PENGARUH METODE PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI KELAS X SMA SWASTA MEDAN PUTRI TAHUN AJARAN 2012/2013.

PENGARUH METODE PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI

SISWA DI SMA SWASTA MEDAN PUTRI TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian PersyaratanMemperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh :

DEDEK SURIYANI NIM. 708310026

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

iii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang mana atas berkat dan rahmat-Nya serta pertolongan-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dengan baik.

Adapun judul skripsi ini adalah “Pengaruh Metode Pembelajaran Creative

Problem Solving (CPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada mata Pelajaran

Ekonomi Kelas X SMA Swasta Medan Putri Tahun Ajaran 2012/2013”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Administrasi Perkantoran, Fakultas Ekonomi UNIMED.

Dalam penyusunan ini, penulis menyadari tidak terlepas dari berbagai kesulitan-kesulitan dalam menyelasaikannya. Namun berkat bantuan Yang Maha Kuasa dan bantuan dari semua pihak serta dengan usaha yang maksimal sesuai dengan kemampuan penulis, akhirnya skripsi ini dapat selesai dengan baik. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H.Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Unimed 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, Selaku Dekan FE UNIMED

3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si, Selaku Pembantu Dekan Jurusan FE UNIMED

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED

iv

5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi

6. Bapak Drs. Mangarap Sinaga, MS, selaku Ketua Prodi Administrasi Perkantoran dan sekaligus sebagai Dosen Penasehat Akademik yang telah yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama menempuh perkuliahan.

7. Bapak Drs. Bangun Napitupulu, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat diselesaikan.

8. Kepada Bapak dan Ibu Dosen Penguji skripsi di Universitas Negeri Medan.

9. Bapak/Ibu Dosen dan staf di lingkungan FE UNIMED

10.Bapak Drs. Harun Nasib, MS, S.Pd.I, selaku Kepala Sekolah SMA Swasta Medan Putri yang telah memberikan izin penelitian di sekolah. 11.Ibu Sere, S.Pd selaku guru bidang Studi Ekonomi yang telah

membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.

12.Teristimewa penulis sampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada kedua orangtua saya (Supian dan Hasnah) yang selalu memberikan dukungan baik moril maupun materil serta doa kepada saya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

v

13. Buat adik-adikku (Dedi Syahputra, dan Wahyuni), dan buat seluruh keluarga terimakasih buat doa dan dukungan yang diberikan selama ini kepada penulis baik moril maupun materil.

14.Buat orang yang terkasih Hairul Anwar S Tamba yang telah memberi dukungan, semangat dan doa kepada penulis.

15.Buat sahabat-sahabat yang paling kusayangi (Ijah, Enca, Tika, Rara, Linda, Rani, dan Nely) yang telah memberi dukungan, semangat dan doa kepada penulis selama ini.

16.Buat teman-teman seperjuangan Johanes dan Rini telah memberi dukungan, semangat dan doa kepada penulis.

Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk memperbaiki skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai sumbangan ilmiah dan bermanfaat bagi pembaca.

Medan, Januari 2012 Penulis

Dedek Suriyani NIM. 708310026

viii DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... iii

ABSTRAK ... vi

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah ... 1

1.2.Identifikasi Masalah ... 4

1.3.Batasan Masalah ... 5

1.4.Rumusan Masalah ... 5

1.5.Tujuan Penelitian ... 5

1.6.Manfaat Penelitian ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1.Kerangka Teoritis ... 7

2.1.1. Pengertian Metode Pembelajaran ... 7

2.1.2. Metode Pembelajaran Creative Problem Solving ... 9

2.1.3. Langkah-langkah Pembelajaran Creative Problem Solving ... 11

ix

Problem Solving... 12

2.1.5. Metode Pembelajaran Konvensional ... 15

2.1.6. Hasil Belajar Siswa ... 18

2.2. Penelitian yang Relevan ... 23

2.3. Kerangka Berpikir ... 24

2.4. Hipotesis Penelitian ... 26

BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28

3.2. Populasi dan Sampel ... 28

3.2.1. Populasi ... 28

3.2.2. Sampel ... 29

3.3. Variabel Penelitian ... 29

3.4. Defenisi Operasional ... 29

3.5. Metode Penelitian ... 30

3.6. Rancangan Penelitian ... 31

3.7. Prosedur Penelitian ... 31

3.8. Teknik Pengumpulan Data ... 32

3.9. Uji Instrumen Penelitian ... 33

3.9.1. Validitas Test ... 33

3.9.2. Reliabilitas Tes ... 34

3.9.3. Daya Beda Test... 35

x

3.10. Teknik Analisis Data ... 36

3.10.1. Uji Normalitas ... 36

3.10.2. Uji Homogenitas ... 37

3.10.3. Uji Hipotesis ... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 41

4.2. Analisis Data ... 45

4.2.1. Uji Normalitas ... 46

4.2.2. Uji Homogenitas ... 47

4.2.3. Pengujian Hipotesis ... 48

4.4. Pembahasan Hasil Penelitian ... 49

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan ... 51

5.2. Saran ... 51

DAFTAR PUSTAKA ... 53 DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 3.1. Rancangan Penelitian ... 31

Tabel 4.1. Perhitungan Mean, Standar Deviasi, Dan Varians ... 46

Tabel 4.2. Uji Normalitas Nilai Pre Test... 47

Tabel 4.3. Uji Normalitas Nilai Post Test ... 47

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 55

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 60

Lampiran 3 Instrumen Penelitian ... 65

Lampiran 4 Kunci Jawaban ... 72

Lampiran 5 Validitas Tes ... 73

Lampiran 6 Perhitungan Uji Validitas ... 74

Lampiran 7 Reliabilitas Tes ... 76

Lampiran 8 Perhitungan Reliabilitas Tes ... 77

Lampiran 9 Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes ... 79

Lampiran 10 Perhitungan Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes ... 81

Lampiran 11 Tabel Indeks Kesukaran ... 82

Lampiran 12 Data Hasil Belajar Siswa (Eksperimen) ... 83

Lampiran 13 Data Hasil Belajar Siswa (Kontrol) ... 84

Lampiran 14 Mencari Nilai Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians... 85

Lampiran 15 Perhitungan Uji Normalitas ... 88

Lampiran 16 Perhitungan Uji Homogenitas ... 93

Lampiran 17 Uji Hipotesis ... 94

1

BAB I PENDAHULUAN 1.1.Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah proses pengembangan daya nalar, keterampilan dan moralitas kehidupan pada potensi yang dimiliki oleh setiap manusia. Suatu pendidikan dikatakan bermutu apabila proses pendidikan berlangsung secara efektif.

Dunia pendidikan saat ini dituntut untuk meningkatkan kualitas pendidikannya pada Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) yang didalamnya terdapat guru dan peserta didik. Penguasaan peserta didik terhadap suatu materi dapat dilihat dari kecakapan yang dimiliki peserta didik salah satunya adalah peserta didik menggunakan daya nalarnya untuk memecahkan suatu masalah yang ada.

Dipihak lain secara empiris, rendahnya hasil belajar peserta didik, disebabkan oleh proses pembelajaran yang didominasi oleh pembelajaran konvensional, dimana suasana kelas cenderung terpusat pada guru

(teacher-centered) sehingga siswa menjadi pasif dan tidak ada usaha menyelesaikan materi

yang telah diajarkan guru. Sehingga siswa terkadang bingung dan belum mengerti dengan materi yang telah diberikan. Guru hanya menggunakan metode

konvensional, dimana guru yang begitu aktif memberikan materi pelajaran dengan

ceramah, tetapi tidak begitu memperdulikan apakah materi yang diajarkan dapat dimengerti oleh siswa yang diajarkannya.

Permasalahan yang sama terjadi juga pada SMA Swasta Medan Putri yaitu semangat belajar siswa yang masih rendah. Hal ini ditandai dengan kurangnya

2

minat belajar siswa, banyak siswa yang merasa bosan dan tidak bersemangat untuk mengikuti proses belajar. Bila semangat belajar siswa menurun maka akan mengakibatkan penurunan hasil belajar.

Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan bersama wakil kepala sekolah bagian kesiswaan, peneliti melihat bahwa nilai rata – rata hasil belajar siswa kelas X SMA Swasta Medan Putri masih rendah. Berdasarkan DKN (Daftar Kumpulan Nilai) untuk mata pelajaran Ekonomi, masih banyak siswa yang nilainya dibawah nilai 70 berdasarkan KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Hal ini sejalan dengan prestasi belajar yang dimiliki oleh siswa kelas X-1 yang memiliki KKM diatas 70 sebanyak 12 orang (40%) dari jumlah siswa 30 orang, siswa kelas X-3 yang memiliki nilai KKM diatas 70 sebanyak 18 orang (60%) dari jumlah siswa 30 orang. Dengan demikian disimpulkan bahwa prestasi belajar siswa di SMA Swasta Medan Putri T.A 2012/2013 masih tergolong rendah.

Hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor yaitu metode pembelajaran yang diterapkan kurang bervariasi, hanya menggunakan metode konvensional. Guru kurang bisa merancang proses pembelajaran yang dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Hal tersebut berkaitan dengan kurangnya kemampuan guru merencanangan pembelajaran yang kreatif dan inovatif. Siswa kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran untuk membangun dan menemukan sendiri pengetahuannya, hal ini dikarenakan kurangnya pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.

3

Jika metode pembelajaran dengan ceramah dianggap tidak efektif dan membosankan, maka saat ini perlu diganti dengan metode pembelajaran lainnya atau divariasikan dengan metode pembelajaran yang lebih baik lagi dan tentunya lebih memberikan kesempatan kepada siswa agar lebih aktif mengikuti proses pembelajaran. Sehingga siswa dapat memaksimalkan kemampuan mereka dalam mengikuti pembelajaran pada mata pelajaran ekonomi.

Sejalan dengan hal tersebut perlu diciptakan suasana belajar mengajar yang dapat meningkatkan hasil belajar semaksimal mungkin. Guru harus dapat merangsang dan memberi dorongan untuk mendinamiskan potensi siswa, menumbuhkan aktivitas dan daya cipta sehingga akan terjadi dinamika dalam proses belajar mengajar. Djamarah (2006:114) mengemukakan bahwa “dalam proses belajar, motivasi sangat dibutuhkan, sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar, tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar”. Agar proses belajar mengajar berjalan dengan efektif dan efisien hendaklah seorang guru harus mampu memilih cara yang tepat agar tercapai aktivitas dan hasil belajar yang tinggi sesuai dengan yang diharapkan.

Melihat masalah yang dijelaskan di atas, diusahakan perbaikan pembelajaran siswa dengan lebih memfokuskan pada pembelajaran yang mengaktifkan siswa. Salah satu metode pembelajaran yang dapat digunakan adalah metode pembelajaran Creative Problem Solving.

Menurut Hamdani, (2010:84) Metode pembelajaran Creative Problem

Solving (CPS) adalah suatu cara menyajikan pelajaran dengan mendorong siswa

4

pencapaian tujuan pengajaran. Metode ini diharapkan dapat meningkatkan kreativitas dan keaktifan siswa karena dalam metode pembelajaran ini siswa dituntut untuk aktif dalam memecahkan sebuah masalah yang disuguhkan oleh guru. Siswa juga dituntut untuk mau bekerja secara kelompok, sehingga dapat membangun sikap kebersamaan dalam proses pembelajaran. Guru hanya sebagai mediator dalam proses belajar mengajar yang sedang berlangsung. Apabila terjadi perdebatan dalam diskusi, maka guru dapat menjadi penengahnya.

Berdasarkan latar belakang yang diuraikan di atas, maka penulis tertarik untuk melaksanakan penelitian dengan mengangkat judul “Pengaruh Metode Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas X Di SMA Swasta Medan Putri T.A 2012/2013”.

1.2.Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan di atas, maka identifikasi masalah sebagai berikut:

a. Masih banyak guru yang menggunakan metode konvensional b. Hasil belajar siswa masih rendah

c. Apakah dengan penerapan metode pembelajaran Creative Problem Solving dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

5

1.3.Batasan Masalah

Mengingat keterbatasan waktu dan kemampuannya yang dimiliki penulis, maka yang menjadi batasan masalah adalah Pengaruh Metode Pembelajaran

Creative Problem Solving (CPS) dan pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Siswa

Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas X SMA Swasta Medan Putri Tahun Ajaran 2012/2013.

1.4.Rumusan Masalah

Sesuai dengan latar belakang yang telah diuraikan di atas maka permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh Metode Pembelajaran Creative Problem Solving(CPS) dengan Metode Pembelajaran Konvensional terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XDi SMA Swasta Medan Putri Tahun Ajaran 2012/2013.

1.5.Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Metode Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan Metode Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Di SMA Swasta Medan Putri Tahun Ajaran 2012/2013.

6

1.6.Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah :

a. Sebagai upaya dalam memperluas pengetahuan peneliti tentang metode pembelajaran Creative Problem Solving dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

b. Sebagai bahan referensi bagi civitas akademika dalam melakukan penelitian di masa yang akan datang.

c. Sebagai masukan bagi guru-guru di SMA Swasta Medan Putri dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Creative

51

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa :

1. Hasil belajar ekonomi siswa yang pembelajarannya dilakukan dengan menggunakan metodeCreative Problem Solving lebih tinggi yaitu 71,67 dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional yaitu 64,16.

2. Terdapat pengaruh metode pembelajaran Creative Problem Solving terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Swasta Medan Putri T.A. 2012/2013. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil pengujian hipotesis, dimana nilai thitung = 3,265 > ttabel = 1,669 pada taraf signifikan 95 % dan

α

=

0,05yang berarti Ha diterima dan H0 ditolak.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Diharapkan kepada guru sebagai pendidik harus mampu memilih metode pembelajaran yang sesuai dan mampu melibatkan keaktifan siswa yang berkaitan dengan materi yang diajarkan.

52

2. Diharapkan kepada guru ekonomi dapat menerapkan metode pembelajaran

Creative Problem Solving pada pokok pembahasan permintaan dan

penawaran sehingga siswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran tersebut.

3. Dalam menerapkan metode pembelajaran Creative Problem Solving diharapkan guru mengawasi siswa dalam menjalankan metode tersebut. Dan disini guru harus mengarahkan dan membimbing siswa untuk lebih disiplin dalam menjalankan metode pembelajaran Creative Problem Solving tersebut untuk siswa.

53

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. (2007). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Ahmadi, Abu. (1994). Didaktik Metodik. Dalam Sudarmanto, R. Gunawa. Mei 2008.Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Manajemen

dengan Pendekatan (Think Pair Share) Mahasiswa Pendidikan Akuntansi. Jurnal Pendidikan. Volume 9 Nomor 2. Lampung :FKIP

Ansari dan Yamin. (2008). Taktik Mengembangkan Kemampuan IndividualSiswa.

Jakarta : Putra Grafika

Arikunto, Suharsimi.(2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Basford. ( 2008).Teaching Early Years Fondation Stage. Learning Matters. British

Djamarah, dkk. (2006).Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Djajadisastra. (2003). Metode-Metode Mengajar. Bandung : Angkasa. Gagne. (2005). Hasil Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Hamdani. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Idonbiu (http://www.idonbiu.comdi akses 21 Mei 2012)

Isjoni (http://RiauPos/Pembelajaran.ac.id.2010/April/15)

Morgan (http://whandi.net/?pilih=news&mod=yes&aksi=lihat&id=41). Diakses, 15 April 2011

Pepkin, L. Karen. (2004). Creative Problem Solving In Math.

Rahmadani.(2006). Melakukan Penelitian Dengan Judul Keaktifan Model Pembelajaran Creative Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Semester 1 SMK Swasta Dwiwarna 1 Pada Pokok Bahasan Perilaku Wirausaha T.A 2005/2006

54

Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Kencana, Jakarta.

Sihombing. (2007). Pendekatan Active Problem Solving terhadap Hasil Belajar

Ekonomi yang menyatakan pada pokok bahasan Kebutuhan dikelas X semester ganjil SMA N 1 Dolok Sanggul T.A. 2006/2007.

Silaban. 2007. Metode Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Siregar. (2006). Melakukan Penelitian tentang Model Pendekatan Active Problem

Solving terhadap Hasil Belajar Kewiraushaan Siswa, Skripsi. FE,

UNIMED, MEDAN.

Slameto. (1995). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Penerbit Rineka Cipta: Jakarta.

Sudjana. (2005).Metode Statistika.Bandung:Tarsito

Suray. (2007) .http://wordpress.com/Jurnal ancaman pembelajaran konvensional.http://google.com

Sutikno.(2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Grafindo

Syah, Muhibbin. (2004).Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Perseda Usman, Moedjiono, Roestiyah. (2006). Metode Ceramah.Jakarta: Rineka Cipta Winkel, S. (2005). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia Widya Sarana

Indonesia.

Zainab. Metode Mengajar. http://Google.co.id/cd.htm-15k : 10 Juni 2012.

Zuhratul Komariyah. (2007). Pengaruh Pemanfaatan Media Permainan Kartu Kuning Terhadap hasil Belajar Siswa Kelas III SDN Babat Surabaya.

1.3.Batasan Masalah

Mengingat keterbatasan waktu dan kemampuannya yang dimiliki penulis, maka yang menjadi batasan masalah adalah Pengaruh Metode Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dan pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Di Kelas X SMA Swasta Medan Putri Tahun Ajaran 2012/2013.

1.4.Rumusan Masalah

Sesuai dengan latar belakang yang telah diuraikan di atas maka permasalahan yang diajukan dalam penelitian ini adalah : Apakah ada pengaruh Metode Pembelajaran Creative Problem Solving(CPS) dengan Metode Pembelajaran Konvensional terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XDi SMA Swasta Medan Putri Tahun Ajaran 2012/2013.

1.5.Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh Metode Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan Metode Pembelajaran Konvensional Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Di SMA Swasta Medan Putri Tahun Ajaran 2012/2013.

1.6.Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian ini adalah :

a. Sebagai upaya dalam memperluas pengetahuan peneliti tentang metode pembelajaran Creative Problem Solving dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

b. Sebagai bahan referensi bagi civitas akademika dalam melakukan penelitian di masa yang akan datang.

c. Sebagai masukan bagi guru-guru di SMA Swasta Medan Putri dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode Creative Problem Solving.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa :

1. Hasil belajar ekonomi siswa yang pembelajarannya dilakukan dengan menggunakan metodeCreative Problem Solving lebih tinggi yaitu 71,67 dibandingkan dengan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode pembelajaran konvensional yaitu 64,16.

2. Terdapat pengaruh metode pembelajaran Creative Problem Solving terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X SMA Swasta Medan Putri T.A. 2012/2013. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil pengujian hipotesis, dimana nilai thitung = 3,265 > ttabel = 1,669 pada taraf signifikan 95 % dan

α

= 0,05yang berarti Ha diterima dan H0 ditolak.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka peneliti mengajukan beberapa saran sebagai berikut:

1. Diharapkan kepada guru sebagai pendidik harus mampu memilih metode pembelajaran yang sesuai dan mampu melibatkan keaktifan siswa yang berkaitan dengan materi yang diajarkan.

2. Diharapkan kepada guru ekonomi dapat menerapkan metode pembelajaran Creative Problem Solving pada pokok pembahasan permintaan dan penawaran sehingga siswa menjadi lebih aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran tersebut.

3. Dalam menerapkan metode pembelajaran Creative Problem Solving diharapkan guru mengawasi siswa dalam menjalankan metode tersebut. Dan disini guru harus mengarahkan dan membimbing siswa untuk lebih disiplin dalam menjalankan metode pembelajaran Creative Problem Solving tersebut untuk siswa.

DAFTAR PUSTAKA

Abdurrahman, Mulyono. (2007). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Ahmadi, Abu. (1994). Didaktik Metodik. Dalam Sudarmanto, R. Gunawa. Mei 2008.Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Manajemen dengan Pendekatan (Think Pair Share) Mahasiswa Pendidikan Akuntansi. Jurnal Pendidikan. Volume 9 Nomor 2. Lampung :FKIP

Ansari dan Yamin. (2008). Taktik Mengembangkan Kemampuan IndividualSiswa. Jakarta : Putra Grafika

Arikunto, Suharsimi.(2006). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Basford. ( 2008).Teaching Early Years Fondation Stage. Learning Matters. British

Djamarah, dkk. (2006).Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Djajadisastra. (2003). Metode-Metode Mengajar. Bandung : Angkasa. Gagne. (2005). Hasil Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Hamdani. (2010). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia Idonbiu (http://www.idonbiu.comdi akses 21 Mei 2012)

Isjoni (http://RiauPos/Pembelajaran.ac.id.2010/April/15)

Morgan (http://whandi.net/?pilih=news&mod=yes&aksi=lihat&id=41). Diakses, 15 April 2011

Pepkin, L. Karen. (2004). Creative Problem Solving In Math.

Rahmadani.(2006). Melakukan Penelitian Dengan Judul Keaktifan Model Pembelajaran Creative Problem Solving Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Semester 1 SMK Swasta Dwiwarna 1 Pada Pokok Bahasan Perilaku Wirausaha T.A 2005/2006

Sanjaya, Wina. (2006). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Kencana, Jakarta.

Sihombing. (2007). Pendekatan Active Problem Solving terhadap Hasil Belajar Ekonomi yang menyatakan pada pokok bahasan Kebutuhan dikelas X semester ganjil SMA N 1 Dolok Sanggul T.A. 2006/2007.

Silaban. 2007. Metode Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Siregar. (2006). Melakukan Penelitian tentang Model Pendekatan Active Problem Solving terhadap Hasil Belajar Kewiraushaan Siswa, Skripsi. FE, UNIMED, MEDAN.

Slameto. (1995). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Penerbit Rineka Cipta: Jakarta.

Sudjana. (2005).Metode Statistika.Bandung:Tarsito

Suray. (2007) .http://wordpress.com/Jurnal ancaman pembelajaran konvensional.http://google.com

Sutikno.(2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Grafindo

Syah, Muhibbin. (2004).Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Perseda Usman, Moedjiono, Roestiyah. (2006). Metode Ceramah.Jakarta: Rineka Cipta Winkel, S. (2005). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia Widya Sarana

Indonesia.

Zainab. Metode Mengajar. http://Google.co.id/cd.htm-15k : 10 Juni 2012.

Zuhratul Komariyah. (2007). Pengaruh Pemanfaatan Media Permainan Kartu Kuning Terhadap hasil Belajar Siswa Kelas III SDN Babat Surabaya.