Hubungan Academic Self Concept Dengan Task Commitment Pada Siswa Sma Program Akselerasi Di Medan
Hubungan Academic Self Concept dengan Task Commitment
pada Siswa SMA Program Akselerasi di Medan
Cinthya Merdekawaty dan Rr. Lita Hadiati Wulandari
ABSTRAK
Task commitment merupakan salah satu kriteria yang harus dimiliki oleh
siswa gifted (Hawadi, 2002). Program percepatan belajar (akselerasi) merupakan
program yang ditujukan untuk siswa dengan kemampuan intelektual di atas ratarata (gifted) (Nasichin dalam Hawadi, 2002). Task commitment merupakan
perilaku yang menunjukkan keterikatan kepada tugas-tugas dan tanggung jawab
dirinya. Dalam mengembangkan perilaku tersebut, ada pengaruh dari dalam dan
luar diri siswa (Saam, 2010). Salah satu pengaruh internal dalam pengembangan
perilaku task commitment adalah konsep diri. Seseorang yang memiliki konsep
diri positif akan mengenali dirinya secara keseluruhan, memiliki pengetahuan,
harapan, dan penilaian mengenari dirinya sendiri. Dalam konteks akademik,
pengetahuan, harapan, dan penilaian terhadap kemampuan akademik diri sendiri
disebut academic self concept (Wilson, 2009). Setiap siswa, termasuk siswa
akselerasi memiliki academic self concept terlepas dari positif ataupun negatif.
Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara academic self
concept yang dimiliki siswa akselerasi dengan tingkat perilaku task commitment
mereka. Teori ciri-ciri task commitment oleh Hawadi, dan aspek-aspek serta
dimensi academic self concept oleh Carlock, digunakan untuk menggambarkan
kedua variabel yang diteliti.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional dengan jumlah
responden 83 siswa akselerasi dari dua sekolah yang memiliki kelas akselerasi di
Medan. Penelitian ini melibatkan semua subjek yang termasuk dalam populasi
penelitian. Metode pengumpulan data yang dipakai dengan menggunakan skala
psikologi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa antara academic self concept dan
task commitment, memiliki hubungan positif yang signifikan. Hal ini
menggambarkan bahwa semakin positif academic self concept yang dimiliki
siswa akselerasi, maka akan semakin tinggi tingkat task commitment siswa
tersebut. Sebaliknya, semakin negatif academic self concept yang dimiliki, maka
semakin rendah pula tingkat task commitment siswa akselerasi.
Kata kunci: academic self concept, task commitment, program akselerasi
Universitas Sumatera Utara
Relation between Academic Self Concept and Task Commitment
of Highschool Acceleration Student in Medan
Cinthya Merdekawaty and Rr. Lita Hadiati Wulandari
ABSTRACT
Task commitment is one of the criteria that a gifted student should have
(Hawadi, 2002). Acceleration program is a study curriculum for a student with
intellectual ability above average (Nasichin in Hawadi, 2002). Task commitment
is a behavior that indicates the bound between tasks and responsibility. To
develop such behavior, there are internal and external influences of the student
(Saam, 2010). One of the internal influences in developing task commitment
behavior is self concept. Person who have a positive self concept will recognize
themself as a whole, have knowledge, expectation, and assessment of themself. In
the context of academic, knowledge, hope, and assessment of self academic
ability is called academic self concept (Wilson, 2009). Every student, including
acceleration student has the academic self concept regardless of positive or
negative.
This research aims to see the relationship between academic self concept
of the acceleration student and their level of task commitment behaviour.
Hawadis’s characteristics of task commitment, and Carlock’s aspects and
dimention of academic self concept, were used to describe the two variable.
This research uses correlational quantitative method with total respondent
of 83 acceleration students from two different school that has acceleration
program in Medan. The research involve every subject within the research
population. This research uses psychological scale method to collect the data.
The result of this research indicates that between academic self concept
and level of task commitment has a significant positive relation. Thus describe
that the more positive academic self concept an acceleration student has, the
higher the students' level of task commitment. On the contrary, the more negative
academic self concept an acceleration student has, the lower the student’s level of
task commitment.
Keywords: academic self concept, task commitment, acceleration program
Universitas Sumatera Utara
pada Siswa SMA Program Akselerasi di Medan
Cinthya Merdekawaty dan Rr. Lita Hadiati Wulandari
ABSTRAK
Task commitment merupakan salah satu kriteria yang harus dimiliki oleh
siswa gifted (Hawadi, 2002). Program percepatan belajar (akselerasi) merupakan
program yang ditujukan untuk siswa dengan kemampuan intelektual di atas ratarata (gifted) (Nasichin dalam Hawadi, 2002). Task commitment merupakan
perilaku yang menunjukkan keterikatan kepada tugas-tugas dan tanggung jawab
dirinya. Dalam mengembangkan perilaku tersebut, ada pengaruh dari dalam dan
luar diri siswa (Saam, 2010). Salah satu pengaruh internal dalam pengembangan
perilaku task commitment adalah konsep diri. Seseorang yang memiliki konsep
diri positif akan mengenali dirinya secara keseluruhan, memiliki pengetahuan,
harapan, dan penilaian mengenari dirinya sendiri. Dalam konteks akademik,
pengetahuan, harapan, dan penilaian terhadap kemampuan akademik diri sendiri
disebut academic self concept (Wilson, 2009). Setiap siswa, termasuk siswa
akselerasi memiliki academic self concept terlepas dari positif ataupun negatif.
Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara academic self
concept yang dimiliki siswa akselerasi dengan tingkat perilaku task commitment
mereka. Teori ciri-ciri task commitment oleh Hawadi, dan aspek-aspek serta
dimensi academic self concept oleh Carlock, digunakan untuk menggambarkan
kedua variabel yang diteliti.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional dengan jumlah
responden 83 siswa akselerasi dari dua sekolah yang memiliki kelas akselerasi di
Medan. Penelitian ini melibatkan semua subjek yang termasuk dalam populasi
penelitian. Metode pengumpulan data yang dipakai dengan menggunakan skala
psikologi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa antara academic self concept dan
task commitment, memiliki hubungan positif yang signifikan. Hal ini
menggambarkan bahwa semakin positif academic self concept yang dimiliki
siswa akselerasi, maka akan semakin tinggi tingkat task commitment siswa
tersebut. Sebaliknya, semakin negatif academic self concept yang dimiliki, maka
semakin rendah pula tingkat task commitment siswa akselerasi.
Kata kunci: academic self concept, task commitment, program akselerasi
Universitas Sumatera Utara
Relation between Academic Self Concept and Task Commitment
of Highschool Acceleration Student in Medan
Cinthya Merdekawaty and Rr. Lita Hadiati Wulandari
ABSTRACT
Task commitment is one of the criteria that a gifted student should have
(Hawadi, 2002). Acceleration program is a study curriculum for a student with
intellectual ability above average (Nasichin in Hawadi, 2002). Task commitment
is a behavior that indicates the bound between tasks and responsibility. To
develop such behavior, there are internal and external influences of the student
(Saam, 2010). One of the internal influences in developing task commitment
behavior is self concept. Person who have a positive self concept will recognize
themself as a whole, have knowledge, expectation, and assessment of themself. In
the context of academic, knowledge, hope, and assessment of self academic
ability is called academic self concept (Wilson, 2009). Every student, including
acceleration student has the academic self concept regardless of positive or
negative.
This research aims to see the relationship between academic self concept
of the acceleration student and their level of task commitment behaviour.
Hawadis’s characteristics of task commitment, and Carlock’s aspects and
dimention of academic self concept, were used to describe the two variable.
This research uses correlational quantitative method with total respondent
of 83 acceleration students from two different school that has acceleration
program in Medan. The research involve every subject within the research
population. This research uses psychological scale method to collect the data.
The result of this research indicates that between academic self concept
and level of task commitment has a significant positive relation. Thus describe
that the more positive academic self concept an acceleration student has, the
higher the students' level of task commitment. On the contrary, the more negative
academic self concept an acceleration student has, the lower the student’s level of
task commitment.
Keywords: academic self concept, task commitment, acceleration program
Universitas Sumatera Utara