DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

DRAF

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN LIMA

KANDUNGAN Muka Surat

RUKUN NEGARA

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

vi

KATA PENGANTAR PENDAHULUAN TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

4 Standard Kurikulum

4 Kemahiran Bahasa

4 Pendekatan Modular

5 Sistem Bahasa

7 Pengisian Kurikulum

8 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran

9 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur

15 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca

19 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis

22 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa

26 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa

29 Glosari

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:

 KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN  KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA  KELUHURAN PERLEMBAGAAN  KEDAULATAN UNDANG-UNDANG  KESOPANAN DAN KESUSILAAN

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

vi

PENDAHULUAN

Perkembangan semasa dalam arus globalisasi yang sangat untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, dinamik menuntut perubahan dalam dunia pendidikan. Seiringan

membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan dengan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia mengambil inisiatif

penguasaan

serta berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila

kemahiran

bahasa,

menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum.

dalam semua urusan.

Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia Bagi sekolah jenis kebangsaan, penggubalan Standard Kurikulum turut melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam

Bahasa Malaysia mengambil kira proses pengajaran dan penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Bahasa

pembelajaran Bahasa Malaysia yang menggunakan pendekatan Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard

bahasa kedua kepada murid untuk memperoleh kemahiran bahasa Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum ini

yang ditentukan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran

Standard ini juga menekankan kepelbagaian minat dan kecerdasan dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di

yang berbeza dalam kalangan murid.

sekolah jenis kebangsaan.

Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan landasan bagi membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah memupuk sifat kepemimpinan, dan ketokohan murid dalam Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung peranan bahasa pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa penguasaan berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan perpaduan negara, dan bahasa ilmu. Standard ini turut

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.

penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa

Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.

Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini mengetengahkan

pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid

TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.

Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti yang terdapat dalam Rajah 1.

Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam

Tunjang

1.0 MATLAMAT

vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang

sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara

bertatasusila;

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul; berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam

jelas dan intonasi yang betul;

kehidupan harian.

x.

membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi

respons dengan betul;

2.0 OBJEKTIF

xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran

xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah

kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat berkeupayaan untuk:

membaca;

i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;

xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;

ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;

dengan betul;

iii. mendengar, memahami dan memberikan respons

xvi. menulis imlak dengan tepat;

berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat betul;

tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan

yang santun;

tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre formal dengan betul secara bertatasusila;

dengan betul;

v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; perkara yang didengar, dibaca dan

xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang

ditonton

daripada pelbagai sumber;

betul; xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang

pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan

xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap tepat secara bertatasusila;

positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.

3.0 FOKUS

yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan

Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1,

yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar,

dipersembahkan dalam bentuk modular yang bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep

dibahagikan kepada bahagian dan unit yang kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang

mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran

murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik

murid.

hibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan diberikan kepada

pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui

Standard Kandungan

penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat

berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid

dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat

persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat

kemahiran dan nilai.

membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan

berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan

Standard Pembelajaran

pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan

dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu

memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid menguasai dan menghayati pembelajaran.

murid bagi setiap standard kandungan.

4.2 Kemahiran Bahasa

4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM

Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard

4.1 Standard Kurikulum

Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular.

Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah

 Kemahiran Mendengar

digubal dengan memberikan penekanan pada

 Kemahiran Bertutur

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran

 Kemahiran Membaca

yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini

 Kemahiran Menulis

berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa

4.3 Pendekatan Modular

penekanan dalam kemahiran bertutur.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan

4.3.2 Modul Kemahiran Membaca

dengan menggunakan pendekatan modular untuk

memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang Modul Kemahiran Membaca memberikan baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan tumpuan pada kemahiran membaca di samping kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali penggabungjalinan kemahiran bahasa yang sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa

lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Tiga modul

diberikan pada aspek pemahaman dan yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu penaakulan pelbagai bahan secara kritis kemahiran

dengan menggunakan teknik-teknik membaca. kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Di samping itu, melalui modul kemahiran Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong membaca murid juga berupaya menghayati teks modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan

yang dibaca.

berbahasa murid.

4.3.3 Modul Kemahiran Menulis

4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur

Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk memberi

keupayaan murid menulis perkataan dan mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar melahirkan idea melalui pelbagai jenis merujuk pada keupayaan murid mendengar penulisan yang berkaitan dengan ilmu dengan teliti, memahami dan menghayati

pengetahuan dan pengalaman peribadi yang secara lisan perkara yang didengar dalam telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada pelbagai situasi pengucapan, serta dapat penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca memberikan respons. Kemahiran bertutur pula

dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk

juga digalakkan menjalin

mereka untuk maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang

menggunakan

kreativiti

menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa yang betul secara sopan dan bertatasusila. ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.

mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi

4.3.4 Modul Seni Bahasa

perkara tersebut dinyatakan di bawah.

kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan

terdiri daripada dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni

Kandungan

tatabahasa

morfologi dan sintaksis.

bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang

1.1 Morfologi

indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya

Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis

mengkaji struktur, bentuk dan golongan melalui variasi teknik yang menarik. Aspek

kata. Struktur kata ialah susunan bentuk seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran

bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang yang menyeronokkan secara didik hibur.

menjadi unit bahasa yang bermakna. .

Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa

4.3.5 Modul Tatabahasa

sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada

pengimbuhan, Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi

proses

pemajmukan dan penggandaan. Golongan dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu

kata pula ialah proses menjeniskan difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini

perkataan berdasarkan keserupaan bentuk perlu diajarkan melalui pengajaran yang

atau fungsi dengan anggota yang lain terancang dengan teknik yang sesuai dan

dalam golongan yang sama. berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan

a. Struktur kata merujuk pola suku kata tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan

bagi:

bertulis.

i. kata asli bahasa Melayu

ii. kata pinjaman bahasa Melayu

4.4 Sistem Bahasa

b. Bentuk kata terdiri daripada: Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem

i. kata tunggal

ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan

ii. kata terbitan

peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam

iii. kata ganda

pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia

iv. kata majmuk

membolehkan

murid

menggunakan

dan dan

ayat perintah dan ayat seruan.

i. pengimbuhan

ii. penggandaan

c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.

iii. pemajmukan

d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan

Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata

songsang.

ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan.

Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan

e. Binaan ayat:

pada aspek penggunaan imbuhan yang betul

i.

ayat dasar

dari segi bentuk dan makna termasuk aspek

ii. ayat tunggal

baharu dalam proses pengimbuhan.

iii. ayat terbitan atau ayat majmuk

d. Golongan kata terdiri daripada:

f. Proses ayat terbitan:

i. kata nama

i.

proses penggantian

ii. kata kerja

ii. proses pengguguran

iii. kata adjektif

iii. proses penyusunan semula

iv. kata tugas

iv. proses peluasan

1.2 Sintaksis

4.4.2 Sistem Ejaan

Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi mengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat. Hal

tulisan untuk memastikan keselarasan dan juga ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian

makna yang tepat. Misalnya, koma dan tanda tentang hukum atau rumus tatabahasa yang

noktah mewakili hentian dalam pertuturan. mendasari kaedah penggabungan dan

Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakili penyusunan perkataan atau kelompok

intonasi dalam bacaan dan penulisan. perkataan untuk membentuk ayat. Aspek

Perkara yang diberikan penekanan ialah: sintaksis yang diberikan tumpuan adalah

Pola keselarasan huruf vokal seperti yang berikut:

i.

ii.

Ejaan kata pinjaman

iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan

a. Unsur utama yang terdiri daripada kata,

frasa, klausa dan aspek pembinaannya

4.4.3 Sebutan dan Intonasi

serta pembahagian subjek dan predikat.

Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat

b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya,

menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta

4.4.5 Peribahasa

ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan

simpulan bahasa, intonasi supaya murid dapat menyampaikan

Peribahasa

merangkumi

perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan maksud dengan tepat.

kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa

a. Sebutan hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, Sebutan diajarkan supaya murid dapat

dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan

kaum.

bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa

Nota:

Melayu baku.

Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan

yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.

b. Intonasi

Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut:

5.0 Pengisian Kurikulum

i. ayat penyata

ii. ayat tanya

Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas

kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata iv. ayat seruan

iii. ayat perintah

pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai v. ayat terbalik atau songsang

tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan vi. ayat aktif

pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard vii. ayat pasif

kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang

4.4.4 Kosa kata

dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi

Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.

perkara-perkara yang berikut:

Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan

dikembangkan agar murid dapat mengungkap

5.1 Ilmu

maklumat dan buah fikiran selaras dengan

penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, dipelajari pada peringkat sekolah rendah.

contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan

kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal- kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-

Kebebasan

pengajaran dan pembelajaran.

Keberanian

Kebersihan fizikal dan mental

Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiran

Kerjasama

mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca

Kesederhanaan

dan kemahiran menulis merupakan kemahiran yang

Kesyukuran

mesti dilaksanakan. Selain itu, kemahiran merentas

Rasional

kurikulum tidak diketepikan, malah turut ditekankan

Semangat bermasyarakat

dalam KSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yang boleh membantu mempertingkatkan pengetahuan dan

potensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologi

5.4 Patriotisme

maklumat merupakan antara kemahiran merentas kurikulum yang diaplikasikan dalam pengajaran bahasa

Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia Malaysia.

mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia.

5.3 Nilai Murni

Semangat patriotisme dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk melahirkan

Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa Malaysia

dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain

terhadap negara.

itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk

5.5 Peraturan Sosiobudaya

berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus

Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras

Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah:

dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini

 mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Baik hati  Malaysia. Berdikari  Hemah tinggi 

Hormat-menghormati

 Kasih sayang

 Keadilan

5.6 Sains dan Teknologi

sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam

Penerapan elemen Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata

keusahawanan.

keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti

amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah

dalam kalangan murid.

pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan

5.10 Teknologi Maklumat dan Komunikasi

pembelajaran. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi

5.7 Pendidikan Alam Sekitar

(TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian.

Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa

sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh

belajar melalui TMK untuk mengakses maklumat dan memberikan kesedaran dan membentuk etika murid

ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti untuk menghargai alam.

internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan kehidupan.

5.8 Kreativiti dan Inovasi

6.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun

PEMBELAJARAN

dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk

6.1 Prinsip 5P

kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea

Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks

pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlu tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam

menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan

penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. Hal modal insan yang dihasratkan.

ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi

5.9 Keusahawan

pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:

keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan

Penggabungjalinan

Pentaksiran Sekolah

Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses

dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara

kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses

dan meningkatkan pengajaran guru serta mampu pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,

memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca

dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP. dan menulis yang terdapat dalam standard kandungan.

PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula daripada aspek perancangan,

Penyerapan

pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,

pemeriksaan atau penskoran, perekodan dan pelaporan. unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah

PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi

dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata

yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti yang pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta

berterusan yang memerlukan komitmen yang tinggi serta kemahiran berfikir,

hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah kemahiran yang lain membolehkan murid menguasai

kemahiran menaakul dan

untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman

maksimum.

pembelajaran bahasa.

PS mempunyai ciri-ciri berikut:  Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan

Penilaian

tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada

pengamalan nilai murni.

proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian  Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat

dengan PdP.

yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu  Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid. perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses

 Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian

standard kurikulum.

berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan

jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap

PS boleh dilaksanakan secara:

seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan pengayaan.

proses PdP.  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun.

Standard Prestasi

Pentaksiran Rujukan Standard Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan Standard

perkembangan pembelajaran murid yang diukur Prestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan

dan menunjukkan tahap (growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi

berdasarkan standard

penguasaan murid dalam perkembangan atau kemajuan seseorang murid. Ia merupakan proses mendapatkan

pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan

terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak

boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan berdasarkan pernyataan standard prestasi yang

dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti

atau rangkai kata yang betul menggambarkan standard yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.

dalam bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk guru menambah baik

Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan Pentaksiran Sekolah sejajar dengan pelaksanaan pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi

Pentaksiran Rujukan Standard.

melaporkan prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

Kerangka Standard Prestasi

dalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan standard.

Tahap

Huraian Tahap Penguasaan

Penguasaan

Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai

1 Sangat Terhad

individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

2 Terhad

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa

3 Memuaskan

dibandingkan dengan individu lain. Pihak sekolah mampu

4 Baik

mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk

5 Sangat Baik

data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala

6 Cemerlang

aspek tentang diri seseorang murid itu bagi

membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali,

memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan

aras tertentu yang disusun secara hieraki digunakan bagi mempunyai potensi untuk menyumbang kepada

tujuan pelaporan individu berdasarkan kelompok pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan

standard. Standard ialah satu pernyataan tentang dan kebolehan masing-masing.

sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu dan bersifat generik bagi memberi gambaran holistik tentang

individu.

berkesan, berupaya

mengungkapkan

idea, menguasai

Tafsiran Umum Keseluruhan Tahap Penguasaan

kemahiran

berfikir

yang kritis, dan

Untuk Bahasa Malaysia

mengamalkan pembelajaran kendiri secara

minimum dalam kemahiran bahasa. Tahap ini menandakan pencapaian murid berdasarkan

Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi Bahasa

Murid berupaya

mempamerkan tahap

Malaysia KSSR dalam Kemahiran bahasa.

pengetahuan

bahasa dan kecekapan

berbahasa

yang

tinggi, berupaya

Tahap

mengungkapkan idea dengan jelas dan

Huraian

Penguasaan

Sangat Baik terperinci, berkomunikasi secara efektif,

mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang

Murid mempamerkan tahap pengetahuan

lebih kompleks, menguasai kemahiran

bahasa dan kecekapan berbahasa yang

berfikir yang kritis dan kreatif, serta

mengamalkan pembelajaran secara kendiri

Terhad

memerlukan banyak bimbingan, panduan,

dalam kemahiran bahasa.

dan latihan dalam kemahiran bahasa.

Murid berupaya

mempamerkan tahap

Murid mempamerkan tahap pengetahuan

pengetahuan

bahasa dan kecekapan

bahasa dan kecekapan berbahasa yang

berbahasa yang cemerlang dan konsisten,

Terhad

lemah, terhad dan memerlukan sedikit

berupaya mengungkapkan idea dengan

bimbingan, panduan, dan latihan dalam

jelas, terperinci dan tersusun, menguasai

kemahiran bahasa. Cemerlang

kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan inovatif, berkomunikasi secara efektif dan

penuh

keyakinan, mengamalkan

Murid berupaya

mempamerkan

tahap

pembelajaran secara kendiri serta menjadi

model teladan kepada murid yang lain

dalam kemahiran bahasa. Memuaskan

berbahasa yang sederhana dan berupaya

mengungkapkan idea serta menguasai kemahiran

bimbingan dalam kemahiran bahasa. Setiap guru bahasa Malaysia perlu melaksanakan proses

PdP dalam bilik darjah dengan merujuk kepada Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan Baik

Murid berupaya

guru perlu ada bagi menentukan proses PdP

dilaksanakan secara berkesan dan bersesuaian. Dalam

keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan

menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman berdasarkan senarai standard prestasi dalam kelompok

sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan yang telah disusun. Guru seharusnya memberi peluang

berbahasa.

kepada setiap muridnya mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan

6.3 Pendekatan Tematik

dan pengukuhan. Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran

Pemulihan

dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, Program pemulihan disediakan untuk membantu murid

pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa menguasai kemahiran asas yang belum dapat

kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk

itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud,

mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan

penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah

ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah

menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu

inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. kemahiran.

Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:

Pengayaan

Program pengayaan disediakan untuk memantapkan

Kekeluargaan

kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk

keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga digunakan secara

kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad,

bersendirian atau dengan

rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada

keluarga.

murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka

Kemasyarakatan

masa yang ditentukan. Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk

6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid

mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid

Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan

hormat-menghormati, murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan

bekerjasama dan bertanggungjawab.

Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Kesihatan dan Kebersihan

Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan Tema

merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan

keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid

mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal

juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan

sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan amalan gaya hidup sihat.

masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.

Keselamatan

Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam

Sains, Teknologi dan Inovasi

pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar

pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, mengutamakan keselamatan.

dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk

Perpaduan

menghasilkan sesuatu yang berinovasi.

Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam

Alam Sekitar dan Teknologi Hijau

kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk

keupayaan murid menjaga dan mengurus alam semangat perpaduan.

sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan

Kebudayaan, Kesenian dan Estetika

generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi

murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab elemen-elemen budaya yang terdapat dalam

dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau. masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada

Pertanian dan Penternakan

murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati Tema pertanian dan penternakan memberi murid oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga

pendedahan perihal asas-asas pertanian dan Malaysia.

penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.

idea, menyelesaikan

masalah, atau membuat keputusan adalah

Kewangan

penting dalam kehidupan harian dan kerjaya Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal

murid pada masa hadapan. bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana

pendapatan dan pengurusan perdagangan. Manakala

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)

pengurusan kewangan pula menekankan tentang Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan tanggunjawab dalam menguruskan kewangan dengan

murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin bijak. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk

tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi,

mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan membudayakan sikap keusahawanan dan celik

bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini kewangan dalam kehidupan.

selari dengan enam aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid supaya berupaya bersaing pada peringkat

6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik

global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan

memimpin, kemahiran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan

Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran

mempunyai

kemahiran

dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar.

pengetahuan dan kemahiran berfikir. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan

pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Kemahiran berfikir telah ditekankan dalam kurikulum Keberkesanan

sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan

Berfikir Aras Tinggi. Kemahiran berfikir ini menekan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat

kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi

tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan

Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan inovatif.

kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

6.4.1 Kemahiran Berfikir Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai

Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan

membuat keputusan, pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran

menyelesaikan

masalah,

berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.

adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, Kemahiran berfikir sama ada dari segi

menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.

KBAT

Penerangan

6.4.2 Didik Hibur

 Menggunakan pengetahuan,

Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam

kemahiran, dan nilai dalam

proses pengajaran dan pembelajaran yang

Mengaplikasi

situasi berlainan untuk

menekankan persekitaran pembelajaran yang

melaksanakan sesuatu

menyeronokkan secara terancang. Unsur

perkara

keseronokan akan wujud melalui pembelajaran

 Mencerakinkan maklumat

yang santai, menarik, menghibur, bermakna

kepada bahagian kecil untuk

dan

memikat yang

dapat membantu

Menganalisis

memahami dengan lebih

memperkukuh pemahaman dan mendorong

mendalam serta hubung kait

murid untuk belajar. Didik hibur dilaksanakan

antara bahagian berkenaan

mengikut konteks isi kandungan mata

 Membuat pertimbangan dan

pelajaran serta menggunakan kepelbagaian

keputusan menggunakan

pengajaran dan

pengetahuan, pengalaman,

pembelajaran yang dapat menimbulkan

Menilai

kemahiran, dan nilai serta

cabaran, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi,

memberi justifikasi

kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan

ini

dilaksanakan merentas

 menghasilkan idea atau

kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar,

Mencipta

produk atau kaedah yang

bertutur, membaca, menulis, aspek seni

bahasa dan aspek tatabahasa Jadual 1: Penerangan KBAT

kreatif dan inovatif

6.4.3 Penyelesaian Masalah

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap

kurikulum mata pelajaran. Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah

KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri,

teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu

matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta

menggunakan kemahiran, prinsip dan teori

6.4.6 Kecerdasan Pelbagai

menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir kritis

Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan dan kreatif.

potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai

6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan

Murid menggunakan maklumat lama dan verbal linguistik, logik matematik, muzik, baharu untuk menghasilkan sesuatu yang

ruang, interpersonal, nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid

kinestetik,

visual

intrapersonal dan naturalis.

mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau

6.4.7 Pembelajaran Kontekstual

kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah sesuatu produk.

pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan

pengalaman

harian individu,

6.4.5 Pembelajaran Koperatif masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku

murid berupaya Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam

apabila

pengetahuan baharu kumpulan yang membolehkan murid belajar

menghubungkaitkan

secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.

bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,

6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan.

konstruktivisme dalam Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan

Pembelajaran

pendidikan dapat melahirkan murid yang satu

berkeupayaan untuk membina pemahaman mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama

dan pengetahuan baharu mereka sendiri dan semangat berpasukan yang kuat.

berdasarkan

pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.

6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar

6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah

Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik kepada murid supaya mereka peka terhadap

darjah secara terancang dan berstruktur serta teknik

berpusatkan murid. Kaedah ini dapat Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid

mengukuhkan pemahaman murid terhadap meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak

konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik untuk menghadapi dunia yang sering berubah

darjah, memberi pengalaman pembelajaran dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran

dalam situasi yang sebenar, mengembangkan seumur hidup.

kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

6.4.10 Kajian Masa Depan

6.4.13 Pembelajaran Masteri

Kajian masa depan ialah satu pendekatan Pembelajaran Masteri memastikan semua pengajaran untuk mendidik murid agar lebih

murid menguasai hasil pembelajaran dalam prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang

sesuatu unit sebelum berpindah ke unit berlaku pada masa lampau, masa kini dan

pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat

dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk membuat ramalan, menjangka akibat serta

mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80% menangani

aras masteri sebelum berpindah ke unit mendapat manfaat yang maksimum.

perubahan supaya mereka

pembelajaran yang baharu.

6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri

6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan

Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar

Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah secara kendiri melalui penggunaan bahan

digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa pembelajaran. Murid diberi peluang memilih

Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau

buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan kemajuan mereka sendiri agar mereka

berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran bertanggungjawab dan berdikari terhadap

dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif. pembelajaran mereka.

OBJEKTIF STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:

i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai ragam ayat dengan struktur yang betul dan tepat;

ii. mendengar, memahami dan memberi respons secara lisan dan gerak laku terhadap arahan dan pesanan mengikut urutan dengan laras bahasa yang betul serta dapat memberi respons terhadap pelbagai soalan yang menggunakan kata tanya dan tanpa kata tanya;

iii. bertutur dan berbual untuk menyatakan permintaan dengan menggunakan pelbagai jenis ayat yang gramatis dengan kata panggilan hormat, kata ganti nama diri, kata ganti nama diri laras bahasa istana dengan betul dalam sesuatu situasi secara bertatasusila;

iv. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan diksi, ayat serta bahasa badan yang sesuai dengan memberikan alasan yang sesuai secara bertatasusila;

v. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan tepat dengan menggunakan bahasa yang indah dan gaya bahasa yang sesuai dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;

vi. berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada sesuatu sumber dan media elektronik dengan menggunakan ayat yang mengandungi peribahasa yang sesuai secara bertatasusila;dan

vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR KELOMPOK SATU

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

TAHAP PENGUASAAN

PENYATAAN

1 menyebut bunyi bahasa, iaitu Memberikan respons dengan betul terhadap ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan

1.2 Mendengar, mengecam dan 1.2.6 Mendengar, memahami, dan

menyebut pelbagai ragam ayat

abjad, suku kata, perkataan,

dengan struktur yang betul dan

Sangat Terhad

pada tahap sangat terhad.

frasa dan ayat dengan betul.

tepat.

Memberikan respons dengan betul terhadap ragam

1.3 Mendengar, memahami dan

1.3.1 Mendengar, memahami dan

ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan

memberi respons terhadap

Terhad

memberikan respons yang sesuai

pada tahap terhad.

sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan

secara lisan atau gerak laku

betul.

terhadap arahan mengikut

kronologi dengan betul.

3 Memberikan respons dengan betul terhadap ragam

Memuaskan ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan

1.3.2 Mendengar, memahami dan pada tahap sesuai. memberikan respons yang sesuai secara lisan terhadap soalan yang mengandungi kata tanya dan

4 Memberikan respons dengan betul terhadap ragam

tanpa kata tanya.

Baik

ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan

1.3.3 Mendengar, memahami dan

pada tahap kukuh.

memberikan respons untuk menyampaikan pesanan mengikut urutan dengan

5 Memberikan respons dengan betul terhadap ragam

menggunakan laras bahasa yang

Sangat Baik

ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan

betul.

pada tahap terperinci.

6 Memberikan respons dengan betul terhadap ragam

Cemerlang

ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan

pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan

menjadi model teladan.

KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR KELOMPOK DUA

STANDARD PRESTASI

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

TAHAP PENGUASAAN

PENYATAAN

1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara 1.4 Bertutur, berbual dan dengan menggunakan pelbagai jenis

Berkomunikasi secara bertatasusila bagi