PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015.
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
NUR FAJARIYAH
K3311061
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
APRIL
2016
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
NUR FAJARIYAH
K3311061
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
APRIL
2016
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Nur Fajariyah
NIM
: K3311061
Jurusan/Program Studi
: P.MIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
“PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA
MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS
XI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015” ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip
dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama
:
Nur Fajariyah
NIM
:
K3311061
Judul skripsi :
Penerapan
Pembelajaran
Inkuiri
Terbimbing
Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi
Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Surakarta,
iv
April 2016
PENGESAHAN PENGUJI
Nama
: Nur Fajariyah
NIM
: K3311061
Judul skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi
Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Ajaran
2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari,
Jum’at, tanggal 22 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.
Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Ketua
: Agung Nugroho Catur Saputro,S.Pd.,M.Sc
NIP 19770723 200501 1 001
Sekretaris : Prof. Sulistyo Saputro M.Si, Ph.D.
NIP 19680904 199403 1 001
Anggota I : Budi Utami, S.Pd., M.Pd
NIP 19741015 200501 2 003
Anggota II :Drs. Haryono M.Pd
NIP 19520423 197603 1 002
Hari
Tanggal
Tanda Tangan
Tanggal
……………
.............
…………....
.............
…………...
.............
…………...
.............
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada :
:
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi
Pendidikan Kimia
Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si
NIP. 19650916 199103 2 009
v
ABSTRAK
Nur Fajariyah. K3311061. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI
TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN
HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi. Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. April. 2016.
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan: (1) kemampuan berpikir kritis,
(2) prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan dengan
penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing kelas XI SMA Al Islam 1
Surakarta.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari
dua siklus. Setiap siklus meliputi tahap persiapan, perencanaan, tindakan, observasi
dan refleksi. Penelitian dilakukan pada kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta
tahun pelajaran 2014/2015. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik
pengumpulan data meliputi teknik tes yang berupa tes kemampuan berpikir kritis dan
tes aspek pengetahuan, sedangkan teknik non tes berupa observasi, angket sikap dan
wawancara. Analisis data menggunakan teknik deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kemampuan berpikir kritis siswa
meningkat dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi
kelarutan dan hasil kali kelarutan XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. Pada siklus I
persentase siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis tinggi adalah 54%
meningkat menjadi 66% pada siklus II. (2) Prestasi belajar siswa meningkat dengan
menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi kelarutan dan
hasil kali kelarutan XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. Dalam penelitian ini
prestasi belajar mencangkup 3 aspek yaitu pengetahuan, sikap dan ketrampilan.
Prestasi belajar siswa aspek pengetahuan pada siklus I sebesar 69% meningkat
menjadi 77% pada siklus II, sedangkan prestasi belajar siswa aspek sikap telah tuntas
sebesar 94% pada siklus I dan prestasi belajar siswa aspek ketrampilan telah tuntas
100% pada siklus I.
Kata Kunci: Berpikir Kritis, Inquiri Terbimbing, Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan
vi
ABSTRACT
ABSTRACT
Nur Fajariyah. K3311061. IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY
LEARNING TO IMPROVE THE STUDENTS’ CRITICAL THINKING
ABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN SOLUBILITY AND
SOLUBILITY PRODUCT AT XI GRADE OF SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Minor Thesis.
Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University
Surakarta. April. 2016.
The objective of research was to improve: (1) the critical thinking ability (2)
the learning achievement of XI MIA 3 graders of SMA Al Islam 1 Surakarta in the
solubility and solubility product.
This study was a classroom action research (CAR) consisting of two cycles.
Each of cycles included preparing, planning, acting, observing and reflecting stages.
This research was taken place in the XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta in
the academic year of 2014/2015. The data source derived from teacher and students.
Techniques of collecting data used were test (critical thinking ability and knowledge
aspect tests) and non-test (observation, attitude questionnaire, and interview). Data
analysis was carried out using qualitative analysis techniques.
The result of research showed that: (1) the critical thinking ability of students
improved through guided inquiry learning in solubility and solubility product at XI
MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta. The proportion of students having high
critical thinking ability was 54% in cycle I and it increase to 66% in cycle II. (2) The
learning achievement of students improved through guided inquiry learning in
solubility and solubility product at XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta. In
this study, learning achievement included 3 aspects: knowledge, attitude, and skill.
The learning achievement of students in knowledge aspect was 69% in cycle I,
increase to 77% in cycle II. Meanwhile, in attitude had passed successfully 94% in
cycle I and in skill aspect had passed successfully (100%) in cycle I.
Keywords: Critical Thinking, Guided Inquiry, Solubility dan Solubility Product
Lathifah Nur’aini Sariwati. K3311048. UPAYA MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
DENGAN MODEL PROBLEM SOLVIN
G DILENGKAPI MEDIA KARTU PINTAR PADA
vii
MOTTO
Maasya Allah Laa Quwwata Illa Billah
(sungguh atas kehendak Allah semua ini terwujud, tiada kekuatan kecuali dengan
pertolongan Allah)
Katakanlah (Muhammad) sesungguhnya sholatku dan ibadahku, hidupku
dan matiku hanyalah untuk Allah, Tuhan Semesta Alam
(QS.Al An’am: 162)
Just do your best and let Allah take care of the rest
(Penulis)
Jika kita rasakan ujian sebesar kapal, ingatlah rahmat Allah itu seluas lautan
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, karya ini ku persembahkan untuk:
“Ibu Sri Nur Musaeri dan Ayah Raswono Amin tersayang yang senantiasa mendoakan, memberi
semangat serta nasehat”
“Adikku tersayang Dinasty Aulia Sofie yang selalu menyemangati”
“Mas Mochammad Najmul Afad yang tak henti memotivasi”
Bapak Drs. Kusmin, M.Pd Guru Baru ku di Bus Kota yang senantiasa mendoakan dari
kejauhan
“Sahabat – sahabat terbaikku yang selalu memberikan dukungan semangat Nuky Sri Wijayanti,
Mustika Dewi Ikhtiarianti, Indah Arifianingsih, Annisa Restuti Amalia, Nurrizki Febriani,
Dina Nur Adilah, Nur Fadhilah, Lathifah Nur’Aini Sariwati dan Olim Lefiyanti,”
“Teman – teman seperjuangan program studi Pendidikan Kimia 2011 UNS”
“Almamater”
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang dengan rahmat, hidayah, dan inayah
Nya membimbing diri dan hati ini untuk senantiasa istiqomah di jalan-Nya. Skripsi
dengan judul “Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil
Kali Kelarutan Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015”, disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana
pada Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak lepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini,
dengan penuh ketulusan hati, penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS yang telah membimbing penulis selama ini.
4. Budi Utami, S.Pd, M.Pd., selaku pembimbing I yang selalu memberikan motivasi
dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian.
5. Drs. Haryono, M.Pd., selaku pembimbing II yang selalu memberikan motivasi
dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
6. Dr. Sri Yamtinah S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing akademik yang selalu
memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
7. Drs. Abdul Halim, selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah
memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.
8. Dra. Sri Hari Triana., selaku guru mata pelajaran kimia SMA Al Islam 1
Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.
x
9. Siswa-siswa kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah membantu
untuk saling bekerjasama saat pembelajaran.
10. Orang tua dan adik yang selalu memberikan semangat, dukungan, dan selalu
menjadi motivasi utama.
11. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Semoga Allah membalas amal kebaikan yang telah diberikan dengan
balasan yang lebih baik. Penulis menyadari bahwa makalah ini terdapat kekurangan
dikarenakan keterbatasan penulis. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun
sangat penulis harapkan agar nantinya makalah ini dapat bermanfaat dan mampu
memberikan ilmu pengetahuan.
Surakarta,
April 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................
i
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................
ii
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................
v
ABSTRAK .................................................................................................
vi
ABSTRACT ...............................................................................................
vii
MOTTO .....................................................................................................
viii
PERSEMBAHAN ........................................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xix
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .....................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................
5
C. Tujuan Penelitian ...............................................................
5
D. Manfaat Penelitian .............................................................
5
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR dan HIPOTESIS
7
A. Kajian Pustaka......................................................................
7
1. Pembelajaran ..................................................................
7
2. Pengertian Belajar .........................................................
9
3. Teori - Teori Belajar ......................................................
11
4. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ......................
17
5. Berpikir Kritis ...............................................................
21
6. Prestasi Belajar ..............................................................
23
xii
7. Penelitian Tindakan Kelas .............................................
25
8. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ..............................
27
9. Penelitian yang Relevan ................................................
35
B. Kerangka Berpikir ..............................................................
35
C. Hipotesis .............................................................................
38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
39
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................
39
1. Tempat Penelitian ..........................................................
39
2. Waktu Penelitian ...........................................................
39
B. Subjek dan Objek Penelitian ..............................................
40
C. Data dan Sumber Data .......................................................
40
D. Pengumpulan Data .............................................................
41
E. Uji Validitas Data ...............................................................
42
1. Instrumen Pembelajaran ................................................
44
2. Instrumen Penilaian ........................................................
45
F. Analisis Data ......................................................................
60
G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................
61
H. Prosedur Penelitian ..............................................................
62
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ............................
65
A. Deskripsi Pratindakan ........................................................
65
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ................................
66
1. Deskrispsi Hasil Tindakan Siklus I ...............................
66
2. Deskrispsi Hasil Tindakan Siklus II ..............................
87
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ..........................
96
1. Hasil Belajar Kemampuan Berpikir Kritis .....................
97
2. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan .................................
100
D. Pembahasan .........................................................................
104
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................
108
A. Simpulan ..............................................................................
108
B. Implikasi ..............................................................................
108
C. Saran ....................................................................................
109
BAB V
xiii
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
110
LAMPIRAN ..............................................................................................
115
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
1
Halaman
Rata-rata Ketuntasan Ulangan Harian Siswa SMA Al Islam 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014 ...............................................
2
2
Perbandingan Kelas Kontruktivisme dan Tradisional ........................
14
3
Perbandingan Teori Jean Piaget dan Vygotsky ...................................
16
4
Tahap Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................................
18
5
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................
39
6
Ringkasan
Hasil
Validitas
Isi
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran(RPP) Siklus I .................................................................
7
Ringkasan
Hasil
Validitas
Isi
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran(RPP) Siklus II ................................................................
8
45
Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Pengetahuan Siklus I ............................................................................
9
44
46
Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Pengetahuan Siklus II ...........................................................................
45
10 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Daya Pembeda Soal pada soal
Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I ..........................................................
49
11 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Daya Pembeda Soal pada soal
Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II ....................................................
48
12 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada
soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I ............................................
51
13 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada
soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II ............................................
51
14 Skor Penilaian Sikap ............................................................................
52
15 Keterangan Kategori Penilaian Sikap Siswa I ....................................
52
16 Ringkasan Hasil SkorValiditas Isi Angket Sikap ................................
53
17 Ringkasan Hasil Validitas Isi Lembar Observasi Sikap ......................
52
18 Ringkasan Hasil Validitas Isi Observasi Ketrampilan ................................
56
19 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan
xv
Berpikir Kritis Siklus I .....................................................................
20
58
Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan
Berpikir Kritis Siklus II ....................................................................
58
21
Indikator Keberhasilan Tiap Aspek Penilaian ...................................
61
22
Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .......................
72
23
Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I .............................................
74
24
Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I ...............................................
76
25
Hasil Penilaian Aspek Ketrampilan Siklus I ....................................
77
26
Analisis Tiap Komponen Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .......
80
27
Analisis Tiap Indikator Aspek Pengetahuan Siklus I .......................
82
28
Analisis Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I ................................
84
29
Analisis Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Siklus I ......................
86
30
Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .......................
91
31
Analisis Hasil Belajar Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Tiap
Indikator Siklus II .............................................................................
32
Analisis Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Tiap Indikator
Pada Siklus II ....................................................................................
33
97
Presentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I
dan II .................................................................................................
35
95
Perbandingan Jumlah Siswa Tiap Kategori Kemampuan
Berpikir Kritis Pada Siklus I dan II ...................................................
34
94
99
Ketercapaian Aspek Pengetahuan tiap Indikator pada siklus I
dan siklus II.........................................................................................
xvi
101
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1
Bagan Proses Inkuiri ..........................................................................
18
2
Skema Kerangka Berpikir .................................................................
37
3
Triangulasi Metode Pengumpulan Data ...........................................
43
4
Skema Prosedur Penelitian ...............................................................
64
5
Persentase Kategori Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .......
73
6
Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I ................
74
7
Persentase Kategori Nilai Aspek Pengetahuan
Siklus I ................
7
8
Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I ............................
76
9
Persentase Kategori Nilai Aspek Sikap Siklus I ...............................
76
10
Persentase Kategori Nilai Ketrampilan Siklus I ...............................
78
11
Diagram Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis
Tiap Komponen Pada Siklus I ..........................................................
12
Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Tiap Indikator Siklus I ................................................
13
84
Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek
Ketrampilan Tiap Indikator Siklus I .................................................
15
83
Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek Sikap
Tiap Indikator Sikap Siklus I .............................................................
14
80
86
Persentase Kategori Nilai Aspek Kemampuan Berpikir Kritis
Siklus II .............................................................................................
91
16
Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II ...............
92
17
Persentase Kategori Nilai Aspek Pengetahuan Siklus II ..................
93
18
Diagram Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis
Tiap Komponen pada Siklus II Kategori Nilai Sikap Siklus II ........
19
Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Tiap Indikator Pada Siklus II ......................................
20
94
96
Persentase Jumlah Siswa Tiap Kategori Kemampuan Berpikir
Kritis Pada Siklus I dan II ..................................................................
xvii
98
21
Perbandingan Ketercapaian Tiap Komponen Kemampuan
Berpikir Kritis Antara Siklus I dan II ...............................................
22
Diagram Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
Siklus I dan II......................................................................................
23
101
Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan Tiap Indikator Aspek
Pengetahuan Antara Siklus I dan II ....................................................
24
100
103
Perbandingan Kategori Perolehan Nilai Aspek Pengetahuan
Antara Siklus I dan II .........................................................................
xviii
103
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus ...............................................................................................
115
2.
RPP Siklus I .......................................................................................
119
3
Hasil Validasi RPP Siklus I ...............................................................
209
4
Hasil Wawancara Awal .....................................................................
210
5
Lembar Observasi Awal ....................................................................
212
6
Kisi-Kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ..................................
214
7
Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis ....................................
216
8.
Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis .............................
224
9
Hasil Validasi Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .........................
241
10
Analisis Soal Tryout Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis
Siklus I ...............................................................................................
242
11
Kisi-kisi Tryout Pengetahuan Siklus I ................................................
244
12
Soal Tryout Pengetahuan Siklus I ......................................................
255
13
Lembar Jawaban Tes Pengetahuan ....................................................
263
14
Pedoman Penskoran Tryout Pengetahuan Siklus I ............................
264
15
Hasil Validasi Aspek Pengetahuan Siklus I .......................................
277
16
Analisis Soal Tryout Instrumen Pengetahuan ....................................
278
17
Analisis Soal Tryout Instrumen Sikap ...............................................
284
18
Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap .....................................................
285
19
Instrumen Lembar Observasi Sikap ...................................................
287
20
Pedoman Penilaian Lembar Observasi ..............................................
291
21
Hasil Validasi Observasi Sikap .........................................................
294
22
Kisi-Kisi Angket Sikap ......................................................................
295
23
Instrumen Angket Sikap ....................................................................
299
24.
Pedoman Angket Sikap ......................................................................
301
25
Hasil Angket Sikap ............................................................................
304
26
Analisis Hasil Tes Pengetahuan Siklus I ...........................................
305
27
Instrumen Penilaian Ketrampilan ......................................................
306
xix
28
Pedoman Penilaian Aspek Ketrampilan ............................................
307
29
Hasil Validasi Aspek Ketrampilan ...................................................
308
30
Daftar Kelompok Siklus I ..................................................................
309
31
Soal Tes Aspek Pengetahuan Siklus I ...............................................
314
32
Instrumen Wawancara Aspek Sikap ..................................................
321
33
Hasil Tes Aspek Aspek Sikap.............................................................
322
34
Hasil Tes Aspek Ketrampilan Siklus I ...............................................
323
35
Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .........................
324
36
RPP Siklus II .....................................................................................
328
37
LKS Siklus II .....................................................................................
348
38
Hasil Validasi RPP Siklus II ..............................................................
357
39
Kisi-Kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ....................
358
40
Pedoman Penskoran Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ..
360
41
Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .....................
374
42
Hasil Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ..................
380
43.
Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II...................................
381
44
Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II.................................
382
45
Kisi-Kisi Soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II ..........................
383
46
Pedoman Penskoran Pengetahuan Siklus II .......................................
387
47
Soal Tryout Pengetahuan Siklus II ....................................................
391
48
Hasil Validasi Soal Pengetahuan Siklus II .........................................
394
49
Analisisi Tryout Pengetahuan Siklus II .............................................
395
50
Kelompok Belajar Siklus II ...............................................................
398
51
Soal Pengetahuan Siklus II ................................................................
399
52
Analisis Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II .....................
400
53
Dokumentasi ......................................................................................
403
54
Perijinan .............................................................................................
404
xx
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh:
NUR FAJARIYAH
K3311061
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
APRIL
2016
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI
BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh:
NUR FAJARIYAH
K3311061
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
APRIL
2016
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama
: Nur Fajariyah
NIM
: K3311061
Jurusan/Program Studi
: P.MIPA/Pendidikan Kimia
menyatakan
bahwa
skripsi
saya
berjudul
“PENERAPAN
MODEL
PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA
MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS
XI SMA AL ISLAM 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015” ini benarbenar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip
dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING
Nama
:
Nur Fajariyah
NIM
:
K3311061
Judul skripsi :
Penerapan
Pembelajaran
Inkuiri
Terbimbing
Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi
Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
Surakarta,
iv
April 2016
PENGESAHAN PENGUJI
Nama
: Nur Fajariyah
NIM
: K3311061
Judul skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk
Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi
Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Ajaran
2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari,
Jum’at, tanggal 22 April 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 3 bulan.
Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Penguji
Ketua
: Agung Nugroho Catur Saputro,S.Pd.,M.Sc
NIP 19770723 200501 1 001
Sekretaris : Prof. Sulistyo Saputro M.Si, Ph.D.
NIP 19680904 199403 1 001
Anggota I : Budi Utami, S.Pd., M.Pd
NIP 19741015 200501 2 003
Anggota II :Drs. Haryono M.Pd
NIP 19520423 197603 1 002
Hari
Tanggal
Tanda Tangan
Tanggal
……………
.............
…………....
.............
…………...
.............
…………...
.............
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Kimia pada :
:
:
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd
NIP 19610124 198702 1 001
Kepala Program Studi
Pendidikan Kimia
Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si
NIP. 19650916 199103 2 009
v
ABSTRAK
Nur Fajariyah. K3311061. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI
TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR
KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI KELARUTAN DAN
HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI SMA AL SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015. Skripsi. Surakarta: Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. April. 2016.
Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan: (1) kemampuan berpikir kritis,
(2) prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan dengan
penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing kelas XI SMA Al Islam 1
Surakarta.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari
dua siklus. Setiap siklus meliputi tahap persiapan, perencanaan, tindakan, observasi
dan refleksi. Penelitian dilakukan pada kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta
tahun pelajaran 2014/2015. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik
pengumpulan data meliputi teknik tes yang berupa tes kemampuan berpikir kritis dan
tes aspek pengetahuan, sedangkan teknik non tes berupa observasi, angket sikap dan
wawancara. Analisis data menggunakan teknik deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) kemampuan berpikir kritis siswa
meningkat dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi
kelarutan dan hasil kali kelarutan XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. Pada siklus I
persentase siswa yang memiliki kemampuan berpikir kritis tinggi adalah 54%
meningkat menjadi 66% pada siklus II. (2) Prestasi belajar siswa meningkat dengan
menggunakan model pembelajaran inkuiri terbimbing pada materi kelarutan dan
hasil kali kelarutan XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta. Dalam penelitian ini
prestasi belajar mencangkup 3 aspek yaitu pengetahuan, sikap dan ketrampilan.
Prestasi belajar siswa aspek pengetahuan pada siklus I sebesar 69% meningkat
menjadi 77% pada siklus II, sedangkan prestasi belajar siswa aspek sikap telah tuntas
sebesar 94% pada siklus I dan prestasi belajar siswa aspek ketrampilan telah tuntas
100% pada siklus I.
Kata Kunci: Berpikir Kritis, Inquiri Terbimbing, Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan
vi
ABSTRACT
ABSTRACT
Nur Fajariyah. K3311061. IMPLEMENTATION OF GUIDED INQUIRY
LEARNING TO IMPROVE THE STUDENTS’ CRITICAL THINKING
ABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT IN SOLUBILITY AND
SOLUBILITY PRODUCT AT XI GRADE OF SMA AL ISLAM 1
SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Minor Thesis.
Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University
Surakarta. April. 2016.
The objective of research was to improve: (1) the critical thinking ability (2)
the learning achievement of XI MIA 3 graders of SMA Al Islam 1 Surakarta in the
solubility and solubility product.
This study was a classroom action research (CAR) consisting of two cycles.
Each of cycles included preparing, planning, acting, observing and reflecting stages.
This research was taken place in the XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta in
the academic year of 2014/2015. The data source derived from teacher and students.
Techniques of collecting data used were test (critical thinking ability and knowledge
aspect tests) and non-test (observation, attitude questionnaire, and interview). Data
analysis was carried out using qualitative analysis techniques.
The result of research showed that: (1) the critical thinking ability of students
improved through guided inquiry learning in solubility and solubility product at XI
MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta. The proportion of students having high
critical thinking ability was 54% in cycle I and it increase to 66% in cycle II. (2) The
learning achievement of students improved through guided inquiry learning in
solubility and solubility product at XI MIA 3 grade of SMA Al Islam 1 Surakarta. In
this study, learning achievement included 3 aspects: knowledge, attitude, and skill.
The learning achievement of students in knowledge aspect was 69% in cycle I,
increase to 77% in cycle II. Meanwhile, in attitude had passed successfully 94% in
cycle I and in skill aspect had passed successfully (100%) in cycle I.
Keywords: Critical Thinking, Guided Inquiry, Solubility dan Solubility Product
Lathifah Nur’aini Sariwati. K3311048. UPAYA MENINGKATKAN
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN PRESTASI BELAJAR SISWA
DENGAN MODEL PROBLEM SOLVIN
G DILENGKAPI MEDIA KARTU PINTAR PADA
vii
MOTTO
Maasya Allah Laa Quwwata Illa Billah
(sungguh atas kehendak Allah semua ini terwujud, tiada kekuatan kecuali dengan
pertolongan Allah)
Katakanlah (Muhammad) sesungguhnya sholatku dan ibadahku, hidupku
dan matiku hanyalah untuk Allah, Tuhan Semesta Alam
(QS.Al An’am: 162)
Just do your best and let Allah take care of the rest
(Penulis)
Jika kita rasakan ujian sebesar kapal, ingatlah rahmat Allah itu seluas lautan
(Penulis)
viii
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada-Mu, karya ini ku persembahkan untuk:
“Ibu Sri Nur Musaeri dan Ayah Raswono Amin tersayang yang senantiasa mendoakan, memberi
semangat serta nasehat”
“Adikku tersayang Dinasty Aulia Sofie yang selalu menyemangati”
“Mas Mochammad Najmul Afad yang tak henti memotivasi”
Bapak Drs. Kusmin, M.Pd Guru Baru ku di Bus Kota yang senantiasa mendoakan dari
kejauhan
“Sahabat – sahabat terbaikku yang selalu memberikan dukungan semangat Nuky Sri Wijayanti,
Mustika Dewi Ikhtiarianti, Indah Arifianingsih, Annisa Restuti Amalia, Nurrizki Febriani,
Dina Nur Adilah, Nur Fadhilah, Lathifah Nur’Aini Sariwati dan Olim Lefiyanti,”
“Teman – teman seperjuangan program studi Pendidikan Kimia 2011 UNS”
“Almamater”
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang dengan rahmat, hidayah, dan inayah
Nya membimbing diri dan hati ini untuk senantiasa istiqomah di jalan-Nya. Skripsi
dengan judul “Penerapan Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Untuk Meningkatkan
Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar Pada Materi Kelarutan dan Hasil
Kali Kelarutan Siswa Kelas XI SMA Al Islam 1 Surakarta Tahun Pelajaran
2014/2015”, disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana
pada Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak lepas dari bantuan,
bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu dalam kesempatan ini,
dengan penuh ketulusan hati, penulis ingin menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan
Kimia FKIP UNS yang telah membimbing penulis selama ini.
4. Budi Utami, S.Pd, M.Pd., selaku pembimbing I yang selalu memberikan motivasi
dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian.
5. Drs. Haryono, M.Pd., selaku pembimbing II yang selalu memberikan motivasi
dan bimbingan dalam menyelesaikan penelitian ini.
6. Dr. Sri Yamtinah S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing akademik yang selalu
memberikan motivasi dalam menyelesaikan penelitian ini.
7. Drs. Abdul Halim, selaku Kepala SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah
memberikan izin guna pengambilan data dalam penelitian ini.
8. Dra. Sri Hari Triana., selaku guru mata pelajaran kimia SMA Al Islam 1
Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.
x
9. Siswa-siswa kelas XI MIA 3 SMA Al Islam 1 Surakarta yang telah membantu
untuk saling bekerjasama saat pembelajaran.
10. Orang tua dan adik yang selalu memberikan semangat, dukungan, dan selalu
menjadi motivasi utama.
11. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu.
Semoga Allah membalas amal kebaikan yang telah diberikan dengan
balasan yang lebih baik. Penulis menyadari bahwa makalah ini terdapat kekurangan
dikarenakan keterbatasan penulis. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun
sangat penulis harapkan agar nantinya makalah ini dapat bermanfaat dan mampu
memberikan ilmu pengetahuan.
Surakarta,
April 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ..................................................................................
i
HALAMAN PENGAJUAN .......................................................................
ii
HALAMAN PERNYATAAN ...................................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN ....................................................................
v
ABSTRAK .................................................................................................
vi
ABSTRACT ...............................................................................................
vii
MOTTO .....................................................................................................
viii
PERSEMBAHAN ........................................................................................
ix
KATA PENGANTAR ...............................................................................
x
DAFTAR ISI ..............................................................................................
xii
DAFTAR TABEL ......................................................................................
xv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................
xvii
DAFTAR LAMPIRAN ..............................................................................
xix
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN .....................................................................
1
A. Latar Belakang Masalah .....................................................
1
B. Rumusan Masalah ..............................................................
5
C. Tujuan Penelitian ...............................................................
5
D. Manfaat Penelitian .............................................................
5
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR dan HIPOTESIS
7
A. Kajian Pustaka......................................................................
7
1. Pembelajaran ..................................................................
7
2. Pengertian Belajar .........................................................
9
3. Teori - Teori Belajar ......................................................
11
4. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ......................
17
5. Berpikir Kritis ...............................................................
21
6. Prestasi Belajar ..............................................................
23
xii
7. Penelitian Tindakan Kelas .............................................
25
8. Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ..............................
27
9. Penelitian yang Relevan ................................................
35
B. Kerangka Berpikir ..............................................................
35
C. Hipotesis .............................................................................
38
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................
39
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................
39
1. Tempat Penelitian ..........................................................
39
2. Waktu Penelitian ...........................................................
39
B. Subjek dan Objek Penelitian ..............................................
40
C. Data dan Sumber Data .......................................................
40
D. Pengumpulan Data .............................................................
41
E. Uji Validitas Data ...............................................................
42
1. Instrumen Pembelajaran ................................................
44
2. Instrumen Penilaian ........................................................
45
F. Analisis Data ......................................................................
60
G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................
61
H. Prosedur Penelitian ..............................................................
62
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ............................
65
A. Deskripsi Pratindakan ........................................................
65
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ................................
66
1. Deskrispsi Hasil Tindakan Siklus I ...............................
66
2. Deskrispsi Hasil Tindakan Siklus II ..............................
87
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ..........................
96
1. Hasil Belajar Kemampuan Berpikir Kritis .....................
97
2. Hasil Belajar Aspek Pengetahuan .................................
100
D. Pembahasan .........................................................................
104
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ................................
108
A. Simpulan ..............................................................................
108
B. Implikasi ..............................................................................
108
C. Saran ....................................................................................
109
BAB V
xiii
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................
110
LAMPIRAN ..............................................................................................
115
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
1
Halaman
Rata-rata Ketuntasan Ulangan Harian Siswa SMA Al Islam 1
Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014 ...............................................
2
2
Perbandingan Kelas Kontruktivisme dan Tradisional ........................
14
3
Perbandingan Teori Jean Piaget dan Vygotsky ...................................
16
4
Tahap Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ............................................
18
5
Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................
39
6
Ringkasan
Hasil
Validitas
Isi
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran(RPP) Siklus I .................................................................
7
Ringkasan
Hasil
Validitas
Isi
Rencana
Pelaksanaan
Pembelajaran(RPP) Siklus II ................................................................
8
45
Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Pengetahuan Siklus I ............................................................................
9
44
46
Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek
Pengetahuan Siklus II ...........................................................................
45
10 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Daya Pembeda Soal pada soal
Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I ..........................................................
49
11 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Daya Pembeda Soal pada soal
Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II ....................................................
48
12 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada
soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus I ............................................
51
13 Ringkasan Hasil Analisis untuk Uji Taraf Kesukaran Soal pada
soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II ............................................
51
14 Skor Penilaian Sikap ............................................................................
52
15 Keterangan Kategori Penilaian Sikap Siswa I ....................................
52
16 Ringkasan Hasil SkorValiditas Isi Angket Sikap ................................
53
17 Ringkasan Hasil Validitas Isi Lembar Observasi Sikap ......................
52
18 Ringkasan Hasil Validitas Isi Observasi Ketrampilan ................................
56
19 Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan
xv
Berpikir Kritis Siklus I .....................................................................
20
58
Ringkasan Hasil Validitas Isi Instrumen Penilaian Kemampuan
Berpikir Kritis Siklus II ....................................................................
58
21
Indikator Keberhasilan Tiap Aspek Penilaian ...................................
61
22
Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .......................
72
23
Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I .............................................
74
24
Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I ...............................................
76
25
Hasil Penilaian Aspek Ketrampilan Siklus I ....................................
77
26
Analisis Tiap Komponen Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .......
80
27
Analisis Tiap Indikator Aspek Pengetahuan Siklus I .......................
82
28
Analisis Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I ................................
84
29
Analisis Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Siklus I ......................
86
30
Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .......................
91
31
Analisis Hasil Belajar Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Tiap
Indikator Siklus II .............................................................................
32
Analisis Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Tiap Indikator
Pada Siklus II ....................................................................................
33
97
Presentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I
dan II .................................................................................................
35
95
Perbandingan Jumlah Siswa Tiap Kategori Kemampuan
Berpikir Kritis Pada Siklus I dan II ...................................................
34
94
99
Ketercapaian Aspek Pengetahuan tiap Indikator pada siklus I
dan siklus II.........................................................................................
xvi
101
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1
Bagan Proses Inkuiri ..........................................................................
18
2
Skema Kerangka Berpikir .................................................................
37
3
Triangulasi Metode Pengumpulan Data ...........................................
43
4
Skema Prosedur Penelitian ...............................................................
64
5
Persentase Kategori Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .......
73
6
Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I ................
74
7
Persentase Kategori Nilai Aspek Pengetahuan
Siklus I ................
7
8
Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I ............................
76
9
Persentase Kategori Nilai Aspek Sikap Siklus I ...............................
76
10
Persentase Kategori Nilai Ketrampilan Siklus I ...............................
78
11
Diagram Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis
Tiap Komponen Pada Siklus I ..........................................................
12
Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Tiap Indikator Siklus I ................................................
13
84
Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek
Ketrampilan Tiap Indikator Siklus I .................................................
15
83
Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek Sikap
Tiap Indikator Sikap Siklus I .............................................................
14
80
86
Persentase Kategori Nilai Aspek Kemampuan Berpikir Kritis
Siklus II .............................................................................................
91
16
Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II ...............
92
17
Persentase Kategori Nilai Aspek Pengetahuan Siklus II ..................
93
18
Diagram Hasil Analisis Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis
Tiap Komponen pada Siklus II Kategori Nilai Sikap Siklus II ........
19
Diagram Hasil Analisis Penilaian Prestasi Belajar Aspek
Pengetahuan Tiap Indikator Pada Siklus II ......................................
20
94
96
Persentase Jumlah Siswa Tiap Kategori Kemampuan Berpikir
Kritis Pada Siklus I dan II ..................................................................
xvii
98
21
Perbandingan Ketercapaian Tiap Komponen Kemampuan
Berpikir Kritis Antara Siklus I dan II ...............................................
22
Diagram Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan
Siklus I dan II......................................................................................
23
101
Perbandingan Ketercapaian Ketuntasan Tiap Indikator Aspek
Pengetahuan Antara Siklus I dan II ....................................................
24
100
103
Perbandingan Kategori Perolehan Nilai Aspek Pengetahuan
Antara Siklus I dan II .........................................................................
xviii
103
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1
Silabus ...............................................................................................
115
2.
RPP Siklus I .......................................................................................
119
3
Hasil Validasi RPP Siklus I ...............................................................
209
4
Hasil Wawancara Awal .....................................................................
210
5
Lembar Observasi Awal ....................................................................
212
6
Kisi-Kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ..................................
214
7
Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis ....................................
216
8.
Pedoman Penskoran Kemampuan Berpikir Kritis .............................
224
9
Hasil Validasi Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .........................
241
10
Analisis Soal Tryout Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis
Siklus I ...............................................................................................
242
11
Kisi-kisi Tryout Pengetahuan Siklus I ................................................
244
12
Soal Tryout Pengetahuan Siklus I ......................................................
255
13
Lembar Jawaban Tes Pengetahuan ....................................................
263
14
Pedoman Penskoran Tryout Pengetahuan Siklus I ............................
264
15
Hasil Validasi Aspek Pengetahuan Siklus I .......................................
277
16
Analisis Soal Tryout Instrumen Pengetahuan ....................................
278
17
Analisis Soal Tryout Instrumen Sikap ...............................................
284
18
Kisi-Kisi Lembar Observasi Sikap .....................................................
285
19
Instrumen Lembar Observasi Sikap ...................................................
287
20
Pedoman Penilaian Lembar Observasi ..............................................
291
21
Hasil Validasi Observasi Sikap .........................................................
294
22
Kisi-Kisi Angket Sikap ......................................................................
295
23
Instrumen Angket Sikap ....................................................................
299
24.
Pedoman Angket Sikap ......................................................................
301
25
Hasil Angket Sikap ............................................................................
304
26
Analisis Hasil Tes Pengetahuan Siklus I ...........................................
305
27
Instrumen Penilaian Ketrampilan ......................................................
306
xix
28
Pedoman Penilaian Aspek Ketrampilan ............................................
307
29
Hasil Validasi Aspek Ketrampilan ...................................................
308
30
Daftar Kelompok Siklus I ..................................................................
309
31
Soal Tes Aspek Pengetahuan Siklus I ...............................................
314
32
Instrumen Wawancara Aspek Sikap ..................................................
321
33
Hasil Tes Aspek Aspek Sikap.............................................................
322
34
Hasil Tes Aspek Ketrampilan Siklus I ...............................................
323
35
Hasil Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siklus I .........................
324
36
RPP Siklus II .....................................................................................
328
37
LKS Siklus II .....................................................................................
348
38
Hasil Validasi RPP Siklus II ..............................................................
357
39
Kisi-Kisi Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ....................
358
40
Pedoman Penskoran Tryout Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ..
360
41
Soal Tryout Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II .....................
374
42
Hasil Validasi Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II ..................
380
43.
Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II...................................
381
44
Hasil Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siklus II.................................
382
45
Kisi-Kisi Soal Tryout Aspek Pengetahuan Siklus II ..........................
383
46
Pedoman Penskoran Pengetahuan Siklus II .......................................
387
47
Soal Tryout Pengetahuan Siklus II ....................................................
391
48
Hasil Validasi Soal Pengetahuan Siklus II .........................................
394
49
Analisisi Tryout Pengetahuan Siklus II .............................................
395
50
Kelompok Belajar Siklus II ...............................................................
398
51
Soal Pengetahuan Siklus II ................................................................
399
52
Analisis Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II .....................
400
53
Dokumentasi ......................................................................................
403
54
Perijinan .............................................................................................
404
xx