DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
DRAF
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN TAHUN LIMA
KANDUNGAN Muka Surat
RUKUN NEGARA
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
vi
KATA PENGANTAR PENDAHULUAN TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
4 Standard Kurikulum
4 Kemahiran Bahasa
4 Pendekatan Modular
5 Sistem Bahasa
7 Pengisian Kurikulum
8 Strategi Pengajaran dan Pembelajaran
9 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur
15 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca
19 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis
22 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Seni Bahasa
26 Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa
29 Glosari
RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan yang kaya dan berbagai-bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.
vi
PENDAHULUAN
Perkembangan semasa dalam arus globalisasi yang sangat untuk meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan. Seterusnya, dinamik menuntut perubahan dalam dunia pendidikan. Seiringan
membolehkan murid memperkembangkan keupayaan dan dengan itu, Kementerian Pelajaran Malaysia mengambil inisiatif
penguasaan
serta berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara berkesan dan bertatasusila
kemahiran
bahasa,
menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum.
dalam semua urusan.
Selaras dengan perubahan tersebut, Kurikulum Bahasa Malaysia Bagi sekolah jenis kebangsaan, penggubalan Standard Kurikulum turut melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam
Bahasa Malaysia mengambil kira proses pengajaran dan penggubalannya hingga terhasil Standard Kurikulum Bahasa
pembelajaran Bahasa Malaysia yang menggunakan pendekatan Malaysia. Standard yang diketengahkan ini mengandungi Standard
bahasa kedua kepada murid untuk memperoleh kemahiran bahasa Kandungan dan Standard Pembelajaran. Standard Kurikulum ini
yang ditentukan dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia. merupakan pernyataan yang merangkumi pengetahuan, kemahiran
Standard ini juga menekankan kepelbagaian minat dan kecerdasan dan nilai murni yang mesti dipelajari dan dikuasai oleh murid di
yang berbeza dalam kalangan murid.
sekolah jenis kebangsaan.
Selain itu, aktiviti kokurikulum di luar bilik darjah turut dijadikan Penggubalan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia berpaksikan landasan bagi membina keyakinan diri, mengetengahkan bakat, Rukun Negara, Dasar Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah memupuk sifat kepemimpinan, dan ketokohan murid dalam Pendidikan Kebangsaan. Standard ini menjunjung peranan bahasa pelbagai bidang. Aktiviti kokurikulum juga berupaya memantapkan Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa penguasaan berbahasa murid serta menyokong pelaksanaan perpaduan negara, dan bahasa ilmu. Standard ini turut
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia.
penyerapan ilmu dan nilai murni. Standard Kurikulum Bahasa
Malaysia boleh dijadikan pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama dalam satu wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu.
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Standard ini mengetengahkan
pembelajaran secara didik hibur bagi mencungkil potensi murid
TUNJANG KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi; Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang, berpengetahuan dan berketerampilan seperti yang terdapat dalam Rajah 1.
Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam
Tunjang
1.0 MATLAMAT
vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang
sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila;
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah viii. membaca pelbagai perkataan, frasa dan ayat secara digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul; berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi ix. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat keperluan diri, memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, daripada pelbagai sumber dengan lancar, sebutan yang maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosial dalam
jelas dan intonasi yang betul;
kehidupan harian.
x.
membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi
respons dengan betul;
2.0 OBJEKTIF
xi. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan; Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran
xii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah
kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat berkeupayaan untuk:
membaca;
i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan xiii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;
xiv. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas;
ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa xv. membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat iaitu abjad, perkataan, frasa dan ayat dengan betul;
dengan betul;
iii. mendengar, memahami dan memberikan respons
xvi. menulis imlak dengan tepat;
berdasarkan arahan, pesanan dan pertanyaan dengan xvii. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat betul;
tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan
yang santun;
tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak xviii. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre formal dengan betul secara bertatasusila;
dengan betul;
v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula xix. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; perkara yang didengar, dibaca dan
xx. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang
ditonton
daripada pelbagai sumber;
betul; xxi. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang
pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan
xxii. menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap tepat secara bertatasusila;
positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.
3.0 FOKUS
yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan
Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Pada Tahap 1,
yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar,
dipersembahkan dalam bentuk modular yang bertutur, membaca dan menulis. Ini bermakna konsep
dibahagikan kepada bahagian dan unit yang kembali kepada asas (back to basic) diberi penekanan yang
mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai khusus. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran
murni, kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik
murid.
hibur. Pada Tahap 2 pula, penekanan diberikan kepada
pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. Melalui
Standard Kandungan
penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat
berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid
dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat
persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, membaca. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat
kemahiran dan nilai.
membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan
berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan
Standard Pembelajaran
pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan
dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu
memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid menguasai dan menghayati pembelajaran.
murid bagi setiap standard kandungan.
4.2 Kemahiran Bahasa
4.0 ORGANISASI KANDUNGAN KURIKULUM
Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard
4.1 Standard Kurikulum
Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular.
Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut:
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah
Kemahiran Mendengar
digubal dengan memberikan penekanan pada
Kemahiran Bertutur
Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran
Kemahiran Membaca
yang perlu diketahui dan boleh dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini
Kemahiran Menulis
berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa
4.3 Pendekatan Modular
penekanan dalam kemahiran bertutur.
Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan
4.3.2 Modul Kemahiran Membaca
dengan menggunakan pendekatan modular untuk
memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang Modul Kemahiran Membaca memberikan baik. Pendekatan modular bermaksud memecahkan tumpuan pada kemahiran membaca di samping kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali penggabungjalinan kemahiran bahasa yang sebagai modul. Dalam mata pelajaran Bahasa
lain. Kemahiran membaca merujuk keupayaan Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan Bertutur, Modul Membaca, Modul Menulis, Modul dan kelancaran yang betul. Penekanan perlu Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Tiga modul
diberikan pada aspek pemahaman dan yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu penaakulan pelbagai bahan secara kritis kemahiran
dengan menggunakan teknik-teknik membaca. kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Modul Di samping itu, melalui modul kemahiran Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong membaca murid juga berupaya menghayati teks modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan
yang dibaca.
berbahasa murid.
4.3.3 Modul Kemahiran Menulis
4.3.1 Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur kemahiran menulis. Kemahiran menulis merujuk memberi
keupayaan murid menulis perkataan dan mendengar dan bertutur. Kemahiran mendengar melahirkan idea melalui pelbagai jenis merujuk pada keupayaan murid mendengar penulisan yang berkaitan dengan ilmu dengan teliti, memahami dan menghayati
pengetahuan dan pengalaman peribadi yang secara lisan perkara yang didengar dalam telah dilalui. Penekanan perlu diberikan pada pelbagai situasi pengucapan, serta dapat penggunaan ayat yang gramatis, tanda baca memberikan respons. Kemahiran bertutur pula
dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas merujuk keupayaan murid berkomunikasi untuk
juga digalakkan menjalin
mereka untuk maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang
menggunakan
kreativiti
menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi dan imaginasi. Penguasaan kemahiran bahasa yang betul secara sopan dan bertatasusila. ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
mengamalkan bahasa Melayu baku. Penerangan bagi
4.3.4 Modul Seni Bahasa
perkara tersebut dinyatakan di bawah.
kebahasaan, keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan
terdiri daripada dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni
Kandungan
tatabahasa
morfologi dan sintaksis.
bahasa merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan menghayati bahasa yang
1.1 Morfologi
indah. Melalui pembelajaran modul ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan karya
Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis
mengkaji struktur, bentuk dan golongan melalui variasi teknik yang menarik. Aspek
kata. Struktur kata ialah susunan bentuk seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran
bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang yang menyeronokkan secara didik hibur.
menjadi unit bahasa yang bermakna. .
Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa
4.3.5 Modul Tatabahasa
sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada
pengimbuhan, Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi
proses
pemajmukan dan penggandaan. Golongan dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu
kata pula ialah proses menjeniskan difahami dan dikuasai oleh murid. Aspek ini
perkataan berdasarkan keserupaan bentuk perlu diajarkan melalui pengajaran yang
atau fungsi dengan anggota yang lain terancang dengan teknik yang sesuai dan
dalam golongan yang sama. berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan
a. Struktur kata merujuk pola suku kata tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan
bagi:
bertulis.
i. kata asli bahasa Melayu
ii. kata pinjaman bahasa Melayu
4.4 Sistem Bahasa
b. Bentuk kata terdiri daripada: Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem
i. kata tunggal
ejaan, sebutan dan intonasi, kosa kata dan
ii. kata terbitan
peribahasa. Pelaksanaan sistem bahasa dalam
iii. kata ganda
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia
iv. kata majmuk
membolehkan
murid
menggunakan
dan dan
ayat perintah dan ayat seruan.
i. pengimbuhan
ii. penggandaan
c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
iii. pemajmukan
d. Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan
Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata
songsang.
ini, yang amat kompleks ialah pengimbuhan.
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan
e. Binaan ayat:
pada aspek penggunaan imbuhan yang betul
i.
ayat dasar
dari segi bentuk dan makna termasuk aspek
ii. ayat tunggal
baharu dalam proses pengimbuhan.
iii. ayat terbitan atau ayat majmuk
d. Golongan kata terdiri daripada:
f. Proses ayat terbitan:
i. kata nama
i.
proses penggantian
ii. kata kerja
ii. proses pengguguran
iii. kata adjektif
iii. proses penyusunan semula
iv. kata tugas
iv. proses peluasan
1.2 Sintaksis
4.4.2 Sistem Ejaan
Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi mengkaji bentuk, struktur dan binaan ayat. Hal
tulisan untuk memastikan keselarasan dan juga ini bermakna, bidang sintaksis ialah kajian
makna yang tepat. Misalnya, koma dan tanda tentang hukum atau rumus tatabahasa yang
noktah mewakili hentian dalam pertuturan. mendasari kaedah penggabungan dan
Penggunaan tanda baca yang betul dapat mewakili penyusunan perkataan atau kelompok
intonasi dalam bacaan dan penulisan. perkataan untuk membentuk ayat. Aspek
Perkara yang diberikan penekanan ialah: sintaksis yang diberikan tumpuan adalah
Pola keselarasan huruf vokal seperti yang berikut:
i.
ii.
Ejaan kata pinjaman
iii. Ejaan kata dasar dan kata terbitan
a. Unsur utama yang terdiri daripada kata,
frasa, klausa dan aspek pembinaannya
4.4.3 Sebutan dan Intonasi
serta pembahagian subjek dan predikat.
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat
b. Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya,
menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta
4.4.5 Peribahasa
ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan
simpulan bahasa, intonasi supaya murid dapat menyampaikan
Peribahasa
merangkumi
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan maksud dengan tepat.
kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. Pemilihan peribahasa
a. Sebutan hendaklah mengutamakan falsafah, keperibadian, Sebutan diajarkan supaya murid dapat
dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan
kaum.
bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa
Nota:
Melayu baku.
Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan
yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran.
b. Intonasi
Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut:
5.0 Pengisian Kurikulum
i. ayat penyata
ii. ayat tanya
Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas
kurikulum iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata iv. ayat seruan
iii. ayat perintah
pelajaran. Elemen Merentas Kurikulum ialah unsur nilai v. ayat terbalik atau songsang
tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan vi. ayat aktif
pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard vii. ayat pasif
kandungan. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang
4.4.4 Kosa kata
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
perkara-perkara yang berikut:
Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan
dikembangkan agar murid dapat mengungkap
5.1 Ilmu
maklumat dan buah fikiran selaras dengan
penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, dipelajari pada peringkat sekolah rendah.
contohnya ilmu dalam bidang sains, dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan
kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal- kemahiran bahasa. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-
Kebebasan
pengajaran dan pembelajaran.
Keberanian
Kebersihan fizikal dan mental
Dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa kemahiran
Kerjasama
mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca
Kesederhanaan
dan kemahiran menulis merupakan kemahiran yang
Kesyukuran
mesti dilaksanakan. Selain itu, kemahiran merentas
Rasional
kurikulum tidak diketepikan, malah turut ditekankan
Semangat bermasyarakat
dalam KSSR yang meliputi pelbagai kemahiran yang boleh membantu mempertingkatkan pengetahuan dan
potensi diri murid. Kemahiran menggunakan teknologi
5.4 Patriotisme
maklumat merupakan antara kemahiran merentas kurikulum yang diaplikasikan dalam pengajaran bahasa
Elemen patriotisme dalam pendidikan Bahasa Malaysia Malaysia.
mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara, serta berbangga sebagai rakyat Malaysia.
5.3 Nilai Murni
Semangat patriotisme dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk melahirkan
Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa warganegara yang mempunyai jati diri, cinta akan bahasa Malaysia
dan bangsa, serta meningkatkan komitmen individu berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain
terhadap negara.
itu, penghayatan dan amalan murni dapat membentuk
5.5 Peraturan Sosiobudaya
berkeperibadian luhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus
Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras
Malaysia merangkumi kesantunan bahasa, laras bahasa dengan nilai-nilai sejagat. Antara nilai murni ialah:
dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini
mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Baik hati Malaysia. Berdikari Hemah tinggi
Hormat-menghormati
Kasih sayang
Keadilan
5.6 Sains dan Teknologi
sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam
Penerapan elemen Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata
keusahawanan.
keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan, aktiviti
amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dan bahan atau prasarana. Antara unsurnya ialah
dalam kalangan murid.
pengetahuan sains dan teknologi, kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan
5.10 Teknologi Maklumat dan Komunikasi
pembelajaran. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi
5.7 Pendidikan Alam Sekitar
(TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian.
Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap Selain itu, guru dan murid menggunakan TMK mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa
sebagai alat untuk mengajar dan belajar. Murid juga murid. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh
belajar melalui TMK untuk mengakses maklumat dan memberikan kesedaran dan membentuk etika murid
ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti untuk menghargai alam.
internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan kehidupan.
5.8 Kreativiti dan Inovasi
6.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN
Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun
PEMBELAJARAN
dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan individu murid. Selain itu, kreativiti merujuk
6.1 Prinsip 5P
kepada tindakan penghasilan idea, pendekatan atau tindakan baharu. Inovasi pula ialah proses menjana idea
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi dan mengaplikasi idea, serta kreatif dalam konteks
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlu tertentu. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam
menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan, pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan
penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. Hal modal insan yang dihasratkan.
ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Strategi
5.9 Keusahawan
pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut:
keusahawanan. Proses ini melibatkan pembentukan
Penggabungjalinan
Pentaksiran Sekolah
Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam Pentaksiran Sekolah (PS) adalah komponen utama proses pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses
dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP) ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara
kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses
dan meningkatkan pengajaran guru serta mampu pembelajaran. Kemahiran dapat digabungjalinkan,
memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca
dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses PdP. dan menulis yang terdapat dalam standard kandungan.
PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula daripada aspek perancangan,
Penyerapan
pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,
pemeriksaan atau penskoran, perekodan dan pelaporan. unsur ilmu, nilai murni dan kemahiran bernilai tambah
PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru boleh diserapkan. Penyerapan ini mengandungi
dan pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata
yang harmoni dan seimbang. PS merupakan aktiviti yang pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta
berterusan yang memerlukan komitmen yang tinggi serta kemahiran berfikir,
hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah kemahiran yang lain membolehkan murid menguasai
kemahiran menaakul dan
untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap kemahiran secara bersepadu menerusi pengalaman
maksimum.
pembelajaran bahasa.
PS mempunyai ciri-ciri berikut: Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan
Penilaian
tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada
pengamalan nilai murni.
proses pengajaran dan pembelajaran. Penilaian Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat
dengan PdP.
yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai objektif pengajaran dan pembelajaran. Penilaian
mengikut kesesuaian dan kesediaan murid. perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses
Merujuk standard prestasi yang dibina berdasarkan pengajaran dan pembelajaran. Melalui proses penilaian
standard kurikulum.
berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan
jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap
PS boleh dilaksanakan secara:
seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan pengayaan.
proses PdP. Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.
Standard Prestasi
Pentaksiran Rujukan Standard Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap Standard diperkenalkan, iaitu menggunakan Standard
perkembangan pembelajaran murid yang diukur Prestasi untuk melihat kemajuan dan pertumbuhan
dan menunjukkan tahap (growth) pembelajaran serta pencapaian prestasi
berdasarkan standard
penguasaan murid dalam perkembangan atau kemajuan seseorang murid. Ia merupakan proses mendapatkan
pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan
terbahagi kepada dua iaitu perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan menegak
boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan berdasarkan pernyataan standard prestasi yang
dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti
atau rangkai kata yang betul menggambarkan standard yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum.
dalam bentuk hasil pembelajaran. Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk guru menambah baik
Pentaksiran Rujukan Standard tidak membandingkan Pentaksiran Sekolah sejajar dengan pelaksanaan pencapaian seseorang murid dengan murid lain tetapi
Pentaksiran Rujukan Standard.
melaporkan prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
Kerangka Standard Prestasi
dalam pembelajaran merujuk kepada pernyataan standard.
Tahap
Huraian Tahap Penguasaan
Penguasaan
Murid-murid dinilai secara adil dan saksama sebagai
1 Sangat Terhad
individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
2 Terhad
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
3 Memuaskan
dibandingkan dengan individu lain. Pihak sekolah mampu
4 Baik
mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk
5 Sangat Baik
data kualitatif dan kuantitatif yang merangkumi segala
6 Cemerlang
aspek tentang diri seseorang murid itu bagi
membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali,
memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan Tahap Penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda anak didik sebagai insan yang berguna, penting dan
aras tertentu yang disusun secara hieraki digunakan bagi mempunyai potensi untuk menyumbang kepada
tujuan pelaporan individu berdasarkan kelompok pembangunan negara dan bangsa mengikut keupayaan
standard. Standard ialah satu pernyataan tentang dan kebolehan masing-masing.
sesuatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu dan bersifat generik bagi memberi gambaran holistik tentang
individu.
berkesan, berupaya
mengungkapkan
idea, menguasai
Tafsiran Umum Keseluruhan Tahap Penguasaan
kemahiran
berfikir
yang kritis, dan
Untuk Bahasa Malaysia
mengamalkan pembelajaran kendiri secara
minimum dalam kemahiran bahasa. Tahap ini menandakan pencapaian murid berdasarkan
Dokumen Standard Kurikulum dan Prestasi Bahasa
Murid berupaya
mempamerkan tahap
Malaysia KSSR dalam Kemahiran bahasa.
pengetahuan
bahasa dan kecekapan
berbahasa
yang
tinggi, berupaya
Tahap
mengungkapkan idea dengan jelas dan
Huraian
Penguasaan
Sangat Baik terperinci, berkomunikasi secara efektif,
mengaplikasikan pengetahuan bahasa yang
Murid mempamerkan tahap pengetahuan
lebih kompleks, menguasai kemahiran
bahasa dan kecekapan berbahasa yang
berfikir yang kritis dan kreatif, serta
mengamalkan pembelajaran secara kendiri
Terhad
memerlukan banyak bimbingan, panduan,
dalam kemahiran bahasa.
dan latihan dalam kemahiran bahasa.
Murid berupaya
mempamerkan tahap
Murid mempamerkan tahap pengetahuan
pengetahuan
bahasa dan kecekapan
bahasa dan kecekapan berbahasa yang
berbahasa yang cemerlang dan konsisten,
Terhad
lemah, terhad dan memerlukan sedikit
berupaya mengungkapkan idea dengan
bimbingan, panduan, dan latihan dalam
jelas, terperinci dan tersusun, menguasai
kemahiran bahasa. Cemerlang
kemahiran berfikir yang kritis, kreatif dan inovatif, berkomunikasi secara efektif dan
penuh
keyakinan, mengamalkan
Murid berupaya
mempamerkan
tahap
pembelajaran secara kendiri serta menjadi
model teladan kepada murid yang lain
dalam kemahiran bahasa. Memuaskan
berbahasa yang sederhana dan berupaya
mengungkapkan idea serta menguasai kemahiran
bimbingan dalam kemahiran bahasa. Setiap guru bahasa Malaysia perlu melaksanakan proses
PdP dalam bilik darjah dengan merujuk kepada Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan Baik
Murid berupaya
guru perlu ada bagi menentukan proses PdP
dilaksanakan secara berkesan dan bersesuaian. Dalam
keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman berdasarkan senarai standard prestasi dalam kelompok
sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan yang telah disusun. Guru seharusnya memberi peluang
berbahasa.
kepada setiap muridnya mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan
6.3 Pendekatan Tematik
dan pengukuhan. Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. Melalui pengajaran
Pemulihan
dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa, Program pemulihan disediakan untuk membantu murid
pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa menguasai kemahiran asas yang belum dapat
kata dapat disepadukan dan dikukuhkan. Di samping dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk
itu, ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih program ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud,
mudah diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakan
penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah
ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, kepada yang sukar. Pelaksanaan program ini adalah
menghargai warisan, mencungkil daya kreativiti dan mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu
inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. kemahiran.
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut:
Pengayaan
Program pengayaan disediakan untuk memantapkan
Kekeluargaan
kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid. Murid Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk
keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga digunakan secara
kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah bimbingan guru. Bahan bacaan tambahan, kad,
bersendirian atau dengan
rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada
keluarga.
murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka
Kemasyarakatan
masa yang ditentukan. Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk
6.2 Pendekatan Berpusatkan Murid
mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan
hormat-menghormati, murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan
bekerjasama dan bertanggungjawab.
Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Kesihatan dan Kebersihan
Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan Tema
merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan
keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid
mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal
juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, dan
sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan amalan gaya hidup sihat.
masyarakat madani, yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara.
Keselamatan
Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam
Sains, Teknologi dan Inovasi
pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar
pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, mengutamakan keselamatan.
dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
Perpaduan
menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam
Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
kalangan penduduk Malaysia. Tema ini sesuai Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk
keupayaan murid menjaga dan mengurus alam semangat perpaduan.
sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan
Kebudayaan, Kesenian dan Estetika
generasi akan datang. Tema ini sesuai diajarkan agar Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi
murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab elemen-elemen budaya yang terdapat dalam
dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau. masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada
Pertanian dan Penternakan
murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati Tema pertanian dan penternakan memberi murid oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga
pendedahan perihal asas-asas pertanian dan Malaysia.
penternakan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan.
idea, menyelesaikan
masalah, atau membuat keputusan adalah
Kewangan
penting dalam kehidupan harian dan kerjaya Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal
murid pada masa hadapan. bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana
pendapatan dan pengurusan perdagangan. Manakala
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
pengurusan kewangan pula menekankan tentang Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan tanggunjawab dalam menguruskan kewangan dengan
murid yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin bijak. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk
tahu, berprinsip, bermaklumat, dan patriotik serta kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi,
mempunyai kemahiran berfikir, berkomunikasi dan membudayakan sikap keusahawanan dan celik
bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad ke-21 ini kewangan dalam kehidupan.
selari dengan enam aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid supaya berupaya bersaing pada peringkat
6.4 Kepelbagaian Kaedah dan Teknik
global yang digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid akan
memimpin, kemahiran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan
Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran
mempunyai
kemahiran
dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar.
pengetahuan dan kemahiran berfikir. Guru boleh memilih kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Kemahiran berfikir telah ditekankan dalam kurikulum Keberkesanan
sejak tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan
Berfikir Aras Tinggi. Kemahiran berfikir ini menekan bahan bantu mengajar, serta teknologi yang dapat
kepada pemikiran dari aras rendah sehingga aras merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi
tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum Standard dan berinteraksi serta berfikir secara kritis, kreatif dan
Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan inovatif.
kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
6.4.1 Kemahiran Berfikir Kemahiran Berfikir Aras Tinggi ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai
Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan
membuat keputusan, pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran
menyelesaikan
masalah,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.
adalah merujuk kepada kemahiran mengaplikasi, Kemahiran berfikir sama ada dari segi
menganalisis, menilai dan mencipta seperti Jadual 1.
KBAT
Penerangan
6.4.2 Didik Hibur
Menggunakan pengetahuan,
Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam
kemahiran, dan nilai dalam
proses pengajaran dan pembelajaran yang
Mengaplikasi
situasi berlainan untuk
menekankan persekitaran pembelajaran yang
melaksanakan sesuatu
menyeronokkan secara terancang. Unsur
perkara
keseronokan akan wujud melalui pembelajaran
Mencerakinkan maklumat
yang santai, menarik, menghibur, bermakna
kepada bahagian kecil untuk
dan
memikat yang
dapat membantu
Menganalisis
memahami dengan lebih
memperkukuh pemahaman dan mendorong
mendalam serta hubung kait
murid untuk belajar. Didik hibur dilaksanakan
antara bahagian berkenaan
mengikut konteks isi kandungan mata
Membuat pertimbangan dan
pelajaran serta menggunakan kepelbagaian
keputusan menggunakan
pengajaran dan
pengetahuan, pengalaman,
pembelajaran yang dapat menimbulkan
Menilai
kemahiran, dan nilai serta
cabaran, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi,
memberi justifikasi
kerjasama, persaingan sihat dan pengiktirafan. Pendekatan
ini
dilaksanakan merentas
menghasilkan idea atau
kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar,
Mencipta
produk atau kaedah yang
bertutur, membaca, menulis, aspek seni
bahasa dan aspek tatabahasa Jadual 1: Penerangan KBAT
kreatif dan inovatif
6.4.3 Penyelesaian Masalah
Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap
kurikulum mata pelajaran. Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah
KBAT boleh diaplikasikan di dalam bilik darjah melalui berbentuk perkataan, masalah bukan mekanis, aktiviti berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri,
teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu
matematik dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta
menggunakan kemahiran, prinsip dan teori
6.4.6 Kecerdasan Pelbagai
menyelesaikan masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir kritis
Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan dan kreatif.
potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai
6.4.4 Pembelajaran Berasaskan Projek kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan
Murid menggunakan maklumat lama dan verbal linguistik, logik matematik, muzik, baharu untuk menghasilkan sesuatu yang
ruang, interpersonal, nyata. Kaedah ini melibatkan murid-murid
kinestetik,
visual
intrapersonal dan naturalis.
mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. Ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau
6.4.7 Pembelajaran Kontekstual
kualiti pembelajaran murid. Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah sesuatu produk.
pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan
pengalaman
harian individu,
6.4.5 Pembelajaran Koperatif masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku
murid berupaya Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam
apabila
pengetahuan baharu kumpulan yang membolehkan murid belajar
menghubungkaitkan
secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.
bersama-sama, saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja,
6.4.8 Pembelajaran Konstruktivisme berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan.
konstruktivisme dalam Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan
Pembelajaran
pendidikan dapat melahirkan murid yang satu
berkeupayaan untuk membina pemahaman mewujudkan interaksi antara murid, kerjasama
dan pengetahuan baharu mereka sendiri dan semangat berpasukan yang kuat.
berdasarkan
pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.
6.4.9 Kemahiran Belajar Cara Belajar
6.4.12 Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik kepada murid supaya mereka peka terhadap
darjah secara terancang dan berstruktur serta teknik
berpusatkan murid. Kaedah ini dapat Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid
mengukuhkan pemahaman murid terhadap meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak
konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik untuk menghadapi dunia yang sering berubah
darjah, memberi pengalaman pembelajaran dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran
dalam situasi yang sebenar, mengembangkan seumur hidup.
kemahiran sosial dan kerja berpasukan.
6.4.10 Kajian Masa Depan
6.4.13 Pembelajaran Masteri
Kajian masa depan ialah satu pendekatan Pembelajaran Masteri memastikan semua pengajaran untuk mendidik murid agar lebih
murid menguasai hasil pembelajaran dalam prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang
sesuatu unit sebelum berpindah ke unit berlaku pada masa lampau, masa kini dan
pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini masa depan. Hal ini bermakna, murid dapat
dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk membuat ramalan, menjangka akibat serta
mudah dikuasai. Murid mesti menguasai 80% menangani
aras masteri sebelum berpindah ke unit mendapat manfaat yang maksimum.
perubahan supaya mereka
pembelajaran yang baharu.
6.4.11 Pembelajaran Akses Kendiri
6.5 Kepelbagaian Sumber Bahan
Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar
Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah secara kendiri melalui penggunaan bahan
digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa pembelajaran. Murid diberi peluang memilih
Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, aktiviti, menilai hasil kerja dan memantau
buku rujukan, kamus, Internet, bahan sastera dan bahan kemajuan mereka sendiri agar mereka
berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran bertanggungjawab dan berdikari terhadap
dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif. pembelajaran mereka.
OBJEKTIF STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:
i. mendengar, memahami, menyebut pelbagai ragam ayat dengan struktur yang betul dan tepat;
ii. mendengar, memahami dan memberi respons secara lisan dan gerak laku terhadap arahan dan pesanan mengikut urutan dengan laras bahasa yang betul serta dapat memberi respons terhadap pelbagai soalan yang menggunakan kata tanya dan tanpa kata tanya;
iii. bertutur dan berbual untuk menyatakan permintaan dengan menggunakan pelbagai jenis ayat yang gramatis dengan kata panggilan hormat, kata ganti nama diri, kata ganti nama diri laras bahasa istana dengan betul dalam sesuatu situasi secara bertatasusila;
iv. menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dengan menggunakan diksi, ayat serta bahasa badan yang sesuai dengan memberikan alasan yang sesuai secara bertatasusila;
v. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara dengan tepat dengan menggunakan bahasa yang indah dan gaya bahasa yang sesuai dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;
vi. berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dan tersirat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada sesuatu sumber dan media elektronik dengan menggunakan ayat yang mengandungi peribahasa yang sesuai secara bertatasusila;dan
vii. berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan ayat yang gramatis secara bertatasusila.
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR KELOMPOK SATU
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP PENGUASAAN
PENYATAAN
1 menyebut bunyi bahasa, iaitu Memberikan respons dengan betul terhadap ragam ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan
1.2 Mendengar, mengecam dan 1.2.6 Mendengar, memahami, dan
menyebut pelbagai ragam ayat
abjad, suku kata, perkataan,
dengan struktur yang betul dan
Sangat Terhad
pada tahap sangat terhad.
frasa dan ayat dengan betul.
tepat.
Memberikan respons dengan betul terhadap ragam
1.3 Mendengar, memahami dan
1.3.1 Mendengar, memahami dan
ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan
memberi respons terhadap
Terhad
memberikan respons yang sesuai
pada tahap terhad.
sesuatu arahan, soalan dan pesanan yang didengar dengan
secara lisan atau gerak laku
betul.
terhadap arahan mengikut
kronologi dengan betul.
3 Memberikan respons dengan betul terhadap ragam
Memuaskan ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan
1.3.2 Mendengar, memahami dan pada tahap sesuai. memberikan respons yang sesuai secara lisan terhadap soalan yang mengandungi kata tanya dan
4 Memberikan respons dengan betul terhadap ragam
tanpa kata tanya.
Baik
ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan
1.3.3 Mendengar, memahami dan
pada tahap kukuh.
memberikan respons untuk menyampaikan pesanan mengikut urutan dengan
5 Memberikan respons dengan betul terhadap ragam
menggunakan laras bahasa yang
Sangat Baik
ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan
betul.
pada tahap terperinci.
6 Memberikan respons dengan betul terhadap ragam
Cemerlang
ayat dan pelbagai jenis ayat yang diperdengarkan
pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan
menjadi model teladan.
KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR KELOMPOK DUA
STANDARD PRESTASI
STANDARD KANDUNGAN
STANDARD PEMBELAJARAN
TAHAP PENGUASAAN
PENYATAAN
1.4.1 Bertutur tentang sesuatu perkara 1.4 Bertutur, berbual dan dengan menggunakan pelbagai jenis
Berkomunikasi secara bertatasusila bagi