PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG PASAR MODAL DAN PENGEMBANGAN KARAKTER SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA HARAPAN 2 MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013.

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG

PASAR MODAL DAN PENGEMBANGAN KARAKTER SISWA KELAS XI IPS SMA SWASTA HARAPAN 2 MEDAN

TAHUN PEMBELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

OLEH : LYDIA ELVINA

NIM. 709441024

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tentang Pasar Modal Dan Pengembangan Karakter Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”. Sholawat berangkaikan salam penulis ucapkan kepada junjungan kita yaitu Nabi besar Muhammad SAW beserta keluarga dan para sahabatnya.

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program studi Pendidikan Tata Niaga Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

Penulis menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi kesempurnaan skripsi ini.

Pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada seluruh pihak yang membantu dalam menyelesaikan skripsi ini, dimana dalam hal ini penulis banyak menerima bimbingan dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan dan ketulusan hati penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

ii

1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si selaku Rektor UNIMED. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan FE UNIMED.

3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si, selaku Pembantu Dekan I dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Skripsi saya yang telah banyak memberikan bimbingan, waktu dan saran-saran kepada penulis dari sejak awal penelitian sampai dengan selesainya skripsi ini. Semoga Allah SWT membalas semua kebaikan Bapak, dan Bapak selalu diberikan nikmat, rezeki dan kesehatan oleh Allah SWT. Amin.

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED.

5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi FE UNIMED.

6. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE. M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga FE UNIMED.

7. Bapak Indra Maipita S.Pd, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik sejak semester awal sampai kepada semester akhir.

8. Bapak Drs. Kadar Chan, yang telah memberikan semangat dan motivasi kepada saya, selama saya berkuliah di UNIMED.

9. Bapak Irwansyah SE, M.Si, yang telah memberikan semangat dan dukungan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

10.Bapak dan Ibu Dosen beserta Staff Pegawai yang ada di lingkungan Fakultas Ekonomi yang telah banyak memberikan bimbingan dan pengetahuan kepada penulis serta membantu penulis selama perkuliahan sampai selesainya skripsi ini.

11.Bapak kepala SMA Swasta Harapan 2 Medan, Bapak Drs. H. Mujio, M.Si yang telah memberikan sambutan dan dukungan kepada penulis selama mengadakan penelitian di SMA Swasta Harapan 2 Medan.

12.Guru bidang studi ekonomi kelas XI IPS Ibu Sri Rahayu, S.Pd, Guru-guru, Staff pegawai SMA Swasta Harapan 2 Medan, serta siswa-siswi kelas XI IPS yang telah banyak membantu selama proses penelitian berlangsung. 13.Teristimewa saya ucapkan terima kasih buat orang tuaku tercinta

Ayahanda H.M.Zubir dan Ibunda Hj.Jamini yang telah banyak memberikan do’a, semangat dan nasehat yang tak pernah putus-putus buat anak-anaknya. Ayah dan Ibu adalah merupakan sumber inspirasi dan penopang semangat buat saya dalam mengarungi hidup ini.

14.Teristimewa juga saya ucapkan terima kasih kepada abang dan kakak saya (Zubni SE dan Rismawati, Zulfitri dan Nelly, Zulfitrah S.Pd dan Maida, Leni Marlina dan Aipda Syaiful Bahri) yang telah memberikan dukungan dan kasih sayang yang tulus kepada saya selama ini.

15.Teristimewa juga saya ucapkan terima kasih kepada keponakan saya (Aldi, Rafhli, Akbar, Syahrul, Wulan, Rendy, Fajar, Putri, Naila, Kiranni, dan Reno) yang telah memberikan semangat kepada saya dalam menyelesaikan skripsi ini.

iv

16.Teristimewa saya ucapkan terima kasih buat sahabat-sahabatku yang tercinta dan yang tersayang yang sudah ku anggap sebagai saudaraku Tom_Cet (Maria Maghda lena, Peni Damayanti, Rayhani, Yusmalida Lubis, Hendri, Ahmad Rizki Harahap, Muhammad Bayhaqi, Nandra Dinata) yang telah memberikan dukungannya dengan setulus hati dan mereka telah membuat hari-hariku di kampus menjadi berwarna dengan segala perbedaan dari karakter kita masing-masing tetapi kita tetap bisa solid dan kalian akan tetap menjadi suatu kenangan yang terindah di dalam perjalanan hidupku.

17.Buat teman-teman Prodi Pendidikan Tata Niaga 2009 khususnya kelas B-Reguler buat kebersamaannya selama ini didalam menjalankan masa-masa perkuliahan.

18.Buat teman-temanku PPLT UNIMED 2009 SMP Negeri 2 Teluk Mengkudu semoga persahabatan yang kita jalin selama ini tetap terjaga untuk selama-lamanya.

19.Kepada seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

Atas segala bantuan dan jasa-jasa mereka penulis tidak dapat membalasnya selain do’a yang bisa penulis panjatkan buat mereka kepada Allah SWT, semoga Allah SWT memberikan rahmat dan hidayah-Nya untuk kita semua.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, oleh karena itu penulis menerima kritik dan saran yang membangun demi perbaikan skripsi ini.

Akhir kata dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua. Saya ucapkan terima kasih.

Medan, Juli 2013

Lydia Elvina 709441024

vii ABSTRACK

Lydia Elvina. NIM 709441024. Application of Learning Problem Based Learning Model to Improve Student Learning Outcomes On Capital Markets And Student Character Development Class XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Lessons Year 2012/2013. Thesis. Majoring In Economics Education, Tata Niaga Education Program, Faculty of Economics. State University of Medan in 2013.

The problem in this study is the low economic students’ learning outcomes and student character development in social studies class XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Lessons Year 2012/2013. The purpose of this study was to determine the economic yield increase student learning and character development of students through the learning model of Problem Based Learning in class XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Medan.

This research was held in SMA Swasta Harapan 2 Medan field located at the Imam Bonjol No.35 Medan. The subject of the study was Grade XI IPS students, which consisted of 30 students. The object of this study is the applicance of Problem Based Learning Models to improve the students’ achievement in understanding capital market and to develop characters. The method of this study was Classroom Action Research which is done in two cycles with four steps in each cycle - Planning, Action, Observation, and Reflection. Tests and observation sheets were used as the instrument in collecting data. The technique of analyzing data was using achievement test and observation sheet student character.

Based on the results of this study showed the average character of students has increased, in the first cycle are 56.66% to 90% in cycle II. From the analysis of the data shows that the test data before the application of Problem Based Learning instructional model obtained the number of students who completed as many as 15 students (50%) with an average value of 75.2 obtained, while the number of students in the first cycle is completed by 20 students (66, 66%) with an average value of 77.3 is obtained, then the second cycle increased by 27 (90%) with an average value of 81.2.

It can be concluded that the applicanc of Problem Based Learning model of teaching can improves student learning outcomes on the capital markets and the character development of students in class XI IPS SMA Harapan 2 Medan Lessons Year 2012/2013.

Keywords: Learning Model of Problem Based Learning, Student Learning Outcomes On Capital Markets And Student Character Development.

DAFTAR ISI

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN

KATA PENGANTAR ...i

ABSTRAK ...vi

ABSTRACK...vii

DAFTAR ISI ... viii

DAFTAR TABEL...xi

DAFTAR GAMBAR ...xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang Masalah... 1

1.2 Identifikasi Masalah ... 5

1.3 Pembatasan Masalah ... 5

1.4 Perumusan Masalah ... 6

1.5 Pemecahan Masalah ... 6

1.6 Tujuan Penelitian ... 8

ix

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 10

2.1 Kerangka Teoritis ... 10

2.1.1 Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 10

2.1.2 Hasil Belajar ... 18

2.1.3 Pengembangan Karakter ... 23

2.2 Penelitian yang relevan ... 30

2.3 Kerangka Berfikir... 31

BAB III METODE PENELITIAN ... 34

3.1 Lokasi Penelitian ... 34

3.2 Subjek Penelitian... 34

3.3 Objek Penelitian ... 34

3.4 Definisi Operasional... 34

3.5 Prosedur Penelitian... 36

3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 40

3.7 Teknik Analisis Data ... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 45

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 45

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 66

4.2.1 Siklus I ... 66

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 73 5.1 Kesimpulan ... 73 5.2 Saran ... 74

DAFTAR PUSTAKA

xi

DAFTAR TABEL

Tabel

2.1 Tahap-Tahap Problem Based Learning ... 17

2.2 Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Karakter ... 27

3.1 Rencana Kegiatan Tindakan Kelas ... 38

3.2 Format Penilaian Karakter Siswa ... 41

3.3 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Dalam % ... 44

4.1 Kegiatan Pelaksanaan Tindakan Kelas Pada Pertemuan ke-1 ... 46

4.2 Nilai Pretest dan Postest Siswa Pada Pertemuan ke-1 ... 49

4.3 Kegiatan Pelaksanaan Tindakan Kelas Pada Pertemua ke-2 ... 50

4.4 Nilai Pretest dan Postest Siswa Pada Pertemuan ke-2 ... 52

4.5 Tingkat Pengembangan Karakter Siswa Siklus I ... 54

4.6 Kegiatan Pelaksanaan Tindakan Kelas Pada Pertemuan ke-3 ... 57

4.7 Nilai Pretest dan Postest Siswa Pada Pertemuan ke-3 ... 59

4.8 Kegiatan Pelaksanaan Tindakan Kelas Pada Pertemuan ke-4 ... 61

4.9 Nilai Pretest dan Postest Siswa Pada Pertemuan ke-4 ... 63

DAFTAR LAMPIRAN

1. Silabus

2. RPP Siklus I dan Siklus II 3. Soal Postest Siklus I

4. Kunci Jawaban Postest Siklus I 5. Soal Postest Siklus II

6. Kunci Jawaban Postest Siklus II

7. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa (Pretest)

8. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Postest I Siklus I 9. Tingkat Ketuntasan Belajar Siswa Pada Postest II Siklus II 10.Total Peningkatan Hasil Belajar Siswa

11.Lembar Observasi Pengembangan Karakter Siswa Pada Siklus I 12.Lembar Observasi Pengembangan Karakter Siswa Pada Siklus II 13.Dokumentasi Penelitian

14.Permohonan Judul Skripsi 15.Persetujuan Proposal Penelitian 16.Surat Pengumpulan Data Penelitian 17.Surat Keterangan Penelitian

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar

3.1 Model Penelitian Tindakan Kelas... 36

4.1 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Pada Pertemuan ke-1 ... 49

4.2 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Pada Pertemuan ke-2 ... 53

4.3 Diagram Batang Pengembangan Karakter Siswa Pada Siklus I ... 54

4.4 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Pada Pertemuan ke-3 ... 60

4.5 Diagram Batang Hasil Belajar Siswa Pada Pertemuan ke-4 ... 63

1

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Guru sebagai salah satu sumber belajar, selalu berusaha memberikan cara yang terbaik dalam melakukan pembelajaran. Hal ini dilakukan agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Guru juga merupakan teladan bagi siswa dan memiliki peran yang sangat besar dalam pembentukan karakter siswa. Peran guru sebagai pembentuk generasi muda yang berkarakter sesuai dengan UU No. 14 Tahun 2005, guru didefinisikan sebagai pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.

Berdasarkan hasil dari wawancara dengan para murid di SMA Swasta Harapan 2 Medan. Mereka mengatakan bahwa dalam memberikan pelajaran guru hanya menggunakan metode ceramah, tanya jawab dan penugasan, sehingga hal ini yang menyebabkan pembelajaran tersebut menjadi tidak menarik. Sikap ini di tunjukkan dengan kurangnya antusias anak didik dalam belajar ekonomi, mereka cenderung pasif dan tidak memiliki aktivitas didalam belajar, dan kemudian mereka kurang memiliki keberanian dalam menyampaikan pendapat, kurang memiliki kemampuan merumuskan gagasan sendiri, tidak bertanya jika ada materi yang kurang jelas. Dalam menyelesaikan tugas siswa sering menyontek dan siswa belum terbiasa bersaing dalam menyampaikan pendapat kepada orang lain.

2

Hasil observasi dan wawancara dengan guru ekonomi di SMA Swasta Harapan 2 Medan di kelas XI IPS diperoleh keterangan bahwa hasil belajar ekonomi siswa dikelas tersebut masih rendah. Rendahnya hasil belajar siswa tersebut dapat dilihat dari hasil ulangan harian siswa dari 30 orang siswa hanya sekitar 33% (10 siswa) yang mampu mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan oleh pihak sekolah yaitu 75 sedangkan 67% (20 siswa) belum mampu mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dan mengenai hasil pengembangan karakter siswa dilihat dari nilai ulangan yang di peroleh siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung dan pada saat ujian ulangan harian. Dimana siswa yang mampu mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) memiliki karakter pemahaman yang lebih baik dibandingkan dengan siswa yang belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang di harapkan. Adapun faktor yang menjadi penyebabnya adalah pembelajaran lebih ditekankan pada pengumpulan pengetahuan tanpa mempertimbangkan keterampilan proses dan pembentukkan karakter siswa dalam proses pembelajaran, kurangnya kesempatan bagi siswa untuk mengembangkan kemampuan bernalarnya melalui diskusi kelompok serta sasaran belajar yang ditentukan oleh guru sehingga dalam hal ini proses pembelajaran menjadi kurang bermakna dan peran guru menjadi terlalu monoton.

Sesuai diagnosis yang peneliti lakukan melalui wawancara dengan murid, ditemukan bahwa guru hanya menerapkan metode ceramah, tanya jawab, dan penugasaan yang hal ini akan membuat proses pembelajaran cenderung membosankan dan kurang menarik minat siswa sehingga membuat suasana proses

3

belajar mengajar menjadi fakum, pasif, dan tidak ada interaksi. Oleh karena itu diperlukannya model pembelajaran Problem Based Learning dalam pembelajaran agar proses belajar mengajar terlaksana dengan baik dan hasil belajarnya dapat meningkat yaitu dengan menciptakan suatu proses belajar mengajar yang lebih menarik dan mudah dipahami oleh siswa.

Salah satu upaya yang dapat dilakukan adalah dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning. Keefektivan model ini adalah siswa lebih aktif dalam berfikir dan memahami materi pelajaran secara berkelompok yaitu dengan melakukan investigasi dan inquiry terhadap permasalahan yang real yang ada disekitarnya sehingga dalam hal ini mereka mendapat kesan mendalam dan lebih bermakna tentang apa yang mereka pelajari. Selain itu dalam hal ini guru juga diharapkan mampu mengembangkan nilai-nilai karakter sebagai karakter dirinya dan menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupannya, sebagai pendidik yang religius, produktif, dan kreatif.

Model Problem Based Learning ini merupakan salah satu model pembelajaran dimana penalaran yang nyata atau konkrit dapat diterapkan secara komprehensif, sebab didalamnya terdapat unsur menemukan masalah dan sekaligus memecahkan masalah. Tujuan dari model pembelajaran Problem Based

Learning ini untuk menantang siswa mengajukan permasalahan dan juga

menyelesaikan masalah yang lebih rumit dari sebelumnya, dapat meningkatkan keaktifan siswa dalam mengemukakan pendapatnya, menggalang kerja sama dan kekompakkan siswa dalam kelompok, mengembangkan kemampuan pola analisis dan dapat membantu siswa mengembangkan proses bernalarnya.

4

Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning diharapkan dapat menjadikan siswa lebih aktif serta membantu siswa dalam memahami pelajaran ekonomi. Dan juga sebagai alternatif untuk menumbuh kembangkan karakter siswa. Sehingga hal ini dapat menciptakan interaksi antara guru dengan siswa dan interaksi siswa dengan siswa lainnya. Oleh karena itu, dengan model ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar dan pengembangan karakter siswa. Karakter merupakan nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, manusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata krama, budaya dan adat istiadat. Individu yang berkarakter baik adalah seseorang individu yang berusaha melakukan hal yang terbaik.

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis tertarik ingin melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tentang Pasar Modal dan Pengembangkan Karakter Siswa Kelas XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013”.

5

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa tentang pasar modal dan pengembangan karakter siswa di kelas XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Medan?

2. Bagaimana cara menerapkan model pembelajaran Problem Based

Learning di kelas XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Medan?

3. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang pasar modal dan pengembangan karakter siswa kelas XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013?

4. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa tentang pasar modal dan pengembangan karakter siswa kelas XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning?

1.3Pembatasan Masalah

Dalam penelitian ini permasalahan yang dibahas akan dibatasi agar tidak menyimpang dari maksud penelitian. Maka dari itu pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah: Penerapan model pembelajaran Problem Based

6

pengembangan karakter siswa kelas XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

1.4Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas maka rumusan masalah penelitian ini adalah: Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa tentang pasar modal dan pengembangan karakter siswa kelas XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model pembelajaran Problem based learning?

1.5Pemecahan Masalah

Untuk memecahkan masalah pada rumusan masalah maka alternatif pemecahan masalah yang dapat diambil adalah dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning diharapkan dapat menjadikan siswa menjadi lebih aktif serta dapat membantu dan memudahkan siswa dalam memahami pelajaran ekonomi. Dan juga sebagai alternatif untuk menumbuh kembangkan karakter siswa.

Problem Based Learning adalah merupakan suatu model pembelajaran yang menggunakan masalah nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berfikir kritis dan keterampilan memecahkan masalah, serta hal ini juga digunakan untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi pelajaran.

7

Model pembelajaran Problem Based Learning merupakan model pembelajaran yang cocok diterapkan untuk materi pembelajaran ekonomi. Hal ini berdasarkan bahwa materi pelajaran ekonomi sangat membutuhkan kerjasama dalam diskusi, dan pemecahan masalah yang efektif. Dan dalam hal ini siswa juga dituntut untuk bisa berinteraksi dengan temannya dan bertanggung jawab pada kelompoknya. Sehingga hal ini dapat mengembangkan ranah afektif siswa tersebut dalam membina ranah kognitif dan psikomotoriknya. Di samping itu juga dapat mengembangkan karakter terhadap diri siswa.

Selain itu dalam pengembangan karakter siswa, guru sangat dituntut untuk berperan penting dalam pengembangan nilai-nilai estetika seperti kreatif dan saling menghargai, hal ini harus bersamaan dengan nilai-nilai kinerja pendukungnya seperti ketekunan, etos kerja yang tinggi, dan kegigihan sebagai basis karakter siswa yang baik.

Karakter adalah nilai-nilai perilaku manusia yang berhubungan dengan Tuhan Yang Maha Esa, diri sendiri, sesama manusia, lingkungan dan kebangsaan yang terwujud dalam pikiran, sikap, perasaan, perkataan, dan perbuatan berdasarkan norma-norma agama, hukum, tata karma, budaya dan adat istiadat. Model pembelajaran Problem Based Learning merupakan model dimana siswa diberikan kesempatan untuk memecahkan masalah secara terperinci dan memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling membagi ide-ide yang tepat dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat. Sehingga hal ini dapat membentuk karakter siswa.

8

Dari uraian diatas maka pemecahan masalah dalam penelitian ini yaitu dengan menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang pasar modal dan pengembangan karakter siswa kelas XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013.

1.6Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini adalah: untuk mengetahui Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa tentang pasar modal dan pengembangan karakter siswa kelas XI IPS SMA Swasta Harapan 2 Medan Tahun Pembelajaran 2012/2013 dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based learning.

1.7Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penerapan model pembelajaran Problem Based Learning ini adalah:

1. Bagi penulis

a. Sebagai bahan masukan dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dan pengembangan karakter siswa.

b. Sebagai bahan referensi selanjutnya bagi yang ingin melakukan penelitian sejenis.

9

2. Bagi guru

a. Sebagai bahan masukan khususnya guru ekonomi dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dan pengembangan karakter siswa. b. Sebagai bahan masukan tentang alternatif pembelajaran sehingga dapat

memberikan sumbangan nyata bagi peningkatan profesional guru dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.

3. Bagi sekolah

a. Sebagai bahan masukan dan pertimbangan tentang pentingnya model pembelajaran Problem Based Learning dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan pengembangan karakter siswa.

b. Sebagai bahan pertimbangan dalam menentukan model pembelajaran pada waktu-waktu yang akan datang.

4. Bagi Universitas

a. Sebagai bahan referensi bagi civitas akademik Fakultas Ekonomi UNIMED

73

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

1.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah :

1. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dimana dapat kita lihat bahwa hasil belajar siswa sebelum dilakukannya penerapan model pembelajaran, jumlah siswa yang tuntas berjumlah 15 orang (50%) dan jumlah siswa yang tidak tuntas berjumlah 15 orang (50%) dengan nilai rata-rata 75,2. Dan setelah dilakukannya penerapan model pembelajaran pada siklus I diperoleh hasil belajar siswa dari postest I dapat dilihat bahwa siswa yang tuntas sebanyak 20 orang (66,66%), dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 10 orang (33,33%) dengan nilai rata-rata sebesar 77,3. Selanjutnya pada siklus yang ke II diperoleh hasil belajar siswa dari postest siswa yang tuntas sebanyak 27 orang (90%), dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 orang (10%) dengan nilai rata-rata 81,2.

2. Persentase pengembangan karakter siswa pada siklus I diperoleh bahwa dari 30 orang siswa yang memenuhi criteria sangat baik mencapai 6 orang (20%), baik 11 orang (36,66%), cukup 6 orang (20%), belum berkarakter 3 orang (10%), dan tidak berkarakter berjumlah 4 orang (13,33%). Dan selanjutnya pada siklus II diperoleh adanya peningkatan

74

mengenai pengembangan karakter siswa dari 30 orang siswa yang memenuhi criteria sangat baik berjumlah 13 orang (43,33%), baik 14 orang (46,66%), cukup 2 orang (6,66%), belum berkarakter 1 orang (3,33%), dan dari hasil ini dapat dilihat bahwa siswa yang tidak berkarakter sudah tidak ada lagi.

1.2 Saran

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari kesimpulan diatas maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Bagi guru khususnya yaitu guru bidang studi ekonomi agar dalam proses belajar mengajar hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning. Ini dilakukan agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan pengembangan karakter siswa di dalam pembelajaran ekonomi.

2. Bagi pihak sekolah diharapkan agar dapat menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning agar siswa-siswa terbiasa belajar secara lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung.

3. Bagi peneliti selanjutnya, agar dapat menciptakan suasana belajar yang lebih nyaman sehingga suasana proses belajar mengajar menjadi lebih hidup dengan sumber belajar yang lebih luas.

DAFTAR PUSTAKA

Aqip, Zainal, dkk, 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya

Aqib, Zainal, dkk, 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya

Arikunto, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Arends. Dalam Trianto 2012. Mendesain Model Pembelajaran Innovative

Progreesif. Jakarta: Kencana

Bloom. Dalam Sardiman 2008. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Chauhan, SS. (2007). Innovations In Teaching-Learning Process. New Dehli: Vikas Publishing House PVT LTD

Copleston. Dalam Mulyasa 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara

Cronbach. Dalam Supriojono 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Dasna, Sutrisno. 2007. Pembelajaran berbasis masalah.

http:// lubisgrafura.wordpress.com. Diakses 7 Maret 2013

Diarjono. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk

Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Delitua T.A 2011/2012

Eggen, Paul D, dkk. (1979). Strategies For Teacher. Englewood Cliffs. Prentice Hall.

Ekowarni. Dalam Zubaedi 2011. Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana

Fitria. 2009. Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning Dan Model Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Kuala T.P 2009/2010

Gagne. Dalam Suprijono 2010. Cooperative Larning. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Ibrahim. 2009.Studi Melakukan Problem Based Learning. http//Ibrahim. Wordpress.com.diakses 20 Maret 2013

Ibrahim dan Nur. Dalam Trianto 2011. Mendesain Model Pembelajaran

Innovative Progreesif. Jakarta: Kencana

Joyce. Dalam Trianto 2011. Mendesain Model Pembelajaran Innovative

Progreesif. Jakarta: Kencana

Kunandar. 2007. Guru professional http//kunandar07. Wordpres.com. diakses 14 Maret 2013

Mills. Dalam Suprijono 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara

Ni made Suci, penerapan model problem based learning untuk meningkatkan partisipasi belajar dan hasil belajar akuntansi. Jurnal pendidikan (vol 2, No1, Hal 74-86,April 2008). Undiskha.

Rampengan. Dalam Trianto 2011. Mendesain Model Pembelajaran Innovative

Progressif. Jakarta: Kencana

Ratna Megawangi. Dalam Zubaedi 2011. Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana

Ratumanan. Dalam Trianto 2011. Mendesain Model Pembelajaran Innovative

Progressif. Jakarta: Kencana

Richard, Arends. (2007) Learning To Teach. New York: The McGrawHill Companies, Inc

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Soekamto. Dalam Trianto 2011. Mendesain Model Pembelajaran Innovative

Progreesif. Jakarta: Kencana

Titin Nurhidayati, solusi pengembangan karakter terpuji dan akhlak mulia dalam diri anak didik. Jurnal falasifa (vol2,No.2, Hal 1-12,September 2011).

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Innovative Progressif. Jakarta: Kencana

Williams dan Schnaps, Zubaedi 2011. Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana

Windy Oktaviani, penerapan strategi pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsi sound system kelas X di SMK N. 39 Jakarta. Jurnal pendidikan (vol 7, No12, Hal 1-9,April 2012).

DAFTAR RIWAYAT HIDUP IDENTITAS

Nama : Lydia Elvina

Tempat/Tanggal Lahir : Medan/18 Februari 1991

Alamat : JL. Denai Gg Sidi No. 22 Medan

Telepon : 081362007460

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

RIWAYAT PENDIDIKAN

SD : SD Negeri 060828 Medan

SMP : SMP Negeri 6 Medan

SMA : SMA Swasta Harapan 2 Medan

Masuk Perguruan Tinggi : Universitas Negeri Medan, Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Tata Niaga

Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.

Medan, Juli 2013

Lydia Elvina NIM. 709441024

73

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

1.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah :

1. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Dimana dapat kita lihat bahwa hasil belajar siswa sebelum dilakukannya penerapan model pembelajaran, jumlah siswa yang tuntas berjumlah 15 orang (50%) dan jumlah siswa yang tidak tuntas berjumlah 15 orang (50%) dengan nilai rata-rata 75,2. Dan setelah dilakukannya penerapan model pembelajaran pada siklus I diperoleh hasil belajar siswa dari postest I dapat dilihat bahwa siswa yang tuntas sebanyak 20 orang (66,66%), dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 10 orang (33,33%) dengan nilai rata-rata sebesar 77,3. Selanjutnya pada siklus yang ke II diperoleh hasil belajar siswa dari postest siswa yang tuntas sebanyak 27 orang (90%), dan siswa yang tidak tuntas sebanyak 3 orang (10%) dengan nilai rata-rata 81,2.

2. Persentase pengembangan karakter siswa pada siklus I diperoleh bahwa dari 30 orang siswa yang memenuhi criteria sangat baik mencapai 6 orang (20%), baik 11 orang (36,66%), cukup 6 orang (20%), belum berkarakter 3 orang (10%), dan tidak berkarakter berjumlah 4 orang (13,33%). Dan selanjutnya pada siklus II diperoleh adanya peningkatan

74

mengenai pengembangan karakter siswa dari 30 orang siswa yang memenuhi criteria sangat baik berjumlah 13 orang (43,33%), baik 14 orang (46,66%), cukup 2 orang (6,66%), belum berkarakter 1 orang (3,33%), dan dari hasil ini dapat dilihat bahwa siswa yang tidak berkarakter sudah tidak ada lagi.

1.2 Saran

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari kesimpulan diatas maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:

1. Bagi guru khususnya yaitu guru bidang studi ekonomi agar dalam proses belajar mengajar hendaknya dapat menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning. Ini dilakukan agar dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan pengembangan karakter siswa di dalam pembelajaran ekonomi.

2. Bagi pihak sekolah diharapkan agar dapat menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning agar siswa-siswa terbiasa belajar secara lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung.

3. Bagi peneliti selanjutnya, agar dapat menciptakan suasana belajar yang lebih nyaman sehingga suasana proses belajar mengajar menjadi lebih hidup dengan sumber belajar yang lebih luas.

DAFTAR PUSTAKA

Aqip, Zainal, dkk, 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya

Aqib, Zainal, dkk, 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya

Arikunto, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara

Arends. Dalam Trianto 2012. Mendesain Model Pembelajaran Innovative Progreesif. Jakarta: Kencana

Bloom. Dalam Sardiman 2008. Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Chauhan, SS. (2007). Innovations In Teaching-Learning Process. New Dehli: Vikas Publishing House PVT LTD

Copleston. Dalam Mulyasa 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara

Cronbach. Dalam Supriojono 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Dasna, Sutrisno. 2007. Pembelajaran berbasis masalah.

http:// lubisgrafura.wordpress.com. Diakses 7 Maret 2013

Diarjono. 2011. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Delitua T.A 2011/2012

Eggen, Paul D, dkk. (1979). Strategies For Teacher. Englewood Cliffs. Prentice Hall.

Ekowarni. Dalam Zubaedi 2011. Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana

Fitria. 2009. Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning Dan Model Kooperatif Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Kuala T.P 2009/2010

Gagne. Dalam Suprijono 2010. Cooperative Larning. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Ibrahim. 2009.Studi Melakukan Problem Based Learning. http//Ibrahim. Wordpress.com.diakses 20 Maret 2013

Ibrahim dan Nur. Dalam Trianto 2011. Mendesain Model Pembelajaran Innovative Progreesif. Jakarta: Kencana

Joyce. Dalam Trianto 2011. Mendesain Model Pembelajaran Innovative Progreesif. Jakarta: Kencana

Kunandar. 2007. Guru professional http//kunandar07. Wordpres.com. diakses 14 Maret 2013

Mills. Dalam Suprijono 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar

Mulyasa. 2011. Manajemen Pendidikan Karakter. Jakarta: Bumi Aksara

Ni made Suci, penerapan model problem based learning untuk meningkatkan partisipasi belajar dan hasil belajar akuntansi. Jurnal pendidikan (vol 2, No1, Hal 74-86,April 2008). Undiskha.

Rampengan. Dalam Trianto 2011. Mendesain Model Pembelajaran Innovative Progressif. Jakarta: Kencana

Ratna Megawangi. Dalam Zubaedi 2011. Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana

Ratumanan. Dalam Trianto 2011. Mendesain Model Pembelajaran Innovative Progressif. Jakarta: Kencana

Richard, Arends. (2007) Learning To Teach. New York: The McGrawHill Companies, Inc

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta

Soekamto. Dalam Trianto 2011. Mendesain Model Pembelajaran Innovative Progreesif. Jakarta: Kencana

Titin Nurhidayati, solusi pengembangan karakter terpuji dan akhlak mulia dalam diri anak didik. Jurnal falasifa (vol2,No.2, Hal 1-12,September 2011).

Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Innovative Progressif. Jakarta: Kencana

Williams dan Schnaps, Zubaedi 2011. Desain Pendidikan Karakter. Jakarta: Kencana

Windy Oktaviani, penerapan strategi pembelajaran problem based learning untuk meningkatkan hasil belajar mengidentifikasi bagian-bagian dan fungsi sound system kelas X di SMK N. 39 Jakarta. Jurnal pendidikan (vol 7, No12, Hal 1-9,April 2012).

DAFTAR RIWAYAT HIDUP IDENTITAS

Nama : Lydia Elvina

Tempat/Tanggal Lahir : Medan/18 Februari 1991

Alamat : JL. Denai Gg Sidi No. 22 Medan

Telepon : 081362007460

Jenis Kelamin : Perempuan

Agama : Islam

RIWAYAT PENDIDIKAN

SD : SD Negeri 060828 Medan

SMP : SMP Negeri 6 Medan

SMA : SMA Swasta Harapan 2 Medan

Masuk Perguruan Tinggi : Universitas Negeri Medan, Fakultas Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Prodi Pendidikan Tata Niaga

Demikian daftar riwayat hidup ini saya buat dengan sebenarnya.

Medan, Juli 2013

Lydia Elvina NIM. 709441024