Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Pengurus Inti Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha.
ABSTRACT
Education is always growing and getting more competitive. As one of private university,
Maranatha Christian University has to keep and increase education quality for students.
The quality of education could be reviewed by accreditation that a university has. One of
the requirement to upgrade accreditation is research about campus activists. So,
respondents for this research is core board of senate and student association in
Maranatha Christian University which is expected to reflect achievements of active
students in Maranatha Christian University. The purpose of this research is to find out
whether there is a significant impact between visual learning style, auditory learning
style and kinesthetic learning style to achievement in core board of senate and student
association in Maranatha Christian University. This research is using multiple regression
analysis. The result of this research is that there is no significant impact between visual
learning style, auditory learning style and kinesthetic learning style to achievement in
core board of senate and student association in Maranatha Christian University. The
given impact is 3,2%.
Keywords : Student, Core board of senate and student association, Learning styles,
Achievement, Maranatha Christian University.
vii
Universitas Kristen Maranatha
ABSTRAK
Dunia pendidikan semakin berkembang pesat dan persaingan semakin ketat. Sebagai
salah satu Perguruan Tinggi Swasta, Universitas Kristen Maranatha harus terus menjaga
dan meningkatkan kualitas pendidikan yang diberikan kepada mahasiswa. Kualitas
tersebut bisa dilihat dari akreditasi yang dimiliki oleh Universitas. Salah satu syarat
untuk meningkatkan akreditasi adalah adanya penelitian mengenai para aktivis kampus.
Untuk itu, responden dari penelitian ini adalah para pengurus inti Senat dan Himpunan
Mahasiswa yang diharapkan dapat mencerminkan prestasi belajar mahasiswa aktif di
Universitas Kristen Maranatha. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui
apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara gaya belajar visual, auditorial, dan
kinestetik terhadap prestasi belajar pengurus inti Senat dan Himpunan Mahasiswa
Universitas Kristen Maranatha. Penelitian ini menggunakan analisis regresi linier
berganda. Hasil dari penelitian ini adalah tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara
gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik terhadap prestasi belajar pengurus inti
Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha. Pengaruh yang
diberikan hanya sebesar 3,2%.
Kata Kunci
:Mahasiswa, Pengurus Inti Senat dan Himpunan, Gaya Belajar, Prestasi
Belajar, Universitas Kristen Maranatha.
viii
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...............................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................
ii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ................................................... iii
KATA PENGANTAR ............................................................................................. iv
ABSTRACT............................................................................................................... vii
ABSTRAK ............................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .................................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xvii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................
1
1.1. Latar Belakang ...............................................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah .......................................................................................
4
1.3. Tujuan Penelitian ............................................................................................
4
1.4. Manfaat Penelitian ..........................................................................................
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................................
6
ix
Universitas Kristen Maranatha
2.1. Gaya Belajar ...................................................................................................
6
2.1.1. Pengertian Belajar ..........................................................................................
6
2.1.2. Ciri-ciri Belajar...............................................................................................
7
2.1.3. Jenis-jenis Belajar...........................................................................................
9
2.1.4. Faktor-faktor yang Berpengaruh terhadap Belajar ......................................... 20
2.1.5. Teori-teori Belajar .......................................................................................... 21
2.1.6. Pengertian Gaya Belajar ................................................................................. 27
2.1.7. Manfaat Gaya Belajar ..................................................................................... 27
2.1.8. Macam-macam Gaya Belajar ......................................................................... 28
2.1.9. Aktivitas-aktivitas Belajar .............................................................................. 34
2.2. Prestasi Belajar ............................................................................................... 37
2.2.1 Pengertian Prestasi Belajar ............................................................................. 37
2.2.2 Indikator Prestasi Belajar ............................................................................... 38
2.2.3 Pendekatan Evaluasi Prestasi Belajar ............................................................. 40
2.2.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar ....................................... 41
2.3. Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar .......................................... 42
BAB III OBJEK DAN METODE PENELITIAN ................................................... 43
3.1. Objek Penelitian ............................................................................................. 43
3.2. Metode Penelitian ........................................................................................... 44
3.3. Sumber Data ................................................................................................... 44
3.3.1 Data Primer..................................................................................................... 44
3.3.2 Data Sekunder ................................................................................................ 44
3.4
Definisi Operasional/Pengukuran Variabel .................................................... 45
3.4.1. Gaya Belajar................................................................................................... 45
x
Universitas Kristen Maranatha
3.4.2 Prestasi Belajar ............................................................................................... 45
3.5. Metode Pengumpulan Data ............................................................................ 46
3.6. Pengujian Data................................................................................................ 46
3.6.1 Validitas.......................................................................................................... 47
3.6.2 Reliabilitas ...................................................................................................... 47
3.7. Persamaan Regresi Linier Berganda .............................................................. 47
3.8. Analisis Korelasi Pearson Product Moment .................................................. 49
3.9. Analisis Koefisien Determinasi ...................................................................... 49
3.10. Rancangan Pengujian Hipotesis ..................................................................... 49
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................. 51
4.1. Uji Validitas dan Reliabilitas.......................................................................... 51
4.1.1. Uji Validitas ................................................................................................... 51
4.1.2. Uji Reliabilitas ............................................................................................... 53
4.2. Analisis Deskriptif Data Responden .............................................................. 54
4.3. Analisis Deskriptif Data Penelitian ................................................................ 54
4.3.1. Variabel Visual .............................................................................................. 55
4.3.2. Variabel Auditorial ........................................................................................ 63
4.3.3. Variabel Kinestetik ........................................................................................ 71
4.3.4 Variabel Prestasi Belajar ................................................................................ 79
4.4. Pengaruh Visual, Auditorial, Kinestetik terhadap Prestasi Belajar ................ 80
4.4.1. Regresi Linier Berganda ................................................................................ 80
4.4.2. Analisis Korelasi Pearson Product Moment.................................................. 81
4.4.3 Analisis Koefisien Determinasi ...................................................................... 82
4.4.4. Pengujian Hipotesis ....................................................................................... 84
xi
Universitas Kristen Maranatha
4.4.4.1. Uji Simultan (Uji F) .................................................................................... 84
4.4.4.2. Uji Parsial (Uji t) ......................................................................................... 85
4.5.
Pembahasan ................................................................................................ 88
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 90
5.1. Kesimpulan ..................................................................................................... 90
5.2. Saran ............................................................................................................... 91
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 93
LAMPIRAN
xii
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Kurva Pengujian Hipotesis Parsial Variabel X1 .................................. 87
Gambar 4.2 Kurva Pengujian Hipotesis Parsial Variabel X2 ................................... 88
Gambar 4.3 Kurva Pengujian Hipotesis Parsial Variabel X3 ................................... 89
xiii
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Jenis, indikator, dan cara evaluasi belajar ................................................ 38
Tabel 3.1 Objek penelitian ....................................................................................... 43
Tabel 3.2 Definisi operasionalisasi variabel ............................................................ 45
Tabel 4.1 Rekapitulasi hasil uji validitas variabel Visual ....................................... 51
Tabel 4.2 Rekapitulasi hasil uji validitas variabel Auditorial ................................. 52
Tabel 4.3 Rekapitulasi hasil uji validitas variabel Kinestetik ................................. 52
Tabel 4.4 Hasil uji reliabilitas kuesioner penelitian ................................................. 53
Tabel 4.5 Rincian profil responden .......................................................................... 54
Tabel 4.6 Skor jawaban responden terhadap item pernyataan X1 ............................ 56
Tabel 4.7 Persepsi responden terhadap pertanyaan ................................................. 57
Tabel 4.8 Persepsi responden terhadap pertanyaan ................................................. 58
Tabel 4.9 Persepsi responden terhadap pertanyaan ................................................. 58
Tabel 4.10 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 59
Tabel 4.11 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 59
Tabel 4.12 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 60
Tabel 4.13 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 60
Tabel 4.14 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 61
Tabel 4.15 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 61
Tabel 4.16 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 62
Tabel 4.17 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 62
Tabel 4.18 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 63
Tabel 4.19 Skor jawaban responden terhadap item pernyataan X2 .......................... 64
xiv
Universitas Kristen Maranatha
Tabel 4.20 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 65
Tabel 4.21 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 66
Tabel 4.22 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 66
Tabel 4.23 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 67
Tabel 4.24 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 67
Tabel 4.25 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 68
Tabel 4.26 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 68
Tabel 4.27 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 69
Tabel 4.28 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 69
Tabel 4.29 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 70
Tabel 4.30 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 70
Tabel 4.31 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 71
Tabel 4.32 Skor jawaban responden terhadap item pernyataan X3 .......................... 72
Tabel 4.33 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 73
Tabel 4.34 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 74
Tabel 4.35 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 74
Tabel 4.36 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 75
Tabel 4.37 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 75
Tabel 4.38 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 76
Tabel 4.39 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 76
Tabel 4.40 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 77
Tabel 4.41 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 77
Tabel 4.42 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 78
Tabel 4.43 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 78
Tabel 4.44 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 79
xv
Universitas Kristen Maranatha
Tabel 4.45 Skor IPK responden pada variabel Y ..................................................... 80
Tabel 4.46 Hasil perhitungan nilai koefisien persamaan regresi ............................. 81
Tabel 4.47 Nilai koefisien korelasi Pearson Product Moment ................................ 82
Tabel 4.48 Koefisien korelasi dan taksirannya ........................................................ 82
Tabel 4.49 Analisis koefisien determinasi ............................................................... 83
Tabel 4.50 Persentase pengaruh dari masing-masing variabel bebas ...................... 84
Tabel 4.51 Pengujian hipotesis simultan (uji F) ...................................................... 85
Tabel 4.52 Pengujian hipotesis parsial (uji t) ........................................................... 86
xvi
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A Kuesioner Penelitian
Lampiran B Profil Responden
Lampiran C Coding Kuesioner
Lampiran D Lampiran Hasil Output SPSS
Lampiran E Daftar Riwayat Hidup
xvii
Universitas Kristen Maranatha
BAB I Pendahuluan
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Penelitian ini didasari oleh adanya kebutuhan pihak Universitas terkait penelitian
mengenai para aktivis yang ada di Universitas Kristen Maranatha. Untuk melakukan
akreditasi, pihak Universitas Kristen Maranatha harus mempunyai penelitian mengenai
Senat dan Himpunan Mahasiswa.
Tingkat intelejensi seorang mahasiswa biasanya hanya dilihat dari besarnya
indeks prestasi kumulatif ataupun keaktifannya dalam berpartisipasi pada saat kegiatan
belajar mengajar sedang berlangsung. Jika seorang mahasiswa hanya duduk diam,
mendengarkan, dan mencatat saja pada saat kegiatan belajar mengajar sedang
berlangsung, biasanya orang akan beranggapan bahwa mahasiswa tersebut kurang
cerdas, pasif, dan lulus dengan nilai yang kurang memuaskan dibandingkan dengan
mahasiswa yang aktif berkontribusi dalam diskusi kelas. Sama halnya dengan indeks
prestasi kumulatif, orang-orang hanya melihat berapa angka yang mahasiswa itu
dapatkan. Jika indeks prestasi mahasiswa rendah, maka mayoritas akan beranggapan
bahwa mahasiswa itu sulit untuk bersaing dan meraih kesuksesan dalam dunia kerja
nanti.
Pandangan mengenai besarnya indeks prestasi kumulatif akan mempermudah
seseorang untuk mendapatkan pekerjaan memang benar, tetapi indeks prestasi kumulatif
tidak dapat merepresentatifkan secara menyeluruh mengenai kompetensi yang dimiliki
1
Universitas Kristen Maranatha
2
BAB I Pendahuluan
tiap individu. Memang indeks prestasi kumulatif
bisa menjadi alat ukur apakah
mahasiswa tersebut belajar dengan baik atau tidak, tetapi banyak faktor yang
mempengaruhi indeks prestasi kumulatif setiap mahasiswa baik faktor internal maupun
faktor eksternal. Kita tidak bisa menganggap bahwa indeks prestasi kumulatif
merupakan gambaran keseluruhan mengenai kompetensi seseorang.
Setiap mahasiswa memiliki tingkat kecerdasan serta keahlian yang berbeda-beda.
Ada yang terampil dalam berkomunikasi verbal, ada juga yang pendiam tetapi ahli
dalam menulis cerita ataupun buku. Jika dikaitkan dalam kegiatan berorganisasi, tentu
akan banyak tipe mahasiswa yang berkecimpung di dalamnya. Mulai dari mahasiswa
yang sangat aktif berbicara sampai mahasiswa yang sangat pendiam pasti ada dalam
suatu organisasi kemahasiswaan. Sama halnya dengan gaya belajar yang dimiliki tiap
mahasiswa yang aktif dalam kegiatan berorganisasi. Ada yang gaya belajarnya visual,
auditorial, atau kinestetik. Tentunya setiap gaya belajar memiliki ciri khas masingmasing yang akan membentuk karakteristik seseorang.
Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha pada beberapa
tahun yang lalu memiliki kredibilitas yang kurang baik. Banyak orang berpendapat
bahwa mahasiswa yang tergabung dalam Senat dan Himpunan justru mahasiswa yang
memiliki IPK rendah, kegiatan yang tidak terstruktur, dan terkesan urakan. Namun,
sekarang telah berubah dengan dilakukannya tes seleksi masuk, kegiatan yang
terstruktur, dan kegiatan pengembangan diri yang lebih baik.
Universitas Kristen Maranatha
3
BAB I Pendahuluan
Mahasiswa yang memutuskan untuk bergabung dalam kegiatan kemahasiswaan
seharusnya sudah mengetahui konsekuensi yang akan dihadapinya. Tidak dapat
dipungkiri bahwa waktu belajar mahasiswa akan tersita oleh kegiatan kemahasiswaan.
Pada saat seseorang baru bergabung dalam kegiatan kemahasiswaan, mayoritas mereka
akan mengatakan bahwa mereka akan mampu mengatur dan membagi waktu dengan
baik antara kuliah dan kegiatan kemahasiswaan. Jika hanya menjadi anggota saja, tentu
hal ini dapat dilakukan dengan mudah, tetapi beda halnya dengan mahasiswa yang
menjadi pengurus inti struktural dalam kegiatan kemahasiswaannya. Secara umum,
pengurus inti struktural dapat dijabarkan sebagai ketua, wakil, sekretaris, dan bendahara.
Namun di beberapa organisasi kemahasiswaan, ada tambahan yaitu kepala divisi.
Sebagai mahasiswa yang menjadi pengurus inti struktural di organisasi kemahasiswaan,
tentu tanggung jawabnya lebih besar dibandingkan dengan menjadi anggota biasa saja.
Anggota biasa, jika dia tidak aktif, tidak akan menjadi masalah. Lain halnya dengan
pejabat struktural, tanggung jawabnya lebih besar dan tentu saja tidak bisa ditinggalkan
begitu saja seperti anggota biasa. Secara otomatis, waktu belajarnya akan lebih banyak
tersita sehingga memungkinkan terjadinya penurunan prestasi belajar jika waktu belajar
tidak diatur dengan baik.
Dengan adanya perbedaan gaya belajar yang membentuk karakteristik masingmasing mahasiswa, Penulis tertarik untuk melakukan sebuah penelitian yang berjudul :
“Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Pengurus Inti Senat dan Himpunan
Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha.”
Universitas Kristen Maranatha
4
BAB I Pendahuluan
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan penjelasan di atas, maka dirumuskan indentifikasi masalah sebagai berikut
ini.
1. Bagaimana gaya belajar yang ada pada pengurus inti Senat dan Himpunan
Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha?
2. Bagaimana prestasi belajar yang ada pada pengurus inti Senat dan Himpunan
Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha?
3. Apakah terdapat pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar pengurus inti Senat
dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha?
1.3
Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut ini.
1. Mengetahui bagaimana gaya belajar yang ada pada pengurus inti Senat dan
Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha.
2. Mengetahui bagaimana prestasi belajar yang ada pada pengurus inti Senat dan
Himpunan Mahasiswa Unversitas Kristen Maranatha.
3. Mengetahui apakah terdapat pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar
pengurus inti Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha.
Universitas Kristen Maranatha
5
BAB I Pendahuluan
1.4
Manfaat Penelitian
Sesuai dengan maksud dan tujuan penelitian, hasil penelitian ini diharapkan dapat
bermanfaat bagi :
a. Organisasi Kemahasiswaan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi mengenai gaya belajar
apa yang mendominasi di Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen
Maranatha.
b. Peneliti
Peneliti dapat mengetahui apakah terdapat pengaruh antara gaya belajar terhadap
prestasi belajar pengurus inti Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Krsiten
Maranatha.
c. Pihak Lain
Diharapkan dapat memberikan informasi yang berguna untuk mengetahui apakah
terdapat pengaruh antara gaya belajar terhadap prestasi belajar pengurus inti Senat
dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha dan sebagai referensi
dalam penelitian yang berkaitan dengan judul penelitian ini.
Universitas Kristen Maranatha
BAB V Kesimpulan dan Saran
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Setelah Penulis mengadakan pembahasan mengenai “Pengaruh Gaya Belajar terhadap
Prestasi Belajar Pengurus Inti Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen
Maranatha”, maka penulis dalam bab ini akan mencoba menarik suatu kesimpulan dan
memberikan saran berdasarkan atas uraian yang telah penulis kemukakan dalam bab
sebelumnya.
1. Berdasarkan keseluruhan pemaparan analisis perhitungan statistik pada analisis
deskriptif data penelitian, maka dapat diambil kesimpulan bahwa mayoritas
responden memiliki gaya belajar visual, sedangkan gaya belajar auditorial dan
kinestetik lebih sedikit.
2. Berdasarkan keseluruhan pemaparan analisis perhitungan statistik pada analisis
deskriptif data penelitian, maka dapat diambil kesimpulan bahwa Variabel Prestasi
Belajar mayoritas memiliki IPK antara 3,51 sampai 4,00 sebesar 54,69% sehinga
bisa dikatakan bahwa Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen
Maranatha memiliki prestasi belajar yang sangat baik.
3. Berdasarkan keseluruhan pemaparan analisis perhitungan statistik pada uji korelasi,
uji koefisien determinasi, dan pengujian hipotesis, maka dapat diambil kesimpulan
bahwa:
90
Universitas Kristen Maranatha
91
BAB V Kesimpulan dan Saran
-
Secara parsial variabel Visual tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel
Prestasi Belajar dengan persentase pengaruh sebesar 2,34%.
-
Secara parsial variabel Auditorial tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel
Prestasi Belajar dengan persentase pengaruh sebesar 1,33%.
-
Secara parsial variabel Kinestetik tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel
Prestasi Belajar dengan persentase pengaruh sebesar -0,46%.
-
Secara simultan variabel Visual, Auditorial dan Kinestetik tidak berpengaruh
signifikan terhadap variabel Prestasi Belajar dengan persentase pengaruh sebesar
3,2%, sedangkan sisanya sebesar 96,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak
diamati di dalam penelitian ini.
5.2
Saran
Berdasarkan pengamatan penulis dan pembahasan serta kesimpulan, sebagai salah satu
upaya peningkatan prestasi belajar, Penulis mengajukan beberapa saran bagi Universitas
di masa yang akan datang. Saran yang dapat diberikan oleh penulis yang berkaitan
dengan pembahasan kasus pada Struktur Inti Pengurus Senat dan Himpunan Universitas
Kristen Maranatha adalah sebagai berikut:
1. Pada dasarnya, setiap individu terlahir dengan karakteristik yang berbeda-beda dan
gaya belajar yang mendominasi dirinya baik itu gaya belajar visual, auditorial, atau
kinestetik. Penting untuk menyadari gaya belajar apa yang dominan sejak dini agar
individu dapat melihat, menerima, dan mengolah informasi secara optimal sesuai
Universitas Kristen Maranatha
92
BAB V Kesimpulan dan Saran
dengan kemampuannya sehingga pada akhirnya akan mampu meningkatkan prestasi
belajar.
2. Setelah diketahui jenis gaya belajar apa yang mendominasi individu, diharapkan
untuk dapat melatih panca indera tersebut agar semakin tajam.
3. Penting bagi tenaga pengajar dan pendidik untuk mengetahui bahwa setiap individu
memliki gaya belajar yang berbeda-beda sehingga metode pengajaran yang
diterapkan harus disesuaikan pula.
4. Untuk penelitian selanjutnya, diharapkan bisa dikembangkan tidak hanya penelitian
terhadap pengurus inti saja tetapi mencakup seluruh anggota aktif juga.
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Penerbit PT
Rineka Cipta. Jakarta
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Penerbit PT
Rineka Cipta. Jakarta
Dahar, Ratna Wilis. 1996. Teori-teori Belajar. Penerbit Erlangga. Jakarta.
DePorter, Bobby. 2003. Quantum Learning. Penerbit Kaifa. Bandung
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Penerbit Rineka Cipta. Jakarta.
Hadis, Abdul. 2008. Psikologi dalam Pendidikan. Penerbit Alfabeta. Bandung.
Prasetya, Fajar Dwi. 2012. Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Diklat
Listrik Otomotif Siswa Kelas XI Teknik Perbaikan Bodi Otomotif SMKN 2
Depok Sleman. Universitas Negeri Yogyakarta.
Prastiti, Sawitri Dwi dan Sri Pujiningsih. 2009. Jurnal Ekonomi Bisnis Fakultas
Ekonomi Tahun 14 Nomor 3 “Pengaruh Faktor Preferensi Gaya Belajar terhadap
Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi”. Universitas Negeri Malang.
Rosida, Ainur. 2009. Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Pendidikan
Agama Islam Siswa SMA Negeri 5 Malang. Universitas Islam Negeri Malang.
Rusdiana, Ria. 2010. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar. Universitas
Islam Negeri. Malang.
Septiana, Arlia. 2012. Gambaran Gaya Belajar dan Indeks Prestasi Mahasiswa Akademi
Keperawatan Sri Bunga Tanjung Dumai. Universitas Sumatera Utara Medan.
Singarimbun, Masri. 1995. Metode Penelitian Survai. Penerbit PT Pustaka LP3ES.
Jakarta.
Slameto. 1988. Faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar, diakses dari
blog.tp.ac.id/wp-content/.../download-bab-ii.doc
93
Universitas Kristen Maranatha
Slameto. 2003. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar, diakses dari
http://harminingsih.blogspot.com/2008/08/faktor-faktor-yang-mempengaruhihasil.html
Sugiyono. 2009. Statistika untuk Penelitian. Penerbit Alfabeta. Bandung.
Sujarwo, Delnitawati. 2012. Pengaruh Metode Pembelajaran dan Gaya Belajar terhadap
Hasil Belajar. Universitas Muslim Nusantara. Medan.
Suliyanto. 2006. Metode Riset Bisnis. Penerbit Andi. Yogyakarta.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. PT RajaGrafindo Persada. Jakarta.
Tiwow, Otniel. 2012. Pengaruh Minat Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Bidang
Kompetensi menggunakan Alat Ukur. Touluaan
Usman, Tri Handayani. 2012. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sikap Konsumen
Melalui Iklan Terhadap Keputusan Pembelian Speedy di Makassar. Universitas
Hasanuddin Makassar.
Utoyo, Sutoyo Imam. 1979. Psikologi Belajar. Fakultas Ilmu Pendidikan Malang.
Malang.
Winkel, W.S. 1987. Psikologi Pengajaran. Penerbit PT Gramedia. Jakarta.
Winkel. 1996. Prestasi Belajar, diakses dari
http://hengkiriawan.blogspot.com/2012/03/pengertian-prestasi-belajar.html
Winkel. 2009. Gaya Belajar, diakses dari
http://www.psychologymania.com/2013/01/pengertian-gaya-belajar.html
94
Universitas Kristen Maranatha
Education is always growing and getting more competitive. As one of private university,
Maranatha Christian University has to keep and increase education quality for students.
The quality of education could be reviewed by accreditation that a university has. One of
the requirement to upgrade accreditation is research about campus activists. So,
respondents for this research is core board of senate and student association in
Maranatha Christian University which is expected to reflect achievements of active
students in Maranatha Christian University. The purpose of this research is to find out
whether there is a significant impact between visual learning style, auditory learning
style and kinesthetic learning style to achievement in core board of senate and student
association in Maranatha Christian University. This research is using multiple regression
analysis. The result of this research is that there is no significant impact between visual
learning style, auditory learning style and kinesthetic learning style to achievement in
core board of senate and student association in Maranatha Christian University. The
given impact is 3,2%.
Keywords : Student, Core board of senate and student association, Learning styles,
Achievement, Maranatha Christian University.
vii
Universitas Kristen Maranatha
ABSTRAK
Dunia pendidikan semakin berkembang pesat dan persaingan semakin ketat. Sebagai
salah satu Perguruan Tinggi Swasta, Universitas Kristen Maranatha harus terus menjaga
dan meningkatkan kualitas pendidikan yang diberikan kepada mahasiswa. Kualitas
tersebut bisa dilihat dari akreditasi yang dimiliki oleh Universitas. Salah satu syarat
untuk meningkatkan akreditasi adalah adanya penelitian mengenai para aktivis kampus.
Untuk itu, responden dari penelitian ini adalah para pengurus inti Senat dan Himpunan
Mahasiswa yang diharapkan dapat mencerminkan prestasi belajar mahasiswa aktif di
Universitas Kristen Maranatha. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui
apakah terdapat pengaruh yang signifikan antara gaya belajar visual, auditorial, dan
kinestetik terhadap prestasi belajar pengurus inti Senat dan Himpunan Mahasiswa
Universitas Kristen Maranatha. Penelitian ini menggunakan analisis regresi linier
berganda. Hasil dari penelitian ini adalah tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara
gaya belajar visual, auditorial, dan kinestetik terhadap prestasi belajar pengurus inti
Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha. Pengaruh yang
diberikan hanya sebesar 3,2%.
Kata Kunci
:Mahasiswa, Pengurus Inti Senat dan Himpunan, Gaya Belajar, Prestasi
Belajar, Universitas Kristen Maranatha.
viii
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...............................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................
ii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ................................................... iii
KATA PENGANTAR ............................................................................................. iv
ABSTRACT............................................................................................................... vii
ABSTRAK ............................................................................................................... viii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ ix
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................... xiii
DAFTAR TABEL .................................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................ xvii
BAB I PENDAHULUAN ........................................................................................
1
1.1. Latar Belakang ...............................................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah .......................................................................................
4
1.3. Tujuan Penelitian ............................................................................................
4
1.4. Manfaat Penelitian ..........................................................................................
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA .............................................................................
6
ix
Universitas Kristen Maranatha
2.1. Gaya Belajar ...................................................................................................
6
2.1.1. Pengertian Belajar ..........................................................................................
6
2.1.2. Ciri-ciri Belajar...............................................................................................
7
2.1.3. Jenis-jenis Belajar...........................................................................................
9
2.1.4. Faktor-faktor yang Berpengaruh terhadap Belajar ......................................... 20
2.1.5. Teori-teori Belajar .......................................................................................... 21
2.1.6. Pengertian Gaya Belajar ................................................................................. 27
2.1.7. Manfaat Gaya Belajar ..................................................................................... 27
2.1.8. Macam-macam Gaya Belajar ......................................................................... 28
2.1.9. Aktivitas-aktivitas Belajar .............................................................................. 34
2.2. Prestasi Belajar ............................................................................................... 37
2.2.1 Pengertian Prestasi Belajar ............................................................................. 37
2.2.2 Indikator Prestasi Belajar ............................................................................... 38
2.2.3 Pendekatan Evaluasi Prestasi Belajar ............................................................. 40
2.2.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar ....................................... 41
2.3. Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar .......................................... 42
BAB III OBJEK DAN METODE PENELITIAN ................................................... 43
3.1. Objek Penelitian ............................................................................................. 43
3.2. Metode Penelitian ........................................................................................... 44
3.3. Sumber Data ................................................................................................... 44
3.3.1 Data Primer..................................................................................................... 44
3.3.2 Data Sekunder ................................................................................................ 44
3.4
Definisi Operasional/Pengukuran Variabel .................................................... 45
3.4.1. Gaya Belajar................................................................................................... 45
x
Universitas Kristen Maranatha
3.4.2 Prestasi Belajar ............................................................................................... 45
3.5. Metode Pengumpulan Data ............................................................................ 46
3.6. Pengujian Data................................................................................................ 46
3.6.1 Validitas.......................................................................................................... 47
3.6.2 Reliabilitas ...................................................................................................... 47
3.7. Persamaan Regresi Linier Berganda .............................................................. 47
3.8. Analisis Korelasi Pearson Product Moment .................................................. 49
3.9. Analisis Koefisien Determinasi ...................................................................... 49
3.10. Rancangan Pengujian Hipotesis ..................................................................... 49
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................................. 51
4.1. Uji Validitas dan Reliabilitas.......................................................................... 51
4.1.1. Uji Validitas ................................................................................................... 51
4.1.2. Uji Reliabilitas ............................................................................................... 53
4.2. Analisis Deskriptif Data Responden .............................................................. 54
4.3. Analisis Deskriptif Data Penelitian ................................................................ 54
4.3.1. Variabel Visual .............................................................................................. 55
4.3.2. Variabel Auditorial ........................................................................................ 63
4.3.3. Variabel Kinestetik ........................................................................................ 71
4.3.4 Variabel Prestasi Belajar ................................................................................ 79
4.4. Pengaruh Visual, Auditorial, Kinestetik terhadap Prestasi Belajar ................ 80
4.4.1. Regresi Linier Berganda ................................................................................ 80
4.4.2. Analisis Korelasi Pearson Product Moment.................................................. 81
4.4.3 Analisis Koefisien Determinasi ...................................................................... 82
4.4.4. Pengujian Hipotesis ....................................................................................... 84
xi
Universitas Kristen Maranatha
4.4.4.1. Uji Simultan (Uji F) .................................................................................... 84
4.4.4.2. Uji Parsial (Uji t) ......................................................................................... 85
4.5.
Pembahasan ................................................................................................ 88
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................................. 90
5.1. Kesimpulan ..................................................................................................... 90
5.2. Saran ............................................................................................................... 91
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................. 93
LAMPIRAN
xii
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Kurva Pengujian Hipotesis Parsial Variabel X1 .................................. 87
Gambar 4.2 Kurva Pengujian Hipotesis Parsial Variabel X2 ................................... 88
Gambar 4.3 Kurva Pengujian Hipotesis Parsial Variabel X3 ................................... 89
xiii
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Jenis, indikator, dan cara evaluasi belajar ................................................ 38
Tabel 3.1 Objek penelitian ....................................................................................... 43
Tabel 3.2 Definisi operasionalisasi variabel ............................................................ 45
Tabel 4.1 Rekapitulasi hasil uji validitas variabel Visual ....................................... 51
Tabel 4.2 Rekapitulasi hasil uji validitas variabel Auditorial ................................. 52
Tabel 4.3 Rekapitulasi hasil uji validitas variabel Kinestetik ................................. 52
Tabel 4.4 Hasil uji reliabilitas kuesioner penelitian ................................................. 53
Tabel 4.5 Rincian profil responden .......................................................................... 54
Tabel 4.6 Skor jawaban responden terhadap item pernyataan X1 ............................ 56
Tabel 4.7 Persepsi responden terhadap pertanyaan ................................................. 57
Tabel 4.8 Persepsi responden terhadap pertanyaan ................................................. 58
Tabel 4.9 Persepsi responden terhadap pertanyaan ................................................. 58
Tabel 4.10 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 59
Tabel 4.11 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 59
Tabel 4.12 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 60
Tabel 4.13 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 60
Tabel 4.14 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 61
Tabel 4.15 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 61
Tabel 4.16 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 62
Tabel 4.17 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 62
Tabel 4.18 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 63
Tabel 4.19 Skor jawaban responden terhadap item pernyataan X2 .......................... 64
xiv
Universitas Kristen Maranatha
Tabel 4.20 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 65
Tabel 4.21 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 66
Tabel 4.22 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 66
Tabel 4.23 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 67
Tabel 4.24 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 67
Tabel 4.25 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 68
Tabel 4.26 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 68
Tabel 4.27 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 69
Tabel 4.28 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 69
Tabel 4.29 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 70
Tabel 4.30 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 70
Tabel 4.31 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 71
Tabel 4.32 Skor jawaban responden terhadap item pernyataan X3 .......................... 72
Tabel 4.33 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 73
Tabel 4.34 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 74
Tabel 4.35 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 74
Tabel 4.36 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 75
Tabel 4.37 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 75
Tabel 4.38 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 76
Tabel 4.39 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 76
Tabel 4.40 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 77
Tabel 4.41 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 77
Tabel 4.42 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 78
Tabel 4.43 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 78
Tabel 4.44 Persepsi responden terhadap pertanyaan ............................................... 79
xv
Universitas Kristen Maranatha
Tabel 4.45 Skor IPK responden pada variabel Y ..................................................... 80
Tabel 4.46 Hasil perhitungan nilai koefisien persamaan regresi ............................. 81
Tabel 4.47 Nilai koefisien korelasi Pearson Product Moment ................................ 82
Tabel 4.48 Koefisien korelasi dan taksirannya ........................................................ 82
Tabel 4.49 Analisis koefisien determinasi ............................................................... 83
Tabel 4.50 Persentase pengaruh dari masing-masing variabel bebas ...................... 84
Tabel 4.51 Pengujian hipotesis simultan (uji F) ...................................................... 85
Tabel 4.52 Pengujian hipotesis parsial (uji t) ........................................................... 86
xvi
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A Kuesioner Penelitian
Lampiran B Profil Responden
Lampiran C Coding Kuesioner
Lampiran D Lampiran Hasil Output SPSS
Lampiran E Daftar Riwayat Hidup
xvii
Universitas Kristen Maranatha
BAB I Pendahuluan
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang
Penelitian ini didasari oleh adanya kebutuhan pihak Universitas terkait penelitian
mengenai para aktivis yang ada di Universitas Kristen Maranatha. Untuk melakukan
akreditasi, pihak Universitas Kristen Maranatha harus mempunyai penelitian mengenai
Senat dan Himpunan Mahasiswa.
Tingkat intelejensi seorang mahasiswa biasanya hanya dilihat dari besarnya
indeks prestasi kumulatif ataupun keaktifannya dalam berpartisipasi pada saat kegiatan
belajar mengajar sedang berlangsung. Jika seorang mahasiswa hanya duduk diam,
mendengarkan, dan mencatat saja pada saat kegiatan belajar mengajar sedang
berlangsung, biasanya orang akan beranggapan bahwa mahasiswa tersebut kurang
cerdas, pasif, dan lulus dengan nilai yang kurang memuaskan dibandingkan dengan
mahasiswa yang aktif berkontribusi dalam diskusi kelas. Sama halnya dengan indeks
prestasi kumulatif, orang-orang hanya melihat berapa angka yang mahasiswa itu
dapatkan. Jika indeks prestasi mahasiswa rendah, maka mayoritas akan beranggapan
bahwa mahasiswa itu sulit untuk bersaing dan meraih kesuksesan dalam dunia kerja
nanti.
Pandangan mengenai besarnya indeks prestasi kumulatif akan mempermudah
seseorang untuk mendapatkan pekerjaan memang benar, tetapi indeks prestasi kumulatif
tidak dapat merepresentatifkan secara menyeluruh mengenai kompetensi yang dimiliki
1
Universitas Kristen Maranatha
2
BAB I Pendahuluan
tiap individu. Memang indeks prestasi kumulatif
bisa menjadi alat ukur apakah
mahasiswa tersebut belajar dengan baik atau tidak, tetapi banyak faktor yang
mempengaruhi indeks prestasi kumulatif setiap mahasiswa baik faktor internal maupun
faktor eksternal. Kita tidak bisa menganggap bahwa indeks prestasi kumulatif
merupakan gambaran keseluruhan mengenai kompetensi seseorang.
Setiap mahasiswa memiliki tingkat kecerdasan serta keahlian yang berbeda-beda.
Ada yang terampil dalam berkomunikasi verbal, ada juga yang pendiam tetapi ahli
dalam menulis cerita ataupun buku. Jika dikaitkan dalam kegiatan berorganisasi, tentu
akan banyak tipe mahasiswa yang berkecimpung di dalamnya. Mulai dari mahasiswa
yang sangat aktif berbicara sampai mahasiswa yang sangat pendiam pasti ada dalam
suatu organisasi kemahasiswaan. Sama halnya dengan gaya belajar yang dimiliki tiap
mahasiswa yang aktif dalam kegiatan berorganisasi. Ada yang gaya belajarnya visual,
auditorial, atau kinestetik. Tentunya setiap gaya belajar memiliki ciri khas masingmasing yang akan membentuk karakteristik seseorang.
Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha pada beberapa
tahun yang lalu memiliki kredibilitas yang kurang baik. Banyak orang berpendapat
bahwa mahasiswa yang tergabung dalam Senat dan Himpunan justru mahasiswa yang
memiliki IPK rendah, kegiatan yang tidak terstruktur, dan terkesan urakan. Namun,
sekarang telah berubah dengan dilakukannya tes seleksi masuk, kegiatan yang
terstruktur, dan kegiatan pengembangan diri yang lebih baik.
Universitas Kristen Maranatha
3
BAB I Pendahuluan
Mahasiswa yang memutuskan untuk bergabung dalam kegiatan kemahasiswaan
seharusnya sudah mengetahui konsekuensi yang akan dihadapinya. Tidak dapat
dipungkiri bahwa waktu belajar mahasiswa akan tersita oleh kegiatan kemahasiswaan.
Pada saat seseorang baru bergabung dalam kegiatan kemahasiswaan, mayoritas mereka
akan mengatakan bahwa mereka akan mampu mengatur dan membagi waktu dengan
baik antara kuliah dan kegiatan kemahasiswaan. Jika hanya menjadi anggota saja, tentu
hal ini dapat dilakukan dengan mudah, tetapi beda halnya dengan mahasiswa yang
menjadi pengurus inti struktural dalam kegiatan kemahasiswaannya. Secara umum,
pengurus inti struktural dapat dijabarkan sebagai ketua, wakil, sekretaris, dan bendahara.
Namun di beberapa organisasi kemahasiswaan, ada tambahan yaitu kepala divisi.
Sebagai mahasiswa yang menjadi pengurus inti struktural di organisasi kemahasiswaan,
tentu tanggung jawabnya lebih besar dibandingkan dengan menjadi anggota biasa saja.
Anggota biasa, jika dia tidak aktif, tidak akan menjadi masalah. Lain halnya dengan
pejabat struktural, tanggung jawabnya lebih besar dan tentu saja tidak bisa ditinggalkan
begitu saja seperti anggota biasa. Secara otomatis, waktu belajarnya akan lebih banyak
tersita sehingga memungkinkan terjadinya penurunan prestasi belajar jika waktu belajar
tidak diatur dengan baik.
Dengan adanya perbedaan gaya belajar yang membentuk karakteristik masingmasing mahasiswa, Penulis tertarik untuk melakukan sebuah penelitian yang berjudul :
“Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Pengurus Inti Senat dan Himpunan
Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha.”
Universitas Kristen Maranatha
4
BAB I Pendahuluan
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan penjelasan di atas, maka dirumuskan indentifikasi masalah sebagai berikut
ini.
1. Bagaimana gaya belajar yang ada pada pengurus inti Senat dan Himpunan
Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha?
2. Bagaimana prestasi belajar yang ada pada pengurus inti Senat dan Himpunan
Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha?
3. Apakah terdapat pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar pengurus inti Senat
dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha?
1.3
Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut ini.
1. Mengetahui bagaimana gaya belajar yang ada pada pengurus inti Senat dan
Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha.
2. Mengetahui bagaimana prestasi belajar yang ada pada pengurus inti Senat dan
Himpunan Mahasiswa Unversitas Kristen Maranatha.
3. Mengetahui apakah terdapat pengaruh gaya belajar terhadap prestasi belajar
pengurus inti Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha.
Universitas Kristen Maranatha
5
BAB I Pendahuluan
1.4
Manfaat Penelitian
Sesuai dengan maksud dan tujuan penelitian, hasil penelitian ini diharapkan dapat
bermanfaat bagi :
a. Organisasi Kemahasiswaan
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi mengenai gaya belajar
apa yang mendominasi di Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen
Maranatha.
b. Peneliti
Peneliti dapat mengetahui apakah terdapat pengaruh antara gaya belajar terhadap
prestasi belajar pengurus inti Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Krsiten
Maranatha.
c. Pihak Lain
Diharapkan dapat memberikan informasi yang berguna untuk mengetahui apakah
terdapat pengaruh antara gaya belajar terhadap prestasi belajar pengurus inti Senat
dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen Maranatha dan sebagai referensi
dalam penelitian yang berkaitan dengan judul penelitian ini.
Universitas Kristen Maranatha
BAB V Kesimpulan dan Saran
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Setelah Penulis mengadakan pembahasan mengenai “Pengaruh Gaya Belajar terhadap
Prestasi Belajar Pengurus Inti Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen
Maranatha”, maka penulis dalam bab ini akan mencoba menarik suatu kesimpulan dan
memberikan saran berdasarkan atas uraian yang telah penulis kemukakan dalam bab
sebelumnya.
1. Berdasarkan keseluruhan pemaparan analisis perhitungan statistik pada analisis
deskriptif data penelitian, maka dapat diambil kesimpulan bahwa mayoritas
responden memiliki gaya belajar visual, sedangkan gaya belajar auditorial dan
kinestetik lebih sedikit.
2. Berdasarkan keseluruhan pemaparan analisis perhitungan statistik pada analisis
deskriptif data penelitian, maka dapat diambil kesimpulan bahwa Variabel Prestasi
Belajar mayoritas memiliki IPK antara 3,51 sampai 4,00 sebesar 54,69% sehinga
bisa dikatakan bahwa Senat dan Himpunan Mahasiswa Universitas Kristen
Maranatha memiliki prestasi belajar yang sangat baik.
3. Berdasarkan keseluruhan pemaparan analisis perhitungan statistik pada uji korelasi,
uji koefisien determinasi, dan pengujian hipotesis, maka dapat diambil kesimpulan
bahwa:
90
Universitas Kristen Maranatha
91
BAB V Kesimpulan dan Saran
-
Secara parsial variabel Visual tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel
Prestasi Belajar dengan persentase pengaruh sebesar 2,34%.
-
Secara parsial variabel Auditorial tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel
Prestasi Belajar dengan persentase pengaruh sebesar 1,33%.
-
Secara parsial variabel Kinestetik tidak berpengaruh signifikan terhadap variabel
Prestasi Belajar dengan persentase pengaruh sebesar -0,46%.
-
Secara simultan variabel Visual, Auditorial dan Kinestetik tidak berpengaruh
signifikan terhadap variabel Prestasi Belajar dengan persentase pengaruh sebesar
3,2%, sedangkan sisanya sebesar 96,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak
diamati di dalam penelitian ini.
5.2
Saran
Berdasarkan pengamatan penulis dan pembahasan serta kesimpulan, sebagai salah satu
upaya peningkatan prestasi belajar, Penulis mengajukan beberapa saran bagi Universitas
di masa yang akan datang. Saran yang dapat diberikan oleh penulis yang berkaitan
dengan pembahasan kasus pada Struktur Inti Pengurus Senat dan Himpunan Universitas
Kristen Maranatha adalah sebagai berikut:
1. Pada dasarnya, setiap individu terlahir dengan karakteristik yang berbeda-beda dan
gaya belajar yang mendominasi dirinya baik itu gaya belajar visual, auditorial, atau
kinestetik. Penting untuk menyadari gaya belajar apa yang dominan sejak dini agar
individu dapat melihat, menerima, dan mengolah informasi secara optimal sesuai
Universitas Kristen Maranatha
92
BAB V Kesimpulan dan Saran
dengan kemampuannya sehingga pada akhirnya akan mampu meningkatkan prestasi
belajar.
2. Setelah diketahui jenis gaya belajar apa yang mendominasi individu, diharapkan
untuk dapat melatih panca indera tersebut agar semakin tajam.
3. Penting bagi tenaga pengajar dan pendidik untuk mengetahui bahwa setiap individu
memliki gaya belajar yang berbeda-beda sehingga metode pengajaran yang
diterapkan harus disesuaikan pula.
4. Untuk penelitian selanjutnya, diharapkan bisa dikembangkan tidak hanya penelitian
terhadap pengurus inti saja tetapi mencakup seluruh anggota aktif juga.
Universitas Kristen Maranatha
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Penerbit PT
Rineka Cipta. Jakarta
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Penerbit PT
Rineka Cipta. Jakarta
Dahar, Ratna Wilis. 1996. Teori-teori Belajar. Penerbit Erlangga. Jakarta.
DePorter, Bobby. 2003. Quantum Learning. Penerbit Kaifa. Bandung
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi Belajar. Penerbit Rineka Cipta. Jakarta.
Hadis, Abdul. 2008. Psikologi dalam Pendidikan. Penerbit Alfabeta. Bandung.
Prasetya, Fajar Dwi. 2012. Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata Diklat
Listrik Otomotif Siswa Kelas XI Teknik Perbaikan Bodi Otomotif SMKN 2
Depok Sleman. Universitas Negeri Yogyakarta.
Prastiti, Sawitri Dwi dan Sri Pujiningsih. 2009. Jurnal Ekonomi Bisnis Fakultas
Ekonomi Tahun 14 Nomor 3 “Pengaruh Faktor Preferensi Gaya Belajar terhadap
Prestasi Belajar Mahasiswa Akuntansi”. Universitas Negeri Malang.
Rosida, Ainur. 2009. Pengaruh Gaya Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Pendidikan
Agama Islam Siswa SMA Negeri 5 Malang. Universitas Islam Negeri Malang.
Rusdiana, Ria. 2010. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi Belajar. Universitas
Islam Negeri. Malang.
Septiana, Arlia. 2012. Gambaran Gaya Belajar dan Indeks Prestasi Mahasiswa Akademi
Keperawatan Sri Bunga Tanjung Dumai. Universitas Sumatera Utara Medan.
Singarimbun, Masri. 1995. Metode Penelitian Survai. Penerbit PT Pustaka LP3ES.
Jakarta.
Slameto. 1988. Faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasil Belajar, diakses dari
blog.tp.ac.id/wp-content/.../download-bab-ii.doc
93
Universitas Kristen Maranatha
Slameto. 2003. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar, diakses dari
http://harminingsih.blogspot.com/2008/08/faktor-faktor-yang-mempengaruhihasil.html
Sugiyono. 2009. Statistika untuk Penelitian. Penerbit Alfabeta. Bandung.
Sujarwo, Delnitawati. 2012. Pengaruh Metode Pembelajaran dan Gaya Belajar terhadap
Hasil Belajar. Universitas Muslim Nusantara. Medan.
Suliyanto. 2006. Metode Riset Bisnis. Penerbit Andi. Yogyakarta.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. PT RajaGrafindo Persada. Jakarta.
Tiwow, Otniel. 2012. Pengaruh Minat Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Bidang
Kompetensi menggunakan Alat Ukur. Touluaan
Usman, Tri Handayani. 2012. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Sikap Konsumen
Melalui Iklan Terhadap Keputusan Pembelian Speedy di Makassar. Universitas
Hasanuddin Makassar.
Utoyo, Sutoyo Imam. 1979. Psikologi Belajar. Fakultas Ilmu Pendidikan Malang.
Malang.
Winkel, W.S. 1987. Psikologi Pengajaran. Penerbit PT Gramedia. Jakarta.
Winkel. 1996. Prestasi Belajar, diakses dari
http://hengkiriawan.blogspot.com/2012/03/pengertian-prestasi-belajar.html
Winkel. 2009. Gaya Belajar, diakses dari
http://www.psychologymania.com/2013/01/pengertian-gaya-belajar.html
94
Universitas Kristen Maranatha