopedia .ايعتقد استخدام معمل اللغة و ي
التدريبات ا يكلية .التدريب ي شكل امتواصل لن يكتسب النتائج ا يدة .على العكس،
ويهتم و
Suggestopediaأكد على تعميق العقلي من امواد التعليمية يوجد م يفتكر ّ
استخدام مع الطاب ي الفصل.
1
إى جانب عوامل ااقراح ي مبدأ اأساسي امدخل ،Suggestopediaرأي
تتكون من ستة عناصر الرئيسية ،و ي:
سادتونو أ ّن امدخل ّ Suggestopedia
10
السلطة امدرس،
ّ -۱
-2جعل الطاب كالصى (العمل الصبياي)،
-۳ضعف مصادر التعليم،
-4التنغيم،
-5اإيقاع،
-6و اإسراحة
سلطة امدرس يعتر امة لكي يذكر الطاب تدريبات من امدرس .السلطة
أشارات أن تفاعل بن امدرس و الطاب كما عاقة الوالد مع ابنه .و كذا ،مكن الطاب
اإسراحا ،ولكن حت رقابة من امدرس .ولذلك ،الطاب ا تعلم من امواد التعليمية فقط،
ولكن تعلم من البيئة أيضا.
أما ا صائص ذ الطريقة تكون من:
-۱تطبيق ذ الطريقة و ال اإقراح كالضوء اللطيف و اموسيقي ا افِت،
امفرح،
-2نظام امكان ّ
-۳امقاعد اممتعة،
1ت ج
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1 ), hal.
.
:
9
-4استخدم امدرس أساليب التمثيلية ي إعداد امواد التعليمية.
يهدف كل ذلك أن جعل الطاب اسراحا ،يتمكن منهم ماسي لتعلم اللغة ي
النمودج الذي ا قمع أو أثقل الطاب.
ث -امزاا و النقائص ي طريقة ""Suggestopedia
وكان من امعلوم ،أن ا طريقة نشأت أحسنها كأن ا طريقة سوا ا ،لكل طرق
التدريس اللغة ا مزا ونقصا ا كذلك .فالطريقة Suggestopediaا مزاا فيها يلي:
-۱عملية تعليم اللغة العربية تعة جدا ،و بعيدة عن اافراض أن اللغة العربية ي
صعبة.
-2تستطيع الطاب أن حف أكثر من امادة التعليمية بطريقة سريعة.
-۳سرّكز الطاب كثرا ي تعلم اللغة العربية ،أن كل جدار مليئ الدرس و البيئة
اممتعة جدا.
-4إتقان الطاب وحفظهم امفردات أكثر ا ينبغي.
-5استطاع الطاب أن ينمون معلوماته بتخيّل كشخصيات ي نص الدرس.
وأما نقائص طريقة Suggestopediaمنها:
-۱لتطبيق ذ الطريقة حتاج إى كلفة غالية ،أن لتصميم الفصل يناسب امواد
التعليمية.
-2تبدوا عملية التعليم غر جادية كأها نشطة اللعبة.
هتم الطاب ويتمتع امصابيح ،و امناظر ي ا دار ،ويُلعب اموسيقي ،ولكن
-۳ي ّ
يهملون الدرس اللغة ال جب أن يتقنها الطاب.
1
ج -خطوات تطبيق طريقة ""Suggestopedia
خطوات تطبيق طريقة Suggestopediaي تعليم اللغة العربية ،كما يلي:
-۱مقدمة
-2ينتظم امدرس فصا مع بيئة ا ديدة .يصمم الفصل وفقا للموضوع الدراسة
ا لوس ي شكل نصف دائرة
-۳يسأل امدرس الطاب على مراقبة الصورة ال م إعداد ا ،و و يعلق على
ا ائط
-4يعطى امدرس امفردات ا ديدة مرتبطا اموضوع
-5فيشغل امدرس اموسيقى الناعمة /الكاسيكية ،واطلب من الطاب على تنظيم
التنفس ،وااسرخاء ،وأغلقت عينيها لتتناسب مع إيقاع اموسيقى .طلب منهم
يل شيء أن جعلهم سعداء جدا قبل ان يبدأ الدرس
-6بعد انتهاء اموسيقى ،يوزع امدرس ا وار الورق .على ا انب اأيسر من مربع
ا وار اللغتن العربية وعلى ا انب اأمن من ا وار ي الرمة اإندونيسية
-7ويطلب من الطاب مراقبة نص معن ،وبعد ذلك طلب منهم إغاق عينيها
مرة أخرى
-8عندما أغلق الطالب عينيه ،وقراءة امدرس النص أمام الطاب ،مصحوبة
اموسيقى الكاسيكية
-9يقرأ امدرس النص وفقا إيقاع اموسيقى ،يث يشعر الطاب أن دور ا وار م
أولئك الذين يصورون
-۱۱بعد اانتهاء من امدرس قراءة النص ،يطلب من الطاب لفتح العن وتصوير
ا وار ال م قراءها امدرس متزوجا
الفصل الثالث :دراسة عن تعليم مهارة الكام
أ -تعريف مهارة الكام
ي اولة تعليم اللغة ،خاصة اللغة الثانية ابد أن يشتمل على أربعة
مهارات ،و ي :اإستماع والكام والقراءة والكتابة ،يعد الكام و الفن من الفنون
اللغة اأربعة بعد اإستماع .والكام يكون من اللف واإفادة ،اللف
و الصوت
امشتمل على بعض ا روف .أما اإفادة ي مادامت على مع من امعاي ي ذ ن
امتكلم والسامع أو على اأقل ي ذ ن امتكلم.
الكام و نطق اأصوات اللغة العربية يد وصحيح مناسب لأصوات
القادمة من جارج معروف لغوي 11.والكام و جزء من مهارات اللغوية النشطة
و
السابع امدةسة امتوسطة اإسممية ا ومية موجوساةي موجو رطا
حث علمي
الباحثة :
سي نوة األفية
۳۳۰۲۱ ٤د
شعبة تعليم اللغة العربية قسم تعليم اللغة ب لية الربية والتعليم
جامعة سوان أمبيل اإسممية ا ومية
سوةااا
۱۰۲٧
التجريد
Siti Nurul Alfiyah D72213074, 2017. “Pengaruh Penerapan Metode Suggestopedia
Dalam Meningkatkan Keterampilan berbicara Siswa Kelas VII MTsN Mojosari
Mojokerto”
Kata Kunci : Metode Pembelajaran, Metode Suggestopedia, Keterampilan Berbicara
Siswa kelas VII MTsN Mojosari Mojokerto mengalami kesulitan dalam
pembelajaran berbicara bahasa Arab. Mereka merasa malas dengan pembelajaran
berbicara bahasa Arab karena mereka menganggap itu bukan bahasa mereka dalam
sehari-hari. Minimnya kosa kata dan kurangnya pemahaman tentang susunan kalimat
bahasa Arab serta kurang berlatih berbicara bahasa Arab membuat siswa merasa
kesulitan dalam berbicara bahasa Arab. Untuk itu peneliti ingin menerapkan metode
Suggestopedia dalam meningkatkan keterampilan berbicara mereka. Metode
Suggestopedia memberikan pengaruh-pengaruh positif kepada siswa serta
memberikan arahan agar peserta didik mampu mencapai level yang lebih baik dalam
pembelajarannya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan
metode suggestopedia dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas VII
MTsN Mojosari Mojokerto. Adapun masalah yang diteliti dalam skripsi ini adalah: 1.
Bagaimana kemampuan maharah kalam siswa kelas VII MTsN Mojosari Mojokerto.
2. Bagaimana penerapan metode Suggestopedia dalam meningkatkan keterampilan
berbicara siswa kelas VII MTsN Mojosari Mojokerto. 3. Bagaimana Pengaruh
penerapan metode Suggestopedia dalam meningkatkan keterampilan berbicara siswa
kelas VII MTsN Mojosari Mojokerto. Dari permasalah tersebut, peneliti
menggunakan metode kuantitatif dengan menggunakan rumus prosentase dan Product
Moment dengan jumlah sampel 38 siswa. Adapun metode pengumpulan data yang
digunakan adalah Observasi, Wawancara, Angket, Dokumentasi, dan Tes. Adapun
hasil yang diperoleh dari hasil analisis menggunakan rumus Product Moment
diketahui bahwa
lebih besar dari pada , (
> ) = (0,614 > 0,325 (5%) dan
0,418 (1%)), maka hipotesis alternatif (Ha) diterima dan hipotesis nol (H0) ditolak.
Kesimpulan dapat diambil bahwa adanya pengaruh metode Suggestopedia dalam
meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas VII MTsN Mojosari Mojokerto.
س نور األفية 7۲۲۱۳۱74د " .۲۱۱7 ،أثر تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية
مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري
موجوكرطا "
مفتاح الرمز :طريقة التدريس ،طريقة " ،Suggestopediaمهارة الكام
يشعر الطاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري
موجوكرطا بصعوبة درس الكام اللغة العربية .والطاب يشعرون اممل ي تعليم الكام اللغة
العربية أهم يتقلّدون ليس لغتهم اليومية .يشعر الطاب صعوبة بسبب اقصة امفردات و
قليل فهم ي تراكيب ا مل اللغة العربية و اقصة التدريبة ي مهارة الكام لغة العربية.
اإضافة إى ذلك ارادت الباحثة تطبّق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى
اإجاي إى الطاب وتوجيه ح يستطيع
الطاب .تعطي طريقة " "Suggestopediaأثرات
ّ
الطاب أن يبلغوا امستوى أحسن ي عملية التعليم .أ داف ذا الباحث و معرفة أثر
تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة
امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا .أما مشكلة ي ذا البحث العلمي
ي )1 :كيف كفاءة مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية
ا كومية موجوساري موجوكرطا )2 ،كيف تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة
الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري
موجوكرطا )3 ،كيف أثر تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب
الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا .من امشكلة
السابقة ،تستخدم الباحثة طريقة الكمية النسبة امأوية والرمز ظة امنتج ( Product
)Momentعلى العينة وعدد ا 38طالبا .أما الطريقة امستخدمة ي مع البياات ي
اماحظة و امقابلة و الوائق و اإستبياات و اإختبار .أما نتيجة حليل من الرمز ظة
> )=(
أكر من نتيجة ( ،
امنتج ( )Product Momentيعرف أ ّن
)% 5( 0،325 > 0،614و ،))%1( 0،418فالفرضيّة البدلية ( )Haمقبولة و
الفرضيّة الصفرية ( )H0مردودة .نتائج البحث من ذا البحث و أ ّن فيها عاقة بن تطبيق
طريقة " "Suggestopediaوترقية مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة
اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا.
احتوات
صفحة اموضوع ...........................................................
توصية
ii
امشرف iii ............................................................
التصديق iv ..................................................................
الشعار ...................................................................
اإ
v
داء vi ...................................................................
التجريد vii ..................................................................
كلمة الشكر و التقدير .....................................................
احتوات
x
xii ................................................................
الباب اأول :مقدمة
أ .خليفة البحث 1 ......................................................
ب .قضاا البحث 3 ......................................................
ج .أ داف البحث 4 ....................................................
د .منافع البحث 4 ......................................................
ه .جال البحث و حدود 5 ..............................................
و .توضيح اموضوع و حدود 5 ...........................................
ز .خطة البحث7 .......................................................
الباب الثاي :الدراسة النظرية
الفصل اأول :دراسة عن طريقة التدريس اللغة العربية
أ .تعريف طريقة التدريس اللغة العربية 11...................................
ii
ب .أمية طريقة التدريس اللغة العربية 12....................................
ج .أنواع طريقة التدريس اللغة العربية 14....................................
الفصل الثاي :دراسة عن طريقة ""Suggestopedia
أ .تعريف عن طريقة 15.................................. Suggestopedia
ب .أسس طريقة 16....................................... Suggestopedia
ج .امبدأ اأساسي وا صائص طريقة
Suggestopedia
17....................
د .امزاا والنقائص طريقة 19............................... Suggestopedia
ه .خطوات تطبيق طريقة 2۱.............................. Suggestopedia
الفصل الثالث :دراسة عن تعليم مهارة الكام
أ .تعريف مهارة الكام 2۱...............................................
ب .أمية تعليم مهارة الكام 22............................................
ج .أ داف تعليم مهارة الكام 22.........................................
د .أنواع الكام 26......................................................
ه .خطوات تعليم مهارة الكام 27........................................
و .امشكات ي تدريس مهارة الكام 28..................................
ز .ا لول عن امشكات ي مهارة الكام29...............................
ح .العوامل الدافعة لرقية مهارة الكام 30...................................
الباب الثالث :طريقة البحث
أ .نوع البحث 31.......................................................
ب .جتمع البحث و عينته 33..............................................
ج .طريقة مع البياات 33...............................................
iii
د .بنود البحث 36......................................................
ه .حليل البياات 37....................................................
الباب الرابع :الدراسة ا يدانية
الفصل اأول :حة عن ا درسة ا توسطة اإسامية ا كومية موجوساري
موجوكرطا
أ .نبذة عن امدرسة 4۱..................................................
ب .شكل التعليم 43......................................................
الفصل الثاي :عرض البياات وحليلها
أ .كفاءة مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدسة امتوسطة اإسامية
ا كومية موجوساري موجوكرطا 48.....................................
ب .تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف
السابع امدسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا 52......
ج .أثر تطبيق طريقة " "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف
السابع امدسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا 54......
الباب ا امس :خامة البحث
أ .نتائج البحث 75.....................................................
ب .ااقراحات 77.......................................................
ا راجع 78..................................................................
ا لحقات 80...............................................................
iv
الباب اأول
امدّمة
أ.
خلفية البحث
اللغة ي وسيلة التعبر عما يشعر اإنسان ي أفكار ووسيلة ااتصال والتفا م بن
الناس فردا أو ماعة .كسائر اللغات اأخرى ي ذ ا ياة الدنيوية ،إن اللغة العربية دور م
التعلم .كما عرفنا إن كثرا من العلوم اإسامية كالعلوم الدينية واإقتصادية وا ضارة
والفلسفة مكتوبة اللغة العربية.
اللغة العربية ي اللغة امشهورة ي العام ال يستخدمها أكثر من مائتن مليون
إنسان ،ويستخدمها رميا أكثر من عشرين بلدا ي العام .ح تكون اللغة العربية اآن من
إحدى اللغات اموجودة ي ذ العام لتطور ا ا يتعلمها العري فقط ،بل غر الناطقن ها
يتعلموها ويفهموها و تاجون إليها أيضا.
ومن أ داف تعليم اللغة العربية أن يستطيع الطاب ي استعمال اللغة العربية إما
بلسان أو كتاب ي الناحية العلمية 1.ولكن الواقع ا يساوي هذا الرجاء .وصارت رغبتهم
ي عملية التعليم الناقصة و م يشعرون أن اللغة العربية ي أصعب اللغة ،وخاصة ي مهارة
الكام فإنه ليس م رغبة ي ريب ذلك.
0ترجم من :
Ahmad Izzan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Humaniora, 0229), hal.11.
0
0
امعلم ا جرد التواصل امعرفة عند عملية التعلم ،ولكن يكون تسهيا أيضا ليستطيع
الطاب أن يفهموا امفا يم ويستطيع أن تطبّق امفا يم مفهومة .ولذلك ،فإن معلم امؤ ل
يكون بيئة التعليمية فعالة وسيستطيع أن يرعي الفصل ،ح نتائج التعلم
سيكون أن ّ
2
الطاب ي امستوى اأمثل.
وقد عرفنا أ ّن الطريقة كثرة ج ّدا ،ولكن الطريقة ليست منفردة لتحقيق اأ داف بل
امعلم أ ّم من الطريقة ،أ ّن معلّم اللغة العربية و امسؤول اأول وامباشر عن تدريس اللغة
العربية ي امدرسة أو ا امعة ،وإن كان ميع معلمي امواد اأخري مسؤولن عن مراعاة
سامة اللغة العربية سواء ي تدريسهم أو ي اطبة طاهم ح ا يهدموا ما بينيه معلّم
اللغة العربية.
الصعوات ال يواجهها الطاب ي دراسة اللغة العربية ي مأثّرة بناقصة معرفة اللغة
العربية بن الطاب أنفسهم .والطاب يشعرون اممل ي تعليم الكام اللغة العربية أهم
يتقلّدون ليس لغتهم اليومية .يشعر الطاب صعوبة بسبب اقصة امفردات و قليل فهم ي
تراكيب ا مل اللغة العربية و اقصة التدريبة ي مهارة الكام لغة العربية .وأ ّن بعض
الطاب متخرج من امدرسة اأساسية الذين م يعرفون اللغة العربية على اإطاق وم
يدرسون ،و ناك متخرج أيضا من امدرسة اإبتدائية ،ولكن ليس كلهم يستطيعون أن ينطقوا،
امدرسة الطريقة التقليدية يعي احاضرات
امفردات العربية بشكل جيدا .وبسبب أن تستخدم ّ
وسؤال ا واب ،وإعطاء السؤال.
0ترجم من :
Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 0992), hlm. 1.
2
وبناء على الشرح السابق ،الباحثة ستبحث عن الطريقة لرقية كفاءة الطاب ي
التحدث اللغة العربية يد .نا الباحثة ستطبق طريقة ،Suggestopediaو ي حدد طريقة
للتأثر على العقل وامشاعر أو تؤثرما ال استجابة الشخص ي شكل امتواصل .طريقة
Suggestopediaي طريقة ال تسعى أن تسحر التأثرات إجابية على التعلم وتوجيه ح
يستطيع الطاب أن يبلغوا امستوى أحسن ي عملية التعليم .استعمل الوسائل ي ذ
الطريقة ي تستخدم الديكور وأدوات وطريقة ددة لتجميل فصل الدراسية واستخدام
اموسيقى الكاسيقي ويتلو سلوك امعلمن عند تدريس ي إعطاء امفردات .مع توفر
امفردات امتوافر ،سيشعر الطاب تعلم اللغة العربية بدت خفيفة و تعة .يث يتعود
الطاب أن يسمع و يشا د احادثة اللغة العربية ستجعل التعود على ارسة الناطقة اللغة
العربية .حاولت الباحثة إجزاء البحث حت اموضوع "أثر تطبيق طريقة
" "Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة
اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا".
ب .قضاا البحث
من قضاا البحث ي ذا البحث ي:
)۱كيف كفاءة مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية
ا كومية موجوساري موجوكرطا ؟
)2كيف تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف
السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا ؟
2
)۳كيف أثر تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب
الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا ؟
ج .أ ّاف البحث
اأ داف ال تريد الباحثة الوصول إليها ي ذ امناسبة ,ي:
)۱معرفة كفاءة مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية
ا كومية موجوساري موجوكرطا.
)2معرفة تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب الصف
السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا.
)۳معرفة أثر تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب
الصف السابع امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا.
د .م افع البحث
)۱للباحثة :أداء الوظيفة النهائية إى درجة سرجاا ( )S.Pdبقسم التعليم اللغة
العربية ،كذلك لتوسيع معلومات الباحثة ي معرفة كتابة ث العلم و لتزديد على
خزائن علومها.
)2للطاب :ليجعل الطاب يتمسحون بدراسة اللغة العربية ولرقية مهارة كامهم ي
تعليم اللغة العربية.
2
)۳للمدرس :ليعرف امدرس على طريقة Suggestopediaلرفع درجة اإتقان الطاّب
ي مهارة الكام وأمّيتها ،وكذالك ليكون مادة مقارنة إصاح منهاج البيئة ي
امستقبل.
ه .جال البحث وحّود
كان البحث دودا ،ا مكن أن توى ميع امكوات ي نظام التعليم امتنوعة .أن
من احية الباحثة ي اموضوع وامكان والزمن ،فكما يلي :
)۱حدود اموضوع
حدد الباحثة موضوع ذا البحث العلمي بطريقة Suggestopediaلرقية مهارة
الصف السابع.
الكام ي تعليم اللغة العربية ،خصوصا ي ّ
)2حدود امكان
ي امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا ،الصف السابع " أ
".
)۳حدود الزمن
أ ّكدت الباحثة ثها ي سنة الدارسة .2017 – 2016و تبحث الباحثة ي
الشهر إبريل 2017لنيل نتيجة واضحة و معينة.
و .توضيح اموضوع وحّيّ
-۱أثر :امصدر من أثر -أثر -أثر .Influence :
القوة الّ تنشأ من اأشياء كمثل اإنسان أو ا ماد وما الّلذان
التأثر و ّ
2
الشجية أو اإعتقاد أو عمل اإنسان.
يستطيعان أ يش ّكا ّ
4
اقعا.
-۲تطبيق :مصدر من كلمة طَبَ َق -يُطَبِّ ُق -تَطْبِْي ًقا .جعل الشيئ أو ا ال و ً
و و عند السعي استعمال الشخص واأشخاص الذين يرغبون ي اعداد وتنفيذ
2
وتقوم ي استعما م معي يفعل الشيئ.
-۳طريقة :ي خطة شاملة فيما يتعلق بعرض امواد لغة مصممة منتظم أو منهجي
بشكل هج قائم.
: Suggestopedia -4ي طريقة ال تسعى أن تسحر التأثرات إجابية على
التعلم والتوجيه لكي يستطيع الطاب أن يبلغ مستوات أفضل ي عملية التعلم.
استعمل الوسائل ي ذ الطريقة ي يستخدم الديكور وأدوات وطريقة ددة
1
لتجميل فصل الدراسية واستخدام اموسيقى ويتلو سلوك امعلمن عند تدريس.
-5ترقية :مصدر من َرقَي -يَُرقِّي – تَ ْرقِيَةً َ :رفَ َع 8.أما ترقية ي ذا البحث فهي
احاولة الشديدة ي عملية التعليم لنيل على امقصود التدريس الذي رجي به امعلم أو
سوا .
2ترجم من:
Hasan Alwi, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), (Jakarta: Balai Pustaka, 0222), h. 929
4يوسف شكري فرحات ,معجم الطاّب( ,2012 ,لباان :دار الكتاب العلمية) ،ص.358 .
2لويس معلوف ،امنجيد ي اللغة وااعلم .بروت :دار امشرق
6ترجم من:
Abd. Wahab Rosyidi & Mamlu’atul Ni’mah, Memahami Konsep Dasar Pembelajaran Bahasa
Arab,(Malang:UIN MALIKI PRESS, 0200), hal.22.
1ترجم من:
Fathur Rohman, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: Madani, 0202), hal.022.
8نفس امراجع ,معجم الطاّب,ص.229 .
1
-6مهارة :ي كفاءة الشخص على استخدام اللغة ي الكتابة والقراءة واإستماع،
والكام.
9
-7الكام :ا ديث/القول
-8مهارة كام
:القدرة على التعبر عن التعبر اأصوات أو الكلمات للتعبر عن
الفكر ي شكل أفكار واراء والرغاات أو امشاعر إى شريك احادثة.
02
ز .خطة البحث
تسهيا لفهم البحث العلمي حت اموضوع "أثر تطبيق طريقة suggestopediaلرقية
الصف السابع امدسة امتوسطة اإسامية ا كومية
مهارة الكام لدى طاب
ّ
ِ
ب خطة البحث علي مسة أبواب و ي:
موجوساري موجوكرطا" ,تريد الباحثة أن تَُرتّ ُ
.۱الباب اأول
توي ذا الباب علي مقدمة ،تشتمل على ستّة فصول فيها :
أ) .خليفة البحث
ب) .قضاا البحث
ج) .أ داف البحث
د) .منافع البحث
ه) .جال البحث و حدود
9ترجم من :
02ترجم من :
Hasan Alwi, Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), (Jakarta: Balai Pustaka, 0222), h. 121.
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 0202), hal.
022.
9
و) .توضيح اموضوع و حدود
ز) .خطة البحث
.2الباب الثاي
توي ذا الباب علي الدراسة النظرية ،تشتمل علي ثاثة فصول فيها :
(أ) .الفصل اأول :دراسة عن طريقة التدريس اللغة العربية
( ) .تعريف طريقة التدريس اللغة العربية
( ) .أمية طريقة التدريس اللغة العربية
( ) .أنواع طريقة التدريس اللغة العربية
(ب) .الفصل الثاي :دراسة عن طريقة
""Suggestopedia
( ) .تعريف عن طريقة
( ) .أسس طريقة Suggestopedia
( ) .امبادئ اأساسي وا صائص طريقة Suggestopedia
( ) .امزاا والنقائص طريقة Suggestopedia
( ) .خطوات تطبيق طريقة Suggestopedia
(ج) .الفصل الثالث :دراسة عن تعليم مهارة الكام
( ).تعريف مهارة الكام
Suggestopedia
( ).أمية تعليم مهارة الكام
( ).أ داف تعليم مهارة الكام
( ).أنواع الكام
( ).خطوات تعليم مهارة الكام
9
( ) امشكات ي تدريس مهارة الكام
( ) ا لول عن امشكات ي مهارة الكام
( )8العوامل الدافعة لرقية مهارة الكام
.۳الباب الثالث
توي ذا الباب علي طريقة البحث ,تشتمل على ستة فصول فيها :
أ) .نوع البحث
ب) .خطة البحث
ج) .جتمع البحث و عينته
د) .طريقة مع البياات
ه) .بنود البحث
ز) .حليل البياات
.4الباب الرابع
توي ذا الباب علي الدراسة اميدانية ,تشتمل على فصلن فيها :
(أ) .الفصل اأول :حة عن امدرسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري
موجوكرطا
( ) .نبذة عن امدرسة
( ) .شكل التعليم
(ب) .الفصل الثاي :عرض البياات وحليلها
( ) .كفاءة مهارة الكام لدى طاب الصف السابع امدسة امتوسطة
اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا
02
( .)۲تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب
الصف السابع امدسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا
( ) .أثر تطبيق طريقة " " Suggestopediaلرقية مهارة الكام لدى طاب
الصف السابع امدسة امتوسطة اإسامية ا كومية موجوساري موجوكرطا
.5الباب ا امس
توي ذا الباب على خامة البحث ,تشتمل على فصلن فيها :
أ) .نتائج البحث
ب) .ااقراحات
الباب الثاي
الدراسة النّظريّة
الفصل اأول :دراسة عن طريقة التدريس اللغة العربية
أ -تعريف طريقة التدريس اللغة العربية
طريقة يعي جموعة من اأساليب امستخدمة لتحقيق أ داف التعليم ال م
وضعها .ي أنشطة التعليم ،وجب أن تكون ناك حاجة إى ذ الطريقة على وجه
السرعة من قبل امدرسن ،و تلف أيضا استخدامه وفقا لأ داف امراد حقيقها بعد
اانتهاء من أنشطة التعليم.
1
ويقصد بطريقة التدريس و أسلوب امدرس ي معا ة النشاط التعليمى مع
تاميد ،ليحقق معهم أكر قدر من الفائدة .وعلى أسلوب امدرس وطريقة تدريسه
يتوقف الكثر من مو التاميذ ي تعليمهم .ففي تعليم اللغة تكون لطريقة التدريس
أمية قصوى ي النمو اللغوى للتاميذ .وا شك أنه كلما كانتطريقة التدريس سهلة
التناول ما تعا ه من أنشطة ،وتقوم على أسس علمية من علم النفس وأسس الربية
وعلى أساس من تدريبات التعليم ،كانت أكثر احا وأقرب إى حقيق أ داف التعليم
أى نشاط تعليمي.
2
:
ج
Ulin Nuha, Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab, (Jogjakarta: Diva Press, 1 ),
h.
.
د صا الد ع
ا ،تد س ال غ الع ب ف ال ح الثا :أسسه تط ه الت ب ( ،ال اه :دا ال ك الع ب ،
. . ،) 111
وتتضمن الطريقة ما يتبعه امدرس من امدخل ،والتصميم ،وا طوات (فيها
أساليب ،وإجراءات ،وما يستخدمه من مادة تدريسية ،ووسائل معينة) .و ناك اليوم
كثر من الطرائق ،ال تعلم ها اللغات العربية ،وليس من بن تلك الطرائق ،طريقة
مثلى تائم كل الطاب والبيئات واأ داف والظروف ،ولكن امدرس و الذي تار
طريقة أو طريقتن أو أكثر من الطرق ا ا زة امناسبة أ دافه التدريسية.
تنقسم طريقة تدريس العربية امعاصرة ي إندونيسيا إى قسمن ما طريقة
تدريس امهارات اللغوية وطريقة تدريس عناصر اللغة .علما أن معطم الدارسن ي
إندونيسيا يبدؤون تعلم العربية بتعلم اأصوات العربية أوا م يليها القواعد العربية انيا
ويليها امهارات العربية الثا .وما جري ي طريقة تدريس اأصوات العربية ي
إندونيسيا أها تنقسم إى قسمن ما:
3
-۱حسب الرتيب اأجادي
وذلك يبدأ من تعريف حرف ألف م الباء م التاء إخ.
-2حسب الرتيب الصوي اممثل
وذلك يبدأ من تعليم ا روف امتشاهة صوا بن اللغة العربية ولغة اأم ،م ا روف
امتقاربة م ا روف غر امتقاربة.
4
ب -أمية طريقة التدريس اللغة العربية
سع د ،ال دخل ل ط
س طا
أ ح
د طاه د ب
س ا أ ل. ،) 1 ،
الحك
ج
تد س ال غ الع ب ( ،د
ال كاب ،ط
-
.
س
تد س الع ب ل إ د س
ا :دا ال ك ال عاص ،) 991 .
( ،س ابا ا :جا ع اإسا
.81 .
ناك كثر من أنواع الطرق التدريس ومن امعروف أنه ليس ناك طريقة تدريس ي
اأفضال دائما ،ولكن تلف طرق التدريس سب الغاات امراد حقيقها و ي:
-۱إجاد أفضال السبيل :ناك الكثر من السبل ال من اممكن اتّباعها ي طريقة
التدريس ،وعند إجراء البحث عن وسيلة تعليميّة مناسبة مكن إجاد اأفضل من
بينها سب امتوفر ،و ذا ما يعرف اإمكانيات التعليمية ،فمعرفة اممكن
وحدود القدرة التعليمية تسهل على امدرس إجاد الوسيلة اأنسب لكي يعلم
الطاب.
-2إارة شغف الطاب :إن الرابط الوحيد الذي من اممكن أن نربطه مع الدارس
حب التعلّم ومن غر ا ا
و شغفه وحبه للتعلّم ،أن أي بداية معرفة أساسها ّ
مكن ا صول على امعرفة ،فعندما تقوم الباحثة أو امدرس إجاد الطريق القربية
من امثالية ي طريقة إجاد أفضل وسيلة لكسب شغف وعقول الدارسن.
-۳العمل ا ماعي :إن طرق التدريس ميعها تتّجه و العمل ا ماعي على شكل
جموعات صغرة ما فيها من فوائد كثرة منها (زادة الثقة ي امدارس ،القدرة
على التواصل مع اآخرين ،القدرة على مشاركة الفكرة وطرحها ،أميّة اح
اآخرين امتعلقة النجاح الذاي الذي يولد من الروح ا ماعيّة( ،فإن البحث عن
طريقة التدريس مكن ي حقيق ذا اأمر من خال العمل ا ماعي).
-4توليد النشاطات الذاتيّة :إن امدرس قد يكون صور ي وقت قصر وساعات
تعليمية قصرة أيضا ،والتا إجاد طريقة التدريس اأفضل قد يسا م ي توليد
النشاطات الذاتيّة من خال إعطاء امهام للمتعلم ،و ذا اأمر يساعد الطاب
على اإعتماد على النفس والقدرة على البحث للوصول إى امعلومة.
-5القدرة على ربط امادة ا ياة العمليّة وااجتماعيّة :إ ّن العلم وامعرفة ا مكن أن
يستفاد منها إذا م يتم تطبيقها على أرض الواقع أو تشجع الطالب على اأقل
لزادة امعرفة ،فالبحث العلمي أيضا يقوم على ربط ذ ام ّدة ا ياة ااجتماعية
والعمليّة وإجاد مدى أثر ا على حياة امتعلّم على أرض الواقع وكيفية ااستفادة
منها.
5
ت -أنواع طريقة التدريس اللغة العربية
-۱طريقة القواعد والرمة
-2طريقة امباشرة
-۳الطريقة السمعية الشفهية
-4الطريقة اانتقائية
-5الطريقة التواصلية ااتصالية
-6طريقة التعليم اجتمعى للغة
-7طريقة الصامتة
-8طريقة ااستجابة ا سدية الكاملة
-9طريقة ااتصالية ...6وغر ذلك.
خ
د طاه
:
دب
أ ح
س طا
سع د ،ال دخل ل ط
خ ف ال ابع http://mawdoo .com, 8/ /
تد س. 1- 8 . ...........
الفصل الثاي :دراسة عن طريقة ""Suggestopedia
أ-
تعريف عن طريقة ""Suggestopedia
أخذ كلمة
""Suggestopedia
من كلمة
"،"Suggestology
و ي علم يدرس
منظما عن أثرات غر عقانية أو أثرات ال ايدركها الناس على السلوك البشري .ذا
العلم ،يستجيب البشر لتأثرات غر العقانية.
7
تطور ا الطبيب النفس وامدرس امه
طريقة Suggestopediaي طريقة ال
ّ
جيورجي ليزانوف .تتكون ذ الطريقة من جموعة رسالة التعليم صدرت من علم ااقراح
يهتم الدراسة أن ينظّم للتأثر على العقل وامشاعر أو تؤثرما ال استجابتها
مع عليه كعلم ّ
الشخص ي شكل امتواصل .طريقة
Suggestopedia
ي تسعى أن تسحر ذ أثرات،
وتوجيه ح يستطيع الطاب أن يبلغوا امستوي أحسن ي عملية التعلم .استعمل الوسائل
ي ذ الطريقة ي تستخدم الديكور وأدوات وطريقة ددة لتصميم الفصل الدراسية
واستخدام اموسيقى ويتلو سلوك امدرسن عند تدريس.
8
وقد وجد علم ااقراحي عوامل ااقراح مهم جدا ي حياة الناس .ي تعامل دائما
العاطفي(ا واع) .أن امهمة الرئيسية
امنطقي (واعي) وجانب
ناك جانبن ما جانب
ّ
ّ
:
8ت ج
Aziz Fahrurrozi dan Erta Mahyuddin, Pembelajaran Bahasa Asing, (Jakarta: Bania Publising, 1 ),
9- 1
:
1ت ج
Fathur Rohman, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Malang: madani, 1 ),
طريقة
Suggestopedia
ي اول كفاءة الفكري للبشر امتخبئة مكن نشر ا لغرض التعليم
اعي مكن تنسيقها يّد.
بطريق ينتظم نظام شامل .ي ذ ا الة ،ااشارات العاطفية الاّو ّ
اعتقد ليزانوف أن تقنيات ااسراحة والركيز ستساعد الطاب يفتح مصادر العقل
اعي واكتساب وإتقان أكثر امفردات .إى جانب ذلك ،سيكتسب الطاب أيضا
الاّو ّ
ياكل ابتة على ما يفكرون.
ب -أسس طريقة ""Suggestopedia
ناك بعض اأسس ال جب أن يراعها امدرس عند تطبيق ذ الطريقة .اأسس
ي كما يلي:9
-۱تساعد عملية التعليم ال ا ريةّ والبيئة اممتعة.
يوجهوا نظر م إاّ لتعلم.
-2تعلّم الطاب ما و حو ا ح أهم ا تستطيعون أن ّ
-۳إذا كان الطاب يعتقدون و رمون امدرس ،فسيستطيعوا أن فظوا بعض
الدروس بطريقة سريعة.
-4جب أن يستطيع امدرس ّل امشكات النفسية الذي يعوق على حال التعلم.
-5يتخيّل الطاب ي عملية التعليم.
-6اول امدرس أن ينصح الطاب الثقة أن ستزيد القدرة من خال ذ
الدراسة.
9
س ال اجع،
.
8
ليحرك الشعور اأمن وا رية من اغال
-7تشابه الطاب كشخصية جديدة ّ
افرض نفسه كاآخرين.
-9احادثة كعبارة اللغة مكن إجر ٍاء سري ٍع.
-۱۱يتعلّم الطاب على أكثر التفكر عن كيفية التحدث ،وم يتعلموا لتشكيل
اللغة.
-۱۱جب أن يشرح امدرس القواعد وامفردات بطريقة بسيطة.
-۱2يشمل اإتصال على مرحلتن ،ما :مع اللغة والعوامل امؤثرة.
-۱۳لط حالة الوعي وا الوعي لتعليم كامل ي حالة مفضلة.
-۱4يساعد امدرس الطاب على استخدام احادثة بطريقة تلفة لتجنّب تكرار،
أن شيء جديد مكن أن يساعد على اكتساب امعرفة.
-۱5ي حال اللعب مكن أن يقضي على تركيز الطاب ي يش ّكل اللغة ،ولكن
مكن أن عل الطاب قادرين على استخدام اللغة ،أن التعلم و عملية
تعة.
ت -مبدأ اأساسي وا صائص ي طريقة ""Suggestopedia
مبدأ اأساسي ي ذ الطريقة ي امفهوم الذي يؤكد أ ّن البشر مكن أن توجه
ليفعل النشاط بسبب ااقراح Suggestopedia .ايعتقد استخدام معمل اللغة و ي
التدريبات ا يكلية .التدريب ي شكل امتواصل لن يكتسب النتائج ا يدة .على العكس،
ويهتم و
Suggestopediaأكد على تعميق العقلي من امواد التعليمية يوجد م يفتكر ّ
استخدام مع الطاب ي الفصل.
1
إى جانب عوامل ااقراح ي مبدأ اأساسي امدخل ،Suggestopediaرأي
تتكون من ستة عناصر الرئيسية ،و ي:
سادتونو أ ّن امدخل ّ Suggestopedia
10
السلطة امدرس،
ّ -۱
-2جعل الطاب كالصى (العمل الصبياي)،
-۳ضعف مصادر التعليم،
-4التنغيم،
-5اإيقاع،
-6و اإسراحة
سلطة امدرس يعتر امة لكي يذكر الطاب تدريبات من امدرس .السلطة
أشارات أن تفاعل بن امدرس و الطاب كما عاقة الوالد مع ابنه .و كذا ،مكن الطاب
اإسراحا ،ولكن حت رقابة من امدرس .ولذلك ،الطاب ا تعلم من امواد التعليمية فقط،
ولكن تعلم من البيئة أيضا.
أما ا صائص ذ الطريقة تكون من:
-۱تطبيق ذ الطريقة و ال اإقراح كالضوء اللطيف و اموسيقي ا افِت،
امفرح،
-2نظام امكان ّ
-۳امقاعد اممتعة،
1ت ج
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1 ), hal.
.
:
9
-4استخدم امدرس أساليب التمثيلية ي إعداد امواد التعليمية.
يهدف كل ذلك أن جعل الطاب اسراحا ،يتمكن منهم ماسي لتعلم اللغة ي
النمودج الذي ا قمع أو أثقل الطاب.
ث -امزاا و النقائص ي طريقة ""Suggestopedia
وكان من امعلوم ،أن ا طريقة نشأت أحسنها كأن ا طريقة سوا ا ،لكل طرق
التدريس اللغة ا مزا ونقصا ا كذلك .فالطريقة Suggestopediaا مزاا فيها يلي:
-۱عملية تعليم اللغة العربية تعة جدا ،و بعيدة عن اافراض أن اللغة العربية ي
صعبة.
-2تستطيع الطاب أن حف أكثر من امادة التعليمية بطريقة سريعة.
-۳سرّكز الطاب كثرا ي تعلم اللغة العربية ،أن كل جدار مليئ الدرس و البيئة
اممتعة جدا.
-4إتقان الطاب وحفظهم امفردات أكثر ا ينبغي.
-5استطاع الطاب أن ينمون معلوماته بتخيّل كشخصيات ي نص الدرس.
وأما نقائص طريقة Suggestopediaمنها:
-۱لتطبيق ذ الطريقة حتاج إى كلفة غالية ،أن لتصميم الفصل يناسب امواد
التعليمية.
-2تبدوا عملية التعليم غر جادية كأها نشطة اللعبة.
هتم الطاب ويتمتع امصابيح ،و امناظر ي ا دار ،ويُلعب اموسيقي ،ولكن
-۳ي ّ
يهملون الدرس اللغة ال جب أن يتقنها الطاب.
1
ج -خطوات تطبيق طريقة ""Suggestopedia
خطوات تطبيق طريقة Suggestopediaي تعليم اللغة العربية ،كما يلي:
-۱مقدمة
-2ينتظم امدرس فصا مع بيئة ا ديدة .يصمم الفصل وفقا للموضوع الدراسة
ا لوس ي شكل نصف دائرة
-۳يسأل امدرس الطاب على مراقبة الصورة ال م إعداد ا ،و و يعلق على
ا ائط
-4يعطى امدرس امفردات ا ديدة مرتبطا اموضوع
-5فيشغل امدرس اموسيقى الناعمة /الكاسيكية ،واطلب من الطاب على تنظيم
التنفس ،وااسرخاء ،وأغلقت عينيها لتتناسب مع إيقاع اموسيقى .طلب منهم
يل شيء أن جعلهم سعداء جدا قبل ان يبدأ الدرس
-6بعد انتهاء اموسيقى ،يوزع امدرس ا وار الورق .على ا انب اأيسر من مربع
ا وار اللغتن العربية وعلى ا انب اأمن من ا وار ي الرمة اإندونيسية
-7ويطلب من الطاب مراقبة نص معن ،وبعد ذلك طلب منهم إغاق عينيها
مرة أخرى
-8عندما أغلق الطالب عينيه ،وقراءة امدرس النص أمام الطاب ،مصحوبة
اموسيقى الكاسيكية
-9يقرأ امدرس النص وفقا إيقاع اموسيقى ،يث يشعر الطاب أن دور ا وار م
أولئك الذين يصورون
-۱۱بعد اانتهاء من امدرس قراءة النص ،يطلب من الطاب لفتح العن وتصوير
ا وار ال م قراءها امدرس متزوجا
الفصل الثالث :دراسة عن تعليم مهارة الكام
أ -تعريف مهارة الكام
ي اولة تعليم اللغة ،خاصة اللغة الثانية ابد أن يشتمل على أربعة
مهارات ،و ي :اإستماع والكام والقراءة والكتابة ،يعد الكام و الفن من الفنون
اللغة اأربعة بعد اإستماع .والكام يكون من اللف واإفادة ،اللف
و الصوت
امشتمل على بعض ا روف .أما اإفادة ي مادامت على مع من امعاي ي ذ ن
امتكلم والسامع أو على اأقل ي ذ ن امتكلم.
الكام و نطق اأصوات اللغة العربية يد وصحيح مناسب لأصوات
القادمة من جارج معروف لغوي 11.والكام و جزء من مهارات اللغوية النشطة
و