PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJARKAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PBL (PROBLEM BASED LEARNING) DAN MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) DALAM PENERAPAN KURIKULUM 2013 PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X IPA SMA NEGERI 3 MEDAN TAHUN.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG DIAJARKAN DENGAN
MODEL PEMBELAJARAN PBL(PROBLEM BASED LEARNING) DAN
MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING) DALAM PENERAPAN KURIKULUM 2013
PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X IPA
SMA NEGERI 3 MEDAN T.P 2013/2014
Oleh :
Gresya N Hutabarat
NIM 4103341020
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan rahmatNya yang memberikan hikmat, kekuatan, dan kesehatan
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi yang berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dan Model
Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) dalam Penerapan
Kurikulum 2013 pada Materi Ekosistem di Kelas X IPA SMA Negeri 3 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada Ibu Dra.
Adriana Y.D Lbn. Gaol, M.Kes sebagai dosen pembimbing skripsi sekaligus
Pembimbing Akademik penulis yang telah banyak memberikan bimbingan dan
saran-saran kepada penulis sejak persiapan sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Prof Dr. rer.
nat. B. Manurung, M.Si, Bapak Ir. Herkules Abdullah, M.S, dan Bapak Dr. H.
Syahmi Edi, M.Si, sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Drs. Dahlan Daulay,
M. Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 3 Medan serta Ibu Dra Rahmi Siregar
selaku guru Biologi SMA Negeri 3 Medan yang telah membantu penulis selama
pelaksanaan penelitian.
Teristimewa kepada orang tua penulis Ayahanda H. Hutabarat dan Ibunda
tercinta D. Sihombing yang telah membesarkan, mendidik, memberikan kasih
sayang, dukungan, bimbingan, pengorbanan material dan yang selalu berdoa buat
penulis dalam menyelesaikan studi, juga kepada saudara-saudari tersayang Lestari
Hutabarat, Elfrida Hutabarat, Likon Hutabarat, Indra Hutabarat, Lorena Hutabarat,
Rebekka Hutabarat dan buat kakek, nenek serta keluarga besar
yang selalu
memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi. Terimakasih
juga buat Dumora Manurung, Ekalasma Simamora, Elizabeth sitompul, Rewiadh
Manik, Susi Limbong yang selalu mendoakan, membantu, menyemangati dan
memotivasi penulis selama perkuliahan dan penyusunan skripsi ini, serta kepada
rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Biologi Ekstensi 2010 yang juga telah
memotivasi penulis dalam penulisan skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini. Namun, penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat
dalam
pengembangan
mengucapkan terimakasih,
semoga
ilmu
Tuhan
pendidikan.
Yang
Akhirnya
Maha Esa
penulis
senantiasa
memberikan kesehatan dan RahmatNya kepada kita semua.
Medan, Juni 2014
Penulis,
Gresya N. Hutabarat
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran
PBL (Problem Based Learning) dan Model Pembelajaran CTL (Contextual
Teaching and Learning) dalam Penerapan Kurikulum 2013 pada Materi
Pokok Ekosistem di Kelas X SMA Negeri 3 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014
Gresya N Hutabarat (Nim: 4103341020)
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa
menggunakan model PBL (Problem Based Learning) dan CTL (Contextual
Teaching and Learning) pada materi Ekosistem. Jenis penelitian ini merupakan
jenis penelitian quasi eksperimen. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini
adalah 2 kelas yang terdiri dari 80 orang siswa, yaitu 40 orang siswa kelas X
MIA-4 dengan menerapkan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning)
dan 40 orang siswa kelas X MIA-5 dengan menerapkan model pembelajaran CTL
(Contextual Teaching and Learning). Instrumen penelitian yang digunakan adalah
test hasil belajar siswa dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal yang
sudah divalidasi terlebih dahulu. Hasil analisis data post-test di kelas PBL adalah
sebesar 72,83 sedangkan nilai pos-test kelas CTL sebesar 77,15. Setelah
dilakukan uji t dengan taraf signifikansi 0,05, maka diperoleh t hitung = 2,15 dan
ttabel =1,99 maka berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa thitung >
ttabel (2,15 > 1,99) sehingga dalam penelitian ini H0 ditolak sekaligus Ha diterima.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaanyang signifikan pada hasil
belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran PBL dengan model
pembelajaran CTL.
Kata kunci : Perbedaan , Hasil Belajar, PBL, CTL
The Difference of Studets’ Achievement Between Students that was Taught
byUsing Learning Model PBL (Problem Based Learning) and Students that
was Taught by using CTL (Contextual Teaching and Learning) in
implementation of 2013 Curriculum on Ecosystem Material at X Grade
Students of Science Programm of State Senior High School 3 Medan
Academic Year 20132/2014
Gresya N Hutabarat (4103341020)
ABSTRACT
This research is aimed to determine the differences of students’
achievement between students who were taught using the learning model PBL
(Problem Based Learning) and learning model CTL (Contextual Teaching and
Learning). The design of this research is a quasi eksperimental research.the
sampel of this research are 2 classes wich consist of 80 students, where the class
of X Science-4 were taugth with PBL (Problem Based Learning) and class of X
Science -5 were taugth with CTL (Contextual Teaching and Learning). The
research instrumenthat was used is a multiple choice test wich consist of 30
question wich was validated in advance. The result of post-test analysis PBL is
72.83 while the score post-test in CTL class is 77.15. After the t test was done
with significant level α = 0.05, the obtained t count = 2.15 while the ttable = 1,99.
Based on the result of hypothesis testing that tcount > ttable (2.15 > 1.99). H0 in this
study is rejected and Ha is received at once. So it can be seen that there are
differences in student achivement who were taught using PBL (Problem Based
Learning) and those who were taught using CTL (Contextual Teaching and
Learning)
Keywords: Deferences, Stdents’Achievement, PBL, CTL
DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar isi
Daftar gambar
Daftar tabel
Daftar lampiran
i
ii
iii
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Pembatasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
1
3
4
4
4
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Pengertian Belajar
2.1.2. Mengajar
2.1.3. Proses Pembelajaran
2.1.4. Hasil Belajar
2.2. Model Pembelajaran
2.2.1. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
2.2.2 Model Pembelajaran Contekstual Teaching and Learning (CTL)
2.3. Kurikulum 2013 Berbasis Kompetensi
2.3.1. Landasan Penyempurnaan Kurikulum 2013
2.3.2. Prinsip - Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013
2.3.3. Taksonomi Bloom
2.4. Materi Pembelajaran
2.4.1. Ekosistem
2.5. Kerangka Konseptual
2.6. Hipotesis Penelitian
2.6.1. Hipotesis Verbal
2.6.2. Hipotesis Statistik
6
6
6
7
8
9
12
13
17
20
20
21
23
29
29
35
35
35
36
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
37
37
37
3.1.2.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.5.1.
3.5.2.
3.6.
3.6.1.
3.6.2.
3.6.3.
3.6.4.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.
Waktu Penelitian
Populasi dan Sampel
Populasi
Sampel
Variabel Penelitian
Rancangan/Desain Penelitian
Tehnik Pengumpulan Data dan Prosedur Penelitian
Tehnik Pengumpulan Data
Prosedur Penelitian
Istrumen Penelitian
Validitas test
Reliabilitas Test
Taraf Kesukaran Soal
Daya Pembeda Soal
Tehnik Analisis Data
Uji Normalitas Populasi
Uji Homogenitas Populasi
Uji Hipotesis
37
37
37
37
37
38
38
38
38
40
42
42
43
44
44
44
45
46
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.
Hasil Penelitian
4.1.1 Hasil Nilai Post-test Siswa
4.1.2 Uji Persyaratan Data
4.1.2.1 Uji Normalitas
4.1.2.2 Uji Homogenitas
4.1.3 Hasil Belajar Afektif Siswa
4.1.4 Hasil Belajar Psikomotorik Siswa
4.2.
Pengujian Hipotesis
4.3
Pembahasan
48
48
48
49
49
49
50
51
52
53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
55
55
55
DAFTAR PUSTAKA
57
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Langkah-langkah PBM
16
Tabel 2.2. Struktur Kurikulum Pendidikan SMA
25
Tabel 2.3. Mata pelajaran Peminatan dan Pilihan
26
Tabel 3.1. Rancangan penelitian
38
Tabel 3.2. Distribusi Instrumen Penelitian
41
Tabel 3.3. Kriteria Indeks Reliabilitas Soal
43
Tabel 4.1. Perbandingan Nilai pos-test siswa
48
Tabel 4.2. Pengujian Normalitas Data
49
Tabel 4.3. Pengujian Homogenitas Data
50
Tabel 4.4 Hasil Belajar Afektif Siswa
50
Tabel 4.5 Hasil Belajar Psikomotorik Siswa
51
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.
Keberagaman Pendekatan PBM
15
Gambar 2.2.
Hubungan yang netral antara manusia dan sapi di suatu
persawahan
31
Hubungan parasitisme antara nyamuk dengan kulit
Manusia
32
Gambar 2.4.
Hubungan komensalisme antara semut dengan daun
33
Gambar 2.5.
Hubungan mutualisme antara kupu-kupu dengan bunga.
33
Gambar 2.6.
Kompetisi populasi kerbau di padang rumput.
34
Gambar 3.1.
Prosedur/Langkah-langkah Penelitian
40
Gambar 2.3.
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RPP Model Pembelajaran PBL
58
Lampiran 2. RPP Model Pebelajaran CTL
71
Lampiran 3. Instrumen Penelitian
85
Lampiran 4. Jawaban Instrumen Penelitian
92
Lampiran 5. Hasil Uji Validitas
93
Lampiran 6. Perhitungan Validitas
94
Lampiran 7. Perhitungan Reliabilitas
96
Lampiran 8. Taraf Kesukaran
97
Lampiran 9. Daya Beda Soal
99
Lampiran 10. Data Hasil Belajar Siswa
101
Lampiran 11. Perhitungan Rata-Rata dan Standart Deviasi
104
Lampiran 12. Uji Normalitas
108
Lampiran 13. Uji Homogenitas
112
Lampiran 14. Uji Hipotesis
114
Lampiran 15. Tabel r Product Moment
116
Lampiran 16. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
117
Lampiran 17. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
118
Lampiran 18. Nilai-nilai Distribusi F
119
Lampiran 19. Daftar nilai Persentil Untuk Distribusi t
123
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa kelas X Mia Negeri 3 Medan yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dalam penerapan kurikulum 2013
pada materi Ekosistem memiliki rata-rata sebesar 72, 83 dengan standart
deviasi 8,65 (tergolong baik)
2. Hasil belajar siswa kelas X Mia Negeri 3 Medan yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran CTL dalam penerapan kurikulum 2013
pada materi Ekosistem memiliki rata-rata sebesar 77,15 dengan standart
deviasi 9,63 (tergolong baik)
3.
Ada perbedaan
yang signifikan pada hasil belajar siswa yang diajar
dengan menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran
CTL dalam penerapan kurikulum 2013 pada materi Ekosistem di kelas X
IPA SMA Negei 3 Medan T.P 2013/2014 pada taraf signifikan 0,05
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan :
1. Agar guru biologi di SMA Negeri 3 Medan berkenan untuk menerapkan
model pembelajaran PBL maupun CTL sebagai salah satu alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan
pengalaman bagi peneliti tentang penerapan model pembelajaran untuk
memaksimalkan aktivitas belajar siswa.
3. Agar siswa di SMA Negeri 3 Medan dapat menjadikan hasil penelitian ini
sebagai pemacu untuk menggali dan mengembangkan potensi beajar
sehingga dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar.
4. Agar para pembaca dan peneliti lain dapat menjadikan hasil penelitian ini
sebagai sumber referensi dan informasi mengenai penerapan model
pembelajaran PBL dan CTL.
DAFTAR PUSTAKA
Ageng, R., (2012), Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswapada Mata Diklat
Praktik Dasar Instalas Listrik Di SMK Muhammadyah 3 Yokjakarta, Jurnal
Penelitian, 1, 8.
Amri, s., (2013), pengembangan dan model pembelajaran dalam kurikulum 2013
Penerbit Prestasi Pustaka, Jakarta
Arikunto, S., (2009), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, penerbit Bumi Aksara,
Yogyakarta
Dimiati dan Mudjiono., (2002), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit PT Asdi
Mahastasya, Jakarta
Endang., Dkk., (2012), Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Contextual
Teaching and Learning melalui observasi laboratorium dan lingkungan ditinjau
dari keinintahuan dan kemandirian belajar siswa, Jurnal Inkuiri, 1, 9.
Ibrahim, M., (2000), Pembelajaran kooperatif, Universitas Negeri Surabaya,
Surabaya
Luvina, E., (2012), Buku Saku Biologi SMA, Penerbit Scientif Press, Jakarta.
Mulyasa, H.E., (2013), Pengembangan dan Ipmlemenstasi kurikulum 2013,
Penerbit remaja rosdakarya, Bandung
Nurhayati, N., (2012)1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Biologi Untuk
SMA/M, Penerbit Yrama Widya.Jakarta
Pratiwi, D.A., (2000), Biologi SMU Kelas 2, Penerbit Erlangga Jakarta
Soelaiman., (1979), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Slameto., (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta
Suci, N. M., (2007), Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning
untuk Meningkatkan Parstisipasi Belajar dan Hasil Belajar Teori Akuntansi
Mahasiswa Jurusan Ekonomi Undiska, jurnal Pendidikan, 2, 87.
Sudjana., (2002), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung
Rusman., (2010)., model-model pembelajaran:mengembangkan profesionalisme
guru, Rajawali press, Jakarta
MODEL PEMBELAJARAN PBL(PROBLEM BASED LEARNING) DAN
MODEL PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING) DALAM PENERAPAN KURIKULUM 2013
PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X IPA
SMA NEGERI 3 MEDAN T.P 2013/2014
Oleh :
Gresya N Hutabarat
NIM 4103341020
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2014
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan rahmatNya yang memberikan hikmat, kekuatan, dan kesehatan
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi yang berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajarkan
Dengan Model Pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dan Model
Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) dalam Penerapan
Kurikulum 2013 pada Materi Ekosistem di Kelas X IPA SMA Negeri 3 Medan
Tahun Pembelajaran 2013/2014”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih kepada Ibu Dra.
Adriana Y.D Lbn. Gaol, M.Kes sebagai dosen pembimbing skripsi sekaligus
Pembimbing Akademik penulis yang telah banyak memberikan bimbingan dan
saran-saran kepada penulis sejak persiapan sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Prof Dr. rer.
nat. B. Manurung, M.Si, Bapak Ir. Herkules Abdullah, M.S, dan Bapak Dr. H.
Syahmi Edi, M.Si, sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan
saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai dengan selesainya penulisan
skripsi ini. Ucapan terima kasih disampaikan kepada Bapak Drs. Dahlan Daulay,
M. Pd selaku kepala sekolah SMA Negeri 3 Medan serta Ibu Dra Rahmi Siregar
selaku guru Biologi SMA Negeri 3 Medan yang telah membantu penulis selama
pelaksanaan penelitian.
Teristimewa kepada orang tua penulis Ayahanda H. Hutabarat dan Ibunda
tercinta D. Sihombing yang telah membesarkan, mendidik, memberikan kasih
sayang, dukungan, bimbingan, pengorbanan material dan yang selalu berdoa buat
penulis dalam menyelesaikan studi, juga kepada saudara-saudari tersayang Lestari
Hutabarat, Elfrida Hutabarat, Likon Hutabarat, Indra Hutabarat, Lorena Hutabarat,
Rebekka Hutabarat dan buat kakek, nenek serta keluarga besar
yang selalu
memberikan dukungan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi. Terimakasih
juga buat Dumora Manurung, Ekalasma Simamora, Elizabeth sitompul, Rewiadh
Manik, Susi Limbong yang selalu mendoakan, membantu, menyemangati dan
memotivasi penulis selama perkuliahan dan penyusunan skripsi ini, serta kepada
rekan-rekan mahasiswa Pendidikan Biologi Ekstensi 2010 yang juga telah
memotivasi penulis dalam penulisan skripsi ini.
Penulis telah berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi
ini. Namun, penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun
tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun dari pembaca demi kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini
bermanfaat
dalam
pengembangan
mengucapkan terimakasih,
semoga
ilmu
Tuhan
pendidikan.
Yang
Akhirnya
Maha Esa
penulis
senantiasa
memberikan kesehatan dan RahmatNya kepada kita semua.
Medan, Juni 2014
Penulis,
Gresya N. Hutabarat
Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang Diajarkan dengan Model Pembelajaran
PBL (Problem Based Learning) dan Model Pembelajaran CTL (Contextual
Teaching and Learning) dalam Penerapan Kurikulum 2013 pada Materi
Pokok Ekosistem di Kelas X SMA Negeri 3 Medan Tahun
Pembelajaran 2013/2014
Gresya N Hutabarat (Nim: 4103341020)
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa
menggunakan model PBL (Problem Based Learning) dan CTL (Contextual
Teaching and Learning) pada materi Ekosistem. Jenis penelitian ini merupakan
jenis penelitian quasi eksperimen. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini
adalah 2 kelas yang terdiri dari 80 orang siswa, yaitu 40 orang siswa kelas X
MIA-4 dengan menerapkan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning)
dan 40 orang siswa kelas X MIA-5 dengan menerapkan model pembelajaran CTL
(Contextual Teaching and Learning). Instrumen penelitian yang digunakan adalah
test hasil belajar siswa dalam bentuk pilihan ganda yang berjumlah 30 soal yang
sudah divalidasi terlebih dahulu. Hasil analisis data post-test di kelas PBL adalah
sebesar 72,83 sedangkan nilai pos-test kelas CTL sebesar 77,15. Setelah
dilakukan uji t dengan taraf signifikansi 0,05, maka diperoleh t hitung = 2,15 dan
ttabel =1,99 maka berdasarkan hasil pengujian hipotesis diketahui bahwa thitung >
ttabel (2,15 > 1,99) sehingga dalam penelitian ini H0 ditolak sekaligus Ha diterima.
Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada perbedaanyang signifikan pada hasil
belajar siswa yang diajarkan dengan model pembelajaran PBL dengan model
pembelajaran CTL.
Kata kunci : Perbedaan , Hasil Belajar, PBL, CTL
The Difference of Studets’ Achievement Between Students that was Taught
byUsing Learning Model PBL (Problem Based Learning) and Students that
was Taught by using CTL (Contextual Teaching and Learning) in
implementation of 2013 Curriculum on Ecosystem Material at X Grade
Students of Science Programm of State Senior High School 3 Medan
Academic Year 20132/2014
Gresya N Hutabarat (4103341020)
ABSTRACT
This research is aimed to determine the differences of students’
achievement between students who were taught using the learning model PBL
(Problem Based Learning) and learning model CTL (Contextual Teaching and
Learning). The design of this research is a quasi eksperimental research.the
sampel of this research are 2 classes wich consist of 80 students, where the class
of X Science-4 were taugth with PBL (Problem Based Learning) and class of X
Science -5 were taugth with CTL (Contextual Teaching and Learning). The
research instrumenthat was used is a multiple choice test wich consist of 30
question wich was validated in advance. The result of post-test analysis PBL is
72.83 while the score post-test in CTL class is 77.15. After the t test was done
with significant level α = 0.05, the obtained t count = 2.15 while the ttable = 1,99.
Based on the result of hypothesis testing that tcount > ttable (2.15 > 1.99). H0 in this
study is rejected and Ha is received at once. So it can be seen that there are
differences in student achivement who were taught using PBL (Problem Based
Learning) and those who were taught using CTL (Contextual Teaching and
Learning)
Keywords: Deferences, Stdents’Achievement, PBL, CTL
DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran pengesahan
Riwayat Hidup
Abstrak
Kata Pengantar
Daftar isi
Daftar gambar
Daftar tabel
Daftar lampiran
i
ii
iii
v
vii
ix
x
xi
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang masalah
1.2. Identifikasi Masalah
1.3. Pembatasan Masalah
1.4. Rumusan Masalah
1.5. Tujuan Penelitian
1.6. Manfaat Penelitian
1
1
3
4
4
4
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Kerangka Teoritis
2.1.1. Pengertian Belajar
2.1.2. Mengajar
2.1.3. Proses Pembelajaran
2.1.4. Hasil Belajar
2.2. Model Pembelajaran
2.2.1. Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
2.2.2 Model Pembelajaran Contekstual Teaching and Learning (CTL)
2.3. Kurikulum 2013 Berbasis Kompetensi
2.3.1. Landasan Penyempurnaan Kurikulum 2013
2.3.2. Prinsip - Prinsip Pengembangan Kurikulum 2013
2.3.3. Taksonomi Bloom
2.4. Materi Pembelajaran
2.4.1. Ekosistem
2.5. Kerangka Konseptual
2.6. Hipotesis Penelitian
2.6.1. Hipotesis Verbal
2.6.2. Hipotesis Statistik
6
6
6
7
8
9
12
13
17
20
20
21
23
29
29
35
35
35
36
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian
3.1.1. Lokasi Penelitian
37
37
37
3.1.2.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.5.1.
3.5.2.
3.6.
3.6.1.
3.6.2.
3.6.3.
3.6.4.
3.7.
3.7.1.
3.7.2.
3.7.3.
Waktu Penelitian
Populasi dan Sampel
Populasi
Sampel
Variabel Penelitian
Rancangan/Desain Penelitian
Tehnik Pengumpulan Data dan Prosedur Penelitian
Tehnik Pengumpulan Data
Prosedur Penelitian
Istrumen Penelitian
Validitas test
Reliabilitas Test
Taraf Kesukaran Soal
Daya Pembeda Soal
Tehnik Analisis Data
Uji Normalitas Populasi
Uji Homogenitas Populasi
Uji Hipotesis
37
37
37
37
37
38
38
38
38
40
42
42
43
44
44
44
45
46
BAB 1V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1.
Hasil Penelitian
4.1.1 Hasil Nilai Post-test Siswa
4.1.2 Uji Persyaratan Data
4.1.2.1 Uji Normalitas
4.1.2.2 Uji Homogenitas
4.1.3 Hasil Belajar Afektif Siswa
4.1.4 Hasil Belajar Psikomotorik Siswa
4.2.
Pengujian Hipotesis
4.3
Pembahasan
48
48
48
49
49
49
50
51
52
53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
5.2. Saran
55
55
55
DAFTAR PUSTAKA
57
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Langkah-langkah PBM
16
Tabel 2.2. Struktur Kurikulum Pendidikan SMA
25
Tabel 2.3. Mata pelajaran Peminatan dan Pilihan
26
Tabel 3.1. Rancangan penelitian
38
Tabel 3.2. Distribusi Instrumen Penelitian
41
Tabel 3.3. Kriteria Indeks Reliabilitas Soal
43
Tabel 4.1. Perbandingan Nilai pos-test siswa
48
Tabel 4.2. Pengujian Normalitas Data
49
Tabel 4.3. Pengujian Homogenitas Data
50
Tabel 4.4 Hasil Belajar Afektif Siswa
50
Tabel 4.5 Hasil Belajar Psikomotorik Siswa
51
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.
Keberagaman Pendekatan PBM
15
Gambar 2.2.
Hubungan yang netral antara manusia dan sapi di suatu
persawahan
31
Hubungan parasitisme antara nyamuk dengan kulit
Manusia
32
Gambar 2.4.
Hubungan komensalisme antara semut dengan daun
33
Gambar 2.5.
Hubungan mutualisme antara kupu-kupu dengan bunga.
33
Gambar 2.6.
Kompetisi populasi kerbau di padang rumput.
34
Gambar 3.1.
Prosedur/Langkah-langkah Penelitian
40
Gambar 2.3.
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. RPP Model Pembelajaran PBL
58
Lampiran 2. RPP Model Pebelajaran CTL
71
Lampiran 3. Instrumen Penelitian
85
Lampiran 4. Jawaban Instrumen Penelitian
92
Lampiran 5. Hasil Uji Validitas
93
Lampiran 6. Perhitungan Validitas
94
Lampiran 7. Perhitungan Reliabilitas
96
Lampiran 8. Taraf Kesukaran
97
Lampiran 9. Daya Beda Soal
99
Lampiran 10. Data Hasil Belajar Siswa
101
Lampiran 11. Perhitungan Rata-Rata dan Standart Deviasi
104
Lampiran 12. Uji Normalitas
108
Lampiran 13. Uji Homogenitas
112
Lampiran 14. Uji Hipotesis
114
Lampiran 15. Tabel r Product Moment
116
Lampiran 16. Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
117
Lampiran 17. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z
118
Lampiran 18. Nilai-nilai Distribusi F
119
Lampiran 19. Daftar nilai Persentil Untuk Distribusi t
123
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Hasil belajar siswa kelas X Mia Negeri 3 Medan yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran PBL dalam penerapan kurikulum 2013
pada materi Ekosistem memiliki rata-rata sebesar 72, 83 dengan standart
deviasi 8,65 (tergolong baik)
2. Hasil belajar siswa kelas X Mia Negeri 3 Medan yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran CTL dalam penerapan kurikulum 2013
pada materi Ekosistem memiliki rata-rata sebesar 77,15 dengan standart
deviasi 9,63 (tergolong baik)
3.
Ada perbedaan
yang signifikan pada hasil belajar siswa yang diajar
dengan menggunakan model pembelajaran PBL dan model pembelajaran
CTL dalam penerapan kurikulum 2013 pada materi Ekosistem di kelas X
IPA SMA Negei 3 Medan T.P 2013/2014 pada taraf signifikan 0,05
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka penulis menyarankan :
1. Agar guru biologi di SMA Negeri 3 Medan berkenan untuk menerapkan
model pembelajaran PBL maupun CTL sebagai salah satu alternatif untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi dan
pengalaman bagi peneliti tentang penerapan model pembelajaran untuk
memaksimalkan aktivitas belajar siswa.
3. Agar siswa di SMA Negeri 3 Medan dapat menjadikan hasil penelitian ini
sebagai pemacu untuk menggali dan mengembangkan potensi beajar
sehingga dapat meningkatkan pencapaian hasil belajar.
4. Agar para pembaca dan peneliti lain dapat menjadikan hasil penelitian ini
sebagai sumber referensi dan informasi mengenai penerapan model
pembelajaran PBL dan CTL.
DAFTAR PUSTAKA
Ageng, R., (2012), Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem
Based Learning) untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswapada Mata Diklat
Praktik Dasar Instalas Listrik Di SMK Muhammadyah 3 Yokjakarta, Jurnal
Penelitian, 1, 8.
Amri, s., (2013), pengembangan dan model pembelajaran dalam kurikulum 2013
Penerbit Prestasi Pustaka, Jakarta
Arikunto, S., (2009), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, penerbit Bumi Aksara,
Yogyakarta
Dimiati dan Mudjiono., (2002), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit PT Asdi
Mahastasya, Jakarta
Endang., Dkk., (2012), Pembelajaran Biologi dengan Pendekatan Contextual
Teaching and Learning melalui observasi laboratorium dan lingkungan ditinjau
dari keinintahuan dan kemandirian belajar siswa, Jurnal Inkuiri, 1, 9.
Ibrahim, M., (2000), Pembelajaran kooperatif, Universitas Negeri Surabaya,
Surabaya
Luvina, E., (2012), Buku Saku Biologi SMA, Penerbit Scientif Press, Jakarta.
Mulyasa, H.E., (2013), Pengembangan dan Ipmlemenstasi kurikulum 2013,
Penerbit remaja rosdakarya, Bandung
Nurhayati, N., (2012)1700 Bank Soal Bimbingan Pemantapan Biologi Untuk
SMA/M, Penerbit Yrama Widya.Jakarta
Pratiwi, D.A., (2000), Biologi SMU Kelas 2, Penerbit Erlangga Jakarta
Soelaiman., (1979), Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta
Slameto., (2010), Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Penerbit
Rineka Cipta, Jakarta
Suci, N. M., (2007), Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning
untuk Meningkatkan Parstisipasi Belajar dan Hasil Belajar Teori Akuntansi
Mahasiswa Jurusan Ekonomi Undiska, jurnal Pendidikan, 2, 87.
Sudjana., (2002), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung
Rusman., (2010)., model-model pembelajaran:mengembangkan profesionalisme
guru, Rajawali press, Jakarta