58
pembelajaran dengan menggunakan LKS yaitu 4,05 dengan skor rata- rata maksimal 5.
c. Ditinjau dari aspek keefektifan, perangkat pembelajaran yang dikembangkan dinyatakan efektif dengan presentase ketuntasan pada
post-test sebesar 82, 86.
Secara umum, perbedaan penelitian ini dengan penelitian di atas adalah perangkat
pembelajaran yang
digunakan lebih
menekankan pada
mengkonstruk pengetahuan sehingga membantu siswa dalam memahami materi yang didapat. Ini terlihat pada saat pembelajaran dan LKS. Siswa
diajak untuk melakukan kegiatan yang berhubungan dengan lingkungan sekitar saat pembelajaran pada langkah mengumpulkan informasi, sedangkan
pada LKS bagian apersepsi, siswa diberikan informasi tentang penerapan dalam kehidupan sehari-hari dari materi yang akan mereka pelajari.
D. Pertanyaan Penelitian
Pertanyaan penelitian yang diajukan dalam pengembangan perangkat pembelajaran adalah sebagai berikut.
1. Bagaimana hasil analisis karakteristik siswa? 2. Bagaimana design RPP dan LKS dengan pendekatan saintifik?
3. Bagaimana pelaksanaan ujicoba yang dilakukan peneliti?
59
4. Bagaimana perangkat pembelajaran berbasis pendekatan saintifik yang dapat meningkatkan prestasi belajar matematika siswa pada materi
lingkaran? 5. Bagaimana kevalidan perangkat pembelajaran yang dikembangkan
berdasarkan penilaian para ahli? 6. Bagaimana kepraktisan perangkat pembelajaran yang dikembangkan
berdasarkan penilaian respon siswa dan guru serta hasil observasi keterlaksanaan pembelajaran?
7. Bagaimana keefektifan perangkat pembelajaran yang dikembangkan berdasarkan persentase ketuntasan klasikal siswa?
60
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan, yaitu suatu penelitian untuk mengembangkan suatu produk. Produk yang
dihasilkan dari penelitian ini berupa perangkat pembelajaran yang terdiri dari Lembar Kegiatan Siswa LKS dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
RPP materi lingkaran dengan pendekatan saintifik untuk meningkatkan prestasi belajar matematika siswa SMP Kelas VIII semester 2. Pada
penelitian ini peneliti juga ingin mengetahui kualitas dari perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan.
B. Desain Penelitian
Model pengembangan yang akan digunakan dalam mengembangkan perangkat pembelajaran dalam penelitian ini adalah dengan menggunakan
model ADDIE. Tahapan yang ditempuh dalam model ini adalah: analisis Analysis,
perancangan Design,
pengembangan Development,
implementasi Implementation, dan evaluasi Evaluation. Kelima tahapan yang terdapat dalam alur penelitian tersebut kemudian dijelaskan sebagai
berikut Mulyatiningsih, 2011:184 – 186:
61
1. Analysis Pada tahap ini, kegiatan utama adalah menganalisis perlunya
pengembangan model metode pembelajaran baru dan menganalisis kelayakan dan syarat – syarat pengembangan model metode
pembelajaran baru. Pengembangan metode pembelajaran yang sudah diterapkan. Masalah dapat terjadi karena model metode pembelajaran
yang ada sekarang sudah tidak relevan dengan kebutuhan sasaran, lingkungan belajar, teknologi, karakteristik peserta didik, dsb.
Setelah analisis masalah perlunya pengembangan model metode pembelajaran baru, peneliti juga perlu menganalisis kelayakan dan
syarat–syarat pengembangan model metode pembelajaran baru tersebut. Proses analisis misalnya dilakukan dengan menjawab beberapa
pertanyaan berikut ini: 1 apakah model metode baru mampu mengatasi masalah pembelajaran yang dihadapi, 2 apakah model metode baru
mendapat dukungan fasilitas untuk diterapkan; 3 apakah dosen atau guru mampu menerapkan model metode pembelajaran baru tersebut.
Dalam analisis ini, jangan sampai terjadi ada rancangan model metode yang bagus tetapi tidak ada alat atau guru tidak mampu untuk
melaksanakannya. Analisis metode pembelajaran baru perlu dilakukan untuk mengetahui kelayakan apabila metode pembelajaran tersebut
diterapkan.
62
2. Design Dalam perancangan model metode pembelajaran, tahap desain
memiliki kemiripan dengan merancang kegiatan belajar mengajar. Kegiatan ini merupakan proses sistematik yang dimulai dari menetapkan
tujuan belajar, merancang skenario atau kegiatan belajar mengajar, merancang perangkat pembelajaran, merancang materi pembelajaran dan
alat evaluasi hasil belajar. Rancangan model metode pembelajaran ini masih bersifat konseptual dan akan mendasari proses pengembangan
berikutnya. 3. Development
Development dalam model ADDIE berisi kegiatan realisasi rancangan produk. Dalam tahap desain, telah disusun kerangka
konseptual penerapan model metode pembelajaran baru. Dalam tahap pengembangan, kerangkan yang masih konseptual tersebut direalisasikan
menjadi produk yang siap diimplementasikan. Sebagai contoh, apabila pada tahap design telah dirancang penggunaan model metode baru yang
masih konseptual, maka pada tahap pengembangan disiapkan atau dibuat perangkat pembelajaran dengan model metode baru tersebut seperti
RPP, media, dan materi pelajaran. 4. Implementation
Pada tahap ini diimplementasikan rancangan dan metode yang telah dikembangkan pada situasi yang nyata yaitu di kelas. Selama
implementasi, rancangan model metode yang telah dikembangkan
63
diterapkan pada kondisi yang sebenarnya. Materi disampaikan sesuai dengan model metode baru yang dikembangkan. Setelah penerapan
metode kemudian dilakukan evaluasi awal untuk memberi umpan balik pada penerapan model metode berikutnya.
5. Evaluation
Evaluasi dilakukan dalama dua bentuk yaitu evaluasi formatif dan sumatif. Evaluasi formatif dilaksakan pada akhir tatap muka mingguan
sedangkan evaluasi sumatif dilakukan setelah kegiatan berakhir secara keseluruhan semester. Evaluasi sumatif mengukur kompetensi akhir
dari mata pelajaran atau tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Hasil evaluasi digunakan untuk memberi umpan balik kepada pihak pengguna
model metode. Revisi dibuat sesuai dengan hasil evaluasi atau kebutuhan yang belum dapat dipenuhi oleh model metode baru tersebut.
C. Subjek Penelitian
