DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MUZIK
TAHUN ENAM

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN MUZIK
TAHUN ENAM
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2014
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara.Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk
dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada

Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan
Persekutuan, 62604 Putrajaya.

SENARAI KANDUNGAN

BIL.

KANDUNGAN

MUKA
SURAT

1

PENDAHULUAN

1

2

MATLAMAT

1

3

OBJEKTIF

1

4

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

2

5

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

2

6

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

3

7

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

4

8

FOKUS MATA PELAJARAN

5

9

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

6

10

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

7

11

PENTAKSIRAN

8

12

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

13

PENDAHULUAN

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya
pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan
dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan
pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran
supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan
berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) bagi murid
berkeperluan pendidikan khas (Masalah Pembelajaran) dibina
selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang
berlandaskan
prinsip-prinsip
pendekatan
bersepadu,

perkembangan individu secara menyeluruh, peluang pendidikan
dan kualiti pendidikan yang sama untuk semua murid dan
pendidikan seumur hidup. KSSR Pendidikan Khas (Masalah
Pembelajaran) bersifat holistik, tidak menekankan akademik
semata-mata selaras dengan yang dihasratkan dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM).

MATLAMAT
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan
matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan
secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan
tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini
meliputi aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi
melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan
pembelajaran di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah
Pembelajaran dibentuk secara fleksibel selaras dengan
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 ,
8.(1)(c) yang menyatakan;

OBJEKTIF

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian
kepada:
i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran
ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti
iii susunan aktiviti; dan
iv bahan bantu mengajar
...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah
perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum
Pendidikan Khas.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan
murid:
i.
mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam
menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna
serta menjadi warganegara yang berguna
ii.

mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat
berdikari dalam kehidupan seharian
iii.
menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah
kehidupan berkerjaya
iv.
mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri
dengan sempurna

1

v.

vi.
vii.
viii.
ix.
x.

menggunakan

kemahiran
berbahasa
untuk
berkomunikasi, berinteraksi dan bersosialisasi dengan
menepati tatasusila masyarakat majmuk
mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian
bagi yang beragama Islam
mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian
melibatkan diri dalam aktiviti riadah
menghargai keindahan alam dan warisan budaya
menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan
komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG
Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi
membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan
berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain
utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi
membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi,
rohani dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.

Komunikasi
Kerohanian, Sikap dan Nilai
Kemanusiaan
Sains dan Teknologi
Fizikal dan Estetika
Keterampilan Diri

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD
KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam
bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam

bentuk modular yang mengandungi elemen pengetahuan,
kemahiran dan nilai.

2

Standard Kandungan
Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui
dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

pemikiran dari aras rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada
tahun 2011, Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah
memberi penekanan kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
(KBAT).

Standard Pembelajaran
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan
pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan
dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,
berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk
kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan
mencipta seperti di Jadual 1.

Standard Prestasi
Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan
murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah
dikuasai

KBAT

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid
yang seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,
bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,
berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad
ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap
murid untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang
digariskan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu
setiap murid akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran
dwibahasa, etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan
dan kemahiran berfikir.
Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak

Penerangan

Mengaplikasi



Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan
nilai dalam situasi berlainan untuk
melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis



Menilai



Mencerakinkan maklumat kepada bahagian
kecil untuk memahami dengan lebih
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan
Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta



Menghasilkan idea atau produk atau kaedah
yang kreatif dan inovatif
Jadual 1: Penerangan KBAT

tahun 1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif
dan Kritis (KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada

3

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit
mata pelajaran.

berupaya menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan
seterusnya menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan
seharian Bagi mencapai matlamat ini penulisan standard
pembelajaran bagi mata pelajaran Teknologi Maklumat dan
Komunikasi yang berkaitan dengan pemupukan kreativiti dan
inovasi dinyatakan secara tersurat. Sungguhpun begitu guru
digalakkan menerapkan elemen kreativiti dan inovasi dalam
mana-mana topik yang difikirkan sesuai sekiranya elemen ini
tidak dinyatakan secara tersurat. Guru haruslah menyediakan
aktiviti yang meransang minat dan kreativiti murid. Murid perlu
dibimbing dengan pengetahuan dan
kemahiran untuk
membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan
memupuk sikap dan personaliti yang positif.

dalam setiap kurikulum

KBAT boleh diaplikasikan
melalui aktiviti berbentuk
pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru
dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta
pemikiran, peta minda, dan Thinking Hats, serta teknik
penyoalan yang menggalakkan pemikiran ke aras tinggi. Murid
perlu diberi tanggungjawab atas pembelajaran mereka sendiri.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum
telah diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,
Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan
Reproduktif dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan
Pengguna dan Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas
Kurikulum dalam KBSR dikekalkan dan ditambah dengan
memberi penekanan pada elemen Kreativiti dan Inovasi,
Keusahawanan, dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

Keusahawanan
Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun
2020 adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen
keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan
amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam
kalangan murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh
dibentuk dengan:




Kreativiti dan Inovasi
Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara
umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,
pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses
menjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks
tertentu. Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen
yang diberi penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid
menangani cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu
dipupuk dan dibangunkan ke tahap optimum supaya murid




4

Mengamalkan sikap keusahawanan;
Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
pengurusan perniagaan;
Memformulasikan konsep, proses atau produk
keusahawanan; dan
Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam
keusahawanan.

FOKUS MATA PELAJARAN

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan
tahap kebolehan murid sekolah rendah.

Mata Pelajaran : Pendidikan Muzik
I.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Matlamat
Pendidikan

pembelajaran

sesuatu

mata

memberi

fokus

kepada

usaha

mencungkil dan mengembangkan bakat juga potensi

Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk
memperkukuhkan

Muzik

murid supaya dapat mengamalkan kemahiran yang

pelajaran.

dipelajari

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer,

seterusnya

berkeyakinan,

Internet, perisian komputer, perisian kursus dan antara muka

melahirkan

berkemahiran,

murid-murid

yang

berketerampilan

serta

bersikap positif dalam kehidupan.

berkomputer menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih
menarik dan berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer

Aspek yang diberi penekanan ialah kemahiran nyanyian,

membantu dalam mempelajari konsep yang sukar dan abstrak,

bermain alat-alat perkusi dan bermain rekoder. Proses ini

dan boleh dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau

memberi keutamaan kepada aktiviti bagi memenuhi

laman web. Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi

kehendak tajuk persepsi muzik, pengalaman nyanyian,

penekanan dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam

pengalaman muzikal serta

menggunakan TMK iaitu:


Belajar mengenai TMK



Belajar melalui TMK



Belajar dengan TMK

apresiasi dan estetika seni

berdasarkan kebolehan dan kreativiti murid.
II.

Objektif
Pendidikan Muzik membolehkan murid :
i.

mengembangkan

bakat

dan

minat

dalam

bidang

nyanyian, tarian ,permainan alat alat-perkusi dan rekoder.
ii.

mengamalkan semangat kerjasama dan berdisiplin dalam
kumpulan

iii.

5

mahir menggunakan alatan muzik

iv.

melakukan gerakan mengikut rentak lagu

v.

mengenal lagu berdasarkan melodinya

vi.

mengawal koordinasi anggota badan

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran Pendidikan
Muzik, guru boleh mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai

III.

Pelaksanaan Modul Pendidikan Muzik

kehendak Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran.

Modul pengajaran Pendidikan Muzik :

Antaranya adalah:
disediakan



Inkuiri

berpandu kepada Standard Kurikulum Pendidikan Muzik



Analisis Tugasan

untuk membantu guru menjalankan pengajaran dengan



Belajar Melalui Bermain

lebih berkesan. Guru

boleh mengubahsuai atau



Pengajaran Bertema

membina modul yang bersesuaian mengikut keperluan.



Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)

Mana-mana

standard



Konstruktivisme

pembelajaran yang sesuai boleh digabungjalinkan bagi



Multi Sensori

menghasilkan



Pembelajaran Kontekstual



Pembelajaran Interaktif



Pembelajaran Koperatif



Simulasi



Pembelajaran Masteri



Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

Modul

Pengajaran

Pendidikan

standard

Muzik

kandungan

pengajaran

dan

dan

pembelajaran

yang

bermakna.
Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik:
Modul Pembelajaran Pendidikan Muzik juga disediakan
untuk kegunaan murid. Modul ini juga mengandungi
senarai

semak

penguasaan

untuk

murid

menguji

untuk

kefahaman

mencapai

dan

Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran.

6

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

khusus bagi individu murid, dan dokumentasi dilakukan tentang
segala pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

pembelajaran dan perkhidmatan yang disediakan. Justeru, RPI
memaklumkan ibubapa dan pihak sekolah tentang keperluan

…adalah....suatu

rekod

yang

mengandungi

butiran

individu murid dan bagaimana keperluan tersebut dirancang

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu ada

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap

kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan

murid berkeperluan pendidikan khas.

murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

(Peraturan-Peraturan

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau

Pendidikan

khidmat sokongan lain.

(Pendidikan
Khas) 2013).

RPI memperincikan antara lain:
...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan

i.

Tahap prestasi sedia ada murid

matlamat perancangan pendidikan yang dirancang untuk

ii.

Perancangan akademik dan bukan akademik

setiap murid berkeperluan khas dan dijadikan panduan

iii.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai
murid

oleh guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran
dan boleh menyatakan tahap pencapaian murid.
(Buku Panduan Rancangan Pendidikan

iv.

Objektif pendidikan yang boleh diukur

v.

Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi
mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

(RPI) Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,
2000)
RPI

dirumuskan

sebagai

suatu

rancangan

pengajaran

vi.

Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii.

Perancangan,

jangkamasa

dan

tarikh

sesuatu

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

berasaskan penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi
memenuhi keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang

7

viii.



Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

Iaitu

mampu

memberi

maklumat

menyeluruh

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan

mereka.

pengamalan nilai murni;


Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring
dengan PdP;



PENTAKSIRAN SEKOLAH

Fleksibel

iaitu

kaedah

pentaksiran

yang

pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid;
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama
dalam

pengajaran

dan

pembelajaran

(PdP)

kerana

dan


ia

Merujuk

berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan

standard

prestasi

yang

dibina

berdasarkan standard kurikulum.

keberkesanan pengajaran guru dan mampu memberi maklumat
yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai

PS boleh dilaksanakan secara:

dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah
sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan item dan
instrumen

pentaksiran,

pentadbiran,

pemeriksaan



Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan

atau

PdP.

penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS penting untuk



Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha
menghasilkan

insan

yang

harmoni

dan

seimbang.

pembelajaran, semester atau tahun.

PS

merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang

Pentaksiran Rujukan Standard

tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah

Standard

untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

murid.

Prestasi

Pentaksiran

diguna
Rujukan

untuk

melihat

Standard

kemajuan

merupakan

dan

proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

8

Tafsiran Umum

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari
berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.

MAKSUD

Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian

TAHAP
PENGUASAAN

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan
dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid
dalam pembelajaran.

Tahu

1

Murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,
kebolehan,

bakat,

kemahiran

dan

potensi

diri

tanpa

Tahu dan
Faham

dibandingkan dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya

2

TAFSIRAN UMUM
Murid tahu perkara asas, atau boleh
melakukan kemahiran asas atau memberi
respons terhadap perkara yang asas.
Murid menunjukkan kefahaman untuk
menukar bentuk komunikasi atau
menterjemah serta menjelaskan apa yang
telah dipelajari.

mendapatkan maklum balas yang lengkap dalam bentuk data
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat

kualitatif dan kuantitatif. Maklumat yang diperolehi membolehkan
pihak

yang

bertanggungjawab

mengenali,

memahami,

menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik sebagai

Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Terpuji
Tahu, Faham
dan Boleh
Buat dengan
Beradab
Mithali

insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk
menyumbang

kepada pembangunan

negara

dan

bangsa

mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing.
Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan
tertentu yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan
pelaporan.
Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang
setiap TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang
diguna pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran

3

4

5

6

Murid menggunakan pengetahuan untuk
melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu
situasi.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
atau secara sistematik.
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran
pada situasi baharu, dengan mengikut
prosedur atau secara sistematik, serta tekal,
dan bersikap positif.
Murid berupaya menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sedia ada untuk digunakan
pada situasi baharu secara sistematik,
bersikap positif, kreatif dan inovatif, serta
boleh dicontohi.

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap
Penguasaan

Pendidikan Muzik.

9

TAHAP
PENGUASAAN
1

2

3
4
5
6

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran
Sekolah
Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada
Standard
Kandungan
dan
Standard
Pembelajaran.
Kebijaksanaan guru adalah perlu dalam merancang dan
melaksanakan PdP yang berkesan dan bersesuaian. Pada
waktu yang sama, guru perlu mentaksir dan menentukan tahap
keupayaan murid berdasarkan Standard Prestasi yang telah
disusun mengikut kelompok standard kandungan dan standard
pembelajaran. Guru seharusnya memberi peluang kepada setiap
muridnya untuk mencapai tahap keupayaan yang lebih baik
dengan melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan.

TAFSIRAN

Mengetahui pengetahuan dan kemahiran
asas Muzik
Memahami pengetahuan dan kemahiran
Muzik serta dapat menjelaskan kefahaman
tersebut dengan apa-apa cara.
Mengaplikasikan
pengetahuan
dan
kemahiran Muzik
Menganalisis pengetahuan dan kemahiran
Muzik
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan
dan kemahiran Muzik
Menganalisis dan mensintesis pengetahuan
dan kemahiran Muzik

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu
dipelajari dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula
mengandungi panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap
penguasaan seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard
Kurikulum dan Pentaksiran mengintegrasikan standard
kurikulum dan pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata pelajaran
Pendidikan Muzik

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh
dijalankan adalah:
Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari
aspek kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni.
Kaedah pemerhatian adalah untuk menilai proses yang
dilakukan murid, bukan hasil akhir yang diperoleh.

10

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau
lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan
objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.
Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah
penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan
pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.
Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu
tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains
adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai
murni.
Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara
individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan
folio.
Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk
menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik

11

12

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN
PENDIDIKAN MUZIK TAHUN 6
1.Persepsi Muzik
STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..
1.1

Mengetahui irama
dalam muzik

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..
1.1.1 Menepuk tekanan
detik pertama lagu
yang didengar
i.

4
4

ii.

3
4

iii.

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..
TAHAP
PENGUASAAN
1

Mengecam tekanan detik pertama dalam lagu yang
diperdengar dengan betul.

2

Menyatakan meter lagu yang diperdengarkan

Menepuk tekanan detik pertama meter

2
4

3

dan

1.1.2 Menepuk tempo
lagu yang didengar
mengikut

dan

i. tempo cepat
ii. tempo lambat
dengan tekanan

2
4

2
menggunakan skor
4

Menepuk tekanan detik pertama meter

5

dengan tempo cepat dan lambat

2
4

4 ,
4

3
4

secara berpandu.

Menepuk tekanan detik pertama meter
4

detik

TAFSIRAN

4 , 3
4
4

4 , 3 dan 2
4 4
4

Menepuk tangan mengikut tekanan detik pertama lagu
dengan tempo cepat dan lambat berpandukan meter

6

2
3
Dan
4
4
13

4
4

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..

1.2

Mengetahui
sistem notasi

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..

1.2.1 Mengenal tanda
isyarat dan istilah:
i.

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..
TAHAP
PENGUASAAN

Menyatakan sistem notasi berdasarkan gambar yang
dipamerkan.

1

Tekanan ( ˃ )
contoh:

TAFSIRAN

Menamakan sistem notasi dan fungsinya

2

Menyebut nilai not dan tanda rehat yang dipamerkan

3

1.2.2 Memahami fungsi
not:
i.
ii.
iii.

4

Meletakkan nilai not pada baluk

5

Membezakan nilai not dan nilai tanda rehat berdasarkan
kegunaannya

krocet
minim
sembrif

1.2.3 Memahami fungsi
tanda rehat
i.
ii.
iii.

krocet
minim
semibrif

Menggunakan tanda isyarat, nilai not dan nilai tanda
6

rehat

14

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..

1.3

Mengetahui
melodi dalam
muzik

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..

1.3.1 Menyanyikan
pelbagai melodi dengan
betul dan tepat

1.3.2 Mengenal bentuk
lagu struktur AB

1.3.3

i.

fa

Mengenal solfa
dengan isyarat
tangan Curwen

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengenal jenis-jenis melodi dan isyarat tangan Curwen
“fa”

2

Mengajuk melodi mudah secara berpandu

3

Menyanyi pic fa dengan betul secara berpandu

4

Menyanyi pic fa dengan betul
Menyanyikan melodi mudah yang mengandungi pic dan
isyarat tangan Curwen

5

i.

fa

Membuat persembahan isyarat tangan do, mi, ,fa, so

6

15

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..

1.4

Memahami
ekspresi dalam
muzik

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..

TAHAP
PENGUASAAN

1.4.1 Mengaplikasi

i.
ii.

lembut (
kuat

Mengenal pasti dinamik lagu yang diperdengarkan

1

dinamik pada
lagu yang
didengar dengan
alat perkusi

TAFSIRAN

2

Membuat lakuan kreatif bagi menunjukkan dinamik dalam
lagu yang didengar

3

Menyatakan perbezakan dinamik dalam lagu yang
diperdengar secara berpandu

4

Menyatakan perbezakan dinamik dalam lagu yang
diperdengar dengan penyataan yang sesuai

5

Membuat dinamik dengan alat perkusi

)
(

)

1.4.2 Mengaplikasi mud

lagu yang
didengar
dengan gerakan
i. mud riang
ii. mud sedih
iii. mud Bersemangat

Membuat persembahan alat perkusi dan nyanyian secara
6

berkumpulan atau perseorangan

16

2. Pengalaman Nyanyian

STANDARD
KANDUNGAN
Murid
dibimbing…..

2.1 Mengaplikasi
teknik Nyanyian

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..
TAHAP
PENGUASAAN
1

2.1.1 Menyanyikan
pelbagai jenis
lagu dengan pic,
tempo dan
dinamik yang
betul

TAFSIRAN
Memberi respon terhadap lagu yang diperdengarkan
Menyanyi secara ‘humming’ lagu yang di dengar dengan

2

teknik pernafasan dan postur yang betul.

Menyanyi pelbagai jenis lagu berlainan pic, tempo dan

3

dinamik

Menyanyikan lagu dengan teknik pernafasan dan postur

4

yang betul dengan berpandu.

Menyanyikan lagu dengan teknik pernafasan dan postur

5

yang betul.

Membuat pelbagai jenis lagu secara solo atau

6

berkumpulan dengan tumpuan kepada teknik nyanyian
dan konsep muzik
17

STANDARD
KANDUNGAN
Murid
dibimbing…..

2.2 Membuat gerakan
sambil menyanyi

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..
TAHAP
PENGUASAAN
1

2.2.1 Menyanyi sambil
membuat gerakan
mengikut irama

Memberi respon pada lagu yang diperdengarkan

2

Menyanyi lagu yang pernah dipelajari dengan gerakan
bebas

2.2.2 Menyanyi lagu

dengan ekspresi
yang sesuai.

TAFSIRAN

Melakukan gerakan sambil menyanyi secara berpandu

3

Melakukan gerakan sambil menyanyi secara berpandu

4

dengan ekspresi yang sesuai

5

Menguasai pelbagai gerakan dan ekspresi mengikut lagu

6

Melakukan persembahan secara solo atau berkumpulan

18

3. Pengalaman Muzikal

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..

3.1 Memainkan alat

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..

3.1.1 Memainkan alat

perkusi
mengiringi
nyanyian.

perkusi

3.1.2 Memainkan alat
perkusi
mengikut corak
irama sambil
mengiringi lagu.

3.1.

Memainkan alat
perkusi
mengiringi lagu
tempo yang
betul.

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengetahui teknik permainan alat perkusi

2

Memainkan dan memegang alat perkusi secara bebas

Memainkan corak irama sepanjang dua bar dalam
pelbagai meter dengan betul dari segi detik, tekanan,
tempo dan dinamik secara berpandu

3

4

Memainkan corak irama sepanjang dua bar dari carta
dalam pelbagai meter dengan betul dari segi
detik, tekanan, tempo

5

Memainkan lagu perkusi dengan betul mengikut
skor perkusi.

.
Memainkan lagu perkusi dengan betul mengikut
skor perkusi bagi mengiringi lagu dalam persembahan.

6

19

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..

3.2 Memainkan
rekoder

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..

3.2.1 Mengenal

penjarian
i. Not E
ii. Not F

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..
TAHAP
PENGUASAAN
1

Menunjuk cara yang betul bermain rekoder.

2

Menunjukkan penjarian yang betul not E dan F
Membunyikan dua pic yang telah dipelajari dengan

3

tepat mengikut notasi menggunakan penjarian

3.2.2 Meniup rekoder

mengikut not
i. Not E

TAFSIRAN

yang ditetapkan
Memainkan rekoder dengan mempraktikkan

4

teknik yang betul secara berpandu.
Memainkan rekoder dengan mempraktikkan

5

teknik yang betul ,mengikut corak irama.

ii. Not F

Memainkan melodi sepanjang empat bar

3.2.3 Meniup rekoder
mengikut skor

dengan betul daripada lagu-lagu dalam meter

6

2,4,3.
4 4 4

Contoh :

20

4. Apresiasi dan Estetika Seni Muzik

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..

4.1

Menghayati
muzik daripada
pelbagai
repertoir muzik
moden dan
tradisional
Malaysia.

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..

4.1.1 Menyatakan

perasaan dan
memberi
pendapat
terhadap lagu
yang
didengar.

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Memberi respon terhadap lagu yang didengar.

2

Menyatakan perasaan terhadap lagu yang di dengar

3

Menyatakan pendapat terhadap lagu yang didengar.

4

Menyatakan mud sesebuah lagu yang didengar

5

Mengklasifikasikan muzik moden dan tradisional

Membuat persembahan mengikut lagu yang didengar

6

21

STANDARD
KANDUNGAN
Murid dibimbing…..

4.2 Menghargai
kesenian dan
kebudayaan
muzik
tradisional
Malaysia

STANDARD
PEMBELAJARAN
Murid berupaya…..

4.2.1 Megenali
lagu rakyat
4.2.2 Menghasilkan
buku skrap

STANDARD PRESTASI
Murid boleh…..
TAHAP
PENGUASAAN

TAFSIRAN

1

Mengenal lagu rakyat

2

Menamakan lagu rakyat

3

Menamakan 3 lagu rakyat dari gambar

4

Mengumpul gambar-gambar berkaitan lagu rakyat

5

Menghasilkan buku skrap .

6

Mengklafikasikan lagu rakyat Malaysian dari buku skrap.

22

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
ARAS 4-8 BLOK E9
KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E
PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN
62604 PUTRAJAYA
Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917
http//www.moe. gov.my/bpk