PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PENCEMARAN DAN DAUR ULANG LIMBAH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA KELAS X IPS 1 SMA N 2 BOYOLALI - UNS Institutional Repository

  

PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI

PENCEMARAN DAN DAUR ULANG LIMBAH UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA

KELAS X IPS 1 SMA N 2 BOYOLALI

SKRIPSI

Oleh :

GILANG AKBAR NUGROHO

  

K4313034

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2017

  

PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI

PENCEMARAN DAN DAUR ULANG LIMBAH UNTUK

MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA

KELAS X IPS 1 SMA N 2 BOYOLALI

Oleh :

GILANG AKBAR NUGROHO

  

K4313034

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

sarjana pendidikan pada program studi pendidikan biologi

  

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

JULI 2017

  

ABSTRAK

  Gilang Akbar Nugroho. K4313034. PENERAPAN PROJECT BASED

  

LEARNING PADA MATERI PENCEMARAN DAN DAUR ULANG

LIMBAH UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR

KREATIF SISWA KELAS X IPS 1 SMA N 2 BOYOLALI. Skripsi, Surakarta:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli 2017.

  Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan berpikir kreatif melalui

Project Based Learning pada materi pencemaran dan daur ulang limbah.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama 2 siklus. Masing-masing siklus penelitian terdiri dari 4 tahapan, yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X SMA N

  2 Boyolali sejumlah 37 siswa. Data penelitian diperoleh melalui observasi kelas, wawancara, dokumentasi, dan tes kemampuan berpikir kreatif yang terdiri dari aspek fluency, flexibility, originality, dan elaboration. Validasi data dilakukan dengan teknik triangulasi. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan masing-masing aspek kemampuan berpikir kreatif pada pra-siklus yaitu fluency 25,4% termasuk dalam kategori kurang, flexibility 24,8% termasuk dalam kategori kurang, originality 15,9% termasuk dalam kategori kurang, dan elaboration 18,6% termasuk dalam kategori kurang. Capaian persentase masing-masing aspek kemampuan berpikir kreatif pada siklus I yaitu fluency 32,7% termasuk dalam kategori kurang, flexibility 41,8% termasuk dalam kategori cukup, originality 37% termasuk dalam kategori cukup, dan elaboration 40,5% termasuk dalam kategori cukup. Capaian persentase masing-masing aspek kemampuan berpikir kreatif pada siklus II yaitu

  

fluency 78,6% termasuk dalam kategori kreatif, flexibility 52,1% termasuk dalam

  kategori cukup, originality 48,9% termasuk dalam kategori cukup, dan

  

elaboration 58,6% termasuk dalam kategori cukup. Capaian persentase

  kemampuan berpikir kreatif siswa dari pra-siklus hingga siklus II telah mengalami peningkatan sesuai target penelitian yakni adanya kenaikan kategori kemampuan berpikir kreatif dari kurang kreatif ( <33%) menjadi cukup kreatif (33%-67%).

  Kata kunci : Project based learning, kemampuan berpikir kreatif, pencemaran,

  daur ulang limbah

  

ABSTRACT

Gilang Akbar Nugroho. K4313034. APPLICATION OF PROJECT

  

BASED LEARNING IN POLLUTING AND RECYCLING MATERIALS TO

  

INCREASE CREATIVE THINKING SKILLS STUDENTS OF CLASS X IPS 1

SMA N 2 BOYOLALI. Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education

Faculty of Sebelas Maret University, July 2017.

  This study aims to improve the ability of creative thinking through Project

Based Learning on pollution and waste recycling materials. This research is a

classroom action research conducted for 2 cycles. Each research cycle consists of

4 stages, namely planning, action, observation, and reflection. The subjects of the

study were the students of grade X SMA N 2 Boyolali with 37 students. The

research data is obtained through class observation, interview, documentation,

and creative thinking ability test consist of fluency, flexibility, originality, and

elaboration aspects. Validation of data is done by triangulation technique. Data

analysis used qualitative descriptive analysis technique. The results showed that

each aspect of creative thinking ability in pre-cycle that is 25,4% fluency included

in category less, flexibility 24,8% included in category less, originality 15,9%

included in category less, and elaboration 18,6 % Included in the category less.

The achievement percentage of each aspect of the ability of creative thinking in

the first cycle of the fluency 32.7% included in the category less, flexibility 41.8%

included in the category enough, originality 37% included in the category

enough, and elaboration 40.5% included in the category enough. The

achievement percentage of each aspect of the ability of creative thinking in cycle

  

II that is fluency 78,6% included in creative category, flexibility 52,1% included

in category enough, 48,9% originality included in enough category, and

elaboration 58,6% including In sufficient category. The achievement of students'

creative thinking ability from pre-cycle up to cycle II has increased according to

the target of the research ie the increase of creative thinking ability from less

creative (<33%) to creative enough (33% -67%).

  

Keywords : Project based learning, creative thinking ability, pollution, recycle

waste

  

MOTTO

  Dan (ingatlah) ketika Tuhanmu memaklumkan, “Sesungguhnya jika kamu bersyukur, niscaya Aku akan menambah (nikmat) kepadamu, tetapi jika kamu mengingkari (nikmat-Ku), maka azab-

  Ku sangat berat.” (Q.S. Ibrahim : 7)

  “Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.” (Q.S. Al-Insyirah : 5-6)

  Sebaik baik manusia adalah yang paling bermanfaat bagi orang lain (HR. Thabrani dan Daruquthni)

  Dekatkan dirimu dengan raja (Allah) nanti dunia akan kamu dapatkan (Yusuf Jaedul)

  Bahagiakanlah orang-orang disekitarmu sebab dengan mereka kamu menjadi kuat (Peneliti)

  

PERSEMBAHAN

Alhamdulillahi rabbil alamin . Segala puji bagi Allah Tuhan seluruh alam,

  skripsi ini saya persembahkan untuk: Ibu tercinta Maryam “Terima kasih atas kasih sayang, do’a, dan motivasi yang diberikan selama ini.

  Semoga saya bisa menjadi anak yang berbakti kepada agama, orang tua, bangsa, dan negara.

  ” Bapak tercinta Siswanto “Terima kasih Bapak atas kasih sayang, do’a, dan teladan yang diberikan selama ini

  .” Bapak dan Ibu dosen pendidikan biologi UNS “Terima kasih bapak/ibu yang telah mendidik, membimbing, dan memberikan ilmu bermanfaat bagi saya.” Ibu Dra. Sudarti, M.Pd. “Terima kasih atas kerja sama, bimbingan, dan nasehat selama menjalankan penelitian di SMA N 2 Boyolali. Semoga berbalas kebaikan oleh Allah SWT, aamiin.” Teman-teman pendidikan biologi uns 2013 “Terima kasih atas kebersamaan dan rasa kekeluargaan yang diberikan selama ini. Mohon maaf pernah menyakiti hati teman-teman semuanya. Semoga silaturahmi tetap terjaga selamanya, aamiin.” Guru “Semoga penelitian ini dapat dijadikan sebagai referensi penerapan model pembelajaran di sekolah menengah.”

  Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang selalu memberi nikmat dan kemudahan, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul

  

“Penerapan Project Based Learning pada Materi Pencemaran dan Daur

Ulang Limbah untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa

Kelas X IPS 1 SMA N 2 Boyolali .

  ”. Skripsi ini disusun sebagai syarat dalam

  mendapatkan gelar sarjana pada Program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  Proses pembuatan skripsi tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Penulis mengucapkan terimakasih terhadap pihak-pihak yang memberikan dukungan :

  1. Ketua Program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

  2. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd.,M.Pd., selaku Pembimbing I yang telah memberikan arahan dan bimbingan.

  3. Joko Ariyanto, S.Si., M.Si., selaku Pembimbing II yang telah memberikan arahan dan bimbingan.

  4. Drs. Makno, M.H., selaku Kepala SMA Negeri 2 Boyolali yang telah memberikan izin melakukan pengambilan data dan penelitian.

  5. Dra. Sudarti, M.Pd., selaku guru mata pelajaran biologi SMA Negeri 2 Boyolali yang telah memberi bimbingan dan bantuan selama penelitian.

  6. Siswa kelas X IPS 1 SMA Negeri 2 Boyolali yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

  7. Observer penelitian yang telah membantu keberlangsungan pengambilan data.

  8. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi angkatan 2013 yang selalu memberikan semangat, doa, dan bantuan moral.

  9. Berbagai pihak yang turut membantu dalam penyelesaian skripsi yang tidak mungkin disebutkan satu per satu.

  Semoga amal kebaikan Bapak/Ibu/Saudara berbalas kebaikan dari Allah SWT. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi masih jauh dari sempurna. Kritik dan saran membangun sangat diharapkan demi perbaikan di masa mendatang.

  Surakarta, Juli 2017 Peneliti

  DAFTAR ISI

  Halaman HALAMAN JUDUL ....................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ ii HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN ......................................................................... v ABSTRAK ...................................................................................................... vi MOTTO .......................................................................................................... viii PERSEMBAHAN ........................................................................................... ix KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xiv DAFTAR TABEL ........................................................................................... xv DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................... xvi

  BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ................................................................................ 7 C. Tujuan Penelitian ................................................................................. 7 D. Manfaat Penelitian ............................................................................... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori dan Penelitian yang Relevan 1. Model Project Based Learning 1.a. Pengertian Model Project Based Learning ............................ 9 1.b. Langkah-langkah Model Project Based Learning ................. 10 1.c. Kelebihan dan Kelemahan Project Based Learning ............. 11 2.

Kemampuan Berpikir Kreatif

  2.a. Pengertian Kemampuan Berpikir Kreatif ............................... 12 2.b. Aspek dan Indikator Berpikir Kreatif .................................... 14

  2.c. Cara Mengukur Kemampuan Berpikir Kreatif ....................... 15 2.d. Pentingnya Kemampuan Berpikir Kreatif .............................. 15 2.e. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif ............................ 16 3. Pencemaran Lingkungan dan Pengelolaan Sampah ...................... 17 4. Penelitian yang Relevan ................................................................ 19 B. Kerangka Berpikir ............................................................................... 22 C. Hipotesis Tindakan .............................................................................. 24

  BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 26 B. Subjek Penelitian ................................................................................. 27 C. Data dan Sumber Data ........................................................................ 28 D. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 28 E. Uji Validitas Data ................................................................................ 30 F. Analisis Data ....................................................................................... 31 G. Indikator Kinerja Penelitian ................................................................ 31 H. Prosedur Penelitian .............................................................................. 33 BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Kondisi Awal Sebelum Tindakan ................................................. 37 2. Siklus I .......................................................................................... 40 3. Siklus II ......................................................................................... 50 4. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ................................... 57 B. Pembahasan ......................................................................................... 63 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ............................................................................................. 72 B. Implikasi .............................................................................................. 72 C. Saran .................................................................................................... 72 DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 74 LAMPIRAN .................................................................................................... 78

  DAFTAR GAMBAR

  Halaman

Gambar 2.1 Alur Kerangka Berpikir ............................................................... 25Gambar 3.1 Tahap dan Waktu Penelitian ....................................................... 26Gambar 3.2 Skema Triangulasi Metode Penelitian ......................................... 30Gambar 3.3 Komponen Analisis Data ............................................................. 31Gambar 3.4 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ............................................ 36Gambar 4.1 Diagram Perbandingan Capaian Rata-Rata Kemampuan Berpikir

  Kreatif Setiap Aspek Pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus II ............ 58

Gambar 4.2 Diagram Perbandingan Kemampuan Berpikir Kreatif

  Masing-Masing Siswa Pada Pra-Siklus, Siklus I, dan Siklus II Berdasarkan Hasil Tes................................................... 62

Gambar 4.3 Diagram Perbandingan Capaian Rata-Rata Kemampuan Berpikir

  Kreatif Setiap Siklus.................................................................... 63

  DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Project Based Learning .......................... 11Tabel 2.2 Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif .............................................. 14Tabel 3.1 Indikator Keberhasilan Penelitian Kemampuan Berpikir Kreatif ... 32Tabel 4.1 Hasil Observasi Pra-Siklus Kegiatan Pembelajaran Kelas X IPS 1

SMA N 2 Boyolali …...................................................................... 37

Tabel 4.2 Tabel Hasil Tes Setiap Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif

  Pra-Siklus ...................................................................................... 38

Tabel 4.3 Tabel Hasil Tes Setiap Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif

  Siklus I .......................................................................................... 47

Tabel 4.4 Temuan Permasalahan Siklus I dan Saran Perbaikan Siklus II ..... 50Tabel 4.5 Tabel Hasil Tes Setiap Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif

  Siklus II ........................................................................................ 55

Tabel 4.6 Perbandingan Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir

  Kreatif dari Pra-Siklus Ke Siklus I ............................................... 59

Tabel 4.7 Perbandingan Persentase Capaian Aspek Kemampuan Berpikir

  Kreatif dari Siklus I Ke Siklus II ................................................. 60

Tabel 4.8 Peningkatan Persentase Aspek Kemampuan Berpikir Kreatif Pra-

  Siklus, Siklus I, dan Siklus II Berdasarkan Hasil Tes ................. 61