Hubungan antara media pembelajaran dan kedisiplinan belajar dengan prestasi belajar siswa : studi kasus siswa kelas XI SMA Pangudi Luhur Sedayu Bantul - USD Repository

  

HUBUNGAN ANTARA MEDIA PEMBELAJARAN DAN KEDISIPLINAN

BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA

Studi Kasus : Siswa Kelas XI SMA Pangudi Luhur Sedayu Bantul

SKRIPSI

  

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Disusun Oleh :

Bernadeta Sri Lestari

  

NIM : 031334052

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

  Persembahan K u per sem ba hka n ka r y a i n i u n t u k : T u ha n Y esu s K r i st u s da n Bu n da M a r i a A y a ha n da leo su hu d da n I bu n da V er on i ca sa t i y em , A di kku R ober t u s A gu n g K r i st i a n t o, K oi bi t oku F r a n ci scu s M ela n t oko, A lm a m a t er ku U n i v er si t a s Sa n a t a D ha r m a - Y ogy a ka r t a

  MOTTO ”La M i st a d Es La R a i z D e A m or P ur o Es A m or P ur o Es La F uen t e D e La F eli ci da d”

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

  

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

  Yogyakarta, 10 Juli 2008 Penulis Bernadeta Sri Lestari

  

ABSTRAK

HUBUNGAN ANTARA MEDIA PEMBELAJARAN DAN KEDISIPLINAN

BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA

Studi Kasus : Siswa –Siswa Kelas XI SMA Pangudi Luhur Sedayu Bantul

  

Bernadeta Sri Lestari

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

  

2008

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah: (1) ada hubungan antara

media pembelajaran dengan prestasi belajar siswa; (2) ada hubungan antara

kedisiplinan belajar dengan prestasi belajar siswa; (3) ada hubungan antara media

pembelajaran dan kedisiplinan belajar dengan prestasi belajar siswa.

  Penelitian dilaksanakan di SMA Pangudi Luhur Sedayu Bantul. Populasi

dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Pangudi Luhur Sedayu Bantul.

Jumlah populasi penelitian ini adalah 281 siswa. Sampel penelitian ini berjumlah

99 siswa. Teknik pengambilan sampel adalah purposive sampling. Teknik

pengumpulan data adalah kuesioner dan dokumentasi. Teknik analisis data adalah

model analisis korelasi product moment dan analisis regresi ganda.

  Dari hasil analisis dapat disimpulkan sebagai berikut = (1) terdapat

hubungan positif dan signifikan antara media pembelajaran dengan prestasi

belajar siswa ( koefisien regresi sebesar 0,817; koefisien korelasi r= 0,413 dengan

probabilitas sebesar 0,000 ). (2) terdapat hubungan positif dan signifikan antara

kedisiplinan belajar dengan prestasi belajar siswa ( koefisien regresi sebesar

0,591; koefisien korelasi r= 0,262 dengan probabilitas sebesar 0,002 ). (3)

terdapat hubungan antara media pembelajaran dan kedisiplinan belajar dengan

prestasi belajar siswa ( R = 0,500 dengan probabilitas sebesar 0,000 ).

  

ABSTRACT

THE RELATION BETWEEN LEARNING MEDIA, LEARNING

DISCIPLINE AND THE STUDENTS’ LEARNING ACHIEVEMENT

  

A Case Study on Students of the 11 th Grade of Pangudi Luhur

Senior High School Sedayu Bantul

Bernadeta Sri Lestari

  

Sanata Dharma University

Yogyakarta

2008

This students’ learning achievement; (2) there is any relation between

learning discipline and students’ learning achievement; (3) there is any relation

between learning research intends to know whether: (1) there is any relation

between learning media and media, learning discipline and students’ learning

achievement.

  This research was conducted in Pangudi Luhur Senior High School,

Sedayu Bantul. The population in this research were all of students of Pangudi

Luhur Senior High School Sedayu Bantul. The total population in this research

were 281 students. The samples of this research were 99 students. The technique

of sample drawing was purposive sampling. The techniques of collecting the data

were questionnaire and documentation. The techniques of data analysis were

product moment correlation analytical model and multiple regression analysis.

  From the result of this research it can be concluded as follow (1) there is

positive and significant relation between learning media and students’ learning

achievement (regression coefficiency is 0,817; correlation coefficiency r = 0,413

by probability of 0,000); (2) there is positive and significant relation between

learning discipline and students’ learning achievement (regression coefficiency is

0,59; correlation coefficiency r = 0,262 by probability of 0,002); (3) there is

relation between learning media, learning discipline and students’ learning

achievement (r = 0,500 by probability of 0,000).

  

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma : Nama : Bernadeta Sri Lestari

  Nomor Mahasiswa : 031334052

Demi pengembangan ilmu pengetahua n, saya memberikan kepada Perpustakaan Uni-

versitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang berjudul :

HUBUNGAN ANTARA MEDIA PEMBELAJARAN DAN KEDISIPLINAN

BELAJAR DENGAN PRESTASI BELAJAR SISWA Studi Kasus : Siswa Kelas XI SMA Pangudi Luhur Sedayu Bantul

beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, me-

ngalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data,

mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau media

lain untuk kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun

memberikan royalti kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai

penulis. Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya. Yogyakarta, 19 Agustus 2008 Yang menyatakan (Bernadeta Sri Lestari)

KATA PENGANTAR

  Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas

segala rahmat dan karuniaNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan

skripsi yang berjudul : “Hubungan antara Media Pembelajaran dan Kedisiplinan

Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa”.

  Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta. Dalam penyusunan skripsi ini, penulis

banyak memperoleh bimbingan, bantuan, dorongan serta petunjuk dari berbagai

pihak. Oleh karena itu kesempatan ini sudah selayaknya bagi penulis

menghaturkan terima kasih yang sebesar-besarnya dan penghargaan yang

setinggi-tingginya kepada:

  1. Rektor Universitas Sanata Dharma Yogyakarta beserta stafnya, yang telah memberikan berbagai fasilitas serta kemudahan selama penulis mengikuti pendidikan.

  2. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. Selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  3. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

  4. Bapak L. Saptono, S.Pd., M.Si. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma.

  5. Bapak Drs. Fx. Muhadi, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah sabar dan bersedia meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, dukungan, kritik dan saran untuk kesempurnaan skripsi ini.

  6. Ibu Cornelio Purwantini, S.Pd., M.SA. dan Bapak S. Widanarto Prijowuntato, S.Pd., M.Si. Selaku dosen penguji yang telah memberikan masukan dan menyempurnakan hasil skipsi.

  7. Para dosen Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata

  

8. Semua karyawan di sekretariat Pendidikan Akuntansi (Mbak Aris dan Pak

Wawik) atas segala pelayanannya dan bantuannnya selama penulis kuliah di USD. Maaf jika sering ngrepoti.

  

9. Bpk. Drs. Markoes Padmonegoro selaku kepala sekolah SMA Pangudi

Luhur Sedayu serta segenap guru, staf dan siswa-siswi yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melaksanakan penelitian dan telah banyak membant u dalam melaksanakan penelitian.

  

10. Orang tuaku tercinta Bpk. Leo Suhud dan Ibu Veronica Satiyem dan

Adikku Robertus Agung Kristianto yang telah memberikan doa, semangat dan dukungannya kepada penulis dalam penyelesaian skripsi ini.

  

11. Koibitoku Franciscus Melantoko yang selalu memberikan semangat, kasih

sayang dan dukungan dengan penuh kesabaran dan ketulusan hati. Serta selalu membantuku, mememaniku, mendampingiku, mendoakanku, menyayangiku, mencintaiku, dan yang selalu sabar menghadapiku. Tengkyu say, maaf jika ku banyak salah n selalu mengecewakanmu...Q sayang U... GBU!

  

12. Uke ( Say, perjuangkan cintamu, yakinlah jika suatu saat Tuhan

memberikan cinta sejati.....Tunggu saja he7x), Siw i ( Say, kapan ni punya momongan??), Yoyo ( Say, tengkyu banget atas tumpangan kosnya slama ini, ayo berjuang say susul aku ya), Wita (Say, kerja yang rajin ya, moga kamu krasan di Bandung), Brevi ( Wis say, cepetan ijabsah wae ma kang david). Say kalian semua adalah sahabat-sahabat terbaikku, karena kalian ku mengenal sahabat sejati. Tengkyu atas semuanya, kenangan-kenangan kita adalah hal terindah yang ku miliki....jangan pernah lupakan aku. Tuhan memberkati kalian semua.

  

13. Lala, Santi, Wawan, n Anez…..kita masih berjuang bareng survey BI ayo

semangat biar cepetan selesei.

  

14. Buat semua teman-teman di PAK angkatan 2003 kelas A dan B. Sukses

selalu and Tuhan memberkati.

  15. Anak-anak kost Pringgodani 10. Rini (thanks atas pinjaman laptop, power point he7x maaf jika q selalu merepotimu), Lia, Deta, Heny, Upu (asyik juga berteman dengan kalian). Thanks atas bantuan kalian selama ini ya.

  16. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu oleh penulis.

  Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh

dari sempurna, untuk itu segala saran dan kritik yang bersifat membangun bagi

kesempurnaan skripsi ini sangat kami harapkan.

  Yogyakarta, 10 Juli 2008 Penulis Bernadeta Sri Lestari

  DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................................................................. i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING....................................... ii

HALAMAN PENGESAHAAN ................................................................. iii

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. iv

MOTTO....................................................................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................... vi

ABSTRAK................................................................................................... vii

ABSTRACT ................................................................................................ viii

KATA PENGANTAR ................................................................................ ix

DAFTAR ISI ............................................................................................... xii

DAFTAR TABEL....................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xvii

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalahl................................................................. 1

B. Batasan Masalah.............................................................................. 3

C. Identifikasi Masalah........................................................................ 3

D. Rumusan Masalah........................................................................... 3

E. Tujuan Penelitian............................................................................. 4

F. Manfaat Penelitian........................................................................... 4

  BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan Teoritik .............................................................................. 6

  1. Prestasi Belajar ........................................................................... 6

  a. Pengertian Belajar ................................................................ 6

  b. Pengertian Prestasi Belajar ................................................... 7

  c. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar........... 7

  2. Disiplin Belajar ........................................................................... 8

  a. Pengertian Belajar ................................................................ 8

  b. Pengertian Disiplin Belajar .................................................. 11

  c. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Disiplin Belajar .......... 13

  3. Media Pembelajaran................................................................... 14

  a. Pengertian Media Pembelajaran........................................... 14

  b. Fungsi Media Pembelajaran................................................. 16

  c. Manfaat Media Pembelajaran............................................... 17

  d. Jenis-Jenis Media pembelajaran........................................... 19

  e. Sistem Penyajian.................................................................. 20

  B. Kajian Hasil penelitian Terdahulu.................................................... 20

  C. Kerangka Berfikir ............................................................................. 21

  D. Hipotesis ........................................................................................... 22

  BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian................................................................................. 24 B. Waktu Penelitian.............................................................................. 24

  D. Populasi dan Sampel ........................................................................ 25

  E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya .......................................... 25

  F. Metode Pengumpulan Data .............................................................. 29

  G. Uji Coba Instrumen Penelitian......................................................... 31

  H. Teknik Analisis Data ........................................................................ 33

  BAB IV GAMBARAN UMUM SEKOLAH A. Sejarah Singkat Sekolah.................................................................. 40 B. Daftar dan Tugas Tenaga Kependidikan......................................... 44 C. Data Siswa ....................................................................................... 46 D. Fasilitas Sekolah.............................................................................. 47 E. Bagan Dewan Sekolah .................................................................... 51 BAB V ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data.................................................................................. 52 B. Analisis Data .................................................................................... 56 C. Pembahasan...................................................................................... 63 BAB VI KESIMPULAN, KETERBATASAN PENELITIAN DAN SARAN A. Kesimpulan.................................................................................. .... 68 B. Keterbatasan Penelitian............................................................... .... 70 C. Saran............................................................................................ .... 70 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

  DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-Kisi penyusunan Kuisioner ................................................. 30Tabel 3.2 Hasil Uji Validitas Media Pembelajaran..................................... 32Tabel 3.3 Hasil Uji Validitas Kedisiplinan Belajar..................................... 33Tabel 3.4 Hasil Uji Reliabilitas................................................................... 34Tabel 4.1 Daftar dan Tugas tenaga Kependidikan ..................................... 44Tabel 4.2 Data Siswa................................................................................... 47Tabel 5.1 Jenis Kelamin Responden........................................................... 53Tabel 5.2 Deskripsi Variabel Media Pembelajaran..................................... 54Tabel 5.3 Deskripsi Variabel Kedisiplinan Belajar..................................... 55Tabel 5.4 Deskripsi Variabel Prestasi belajar Siswa................................... 56Tabel 5.5 Hasil Pengujian Normalitas......................................................... 58Tabel 5.6 Hasil Uji Linearitas Media Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Siswa ................................................................. 58Tabel 5.7 Hasil Uji Linearitas Kedisiplinan Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa ................................................................. 59Tabel 5.8 Hasil Uji Regresi......................................................................... 60Tabel 5.9 Hasil Uji Korelasi........................................................................ 60

  DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Bagan Dewan Sekolah............................................................. 51

  DAFTAR LAMPIRAN

  

1. Kuesioner Penelitian ............................................................................... 75

  

2. Data Induk Uji Validitas dan Reliabilitas ............................................... 80

  

3. Uji Validitas dan Reliabilitas .................................................................. 82

  

4. Data Induk Penelitian.............................................................................. 85

  

5. Data Induk Regresi.................................................................................. 94

  

6. Perhitungan PAP Tipe II ......................................................................... 97

  

7. Analisis Deskriptif................................................................................... 100

  

8. Uji Normalitas......................................................................................... 100

  

9. Uji Linearitas ........................................................................................... 101

  

10.Uji Regresi............................................................................................... 103

  

11.Uji Korelasi ............................................................................................. 104

  

12.Pedoman Pemberian Interprestasi........................................................... 105

  

13.Perhitungan Sumbangan Efektif.............................................................. 105

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Media pendidikan diartikan sebagai suatu alat, metode dan teknik

  yang digunakan dalam rangka lebih mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara guru dan siswa dalam proses pendidikan dan pengajaran di sekolah (Oemar Hamalik, 1986:23). Dalam dunia pendidikan digunakan alat peraga yang akhirnya dinamakan media pembelajaran. Sesuai dengan namanya, maka fungsinya untuk membantu proses belajar mengajar melalui penglihatan dan pendengaran. Jadi dengan alat ini tujuan pengajaran harus lebih berhasil.

  Keluarga merupakan media yang efektif dalam membudayakan disiplin, karena ditinjau dari segi waktu, keluarga memperoleh lebih banyak jam tatap muka bersama anak dibanding dengan situasi sekolah, sehingga kebersamaan dengan orang tua memungkinkan penanaman sikap dan perilaku disiplin secara intensif. Kebersamaan lebih lama memungkinkan orang tua mengadakan pengawasan dan memberikan teladan atas sikap dan perilaku secara berkesinambungan. Selain itu keluarga merupakan pranata atau lembaga pendidikan yang pertama dan utama. Artinya anak dilahirkan dalam keluargalah yang pertama kali membiasakan dan mendidik anak serta membantu perkembangan

  Setiap orang tua dalam mendidik dan mengasuh anaknya

mampunyai ukuran normative masing- masing. Pengalaman menunjukkan

bahwa cara mendidik dan mengasuh anak dalam suatu keluarga belum

tentu biasa dipakai dalam keluarga lainnya. Orang tua mempunyai ukuran

masing- masing mengenai apa yang baik dan kurang baik. Dengan

demikian, setiap orang tua mempunyai kewajiban untuk mendidik anak-

anaknya kearah yang baik, yang lazim dinamakan pendidikan nilai- nilai.

Nilai-nilai merupakan suatu yang berharga dan pantas dibela atau

diperjuangkan dalam hidup. Disiplin selalu dianggap perlu dalam

perkembangan anak. Disiplin diperlukan untuk menjamin bahwa anak

akan mengikuti standar yang ditetapkan masyarakat yang harus dipatuhi

supaya diterima oleh masyarakat.

  Undang-undang dasar 1945 mengatakan upaya mencerdaskan

bangsa melalui pasal 31. Hal ini ditegaskan kembali dalam UU RI No.2

tahun 1989 tentang system pendidikan nasional Bab 2 Pasal 4 yaitu:

pendidikan nasional bertujuan mencerdasksn kehidupan bangsa dan

mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang

beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan YME dan berbudi pekerti luhur,

memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani,

kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab

kemasyarakatan dan kebangsaan.

  Dalam kegiatan belajar mengajar haruslah diikuti oleh guru dan yang hendak dicapainya. Adanya kerjasama yang baik pula akan terpenuhi suatu pengabdian yang besar dalam kegiatan belajar mengajar yang teratur dalam diri siswa. Banyak persoalan yang dihadapi oleh guru dalam meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar di sekolah khususnya dalam mendidik siswa agar menyadari pentingnya kegiatan-kegiatan belajar di sekolah.

  B. Batasan Masalah Dalam penelitian ini dibatasi pada masalah tentang media pembelajaran dan kedisiplinan belajar yang me mpunyai hubungan dengan prestasi belajar siswa.

  C. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas maka masalah- masalah yang muncul dalam rangka pencapaian prestasi belajar adalah : peranan guru dalam penanaman nilai disiplin, kemandirian, perhatian orang tua dalam penggunaan waktu luang, peranan guru dalam memotivasi siswa dan penggunaan media di sekolah.

  D. Rumusan Masalah Hal yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah :

  1. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara media pembelajaran dengan prestasi belajar siswa di SMA Pangudi Luhur Sedayu?

  2. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar

dengan prestasi belajar siswa di SMA Pangudi Luhur Sedayu?

  3. Apakah ada hubungan positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar dan media pembelajaran dengan prestasi belajar siswa di SMA Pangudi Luhur Sedayu? E.

   Tujuan Penelitian

  1. Untuk mengetahui apakah ada hubungan positif dan signifikan antara media pembelajaran dengan prestasi belajar siswa di SMA Pangudi Luhur Sedayu.

  2. Untuk mengetahui apakah ada hubungan positif dan signifikan antara kedisiplinan belajar dengan prestasi belajar siswa di SMA Pangudi Luhur Sedayu.

  3. Untuk menge tahui apakah ada hubungan antara media pembelajaran dan kedisiplinan belajar dengan prestasi belajar siswa di SMA Pangudi Luhur Sedayu.

F. Manfaat Penelitian

1. Bagi Mahasiswa

  a. Agar mengetahui dan memahami masalah media pendidikan yang ada di sekolah.

  b. Melatih dan mengaplikasikan pengetahuan teoritik ke dalam dunia praktek.

  2. Bagi Sekolah Hasil penelitian ini memberikan manfaat kepada pihak sekolah untuk menentukan kebijakan yang terkait antara media pembelajaran dan kedisiplinan belajar dengan prestasi belajar siswa.

  3. Bagi Siswa Dapat dipakai sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan kebijakan yang berhubungan dengan proses belajar mengajar.

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Tinjauan Teoritik 1. Prestasi Belajar

  a. Pengertian Belajar Oemar Hamalik (1986:21) mengatakan bahwa belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri seorang yang dinyatakan dala m cara-cara bertingkah laku yang baru berkat dan pengalaman dan latihan. Belajar merupakan rangkaian kegiatan proses belajar mengajar di lembaga pendidikan yang pada umumnya bertujuan sebagai berikut: 1) Mengetahui suatu kepandaian kecakapan atau konsep yang sebelumnya belum diketahui. 2) Dapat mengajarkan sesuatu kepada manusia yang sebelumnya tidak dapat berbuat, baik tingkah laku maupun keterampilan.

  3) Mampu mengkombinasikan dua pengetahuan kedalam pengertian baik keterampilan maupun tingkah laku.

  4) Dapat memahami atau menerapkan pengetahuan yang telah diperolehnya.

  Belajar dapat pula dikatakan suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan.

  b. Pengertian Prestasi Belajar Menurut KBBI (1991:700) prestasi adalah hasil yang telah dicapai. Sedangkan prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

  Berdasarkan pengertian tersebut diatas dapat diambil kesimpulan bahwa prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan belajar dan sebagai akibat belajar. Maka pretasi belajar merupakan hasil yang telah dicapai individu atau siswa dalam melakukan suatu kegiatan belajar pada sejumlah mata pelajaran di sekolah yang pada umumnya diwujudkan dalam bentuk angka atau simbol.

  c. Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar menurut Muhibbin Syah (2006:144-155) adalah : 1) Faktor Intern Siswa

  Merupakan faktor-faktor yang berasal dari dalam individu, a) Aspek Psikologis Merupakan faktor-faktor yang berhubungan dengan kejiwaan manusia, misal minat, bakat, emosi, dll.

  b) Aspek Fisiologis atau Biologis Merupakan hal- hal atau hambatan-hambatan yang secara langsung berhubungan dengan siswa yang meliputi ; kesehatan dan cacat tubuh. Aspek ini juga merupakan kondisi umum jasmani dan tonus (tegangan otot) yang menandai tingkat kebugaran organ-organ tubuh dan sendi- sendinya,dapat mempengaruhi semangat dan intensitas siswa dalam mengikuti pelajaran.

  2) Faktor Ekstern Merupakan faktor yang berasal dari luar individu. Faktor Ektern ini dikelompokkan menjadi faktor lingkungan alam, faktor sosial ekonomi, guru, metode mengajar, kurikulum, materi pelajaran, sarana dan prasarana.

2. Disiplin Belajar

  a. Pengertian Disiplin Menurut Harlock dalam Triana (1991:13-21) yang mengatakan bahwa disiplin berasal dari kata Disciple yang artinya orang belajar dari pemimpinnya/ dalam hal ini orang tua dan guru.

  Pada penulisan disiplin yang dimaksud bukan disiplin pada perkumpulan, organisasi atau golongan dalam masyarakat, tetapi disiplin belajar dalam hubungannya dengan prestasi belajar siswa.

  Disiplin merupakan keterkaitan seseorang baik secara langsung maupun tidak langsung untuk mentaati norma atau aturan-aturan tertentu yang ada di lingkungan masyarakat. Secara khusus disiplin adalah adanya usaha yang sungguh-sungguh melalui latihan- latihan dan kemauan dari anak untuk belajar. Kemauan disini adalah kemauan dari anak untuk belajar, kemauan dari anak untuk berbuat positif dan menguntungkan. Sebagai contoh siswa yang mematuhi gurunya untuk mengerjakan pekerjaan rumah, mematuhi peraturan yang ada di sekolah, dan lain sebagainya. 1) Fungsi Disiplin Disiplin memang sangat perlu bukan hanya di sekolah, tetapi dalam semua hal dan semua kegiatan dan lebih- lebih dalam kegiatan belajar. Orang berbuat disiplin juga dikatakan belajar mematuhi aturan yang telah ditetapkan. Karena terbiasa melatih diri berdisiplin, akhirnya menjadi suatu kebiasaan atau tabiat yang selalu melekat pada pribadi siswa itu sendiri, yang akhirnya dapat berkembang dan dapat diprgunakan di lingkungan tempat tinggal mereka.

  Disiplin mempunyai berbagai fungsi yang sangat penting terhadap perkembangan kepribadian anak. Disebutkan bahwa ada empat fungsi pokok yang terdapat dalam disiplin yaitu: a) Sebagai fungsi dari internalisasi

  b) Sebagai fungsi sosialisasi

  c) Sebagai fungsi kemasakan kepribadian

  d) Sebagai fungsi terhadap perasaan aman Dari fungsi- fungsi disiplin yang sudah disebutkan di atas dapat disimpulkan sebagai berikut:

  a) Untuk kelancaran proses belajar mengajar Dengan berdisiplin anak merasa aman dan tidak merasa terganggu oleh teman, dan ini berarti mereka menyadari bahwa berhasil tidaknya disiplin adalah untuk mereka sendiri.

  b) Mendidik dan melatih siswa dalam hidup bermasyarakat/ sosialisasi.

  Dengan disiplin anak akan terlatih mengikuti dan melaksanakan norma dan aturan yang berlaku dalam masyarakat.

  c) Mendidik dan melatih sis wa agar dapat menggunakan waktu sebaik-baiknya baik untuk belajar maupun untuk d) Untuk menanamkan rasa saling hormat menghormati antar yang satu dengan yang lainnya akan timbul perasan dalam kehidupannya. 2) Unsur Disiplin Menurut Triana Noor Edwina DS (1997:13-24) ada empat unsur disiplin, yaitu: peraturan, hukuman, penghargaan, dan konsistensi. Perturan yang dimaksudkan bahwa dalam disiplin ada norma-norma, aturan yang harus ditaati seseorang. Hukuman dimaksudkan jika seseorang melanggar suatu aturan maka ia akan mendpatkan hukuman. Hukuman dapat berupa: fisik, non fisik, membayar denda dan sebagainya. Sedangkan penghargaan dimaksudkan jika seseorang melaksanakan tindakan yang benar, maka kepadanya diberikan penghargaan yang tidak harus berupa denda, tetapi dapat berupa ucapan terima kasih, senyuman , pujian dan lainnya. Konsistensi terkait dengan tingkat keajagan dalam memberikan hukuman dan penghargaan.

  b. Pengertian Disiplin Belajar Untuk mendapatkan sesuatu hasil yang baik diperlukan disiplin dan keteraturan secara kontinyu. Untuk dapat mencapai hasil belajar yang baik, seorang pelajar perlu merencanakan terlebih dahulu sistematika yang baik tentang apa yang akan

  Dalam usaha apapun juga keteraturan dan disiplin akan tetap merupakan kunci untuk memperoleh hasil yang baik. Dengan jalan berdisiplin melaksanakan pedoman-pedoman yang baik di dalam usaha belajar barulah seorang pelajar akan mempunyai cara belajar yang baik.

  Sifat bermalas- malas keinginan mencari gampangnya saja, sehingga untuk bersusah paya h memusatkan pikirannya, kebiasaan melamun dan gangguan lainnya selalu dihadapi oleh seorang pelajar. Gangguan itu hanya dapat diatasi bila pelajar itu mempunyai disiplin. Gangguan ysng dimaksud diantaranya menangguhkan usaha belajar sampai dekat ujian/ula ngan, hal ini hanya dapat dihalau kalau ia disiplin pada dirinya. Disiplin akan membuat para pelajar memiliki kecakapan mengenai cara belajar yang baik, juga merupakan suatu proses ke arah pembentukan watak yang baik.

  Cara belajar yang baik bukanlah bakat yang dibawa sejak lahir, yang diwariai dari orang tua melainkan kecakapan yang diperoleh melalui latihan. Jika cara belajar yang baik sudah menjadi kebiasaan, maka tidak perlu lagi ada resep yang diperhatikan sewaktu belajar. Demikian pula dengan keteraturan dan kedisiplinan tidak akan terasa lagi sebagai suatu beban yang berat. Ilmu yang sedang dituntut dapat dimengerti dan dikuasi lulus, dari tahun ke tahun selalu naik kelas, maka jerih payah dalam usaha belajar tidak lagi dirasakanya. Tidak ada lagi perasaan tertekan di dalam jiwanya karena setiap hari harus bekerja keras menghafal pelajaran, tetapi didalam hatinya akan berkobar kegembiraan untuk belajar secara giat.

  c. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Disiplin Belajar Pada umumnya ternyata tidak semua pelajar mampu menjalankan disiplin yang baik meskipun si pelajar sudah berusaha dengan membuat jadwal atau rencana sendiri. Hal ini disebabkan oleh faktor-faktor sebagai berikut: 1) Faktor Intern (faktor yang berasal dari dalam diri pelajar itu sendiri) yang meliputi:

  a) Sifat Malas Sifat malas ini dapat terjadi karena kesengajaan, misalnya pelajar yang sengaja menunda pekerjaan sehingga pekerjaan menumpuk dan semakin banyak.

  b) Kesehatan Kesehatan juga merupakan faktor yang dapat mempengaruhi kedisiplinan. Orang yang sedang tidak sehat akan sulit mentaati apa yang sudah direncanakan, sebaiknya orang yang sehat akan lebih mudah menepati segala sesuatu yang telah direncanakan. c) Minat Seseorang yang mempunyai minat dalam segala kegiatan maka kecenderungan untuk menjalankan disiplin lebih tinggi dibanding orang yang tidak mempunyai minat terhadap apa yang akan dilakukanya.

2) Faktor Ekstern, yang meliputi sebagai berikut:

  a) Peralatan Faktor ini dapat mempengaruhi disiplin seseorang, sebagai contoh pelajar yang memiliki peralatan lengkap dalam belajar lebih memiliki jiwa disiplin dibanding dengan pelajar yang tidak mempunyai peralatan yang kurang lengkap.

  b) Lingkungan Lingkungan merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya dalam membantu meningkatkan disiplin pelajar. Dalam lingkungan keluarga peranan orang tua sangat membantu/sedangkan dalam lingkungan sekolah adalah guru dan teman sekolahnya, yang lebih besar pengaruhnya adalah peran dari temannya. Meskipun guru berusaha memotivasi belajar, tetapi jika temannya tidak mendukung maka disiplin yang ditawarkan belum berhasil.

3. Media Pembelajaran

  Komunikasi antara pendidik dan anak didik yang berwujud pergaulan memungkinkan terjadinya proses pendidikan. Di dalam kehidupan modern media komunikasi bukanlah barang yang mewah atau mengejutkan, dimana salah satu syarat untuk berhasilnya suatu program suatu organisasi ialah menggunakan media yang baik dan tepat. Hal inipun terjadi dalam pendidikan baik secara formal, informal dan non formal yang biasa diberi nama media pendidikan.

  Dalam dunia pendidikan/pengajaran hal tersebut dinamakan alat peraga : istilah ini akhirnya di dalam pendidikan dis ebut media pendidikan/pengajaran. Ada pula yang menyebut Audio Visual Aid (AVA = alat bantu pandang dengar). Sesuai dengan namanya maka fungsinya membantu proses belajar mengajar melalaui penglihatan dan pendengaran. Jadi dengan alat ini tujuan pembelajaran harus lebih berhasil. Jangan sampai AVA ini justru mengganggu tercapainya tujuan pembelajaran (Roestiyah 1982 : 67).

  Pengertian media pembelajaran menurut John D. Latuheru (1988 : 14) ialah: Media pembelajaran adalah bahan, alat maupun metode/tehnik yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar, dengan maksud agar proses interaksi komunikasi iducatif (proses belajar mengajar) antara guru dan anak didik/warga belajar dapat berlangsung secara tepat guna dan berdayaguna. Seorang guru harus berusaha agar materi pengajaran yang mudah oleh anak didik/warga belajar. Untuk memudahkan penyampaian materi pengajaran tersebut perlu diusahakan agar anak didik dapat menggunakan sebanyak mungkin alat indera yang dimiliki. Semakin banyak alat indera yang digunakan untuk mempelajari sesuatu, semakin mudah dapat diingat apa yang dipelajari.

  b. Fungsi Media Pembelajaran Ada beberapa fungsi media pembelajaran (Roestiyah 1982 : 69) yaitu : 1) Fungsi idukatif, artinya dengan media pembelajaran ini dapat memberikan pengaruh baik yang mengandung nilai- nilai pendidikan. Pengaruh ini berguna bagi diri sendiri maupun masyarakat. 2) Fungsi sosial, artinya dengan alat media ini hubungan antara pribadi anak dapat lebih baik lagi, sebab mereka secara gotong- royong dapat bersama-sama mempergunakan alat media ini. 3) Fungsi ekonomis, artinya dengan satu macam alat media pembelajaran sudah dapat dinikmati oleh sejumlah anak didik dan bisa dipergunakan sepanjang waktu. Dapat mengurangi tenaga manusia, sebab pada pelajaran-pelajaran tertentu tidak perlu disajikan/diberikan oleh guru/manusia tetapi cukup dengan AVA.

  4) Fungsi politis, artinya dengan media pembelajaran ini berarti sumber pendidikan atau yang lain yang berasal dari pusat akan sama sampai daerah-daerah bahkan sama di tiap-tiap sekolah. Sehingga tidak terdapat penyimpangan-penyimpangan yang berarti antara pelaksanaan di daerah sama dengan di pusat.

  5) Fungsi seni (budaya), artinya dengan adanya media pembelajaran ini berarti kita bisa mengenal madam- macam hasil budaya manusia sehingga pengetahuan anak tentang nilai- nilai budaya manusia semakin lama semakin bertambah.

  Sebab AVA inipun hasil budaya manusia.

  c. Manfaat Media Pembelajaran Manfaat media pembelajaran bagi anak didik menurut Latuheru (1988 : 23) yaitu : 1) Media pembelajaran menarik dan memperbesar perhatian anak didik terhadap materi pelajaran yang disajikan. 2) Media pembelajaran mengurangi bahkan dapat menghilangkan verbalisme.

  3) Media pembelajaran mengatasi perbedaan pengalaman belajar berdasarkan latar belakang sosial ekonomi dari anak didik.

  4) Media pembelajaran membantu memberikan pengalaman belajar yang sulit diperoleh dengan cara yang lain.

  5) Media pembelajaran dapat mengatasi batas-batas ruang dan besar untuk dibawa kedalam kelas, maka dapat saja dipergunakan model, foto atau slide ataupun gambar dari benda tersebut. 6) Media pembelajaran dapat membantu perkembangan pikiran anak didik secara teratur tentang hal yang mereka alami, misalnya film tentang suatu kejadian. Rangkaian dan urutan kejadian yang mereka lihat itu akan dapat mereka pelajari secara teratur dan kontinu. 7) Media pembelajaran dapat membantu anak didik dalam mengatasi hal-hal yang sulit terlihat dengan mata, misalnya : bakteri, amuba, sel-sel yang semuanya hanya dapat dilihat dengan menggunakan mikroskop, atau dapat diperlihatkan gambar dari benda-benda tadi.

8) Media pembelajaran dapat menumbuhkan kemampuan berusaha sendiri berdasarkan pengalaman dan kenyataan.

  9) Media pembelajaran dapat mengatasi hal yang sulit diikuti dengan indera mata. Misalnya peristiwa mekarnya setangkai bunga. Proses ini dapat diperlihatkan dengan film, melalui teknik animasi.

  10) Media pembelajaran memungkinkan terjadinya kontak langsung antara anak didik dengan gurunya, dengan masyarakat maupun dengan lingkungan alam sekitar mereka d. Jenis-Jenis Media Pembelajaran Media pembelajaran bisa disebut juga “perangkat keras” dan “perangkat lunak”. Yang dimaksud dengan perangkat keras adalah media yang secara fisik memang keras, misalnya : tape recorder, televisi, vidio, radio, globe, OHP, proyektor film, dll. Sedangkan yang dimaksud dengan perangkat lunak adalah media yang secara fisik memang lunak, misalnya : modul, transparasi, pita kaset, pita film dan isi pesan yang tersimpan di dalam pita-pita rekaman atau pita film tadi.

  Media pembelajaran yang digunakan dalam suatu kegiatan belajar mengajar tidak hanya terbatas pada yang disiapkan oleh guru kelas sendiri, bahkan boleh disiapkan oleh suatu tim yang terdiri para ahli dalam bidang yang bersangkutan (ahli bidang studi, ahli sistem intruksional/pembelajaran, ahli media dan lainya).

  Dilihat dari segi penggunaanya, ada tiga kecenderungan

umum untuk penggunaan media, Latuheru (1988:15) yaitu :

1) Yang dapat dipakai secara massa, misalnya radio dan televisi. 2) Yang dapat dipakai dalam kelompok kecil maupun besar, misalnya : film, OHP, video, tape recorder.

  3) Yang dapat dipakai secara individual, misalnya komputer, kaset recorder untuk pelajaran bahasa dan modul. e. Sistem penyajian Dalam interaksi belajar mengajar terdapat beberapa cara penyajian agar proses itu dapat berjalan dengan baik dan berhasil secara maksimal. Beberapa cara itu adalah : 1) Metode diskusi sebagai metode belajar mengajar 2) Kerja kelompok sebagai salah satu strategi belajar mengajar 3) Penemuan sebagai strategi belajar mengajar 4) Simulasi sebagai strategi belajar mengajar

5) Unit teaching sebagai salah satu strategi belajar mengajar

B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu

  Penelitian yang dilakukan oleh Albertus Hadi Nugroho tahun 2003 dengan judul Hubungan antara Kedisiplinan Belajar, Media Pembelajaran dan Kegiatan Belajar Mengajar terhadap Prestasi Belajar Siswa, studi Kasus siswa kelas II jurusan akuntansi 1 dan akuntansi 2 SMK Bopkri 1 Yogyakarta menunjukan adanya : 1. Kedisiplinan belajar berhubungan dengan prestasi belajar siswa.

  2. Media pembelajaran berhubungan dengan prestasi belajar siswa.

  3. Kegiatan belajar mengajar berhubungan dengan prestasi belajara siswa.

  4. Kedisiplinan belajar mengajar, media pembelajaran dan kegiatan belajar mengajar secara bersama-sama berhubungan dengan pestasi

  Keempat kesimpulan tersebut diperoleh dengan pengujian hipotesis yang menunjukan hubungan tersebut signifikan karena t hitung yang diperoleh lebih besar dari pada t tabel.

C. Kerangka Berfikir

  1. Hubungan antara Media Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Dalam proses belajar mengajar yang berorientasi pada media pembelajaran dapat memberikan gambaran umum bahwa pengadaan media pembelajaran akan sangat menunjang kegiatan belajar siswa, dimana siswa akan lebih mengerti dan memahami apa yang disampaikan oleh seorang guru untuk muridnya yang pada akhirnya akan meningkatkan prestasi belajar siswa itu sendiri.

  Denga n media yang ada disekolah, yang mana hal belajar diprioritaskan dahulu, maka dimungkinan siswa akan memperoleh hasil atau prestasi yang baik oleh karena itu diharapkan dengan adanya media yang lebih memadai dan optimal, siswa mempunyai perasaan senang sebagai dasar untuk melaksanakan disiplin belajar untuk mencapai prestasi belajar yang optimal. Belajar yang ditunjang dengan pengoptimalan penggunaan media pembelajaran di lingkungan sekolah-sekolah akan mendasari pencapaian prestasi belajar yang tinggi atau optimal.Sebaliknya belajar yang tidak ditunjang dengan pengoptimalan media pembelajaran di lingkungan sekolah-sekolah

  2. Hubungan Antara Kedisiplin Belajar dan Prestasi Belajar Disiplin merupakan faktor dari pelajar yang bersifat subjektif karena masing- masing orang berbeda tingkat kedisiplinanya. Kaitanya dengan belajar, disiplin mempengaruhi prestasi belajar karena seseorang yang teratur belajarnya maka ia mempunyai sikap positif dan merasa senang berhasil dalam hal tersebut, sebaliknya jika seseorang dalam belajarnya tidak teratur maka akan cenderung terhambat dalam belajar.