Pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema keanekaragaman energi untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar - USD Repository
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM
2013 SUBTEMA KEANEKARAGAMAN ENERGI UNTUK
SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh:
Nur Tri Budi Anta
NIM: 101134163
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM
2013 SUBTEMA KEANEKARAGAMAN ENERGI UNTUK
SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh:
Nur Tri Budi Anta
NIM: 101134163
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
2014 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
SKRIPSI
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM
2013 SUBTEMA KEANEKARAGAMAN ENERGI UNTUK
KELAS IV SEKOLAH DASAR
Oleh :
Nur Tri Budi Anta
NIM: 101134163
Disetujui oleh:
Pembimbing I, Drs. Puji Purnomo, M.Si.Tanggal , 21 Mei 2014 Pembimbing II, Galih Kusumo, S.Pd, M.Pd.
Tanggal, 21 Mei 2014
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
SKRIPSI
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM
2013 SUBTEMA KEANEKARAGAMAN ENERGI UNTUK
SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
Dipersiapkan dan ditulis oleh:
Nur Tri Budi Anta
NIM : 101134163
Telah dipertahankan di depan Panitia Penguji
Pada tanggal 20 Juni 2014
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Panitia Penguji
Nama Lengkap Tanda Tangan Ketua Gregorius Ari nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A.……………… Sekretaris Catur Rismiati, S.Pd., M.A., Ed.D. ……………… Anggota Drs. Puji Purnomo, M.Si. ………………
Anggota Galih Kusumo, S.Pd., M.Pd. ………………
Anggota Brigita Erlita Tri Anggadewi, S.Psi., M.Psi.
……………… Yogyakarta, 20 Juni 2014 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Rohandi, Ph. D.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan untuk:
Allah SWT yang telah memberikan berkat serta pertolongan
dalam proses penyusunan skripsi
Ibuku Suryati tercinta dan tersayang yang selalu
memberikan doa, motivasi, bimbingan, arahan, serta kasih
sayang.
Almarhum Bapakku Karmidi
Kakakku tersayang Popo Afindra
Kekasihku Diannita Putu Marta yang selalu memberikan
semangat
Keluarga besarku Bani Sayyid Husein yang selalu
memberikan doa dan semangat
Almamaterku: Universitas Sanata Dharma
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
MOTTO Temata, Tlaten, Tekun Lan teliti(alm Bapak Karmidi) Selalu berusaha dan iringilah dengan doa
(alm bapak Karmidi)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak
memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam
kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.Yogyakarta, 20 Juni 2014 Peneliti, Nur Tri Budi Anta PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma Nama : Nur Tri Budi Anta Nomor Mahasiswa : 101134163Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan
Universitas Sanata Dharma, karya ilmiah yang berjudul:PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013
SUBTEMA KEANEKARAGAMAN ENERGI UNTUK SISWA KELAS IV
SEKOLAH DASAR.beserta perangkat yang diperlukan, (bila ada). Dengan demikian saya memberikan
kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,
mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan
data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di internet atau
media lain untuk kepentingan akademis tanpa meminta ijin saya maupun
memberikan royalty kepada saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai
penulis. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya. Dibuat di Yogyakarta Pada Tanggal : 20 Juni 2014 Yang menyatakan, Nur Tri Budi AntaPLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRAK
Anta, Nur. Tri. B. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Mengacu Kurikulum 2013
Subtema Keanekaragaman Energi unutk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar.Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
Kata kunci: Penelitian dan Pengembangan, Bahan ajar, Kurikululum 2013 Penelitian ini berawal dari kebutuhan guru akan ketersedian bahan ajar
mengacu kurikulum 2013 untuk kelas IV Sekolah Dasar. Penelitian ini bertujuan
untuk menghasilkan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 subtema
keanekaragaman energi untuk kelas IV Sekolah Dasar, menggunakan pendekatan
tematik integratif, pendekatan saintifik, dan pendidikan karakter berbasis budaya
lokal. Kompetensi yang dikembangkan dalam penelitian ini mengacu pada
kompetensi pengetahuan, kompetensi keterampilan, kompetensi sikap.Penelitian pengembangan bahan ajar ini menggunakan metode dan
pengembangan hasil modifikasi antara model Jerold E kemp dan langkah
penelitian borg and Gall. Langkah-langkah penelitian dan pengembangan yang
akan dilakukan dari penggabungan model diatas adalah (1) potensi masalah, (2)
pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (6) ujicoba produk, dan
(revisi produk), hingga menghasilkan desain produk final bahan ajar mengacu
kurikulum 2013 subtema keanekaragaman energi untuk siswa kelas IV Sekolah
Dasar. Subjek dalam ujicoba lapangan penelitian ini adalah 10 siswa kelas IV SD
Tamanan 3. Penelitian dilaksanakan pada tahun ajaran 2013/2014 pada bulan
April. Instrumen dalam penelitian ini adalah daftar pertanyaan wawancara dan
kuesioner. Wawancara digunakan untuk analisis kebutuhan kepada kepala sekolah
dan guru kelas IV SD Joannes Bosco- Kanisius Baciro, sedangkan kuesioner
digunakan untuk validasi kualitas bahan ajar oleh pakar kurikulum 2013, guru
kelas IV SD 1 Bantul dan siswa kelas IV SD Tamanan 3.Hasil penelitian menunjukkan bahwa bahan ajar mengacu kurikulum 2013
subtema keanekaragaman energi memiliki kualitas “ sangat baik” dengan rerata
skor 4,26 berdasarkan hasil validasi pakar kurikulum 2013, validasi guru kelas IV
dan validasi lapangan. Hasil validasi pakar kurikulum 2013 diperoleh skor 3,83
dengan kategori “baik”, hasil validasi dua guru kelas IV diperoleh skor 4,48
dengan kategori “sangat baik” dan 3.83 dengan kategori “baik”, hasil validasi lapangan diperoleh skor 4,95 dengan kategori “sangat baik”. Dengan demikian,
bahan ajar yang dikembangkan layak untuk digunakan dalam pembelajaran mengacu kurikulum 2013. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ABSTRACT
Anta, Nur.Tri.Budi. (2014). The Development of Teaching Materials Based on
Curriculum 2013 Subtheme “Keanekaragaman Energi” for Primary th
School Students Grade 4 . Thesis. Yogyakarta: Elementary School Teacher Education of Sanata Dharma University.
Keywords: methods development research, teaching materials, Curriculum 2013
This research was triggered with the needs of teacher on the availability ofteaching materials referring to the curriculum 2013. The purpose of this research
is to produce learning materials referring to 2013 Curriculum, subtheme Energy
th
Diversity for 4 Grade Students, using the approach of thematic integrative, that
of scientific, and character education based on local culture. Competencies
developed in this research refer to the competency of knowledge, that of skills,
and attitude.This study on the development of learning materials use the method of
research and that of development of modification results between the
development models of Jerold E Kemp and the research steps of Borg and Gall.
The steps of research and development that would be implemented from the
integrating of the above models are (1) problem potential , (2) data collecting, (3)
product design, (4) design validation, (5) design revision,(6) product trials, and (7)
product revision, until producing the design of final product teaching materials
threferring to 2013 Curriculum subtheme Energy Diversity for 4 Grade students of
th
Primary School. Subjects in the trial design were 10 students of 4 grade in SD
Tamanan 3, Yogyakarta that was done on April of 2013/2014 academic year.
Instrument in this study were questions for interview and questionnaires. The
interviews is used for analysis needs assement of the principals and teacher of
grade IV SD Joannes Bosco-Kanisius Baciro, while the questionnaire is used to
validate the quality of teaching materials by experts curiculum 2013, class
teacher IV SD 1 Bantul and students fourth grade of elementary school SD
Tamanan 3.Results showed that learning materials referring to 2013 Curriculum for 4th Grade students of Prima ry School had quality category of “very good” with
average score of 4,26 based on the validation of 2013 Curriculum Experts, that of
teacher, and that based on field validation. Score obtained from validation results
of 2013 Curriculum experts was 3,83 and it was included in the category of th grade teachers were 4,48 “good”, that of from validation results of two the 4
and it was included in the category of “very good”, and 3,83 that was included in
the category of “good”. The results of field validation was 4,95 included in the
category of “very good”. Thus, learning materials developed is suitable to be used th in the learning activities referring to 2013 Curriculum, specifically those for 4 students of primary school. PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dankarunianya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul
“PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MENGACU KURIKULUM 2013
SUBTEMA KEANEKARAGAMAN ENERGI UNTUK SISWA KELAS IV
SEKOLAH DASAR ” sesuai dengan waktu yang diharapkan. Skripsi ini disusun
demi memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar sarjana pendidikan di
Universitas Sanata Dharma, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Program
Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD).Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini melibatkan berbagai
pihak yang membantu. Maka dengan kerendahan hati peneliti mengucapkan
terimakasih kepada semua pihak yang membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Ucapan terimakasih ini penenliti sampaikan kepada :1. Rohandi, Ph.D selaku dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
2. Gregorius Ari Nugrahanta, S.J., S.S., BST., M.A., selaku Kaprodi PGSD
3. Catur Rismiati, S.Pd.,MA., Ed.D., selaku Wakaprodi PGSD
4. Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, motivasi bagi peneliti dalam penyelesaian skripsi ini.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
5. Galih Kusumo, S.Pd., M,Pd., selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan menuntun peneliti dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Umi Fatonah M.Pd selaku Kepala Sekolah SD 1 Bantul yang telah mengijinkan validasi bahan ajar
7. Sudaryanti, S.Pd. selaku guru kelas IV SD 1 Bantul yang memberikan kesediaannya untuk menjadi validator bahan ajar yang disusun oleh peneliti.
8. Warsinah, S.Pd. selaku guru kelas IV SD 1 Bantul yang memberikan kesediaannya untuk menjadi validator bahan ajar yang disusun oleh peneliti.
9. Pardi, S. Pd. SD selaku Kepala Sekolah SDN Tamanan 3 yang telah memberikan ijin untuk melakukan uji coba bahan ajar yang disusun oleh peneliti.
10. Dra. Maslichah Asyari, M. Pd selaku validator pembelajaran mengacu kurikulum 2013 yang telah memberikan kontribusi dan bantuan dalam penelitian pengembangan ini
11. Siswa/siswi kelas IV SDN Tamanan 3 tahun ajaran 2013/2014 yang telah bersedia memberikan waktu dan kerja sama yang baik selama penelitianberlangsung
12. Bapak/Ibu guru SDN Tamanan 3 yang telah menerima dan memberikan waktu serta tempat untuk melakukan penelitian.
13. Para dosen Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta yang medidik dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
membimbing saya selama perkuliahan sehingga mendapatkan ilmu yang berharga.
14. Ibu dan kakak tercinta yang senantiasa memberikan yang terbaik bagi peneliti
15. Keluarga besar Bani Sayid Husein yang selalu memberikan dukungan, semangat dan doa bagi peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
16. Teman-teman seperjuangan dalam penelitian payung, Elyta dan Dian yang memberikan kerjasama dan bantuannya dalam penyelesaian skripsi.
17. Sahabat spesialku Diannita Putu Martha yang selalu memberikan semangat selama pengerjaan skripsi ini.
18. Teman-teman seangkatan PGSD S1 kelas A 2010
19. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang ikut serta dalam membantu penyelesaian skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu dengan kerendahan hati peneliti akan merasa sangat terbantu oleh segala kritik dan saran yang membangun untuk membantu perbaikan skripsi yang telah peneliti buat.
Penulis Nur Tri Budi Anta
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................ i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ...................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ iv HALAMAN MOTTO .............................................................................. v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .................................................... viHALAMAN PERSETUJUAN .................................................................. vii
ABSTRAK ................................................................................................. viii
ABSTRACT................................................................................................ ix KATA PENGANTAR ............................................................................... xDAFTAR ISI ............................................................................................ xiii
DAFTAR TABEL ..................................................................................... xvi
DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvii
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. xviii
BAB 1 PENDAHULUAN ......................................................................... 1
1.1 Latar Belakang ............................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................ 6
1.3 Tujuan Penelitian ......................................................................... 7
1.4 Manfaat Penelitian ........................................................................ 7
1.5 Batasan Istilah .............................................................................. 8
1.6 Spesifikasi Produk ........................................................................... 9
BAB 2 LANDASAN TEORI ................................................................... 10
2.1.4.1 Hakikat Penilaian Otentik ...... .......................................... 30
3.2 Prosedur Pengembangan ............................................................... 47
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................. 45
BAB 3 METODE PENELITIAN ............................................................. 45
2.6 Pertanyaan Penelitian .................................................................. 44
2.5 Kerangka Berpikir ....................................................................... 42
2.4 Penelitian yang Relevan ............................................................... 39
2.3 Model Pengembangan Bahan Ajar ... ............................................ 34
2.2 Pendidikan Karakter Berbasis Budaya lokal ..... ............................ 33
2.1.4.2 Macam-macam Penilaian Otentik ... .................................. 32
2.1.4 Penilaian Otentik ...... ............................................................. 30
2.1 Kajian Pustaka .............................................................................. 10
2.1.3.2 Langkah Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik........ 26
2.1.3.1 Kriteria Pembelajaran dengan Pendekatan Saintifik ........ 25
2.1.3 Pendekatan Saintifik ................................................................ 24
2.1.2.4 Tahap-tahap Pendekatan Tematik Integratif ................. 23
2.1.2.3 Model-model Pendekatan Integratif .............................. 21
2.1.2.2 Fungsi dan Tujuan Pendekatan Tematik Integratif ......... 20
2.1.2.1 Karakteristik Pendekatan Tematik Integratif ................. 17
2.1.2 Pendekatan Tematik Integratif .................................................. 16
2.1.1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013........... 11
2.1.1 Kurikulum SD 2013 ................................................................ 10
3.3 Jadwal Penelitian .......................................................................... 50 PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3.4 Uji coba Produk ........................................................................... 51
4.1.2.3 Kerangka Bahan Ajar ...................................................... 61
5.2 Keterbatasan Penelitian ................................................................ 78
5.1 Kesimpulan .................................................................................. 77
BAB 5 KESIMPULAN, KETERBATASAN, DAN SARAN ................... 77
4.2 Pembahasan .................................................................................. 73
4.1.4 Kajian Produk Akhir dan Pembahasan .................................... 71
4.1.3.3 Data Validasi Uji Coba Lapangan dan Revisi Produk ..... 68
4.1.3.2 Data Validasi Guru Kelas IV SD 1 Bantul Kelas IV ........ 67
4.1.3.1 Data Validasi Pakar Kurikulum 2013 dan Revisi Poduk. .. 65
4.1.3 Data Uji Coba dan Revisi Produk .......................................... 65
4.1.2.2 RPP ................................................................................ 60
3.4.1 Desain Uji Coba ...................................................................... 51
4.1.2.1 Silabus .... ........................................................................ 59
4.1.2 Deskripsi produk Awal ............................................................ 58
4.1.1 Analisis Kebutuhan ................................................................. 57
4.1 Hasil Penelitian ............................................................................. 57
BAB 4 HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 57
3.4.5 Teknik Analisis Data ............................................................... 53
3.4.4 Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 52
3.4.3 Instrumen Penelitian ................................................................ 51
3.4.2 Subyek Uji validasi lapangan ................................................... 51
5.3 Saran ............................................................................................ 78
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 80
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ......................................................................... 50Table 3.2 Konversi data kuantitatif ke data kualitatif skala lima .................. 53Tabel 3.3 Kriteria Skor Skala Lima ............................................................. 56Tabel 4.1 Komentar Pakar kurikulum 2013 ................................................. 66Tabel 4.2 Komentar Guru kelas IV SD 1 Bantul .......................................... 68Tabel 4.3 Perolehan skor validasi produk .................................................... 76PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Gambar Model Desain Pengembangan Jerold E.Kemp .................. 35Gambar 3.1 Gambar Tahap-tahap R&D menurut Borg & Gall ......................... 46Gambar 3.2 Langkah-langkah Pengembangan Bahan Ajar .............................. 47PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Hasil Wawancara Survei Kebutuhan ............................................. 84
Lampiran 2 Pemetaan Kompetensi Dasar dan Indikator Tema 2 ...................... 88
Lampiran 3 Pemetaan Indikator Subtema 1 ...................................................... 89
Lampiran 4 Pemetaan Indikator harian ............................................................. 90
Lampiran 5 Silabus .......................................................................................... 96
Lampiran 6 RPP ............................................................................................. 129
Lampiran 7 Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 ......................................... 209
Lampiran 8 Hasil Validasi Guru Kelas IV SD 1 Bantul .................................. 213
Lampiran 9 Hasil Validasi Siswa Kelas IV SD Tamanan 3 ............................. 221
Lampiran 10 Rekapitulasi Hasil Validasi Pakar Kurikulum 2013 .................... 241
Lampiran 11 Rekapitulasi Hasil Validasi Guru kelas IV SD 1 Bantul .............. 244
Lampiran 12 Rekapitulasi Uji Coba Terbatas Siswa SD Kelas IV Tamanan 3 . 250
Lampiran 13 Rekapitulasi Hasil Validasi dan Uji Coba Lapangan ................... 252
Lampiran 14 Surat Ijin Penelitian .................................................................... 253
Lampiran 15 Surat Ijin Validasi ...................................................................... 254
Lampiran 16 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ..................................... 257
Lampiran 17 Foto Penelitian ........................................................................... 258
Lampiran 18 Daftar Riwayat Hidup ................................................................ 260
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB 1 PENDAHULUAN Bab 1 peneliti membahas latar belakang, rumusan masalah, tujuan
penelitian, manfaat penelitan, batasan istilah dan spesifikasi produk yang
dikembangkan.1.1 Latar Belakang masalah
Perkembangan suatu Negara tidak lepas dari peran penting pendidikan. Pendidikan merupakan tempat bagi para penerus bangsa untuk belajar dan menjadi generasi yang dapat menjadikan bangsa ini menjadi lebih maju. Maka dalam perkembangan bangsa tentunya pendidikan haruslah menghasilkan generasi yang berkompeten dan berkualitas. Hal tersebut bersinggungan dengan fungsi pendidikan Nasional dalam UU No 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 3 yang menerangkan bahwa “pendidikan nasional berfungi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa”. Dari pernyataan tersebut pendidikan berperan dalam pembentukan karakter dan juga intelektual dalam diri siswa. Untuk mewujudkan hal tersebut pemerintah membutuhkan alat berupa kurikulum yang diharapkan dapat membuat suatu ketercapaian tujuan dalam pendidikan Nasional.
Kurikulum dalam arti sempit yaitu sejumlah mata pelajaran yang harus dikuasai peserta didik. Sedangkan dalam arti luas kurikulum dapat diartikan semua kegiatan dan pengalaman yang telah disusun, baik yang- terjadi di dalam maupun di luar kelas atas tanggung jawab sekolah untuk
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
mencapaitujuan. pendidikan Arifin (2011:1). Kurikulum juga merupakan salah satu alat untuk mencapai tujuan pendidikan sekaligus menjadi pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran pada semua jenis dan jenjang pendidikan Arifin (2011:1). Kurikulum berfungsi sebagai pembentukan manusia secara utuh dalam mencapai tujuan pendidikan yang sesuai dengan visi, misi dan tujuan pendidikan nasional termasuk berbagai tingkatan tujuan pendidikan yang ada dibawahnya Arifin (2011:13). Menurut Yamin (2012:3) proses pendidikan dalam kegiatan pembelajaran dapat berjalan lancar apabila dilandasi dengan kurikulum yang benar.
Pada penerapan kurikulum sebelumnya, pemerintah menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang diterapkan pemerintah pada tahun 2006. Saat ini pemerintah mencoba menerapkan kurikulum 2013 yang merupakan pengembangan dari kurikulum KTSP.
Pengembangan karakter merupakan salah satu aspek yang ditekankan dalam penerapan kurikulum 2013 terutama ditingkat sekolah dasar yang nantinya akan menjadi fondasi bagi tingkat berikutnya Mulyasa (2013:6). Pendidikan karakter merupakan suatu sistem penanaman nilai- nilai karakter kepada warga sekolah yang meliputi komponen pengetahuan kesadaran atau kemauan dan tindakan untuk melaksanakan nilai-nilai tersebut Narwanti (2011:14). Pendidikan karakter yang ditekankan bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan budi pekerti dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu, dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi lulusan pada setiap satuan pendidikan Mulyasa (2013:7). Karena
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
perkembangan karakter setiap peserta didik berbeda satu sama lain dan muncul secara bertahap maka pengembangan karakter perlu dimulai sejak dini. Pengembangan karakter peserta didik bisa dikembangkan melalui kegiatan pembelajaran yang mengarah pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor .
Pembelajaran pada kurikulum 2013 dengan menggunakan tematik integratif yaitu dengan mengintegrasikan beberapa kompetensi dan mata pelajaran kedalam berbagai tema Kemendikbud (2013:199). Setelah peserta didik mengikuti suatu tema dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat memperoleh pengalaman selama mengikuti pembelajaran. Mulyasa (2013:170) mengemukakan bahwa pembelajaran berbasis tematik integratif yang diterapkan pada tingkat pendidikan dasar menyuguhkan proses belajar berdasarkan tema untuk kemudian dikombinasikan dengan mata pelajaran lainnya. Sehingga dengan menggunakan pembelajaran dengan tematik integratif dapat memberikan pengalaman bermakna pada setiap peserta didik karena dengan pengalaman langsung yang diterima, peserta didik dapat memahami suatu konsep. Untuk itu dalam proses kegiatan pembelajaran digunakan pendekatan saintifik yaitu dalam pembelajaran peserta didik mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyajikan, menyimpulkan dan mencipta Majid (2014:211).
Penggunaan pendekatan saintifik pada kurikulum 2013 membuat peserta didik dituntut untuk aktif selama kegiatan pembelajaran. Sehingga dalam proses tersebut secara perlahan membentuk karakter peserta didik. Kompetensi yang diukur selama kegiatan berlangsung yaitu sikap,
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
keterampilan dan pengetahuan sehingga penilaian yang digunakan yaitu dengan menggunakan penilaian otentik yaitu penilaian peserta didik yang meliputi hasil dan juga proses.
Pelaksanaan pembelajaran kurikulum 2013 membuat peran guru berubah. Guru berperan sebagai fasilitator dan membimbing peserta didik karena pada penerapan kurikulum 2013 pembelajaran berpusat pada peserta didik. Pada kurikulum 2013, hasil atau tercapainya suatu tujuan pembelajaran tidak dilihat dari hasil dan materi ke pendidikan melainkan dilihat dari proses sehingga dalam proses pembelajarannya sebanyak mungkin melibatkan peserta didik Mulyasa (2013:42). Sehingga hal tersebut dapat melatih keaktifan peserta didik dalam setiap kegiatan pembelajaran. Guru sebagai fasilitator perlu memberikan sarana dan prasarana yang menunjang, bahan ajar, serta sumber belajar yang lengkap agar kegiatan pembelajaran dapat mencapai tujuan pembelajaran serta dapat menarik peserta didik untuk mengikuti proses dalam kegiatan pembelajaran.
Salah satu sumber penunjang kegiatan pembelajaran pada pelaksanaan pembelajaran kurikulum 2013 yaitu bahan ajar, tidak bisa dipungkiri bahwa buku pelajaran merupakan sumber pelajaran yang penting bagi peserta didik dan guru, dalam penerapan kurikulum 2013 pemerintah memberikan buku siswa dan buku panduan guru Mulyasa (2013:50). Bahan ajar memberikan pengaruh pada peserta didik untuk ikut berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran. Tentunya hal ini disadari guru bahwa pentingnya bahan ajar yang relevan dan sesuai dengan karakter
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
peserta didik yang dibimbingnya. Sehingga guru membutuhkan banyak referensi tentang bahan ajar kurikulum 2013 guna membantu tercapainya kompetensi yang diharapkan.
Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan kepala sekolah dan guru kelas IV SD Joannes Bosco Kanisius Baciro pada tanggal 10 September 2013, pada pukul 14.00 WIB dapat diperoleh informasi bahwa sekolah telah menerapkan kurikulum 2013 karena merupakan salah satu SD yang ditunjuk oleh pemerintah. Namun penerapan kurikulum di SD tersebut belum sepenuhnya dilaksanakan, dalam satu minggu pelaksanaannya hanya satu hari dan masih bertahap. Pihak sekolah menyadari perubahan kurikulum menuju kekurikulum 2013 dapat mengubah karakter peserta didik melalui pelaksanaan pembelajaran yang dirancang dalam pelaksanaan kurikulum 2013, sehingga perlua adanya perubahan dalam proses, isi, Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan penilaian. Pendekatan sains menurut kepala sekolah merupakan pembelajaran yang berbasis aktifitas ditunjang fasilitas yang diberikan kepada siswa untuk berfikir secara ilmiah sehingga mendapatkan pengetahuan dari apa yang telah dilakukannya, sedangkan menurut guru pendekatan sains merupakan langkah kegiatan yang dilakukan siswa yaitu mengamati, menanya, dan peran guru bergeser hanya menjadi fasilitator belajar bagi siswa.
Pelaksaan kurikulum 2013 sendiri mengalami kendala dalam hal penilaian otentik. Penilaian otentik yang disediakan pemerintah belum memiliki rubrik. Sehingga dalam pelaksanaan pembelajaran guru belum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
sepenuhnya menggunakan otentik. Pemahaman karakter menurut kepala sekolah dan guru yaitu selama proses pembelajaran terdapat penanaman karakter. Menurut kepala sekolah dan guru kelas IV, persiapan dari kurikulum 2013 sendiri belum begitu matang sehingga hal ini dapat menyulitkan guru dalam menilai, mengaktifkan siswa, serta memilih media yang sesuai. Bahan ajar yang disediakan pemerintah masih perlu perbaikan dan dikembangkan sehingga sesuai dengan budaya lokal di sekolah. Pihak sekolah belum mampu untuk mengembangkan bahan ajar secara mandiri yang sesuai dengan kurikulum 2013. Saran dari kepala sekolah dan guru antara lain perlu ada pengembangan bahan ajar khususnya mengenai rubrik pedoman penilaian dan sumber belajar yang digunakan.
Berdasarkan hasil wawancara dan permasalahan yang ada, peneliti mencoba memberikan sebuah solusi dengan mengembangkan sebuah produk berupa bahan ajar yang mengacu pada kurikulum 2013 untuk kelas
IV SD. Tema yang akan dikembangkan dalam bahan ajar tersebut yaitu subtema 1 tentang keanekaragaman energi.
1.2 Rumusan Masalah
1.2.1 Bagaimana prosedur pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum SD 2013 subtema keanekaragaman energi untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?
1.2.2 Bagaimana kualitas produk bahan ajar mengacu kurikulum SD 2013 subtema keanekaragaman energi untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar?
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1.3 Tujuan Penelitian
1.3.1 Untuk memaparkan prosedur pengembangan bahan ajar mengacu
Kurikulum SD 2013 subtema keanekaragaman energi untuk siswa kelasIV Sekolah Dasar.
1.3.2 Untuk mendeskripsikan kualitas produk bahan ajar mengacu kurikulum
2013 subtema keanekaragaman energi untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar.1.4 Manfaat Penelitian
1.4.1 Bagi mahasiswa Bagi mahasiswa penelitian ini bermanfaat untuk menambah wawasan dalam membuat bahan ajar mengacu kurikulum 2013 untuk kelas IV Sekolah Dasar.
1.4.2 Bagi guru
Guru dapat menggunakan bahan ajar yang telah peneliti buat untuk
dijadikan wawasan dan referensi dalam pelaksanaan pembelajaran berbasis kurikulum 2013.1.4.2 Bagi siswa
Siswa dapat menggunakan bahan ajar sebagai panduan dalam belajar
1.4.3 Bagi Sekolah Dapat menambah referensi pada sekolah dalam mengembangkan bahan ajar mengacu kurikulum 2013 untuk kelas IV Sekolah Dasar sebagai referensi.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1.4.4 Bagi Prodi PGSD Menambah bahan pustaka prodi PGSD Universitas Sanata Dharma terkait pengembangan bahan ajar mengacu kurikulum 2013
1.5 Batasan Istilah
1.5.1 Pendekatan tematik integratif Suatu pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai kompetensi dari berbagai mata pelajaran kedalam berbagai tema dan didalam pengintegrasian tersebut terdapat integrasi sikap, keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran dan integrasi berbagai konsep yang berkaitan.
1.5.3 Pendekatan saintifik Pendekatan saintifik merupakan pendekatan yang menggunakan unsur mengamati, menanya, menalar, mencoba, mengolah, menyimpulkan,
menyajikan, dan mengkomunikasikan dalam kegiatan pembalajaran
1.5.4 Pendidikan karakter Pendidikan karakter adalah pendidikan yang menekankan pada ilmu pengetahuan dan pengembangan karakter setiap siswa yang berfokus pada sikap, perilaku, dan cara berpikir siswa
1.5.5 Penilaian otentik Penilaian otentik adalah penilaian yang dilakukan secara menyeluruh mulai dari sikap, pengetahuan, keterampilan siswa serta dari masukan (input), proses, sampai keluaran (output) pembelajaran. Sehingga dalam penilaian otentik ini bersifat alami dan tidak dibuat-buat.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1.5.6 Bahan ajar Bahan ajar adalah bagian dari buku ajar yang dikembangkan dari setiap tema dan subtema yang terdiri dari unsur: Tema, Subtema, KI, KD, indikator, tujuan pembelajaran, uraian materi, kegiatan belajar, refleksi, aksi/tindakan siswa, rangkuman materi, penilaian, tindak lanjut, daftar kata penting, dan daftar pustaka.
1.5.7 Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dikembangangkan oleh pemerintah dengan menggunakan pendekatan saintifik dan pendekatan tematik integratif
1.6 Spesifikasi Produk yang dikembangkan
1.6.1 Bahan ajar disusun dengan memperhatikan keutuhan perkembangan pribadi siswa (intelektual, keterampilan, dan karakter) yang nampak dalam perumusan indikator dan tujuan pembelajaran.
1.6.2 Bahan ajar disusun dengan pendekatan tematik integratif.
1.6.3 Bahan ajar disusun berbasis aktivitas siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik.
1.6.4 Bahan ajar berbasis budaya lokal.
1.6.5 Penilaian dalam bahan ajar menggunakan penilaian otentik.
1.6.6 Bahan ajar disusun sesuai dengan ketentuan EYD.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
BAB 2 LANDASAN TEORI Bab 2 ini akan disajikan acuan dasar yang digunakan pada penelitian ini.
acuan tersebut akan diuraikan secara berurutan yaitu kajian teori mengenai
kurikulum SD 2013 yang meliputi rasional dan elemen perubahan kurikulum SD
2013, pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik,
pendidikan karakter berbasis budaya lokal dan model pengembangan bahan ajar;
penelitian yang relevan; kerangka berpikir; serta pertanyaan penelitian.2.1 Kajian Pustaka
pada kajian pustaka ini akan dibahas mengenai teori-teori yang mendukung dalam penelitian meliputi teori mengenai kurikulum 2013, pendekatan tematik integratif, pendekatan saintifik, penilaian otentik serta pendidikan karakter berbasis budaya lokal.
2.1.1 Kurikulum SD 2013
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Mohammad Nuh dalam artikel 2013 mengemukakan bahwa kurikulum 2013 merupakan proses pengembangan pendidikan yang panjang dan berkelanjutan untuk menjadikan manusia yang bermanfaat bagi diri sendiri, sesama, alam semesta dengan segenap isi dan peradabannya (kemendikbud.co.id, 2013). Menurut Yulaelawate E (2004:4) Proses pengembangan kurikulum
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
diperlukan suatu filosofi tertentu untuk menyelaraskan berbagai
kepentingan yang sesuai dengan harapan yang ada dalam masyarakat.
Mulyasa (2013:99) mengemukakan bahwa penerapan kurikulum 2013 merupakan aktualisasi kurikulum dalam pembelajaran sebagai penunjang pembentukan kompetensi dan karakter siswa menjadi insan yang produktif, kreatif, inovatif, afektif melalui penguatan sikap, keterampilan serta pengetahuan yang terintegrasi.
Dari keterangan yang disampaikan para ahli diatas peneliti menyimpulkan bahwa kurikulum 2013 merupakan penyempurnaan kurikulum yang telah ada sebelumnya untuk membentuk pribadi yang memiliki kecakapan diri sehingga dapat berguna bagi diri sendiri, masyarakat dan alam semesta.
2.1.1.1 Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum SD 2013